信息技術(shù)教學(xué)設計集合
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)設計集合，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略的特點(diǎn)
1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據教學(xué)目標，針對學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統一的最佳設計。
2、典型的靈活性，即不具有規定性和刻板性。為了目標的實(shí)現可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過(guò)程中，還將根據需要不斷改變和調整。
3、沒(méi)有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。
4、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒(méi)有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調節、監控、創(chuàng )造等都要依據這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)策略的種類(lèi)
1、主導式教學(xué)策略
教師給學(xué)生提出教學(xué)目標，組織、提煉教學(xué)內容，安排教學(xué)順序，指導學(xué)生學(xué)習，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統教學(xué)中比較常用。
優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）教師能在教學(xué)中隨機增刪、調整教學(xué)的內容和節奏；
�。�2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內學(xué)習較多的教學(xué)信息；
�。�3）對知識儲備有限和學(xué)習策略不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得成功的學(xué)習。
不足：
�。�1）學(xué)生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學(xué)習效果不好；
�。�2）教學(xué)安排過(guò)于周密，學(xué)生在學(xué)習時(shí)較為被動(dòng)，因而難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、自學(xué)式教學(xué)策略
學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標，對教學(xué)內容進(jìn)行組織，安排學(xué)習順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習。也就是說(shuō)，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯(lián)系起來(lái)，對信息的處理過(guò)程主動(dòng)深入，因此，學(xué)習效果較好；
�。�2）允許學(xué)生自主地設計、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習能力；
�。�3）產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)和學(xué)習過(guò)程、學(xué)習策略的積極性，培養學(xué)習興趣等。
不足：
�。�1）往往可能對自身的學(xué)習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時(shí)間。
�。�2）學(xué)習的成功與否太多依賴(lài)于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習策略的廣度，對差生的學(xué)習不利。
�。ㄈ�、教學(xué)策略的載體教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式
1、常用教學(xué)活動(dòng)程序有：
傳遞——接受（激發(fā)學(xué)習動(dòng)機——復習舊課——講授新課——鞏固運用——檢查），它在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時(shí)間內快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)接受、教師灌輸。
引導——發(fā)現（問(wèn)題——假設——驗證——結論），教師為學(xué)生創(chuàng )設一種認識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動(dòng)去思考面臨的問(wèn)題，在教師的指導下學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種可行方案，產(chǎn)生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，也“會(huì )學(xué)”，有利于培養學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說(shuō)的“基礎”要好。
示范——模仿（定向——隨從練習 ——自主性練習 ——遷移），這種教學(xué)活動(dòng)歷史久遠，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標的實(shí)現。教師在“定向”階段要向學(xué)生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動(dòng)作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學(xué)生做動(dòng)作分解，學(xué)生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學(xué)習者反復練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實(shí)際問(wèn)題。這一教學(xué)活動(dòng)程序是我們現在應用較廣泛的。
情境——陶冶（創(chuàng )設情境——參與各種活動(dòng)——總結轉化）。教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象的場(chǎng)景，可通過(guò)語(yǔ)言的描繪，也可實(shí)物演示，用音樂(lè )來(lái)渲染，來(lái)激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動(dòng)，使學(xué)習潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的'啟發(fā)總結中領(lǐng)悟到所學(xué)內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。
2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類(lèi)，是為了使各類(lèi)教學(xué)目標都能有相應的教學(xué)方法保證其得以實(shí)現，而不至于某些目標在教學(xué)設計中被忽視）
與認知目標有關(guān)的：講授法、演示法、談話(huà)法、討論法、練習法、實(shí)驗法、實(shí)習法等。
與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的：示范——模仿；練習 ——反饋等。
與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學(xué)方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學(xué)策略是不得不考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。各種教學(xué)方法結合起來(lái)使用更能達到事半功倍的效果。
3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時(shí)間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學(xué)方法、手段只有運用于相應得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習式、個(gè)別化教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合2
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
A、認識形狀各異的鼠標；
B、學(xué)會(huì )使用鼠標；
C、學(xué)會(huì )正確的啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦。
2、過(guò)程與方法：正確掌握啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦的操作方法，學(xué)會(huì )使用鼠標，培養學(xué)生初步的運用鼠標的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽嘗試的良好習慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。
二、教學(xué)設想
三、教材分析
《可愛(ài)的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第三課的內容。這一節課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)、單擊右鍵），學(xué)會(huì )正確的啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦及使用鼠標。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )熟練使用鼠標。
五、教學(xué)方法
講授法、演練法、任務(wù)驅動(dòng)法
六、教具準備
計算機、鼠標
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)老鼠嗎？（生：見(jiàn)過(guò)）它長(cháng)的怎么樣呢？（生：有兩只耳朵，四只小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個(gè)設備像老鼠？（生：鼠標）今天我們就來(lái)認識和學(xué)習電腦的其中一個(gè)輸入設備。（板書(shū)：鼠標）
二、教授新課：
1、初步介紹鼠標
師：為什么說(shuō)鼠標像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標，并出示實(shí)物讓學(xué)生近距離觀(guān)察）有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個(gè)鍵，左邊的叫做鼠標的左鍵；右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個(gè)橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針，移動(dòng)就是靠它的滾動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
2、鼠標大家庭
這些五花八門(mén)的小東西就是鼠標，它們顏色各異，根據分類(lèi)的不同，分為兩鍵鼠標和三鍵鼠標，光電鼠標和普通鼠標等。
3、訓練小老鼠——使用鼠標
師：小朋友們想讓小老鼠聽(tīng)你的話(huà)啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標。將鼠標平放到桌面或鼠標墊上。用右手握住鼠標，感覺(jué)到鼠標中央隆起的`部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學(xué)生練習]
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動(dòng)鼠標，小箭頭就跟著(zhù)動(dòng)。你往哪個(gè)方向走，它也往哪個(gè)方向走，鼠標動(dòng)的越快，小箭頭就動(dòng)的越快，原來(lái)啊，鼠標就是控制屏幕上這個(gè)小箭頭的工具��！
[學(xué)生練習鼠標的移動(dòng)]
這個(gè)小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓鼠標更聽(tīng)話(huà)——鼠標按鍵方法
師：用鼠標控制屏幕上的小箭頭到達某個(gè)位置后，再按下鼠標的鍵，電腦就會(huì )完成相應的工作。常見(jiàn)的鼠標有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過(guò)，三鍵鼠標最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標上面還有一個(gè)小滾輪。我們來(lái)看一下帶滾輪的兩鍵鼠標。
