教育心理學(xué)讀書(shū)筆記必備【15篇】
讀完某一作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？現在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的教育心理學(xué)讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記1
在閱讀《兒童教育心理學(xué)》這本書(shū)后，我深深地被其獨特的研究方法和深入人心的話(huà)題所吸引。這本書(shū)不僅提供了我對兒童教育心理學(xué)的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。
這本書(shū)主要探討了兒童在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)和行為表現，以及如何通過(guò)教育手段來(lái)促進(jìn)他們的心理發(fā)展和健康成長(cháng)。書(shū)中詳細闡述了兒童在不同年齡階段的心理變化，以及如何根據這些變化來(lái)調整教育方法。
我特別欣賞書(shū)中的一項研究，即關(guān)于兒童在面對挫折時(shí)的心理反應。這項研究表明，通過(guò)正確的引導和教育，可以幫助兒童建立積極的應對挫折的`方式，從而更好地適應生活環(huán)境。這對我而言是一個(gè)重要的啟示，因為在現實(shí)生活中，我們往往忽視了兒童在面對挫折時(shí)的心理需求。
同時(shí)，我也意識到，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案。這本書(shū)為我提供了新的思考方向，讓我意識到在教育孩子的過(guò)程中，我們需要更多地關(guān)注他們的個(gè)體差異，而不是一刀切的教育方法。
總的來(lái)說(shuō)，《兒童教育心理學(xué)》這本書(shū)為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書(shū)將成為我在教育工作中不可或缺的指南。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記2
我近期閱讀了一本名為《兒童教育心理學(xué)》的書(shū)籍，這本書(shū)由一位知名的心理學(xué)家所著(zhù)，旨在為教育者、家長(cháng)和教師提供有關(guān)兒童心理學(xué)的實(shí)用指南。這本書(shū)深入淺出地闡述了兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段，以及如何應用這些知識來(lái)促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深感教育并非簡(jiǎn)單地灌輸知識，而是要理解孩子們的心理需求和成長(cháng)規律。作者強調，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的發(fā)展速度和方式各不相同。因此，教育者需要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性和潛力，為他們提供適當的支持和引導。
書(shū)中詳細介紹了兒童認知、情感和社交能力的發(fā)展，以及如何應對不同發(fā)展階段中的挑戰。例如，在嬰兒期，孩子們需要通過(guò)感知、探索和嘗試來(lái)學(xué)習，因此教育者應提供豐富多樣的學(xué)習環(huán)境。隨著(zhù)孩子們逐漸長(cháng)大，他們需要更多的自主權和責任感，教育者應關(guān)注他們的情緒調節和問(wèn)題解決能力。
此外，書(shū)中還提到了許多實(shí)際應用策略，如積極強化、同理心培養、同伴關(guān)系管理等。這些策略對于教育者來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，能夠幫助他們更好地理解孩子們的需求并采取適當的干預措施。我特別喜歡書(shū)中提到的“心理營(yíng)養”，即教育者應給予孩子們關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵，就像給予他們身體上的`營(yíng)養一樣，幫助他們健康成長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō)，《兒童教育心理學(xué)》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，它幫助我更好地理解兒童心理發(fā)展的過(guò)程，以及如何應用這些知識來(lái)促進(jìn)他們的成長(cháng)。我強烈推薦所有教育者都閱讀這本書(shū)，它將為您的兒童教育工作帶來(lái)新的啟示和幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記3
標題：教育心理學(xué)：理解學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵
我一直對教育心理學(xué)很感興趣，它不僅是我教學(xué)工作的重要理論基礎，也是我理解學(xué)生行為和需求的關(guān)鍵。最近，我閱讀了《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》這本書(shū)，下面是我對這本書(shū)的簡(jiǎn)要概述和我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
這本書(shū)的主要焦點(diǎn)是教育心理學(xué)的基本原理，以及如何將這些原理應用到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中。作者從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，深入探討了諸如學(xué)習、記憶、動(dòng)機、情緒和學(xué)習策略等關(guān)鍵主題。我認為，這本書(shū)的一個(gè)亮點(diǎn)在于它如何將這些復雜的主題融合在一起，從而為教師提供了一種理解和處理學(xué)生發(fā)展的綜合視角。
我對書(shū)中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)印象深刻。首先，作者強調教育心理學(xué)不僅是理論，更是實(shí)踐。他認為，教師應該不僅是理論知識的傳授者，還應該是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)，提醒我教育不僅僅是一個(gè)機械的過(guò)程，而是一個(gè)需要教師與學(xué)生互動(dòng)、共同參與的過(guò)程。
