教育心理學(xué)讀書(shū)筆記（精選24篇）
認真品味一部名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育心理學(xué)讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 1
假期里，我閱讀了與自己工作中相關(guān)的書(shū)籍——《教育心理學(xué)》，覺(jué)得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。下面是我對書(shū)中內容的吸收和思考:
我在書(shū)中沒(méi)有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
對教學(xué)過(guò)程,我是深刻的體會(huì )到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，我認識到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規律及應用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區分，我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀(guān)的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書(shū)后，我對教育心理學(xué)的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動(dòng)規律的科學(xué)，其內容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的`過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著(zhù)主導作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學(xué)是兼有社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)"。不同社會(huì )制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內容和范圍是完全適應于我國的社會(huì )主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。
教師為什么必須學(xué)習教育心理學(xué)呢?
歸納書(shū)中的觀(guān)點(diǎn):
第一：是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習教育心理學(xué)。書(shū)中強調的是，教師只有認真學(xué)習教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺(jué)地培養這些心理品質(zhì)。
第二：是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習教育心理學(xué)，書(shū)里對此作歸納和概括：
1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)問(wèn)題比比皆是。但教師只有學(xué)習了教育心理學(xué)，才能系統而全面地掌握學(xué)生認識過(guò)程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、可以更好地培養學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習過(guò)教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，按照正確的面貌來(lái)塑造一代新人。
3、可以更有針對性地對學(xué)生因材施教。這就是說(shuō)，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長(cháng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。
4.可以科學(xué)地總結教育經(jīng)驗,我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎,是為提高教學(xué)質(zhì)量作準備的
如果我能將教育心理學(xué)切實(shí)的應用到我的工作中去，無(wú)疑的，對于教學(xué)工作，我想這本書(shū)能夠提供很大的幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 2
教師和班主任在每天的教育教學(xué)，是對學(xué)生的教育和管理，因而也就不可避免的要出現這樣那樣的問(wèn)題，如何去解決更符合學(xué)生的身心健康發(fā)展是新時(shí)代教育發(fā)展的要求。帶著(zhù)這些問(wèn)題，在寒假中又認真研讀了一遍《每天讀點(diǎn)教育心理學(xué)》這本書(shū)，更進(jìn)一步了解書(shū)中知識的真諦，受益匪淺。
一、真正積極去發(fā)現學(xué)生，教育好學(xué)生的信心
每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，我們都知道這句話(huà)。去尋找他們身上的閃光點(diǎn)不僅靠我們用眼睛，更需要用“顯微鏡”。一個(gè)好教師，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)越多，能把學(xué)生教育好的信心就越強。教育心理學(xué)可以說(shuō)就是我們的“顯微鏡”，把我們的眼睛擦亮了，善于去發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都渴望被人欣賞，得到老師的認可，我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要善于用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生內心，一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話(huà)，一次成功的鼓勵，就可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。當我們去用欣賞的眼光看學(xué)生，會(huì )覺(jué)得我們的學(xué)生是如此可愛(ài)。
