信息技術(shù)教學(xué)設計

[精選]信息技術(shù)教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　知識技能目標：復習鍵盤(pán)練習軟件“金山打字通”；能夠使用這種鍵盤(pán)練習軟件提高自己指法的正確性和擊鍵速度。

　　過(guò)程目標：使用鍵盤(pán)練習軟件提高指法。

　　情感目標：從鍵盤(pán)練習軟件的游戲中獲得勝利的喜悅、成功的快感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握正確的鍵盤(pán)輸入指法，提高輸入的速度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課引入。

　　師：大家想一邊練習打字一邊玩游戲嗎？今天我們就一起來(lái)復習一下，我們上學(xué)期使用的“金山打字通”，有了它，同學(xué)們就可以可以邊玩游戲變練習打字。

　　二、復習軟件，練習指法。

　　1、復習啟動(dòng)方法。

　　開(kāi)始——程序——金山打字通（菜單）——金山打字通（程序）

　　2、復習功能。

　　○1英文打字。（鍵位練習、單詞練習、文章練習、聽(tīng)打練習）

　　○2中文打字（五筆練習、拼音練習、聽(tīng)打練習）

　　○3自由錄入（自由練習指法）

　　○4打字游戲（警察抓小偷、吃蘋(píng)果、打地鼠、青蛙過(guò)河）

　　○5速度測試

　　○6其它功能

　　3、學(xué)生上機練習。

　　A、拼音輸入“接力賽”

　　每個(gè)小組四個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽，每人打字一分鐘，看看四分鐘時(shí)間內，哪個(gè)組的同學(xué)打出的字最多、

　　B、基礎訓練

　　英文打字的模塊練習。

　　拼音打字的'模塊練習。

　　C、強化訓練

　　常用詞匯練習。

　　D、實(shí)戰練習。

　　運用“金山打字通”中的速度測試

　　三、我們的收獲

　　板書(shū)：第3課：打字高手是怎樣練成的

　　啟動(dòng)：開(kāi)始——程序——金山打字通

　　○1英文打字○2中文打字○3速度測試

信息技術(shù)教學(xué)設計2

　　信息技術(shù)課程的目標在于培養學(xué)生的信息技能和信息素養，為了有效地達成這一目標，本研究嘗試“合作型任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)設計模式，其特點(diǎn)是：教師通過(guò)設計教學(xué)任務(wù)，巧妙地將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，采用異質(zhì)分組，組織學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中要對任務(wù)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并研究問(wèn)題解決的方案，最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐達到最終目標。該教學(xué)模式可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，該模式的運用對于學(xué)生的創(chuàng )造能力、求異思維、探索發(fā)現精神、與學(xué)習伙伴的合作共處能力的培養也非常有益，可使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)提升信息素養。

　　一 教學(xué)設計過(guò)程

　　合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式在信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作如下：

　　1 分析學(xué)習者特征，對學(xué)生進(jìn)行分組

　　實(shí)施合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式，對學(xué)生的組織是一個(gè)重要環(huán)節。任務(wù)設計時(shí)要符合學(xué)生特征，充分考慮到學(xué)生的知識基礎、認知能力、年齡、興趣特點(diǎn)。首先由學(xué)生自愿結合組合，在此基礎上教師調控，建構合理的學(xué)習團體。學(xué)習團體可以充分發(fā)揮集體智慧和集體力量，形成集中學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習者的主體作用，發(fā)掘利用隱性的學(xué)習資源，促進(jìn)整體認知水平的提高。學(xué)習團體的組織包括兩種：

　　一是課堂上相對固定的學(xué)習團體。將學(xué)生以4人左右為單位分成若干小組。組與組之間大體上要搭配平衡，要控制好小組成員的變量，如學(xué)習成績(jì)、知能結構、認知能力、認知方式及性格特點(diǎn)等，做到優(yōu)勢互補、利于合作、相互強化。在教學(xué)時(shí)營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，強調小組學(xué)習，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，提示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從其他同學(xué)那里受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　二是合作解決問(wèn)題的相對松散的學(xué)習團體。為解決某些問(wèn)題形成臨時(shí)的團體，此類(lèi)團體相對自由靈活，根據任務(wù)情況，由多個(gè)學(xué)生和小團體組成。

　　2 學(xué)習內容分析與任務(wù)設計

　　在教學(xué)內容的安排上，不再以軟件或知識點(diǎn)作為線(xiàn)索，而是根據信息技術(shù)新課程標準和學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗背景，將教學(xué)內容融入具體可操作的任務(wù)中，串聯(lián)知識模塊，組成課堂教學(xué)的內容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，對任務(wù)完成情況的評價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節。

　　教師將學(xué)體目標分解為一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“小任務(wù)”，把“小任務(wù)”植入具體“大任務(wù)”，然后交給學(xué)生。通過(guò)“總――分――總”的思路來(lái)實(shí)現總的培養目標。

　　3 明確目標，形成共同的學(xué)習愿景

　　我們采用“六要素素養觀(guān)”，即信息素養由知識、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評價(jià)調控、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)六個(gè)部分組成。在編寫(xiě)教案時(shí)我們注意將教材內容按照這六個(gè)維度進(jìn)行梳理，進(jìn)而將它們與新課標的“三維目標”（即知識與技能的目標、過(guò)程與方法的目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）融合起來(lái)。

　　信息素養中知識包括符號、概念、事實(shí)，能建立信息技術(shù)基本符號與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；能描述與舉例說(shuō)明信息技術(shù)基本概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性與差異、關(guān)鍵概念之間的相互關(guān)系，并能描述和舉例說(shuō)明有關(guān)事實(shí)的特點(diǎn)和聯(lián)系。信息素養中技能是指對技術(shù)設備及相應軟件的基本操作，借此以實(shí)現對信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本功能。

　　信息素養中方法是能描述和理解信息技術(shù)的共性和規律，善于發(fā)掘技術(shù)應用的價(jià)值，適應、把握信息技術(shù)的發(fā)展和變化并成為推動(dòng)者，能夠將信息技術(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習，獲得可持續發(fā)展的能力。在信息素養中問(wèn)題的解決包括發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定方案、解決問(wèn)題。具有問(wèn)題意識和洞察力，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，在此基礎上能夠確定問(wèn)題的結構化程度，最后能確定信息需求，制定計劃和方案，達到實(shí)施并完成解決問(wèn)題的`目的。

　　在信息素養中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)包括身心健康、信息意識、作品欣賞和行為規范，能負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

　　學(xué)習愿景是指發(fā)自學(xué)生內心的意愿，是學(xué)生心中或腦海中所持有的意象或景象。學(xué)生如果沒(méi)有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和老師的安排，結果只是順從；只有學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊庠�，才具有學(xué)習的主動(dòng)性和積極。我們提倡的“共同的學(xué)習愿景”是指在合作學(xué)習小組中，作為學(xué)生們心中一股被他人感召的力量呈現。在小組成員中，愿景在剛開(kāi)始時(shí)可能只是一個(gè)抽象的概念，在小組合作中被一個(gè)想法、行動(dòng)或者問(wèn)題所激發(fā)，逐漸發(fā)展成為感召一群人的力量，這時(shí)愿景就不再是一個(gè)抽象的東西，學(xué)生們把它看成是具體存在的，有必要為之付出的信仰。共同的學(xué)習愿景是同學(xué)們相互交流的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的“共鳴”、“共振”，是一種巨大的精神力量，這種精神力量可以促使具體的學(xué)習行為的發(fā)生。

　　4 教學(xué)情景的設計

　　從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動(dòng)、直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”新內容。

　　在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過(guò)程等方面，設計出具有某種“情境”的學(xué)習“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問(wèn)題的理解。同時(shí)，老師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，循循善誘地給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)與技術(shù)相和諧的課堂氛圍，使得“情景”超越可見(jiàn)的影像表達，更在學(xué)生的心理上造就一個(gè)和諧的“情景”。

　　5學(xué)習方法設計與指導

　　注意向學(xué)生浸潤“目標”和“合作”的觀(guān)念，學(xué)生知道做什么，以個(gè)人自主學(xué)習和小組成員之間相互合作的形式進(jìn)行學(xué)習。這一階段主要特點(diǎn)是學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮各研究小組及小組成員的主體作用，盡可能為他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提供足夠的時(shí)間和空間。教師的角色將更多從知識的傳授者、教學(xué)的組織者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者和參與者轉換。

　　很多學(xué)生學(xué)習依賴(lài)性很強，把學(xué)習本身當作外在的任務(wù)。教師就要改變學(xué)生這種的學(xué)習習慣，引導學(xué)生根據任務(wù)，由被動(dòng)地接受知識轉化為主動(dòng)地尋求知識。教師一定要不斷地用任務(wù)引導學(xué)生自學(xué)，同時(shí)根據班上學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分層教學(xué)，設計具有一定梯度的教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì )。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要起一個(gè)導向作用，幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有興趣。

　　6 學(xué)習評價(jià)

　　學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)入小組匯報階段。由小組成員對所習得的知識進(jìn)行提煉，與其它小組的學(xué)生和老師進(jìn)行交流。教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習的結果進(jìn)行點(diǎn)評，并給出指導性意見(jiàn)，主題一定是對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生逐步樹(shù)立自尊與自信，改善以往受挫折后形成的失敗者的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

　　評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。注意多褒獎、少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習的興趣。最后可以要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習反思，加深對知識的理解和鞏固，強化學(xué)習體驗。

　　二《信息技術(shù)》教學(xué)設計案例及分析

　　1 合作型任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)案例設計在《信息技術(shù)基礎》中的應用案例

　　搜索技巧――關(guān)注我國的南海諸島

　�。�1）教材與學(xué)生分析

　　該教學(xué)內容為教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎》第二章節選內容――搜索技巧。

　　該內容為以后學(xué)生在網(wǎng)上獲取有效信息打下基礎。在以前計算機學(xué)習的基礎上，培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )搜索技能和搜索技巧。高一學(xué)生在信息技術(shù)課上獲取信息的途徑主要網(wǎng)絡(luò )，那么在網(wǎng)上如何獲取有效、關(guān)鍵的信息就變得尤為重要。

　�。�2）教學(xué)目標

　�。�3）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧

　　難點(diǎn)：關(guān)鍵詞組合搜索技巧

　�。�4）教學(xué)資源：多媒體網(wǎng)絡(luò )教室

　�。�5）設計思路

　　學(xué)生在掌握搜索技巧的同時(shí)獲取有效的信息，這一活動(dòng)始終與良好和科學(xué)的思想方法、行為習慣相伴隨，以不同的搜索技巧來(lái)獲取信息�？紤]到課堂時(shí)間及設備所限，相關(guān)的實(shí)踐操作采取變通的方式。