[師演示]
�。�1）單擊
鼠標兩鍵的用法很簡(jiǎn)單，只是動(dòng)動(dòng)手指頭的工夫。先握好鼠標，然后將食指按下，再抬起，同時(shí)可以聽(tīng)到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個(gè)動(dòng)作也叫“單擊”。
�。�2）拖動(dòng)
很多時(shí)候我們還需要用到鼠標的拖動(dòng)操作。用食指按下鼠標左鍵，然后向目標位置移動(dòng)鼠標，移到目標位置后，松開(kāi)食指，拖動(dòng)操作就完成了。此外我們還會(huì )用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦里有個(gè)“紙牌”的小游戲，我們可以用它來(lái)玩玩游戲吧。這個(gè)“紙牌”的小游戲可以用鼠標操作，我們用它來(lái)練鼠標的操作。
操作步驟：
點(diǎn)擊鼠標左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。
6、提問(wèn)：當我們玩累了，想關(guān)閉電腦了，直接的就按關(guān)機按鈕就可以了？
學(xué)生先小組說(shuō)說(shuō)，然后交流一下。
當全班交流后，教師講解并操作：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，彈出“開(kāi)始”菜單，再單擊“開(kāi)始”。菜單最下面一行的“關(guān)閉計算機”，彈出“關(guān)閉計算機”對話(huà)框（對對話(huà)框中有三個(gè)按鈕，分別是“”待機、關(guān)閉、重新啟動(dòng)），單擊“關(guān)閉”按鈕就可以關(guān)閉計算機了。
學(xué)生思考、操作、傾聽(tīng)。
教師演示、學(xué)生操作。
課堂總結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了用鼠標來(lái)操作計算機，還學(xué)會(huì )用鼠標來(lái)玩游戲。以后，我們就要用鼠標來(lái)指揮計算機完成更多的工作，玩更多有趣的游戲。
匯總
教師小結
信息技術(shù)教學(xué)設計集合3
目前，信息技術(shù)學(xué)科新課程改革非常強調改變學(xué)生學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導自主學(xué)習、主動(dòng)探究的學(xué)習方法。那如何在課堂中體現這一點(diǎn)？根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結，認為“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，符合信息技術(shù)學(xué)科新課程的改革要求，有利于提高信息技術(shù)課堂效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習式教學(xué)法曾經(jīng)是主要的教學(xué)模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認知主體作用，不利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)和自主探究式學(xué)習既能充分發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現學(xué)生認知主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地學(xué)習。能更好的體現新課程“以人為本”的理念，符合新課程讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的教學(xué)要求，能夠更好地實(shí)現信息技術(shù)高效課堂。
一、對“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的理解。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)教師營(yíng)造的情景，提出學(xué)習任務(wù)，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習的一種認知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)搜索相關(guān)知識開(kāi)展學(xué)習、探索活動(dòng)，歸納出完成任務(wù)的方法、步驟和規律�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習探究”，創(chuàng )造了以學(xué)定教、主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。
自主探究式學(xué)習，是由教師提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，由學(xué)生借助已有的知識，利用有關(guān)信息與資料來(lái)解決問(wèn)題。自主探究學(xué)習能夠對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和信息素養，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。
教師采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結合，通過(guò)一個(gè)個(gè)課堂教學(xué)步驟最終完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程如下：
1、教學(xué)導入。
教學(xué)導入中，采用“情景體驗”或“任務(wù)實(shí)例剖析”能夠明確學(xué)習目標，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習奠定基礎。例如，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設“做一張送給母親的生日賀卡”、“當一回電腦小畫(huà)家”等情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習“修改與編輯文章”等的學(xué)習興趣。同時(shí)，可以給出實(shí)例做為學(xué)生學(xué)習的總任務(wù)給予展示和剖析，從而使學(xué)生明確學(xué)習目標，更有利于任務(wù)完成情況的檢測。
2、自主學(xué)習。
自主學(xué)習在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中是基礎，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。在學(xué)習過(guò)程中，要充分利用小組學(xué)習的優(yōu)勢，在小組中充分展開(kāi)討論、實(shí)踐，讓學(xué)會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，使困難在小組內解決，使探究因眾人的思維更深入、更開(kāi)闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練習少、教師不能對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導等難題。
3、教師總結。
對于大部分學(xué)生不能解決的問(wèn)題或在完成任務(wù)時(shí)使用的方法、規律，教師要及時(shí)給予解決、總結和提煉，從而使學(xué)生更清晰的掌握知識結構和方法規律等要點(diǎn)。
4、任務(wù)遷移。
知識的學(xué)習是達到“應知”的目標，技能的學(xué)習是達到“應會(huì )”的目標，而學(xué)習的遷移則是要達到“應變”的目標。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的信息技術(shù)知識、方法、規律等經(jīng)驗能否應用于實(shí)際的各種不同情境中去，是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的重要標準。教師可以設臵出遷移的任務(wù)和場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)應用學(xué)到的這些有效地經(jīng)驗和信息技術(shù)技能，解決不同的問(wèn)題，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養。
5、學(xué)習效果評價(jià)。
學(xué)生自學(xué)效果的評價(jià)以個(gè)人任務(wù)的完成情況為基礎，在小組內和小組間充分展開(kāi)�？梢允褂秒娮咏淌业日故竟ぞ唛_(kāi)展學(xué)生成果的交流和討論；同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生自我教育意識和自主創(chuàng )新、合作探索的精神，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。
三、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中需注意的問(wèn)題。
信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)”教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，因此任務(wù)布置要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習與探究學(xué)習能力，教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
�、旁O臵的任務(wù)要能吸引學(xué)生。要使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，設臵任務(wù)的內容要體現出學(xué)生的活動(dòng)性及活動(dòng)的效果性。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境要能提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題，這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性。不能將任務(wù)等同于練習，把傳統講授課的作業(yè)當作任務(wù)，如教師講授完教學(xué)內容后，在教學(xué)行將結束時(shí)，布置一些“任務(wù)”讓學(xué)生去完成，認為這樣的教學(xué)就是任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)。由此導致任務(wù)驅動(dòng)異化為完成練習的汪洋，學(xué)生負擔加重，反而剝奪了學(xué)習的積極性。
�、圃O臵的任務(wù)要有層次。任務(wù)設臵時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平差異，針對學(xué)生差異情況，布置不同層次的任務(wù)，對水平弱的學(xué)生要求他們根據示例完成基本操作任務(wù)，而水平強的學(xué)生則要對任務(wù)進(jìn)一步完善提高，同時(shí)探索相關(guān)方面的其余的知識點(diǎn)。
�、茸⒁馊蝿�(wù)設臵的合理性。合理的任務(wù)，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習變得有序，對學(xué)習目標的認識也會(huì )更清晰。
�、扇蝿�(wù)要明確，小組合作要有實(shí)效。教師提出任務(wù)的語(yǔ)言表述要準確，以減少學(xué)生的理解障礙。設臵的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)方向就越清晰，任務(wù)完成時(shí)更易操作，小組交流、討論和評價(jià)就更具體，檢測標準更統一，這樣有利于對學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評價(jià)。任務(wù)驅動(dòng)一般需要進(jìn)行小組合作，要防止合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設；要么個(gè)別能力強的學(xué)生充當“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務(wù)。這樣必然造成不少學(xué)生躲在同伴的背影中，搭便車(chē)，濫竽充數，蒙混過(guò)關(guān)。教師應該加強這方面的監督，這也是教師主導作用的重要體現。