從學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中可以看學(xué)生的潛能是隱藏在其身體內部，在其學(xué)習發(fā)展到一定高度的時(shí)候，這種無(wú)形的潛能才能表現出來(lái)，這種表現是需要教師來(lái)開(kāi)發(fā)的，所以我們要去做發(fā)現者，挖掘者。
一個(gè)好的教師，不僅要有淵博的知識和大方得體的儀表，更重要的是去欣賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們通過(guò)努力獲得成功，享受成功的喜悅。哪些富有靈氣的學(xué)生身上，值得我們教師用欣賞的眼光去看的還有很多，學(xué)生的進(jìn)步也就越多。
二、做學(xué)生的守護者，積極呵護學(xué)生成長(cháng)
學(xué)生畢竟還是一個(gè)孩子，他們的心理是不成熟的，就像一株生長(cháng)在大自然中的小草，只要風(fēng)一吹，他就會(huì )隨風(fēng)搖擺，甚至會(huì )被大風(fēng)折斷。作為教師，怎樣更好的為學(xué)生健康成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，來(lái)呵護他們脆弱的心靈。首先，真誠平等對待學(xué)生。學(xué)生，尤其是中學(xué)生的逆反心理增強，他們做事往往出現既不聽(tīng)你的，也不頂撞你，很是頭疼。這就需要你及時(shí)去平等真誠的與他們溝通，結果可能是另一個(gè)樣子。其次，換個(gè)角度去看學(xué)生，去體現一個(gè)教師的大智慧。如果教師帶著(zhù)“悲觀(guān)”的眼鏡看待學(xué)生，可能很多學(xué)生肯是調皮、擾亂班級秩序的同學(xué)；如果換上另一副眼鏡，可能看到的就會(huì )是他們的熱情、活潑、上進(jìn)。因而教師一定要選擇正確的角度對待學(xué)生，才能有利于他們的發(fā)展和身心健康。
新鮮的事物總能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì )注意力集中的做好這項事情。教師在教育教學(xué)中要適時(shí)巧妙的利用角色轉換給學(xué)生提供一個(gè)全新的體驗，那么教學(xué)可能會(huì )出現神奇的效果。在現實(shí)生活中，學(xué)生和教師很多時(shí)候會(huì )對各自的學(xué)與教的角色感到厭倦但又不得不面對相同的重復的東西。教師給自己換個(gè)角色，讓學(xué)生也給自己換個(gè)角色，巧妙運用這種轉換，能夠更加深入的走入學(xué)生當中，知道學(xué)生需要的東西而去給予他所需要的。
三、積極引導學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)展觀(guān)
為人師不僅要教授給學(xué)生知識，更要為學(xué)生樹(shù)立良好的人生榜樣，能夠從多方面去把握學(xué)生，從多個(gè)角度引導學(xué)生。學(xué)生的成長(cháng)需要教師的引導。在教學(xué)管理中適時(shí)運用榜樣的力量激勵和指引學(xué)生發(fā)展。很多時(shí)候，學(xué)生把教師的`言行當成自己的行動(dòng)指南，學(xué)生把教師當成自己的榜樣，教師的身體力行感染著(zhù)學(xué)生。榜樣的樹(shù)立是做出來(lái)的，在教育教學(xué)中教師就要樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣作用。除了正面的榜樣引導，我們教師還要注重困境當中的挫折引導，挫折教育，是學(xué)生在學(xué)習生活中面對競爭，面對壓力，面對問(wèn)題怎樣很好的得到解決，才能讓自己不至于陷入泥潭而無(wú)法自拔。在挫折教育引導中還要注意各種各樣的誤區，如對學(xué)生獎勵不當，當學(xué)生只克服一個(gè)小小問(wèn)題后就大加獎賞，這很容易讓學(xué)生看不到有形獎勵而放棄任何困難。
就引導策略而言，疏比堵更有效。引導學(xué)生開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)，是教育工作中采用的方法。所以，變限制為引導，能更好的實(shí)現教育的目的。這在現實(shí)教育中意義是巨大的，在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，我們都是在向應該怎么樣堵住這個(gè)缺口，但是很多時(shí)候我們發(fā)現缺口越堵越大。因為我們在強迫學(xué)生在作出某種選擇，學(xué)生對這種選擇產(chǎn)生了高度的心理抗拒，這種心理會(huì )促使他們作出相反的選擇，因而教師在教育中只有變堵為疏，才能避免這些情況的發(fā)生。
都說(shuō)教育的最高境界是走進(jìn)學(xué)生的心靈，這對教師實(shí)施心理教育有著(zhù)積極重要的意義。生活當中我們第一次見(jiàn)到他人的時(shí)候，心中總會(huì )有一個(gè)對他的印象，這個(gè)印象我們稱(chēng)為第一印象。心理學(xué)研究表明第一印象讓人感知最深、記憶最牢。在教育教學(xué)中教師給學(xué)生的第一印象同樣重要，教師進(jìn)入課堂開(kāi)始第一節課開(kāi)始，教師的第一印象就印在學(xué)生的腦海里，這將直接影響著(zhù)學(xué)生對教師及其所教學(xué)科的心理趨向，最終影響到教室的教學(xué)效果。走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)才是成功的教學(xué)，“親其師而信其道”教學(xué)工作才能有效的開(kāi)展。