　�。�6）主要教學(xué)過(guò)程

　　內容導入:

　　學(xué)生在上節課中已經(jīng)學(xué)習了搜索引擎的基本知識并進(jìn)行了初步的上機實(shí)踐操作。本節課將通過(guò)探討與南海諸島相關(guān)的幾個(gè)主題來(lái)體驗一下搜索技巧。

　　教學(xué)環(huán)節一

　　采用分組合作（每4人為一組），主題是關(guān)注我國的南海諸島。

　　任務(wù)一：有關(guān)我國南海諸島的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　過(guò)程：利用搜索引擎來(lái)進(jìn)行單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。各組選擇一個(gè)搜索引擎，篩選多個(gè)相關(guān)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行多輪的單個(gè)關(guān)鍵詞搜索后再來(lái)比較搜索結果，在此基礎上分析如何選擇關(guān)鍵詞才能有更高的效率。

　　小組討論匯總搜索的結果，列出本組篩選出的目前有關(guān)我國南海諸島的主要議題，完成表1。

　　各組向全班公布本組確定的有關(guān)南海諸島的議題，看看相互之間有什么差異。同時(shí)每個(gè)組也要向全班交流一下本組所選搜索引擎的特點(diǎn)，選擇關(guān)鍵詞的經(jīng)驗。

　　全班在老師的指導下歸納確定關(guān)鍵詞的經(jīng)驗，并確定有關(guān)南海諸島的有效關(guān)鍵詞，完成表2。

　　教學(xué)環(huán)節二

　　任務(wù)二：我國南海諸島的基本情況。

　　過(guò)程：進(jìn)行多關(guān)鍵詞搜索。各組仍然使用原有的搜索引擎進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索，檢索到的目標要盡可能列出一張詳盡的表格，來(lái)說(shuō)明我國南海諸島的情況（地理位置、組成、面積、相關(guān)海洋資源、行使情況）。

　　小組形成和完善該表格。小組在形成表格時(shí)要討論進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索的經(jīng)驗。（可以考慮多關(guān)鍵詞的個(gè)數，每個(gè)關(guān)鍵詞的長(cháng)度，關(guān)鍵詞之間的有效組合，應該防止的無(wú)效檢索有哪些等。

　　總結單個(gè)關(guān)鍵詞與多關(guān)鍵詞各自的搜索技巧。

　　分配后續任務(wù)：

　　各組擬訂有關(guān)南海諸島的一個(gè)主題進(jìn)行深入調研，形成一份本組的行動(dòng)綱領(lǐng)。綜合使用各種可能的搜索手段，要求使用不同種類(lèi)的搜索引擎。借鑒全班的搜索經(jīng)驗，對于全文搜索引擎，目錄索引搜索引擎，國內的和國外的著(zhù)名搜索引擎都要嘗試使用和比較，并積極在各網(wǎng)站搜索幫助的協(xié)助下，進(jìn)一步使用關(guān)鍵詞之間的各種邏輯運算進(jìn)行高級檢索并全面總結檢索經(jīng)驗。

　　2 教學(xué)案例的效果分析

　　本教案在江蘇省淮安市北京路中學(xué)高一（15）班進(jìn)行了具體的實(shí)踐，這個(gè)班共有56人，在課前將學(xué)生4人一組進(jìn)行了分組，一共是14組。

　　為了了解合作型任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)設計模式在《信息技術(shù)基礎》實(shí)踐中的效果，筆者進(jìn)行了調查，包括：一是查看學(xué)生上課完成表格的情況；二是了解學(xué)生對這種教學(xué)設計模式的態(tài)度；三是了解學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其行為如何；四是了解所采用的教學(xué)設計其實(shí)踐的效果。

　　調查的結果如下：

　�。�1）學(xué)生上課完成表格的情況

　　表1與表2的完成情況較好，有80%多的小組能完成任務(wù)，表3任務(wù)的完成率接近80%，而表4有一半的小組沒(méi)有完成。結果見(jiàn)表5。

　�。�2）學(xué)生對該教學(xué)設計模式的態(tài)度

　　對于問(wèn)題“你是否喜歡通過(guò)分組協(xié)作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)”時(shí)，近90%的學(xué)生表示喜歡。結果見(jiàn)表6。在問(wèn)及“對利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習的模式是否感興趣”時(shí)，也有高達98%的學(xué)生興趣濃厚，喜歡利用網(wǎng)上資源。結果見(jiàn)表7。

　　當被問(wèn)到“你認為合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式優(yōu)勢有哪些”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“信息量大”、“知識面廣”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。調查結果如表8所示。

　　當被問(wèn)到“你認為合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式劣勢有哪些”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“傷害眼睛”、“信息整理不方便”等。調查結果如表9所示。

　�。�3）在該教學(xué)環(huán)境中的行為

　　在問(wèn)到學(xué)生是否愿意和同組人共同完成任務(wù)并交流時(shí)，有60%的學(xué)生表示愿意交流，結果見(jiàn)表10。說(shuō)明學(xué)生在這種環(huán)境中已逐步培養起協(xié)作與交流的能力。

　　在問(wèn)及到“你是否喜歡當小組的組織者和發(fā)言者”時(shí)，只有35%的學(xué)生喜歡，結果見(jiàn)表11。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意在大部分人面前表達自己的意見(jiàn)，只喜歡在只有幾個(gè)人小團體里表現自己。

　　在問(wèn)到“當小組完成任務(wù)時(shí)遇到困難，你是否愿意老師的幫助”，90%的學(xué)生表示要老師進(jìn)行提點(diǎn)與指導。結果見(jiàn)表12。

　�。�4）利用該教學(xué)設計模式的效果

　　在這次調查中，有93%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式有利于信息技術(shù)知識的掌握，結果見(jiàn)表13.96%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式有利于他們對相關(guān)知識的拓展，結果見(jiàn)表14.80%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式有利于創(chuàng )新思維能力的培養，結果見(jiàn)表15。

　　在對“采用合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)其學(xué)生學(xué)習效果”進(jìn)行調查時(shí)，32%的學(xué)生選擇了“學(xué)到了信息技術(shù)知識”，然而96%的學(xué)生認為這種模式對幫助他們學(xué)習成績(jì)的上升意義不大。結果如表16。

　　三 總結與反思

　　通過(guò)對合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式的研究、實(shí)施和教學(xué)效果的分析，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1 成功的學(xué)習體驗比獲得知識更重要

　　通過(guò)合理的教學(xué)設計，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的體驗，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，極大地增強他們的自信心和繼續學(xué)習愿望。利用信息技術(shù)，把學(xué)生所取得的學(xué)習成果和學(xué)習過(guò)程材料保存起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱，互相學(xué)習，這比教師在課堂上講效果要好的多得多，而且學(xué)生在無(wú)形中也得到了鍛煉。

　　2 團隊精神和創(chuàng )新合作能力只能在實(shí)踐中獲得

　　學(xué)生被組成各合作小組，一起完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，而且大家可以相互解釋、相互指正、相互補充、相互完善，是鍛煉團隊精神的一種好的教學(xué)方法。合作型任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計模式為學(xué)生提供相互學(xué)習、相互合作的機會(huì )。

　　3 教師的主導作用不容忽視

　　這種教學(xué)模式一改以往教師一言堂的模式，轉變教師的角色，使教師成為有意義問(wèn)題的設計者、學(xué)習任務(wù)的設計者和組織者、情景創(chuàng )設的策劃者、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的輔導者。此角色非常重要，稍有疏忽，便會(huì )使得該模式在操作階段失敗，前功盡棄。

　　4 需要注意的問(wèn)題

　�。�1）信息技術(shù)課程都要用到網(wǎng)絡(luò )，而學(xué)生上網(wǎng)都有自己感興趣的領(lǐng)域，但在某些時(shí)候，這有礙于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，這個(gè)問(wèn)題需要教師在設計過(guò)程中給予關(guān)注。

　�。�2）由于任務(wù)內容豐富有趣，可能會(huì )導致學(xué)生對其表層形式發(fā)生興趣，而忽略要真正掌握的規律性。因此在目標分析時(shí)候，要巧妙的將各類(lèi)目標鑲嵌與學(xué)習活動(dòng)之中，并在學(xué)習指導中適時(shí)暗示。

　�。�3）在合作完成任務(wù)時(shí)，如果教師引導適當，則課堂氣氛比較活躍，課時(shí)利用率較高，學(xué)生之間的交流比較積極，教師也可以和學(xué)生有更多的互動(dòng)，但要注意防止學(xué)生的兩極分化：少部分學(xué)生的積極參與和大部分學(xué)生的冷漠處之，教師要注意引導學(xué)生參與。

信息技術(shù)教學(xué)設計3

　　現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)穩固新知。

　　一、教學(xué)目標

　　1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。

　　2、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。

　　二、教學(xué)內容

　　從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)表達新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的`課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以到達優(yōu)化教學(xué)的目的。三、教學(xué)活動(dòng)

　　以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和缺乏，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

　　該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。

　　四、教學(xué)評價(jià)

　　1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

　　2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；

信息技術(shù)教學(xué)設計4

　　第9課 建立自己的文件夾

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠創(chuàng )建文件夾。

　　2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠把自己創(chuàng )建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類(lèi)管理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養 過(guò)程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建文件夾及文件夾的命名與保存

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　我們本節課學(xué)習自己創(chuàng )建文件夾，并通過(guò)學(xué)習，能夠把自己的文件分類(lèi)存放在自己文件夾里，便于管理文件。

　　二、新授

　　1、認識文件夾

　　Windows把計算機硬盤(pán)里的各種文件根據不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地存放在類(lèi)似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱(chēng)為子文件夾。

　　2、如何創(chuàng )建文件夾

　　在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開(kāi)的硬盤(pán)（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習在“我的.文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。

　�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。

　�。�2）其次教師總結創(chuàng )建文件夾的方法

　�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開(kāi)文件夾。

　�、趩螕粑募�菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。

　�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。

　　3、文件夾的命名和改名

　　文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。

　　文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習”。

　�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。

　�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。

　�。�3）輸入新文件名“學(xué)習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車(chē)鍵）確定，文件夾的改名就完成了。