其次，作者對學(xué)習策略的教學(xué)給予了特別的`關(guān)注。他認為，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效果的關(guān)鍵。這讓我思考如何在教學(xué)中更加注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，而不是僅僅傳遞知識。
此外，我對書(shū)中的一個(gè)具體案例印象深刻。這個(gè)案例描述了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習困境，并詳細闡述了如何利用教育心理學(xué)原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)案例讓我更深入地理解了教育心理學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應用，也讓我明白了我可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)，《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》是一本很好的書(shū)，它提供了豐富的理論知識和實(shí)踐策略，幫助我更好地理解學(xué)生發(fā)展和教學(xué)。我強烈推薦所有教師都閱讀這本書(shū)，相信你會(huì )從中受益。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記4
假期里，我閱讀了與自己工作中相關(guān)的書(shū)籍——《教育心理學(xué)》，覺(jué)得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。下面是我對書(shū)中內容的吸收和思考:
我在書(shū)中沒(méi)有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
對教學(xué)過(guò)程,我是深刻的體會(huì )到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，我認識到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規律及應用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區分，我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀(guān)的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書(shū)后，我對教育心理學(xué)的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動(dòng)規律的.科學(xué)，其內容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著(zhù)主導作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學(xué)是兼有社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)"。不同社會(huì )制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內容和范圍是完全適應于我國的社會(huì )主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。
教師為什么必須學(xué)習教育心理學(xué)呢?
歸納書(shū)中的觀(guān)點(diǎn):
第一：是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習教育心理學(xué)。書(shū)中強調的是，教師只有認真學(xué)習教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺(jué)地培養這些心理品質(zhì)。
第二：是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習教育心理學(xué)，書(shū)里對此作歸納和概括：
1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)問(wèn)題比比皆是。但教師只有學(xué)習了教育心理學(xué)，才能系統而全面地掌握學(xué)生認識過(guò)程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、可以更好地培養學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習過(guò)教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，按照正確的面貌來(lái)塑造一代新人。
3、可以更有針對性地對學(xué)生因材施教。這就是說(shuō)，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長(cháng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。
4.可以科學(xué)地總結教育經(jīng)驗,我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎,是為提高教學(xué)質(zhì)量作準備的
如果我能將教育心理學(xué)切實(shí)的應用到我的工作中去，無(wú)疑的，對于教學(xué)工作，我想這本書(shū)能夠提供很大的幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記5
教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境下人類(lèi)學(xué)習、教育干預和兒童發(fā)展規律的學(xué)科。它是心理學(xué)的一個(gè)分支，旨在幫助教育者更好地理解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從而制定出更有效的教育策略。
最近，我讀了一本名為《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》的書(shū)，這本書(shū)由兩位知名的教育心理學(xué)家撰寫(xiě)。在書(shū)中，他們詳細闡述了教育心理學(xué)的基本原理、應用方法和研究成果。