通過(guò)教育心理學(xué)的研讀，再一次重新認識自己的教育教學(xué)工作中的得失與不足。能夠正確的去把握自己在教學(xué)管理中的方法，引領(lǐng)教師快速的發(fā)展和創(chuàng )新自己的教學(xué)管理工作。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，我們學(xué)生走向成人、走向完善的發(fā)展總趨勢是一定的，我們更要尊重學(xué)生的可教育性，促進(jìn)他們健康成長(cháng)，健康發(fā)展。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 3
看了《用教育心理學(xué)塑造自己》和《用教育心理學(xué)打造日常教學(xué)新亮點(diǎn))兩個(gè)章節后，我發(fā)現身為教師，心態(tài)很重要�！靶膽B(tài)積極天地寬”，快樂(lè )與失意往往取決于人對事物是否有一個(gè)積極的心態(tài)。有這樣一則故事：一個(gè)悲觀(guān)的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒，雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天，一個(gè)人說(shuō)：“下雨天，你的一個(gè)女兒會(huì )財源廣進(jìn);大晴天，你另一個(gè)女兒會(huì )生意興隆�！彼�(tīng)后豁然開(kāi)朗，不再發(fā)愁，轉憂(yōu)為喜。
看來(lái)，同樣一件事，不同的人以不同的心態(tài)對待，會(huì )有不同的結果。在此，我很羨慕后來(lái)那個(gè)人的心態(tài)，不僅陽(yáng)光、積極，還能感染、帶動(dòng)周?chē)娜恕?/p>
記得有人曾經(jīng)問(wèn)我：“你為什么選擇教師這一職業(yè)?”我調侃道：“小時(shí)候，我的理想是成為偉人，但隨后慢慢發(fā)現，要成為偉人實(shí)在太辛苦;于是我又冒出一個(gè)念頭，做偉人的妻子吧，可后來(lái)又發(fā)現，這一愿望也很渺茫;最后我決心成為偉人的老師!”都說(shuō)老師是充滿(mǎn)陽(yáng)光的事業(yè)。一開(kāi)始，我躊躇滿(mǎn)志，一心要培養優(yōu)異的學(xué)生，但理想與現實(shí)總有差距。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我發(fā)現自己的愿望越是美好，對學(xué)生抱的希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀(guān)的心理占據了上風(fēng)。我對學(xué)生的“愛(ài)”也漸漸變了味，動(dòng)輒發(fā)脾氣，口口聲聲是為他們好，其實(shí)是未擺正心態(tài)、急于求成。一度，我視“差生”為敵人，其實(shí)，不是他們不聽(tīng)，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態(tài)對待問(wèn)題、處理事情，陷入了惡性循環(huán)。長(cháng)此以往，我工作得不愉快，對學(xué)生也失去耐心，學(xué)生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動(dòng)。
后來(lái)，我換位思考，站在學(xué)生的角度與立場(chǎng)進(jìn)行思考，心態(tài)逐漸變得平和。與學(xué)生的關(guān)系有所緩解后，我變得耐心與細致了，也贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)和尊重。
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界!被人信賴(lài)是一種福分，然而信賴(lài)他人卻需要莫大的勇氣和信心。
一位女教師剛當高三班主任不久，班里發(fā)生了一件不愉快的事情，一個(gè)學(xué)生價(jià)值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學(xué)生。這位女教師的第一感覺(jué)是心里非常難受，為什么這樣的事會(huì )發(fā)生在自己班里，而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當時(shí)非常自責，覺(jué)得這是自己對學(xué)生品行教育的失敗。
如何處理這件事，這位老師考慮過(guò)許多方法，最終她是這樣做的。那天放學(xué)前，她像往常一樣站在學(xué)生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風(fēng)平浪靜。學(xué)生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復雜地看著(zhù)她，他們在等待老師“破案”。于是，這位老師說(shuō)：“大家都知道了，我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情，有個(gè)同學(xué)錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會(huì )把這件東西還給同學(xué)的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會(huì )這樣做的!是的，我打賭，從現在開(kāi)始我不吃飯，等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了，現在放學(xué)吧�！�
學(xué)生們都背著(zhù)書(shū)包回家了，沒(méi)有一個(gè)人留下來(lái)。
第二天早上，仍然沒(méi)有人來(lái)找老師承認錯誤，也沒(méi)有人把東西送回來(lái)，當然，這位老師也沒(méi)有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時(shí)候，她感覺(jué)到腿有些發(fā)軟，頭上冒出許多虛汗。學(xué)生們都在靜靜地看著(zhù)她，目光中充滿(mǎn)關(guān)心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時(shí)間。