　　三、學(xué)生練習

　　學(xué)生獨立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導。

　　四、小結

　　教 學(xué) 反 思

　　本節課的學(xué)習內容主要在認識文件夾的基礎上學(xué)會(huì )新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過(guò)程中我采用引導學(xué)生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過(guò)一堂課學(xué)習下來(lái)，學(xué)生能夠完成本節課的學(xué)習任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)設計5

　一、教學(xué)內容：

　　《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊，“操作系統入門(mén)”第三課

　　二、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )設置Windows98桌面的背景和屏幕保護。

　　2、培養學(xué)生具有良好的審美觀(guān)。

　　3、教育學(xué)生在使用機房電腦時(shí)，不隨意更改桌面背景，保持多媒體教室電腦的整體美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。因操作步驟較多，也是本節的難點(diǎn)。

　　四、教具學(xué)具：

　　在多媒體機房上機。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課。

　　同學(xué)們，我們操作計算機時(shí)，每次打開(kāi)機器首先看到的就是計算機桌面，看著(zhù)始終一種顏色的桌面，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。要能把計算機桌面變得更美麗些那多好哇！

　　今天我們就來(lái)學(xué)習如何設置桌面的背景和屏幕保護，把我們的計算機桌面換個(gè)新面孔。

　�。ò鍟�(shū)課題：讓計算機桌面更加美麗——設置計算機桌面背景與屏幕保護）

　　2、設置Windows98桌面的背景。

　�。�1）先請大家看一看這些桌面背景。（結合多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件分別用Acdsee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫(huà)“有圖案的桌面背景”“圖片背景”“照片背景”其中照片背景用班級中一位同學(xué)的照片或老師的照片作背景。）大家覺(jué)得這些桌面背景怎么樣？

　�。�2）那么如何設置呢？請同學(xué)們認真看老師演示：

　�、僭O置帶有圖案的背景

　　第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“屬性”，出現“顯示屬性”對話(huà)框。

　　第二步：在“背景”標簽的選項中選擇一個(gè)圖片，在對話(huà)框中的`顯示器里可以預覽效果，選擇后單擊“確定”按鈕，桌面背景就改變了。

　�、谧寣W(xué)生嘗試練習。

　�、墼O置用其他收集到的圖片作背景。

　　剛才有同學(xué)提出，他想采用老師最初演示給大家看的那些圖片作背景，該怎么辦呢？請接著(zhù)看。

　　在“背景”標簽選項中，點(diǎn)擊“瀏覽”按鈕，在“打開(kāi)”對話(huà)框中，從“搜尋”一欄中打開(kāi)自己喜愛(ài)的圖片所在的文件夾，選中這張圖片，單擊“打開(kāi)”按鈕，在預覽窗口中就會(huì )出現這張圖片，最后，單擊“確定”按鈕就可以了。

　�、苷垖W(xué)生說(shuō)操作過(guò)程，來(lái)“指導”老師操作。然后學(xué)生嘗試操作。

　�、堇蠋熝惨曋笇�。對學(xué)生較易出現問(wèn)題的選擇其他圖片作背景一項多個(gè)別指導。

　　哪位同學(xué)愿意上來(lái)演示一下操作步驟？要求：邊演示，邊說(shuō)自己的操作步驟。

　　如果你想把自己的照片作為背景，就必須借助掃描儀或者數碼相機來(lái)完成了。

　　3、設置windows98的屏幕保護。

　　先請同學(xué)們來(lái)看一些小動(dòng)畫(huà)（運行一些屏幕保護程序）

　　這些小動(dòng)畫(huà)其實(shí)是一些屏幕保護程序，屏幕保護程序是一個(gè)當我們不操作計算機到一定時(shí)間就會(huì )自動(dòng)運行的程序。它的主要功能是當我們長(cháng)時(shí)間不使用計算機的時(shí)候，保護我們的。顯示器不被燒壞。那么如何設置屏幕保護程序呢？請同學(xué)們參照課本第9頁(yè)上的紅色說(shuō)明文字操作。如果遇到問(wèn)題，同機的同學(xué)可以互相討論，比比哪一組做的又快又好。

　�。�1）怎樣設置屏幕保護。

　　第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選“屬性”。

　　第二步：在“顯示屬性”對話(huà)框中，選擇“屏幕保護程序”選項。

　　第三步：在“屏幕保護程序”一欄中選擇“三維迷宮”一項，選擇后對話(huà)框中的計算機會(huì )顯示預覽效果。在等待一欄中，可以設置啟動(dòng)屏幕保護程序需要的時(shí)間，如：15分鐘，當我們不操作計算機到這個(gè)時(shí)間后屏幕保護程序就會(huì )自動(dòng)運行。

　　第四步：設置完后，單擊“確定”按鈕。

　�。�2）哪位同學(xué)覺(jué)得自己課本的說(shuō)明讀懂了，操作的也又快又好，愿意上來(lái)演示一下自己的操作方法，給同學(xué)們當一次小老師呢？（請學(xué)生上臺演示，邊演示邊說(shuō)操作方法。）

　　有同學(xué)知道這個(gè)“預覽”按鈕是起什么作用的嗎？（請學(xué)生回答，并請正在演示的學(xué)生操作）

　　當屏幕保護程序執行后，怎樣才能退出屏幕保護程序呢？你是從哪知道的？（提醒學(xué)生看第10頁(yè)的“注意”）

　�。ó斊聊槐Ｗo程序執行后，如果想退出，只需要動(dòng)一下鼠標或敲一下鍵盤(pán)上的任意鍵就可以了。）

　�。�3）嘗試練習。

　　在“預覽”按鈕左邊還有一個(gè)“設置”按鈕，老師還沒(méi)來(lái)得及細細看里面的功能，請同學(xué)們嘗試操作一下，一會(huì )兒告訴老師它有什么作用？

　　請學(xué)生回答“設置”按鈕的作用（可進(jìn)一步對屏幕保護程序進(jìn)行設置）

　　出示任務(wù)要求：請同學(xué)們完成第10頁(yè)”學(xué)習園地“中的第3題。老師要看一看哪組同學(xué)完成得最快。

　　4、小結。

　　今天我們學(xué)習了如何設置電腦桌面背景和屏幕保護程序，大家掌握這些知識后，就可以把自己的電腦按自己喜愛(ài)的樣子來(lái)打扮了，但在學(xué)校機房里，我們不能按自己的習慣隨便改變桌面背景，因為如果每個(gè)人的愛(ài)好都不同，如果都按自己的想法來(lái)改電腦桌面背景，機房的電腦屏幕就各不相同顯得不整齊，失去了整體美，同時(shí)其他班的同學(xué)也不一定喜歡你的設置。所以，要求同學(xué)們要有使用電腦的良好習慣，不能隨意更改公共電腦的設置。在你使用電腦時(shí)可以按自己的習慣來(lái)設置，但下課時(shí)還要把這些設置改回來(lái)。

信息技術(shù)教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　2、通過(guò)學(xué)生對文章排版方法的學(xué)習，提高學(xué)生的文章修飾段落排版能力，同時(shí)也培養學(xué)生正確操作電腦的意識。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、注重以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，創(chuàng )設學(xué)習情境，激勵學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐構建自己的知識體系。

　　2、在掌握文章排版的.方法后，完成課后習題，鞏固本節課所學(xué)知識。

　　三、知識與技能

　　1、了解認識文章排版過(guò)程中不可或缺的兩助手，一是段落縮進(jìn)的四兄弟（首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)和右縮進(jìn)），二是文字對齊的五姐妹（左對齊、居中、右對齊、兩端對齊和分散對齊）。

　　2、學(xué)會(huì )設定字體顏色。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、使用文字對齊方式時(shí)要對所修飾的文字先選定，再操作。

　　2、段落排版的操作對象是段落，在改變某一段落的格式時(shí)要先選定，再進(jìn)行格式設置。

　　教學(xué)資源

　�。�1）教師自制的多媒體課件、圖片以及文本資料；

　�。�2）MICROSOFT OFFICE 20xx軟件、液晶投影儀；

　�。�3）上課環(huán)境為多媒體電教室。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)1

　　教學(xué)活動(dòng)2

　�。ǘ�）問(wèn)題啟發(fā)，合作探究

　　1)在電腦上文章段落排版的助手一般有幾個(gè)。

　�。ㄗ寣W(xué)生思考后回答）

　　文字對齊五姐妹

　　段落縮進(jìn)四兄弟

　　2)本節課重點(diǎn)學(xué)習在word編輯環(huán)境中如何將給定的文章排版。想想該如何做才能達到如下例文的效果呢。

　　例文《我眼中的地球村》

　　我眼中的地球村

　　地球村真是一個(gè)神奇的世界。它能讓我隨心所欲地遨游。

　　自從去了地球村，我就對它著(zhù)迷了。它是一個(gè)聚寶盆，各種信息應有盡有；它是一個(gè)大家族，成員遍及五湖四海；它還是一條紐帶，把七大洲的人們緊密地連接在一起。

　　同學(xué)們，快來(lái)吧——到Internet地球村來(lái)。

　　教學(xué)活動(dòng)3

　�。ㄈ�）“跟我來(lái)”，老師示范，學(xué)生學(xué)習。

　　1、認識word窗口（板書(shū)標題）（演示課件）

　　2、啟動(dòng)word程序，打開(kāi)教材光盤(pán)中名為“我眼中的地球村”的文檔。

　�。ò鍟�(shū)）

　　用電腦-液晶投影儀在大屏幕上實(shí)際演示操作，并讓學(xué)生操作，同時(shí)讓學(xué)生熟悉打開(kāi)word文檔的方法。

　　3、讓標題居中。

　�。ò鍟�(shū)）步驟：鼠標單擊菜單欄中的“格式”→“段落”→“常規”→“對齊方式”→“居中”→“確定”。

　　如下圖所示。

　�。▓D一）

　　4、使每一段第1行空出兩個(gè)漢字的位置。將文章（正文）選定，然后單擊菜單欄的“格式” →“段落” →“縮進(jìn)” →“特殊格式”下→“首行縮進(jìn)”，并將度量值設置為“2字符”，單擊“確定”。

　　演示自制多媒體課件同時(shí)大屏幕同步演示操作過(guò)程。

　　5、標題文字字體設置為宋體，字號設置為四號，正文字體設置為宋體，字號設置為五號。將“地球村”三個(gè)字字體設置為楷體，字體顏色設置為紅色。

　　將“Internet”字體顏色設置為藍色。全文以“鮮綠”顏色突出顯示。

　　6、保存文檔。

　　教學(xué)活動(dòng)4

　�。ㄋ模�歸納總結，遷移創(chuàng )新

　　1、一般在電腦上進(jìn)行文章排版必不可少的兩助手是哪兩種。

　　2、文字對齊家族有幾個(gè)姐妹。段落縮進(jìn)家族有幾個(gè)兄弟。

　　3、進(jìn)行文字排版時(shí)是先選定再操作呢還是先操作后選定。

　　4、練習：請說(shuō)出下面兩段文字分別應用了哪種對齊方式，并在Word中輸入下面的文字，設置相應的對齊方式和字體顏色和顯示方式。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