首先，我必須承認，這本書(shū)的內容非常豐富，涵蓋了許多有趣的概念和理論。作者深入探討了學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、學(xué)習環(huán)境等多個(gè)方面，并結合實(shí)際案例進(jìn)行分析。此外，書(shū)中還介紹了各種教育干預措施的.效果和優(yōu)缺點(diǎn)，為教育者提供了實(shí)用的指導。
然而，書(shū)中也存在一些不足之處。例如，作者有時(shí)會(huì )過(guò)于強調理論細節，導致內容較為枯燥。此外，書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)可能過(guò)于簡(jiǎn)化或片面，需要謹慎對待。但是，這并不影響我對這本書(shū)的總體評價(jià)。
總體而言，我認為這本書(shū)是一本非常有價(jià)值的讀物。它不僅可以幫助教育者更好地理解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，還可以為他們提供實(shí)用的教育策略和方法。如果你對教育心理學(xué)感興趣，或者正在尋找一本關(guān)于教育心理學(xué)的權威著(zhù)作，我強烈推薦你閱讀這本書(shū)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記6
學(xué)校在暑假給每個(gè)教師都發(fā)了《教育中的積極心理學(xué)》這本書(shū)，我認真拜讀完這本書(shū)后，感觸頗多。本書(shū)主要有兩篇內容：教師發(fā)展和積極心理學(xué)。教師的困惑和應對策落。在每一個(gè)人的內心深處都存在著(zhù)兩股抗爭的力量：積極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消披長(cháng)。所以，作為教師，應該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要有播種幸福的價(jià)值觀(guān)
通常，幸福的人大多熱衷于奉獻，奉獻的時(shí)候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在生活當中充滿(mǎn)活力，培養出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng )新活力。一直以來(lái)，作為一個(gè)從事教育工作多年的老教師，我不茍言笑，在學(xué)生犯了錯誤時(shí)總是大聲訓斥或冷臉相對，導致部分學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，生怕觸怒了我，課后這些學(xué)生也不敢和我溝通，總是繞道走。這種不良好的師生關(guān)系也曾經(jīng)讓我煩惱、反思，可一直沒(méi)有找到良好的改善方法。讀了這本書(shū)之后，播種幸福是教師存在的價(jià)值，讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗，都能體現我們的價(jià)值，所以，在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光，我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人，讓我的學(xué)生因為老師的存在而感到幸福。
二、教師要快樂(lè )生活的生活態(tài)度
教師的人生是有榜樣效應的，某種意義來(lái)說(shuō)教師的'生活對全社會(huì )的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子，當教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì )發(fā)展文明和諧。作為數學(xué)教師，令我頭疼的是學(xué)生的計算。每次當我改學(xué)生計算的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)錯很多，我都大為惱火。每當靜下來(lái)的時(shí)候，也是很無(wú)奈，更多的是力不從心。當然，我也好幾次因為這個(gè)情況，到了半夜也沒(méi)睡好，慢慢地就陷入了焦慮當中，那段時(shí)間也是很不開(kāi)心�？戳诉@本書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“對于所有的教師來(lái)說(shuō)，想擁有幸�？鞓�(lè )的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規劃自己的人生的�！�
可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調整自己：
1、積極、有規律地鍛煉身體（如果老師能有規律地進(jìn)行鍛煉，就會(huì )使自己精力充沛，心情開(kāi)朗，同時(shí)抗壓能力也會(huì )提升）
2、保持規律而充足的睡眠
3、保持穩定的友誼
4、經(jīng)常與好友聚會(huì )
5、為自己認定的有價(jià)值的目標而努力工作
總之，作為教師的我們應該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)完整的人，當我們聚焦于積極面的時(shí)候，我們就看到了進(jìn)步和希望。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記7
開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個(gè)真正的老師不應只是傳授知識的教書(shū)匠，而且應該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書(shū)后的一些觀(guān)點(diǎn)：
(一)加強交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀(guān)原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現狀，有針對性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過(guò)耐心細致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調節，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學(xué)生在學(xué)習上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私等。
(三)創(chuàng )造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的`影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