晚上放學(xué)之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個(gè)失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫(xiě)道：“老師，謝謝你的`信任。我一定會(huì )改正錯誤的�！毕旅鏇](méi)有署名。她沒(méi)有再追查這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。這件事就這樣過(guò)去了，這批學(xué)生早已經(jīng)畢業(yè)了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會(huì )這樣做了。
后來(lái)有人問(wèn)那位老師，為什么要用這種自虐的方法來(lái)處理，如果那個(gè)學(xué)生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。
那位老師說(shuō)，如果當時(shí)當機立斷進(jìn)行搜查，也許那個(gè)東西還沒(méi)有轉移，查出來(lái)了，膽大的死不承認，又沒(méi)證據證明一定是他偷的，怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會(huì )永遠抬不起頭來(lái)，而且眼看就要高考了，他的人生將會(huì )逆轉，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來(lái)呼喚、催促那個(gè)學(xué)生“悄悄”改正錯誤。而這個(gè)非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。
書(shū)上說(shuō)得好，“當我們無(wú)法改變一些殘酷的教育現實(shí)時(shí)，就試著(zhù)改變自己;當我們不能改變學(xué)生的過(guò)去時(shí)，我們可以努力改變他們的現在�！辈徽摻處熓且衅匠Ｐ�、公正的態(tài)度，還是要能充分信任與理解學(xué)生，我想都源于一個(gè)字——那就是“愛(ài)”。有了愛(ài)，能克服一些不良的心態(tài)，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。
在看這本《每天學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)》時(shí)，我不僅是在思考如何更好地教學(xué)生，也是自己心理成長(cháng)的過(guò)程。讀史讓人明志，讀書(shū)使人明思。還是要多讀書(shū)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 4
開(kāi)展心理咨詢(xún)健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個(gè)真正的老師不應只是傳授知識的教書(shū)匠，而且應該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
�。ㄒ唬┘訌娊涣�，了解學(xué)生
由于各種主客觀(guān)原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理咨詢(xún)現狀，有針對性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現、掌握某些同學(xué)的不健康心理咨詢(xún)，再“對癥下藥”，通過(guò)耐心細致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢(xún)調節，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養成良好的心理咨詢(xún)素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學(xué)生在學(xué)習上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私等。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理咨詢(xún)健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的`心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。心理咨詢(xún)學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
�。ㄋ模┮虿氖┙�
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理咨詢(xún)學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理咨詢(xún)活動(dòng)表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理咨詢(xún)特征。教師應該學(xué)好心理咨詢(xún)學(xué)基礎知識，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，因材施教。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 5
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學(xué)，是因為他們追求優(yōu)越的心理非但沒(méi)有成功轉化為學(xué)校的要求，反而對學(xué)校的要求有所抗拒�！�
“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學(xué)校的規范，轉而通過(guò)其他方面（運動(dòng)、違紀等）來(lái)滿(mǎn)足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展滿(mǎn)足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。
2、學(xué)校為誰(shuí)培育學(xué)生?