信息技術(shù)教學(xué)設計7

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一種學(xué)習過(guò)程交互化的學(xué)習模式。把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認知工具和知識載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗，不僅可以擴大英語(yǔ)學(xué)習的“面”和“量”，而且能培養學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，“任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習策略能得到更充分的體現；在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )作為教學(xué)的輔助工具，把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 本文是人教版新目標英語(yǔ)七年級（上）Unit 7 Section A教學(xué)案例，主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。

　　一、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教材內容：本節教學(xué)內容是人教版新目標英語(yǔ)七年級上冊第七單元第一節，主要內容為學(xué)習一些服裝類(lèi)名詞、表示顏色和大小長(cháng)短的形容詞、詢(xún)問(wèn)價(jià)格、商店購物等。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，自主學(xué)習單詞how much，pants，sweater，T—shirt，shirt，shorts，socks，shoes，hat；提高組織語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導致的學(xué)習效率問(wèn)題。

　　二、教學(xué)對象分析和教學(xué)策略

　　【學(xué)生情況】信息技術(shù)課的開(kāi)設使學(xué)生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動(dòng)協(xié)作，共同交流，能夠通過(guò)教師所提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )資源面前盲目瀏覽或不知所措的現象。

　　【學(xué)習方式】

　　1、在一人一機的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，通過(guò)Internet和教學(xué)控制系統開(kāi)展學(xué)習。

　　2、自主探究。在完成較簡(jiǎn)單直觀(guān)的任務(wù)時(shí)以個(gè)體探究為主，鼓勵學(xué)生有獨立自主的思維意識。

　　3、合作學(xué)習。情景對話(huà)時(shí)鼓勵學(xué)生采取小組合作的方式，這是因為“合作學(xué)習”更方便英語(yǔ)的交流和體驗，有利于培養學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能燃起學(xué)生的“創(chuàng )新火花”。

　　【教學(xué)方法】

　　1、演示法：通過(guò)多媒體課件的展示，便于學(xué)生對知識的直觀(guān)理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。

　　2、評價(jià)法：將學(xué)生通過(guò)對材料的收集、整理和內化而形成的學(xué)習成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續學(xué)習熱情。

　　3、任務(wù)型教學(xué)法：將所要學(xué)習的新知識分解成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導幫助下找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　【任務(wù)一】明確學(xué)習目標。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)控制系統，教師把學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方式和主要流程展示給學(xué)生，使其明確任務(wù)和要求。

　　【任務(wù)二】自主探究，學(xué)習單詞

　　教師引導學(xué)生打開(kāi)Internet主頁(yè)，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個(gè)輸入新單詞，學(xué)習其詞義，跟讀練習發(fā)音，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對查得快、輸得快、學(xué)得快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習效率，增強學(xué)生后續的學(xué)習積極性。

　　【任務(wù)三】創(chuàng )設模擬情景，開(kāi)展合作學(xué)習

　　1、投放多媒體課件，導入新的交際用語(yǔ)，指導學(xué)生操練。

　　2、引導學(xué)生登陸易趣網(wǎng)，找到購物區，搜索相關(guān)信息，分組操練對話(huà)：A：How much is this T—shirt？B：It's $搜集并下載相關(guān)圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話(huà)。

　　3、在此期間，教師要及時(shí)提供幫助和指導，讓學(xué)生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學(xué)習能力，并及時(shí)總結經(jīng)驗。

　　4、總結點(diǎn)撥，深化主題。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者、導航者，也是情感的驅動(dòng)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要總結，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。

　　四、教學(xué)反思

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合方面

　　信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習模式的整合。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一種學(xué)習過(guò)程交互化的學(xué)習模式。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，使“任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習策略得到了更充分的體現。

　�。ǘ�）英語(yǔ)課堂教學(xué)方面

　　本節課采用了“任務(wù)型”學(xué)習方法，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習為主，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)安各種形式的學(xué)習活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)查詢(xún)，創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的

　　目標，感受成功，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營(yíng)造出寬松的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握了知識；教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，引導其自主搜索新單詞，通過(guò)單詞的輸入，練習了單詞的拼寫(xiě)，通過(guò)跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發(fā)音，然后以個(gè)人探究和合作學(xué)習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，培養了團隊精神。

　�。ㄈ�）存在問(wèn)題

　　大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )都可以學(xué)習有關(guān)知識，但是個(gè)別英語(yǔ)學(xué)習較差的學(xué)生反應遲緩，學(xué)習較為吃力，這也說(shuō)明學(xué)生的.英語(yǔ)水平有待提高；還有部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )了解不夠多，使用網(wǎng)絡(luò )不夠熟練。

　　信息技術(shù)整合教學(xué)設計2

　　一、小學(xué)語(yǔ)文現代化教學(xué)現狀

　　教育現代化，就是利用教育的理論，然后結合現代信息技術(shù)展開(kāi)教育活動(dòng)，利用信息技術(shù)對教育過(guò)程和內容進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用和管理，從而實(shí)現對教育的優(yōu)化�，F在很多多媒體技術(shù)不僅可以對文字、數據等一些信息進(jìn)行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進(jìn)行處理。多媒體將這些信息結合在一起并進(jìn)行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們對計算機的使用方法，讓計算機成為了小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)成員，讓傳統老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現在，信息技術(shù)作為現代教育的潮流，越來(lái)越多地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，逐漸代替了以往的傳統教育，展現出了信息技術(shù)的優(yōu)勢。不少小學(xué)教師都會(huì )利用課件來(lái)為學(xué)生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學(xué)生喜歡的樣子，向學(xué)生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽(tīng)的音樂(lè )以及一些益智類(lèi)游戲都可以讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候更加輕松愉悅，讓他們主動(dòng)學(xué)習，積極學(xué)習。

　　二、信息技術(shù)的應用

　　現代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，將會(huì )對人類(lèi)的學(xué)習和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會(huì )推動(dòng)教育形式的改革，這些多媒體就是教學(xué)發(fā)展的表現，也是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學(xué)、初中還是更遠的大學(xué)，教育的方法和形式都將會(huì )產(chǎn)生一系列的變化，從而推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步�，F在有很多地區都已經(jīng)開(kāi)始采取這種教學(xué)方式，并且還建立了關(guān)于這方面的理論，利用以計算機為基礎的信息教育來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握計算機技能，還可以讓學(xué)生學(xué)到應該掌握的小學(xué)語(yǔ)文基礎知識。讓學(xué)生在現代化教育中，利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習，完美地將小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)結合。

　　三、信息技術(shù)的特點(diǎn)

　　信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是因為它是現代的科學(xué)，非常先進(jìn)，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個(gè)功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計算機和一些通信技術(shù)來(lái)設計的。比方說(shuō)現在的人工智能，它就是將信息和人類(lèi)生活特點(diǎn)完美地結合起來(lái)，讓信息處理系統更加的人性化。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)整合

　　教育永遠不能脫離一個(gè)中心，那就是要以學(xué)科的理論為導向。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué)設計需要以基礎理論為主導，充分地利用計算機的優(yōu)勢，發(fā)揮設計者的創(chuàng )造性，針對對象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計。教師需要根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，在多媒體中展示需要學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及這節課的核心內容，在最后還需要對此次課進(jìn)行總結，讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的輔助作用，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的內容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達語(yǔ)文學(xué)科的知識內容，要體現出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學(xué)的層次和策略。同時(shí)還要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，讓學(xué)生明白他們需要學(xué)的，明白學(xué)習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活特性，體現出因材施教的原則。

　　五、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒(méi)有興趣，那么是不會(huì )真正用心去做的，學(xué)習亦是如此，如果學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，那么就不會(huì )用心去學(xué)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強烈的求知欲是自主學(xué)習的最大動(dòng)力，在傳統的小學(xué)課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，達成課堂教學(xué)的高效性。為了迅速地引起學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，多媒體計算機形成的畫(huà)面可以給學(xué)生強烈的視覺(jué)和思維的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教材中的一些內容因為受空間或時(shí)間的限制，不能直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，小學(xué)生在理解起來(lái)有些難度，此時(shí)利用多媒體設備可以讓一些不可能出現的事物以及現象呈現在學(xué)生眼前，將抽象的事物變得直觀(guān)，將一些靜態(tài)的情景轉化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生提供非常豐富的感知，可以讓學(xué)生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎，達到事半功倍的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課中，利用現代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，不僅可以培養學(xué)生的認知感覺(jué)能力，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，將學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲激發(fā)到極限。

　�。ǘ�）豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，它還有一個(gè)更大的作用，那就是增強學(xué)習效果，豐富語(yǔ)文課堂。小學(xué)生因為閱歷少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動(dòng)形象的事物和內容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片的原因，因為動(dòng)畫(huà)片都非常直觀(guān)，而抽象思維只有在形象思維的基礎上才可以形成。教材中有很多描寫(xiě)山水的古詩(shī)，但是都是以文字的形式來(lái)學(xué)習，學(xué)生感受不到這些文字所刻畫(huà)的場(chǎng)景，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)、多媒體來(lái)為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖像信息，讓學(xué)生看見(jiàn)詩(shī)中描述的場(chǎng)景，也為學(xué)生對課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學(xué)生理解。老師可以這樣引導學(xué)生自主學(xué)習課文，不懂的問(wèn)題提出來(lái)然后共同解決。運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造自主探索的環(huán)境，結合探討的形式，根據不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性差異，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的特長(cháng)，這也是提高學(xué)習效率的一個(gè)途徑。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生自主探究能力在現代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習工具，也特別適合學(xué)生自主探究精神的培養。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，然后結合自己的問(wèn)題，自主探究，最終解決問(wèn)題，提升自我能力。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生利用信息技術(shù)，將學(xué)科知識、生活常識結合起來(lái)，在將課外和課內的知識聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己的思考和探索得到問(wèn)題的最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅解決了自己的問(wèn)題，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由教師對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生提前想好自己的問(wèn)題，然后教師指導學(xué)生在多媒體上學(xué)習，及時(shí)指導學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、處理。在這種學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力完全被教師調動(dòng)起來(lái)，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，還可以培養他們獲取信息的能力。