�、式虒W(xué)評價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。要重視任務(wù)完成的結果或作品的評價(jià)，不能忽視任務(wù)解決過(guò)程的評價(jià)；不僅重視“成品”的評價(jià)，還要關(guān)注“半成品”的評價(jià)，不能重視優(yōu)秀結果或作品的評價(jià)和褒揚，忽視不佳結果或作品的評價(jià)和表?yè)P。我們說(shuō)，即使有時(shí)出現學(xué)生未能完成“任務(wù)”或完成的質(zhì)量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時(shí)間也許他們就能完成任務(wù)甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)了自己的.研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經(jīng)驗（失敗的經(jīng)驗也是一種非常重要的經(jīng)驗），這就是一種收獲一種成功。因此，要適時(shí)的挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，安慰和鼓勵學(xué)生，克服“乘興而來(lái)，敗興而歸”的情緒，勉勵學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，可能下一次他（們）就會(huì )還你一個(gè)驚喜，而不能一味表?yè)P先進(jìn)，忽視“弱勢群體”的存在價(jià)值。
四、關(guān)于“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)”的理念。
不能把“任務(wù)”當作外在的、孤立的靜止物，把學(xué)習當作教師通過(guò)“任務(wù)”來(lái)“驅使”學(xué)生完成任務(wù)；從而使“驅動(dòng)”異化為“驅使”，一種自上而下的、充滿(mǎn)壓力、控制和權威的“驅動(dòng)”，學(xué)生則處在不斷完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的流水線(xiàn)上，“像牛一樣被驅趕”，缺乏自主和自我定位的時(shí)空感。簡(jiǎn)言之，學(xué)習被誤解為應付任務(wù)，“任務(wù)驅動(dòng)”異化為“任務(wù)的驅動(dòng)”，一種外在的驅動(dòng)，而不是學(xué)生內在動(dòng)機的自我驅動(dòng)，如此又如何來(lái)尋求學(xué)生主體的解放呢？結果只能是，在尚未消解師生之間的二元對立，又導致了“任務(wù)”與學(xué)習者的二元對立，甚至于，人成了完成任務(wù)的工具，而任務(wù)反成了教學(xué)的目標。我們需要樹(shù)立一種新型的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)觀(guān)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)加以重新認識：
一是關(guān)于任務(wù)的內容：“任務(wù)”有其質(zhì)的規定性，它來(lái)源于學(xué)習者的學(xué)習和生活的真實(shí)世界，反映了與學(xué)習者相聯(lián)系的客觀(guān)世界；也就是說(shuō)，任務(wù)不是憑空捏造的，任務(wù)設計要把學(xué)習者所學(xué)習和生活的真實(shí)世界濃縮于任務(wù)，使學(xué)習者與任務(wù)的交互就是學(xué)習者與真實(shí)世界的交互，而不是站在世界之外來(lái)“學(xué)習”和“認識”不相關(guān)的“任務(wù)”。
二是關(guān)于任務(wù)的創(chuàng )設，它不是也不應成為教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學(xué)習者對他所學(xué)習和生活的世界有深刻的體會(huì )，缺少他們的參與，將影響任務(wù)的“真實(shí)度”；或者，采用更為開(kāi)放的任務(wù)，學(xué)習者可以根據自己的經(jīng)驗設計自己的任務(wù)。
三是關(guān)于學(xué)習者與任務(wù)和教師的關(guān)系：任務(wù)作為學(xué)習者認識世界的一個(gè)窗口，它與學(xué)習者緊密相連，學(xué)習者在與任務(wù)和教師的對話(huà)中開(kāi)展學(xué)習；教師是任務(wù)的創(chuàng )設者之一，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生的平等對話(huà)影響學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機；也就是說(shuō)，他們的關(guān)系是平等、和諧的，任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上，不能成為教師“奴役”學(xué)習者、迫使其學(xué)習的手段，如果這樣做，只會(huì )將任務(wù)和教師“神化”、“魔化”以至“目標化”，把學(xué)習者“奴化”以至“工具化”，使學(xué)習者與“任務(wù)”的關(guān)系相互疏離。
實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行“自主探究學(xué)習”，教師更能夠發(fā)揮組織、引導、控制以及解答作用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，培養學(xué)生的探究、創(chuàng )新能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著(zhù)的勃勃生機，同時(shí)也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來(lái)了極大的挑戰。我相信，只要我們有充分的課前準備，有優(yōu)化的教學(xué)設計，有活躍的課堂狀態(tài)，有及時(shí)的教學(xué)反思，再加上我們信息技術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng )新，堅持科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，腳踏實(shí)地，認真規范課堂教學(xué)，就一定會(huì )實(shí)現信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效、和諧。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合4
信息需求與來(lái)源的確定
教學(xué)目標
一、知識性目標
�、�、學(xué)會(huì )根據任務(wù)和問(wèn)題確定信息需求；②、了解信息的不同來(lái)源，根據信息需求確定來(lái)源；
二、技能性目標
學(xué)會(huì )根據任務(wù)和問(wèn)題確定信息需求；學(xué)會(huì )根據任務(wù)和問(wèn)題繪制信息需求表。
三、情感性目標
讓學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中，養成良好的需求確定習慣；體會(huì )不同信息來(lái)源的優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
信息需求與來(lái)源的確定方法
教學(xué)難點(diǎn)
制作信息需求表
教學(xué)方法
案例分析法、問(wèn)答法、演示法、討論法等
【教學(xué)對象分析】在學(xué)習本節之前，學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗可以確定簡(jiǎn)單的信息需求，如天氣情況，購買(mǎi)日常用品等等，但對較復雜的任務(wù)的信息需求確定往往是主觀(guān)的、片面的、比較零散，一時(shí)不知從何處下手
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)階段及所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
案例引入
引發(fā)思考
軟件展示：20世紀60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。
觀(guān)察、思考
信息獲取、分析的重要性
案例分析
根據案例提出問(wèn)題：日本人是獲得大慶油田的具體過(guò)程：1、需獲取哪些信息內容？
2、選擇信息來(lái)源（需要獲取什么載體類(lèi)型的信息）：
3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：
4、評價(jià)和選擇信息（如何評價(jià)日本人獲取大慶油田信息的這一過(guò)程？）：
5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來(lái)整理已獲得的大慶油田的信息）：
6、解釋和使用信息（分析信息，得出什么樣的.結論，這個(gè)結論對日方有什么樣的用處）
學(xué)生回答1大慶油田及其產(chǎn)油量和規模
2報紙、期刊————文獻型信息源3觀(guān)察法
4可信度、權威性5層層深入
6商業(yè)利益與國家利益
案例的選擇主要是引起學(xué)生的興趣，并能引發(fā)他們思考。
同時(shí)要有一定的挑戰性，避免學(xué)生通過(guò)淺表層次的思維活動(dòng)即可完成
總結歸納
根據案例分析的結果總結出信息獲取的一般過(guò)程：
1、定位信息需求
2、選擇信息來(lái)源
3、確定信息獲取方法、獲取信息
4、評價(jià)和選擇信息
5、記錄和組織信息
6、解釋和使用信息
總結
總結歸納出一般的信息獲取的過(guò)程
實(shí)踐演練
請閱讀教材第7頁(yè)的章導言，思考在“營(yíng)養與健康”主題活動(dòng)中高一（3）班各小組獲取有效信息的過(guò)程，并將下表填寫(xiě)完整
按書(shū)上提供的內容，總結填寫(xiě)信息需求表
考察學(xué)生對信息需求與信息來(lái)源的確定掌握的情況。進(jìn)一步加深“信息需求是什么”的概念，為學(xué)生自己根據任務(wù)完成分析做鋪墊
給出任務(wù)
小組分組
每年一度的中考要來(lái)了，你的朋友要報考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。（可以是手寫(xiě)文章、板報也可以用電子文檔、幻燈片等等）
自愿成組
選出組長(cháng)
選擇任務(wù)，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，教師易于掌控。便于進(jìn)行指導。
完成任務(wù)
提供信息需求及來(lái)源確定表：
1、你認為初中畢業(yè)生最需要的是哪些信息
2、可以從哪些渠道獲取這些信息？
3、哪些信息來(lái)源更方便、更可靠，更有說(shuō)服力
4、同樣的信息，不同角度或不同的表現方式，效果有何不同
分析問(wèn)題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設計表
有意識的引導學(xué)生通過(guò)多種信息源和多種方式搜集資料；提供本校的網(wǎng)站，避免學(xué)生在網(wǎng)上
浪費時(shí)間。
可行性論證
選取一組或兩組同學(xué)講述其方案
講述，其它
同學(xué)質(zhì)疑
按照信息需求評價(jià)表中的123項，進(jìn)一步考察學(xué)生對本節課的掌握。在方案實(shí)施前對問(wèn)題做梳理，以利于學(xué)生下一步開(kāi)展活動(dòng)
總結評價(jià)與感悟
1、你本節課學(xué)到了什么？
2、你覺(jué)得自己在哪方面還存在著(zhù)不足？
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，對你學(xué)習其它學(xué)科有何幫助
總結、反思
引導學(xué)生反思自己和他人的學(xué)習過(guò)程，為下一步教學(xué)作鋪墊
信息技術(shù)教學(xué)設計集合5
本課標題
網(wǎng)絡(luò )信息檢索
所需課時(shí)
1
總序第
4
課時(shí)
教學(xué)目標
掌握通過(guò)主題目錄檢索網(wǎng)絡(luò )信息的方法；掌握通過(guò)搜索引擎檢索網(wǎng)絡(luò )信息的方法；了解搜索引擎。
教學(xué)重點(diǎn)
搜索引擎的使用
教學(xué)難點(diǎn)
邏輯運算符的使用
教學(xué)方法
案例分析法、問(wèn)答法、演示法、討論法等
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)設計
教學(xué)引導問(wèn)題設計
問(wèn)題目的
重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)
通過(guò)主題目錄能找到需要的信息嗎？
掌握主題目錄檢索信息的基本方法。
使用主題目錄進(jìn)行檢索的關(guān)鍵是找到正確的路線(xiàn)。
主題目錄是如何管理因特網(wǎng)資源列表的？
了解主題目錄對因特網(wǎng)資源列表的管理方式。
找到網(wǎng)站登錄網(wǎng)頁(yè)需要有一定的耐心。
如何在因特網(wǎng)上找到更多的信息？
知道什么是搜索引擎。
重點(diǎn)是了解搜索引擎相比主題目錄的優(yōu)勢。
哪個(gè)搜索引擎是比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )信息搜索工具？
了解搜索引擎的評價(jià)標準。
檢索質(zhì)量是一個(gè)主觀(guān)性很強的指標需要認真把握。
全文檢索技術(shù)有什么重要作用？
了解全文檢索技術(shù)的作用和基本原理。
運用雙引號是用好全文檢索技術(shù)的關(guān)鍵。
搜索引擎與主題目錄的網(wǎng)絡(luò )資源列表管理方式有何不同？
了解搜索引擎和主題目錄檢索信息的工作原理。