(四)因材施教
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應該學(xué)好心理學(xué)基礎知識，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，因材施教。
相信做好這些，教師學(xué)生都會(huì )有很大的收獲。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記8
標題：教育心理學(xué)讀書(shū)筆記-探索學(xué)習科學(xué)的奧秘
當我閱讀《教育心理學(xué)》這本書(shū)時(shí)，我深深被其深入淺出、充滿(mǎn)智慧的論述所吸引。這本書(shū)為我們揭示了教育領(lǐng)域的心理科學(xué)，讓我們更深入地理解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和需求。
作者在書(shū)中詳細闡述了教育心理學(xué)的基本概念和理論，如認知學(xué)習理論、情感因素對學(xué)習的影響、合作學(xué)習的重要性等。這些理論不僅為我們提供了理解學(xué)生行為和需求的框架，也為我們提供了解決教育問(wèn)題的策略和方法。
書(shū)中還介紹了許多實(shí)際的教育案例，通過(guò)案例的分析，我們可以看到理論在實(shí)踐中的應用效果。這不僅有助于我們理解理論的實(shí)際應用，也讓我們看到了教育心理學(xué)對改善教育質(zhì)量的.重要性。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深體驗到了教育心理學(xué)的魅力和價(jià)值。它不僅幫助我理解了學(xué)生的需求和行為，也讓我看到了如何利用心理學(xué)知識來(lái)提高教育質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我將繼續學(xué)習并應用這些知識，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
總的來(lái)說(shuō)，《教育心理學(xué)》是一本值得一讀的好書(shū)。它既有深度，又具有實(shí)踐指導意義。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也更深刻地理解了教育的本質(zhì)。我希望更多的人能接觸到這本書(shū)，從中獲得啟示和幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記9
兒童教育心理學(xué)是研究有利于兒童身心發(fā)展的教育方法和心理狀態(tài)的學(xué)問(wèn)。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時(shí)期的教育過(guò)程，涉及兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。
閱讀這本書(shū)，我深刻地認識到兒童教育是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要綜合運用多種方法和技術(shù)。其中，兒童認知能力的培養是教育的核心，因為這是兒童智力、情感和社交發(fā)展的重要基礎。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長(cháng)需要通過(guò)正確的溝通和引導來(lái)幫助孩子建立良好的行為習慣和價(jià)值觀(guān)。
書(shū)中還提到了一些實(shí)際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實(shí)際操作和實(shí)施效果。例如，一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到了學(xué)習困難，他的父母通過(guò)心理咨詢(xún)和家庭治療，幫助孩子克服了學(xué)習障礙，最終使孩子在學(xué)業(yè)上取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。這個(gè)案例讓我認識到，教育不僅是傳授知識，更是幫助孩子建立自信和成長(cháng)的'動(dòng)力。
總體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助家長(cháng)和教育工作者更好地理解和引導孩子的發(fā)展。然而，教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過(guò)程，因此我們需要不斷地學(xué)習和探索新的教育方法和理念。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記10
在探索教育心理學(xué)的過(guò)程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學(xué)工作具有指導意義。本文主要圍繞教育心理學(xué)的主要內容進(jìn)行描述，包括教育心理學(xué)的研究對象、方法及其在教育實(shí)踐中的應用。
首先，我們來(lái)探討教育心理學(xué)的研究對象。該領(lǐng)域主要關(guān)注學(xué)習、行為、認知以及情感的發(fā)展和變化。研究學(xué)習的過(guò)程，即學(xué)生如何從學(xué)習環(huán)境中獲得知識和技能。同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，如動(dòng)機、情感體驗等。此外，研究個(gè)體差異對學(xué)習的影響也是教育心理學(xué)的重要部分。
其次，我們來(lái)探討教育心理學(xué)的研究方法。教育心理學(xué)的研究通常采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、調查法等科學(xué)方法。實(shí)驗法是教育心理學(xué)研究的主要方法，它通過(guò)控制變量來(lái)探究學(xué)習過(guò)程。觀(guān)察法則是在自然環(huán)境中觀(guān)察學(xué)生的行為表現。調查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式收集學(xué)生、教師和家長(cháng)的信息。這些方法的'使用確保了研究的科學(xué)性和可靠性。