　　六、建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺，實(shí)現家長(cháng)與教師同步

　　在現代信息如此發(fā)達的時(shí)代，每個(gè)人都有自己的信息技術(shù)平臺賬號，在平臺上面交流信息。在我看來(lái)，這個(gè)方法在小學(xué)教育上面也可以運用，教師可以建立一個(gè)信息技術(shù)交流平臺，讓學(xué)生家長(cháng)加入進(jìn)來(lái)，然后讓家長(cháng)可以隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習信息。運用信息技術(shù)可以更好地吸引家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，家長(cháng)可以通過(guò)屏幕看見(jiàn)自己的孩子，了解班上組織的活動(dòng)，體驗到小學(xué)課堂的快樂(lè )，最重要的是，教師可以將課堂上教給學(xué)生的內容展示給家長(cháng)看，拉近家長(cháng)與課堂的距離。這種方式，可以讓家長(cháng)對自己的孩子更加了解，對孩子更加關(guān)心。家長(cháng)可以根據孩子在學(xué)校的表現，對孩子進(jìn)行表?yè)P和批評，優(yōu)點(diǎn)要加大鼓勵力度，不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開(kāi)設家長(cháng)論壇，給家長(cháng)搭建一個(gè)交流的平臺，方便家長(cháng)就教師的一些教育方法進(jìn)行討論，家長(cháng)也可以對教師教學(xué)中的不足之處進(jìn)行評價(jià)，提出建議。家長(cháng)之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發(fā)達，教育中我們不能把學(xué)生家長(cháng)置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通學(xué)生和家長(cháng)的心，構建起一個(gè)溝通的渠道。在這樣的平臺上面，學(xué)生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學(xué)習的方法。當然，在現在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運用信息技術(shù)手段不是將大量的信息灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要根據學(xué)生可以接受的知識量來(lái)逐漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關(guān)注的是質(zhì)，所以在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，一節課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。

　　七、結語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，為我們的小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術(shù)雖然好處多多，但是它也有弊端，現在的學(xué)生不少都戴眼鏡，一定程度上是由于長(cháng)期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學(xué)和信息技術(shù)相結合的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的健康問(wèn)題，要讓他們健康茁壯地成長(cháng)。

信息技術(shù)教學(xué)設計8

　　一、案例描述：

　　由本節課是由我自己執教，教材是電子工業(yè)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊第11課,學(xué)生是四年級學(xué)生，教學(xué)本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運用網(wǎng)絡(luò )查找信息的知識。根據教材，這節課主要內容是注冊郵箱發(fā)送郵件，自己在磨課的時(shí)候發(fā)現一個(gè)網(wǎng)站全班同學(xué)一起注冊時(shí)會(huì )造成網(wǎng)絡(luò )擁堵，很多同學(xué)都打不開(kāi)，更別說(shuō)注冊了，所以我采用分小組分網(wǎng)站注冊的方法，分組注冊郵箱。這樣一節《申請郵箱報收獲》分組探究課就產(chǎn)生。

　　二、設計思想

　　本課我是結合網(wǎng)絡(luò )和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設情境，分小組以任務(wù)驅動(dòng)法貫穿本課，讓學(xué)生的學(xué)習在教師的指導下帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、嘗試探究、分組合作等方式逐步完成的，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　　(1)學(xué)會(huì )如何在網(wǎng)頁(yè)中申請免費郵箱;

　　(2)知道電子郵箱地址的組成;

　　(3)了解怎樣登陸到自己郵箱，書(shū)寫(xiě)和發(fā)送電子郵件。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自我探索、自主學(xué)習的能力;

　　(2)體驗小組合作學(xué)習的過(guò)程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)體驗郵箱在學(xué)習生活中的快捷，從而讓學(xué)生掌握一個(gè)新的信息傳遞工具;

　　(2)學(xué)生在分組協(xié)作與交流過(guò)程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價(jià)值。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、申請電子郵箱。

　　2、發(fā)送電子郵件。

　　難點(diǎn)：

　　1、發(fā)送電子郵件。

　　2、知道電子郵箱地址的組成，記住登錄自己電子郵箱的用戶(hù)名和密碼。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　用“嘗試探究”和“分組合作”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術(shù)課程的基本理念;通過(guò)構建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節一：激趣導入

　　在課前導入時(shí)，我將一封信展示給學(xué)生們看，這是老師同學(xué)寄來(lái)的一封信，由于比較遠，大概用了一個(gè)星期的時(shí)間才到，我等的好著(zhù)急啊!用什么方法郵寄信件即快捷又方便呢?

　　通過(guò)問(wèn)題很好的展現了生活當中的實(shí)際情況，深深地吸引住了學(xué)生的注意力，一些學(xué)生馬上就會(huì )回答：網(wǎng)絡(luò )、郵箱。進(jìn)而引入到本課的學(xué)習主題上來(lái)。

　　這樣的設計，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。

　　環(huán)節二：分組探究新知

　　本環(huán)節我主要采用了任務(wù)驅動(dòng)法。

　　任務(wù)一：打開(kāi)免費郵箱申請網(wǎng)站，自主探究注冊方法。

　　首先組織學(xué)生分組討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱?并提示學(xué)生可以利用百度尋找答案。再讓小組派代表回答出網(wǎng)站名或者寫(xiě)出網(wǎng)站地址。然后我告訴學(xué)生，我國許多大型的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站都提供了免費的電子郵件服務(wù)，如網(wǎng)易、新浪、雅虎、163等。

　　這樣設計能讓學(xué)生明確本課的第一個(gè)任務(wù)，并鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)的操作。

　　然后我讓學(xué)生登陸你要注冊郵箱的網(wǎng)站，打開(kāi)注冊郵箱頁(yè)面，學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)站可能不同，這時(shí)我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，請兩個(gè)打開(kāi)不同網(wǎng)站的學(xué)生通過(guò)廣播分別嘗試填寫(xiě)注冊?xún)热�。在學(xué)生演示的同時(shí)，與學(xué)生一起觀(guān)察頁(yè)面需要填寫(xiě)的注冊信息明確帶*必須填寫(xiě)，其中“手機號碼”項不帶*可不填寫(xiě)。這樣能訓練學(xué)生的觀(guān)察力，并為填寫(xiě)信息消除障礙。邊操作邊跟學(xué)生一起總結郵箱信息的填寫(xiě)方法。不同網(wǎng)站注冊郵箱方法基本相同，用戶(hù)名和密碼應設定成又好記又安全的，填寫(xiě)的用戶(hù)名必須是別人沒(méi)有用過(guò)的，否則會(huì )申請失敗。兩次輸入的密碼要一致，驗證碼看不清就換一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為目的，不能將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，應該讓學(xué)生自己得出結論，然后互相討論補充，最后由教師總結。

　　任務(wù)二：學(xué)生動(dòng)手操作，分小組分網(wǎng)站注冊郵箱

　　鼓勵學(xué)生大膽嘗試，全班學(xué)生根據剛才總結的操作方法動(dòng)手嘗試，老師及時(shí)為學(xué)生提供幾個(gè)大型網(wǎng)站的網(wǎng)址，分小組分網(wǎng)站依據網(wǎng)頁(yè)上面的提示填寫(xiě)注冊資料。開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )還是稍微有些擁堵，有些同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)，造成了課堂有些躁動(dòng)。而這時(shí)我有點(diǎn)著(zhù)急，只是讓學(xué)生一味的耐心等待，忘了提示學(xué)生，讓學(xué)生組內互助，網(wǎng)頁(yè)暫時(shí)打不開(kāi)的和組內已經(jīng)進(jìn)入郵箱申請的同學(xué)共同交流、討論，一起注冊郵箱。培養學(xué)生的合作意識。

　　過(guò)了一會(huì )兒，一部分同學(xué)注冊結束，網(wǎng)絡(luò )順暢了，還沒(méi)有注冊的同學(xué)開(kāi)始注冊自己的郵箱了，當注冊資料填寫(xiě)完整后，按提交，提交成功后會(huì )再次出現輸入驗證碼，輸入成功后就會(huì )自動(dòng)進(jìn)入郵箱，表示注冊成功。學(xué)生操作完后，小組間交流討論不成功的學(xué)生在注冊時(shí)存在的問(wèn)題，然后鼓勵互相幫助修改注冊信息，教師巡視，對還是存在注冊困難的同學(xué)個(gè)別指導，直到成功注冊。成功后將自己注冊的用戶(hù)名和密碼記在書(shū)本上。

　　分組分網(wǎng)站注冊，能夠防止學(xué)生都在同一個(gè)網(wǎng)站上注冊郵箱，造成網(wǎng)絡(luò )擁堵。小組間可交流注冊心得，體驗成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的學(xué)習興趣。

　　任務(wù)三：學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)郵箱的地址

　　根據磨課的教學(xué)經(jīng)驗，許多學(xué)生會(huì )在記錄電子郵箱地址時(shí)存在困難。因此，我采用比較法讓學(xué)生了解電子郵箱地址的格式。首先我讓學(xué)生觀(guān)察我的.郵箱地址，并說(shuō)明其組成就是注冊的用戶(hù)名加上注冊網(wǎng)站的服務(wù)器名。讓學(xué)生將自己的郵箱地址與我的比較，看看有什么不同。然后得出結論，一個(gè)正確的電子郵箱的地址由用戶(hù)名和提供郵件服務(wù)的服務(wù)器名組成，中間用@隔開(kāi)。接著(zhù)，我選擇幾個(gè)錯誤的郵箱地址，將用戶(hù)名和服務(wù)器名順序寫(xiě)反了或沒(méi)有加@隔開(kāi)，在大屏幕上展示，然后請學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：如果想給這上面的郵箱發(fā)郵件，都能收到嗎?為什么?組織學(xué)生小組交換自己的電子郵箱地址，看看每個(gè)人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。

　　環(huán)節三：自主學(xué)習、嘗試運用

　　擁有了電子郵箱，知道了別人的郵箱地址，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與遠距離的朋友進(jìn)行通信，交流。我鼓勵學(xué)生自已動(dòng)手嘗試給老師發(fā)一封郵件。將我的郵箱地址寫(xiě)在黑板上，分小組先討論一下如何發(fā)送。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解電子郵箱的使用方法，我組織討論：要發(fā)電子郵件，必須具備哪些條件?

　　討論一：沒(méi)有郵箱能不能發(fā)郵件?

　　討論二：發(fā)郵件要不要填寫(xiě)地址?