理解網(wǎng)絡(luò )信息蜘蛛、機器人的作用是關(guān)鍵。
如何利用搜索引擎有效地檢索信息？
掌握搜索引擎的使用方法。
減號的用法在不同搜索引擎中各有不同。
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課引入：
因特網(wǎng)上的資源都是存放在各種服務(wù)器上的，我們只有通過(guò)URL才能訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器上的信息。你能馬上告訴我某一個(gè)網(wǎng)站的網(wǎng)址或某一個(gè)文件的URL嗎？
說(shuō)明信息檢索對我們利用因特網(wǎng)資源的重要性，引入本課的學(xué)習內容。
二、教學(xué)內容：
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )將學(xué)習任務(wù)單下傳給每位同學(xué)。
1、設問(wèn)：通過(guò)主題目錄能找到需要的信息嗎？
活動(dòng)：參照教材例子，每位同學(xué)通過(guò)新浪或雅虎網(wǎng)站主題目錄查找感興趣的內容。交流：臨座同學(xué)相互交流一下活動(dòng)的`結果。
2、設問(wèn)：主題目錄是如何管理因特網(wǎng)資源列表的？
活動(dòng)：以?xún)扇藶橐粋�(gè)小組，共同完成一個(gè)網(wǎng)站的登錄。
討論：安排一名同學(xué)匯報一下網(wǎng)站登錄的注意事項。
3、設問(wèn)：如何在因特網(wǎng)上找到更多的信息？
活動(dòng)：使用搜索功能查找前面活動(dòng)中需要查找的內容。
討論：以四人為一個(gè)小組，討論搜索引擎的作用和優(yōu)勢。
4、設問(wèn)：哪個(gè)搜索引擎是比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )信息搜索工具？
活動(dòng)：分組學(xué)習，各個(gè)小組的成員用同一個(gè)關(guān)鍵詞在不同的搜索引擎中進(jìn)行檢索，并記錄有關(guān)數據。
交流：各組同學(xué)對數據進(jìn)行分析，確定哪個(gè)搜索引擎較為優(yōu)秀。
5、設問(wèn)：全文檢索技術(shù)有什么重要作用？
活動(dòng)：對使用雙引號和不使用雙引號作為關(guān)鍵詞這兩種情況分別進(jìn)行檢索。
交流：分小組討論加雙引號的作用，以及全文檢索技術(shù)的原理。
6、設問(wèn)：搜索引擎與主題目錄的網(wǎng)絡(luò )資源列表管理方式有何不同？
活動(dòng)：分小組活動(dòng)，根據有關(guān)資料，了解搜索引擎與主題目錄的異同。
交流：匯總各個(gè)小組的方法，共同歸納搜索引擎與主題目錄的異同。
7、設問(wèn)：如何利用搜索引擎更有效地檢索信息？
活動(dòng)：參照教材實(shí)踐體驗活動(dòng)，以小組為單位，合作完成關(guān)鍵詞中的空格和減號運算符的操作。
交流：各小組分別匯報活動(dòng)情況，共同探究規律。
評價(jià)：每位同學(xué)根據教師提供的評價(jià)標準，對自己在活動(dòng)中的表現進(jìn)行自我評價(jià)，并將評價(jià)結果記錄在附錄中的有關(guān)表格中。
�。ㄔu價(jià)標準可以參考教師用書(shū)的有關(guān)內容）
8、自學(xué)：以小組為單位自學(xué)“搜索引擎”的有關(guān)知識，并進(jìn)行實(shí)際操作，體驗搜索引擎的作用，了解基本原理。
三、小結。
活動(dòng)：在“學(xué)習任務(wù)單”上填寫(xiě)通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的疑惑和新的想法。
交流：學(xué)生間交流新的想法，相互幫助解答疑惑。
四、作業(yè)：完成教材《練一練》
信息技術(shù)教學(xué)設計集合6
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、了解顯示屬性的設置方法。
2、掌握更改Windows桌面背景的方法。
3、掌握設置屏幕保護程序的方法。
技能目標：
1、通過(guò)探索設置背景與屏幕保護程序，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，加強學(xué)生信息素質(zhì)的培養。
2、通過(guò)設置背景與屏幕保護程序，引導學(xué)生應用現代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng )新能力。
情感目標：通過(guò)教學(xué)探索，知識的遷移和轉化，逐步變興趣為探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生探求未知、認識新知的愿望，提高學(xué)習現代信息技術(shù)課的積極性和主動(dòng)性。此外，還要教育學(xué)生維護好計算機，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想，保持微機室電腦的整體美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設置背景與屏幕保護程序。
難點(diǎn)：通過(guò)校園網(wǎng)，提供相關(guān)信息，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步提高操作技能。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，引入新課
�。�1）將教師機的桌面設置演示給學(xué)生看。（觀(guān)察學(xué)生們的反應）
�。�2）結合多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件分別用ACDSee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫(huà)。
教師提問(wèn)：大家覺(jué)得這些桌面背景怎么樣？你有什么想法？引出了本節課所要研究的課題：裝飾你的“桌面”。
2、合作交流，探求方法
�。�1）請會(huì )的同學(xué)在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊鼠標，選擇屬性。）
�。�2）全體學(xué)生自主探索，嘗試練習
要求：
�、俑淖冏烂姹尘埃ㄒ笳莆崭淖冏烂姹尘白罨静僮鳎�
�、凇熬又小�、“平鋪”與“拉伸”有什么區別？
三人為一小組，進(jìn)行討論、操作練習，老師巡視指導。檢查討論結果，讓學(xué)生們清楚說(shuō)出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區別。
�。�3）教師機桌面展示，引入屏保的學(xué)習
�。ù笃聊怀霈F保護程序）屏幕上出現了什么？
你希望學(xué)習“屏幕保護程序”的哪些知識？小組討論。（作用、啟動(dòng)、結束、設置）
�。�4）合作探究，嘗試練習
要求：①屏幕保護程序定義
�、谄聊槐Ｗo程序作用
�、廴绾卧O置屏幕保護程序：小組討論，代表演示講解，教師整理總結
3、做游戲
我這里有一些小紙條，每一張上面寫(xiě)著(zhù)一個(gè)任務(wù)，那么下面請每一組派一個(gè)代表來(lái)抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，下面大家快抓緊時(shí)間去完成你們的任務(wù)吧�。ㄐ〗M合作，教師巡視指導）
同學(xué)們的任務(wù)完成得都很出色，但是大家有沒(méi)有發(fā)現，你們在美化桌面和屏幕保護時(shí)，都沒(méi)有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪里找到的.呢？
�。ㄒ龑W(xué)生上教師機上下載素材進(jìn)行自主學(xué)習，探索，并完成網(wǎng)頁(yè)中布置的課外任務(wù)，讓學(xué)生自行設置，鼓勵他們相互協(xié)作，發(fā)揚團隊協(xié)作的精神。）
4、課堂小結感悟提升
�。�1）通過(guò)本課的探討學(xué)習，你獲得了哪些新的知識？你認為你有哪些方面的進(jìn)步？
�。�2）給你印象最深的問(wèn)題是哪一個(gè)？你有什么看法？
�。�3）指出在公共機房，為了人人能正常使用計算機請不要設置屏保密碼。為了保持微機室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學(xué)生進(jìn)行道德教育）
5、布置作業(yè)，拓展新知
�。�1）可不可以自己創(chuàng )作一幅圖，當作桌面？
�。�2）可不可以讓桌面上的圖片動(dòng)起來(lái)？
�。�3）“滾動(dòng)字幕”程序設置
�。�4）三維文字的屏保效果
�。�5）改變顯示外觀(guān)的設置
信息技術(shù)教學(xué)設計集合7
一、教學(xué)目標：
1、了解金山畫(huà)王里各種各樣的畫(huà)筆工具。
2、使用畫(huà)筆工具，寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)按鈕設置，對畫(huà)筆進(jìn)行調整。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答引入
1、通過(guò)前兩節課，大家對金山畫(huà)王大致有了一個(gè)了解，掌握了其中的基本操作。
2、下面老師來(lái)考考大家：
3、金山畫(huà)王里的工具區有幾個(gè)？
4、金山畫(huà)王里的圖庫區分為哪幾類(lèi)素材？
5、金山畫(huà)王里有哪些畫(huà)筆工具？
�。ǘ┳杂商剿�
1、金山畫(huà)王里面的畫(huà)筆有很多種。每種都有不同的'作用和效果。而且經(jīng)過(guò)細微的調整，同一種畫(huà)筆也會(huì )有不同的效果哦。
2、大家自由嘗試10分鐘。
�。ㄈ┚毩�
1、出示范畫(huà)：窗臺上的花
2、你會(huì )嗎？你知道老師是怎么畫(huà)的？
3、生自由談。
4、老師示范操作：設置筆觸、顏色，繪制《窗臺上的花》
5、學(xué)生練習，時(shí)間20分鐘。
�。ㄋ模┤喙蚕�。
第2課時(shí)為古詩(shī)配畫(huà)
1、出示范例《詠鵝》，請學(xué)生分析運用畫(huà)板中什么畫(huà)筆進(jìn)行創(chuàng )作。
2、教師示范繪制技巧
3、學(xué)生練習
4、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評作品。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合8
“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”是基于建構主義學(xué)習理論的一種教學(xué)方法。它強調學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅動(dòng)下在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中在自主和協(xié)作的環(huán)境中在討論和會(huì )話(huà)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又培養了動(dòng)手實(shí)踐能力提高了學(xué)生的探索和創(chuàng )新精神。任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門(mén)課中相當有效的一種教學(xué)方法。因此作為信息技術(shù)教師在這方面我也做了些有益的嘗試。
案例描述一：在初二上學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習EXCEL電子表格軟件。其中有一節課是《數據的計算與排序》在上周四二年二班的課時(shí)我采用的是傳統的講授法也就是打開(kāi)學(xué)生的成績(jì)表后向學(xué)生演示如何求總分SUM、求平均分AVERAGE函數。然后學(xué)生進(jìn)行練習教師巡視然后引入排序的操作教師演示學(xué)生練習大多數學(xué)生能夠完成任務(wù)。但在課程全部講完要進(jìn)行拓展延伸時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)求總分、平均數函數的方法求最大值MAX、最小值MIN函數時(shí)卻只有十幾名同學(xué)完成其他同學(xué)卻不得其法。周五是二年一班的課因為上節課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。所以在給二年一班上課的一開(kāi)始我就提出一個(gè)情境同學(xué)們你們剛剛考過(guò)了第一次階段測試你們的班主任老師要為同學(xué)們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學(xué)的成績(jì)排出來(lái)好不好那么如何來(lái)完成呢同學(xué)們就以組為單位看書(shū)、討論來(lái)完成任務(wù)。完成后請每組派一名代表來(lái)進(jìn)行匯報。接下去學(xué)生就自己開(kāi)始上機操作。當有某位同學(xué)完成后我就不止一遍的大聲講×××已經(jīng)完成了然后這樣在我不斷的刺激下“驅使”還沒(méi)有完成的學(xué)生去通過(guò)各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。最后一節課下來(lái)全班基本上都學(xué)會(huì )了數據的計算與排序而且都能夠觸類(lèi)旁通的完成其他函數的計算。