再次，我們來(lái)探討教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應用。教育心理學(xué)的研究成果對于教育實(shí)踐具有指導意義。例如，學(xué)習動(dòng)機理論告訴我們如何激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。認知過(guò)程的研究讓我們了解學(xué)生的學(xué)習方法和策略。情感發(fā)展理論則幫助我們建立積極的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，我們來(lái)總結一下教育心理學(xué)的主要內容、方法和實(shí)踐應用。教育心理學(xué)的研究對象涵蓋了學(xué)習的全過(guò)程，從學(xué)習到情感的發(fā)展，從個(gè)體差異到環(huán)境的影響。研究方法包括了實(shí)驗法、觀(guān)察法、調查法等多種科學(xué)方法，保證了研究的科學(xué)性和可靠性。實(shí)踐應用方面，教育心理學(xué)為教師提供了豐富的教學(xué)理論和實(shí)踐指導，使我們能更好地理解學(xué)生的心理需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育心理學(xué)涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實(shí)踐的主導者，應該具備深入理解并應用教育心理學(xué)的知識的能力。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習并深化對教育心理學(xué)理論的理解，結合實(shí)際情況靈活運用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記11
開(kāi)展健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個(gè)真正的老師不應只是傳授知識的教書(shū)匠，而且應該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
�。ㄒ唬┘訌娊涣�，了解學(xué)生
由于各種主客觀(guān)原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的`現狀，有針對性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現、掌握某些同學(xué)的不健康，再“對癥下藥”，通過(guò)耐心細致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的調節，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養成良好的素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學(xué)生在學(xué)習上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私等。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
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不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，學(xué)的氣質(zhì)是指人的活動(dòng)表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的特征。教師應該學(xué)好學(xué)基礎知識，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，因材施教。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記12
那么，應該怎樣培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力呢？徐老有條重要的學(xué)習經(jīng)驗：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。他還告訴學(xué)生說(shuō)：“讀書(shū)不要貪多圖快，要仔細研讀”，還說(shuō)：“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)，借書(shū)不如抄書(shū)，全抄不如摘抄�！笨梢�(jiàn)他是非常重視寫(xiě)讀書(shū)筆記的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)：
第一，要多指導和培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。訓練學(xué)生勤用手中筆，一要用筆勤點(diǎn)圈，加深對生字佳句的印象；二要用筆勤批注，幫助理解新詞難懂的意思；三要用筆勤摘錄，摘抄詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句、寫(xiě)景狀物的句子，表達細膩感情的語(yǔ)段，積累語(yǔ)言資料；四要用筆勤記疑難，以求甚解；五要用筆勤寫(xiě)體會(huì )、寫(xiě)心得、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)觀(guān)察日記，提高讀寫(xiě)能力，我們把這些作法叫做“筆下五勤”。前人的.經(jīng)驗告訴我們：人的大腦猶如知識的倉庫，善于寫(xiě)讀書(shū)筆記的人，他的知識經(jīng)過(guò)整理、消化，能有條理的儲蓄起來(lái)，日積月累，頭腦里就有隨時(shí)可支取知識的財富，而且隨著(zhù)知識的增長(cháng)，智力也在發(fā)展，于是寫(xiě)文章、分析事理的能力，也就無(wú)形中增強了。
第二，要訓練學(xué)生的“口而誦之，默而識之”的能力。
古人讀書(shū)大約為兩種：一是首搖身隨，放聲吟唱，叫“誦讀”；二是踱步庭堂，默看無(wú)聲，叫“默讀”�！罢b讀”而振神，“默讀”而揣意。古人說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這就告訴我們：只有勤讀書(shū)，才能有收獲。當今讀書(shū)方法甚多，根據教學(xué)中的實(shí)踐，把它歸納為四句話(huà)，一是讀名家名篇，學(xué)名家名著(zhù)必精心，也就是反復推敲，認真思考，仔細琢磨，以吸收其營(yíng)養；二是朗讀警句、佳作必動(dòng)情，對警句、佳作不能平淡一念而過(guò)，必須有表情地朗讀，并動(dòng)之以情感，這樣才能入神的理解和領(lǐng)會(huì )文章所表達的內涵；三是默讀典范作品必熟記，讀到情文并茂的典范文章，一定要求學(xué)生“默而識之”，并反復多次，直到背誦熟記為止；四是粗讀一般性文章，要求做到：弄清全文大意，學(xué)到某一方面的風(fēng)格和特點(diǎn)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記13