“學(xué)校必須明白，它是在為社會(huì )而不是為自己培育學(xué)生�！�
“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話(huà)很值得校長(cháng)和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì )培養人，學(xué)校就會(huì )思考社會(huì )需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來(lái)社會(huì )發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養人，就會(huì )搶生源，就會(huì )市場(chǎng)化。
衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說(shuō)是為了社會(huì )培養人，那恐怕是一個(gè)笑話(huà)。我們國內的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個(gè)是為了社會(huì )培養人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們越是責備一個(gè)懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問(wèn)題的注意�！�
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習成績(jì)都很好，你會(huì )對懶惰的孩子說(shuō)：“假如你再勤奮一點(diǎn)，一定會(huì )取得比現在還好的成績(jì)�！倍鎸η趭^的孩子，你覺(jué)得獲得這樣的.成績(jì)是應該的，甚至會(huì )覺(jué)得他已經(jīng)盡了全力，沒(méi)有潛力了。
同樣，一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習成績(jì)都很差，你會(huì )對懶惰的孩子說(shuō)：“假如你不這么懶惰，你一定會(huì )取得更好的成績(jì)”。而勤奮的孩子，你覺(jué)得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至會(huì )覺(jué)得他笨。
所以，在對優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏(yíng)家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場(chǎng)合，對于孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)是多余的�！�
在對兒童的尊重方面，我們確實(shí)做得還遠遠不夠。
當兒童在津津有味得跟大人講話(huà)的時(shí)候，大人會(huì )有意無(wú)意的忽視掉兒童，要么根本沒(méi)有發(fā)現兒童在講話(huà)，要么假裝在聽(tīng)，兒童講的什么根本不在意，次數多了，時(shí)間長(cháng)了，兒童就會(huì )感覺(jué)到自己說(shuō)話(huà)是多余的，就不再跟大人講話(huà)了。
還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛(ài)，“兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達自己對優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛(ài)的家長(cháng)在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿(mǎn)足了兒童的要求，久而久之，溺愛(ài)的孩子也會(huì )感覺(jué)到“說(shuō)話(huà)是多余的”，溺愛(ài)延緩了兒童的發(fā)展，長(cháng)此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話(huà)了。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 6
開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個(gè)真正的老師不應只是傳授知識的教書(shū)匠，而且應該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書(shū)后的一些觀(guān)點(diǎn)：
(一)加強交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀(guān)原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現狀，有針對性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過(guò)耐心細致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調節，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學(xué)生在學(xué)習上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私等。
(三)創(chuàng )造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的`能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
(四)因材施教