案例描述二：因為在二年一班采用了“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)效果比較好。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅動(dòng)。我先講一種漢字輸入方式——微軟拼音輸入法。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書(shū)翻的第幾頁(yè)把第幾段話(huà)輸入電腦。但是當我去下面巡視的時(shí)候卻發(fā)現很多同學(xué)都在玩游戲和聊天課堂教學(xué)效果不理想。反思分析現在反思起來(lái)這兩個(gè)案例可以說(shuō)是“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的兩個(gè)組織對比實(shí)驗。第一個(gè)案例是采用任務(wù)驅動(dòng)和不采用任務(wù)驅動(dòng)的對比實(shí)驗結果采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)效果較好。第二個(gè)案例是在采用“任務(wù)驅動(dòng)法”但沒(méi)有營(yíng)造良好的情境與案例一營(yíng)造良好的情境形成一組對比結果營(yíng)造良好情境的“任務(wù)驅動(dòng)”課取得成功。從這兩個(gè)案例中我深刻的體會(huì )到任務(wù)驅動(dòng)法使用的恰當與否是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。
一、在采用“任務(wù)驅動(dòng)”法的時(shí)候一定要選擇合適的任務(wù)。
1、以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù)。
任務(wù)必須吸引學(xué)生否則不能調動(dòng)學(xué)生的積極性。因為學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的'情感基礎上的。所以要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習首先要喚起他們的學(xué)習興趣吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界。另外從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看學(xué)習總是與一定的“情境”相聯(lián)系因此在新課導入時(shí)創(chuàng )設一個(gè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、具有吸引力的情境使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動(dòng)的過(guò)程中不斷的給學(xué)生刺激。有時(shí)教師精心設計了任務(wù)卻很難達到預期效果學(xué)生反應平平教師常抱怨學(xué)生不積極參與。若認真分析與反思往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。源于生活和符合個(gè)體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。
2、任務(wù)應有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)性化特征差異是客觀(guān)存在的。任務(wù)應該滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要具有拓展性做到因材施教。
3、任務(wù)要有利于培養學(xué)生的信息素養。
提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的培養目標。教師在設計學(xué)習任務(wù)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生使用信息技術(shù)的能力更要關(guān)注如何培養學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力在教學(xué)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合或融合使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終生學(xué)習的手段還要教育學(xué)生負責地使用信息技術(shù)形成良好的信息素養。
二、在采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)中應重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面創(chuàng )設情境、主題活動(dòng)、自主學(xué)習、反饋評價(jià)。
1、創(chuàng )設情境是有效實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)的基礎。
創(chuàng )設情境指創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情境并引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣展開(kāi)聯(lián)想發(fā)展能力。創(chuàng )設情境可以有多種形式課件渲染式、談話(huà)式、場(chǎng)景式等我們可以根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設與之相適應的教學(xué)情境。
2、主題活動(dòng)是有效實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)的核心。
主題活動(dòng)即把學(xué)習的內容蘊含在一系列的主題活動(dòng)中師生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的策略從中獲得探索新知、自主學(xué)習的體驗提高學(xué)生在獲取過(guò)程中的主體地位使學(xué)生在積極的參與中得到發(fā)展。
3、自主、合作、探究是有效實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)的關(guān)鍵。
好的主題活動(dòng)需要通過(guò)好的學(xué)習方式來(lái)開(kāi)展自主、合作與探究是新課程所倡導的學(xué)習方式。教師提供學(xué)習的資源學(xué)生通過(guò)小組內的交流探討加深每個(gè)人對問(wèn)題的理解得出小組的學(xué)習心得與個(gè)人的見(jiàn)解同時(shí)也培養了學(xué)生團結四平八穩的精神。
4、學(xué)習效果評價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)的保證。
評價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要組成部分是學(xué)習活動(dòng)的收獲是對教學(xué)過(guò)程的總結教師在評價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表?yè)P。這樣的評價(jià)能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合9
【教材分析】
《初識畫(huà)圖》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中第七課的內容，“能使用常用繪圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意繪圖”是《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》基礎模塊第一階段提出的明確要求。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，教材選擇了WindowsXP自帶的“畫(huà)圖”程序作為實(shí)現這一要求的平臺。本課是學(xué)習“畫(huà)圖”程序的起始課，因此，本課教學(xué)任務(wù)能否完成直接影響到后面章節的教學(xué)。
小學(xué)三年級的學(xué)生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)課，對計算機的學(xué)習興趣很濃，是對其自主探索能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力進(jìn)行訓練的最佳時(shí)期，并以此來(lái)提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養。通過(guò)前四節課的學(xué)習，學(xué)生已對Windows有了一定的認識：了解了開(kāi)關(guān)電腦的方法；從“開(kāi)始”菜單中打開(kāi)軟件并關(guān)閉；鼠標的移動(dòng)、單擊等操作也比較熟練。本課的學(xué)習，單從電腦操作技能上說(shuō)，只是對鼠標操作的進(jìn)一步訓練和強化，但新的軟件環(huán)境，對電腦繪畫(huà)強烈的好奇心，卻是對學(xué)生的適應能力、探索能力、動(dòng)手能力的最好鍛煉。在教學(xué)時(shí)我大多采用自學(xué)指導法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習后，大膽進(jìn)行嘗試操作，觀(guān)察現象、發(fā)現規律，培養學(xué)生的獨立性、對新環(huán)境的適應性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)理念】
傳統計算機教學(xué)把學(xué)習、掌握具體軟件知識和技能作為目的，因此十分注意教學(xué)內容的完整性、結構的嚴謹性以及敘述表達的技巧上，而對于如何通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，形成、提升學(xué)生信息素養和綜合素質(zhì)卻比較忽略，對先進(jìn)教學(xué)思想和理念的滲透顯得很弱。這種以“軟件為主”的教學(xué)方法，與新課改提出的“以學(xué)生為主體”的`精神是相悖的。所以新教材要求我們把培養和提升學(xué)生信息素養放在第一位，改變傳統計算機教材以記錄和傳授為主的方式，為研究性學(xué)習構建有利的環(huán)境。我們認為，應該把課程中所涉及的各種軟件（如Word、畫(huà)圖等）視為教學(xué)活動(dòng)的“載體”，而不是學(xué)習的最終目標。學(xué)習中，除了要掌握有關(guān)軟件的必要知識技能外，更重要的是培養學(xué)生自己駕馭新軟件、適應新環(huán)境的能力，從而實(shí)現信息素養的提升。這是小學(xué)信息技術(shù)教育與計算機職業(yè)培訓最根本的區別。所以，在教學(xué)中，我們并不對軟件的功能和方法都給予明確的回答和介紹，而是給出一定的問(wèn)題和實(shí)驗序列，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構相關(guān)的知識、技能。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習啟動(dòng)與退出“畫(huà)圖”程序的方法，認識畫(huà)圖窗口的組成，初步了解工具箱內繪圖工具的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：掌握啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”程序的方法，知道用鉛筆工具畫(huà)圖的基本方法，嘗試使用彩色畫(huà)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對畫(huà)圖作品的欣賞和對“畫(huà)圖”程序的操作，培養學(xué)習信息技術(shù)的興趣與熱情。
行為與創(chuàng )新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫(huà)圖區畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形，增強學(xué)生的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)和退出“畫(huà)圖”程序的方法。
難點(diǎn)：嘗試彩色畫(huà)圖。
【教學(xué)方法】
主要教法：采用自學(xué)指導與分段實(shí)習相結合的方法。
主要學(xué)法：觀(guān)察、發(fā)現、實(shí)踐、總結
【教學(xué)過(guò)程】
【板書(shū)設計】
認識畫(huà)圖
一、打開(kāi)畫(huà)圖程序
二、認識窗口：工具箱、顏料盒、工作區
三、測試工具名稱(chēng)
四、用“小老鼠”畫(huà)圖
五、退出程序
信息技術(shù)教學(xué)設計集合10