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學(xué)，是因為他們追求優(yōu)越的心理非但沒(méi)有成功轉化為學(xué)校的要求，反而對學(xué)校的要求有所抗拒�！�
“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學(xué)校的規范，轉而通過(guò)其他方面（運動(dòng)、違紀等）來(lái)滿(mǎn)足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展滿(mǎn)足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。
2、學(xué)校為誰(shuí)培育學(xué)生?
“學(xué)校必須明白，它是在為社會(huì )而不是為自己培育學(xué)生�！�
“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話(huà)很值得校長(cháng)和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì )培養人，學(xué)校就會(huì )思考社會(huì )需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來(lái)社會(huì )發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養人，就會(huì )搶生源，就會(huì )市場(chǎng)化。
衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說(shuō)是為了社會(huì )培養人，那恐怕是一個(gè)笑話(huà)。我們國內的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個(gè)是為了社會(huì )培養人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們越是責備一個(gè)懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問(wèn)題的注意�！�
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的`孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習成績(jì)都很好，你會(huì )對懶惰的孩子說(shuō)：“假如你再勤奮一點(diǎn)，一定會(huì )取得比現在還好的成績(jì)�！倍鎸η趭^的孩子，你覺(jué)得獲得這樣的成績(jì)是應該的，甚至會(huì )覺(jué)得他已經(jīng)盡了全力，沒(méi)有潛力了。
同樣，一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習成績(jì)都很差，你會(huì )對懶惰的孩子說(shuō)：“假如你不這么懶惰，你一定會(huì )取得更好的成績(jì)”。而勤奮的孩子，你覺(jué)得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至會(huì )覺(jué)得他笨。
所以，在對優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏(yíng)家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場(chǎng)合，對于孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)是多余的�！�
在對兒童的尊重方面，我們確實(shí)做得還遠遠不夠。
當兒童在津津有味得跟大人講話(huà)的時(shí)候，大人會(huì )有意無(wú)意的忽視掉兒童，要么根本沒(méi)有發(fā)現兒童在講話(huà)，要么假裝在聽(tīng)，兒童講的什么根本不在意，次數多了，時(shí)間長(cháng)了，兒童就會(huì )感覺(jué)到自己說(shuō)話(huà)是多余的，就不再跟大人講話(huà)了。
還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛(ài)，“兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達自己對優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛(ài)的家長(cháng)在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿(mǎn)足了兒童的要求，久而久之，溺愛(ài)的孩子也會(huì )感覺(jué)到“說(shuō)話(huà)是多余的”，溺愛(ài)延緩了兒童的發(fā)展，長(cháng)此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話(huà)了。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記14
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規律的科學(xué)，它是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，兼有二者的某些特點(diǎn)，同時(shí)又具有自身的獨特之處。學(xué)習教育心理學(xué)，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而且也是優(yōu)化教師教育教學(xué)行為、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑。在這本書(shū)中，作者用生動(dòng)豐富的案例介紹了教育心理學(xué)的基本原理和教育教學(xué)實(shí)踐中的心理學(xué)規律。通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，我對教育心理學(xué)有了更深刻的認識和理解。