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應該學(xué)好心理學(xué)基礎知識，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，因材施教。
相信做好這些，教師學(xué)生都會(huì )有很大的收獲。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 7
當今社會(huì )信息化發(fā)展迅速，知識的容量和面呈現出大爆炸的狀態(tài)。生物發(fā)展規律當中有著(zhù)生物進(jìn)化大爆炸現象，當生物量變到大爆炸，必然會(huì )出現新的物種和時(shí)代的到來(lái)。在《教育心理學(xué)》的研讀過(guò)程當中，我覺(jué)得作為信息化變革時(shí)代中做教師和班主任要學(xué)習的東西很多。
皮亞杰說(shuō)“生物適應性的一種特殊表現”是智慧或思維的本質(zhì)，那么在這個(gè)基礎上我們的課堂教學(xué)與班級管理上要不斷積累與學(xué)生交流的智慧，形成自己的智慧。學(xué)生在跟隨教師和班主任的學(xué)習和管理中也會(huì )形成自己的智慧，在信息化發(fā)展過(guò)程中，這一智慧在不斷增長(cháng)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種成長(cháng)和進(jìn)步，是好的。而我們的教師與班主任也要去快速成長(cháng)與發(fā)展，才能去適應這一變化。否則，就會(huì )出現“現在學(xué)生怎么越來(lái)越難管了?”這樣的疑惑。尤其我們看學(xué)習成績(jì)不太好的學(xué)生，他們獲取信息的能力可能更強，他們的思維也更激進(jìn)，我們就要不斷的去發(fā)現和適應，并與之交流，以達到對這一部分學(xué)生的轉化。
教育學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步需要心理學(xué)的支撐，我們在做好教學(xué)和管理的過(guò)程其實(shí)就是在學(xué)生心理上去做精神引導。這個(gè)的效果好不好也會(huì )直接影響我們的教學(xué)和管理效益，改變學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)。我覺(jué)得維果斯基給我們的啟迪是巨大的。首先，確定每個(gè)學(xué)生的兩種水平：一是他們能夠獨立而有效地完成作業(yè)的水平，二是他們在指導下能夠有效地完成作業(yè)的水平。這其實(shí)是對學(xué)情充分分析基礎上采用什么樣的教學(xué)思路和方法，也就是和合高效課堂所倡導的的獨學(xué)、群學(xué)基礎上的精講點(diǎn)撥，維果斯基把這一教學(xué)基本規律早已上升到理論水平了，對我們教育工作者來(lái)說(shuō)，要更加深入的去學(xué)習和理解，并加以運用。其次，定期與每個(gè)學(xué)生一起探討那些能提供“教學(xué)支架”(指學(xué)生試圖解決超出他們當前知識水平的問(wèn)題時(shí)，教師所給予的支持和指導)。這樣是要知道學(xué)生學(xué)習當中的困惑與難點(diǎn)，對學(xué)生給予學(xué)習方法上的指導，也是教師對學(xué)情的掌握和了解，在課堂教學(xué)中才能有的放矢。最后，把班級營(yíng)造成為學(xué)習者團體。改變傳統的教師指導學(xué)生的主導方式，代以學(xué)生相互之間的指導。這一方式也就是我們和合小組學(xué)習中的兵教兵、兵帶兵的方式，強調小組內的學(xué)習，以期達到快速領(lǐng)會(huì )，并形成良好學(xué)習氛圍的目的。從中我們也就能看出和合高效課堂構建的重要意義了。對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有利，更對我們教師的.成長(cháng)和發(fā)展有利。
可以說(shuō)，教育學(xué)與心理學(xué)的結合給了我們教師和班主任更多學(xué)習與思考的空間，讓我們多一點(diǎn)對教學(xué)與管理的理解和方法的學(xué)習，我在學(xué)習的過(guò)程中不斷的感覺(jué)信息化時(shí)代下教師與班主任要堅持教育心理學(xué)的學(xué)習和理解，并把它應用在自己的教學(xué)和管理當中來(lái)。
在每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程當中都會(huì )遭受到大大小小的挫折，能否經(jīng)受住并能戰勝它，取決于我們如何來(lái)對待它。如果能正確得面對挫折，認真分析受挫折的原因，努力去改變，最終就能戰勝挫折，成為一個(gè)成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己無(wú)能為力，從而產(chǎn)生輕視自己的消極情緒喪失原本的信心，就可能讓自己自暴自棄，最終成為一個(gè)失敗者。所以，幫助學(xué)生戰勝各種挫折，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的一項十分重要的工作。