　　通過(guò)討論，學(xué)生了解到要成功發(fā)送電子郵件必須收信人和發(fā)信人都擁有電子郵箱。然后全班同學(xué)一起嘗試運用自己申請的郵箱，給老師發(fā)送一封郵件。

　　大概有10來(lái)位同學(xué)發(fā)送成功后，讓一位學(xué)生在自己電腦中給大家演示發(fā)送郵件的過(guò)程，同時(shí)我在一旁介紹學(xué)生每一步操作的具體內容。發(fā)送郵件這個(gè)過(guò)程，許多學(xué)生都接觸過(guò)，只是郵箱地址輸入有些不太熟練，有的學(xué)生找不到@的輸入鍵，可以找會(huì )的同學(xué)幫忙。最后，由于時(shí)間關(guān)系，只有二十來(lái)位同學(xué)成功的發(fā)送了郵件，效果不太理想。

　　七、教學(xué)反思

　　回顧本節課，給我有很大的收獲和啟示，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，我要多多引導學(xué)生發(fā)揮團結協(xié)作的精神，鼓勵課堂中多站出“小老師”，一方面能夠幫助老師解決基礎差的學(xué)生輔導任務(wù);另一方面也培養了同學(xué)團結協(xié)作的精神，真正的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，讓學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生信息技術(shù)素養就能得到很大的提高。

信息技術(shù)教學(xué)設計9

　　第8課 保存文件

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠保存文件。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生從小有保存文件的習慣，同時(shí)也要養成良好的信息技術(shù)素養，尊重別人的勞動(dòng)成果，不要刪除別人的文件。

　　過(guò)程與方法：教師講解+學(xué)生練習+學(xué)生演示+教師講評 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習能夠把文件保存在指定的位置。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　小朋友，上節課我們學(xué)習了輸入拼音和漢字，但沒(méi)有保存下來(lái)。這節課我們來(lái)學(xué)習保存文件。

　　二、新授

　　1、用鍵盤(pán)寫(xiě)幾個(gè)句子

　　我們按照上節課打開(kāi)“寫(xiě)字板”的方式打開(kāi)寫(xiě)字板，然后從鍵盤(pán)輸入拼音和文字。 （學(xué)生完成。）

　　2、如何保存文件

　　輸入完成后，如果想把它保存下 ，該怎么做呢？ 首先學(xué)生合作完成，教師檢查完成情況，最后教師總結。

　�。�1）將指針移到“文件”菜單上，然后單擊，彈出“文件”菜單；

　�。�2）在菜單上選擇“保存”命令并單擊，Windows就彈出一個(gè)叫“對話(huà)框”的窗口，在對話(huà)框里，我們繼續保存文件；

　�。�3）在“文件名”的文本框里輸入文件名“練習1”；

　�。�4）輸入了文件名后，單擊“保存”按鈕，文件就保存下來(lái)了。

　　現在來(lái)檢查一下，文件是否保存下來(lái)了。

　�。�1）單擊文件菜單；

　�。�2）選擇“打開(kāi)”命令；

　�。�3）在“打開(kāi)”對話(huà)框里，應該找得到剛才保存的文件，然后單擊“取消”按鈕退出。

　　小技巧： 保存文件時(shí)，可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，這樣可以快速彈出“另存為”對話(huà)框。

　　打開(kāi)文件時(shí)，可以單擊工具欄上的“打開(kāi)”按鈕，快速彈

　　出“打開(kāi)”對話(huà)框。

　　文件的保存又叫存盤(pán)。文件保存下來(lái)后，可以繼續輸入文字，修改文件，然后再次存盤(pán)。再次存盤(pán)可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，快速保存文件。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識文件

　　我們在使用計算機的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在同信息打交道，例如在計算機上寫(xiě)過(guò)的文章、畫(huà)過(guò)的畫(huà)等等，為了方便以后使用，都要保存下來(lái)，這些保存下來(lái)的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個(gè)程序、一組數據等等。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的建立的文件是哪些，它們的名字是什么？文件的.命名有一定的規則，那我們大家就來(lái)看看文件的命名規則到底是些什么？

　　二、文件的命名規則

　　文件就像我們人一樣，每個(gè)人都有姓、有名，這是取名字的規則，文件的命名也有規則。

　�。�1）文件名通常由主名和擴展名兩部分組成，中間用小數點(diǎn)隔開(kāi)。例如：xuexi.doc、學(xué)習.doc、圖1.bmp、歌曲.wav 等。

　�。�2）文件主名可以是英文字母、漢字、數字、標點(diǎn)符號等字符組成，最長(cháng)可達255個(gè)字符。擴展名一般不超過(guò)3個(gè)字符。

　　注意： （1）標點(diǎn)符號中的*、？、<、>、/、、：、”等符號不能用于文件命名。

　�。�2）在文件命名中，英文字母可以用大寫(xiě)，也可以用小寫(xiě)，作用是一樣的，如ABC .DOC與abc.doc是同一個(gè)文件。

　　三、知識拓展：

　　文件的擴展名主要用來(lái)表明文件的類(lèi)型，文件的擴展名相同，功用和作用也一樣。如寫(xiě)字板文件的擴展名是doc、畫(huà)圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。

　　四、練一練 （完成課后練習1、練習2 ）

　　1、學(xué)生獨立完成；

　　2、師巡視指導學(xué)生，全班匯報。

　　五、小結

信息技術(shù)教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　A、學(xué)會(huì )接收和發(fā)送帶有附件的郵件。

　　B、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高自學(xué)能力，增強表達能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　A、通過(guò)分享新年禮物的情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情。

　　B、通過(guò)尋找特別禮物，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　C、通過(guò)交流匯報自己收到的禮物，增強學(xué)生的表達能力。

　　D、通過(guò)合作探究發(fā)出禮物，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。

　　E、通過(guò)討論總結，擴展知識結構。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體驗合作學(xué)習的愉快，逐漸養成合作學(xué)習的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：接收和發(fā)送帶有附件的郵件的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：發(fā)送帶有附件的郵件及附件大小的控制。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)準備]

　　硬件：網(wǎng)絡(luò )教室（一人一機）

　　軟件：多媒體控制平臺

　　素材：

　　1、申請好郵箱，在收件箱中準備一封沒(méi)有附件的信和一封帶有附件的信。

　　2、準備一些多媒體文件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情景，引入課題

　　1、老師今天收到到了一件特殊的新年禮物，想跟大家一起分享。

　　教師打開(kāi)已經(jīng)準備好的收件箱，讓學(xué)生觀(guān)察今天收到的禮物（郵件）與以往的有什么不同。

　　學(xué)生觀(guān)察討論：有什么不同？

　　結論：多了一個(gè)回行針的標志和郵件的大小比以往的要大得多。

　　2、教師指出這是因為這封信里有一個(gè)附件。附件是什么呢？現在我們就來(lái)打開(kāi)郵件看看。

　　學(xué)生觀(guān)察討論：附件在哪里？

　　結論：附件在主題欄的下方。

　　3、教師提問(wèn)：附件欄為我們提供了哪些信息？

　　學(xué)生觀(guān)察討論：附件欄提供了哪些的信息？

　　教師總結：附件欄里可以看到附件的名稱(chēng)，類(lèi)型，大小，還有一個(gè)下載的鏈接。

　　4、學(xué)生觀(guān)看教師打開(kāi)附件的過(guò)程，并欣賞flash影片。

　　二、動(dòng)手嘗試，探究學(xué)習

　　1、老師也給你們每人都發(fā)了一件特殊的禮物，現在大家都來(lái)打開(kāi)看看吧。

　�。ɡ蠋熖崆皩�FLASH，mp3音樂(lè )，漂亮的圖片等分別發(fā)給不同的學(xué)生）

　　學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)郵箱查看附件。

　　教師提示打開(kāi)方法：直接點(diǎn)附件的名稱(chēng)或附件欄右邊的下載附件。

　　學(xué)生打開(kāi)后面臨彈出的對話(huà)框的選擇，“打開(kāi)”還是“保存”。

　　教師提示：任選一種嘗試。

　　2、教師抽幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收到了什么樣的禮物。你把收到的禮物放在哪里了？引出“打開(kāi)”與“保存”的區別

　　教師組織學(xué)生討論：“打開(kāi)”和“保存”有什么區別？

　　教師總結并演示：“打開(kāi)”就能立即觀(guān)看，但下一次觀(guān)看必須上網(wǎng)到郵箱里來(lái)看。保存是先把文件保存到自己的電腦里，再在電腦里打開(kāi)觀(guān)看，下一次就不用再上網(wǎng)了。

　　三、深入學(xué)習發(fā)送附件的方法

　　1、教師提出問(wèn)題：附件是怎樣發(fā)出的呢？轉入下一個(gè)學(xué)習主題：附件的發(fā)送。

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)送郵件的`界面，找到主題下方的附件按鈕。

　　2、教師演示點(diǎn)擊附件按鈕，選擇電腦中的文件，然后發(fā)送的全過(guò)程。學(xué)生觀(guān)察。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：嘗試發(fā)送一封帶有附件的郵件給自己座位相鄰的同學(xué)，并抄送一封給老師。教師提供豐富的素材庫，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題。

　　四、解疑

　　1、文件大小超過(guò)限制。

　　解決辦法：因為文件太大，選擇20M以下的文件。

　　2、如果要添加多個(gè)附件怎么辦？

　　解決辦法：

　　3、刪除已添加的附件怎么辦？

　　五、鞏固練習

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、繼續發(fā)送郵件給鄰座的同學(xué)

　　2、查看自己的郵箱有沒(méi)有鄰座同學(xué)發(fā)來(lái)的帶有附件的郵件，將附件保存下來(lái)然后打開(kāi)觀(guān)看。

　　六、總結

　　討論：

　　1、哪些文件能作為電子郵件的附件隨電子郵件一起發(fā)送？

　　2、你怎么判斷一封郵件里有沒(méi)有附件？

信息技術(shù)教學(xué)設計11

　　信息需求與來(lái)源的確定

　　教學(xué)目標

　　一、知識性目標

　�、�、學(xué)會(huì )根據任務(wù)和問(wèn)題確定信息需求；②、了解信息的不同來(lái)源，根據信息需求確定來(lái)源；

　　二、技能性目標

　　學(xué)會(huì )根據任務(wù)和問(wèn)題確定信息需求；學(xué)會(huì )根據任務(wù)和問(wèn)題繪制信息需求表。

　　三、情感性目標

　　讓學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中，養成良好的需求確定習慣；體會(huì )不同信息來(lái)源的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　信息需求與來(lái)源的確定方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　制作信息需求表