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一種學(xué)習過(guò)程交互化的學(xué)習模式。把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認知工具和知識載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗，不僅可以擴大英語(yǔ)學(xué)習的“面”和“量”，而且能培養學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，“任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習策略能得到更充分的體現；在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )作為教學(xué)的輔助工具，把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 本文是人教版新目標英語(yǔ)七年級（上）Unit 7 Section A教學(xué)案例，主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。
一、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教材內容：本節教學(xué)內容是人教版新目標英語(yǔ)七年級上冊第七單元第一節，主要內容為學(xué)習一些服裝類(lèi)名詞、表示顏色和大小長(cháng)短的形容詞、詢(xún)問(wèn)價(jià)格、商店購物等。
2、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，自主學(xué)習單詞how much， pants， sweater， T—shirt， shirt， shorts， socks， shoes， hat；提高組織語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
3、教學(xué)難點(diǎn)：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導致的學(xué)習效率問(wèn)題。
二、教學(xué)對象分析和教學(xué)策略
【學(xué)生情況】信息技術(shù)課的開(kāi)設使學(xué)生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動(dòng)協(xié)作，共同交流，能夠通過(guò)教師所提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )資源面前盲目瀏覽或不知所措的現象。
【學(xué)習方式】
1、在一人一機的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，通過(guò)Internet和教學(xué)控制系統開(kāi)展學(xué)習。
2、自主探究。在完成較簡(jiǎn)單直觀(guān)的任務(wù)時(shí)以個(gè)體探究為主，鼓勵學(xué)生有獨立自主的思維意識。
3、合作學(xué)習。情景對話(huà)時(shí)鼓勵學(xué)生采取小組合作的方式，這是因為“合作學(xué)習”更方便英語(yǔ)的交流和體驗，有利于培養學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能燃起學(xué)生的'“創(chuàng )新火花”。
【教學(xué)方法】
1、演示法：通過(guò)多媒體課件的展示，便于學(xué)生對知識的直觀(guān)理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。
2、評價(jià)法：將學(xué)生通過(guò)對材料的收集、整理和內化而形成的學(xué)習成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續學(xué)習熱情。
3、任務(wù)型教學(xué)法：將所要學(xué)習的新知識分解成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導幫助下找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。
三、教學(xué)過(guò)程設計
【任務(wù)一】明確學(xué)習目標。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)控制系統，教師把學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方式和主要流程展示給學(xué)生，使其明確任務(wù)和要求。
【任務(wù)二】自主探究，學(xué)習單詞
教師引導學(xué)生打開(kāi)Internet主頁(yè)，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個(gè)輸入新單詞，學(xué)習其詞義，跟讀練習發(fā)音，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對查得快、輸得快、學(xué)得快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習效率，增強學(xué)生后續的學(xué)習積極性。
【任務(wù)三】創(chuàng )設模擬情景，開(kāi)展合作學(xué)習
1、投放多媒體課件，導入新的交際用語(yǔ)，指導學(xué)生操練。
2、引導學(xué)生登陸易趣網(wǎng)，找到購物區，搜索相關(guān)信息，分組操練對話(huà)：A： How much is this T—shirt？ B： It's $搜集并下載相關(guān)圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話(huà)。
3、在此期間，教師要及時(shí)提供幫助和指導，讓學(xué)生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學(xué)習能力，并及時(shí)總結經(jīng)驗。
4、總結點(diǎn)撥，深化主題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者、導航者，也是情感的驅動(dòng)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要總結，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。
四、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合方面
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習模式的整合。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一種學(xué)習過(guò)程交互化的學(xué)習模式。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，使“任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習策略得到了更充分的體現。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)方面
本節課采用了“任務(wù)型”學(xué)習方法，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習為主，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)安各種形式的學(xué)習活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)查詢(xún)，創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的
目標，感受成功，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營(yíng)造出寬松的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握了知識；教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，引導其自主搜索新單詞，通過(guò)單詞的輸入，練習了單詞的拼寫(xiě)，通過(guò)跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發(fā)音，然后以個(gè)人探究和合作學(xué)習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，培養了團隊精神。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題
大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )都可以學(xué)習有關(guān)知識，但是個(gè)別英語(yǔ)學(xué)習較差的學(xué)生反應遲緩，學(xué)習較為吃力，這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高；還有部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )了解不夠多，使用網(wǎng)絡(luò )不夠熟練。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合11
一、教學(xué)內容
《制作課程表》一課是根據省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內容，結合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內容是通過(guò)在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識了Word軟件，學(xué)會(huì )了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng )造的能力。
三、教學(xué)理念與設計思路
利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意識，養成勤于探索、學(xué)以致用的習慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng )設情境，通過(guò)對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的興趣；接著(zhù)向學(xué)生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達成學(xué)習目標；最后，通過(guò)自我評價(jià)、課堂延伸，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng )新。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
�。�3）培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì )制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)念。
�。�2）提高學(xué)生的信息素養，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng )新：
增強學(xué)生獨立思考的能力和協(xié)作學(xué)習的意識，養成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準備：
PPT課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導語(yǔ)：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習《制作課程表》
�。ǘ�、觀(guān)察交流、認識表格
1、觀(guān)察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習用Word 20xx制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請你們仔細觀(guān)察，看他們有什么共同點(diǎn)。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數一數是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請同學(xué)們閱讀教材P35—37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著(zhù)制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
�。ㄋ模�、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些內容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機展示與知識點(diǎn)相對應的幻燈片，重點(diǎn)指導學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格？
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
�。ǔＳ玫腵三種方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）