在高三的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生受到挫折往往是最多的。曾經(jīng)任教的班級一個(gè)女同學(xué)，腿有點(diǎn)殘疾走路不太方便。所以這個(gè)女孩子變比別人少了很多玩耍的時(shí)間，她每天坐在教室除了上廁所就是做作業(yè)、看書(shū)，多了學(xué)習的時(shí)間她的成績(jì)在高一高二一直是班級的一二名，在年級也是前列。正是因為這點(diǎn)，進(jìn)入高三以后她比別人少了去問(wèn)問(wèn)題機會(huì )，題目比高一高二時(shí)的難度和綜合性提高了很大，使得她的成績(jì)下降了很多，一�？荚囁龥](méi)有上線(xiàn)，她沉默了;二�？荚囁龥](méi)有上線(xiàn)，她有史以來(lái)哭了。她幾乎是拐著(zhù)帶跑著(zhù)到辦公室找我說(shuō)：“班主任，我還有希望嗎?”我看著(zhù)她，沒(méi)有思考就說(shuō)：“有!老師相信你!”并和她一起分析考試的每科得分失分情況，告訴她從哪些方面去改變這些。三�？荚�，她又一次沒(méi)有上線(xiàn)，當她哭著(zhù)過(guò)來(lái)的時(shí)候，我都為之動(dòng)容“老天怎么能這樣”。但是我強忍著(zhù)自己的情緒，迅速恢復過(guò)來(lái)和她說(shuō)：“孩子，請你相信，老天對每個(gè)人是公平的，它給了你一個(gè)不完整的身體，就一定會(huì )給你一個(gè)完整夢(mèng)想。只要你咬牙堅持下去，你一定會(huì )成功!勝利就在眼前!”她使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭回到教室去了。那年高考她是班級里面上本科分數最高的，是學(xué)校里的一匹黑馬。她后來(lái)和我說(shuō)，最后一次模擬她死的心都有了，她輸不起，聽(tīng)過(guò)我鼓勵她才一直堅持走來(lái)。是啊!高三一年是所有人人生當中的第一次轉折，大大小小的無(wú)數次考試每次對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次不小的挫折，回顧陪伴學(xué)生這些年高三學(xué)習生涯，深感高三教師對學(xué)生的挫折化解和引導是多么的重要，有時(shí)候我們的一句話(huà)甚至是一個(gè)眼神就能改變學(xué)生的一生，他們在那個(gè)時(shí)候多么需要有個(gè)人對他所遭受的挫折指引!
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 8
前段時(shí)間參加了在日照市外國語(yǔ)學(xué)校舉辦的心理健康教育培訓學(xué)習，讓我了解了教師心理健康的重要性。主題是教育的智慧與真情---讀懂學(xué)生的心(來(lái)自上海的楊敏毅教授)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。對這次心理健康學(xué)習談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì )。
我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此。教師的衣著(zhù)舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習，我也加深了對學(xué)生的認識：
1、學(xué)生是人。
2、學(xué)生是以學(xué)習為主要任務(wù)的人。
3、學(xué)生是完整的。
4、學(xué)生是發(fā)展中的人。知道了教師要有一顆美麗的.心靈。善于讀懂學(xué)生的心：
1、了解學(xué)生的心理需求;
2、懂得學(xué)生的情緒表達;
3、判斷學(xué)生的行為特別。做好自身的心理調節及保健工作，了解自己，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì )保持一顆健康、公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人才。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 9
這個(gè)學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》，書(shū)中廣泛吸收了國內外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題，其研究目的在于服務(wù)教育。我們的教育對象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，教師要在了解學(xué)生心理需求和主觀(guān)價(jià)值取向的前提下進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)閱讀本書(shū)，我有以下收獲：
一、了解中學(xué)生的心理
我校學(xué)生年齡從十五歲到二十三、四歲，尤其是一年級學(xué)生，年齡在十五、六歲居多，這個(gè)時(shí)期，他們敏感，多疑，既喜歡別出心裁、標新產(chǎn)異，強烈體現他們的求知欲和探索精神，又容易缺乏全面、客觀(guān)、辯證的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，易走極端，有時(shí)還有些偏激，缺乏變通性。其實(shí)，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們興趣廣泛，關(guān)心時(shí)事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，只是他們有時(shí)盲目追趕潮流，愛(ài)鉆牛角尖，常常因為歌星、影星、球星等爭得不可開(kāi)交。我們看待學(xué)生就像對著(zhù)一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個(gè)面，我們平時(shí)根本注意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應該反思的，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)！
作為教師，對于特別偏激、學(xué)習上不思進(jìn)取的學(xué)生，只是一味的批評，對他們發(fā)怒是不能使他們轉變的。教育學(xué)生沒(méi)有萬(wàn)能的“最好的方法”，只要我們了解學(xué)生的心理，采用適合的方法，去踐行因材施教。針對不同的學(xué)生，采用不同的方法，最終助長(cháng)學(xué)生的優(yōu)勢，矯正學(xué)生的不足。