本書(shū)主要從教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)與教的心理學(xué)基礎、學(xué)習過(guò)程、個(gè)別差異與教學(xué)、社會(huì )、創(chuàng )造性和道德發(fā)展等方面進(jìn)行了介紹和分析。其中，作者重點(diǎn)闡述了學(xué)習的基本規律、認知與情感因素、問(wèn)題解決和創(chuàng )造性思維、學(xué)生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動(dòng)等方面的內容。這些內容對于我來(lái)說(shuō)非常有啟發(fā)性，讓我重新審視了自己在教學(xué)中的角色和行為。
在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現教育心理學(xué)中的一些原理和方法對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果非常有幫助。例如，通過(guò)了解學(xué)生的認知結構和情感因素，教師可以更好地設計教學(xué)方案和調整教學(xué)策略；通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與和探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，可以更好地因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教育心理學(xué)中的一些道德和社會(huì )原則也提醒我們教師在教育教學(xué)中的.責任和義務(wù)。
總之，教育心理學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)中的問(wèn)題和現象，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果。通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，我深刻認識到了教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的重要性和價(jià)值。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續學(xué)習和應用教育心理學(xué)中的原理和方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記15
寒假里，我讀了《教育中的積極心理學(xué)》，這本書(shū)告訴我們，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應該如何做到慧眼識人呢？
一、調整情緒，將愛(ài)包容發(fā)展為教師標志性性格力量。
立足發(fā)揚優(yōu)勢品德，避免讓分數成為衡量學(xué)生的唯一砝碼。轉變態(tài)度，關(guān)注積極面對問(wèn)題作出積極的解釋。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，打破單一的知識傳授模式，樹(shù)立服務(wù)意識。關(guān)注學(xué)生情感需要更多的鼓勵，慎用批評和指責。我想為此，我們必須做到：要多讀名著(zhù)，加強自己的思想修養和文化修養，還得多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。課改風(fēng)聲水起，作為一個(gè)有想的教師，不可隨波逐流，也不能見(jiàn)風(fēng)是雨。在吸取他人長(cháng)處的同時(shí)，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風(fēng)格。
二、視教育為事業(yè)，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。
而不是把教師的職業(yè)當作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天，要像李鎮西那樣全身心的踐行著(zhù)自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執著(zhù)的`為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿(mǎn)腔的愛(ài)心去喚醒、呵護、雕塑學(xué)生的愛(ài)心。我們教師的一生可以沒(méi)有很大的名望，也可以沒(méi)有很多的財富，但不可以沒(méi)有快樂(lè )的心態(tài)和工作的樂(lè )趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會(huì )因誰(shuí)而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂(lè )的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導、補差等這些日常的工作會(huì )占去我們很多的時(shí)間，甚至有時(shí)候連業(yè)余時(shí)間也要搭上，于是，我們就好象沒(méi)有時(shí)間去思考別的事情了�；赝^(guò)去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務(wù)煩累，讓我在日復一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想，是老師的安身之本，是終身學(xué)習的立身之本，一個(gè)人，只有成為一個(gè)思想者，他才能有充實(shí)的內心，才有可能始終充滿(mǎn)活力，在他看來(lái)：思考著(zhù)是美麗的。所以，我希望自己成為一個(gè)美麗的老師。
“一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在讀書(shū)人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會(huì )變得充實(shí)、高貴、美麗�！弊鳛槔蠋�，要愛(ài)讀書(shū)，在讀書(shū)的時(shí)候，卻時(shí)常不能靜下心來(lái)，雖然不似吳老師說(shuō)的那樣帶著(zhù)功利閱讀或跪著(zhù)閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀(guān)花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時(shí)候，我愿和吳老師那樣，就著(zhù)一杯清茶，選幾本喜歡的書(shū)，細細讀起，去經(jīng)歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度。
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