d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線(xiàn)：
指導學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
�。�4）輸入文字
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調整行列：
a、交流匯報：如何調整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據以上交流，補充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價(jià)，提高認識
�。�、拓展總結
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習總結。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著(zhù)很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節的調整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內容來(lái)說(shuō)，我結合實(shí)際，把原來(lái)教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合12
一、教材分析
本節課教學(xué)內容為七年級《信息技術(shù)》（下冊）第二章《數據的處理與分析》第四節《數據處理》的第三部分內容：常用函數。
數據運算是本單元的重點(diǎn)內容之一，將它從第四節的內容單獨抽離作為本單元第2課時(shí)的授課內容，在學(xué)生已經(jīng)對Excel已有初步了解并掌握基本知識的基礎上，學(xué)習數據的求和運算，重點(diǎn)介紹利用公式和Sum函數求和。
二、學(xué)情分析
本節課參與學(xué)習的是七年級學(xué)生。我校大多數學(xué)生來(lái)自于農村學(xué)校，小學(xué)信息技術(shù)課幾乎不開(kāi)課或很少開(kāi)課，因此他們對Excel函數運算這部分內容幾乎是空白，而且學(xué)生水平參差不齊，存在個(gè)體差異，為了彌補這方面知識的缺陷，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在上課過(guò)程中要做到因材施教。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )運用公式進(jìn)行數據求和運算。
�。�2）能熟練應用函數進(jìn)行數據求和運算。
�。�3）能使用“自動(dòng)填充”快速填充數據。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能通過(guò)數據運算分析和解決問(wèn)題。
�。�2）能通過(guò)相關(guān)的學(xué)習指導、學(xué)習資源，以任務(wù)驅動(dòng)的方式自主學(xué)習。
3、情感與態(tài)度
�。�1）培養學(xué)生自主學(xué)習，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生與他人合作的意識與習慣。
�。�3）培養學(xué)生利用Excel解決日常生活問(wèn)題的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：公式、函數和自動(dòng)填充求和的方法。
難點(diǎn)：函數的使用和單元格范圍的選定。
五、教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、分組合作法。
六、學(xué)習方法：
自主探究、小組合作
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教具準備：
PPT課件、學(xué)生成績(jì)統計表、學(xué)案與練習評測表。
八、學(xué)前準備：
學(xué)生自由組合學(xué)習小組，查看“學(xué)案與練習評測表”的內容，了解本節課所學(xué)內容。
設計意圖：了解本節課所學(xué)內容，在“學(xué)案與練習評測表”中以小組為單位打分可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以提高小組合作互助的意識。
九、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情境引入
�。ㄕ故境煽�(jì)表）
“同學(xué)們，我們第一次的測驗成績(jì)出來(lái)了，總分還沒(méi)算出來(lái)，今天大家幫幫老師把我們的總分算出來(lái)，你打算怎么算呢？”
“算總分的方法有很多，但我們要選一個(gè)最方便快捷的方法，今天教大家一個(gè)秘密武器： Excel軟件， Excel能夠迅速準確地算出總分，今天我們一起來(lái)學(xué)習數據處理—excel求和�！保�展示標題）
板書(shū)：Excel求和
積極討論。
從貼近學(xué)生學(xué)習生活話(huà)題入手，引起學(xué)生興趣。
任務(wù)驅動(dòng)
�。ㄕ故救蝿�(wù)一）
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)Excel，在A(yíng)1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀(guān)察有何不同。
小結：計算結果不同，關(guān)鍵在于代數式不相同，多了個(gè)“=”，強調公式是以等號開(kāi)始的代數式。
啟動(dòng)Excel，按要求進(jìn)行操作，觀(guān)察結果有何不同。
通過(guò)一個(gè)易于接受的例子，逐步過(guò)渡到本課重點(diǎn)。
任務(wù)二：打開(kāi)D盤(pán)中的“學(xué)生成績(jì)統計表”
�。�1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學(xué)的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學(xué)的總分。
�。�2）把C3單元格中的數值改成60，把C4單元格中的數值改成80，觀(guān)察J3和J4單元格中的數值有沒(méi)有變化。
板書(shū)：1、公式
小結：運用公式計算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數值，更改數值后計算結果才能自動(dòng)更正。請更正J3單元格的內容。
巡視指導
按要求進(jìn)行操作，觀(guān)察發(fā)現修改后J3單元格中的數值沒(méi)變，J4單元格中的數值變了。
通過(guò)對比觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，教師引導總結，加深學(xué)生印象。
“除了用公式外還可以使用SUM函數算出總分”
介紹SUM函數。
任務(wù)三：使用“插入函數”算出3號同學(xué)的總分。
怎么使用“插入函數”求和？有哪位同學(xué)愿意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學(xué)案與練習評測表”）
請學(xué)生演示任務(wù)，邊操作邊說(shuō)出操作步驟。
師生共同小結出入函數的步驟。
練習：使用sum函數算出3號同學(xué)的總分，看誰(shuí)算得又快又準。
板書(shū)2、函數
巡視指導
小結：當數據量大時(shí)使用函數比公式便捷。
小組內協(xié)作學(xué)習，結合學(xué)案完成任務(wù)。
觀(guān)看同學(xué)操作，知識歸納。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。
了解并掌握Excel中“插入函數”的.操作步驟，了解公式與函數的使用優(yōu)缺點(diǎn)。
想一想：除了插入函數以外，還有沒(méi)有別的更快捷的方法呢？（自動(dòng)求和∑）
演示操作：介紹自動(dòng)求和的使用。
任務(wù)四：算出所有同學(xué)的總分。
想一想：還有沒(méi)有更快捷的方法算出所有同學(xué)的總分呢？
“Excel有個(gè)操作叫做‘自動(dòng)填充’，可以解決這個(gè)問(wèn)題�！�
演示將鼠標放到J5單元格右下角，鼠標變成實(shí)心十字架，按住鼠標左鍵不放。
練習：利用自動(dòng)填充的方法算出所有同學(xué)的總分。
巡視指導。
一個(gè)個(gè)錄入公式會(huì )讓學(xué)生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。
使用“自動(dòng)填充”的方法求出其他同學(xué)的總分。
讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例的演示和操作，感受到“自動(dòng)填充”的方便與快捷。
鞏固拓展
小組合作完成以下練習
1、在底部增加一行“學(xué)科總分”計算“各科成績(jì)總分”。
2、可選題：在總分的右側增加一列“平均分”，利用自動(dòng)求平均值求出每位同學(xué)的平均分。
3、可選題：如何求出任意單元格中數據的總分及平均分？如某位同學(xué)的語(yǔ)文、政治、歷史三科的總分和平均分。
提示：選定連續數據用到shift鍵，選定不連續數據用到ctrl鍵。
�。ú僮鞑襟E可參考“學(xué)案與練習評測表”）
巡視指導。
請最先完成的小組派一位同學(xué)演示操作。
師生共同評價(jià)。
觀(guān)察、思考、討論，總結求和計算的方法。
小組成員之間相互討論幫助。
對同學(xué)示范操作過(guò)程作出評價(jià)。
鞏固本節課所學(xué)知識。在完成第1題求和的基礎上選做第2。3題，拓展求平均分計算和求任意單元格中數據的總和。
課堂總結
學(xué)完這節課，你有什么收獲？還存在哪些質(zhì)疑？
十、板書(shū)設計
Excel求和
1、公式
2、函數
�。�1）、插入函數：sum
�。�2）、自動(dòng)求和
信息技術(shù)教學(xué)設計集合13
一、信息技術(shù)運用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢，是教師應具備的一項技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強課堂表現力，是教學(xué)改革的需求：恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿(mǎn)興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專(zhuān)注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設計課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話(huà)就會(huì )本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個(gè)完整的'空間，而屏幕應是教學(xué)內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題觀(guān)察的興趣和注意；能夠增大觀(guān)察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴大觀(guān)察的范圍，能夠突出觀(guān)察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀(guān)察效率；還可以對觀(guān)察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現場(chǎng)觀(guān)察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀(guān)地再現出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，將達到樂(lè )此不疲的地步，他們會(huì )克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現形式之一就是支持的自主學(xué)習
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內容設計，提供教學(xué)服務(wù)，構建情境，實(shí)現以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結合，就會(huì )形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應用，可以很好地實(shí)現有支持的學(xué)習；第三，注重新技術(shù)的應用。要根據各種教學(xué)需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應學(xué)習需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習支持。作為教師，課前應多方面整合教學(xué)資源，課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò )平臺登陸資源庫自主學(xué)習，實(shí)現與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習的針對性，培養自己探究性學(xué)習的能力。