　　教學(xué)方法

　　案例分析法、問(wèn)答法、演示法、討論法等

　　【教學(xué)對象分析】 在學(xué)習本節之前，學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗可以確定簡(jiǎn)單的信息需求，如天氣情況，購買(mǎi)日常用品等等，但對較復雜的任務(wù)的信息需求確定往往是主觀(guān)的、片面的、比較零散，一時(shí)不知從何處下手

　　【 教學(xué)過(guò)程 】

　　教學(xué)階段及所用時(shí)間

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　案例引入

　　引發(fā)思考

　　軟件展示：20世紀60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。

　　觀(guān)察、思考

　　信息獲取、分析的重要性

　　案例分析

　　根據案例提出問(wèn)題：日本人是獲得大慶油田的具體過(guò)程：1、需獲取哪些信息內容？

　　2、選擇信息來(lái)源（需要獲取什么載體類(lèi)型的信息）：

　　3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：

　　4、評價(jià)和選擇信息（如何評價(jià)日本人獲取大慶油田信息的這一過(guò)程？）：

　　5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來(lái)整理已獲得的大慶油田的信息）：

　　6、解釋和使用信息（分析信息，得出什么樣的結論，這個(gè)結論對日方有什么樣的用處）

　　學(xué)生回答1大慶油田及其產(chǎn)油量和規模

　　2報紙、期刊----文獻型信息源3觀(guān)察法

　　4可信度、權威性5層層深入

　　6商業(yè)利益與國家利益

　　案例的選擇主要是引起學(xué)生的興趣,并能引發(fā)他們思考。

　　同時(shí)要有一定的'挑戰性,避免學(xué)生通過(guò)淺表層次的思維活動(dòng)即可完成

　　總結歸納

　　根據案例分析的結果總結出信息獲取的一般過(guò)程：

　　1定位信息需求

　　2選擇信息來(lái)源

　　3確定信息獲取方法、獲取信息

　　4評價(jià)和選擇信息

　　5記錄和組織信息

　　6解釋和使用信息

　　總 結

　　總結歸納出一般的信息獲取的過(guò)程

　　實(shí)踐演練

　　請閱讀教材第7頁(yè)的章導言，思考在“營(yíng)養與健康”主題活動(dòng)中高一（3）班各小組獲取有效信息的過(guò)程，并將下表填寫(xiě)完整

　　按書(shū)上提供的內容，總結填寫(xiě)信息需求表

　　考察學(xué)生對信息需求與信息來(lái)源的 確定掌握的情況。進(jìn)一步加深“信息需求是什么”的概念，為學(xué)生自己根據任務(wù)完成分析做鋪墊

　　給出任務(wù)

　　小組分組

　　每年一度的中考要來(lái)了，你的朋友要報考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。(可以是手寫(xiě)文章、板報也可以用電子文檔、幻燈片等等)

　　自愿成組

　　選出組長(cháng)

　　選擇任務(wù)，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，教師易于掌控。便于進(jìn)行指導。

　　完成任務(wù)

　　提供信息需求及來(lái)源確定表：

　�。蹦阏J為初中畢業(yè)生最需要的是哪些信息

　　2可以從哪些渠道獲取這些信息？

　　3哪些信息來(lái)源更方便、更可靠，更有說(shuō)服力

　　4同樣的信息，不同角度或不同的表現方式，效果有何不同

　　分析問(wèn)題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設計表

　　有意識的引導學(xué)生通過(guò)多種信息源和多種方式搜集資料；提供本校的網(wǎng)站，避免學(xué)生在網(wǎng)上

　　浪費時(shí)間。

　　可行性論證

　　選取一組或兩組同學(xué)講述其方案

　　講述，其它

　　同學(xué)質(zhì)疑

　　按照信息需求評價(jià)表中的123項，進(jìn)一步考察學(xué)生對本節課的掌握。在方案實(shí)施前對問(wèn)題做梳理，以利于學(xué)生下一步開(kāi)展活動(dòng)

　　總結評價(jià)與感悟

　　1、你本節課學(xué)到了什么？

　　2、你覺(jué)得自己在哪方面還存在著(zhù)不足？

　　3、通過(guò)本節課的學(xué)習，對你學(xué)習其它學(xué)科有何幫助

　　總結、反思

　　引導學(xué)生反思自己和他人的學(xué)習過(guò)程，為下一步教學(xué)作鋪墊

信息技術(shù)教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生綜合運用Word中的文字、圖片、表格等工具，發(fā)揮自主性，設計“月球探秘”電子報紙。

　　2、通過(guò)討論、設計和分工合作的方式，設計報紙版面，組織版面內容。

　　3、加深對月球的認識，激發(fā)學(xué)生探索月球的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：設計報紙版面，組織版面內容，制作“月球探秘”電子報紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．活動(dòng)引入

　　展示人類(lèi)登上月球的圖片

　　師：月球是地球的衛星，是距離地球最近的天體。從古至今，人們一直對月球進(jìn)行不斷的探索，并獲得了許多寶貴的資料。

　　下面，我們說(shuō)一說(shuō)，你對月球了解多少？

　　讓學(xué)生交流對月球的了解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索月球知識的興趣。

　　二、制作電子報紙：

　�。ㄒ唬�、設計電子報紙：

　　電子報紙版面設計與制作

　　1、 主題：月球探秘。

　　2、 設計第一版面導讀欄（月球概況，探月歷程，科普知識，月亮文化），在導讀欄中設置相應的超鏈接。

　　3、 討論報紙的風(fēng)格，確定需要的素材。

　　4、 綜合應用WORD工具進(jìn)行復雜的圖文表排版。

　　5、 各頁(yè)風(fēng)格協(xié)調，版面設計合理。

　�。ǘ�）網(wǎng)上搜索資料，保存到指定的文件夾里。

　　根據設計，全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負責一個(gè)版面，明確小組內的每個(gè)人負責的任務(wù)，上網(wǎng)搜索，整理有關(guān)月球的信息資料。分工制作《月球探索》電子報紙各版面的內容，注意合理安排圖片，文字和表格的位置。

　�。ㄈ�）制作電子報紙：

　　教師提出小組合作的任務(wù)和要求，鼓勵同學(xué)互相交流，共同合作。提醒學(xué)生選取素材要圍繞“月球探秘”的主題，選用的文章要有吸引力，篇幅適中；提醒學(xué)生注意素材的'準確性。

　　電子報紙一般含有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（最少在4個(gè)版面以上）、導讀欄等要素。制作時(shí)有些要素如刊號、出版單位等，學(xué)生可以虛擬。

　　建議學(xué)生在制作電子報紙時(shí)，使用文字、圖片等多種表現形式，并與內容和諧統一。

　　三、展示成果

　　各小組代表講解版面布局草圖和自己的設計思路，以及制作過(guò)程中使用信息技術(shù)的技巧。小組之間進(jìn)行互評，教師給出總結性評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足并提出修改意見(jiàn)，對遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行補充和說(shuō)明。

　　四、交流

　　結合本活動(dòng)的主題以及收集、整理資料的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)在創(chuàng )作作品的過(guò)程中有哪些收獲，遇到哪些困難，是如何克服的，談?wù)勚谱靼鍒蟮男牡�。說(shuō)說(shuō)自己是運用什么工具制作的報紙以及版面安排的意圖等。

　　五、小結。

信息技術(shù)教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能：知道賀卡設計的基本要求；能制作圖文并茂的賀卡。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習制作賀卡，學(xué)會(huì )使用“頁(yè)面設置”。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習制作賀卡中，進(jìn)一步培養學(xué)生感恩、審美等情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：制作圖文并茂的賀卡；學(xué)生感恩、審美情趣的培養。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖片和文字混排處理；學(xué)生感恩、審美情趣的培養。

　　三、教學(xué)準備：

　　教師：賀卡圖片素材6張；賀卡文字6段。（將它們放在一個(gè)Word文件中。）

　　教學(xué)課件（找幾張賀卡優(yōu)秀賀卡制作成連續播放的幻燈片，并配上音樂(lè )）

　　學(xué)生：自己的生活照片1張

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　師：老師這里有幾張賀卡，我們一起來(lái)看。教師出示賀卡課件，請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊看這些賀卡有哪些用途？

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習第五課設計賀卡。揭示課題，展示目標。

　�。ǘ�）教學(xué)新課

　　1賀卡的基本要求師：這些賀卡都有哪些相同的特點(diǎn)？引導學(xué)生歸納賀卡的基本元素：文字；圖片；背景。

　　2在Word下制作圖文并茂的賀卡學(xué)習小組合作學(xué)習教材第19－21的“在word下制作圖文并茂的賀卡”

　　學(xué)習要求：理解制作賀卡的四步曲；

　　找出不理解的知識；

　　尋求小組同學(xué)的幫助；以小組為單位試一試做一張賀卡。

　　匯報學(xué)習：（幫助學(xué)生理解“插入圖片”“圖片的疊放順序”）請兩個(gè)小組的.代表演示匯報怎樣制作的賀卡。

　　3探究活動(dòng)：

　�。�1）試一試：制作一張感恩卡請同學(xué)說(shuō)說(shuō)創(chuàng )意，自己表達的感情用的素材。

　　分別請幾個(gè)學(xué)習小組的代表說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )意設想。

　�。�2）如果你還有更多更好的創(chuàng )意，你也可以用卡片的形式表達自己的感情，試試看吧。

　　學(xué)生試一試。

　�。ㄈ�）教學(xué)反饋

　　學(xué)習評價(jià)：

　　1統計會(huì )制作賀卡的人數；

　　2教師點(diǎn)評制作較好的賀卡。

　　3學(xué)生互評制作賀卡的學(xué)習。

　�。ㄋ模┱n堂總結

　　制作賀卡的基本步驟和學(xué)習情況，以及賀卡的創(chuàng )意設計應該注意些什么。

信息技術(shù)教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、了解鍵盤(pán)的分區，掌握主鍵盤(pán)區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱(chēng)和分布規律；

　　2、學(xué)會(huì )使用幾個(gè)常用的控制鍵，能在“寫(xiě)字板”中輸入字符；

　　3、通過(guò)認識鍵盤(pán)，感受成功，讓學(xué)生體驗到學(xué)習信息技術(shù)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識使用主鍵區的幾個(gè)控制鍵──Enter、BackSpace和空格鍵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認識鍵的作用。

　　教學(xué)準備：

　　課件，鍵盤(pán)實(shí)物和鍵盤(pán)圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣引入，揭示課題

　　師：老師以前給同學(xué)們介紹了一個(gè)叫“精靈鼠小弟”的朋友，大家很快就喜歡上他了，已經(jīng)能夠用他來(lái)熟練控制電腦了。但是大家知道嗎，老師還認識一位叫“無(wú)敵大海龜”的朋友，他也能幫助我們向“方腦殼”朋友—電腦輸送數據、發(fā)布命令，并且做很多“精靈鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想認識他嗎？他就是我們的新朋友“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生。從今天起我們就來(lái)和“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生做朋友吧！

　�。ò鍟�(shū)：第八課 與電腦鍵盤(pán)交朋友）

　　二、欣賞我們新朋友的漂亮外套，認識四區。

　�。ǔ鍪疽环鶐в锌ㄍê｝敱尘暗逆I盤(pán)分區圖）

　　師：同學(xué)們，剛才老師給大家介紹了我們的新朋友“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生，他今天是第一次和大家見(jiàn)面，就穿上了自己最獨特和最漂亮的外套來(lái)和大家見(jiàn)面，現在就請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下我們新朋友的漂亮外套吧！請同學(xué)們看看我們新朋友的外套是由幾部分組成的？

　　生：四個(gè)部分。

　　師：同學(xué)們觀(guān)賞得真仔細，現在老師就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這件獨特的`外套的幾個(gè)部分的名字吧！請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)名字找位置喲！

　　師指出相應鍵盤(pán)分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤(pán)區、光標控制區，小鍵盤(pán)區，功能鍵區名稱(chēng)中對應的作選擇。（指名說(shuō)）

　　生1：主鍵盤(pán)區；

　　生2：小鍵盤(pán)區；

　　生3：功能鍵區；

　　生4：光標控制區。

　　師讓生在自己的鍵盤(pán)上找到四區，和同桌合作認識四區的位置和名稱(chēng)。并繼續激趣：現在大家只是欣賞到了新朋友外套的外觀(guān)，可是我們這位新朋友的外套比魔術(shù)師的外套還要神奇，在他的外套上面還隱藏著(zhù)很多秘密，大家想繼續探尋嗎？

　　三、動(dòng)手嘗試，探尋主鍵盤(pán)區的秘密。

　�。ǔ鍪局麈I盤(pán)區圖）

　　師：為了探尋主鍵盤(pán)區的秘密，我們還得進(jìn)行一些小實(shí)驗，請同學(xué)們打開(kāi)開(kāi)始程序菜單附件中的一個(gè)常用的工具——記事本，在記事本上我們就可以試試主鍵盤(pán)區上面的這些鍵的作用了。

　　1、請同學(xué)們在“記事本”的窗口中輸入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

　　2、觀(guān)察屏幕上顯示的字母和鍵盤(pán)上的字母一樣嗎？鍵盤(pán)上字母的排列順序和我們平時(shí)的26個(gè)字母的排列順序一樣嗎？

　　生嘗試觀(guān)察后得出結論：屏幕上顯示的字母是小寫(xiě)字母，鍵盤(pán)上的字母是小寫(xiě)字母，并且鍵盤(pán)上的字母和我們平時(shí)的26個(gè)字母的排列順序也不一樣。

　　3、在“記事本”窗口中依次把所有標有數字和符號的鍵敲一遍。

　　師：數字鍵與屏幕顯示一致嗎？

　　哪些符號能夠顯示出來(lái)，哪些不能顯示，有什么規律？

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作觀(guān)察整理，并進(jìn)行同桌小議后得出結論：數字鍵與屏幕顯示一致，但是有一部分符號鍵卻不能夠顯示，并且發(fā)現了一個(gè)規律，在一個(gè)鍵上面有兩個(gè)符號的那個(gè)鍵總是顯示下面的字符而不顯示上面的字符。

　　師質(zhì)疑并為以后的學(xué)習打下鋪墊：請同學(xué)們在課余的時(shí)間再去探尋一下如何能把兩個(gè)字符的鍵的上面那個(gè)符號號顯示在屏幕上，并說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

　　4、回車(chē)鍵和空格鍵

　　師：在“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生的外套上還有幾個(gè)特別的裝飾物，它們的形狀和別的鍵有很大的區別，請同學(xué)們找一找它們在哪兒，并且試著(zhù)敲一下這些鍵，看看會(huì )有什么變化？

　　生：觀(guān)察嘗試后得出結論：

　　有一個(gè)鍵樣子比較怪，上面有英文字母“Enter”和一個(gè)箭頭符號，敲一下它，光標會(huì )跳到下一行，還有一個(gè)鍵又細又長(cháng)，像一根小棒，敲一下它，就會(huì )空一些空格。

　　師：對了，同學(xué)們都基本知道了它們兩個(gè)鍵的作用了，但是還不知道它們的名字，現在老師來(lái)告訴大家吧，上面有英文字母“Enter”和一個(gè)箭頭符號的鍵我們叫回車(chē)鍵，它的作用就是在輸入的時(shí)候跳到下一行；那根又細又長(cháng)的小棒名字叫空格鍵，它的作用就是在輸入的時(shí)候打空格�，F在請同學(xué)們試著(zhù)輸入下面一段數字，看看怎么樣使用空格鍵，達到下面的效果（數字間留出距離）？

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

　　5、退格鍵

　　師：在主鍵盤(pán)區的這些鍵中，還隱藏著(zhù)很著(zhù)秘密，現在老師就悄悄告訴大家一個(gè)。大家想不想知道？

　　生：想

　　師：在主鍵盤(pán)區的右上角，有一個(gè)鍵，上面有英文字母“Back space”和一個(gè)向左的箭頭，這個(gè)鍵的名字叫退格鍵�，F在

　　請同學(xué)們在記事本里輸入ABCDEFGH之后，敲退格鍵，出現了什么現象，再連續敲退格鍵會(huì )怎么樣？你發(fā)現退格鍵有什么功能？

　　生：生嘗度操作探尋小議后得出結論，原來(lái)，敲退格鍵可以刪除光標左邊的字符。但同學(xué)們應該注意，在不同的鍵盤(pán)上，退格鍵的位置、長(cháng)度和標志可能不一樣，有時(shí)它的標志簡(jiǎn)化為一個(gè)箭頭“←”。

　　四、體驗成功，課后質(zhì)疑。

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習和操作，你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生小組討論，總結所學(xué)的內容及學(xué)會(huì )的操作。

　　今天我們大家一起認識了一個(gè)新朋友“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生，通過(guò)欣賞他的漂亮而又獨特的外套，了解了鍵盤(pán)的各部分名稱(chēng)及其它們的功能，但是在他的外套上還有很多秘密，今天我們只了解了一部分，在以后的學(xué)習，我們要好好和他做朋友，更多更詳細更準確地去了解他外套這面那些鍵的功能，并且告訴老師和同學(xué)們吧。

信息技術(shù)教學(xué)設計15

　　一、教學(xué)目標

　　知識技能目標：①學(xué)生能夠運用windows系統自帶的CD播放器和運用超級解霸聽(tīng)音樂(lè )、看電影。②通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　過(guò)程與方法目標：①能夠知道計算機播放音樂(lè )和電影的方法，提高學(xué)生觀(guān)察、分析和運用的能力。②能夠歸納出操作方法（在學(xué)生展示的作品中實(shí)現）。

　　情感目標：①通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能對計算機產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。②感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展給人們帶來(lái)的方便。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�、龠\用計算機播放音樂(lè )和電影的方法。

　�、诓シ牌鞯牟僮鞣椒ê统�級解霸中視頻的截取。

　　三、教具

　　計算機VCD

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。�、情景引入

　　師：孩子們，你們學(xué)習計算機已經(jīng)有一段時(shí)間了，那么請大家說(shuō)說(shuō)我們能用計算機做什么?

　　生：畫(huà)畫(huà)，游戲，上網(wǎng)，聽(tīng)音樂(lè )，看電影，寫(xiě)文章等。

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)和計算機交上了朋友。下面請你們觀(guān)看一段錄像？（播放錄像）影片中人們用計算機來(lái)做什么事情？

　　生：有的正用計算機聽(tīng)音樂(lè )，看電影。

　　師：好，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)怎么用計算機來(lái)聽(tīng)音樂(lè )和看電影好嗎？

　　板書(shū)：用計算機聽(tīng)音樂(lè )和看電影

　　2、認識windows系統自帶的CD播放器

　�。�1）由大家熟知的VCD面板上的按鍵過(guò)渡到CD播放器面板上的'播放按鍵。

　　師：孩子們，你們家中有VCD嗎？（同時(shí)出示VCD）你們能說(shuō)出這些按鍵的名稱(chēng)和功能嗎？

　　學(xué)生自愿回答。

　　師：真不錯，那下面請大家從附件的“娛樂(lè )”里打開(kāi)“windows Mediaplayer”，并試著(zhù)操作一下它上面的按鍵，并和VCD上的按鍵對比一下。

　�。�2）老師在學(xué)生嘗試的基礎上對播放器的使用方法進(jìn)行講解并演示。突出播放器所能播放的音樂(lè )文件，同時(shí)將音量的控制納入其中。

　　師：試一試：請大家將“E：我的音樂(lè )茉莉花”播放一下。

　　教師巡回指導。

　　抽學(xué)生演示。

　　教師評價(jià)。

　　師：孩子們，剛才老師播放了一段錄像給你們看，你們能說(shuō)出老師是怎樣放出來(lái)的嗎？（再播放一下）

　　生：豪杰超級解霸。

　　師：大家觀(guān)察真仔細，老師為你們感到高興（同時(shí)打開(kāi)超級解霸）。其實(shí)，超級解霸上的這些操作按鍵的功能和VCD上的按鍵完全相同（教師演示），所不同的是它增加了許多不同的功能，下面我們就一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　3、運用超級解霸播放電影

　　播放方法老師邊講邊演示。重點(diǎn)突出VCD片段的截取方法。（略）

　　師：試一試：下面請大家將“E：我的音樂(lè )董存瑞”片段播放一下，并將自己喜歡的一個(gè)情節截取下來(lái)保存在“E：我的視頻”里。

　　教師巡回指導。

　　展示學(xué)生作品。

　　學(xué)生評價(jià)。

　　4、小結

　　師：孩子們，今天我們一起學(xué)習了運用計算機來(lái)聽(tīng)音樂(lè )和看電影的方法，大家高興嗎？其實(shí)計算機除了能給我們帶來(lái)這些樂(lè )趣外，它還能幫助我們做很多很多的事情，讓我們在以后的學(xué)習過(guò)程中一起來(lái)體驗吧！

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