總之，筆者認為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合14
第9課建立自己的文件夾
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠創(chuàng )建文件夾。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠把自己創(chuàng )建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類(lèi)管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養過(guò)程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習操作+作業(yè)完成教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們本節課學(xué)習自己創(chuàng )建文件夾，并通過(guò)學(xué)習，能夠把自己的文件分類(lèi)存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認識文件夾
Windows把計算機硬盤(pán)里的各種文件根據不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地存放在類(lèi)似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱(chēng)為子文件夾。
2、如何創(chuàng )建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開(kāi)的硬盤(pán)（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習在“我的文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
�。�2）其次教師總結創(chuàng )建文件夾的方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開(kāi)文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊；③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的.學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車(chē)鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習
學(xué)生獨立完成課后的練一練，教師巡視輔導。
四、小結
教學(xué)反思
本節課的學(xué)習內容主要在認識文件夾的基礎上學(xué)會(huì )新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過(guò)程中我采用引導學(xué)生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過(guò)一堂課學(xué)習下來(lái)，學(xué)生能夠完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合15
本課標題
信息資源的下載
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上下載圖片、網(wǎng)頁(yè)的方法。
2、學(xué)會(huì )如何將每一網(wǎng)頁(yè)中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握怎樣快速地下載網(wǎng)頁(yè)中的各種信息資源
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生正確的下載信息資源的操作技巧
教學(xué)方法
自主探索、協(xié)同學(xué)習
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出的任務(wù)。
利用計算機展現黃河上游大面積植被破壞的畫(huà)面和洪澇災害給人們帶來(lái)災難的畫(huà)面，然后以《黃河是怎樣變化的》為題建立一個(gè)電子作品，來(lái)教育周?chē)娜�，我們只有一個(gè)地球，共同保護我們的家園是每個(gè)公民義不容辭的責任。
二、從任務(wù)中分析出本節信息技術(shù)課的學(xué)習目標。
1、怎樣從網(wǎng)站上下載與黃河有關(guān)的圖片；
2、如何從網(wǎng)站上下載一些自己想要的黃河現狀的文字資料；
三、自主探索、協(xié)同學(xué)習，共同達到學(xué)習目標。
1、自主探索
讓學(xué)生各自結合教材上的內容，操作計算機，先自己學(xué)習，然后同位之間，小組之間共同討論，把以上問(wèn)題初步解決，在自主探索的過(guò)程中要注意二個(gè)問(wèn)題：一是一定要結合教材上的內容，二是邊看書(shū)邊操作，對一些不明白的地方作好標記。
2、協(xié)同學(xué)習加深理解
第一步：請同位同學(xué)互相討論一下你自己的收獲，看還有哪些不清楚的問(wèn)題。
第二步：請以小組為單位，先由組長(cháng)收集每小組的同學(xué)提出的`問(wèn)題，看能解決的就把它解決，解決不了請問(wèn)老師或其它小組的同學(xué)。（可以離開(kāi)自己的座位請教）。
第三步：請每小組的同學(xué)先自己在組內匯報自己的學(xué)習收獲，最后由組長(cháng)整理好你小組的學(xué)習情況，準備向全班匯報。
3、匯報交流深化提高以小組為單位，共同匯報一下你們小組的學(xué)習收獲和碰到的問(wèn)題。
四、利用知識，完成任務(wù)
上網(wǎng)查找資料并下載到自己的計算機上，然后經(jīng)過(guò)自己的簡(jiǎn)單的處理、組合制作自己的作品，但要注意三個(gè)問(wèn)題，一是在下載資料之前，先要確定自己要制作的作品主題；二是從網(wǎng)上要有目的的下載資料，不能把一些無(wú)用的信息也保存到自己的計算機上，那樣會(huì )占用自己計算機的寶貴資源；三是在制作自己的作品時(shí)，一定要對下載的信息篩選后再進(jìn)行組合，看誰(shuí)能又快又好的制作出一份關(guān)于保護黃河的漂亮的電子作品，可以是板報形式，也可以是幻燈片形式，同學(xué)們快快動(dòng)手吧！
五、評價(jià)交流突出目標
將部分同學(xué)的成果展示在大屏幕上，并對其進(jìn)行評價(jià)（分學(xué)生的評價(jià)和老師的總結）
六、總結
同學(xué)們，這節課通過(guò)大家自己的努力，已經(jīng)掌握了如何迅速的查到自己想要的網(wǎng)址，并能夠獨立地從網(wǎng)上下載各類(lèi)資料，包括圖片、文字、文件等，大部分的同學(xué)還能夠在較短時(shí)間內對自己保存的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理、組合，制作出基本滿(mǎn)意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)去找更多的引起黃河變化原因的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書(shū)，爭取早日通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到各級環(huán)保組織，老師也非常愿意通過(guò)你的呼喚，能夠給人類(lèi)以啟迪，讓我們共同攜起手來(lái)，保護我們共同的家園。
信息技術(shù)教學(xué)設計集合16
XX—XX學(xué)年上學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)計劃
一、指導思想
培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)及其應用對人們日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過(guò)信息技術(shù)課程，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等方面的問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息時(shí)代的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
二、教材分析
七年級（上）的教材介紹信息技總體目標，讓學(xué)生了解計算機的組成，因特網(wǎng)的合用，及網(wǎng)上信息的搜索、查詢(xún)。引入文字處理軟件為教學(xué)內容，從建立個(gè)人文檔、編輯修改文檔、排版制作文檔、編輯特色文檔、制作應用文檔等幾個(gè)方面來(lái)指導學(xué)生學(xué)習和上機。
八年級（上）教材從學(xué)習flash動(dòng)畫(huà)制作入手，讓學(xué)生逐步了解flash軟件：元件制作、復雜圖形繪制、動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)、形狀補間動(dòng)畫(huà)等。進(jìn)而掌握復雜動(dòng)畫(huà)短片的制作。
九年級因為有兩年信息技術(shù)課的鋪墊，對計算機操作認識的比較透徹，教材以bv程序設計為主。從最簡(jiǎn)單的運算程序開(kāi)始，通過(guò)對各種循環(huán)結構的學(xué)習和各種按鈕、函數、菜單等的應用，能獨立完成簡(jiǎn)單的vb程序的設計。
總之，初中教材結合了時(shí)代特色，以培養信息技術(shù)素養為基礎，為高中階段的學(xué)習做好鋪墊。
三、教學(xué)目的
1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境和硬件的基本組成，學(xué)會(huì )安裝和卸載軟件。
2、培養學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的`應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學(xué)會(huì )使用計算機獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養成良好的計算機使用習慣。
5、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習方法和技巧，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng )新設計。
6、做一個(gè)多媒體作品出來(lái)
四、教學(xué)措施
1、理論學(xué)習與上機實(shí)踐相結合。
2、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法，在相關(guān)課時(shí)中，安排一定量的任務(wù)（項目），應用小組合作、分組交流、作品展示等形式組織學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐，引導和培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
3、利用因特網(wǎng)絡(luò )資源，擴大學(xué)習空間，豐富課堂教學(xué)。
4、認真備課、上課，嚴格要求學(xué)生。
5、利用課余時(shí)間組織信息技術(shù)興趣小組。
五、教學(xué)安排
七年級：
周次內容課時(shí)周次內容課時(shí)1信息與信息技術(shù)110綜合實(shí)踐12windows操作系統111word基本操作13鍵盤(pán)的使用112修飾、加工文字14資源管理器113藝術(shù)字與文本框15綜合實(shí)踐114圖片與自選圖形16網(wǎng)絡(luò )知識初體驗115表格與winrar17巧用搜索引擎116綜合實(shí)踐18保存和利用網(wǎng)絡(luò )資源117期末19電子郵件1
八年級：
周次內容課時(shí)周次內容課時(shí)1熟悉基本操作110影片剪輯元件12制作動(dòng)畫(huà)前的準備111遮照層動(dòng)畫(huà)13動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)112添加聲音14創(chuàng )建復雜動(dòng)畫(huà)113按鈕元件15逐幀動(dòng)畫(huà)114動(dòng)畫(huà)的引導與發(fā)布16形狀補間動(dòng)畫(huà)115綜合實(shí)踐（一）17運用多種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型116綜合實(shí)踐（二）18綜合實(shí)踐117期末9引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)1
九年級：
周次內容課時(shí)周次內容課時(shí)1visual basic初探12常量與表達式210數組的應用23114順序結構的應用212過(guò)程和函數的應用25136選擇結構的應用214菜單的應用27158循環(huán)結構的應用216綜合實(shí)踐1917期末1
備注：如有大型活動(dòng)、節假日等，再做相應調整。
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