二、教會(huì )學(xué)生學(xué)習應是我們教學(xué)的終極目標
學(xué)習是指受教育者在教育者的指導下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行獲得知識，形成技能，培養才智的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習是在教師的指導下，掌握一定的系統科學(xué)知識為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生，理論知識與動(dòng)手操作并重，學(xué)生掌握學(xué)習方法，為將來(lái)的工作和學(xué)習打下良好的基礎。學(xué)習工作——學(xué)習，他們的學(xué)習是為工作打基礎，為了更好的工作，還要不斷“充電”，工作中遇到棘手的問(wèn)題，通過(guò)查看資料，向同行請教——學(xué)習，使問(wèn)題迎刃而解。
學(xué)生要掌握新知識，必須在理解的基礎上，使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)系。學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，找出新舊知識之間內在的`邏輯關(guān)系，使新知識同已有的知識結構融為一體，形成新的認知結構。
人們常說(shuō)現在是知識爆炸的時(shí)代，各行各業(yè)的知識發(fā)展非�？�，這意味著(zhù)不學(xué)習新知識一定會(huì )落伍，所以學(xué)生應不斷“刷新自己”，以適應新形勢。學(xué)會(huì )學(xué)習是現代人個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)會(huì )學(xué)習就是學(xué)會(huì )生存。教會(huì )學(xué)生學(xué)習就是讓學(xué)生掌握生存的最基本的技能。
三、“羅森塔爾效應”的心理預期
羅森塔爾效應，又稱(chēng)“皮格馬利翁效應”，指教師對學(xué)生的愛(ài)、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教師真實(shí)的愛(ài)有助于學(xué)生智力、情感、特別的順利成長(cháng)，教師的嫌惡將導致學(xué)生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”，對每個(gè)學(xué)生都寄托期望，并給予適當的心理暗示，使學(xué)生能夠向著(zhù)自己所期望的方向發(fā)展。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 10
上周六，我們班組織了一次心理健康教育主題班會(huì )。心理健康教育是大學(xué)生德育的基礎，特別是剛進(jìn)校的大學(xué)生，面臨適應大學(xué)生活的巨大挑戰，心理方面會(huì )出現諸多的不適應。所以，有針對性地做好大一學(xué)生心理健康教育尤為重要。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的.知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境，大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自己調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。
三、主動(dòng)與學(xué)校的心理咨詢(xún)師溝通。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設置心理咨詢(xún)機構。心理咨詢(xún)可以指導學(xué)生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂(yōu)難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時(shí)，就應該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢(xún)師進(jìn)行溝通。
總之，優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質(zhì)，才能迎合二十一世紀這個(gè)競爭激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 11
10月31日上午，班委組織進(jìn)行了一次心理主題班會(huì )，本次班會(huì )班委組織盡心盡力，全體同學(xué)積極熱情，很好地展現了我們昂揚向上的風(fēng)貌。
心理健康教育”是大學(xué)生德育的基礎，同時(shí)，社會(huì )轉型期出現的一些問(wèn)題，也成為影響大學(xué)生心理健康的重要因素。特別是剛進(jìn)校的大學(xué)生，面臨適應大學(xué)生活的巨大挑戰，特別是心理方面出現諸多的不適應，有針對性的做好大一學(xué)生心理健康教育尤為重要。
我們緊抓心理健康這一主題，傳播心理健康知識，根據大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，注重培養大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強的優(yōu)良品格，增強大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力和團體意識。
在本次主題班會(huì )教育中，我們?yōu)榱颂岣呓逃男Ч�，我們采用學(xué)生互動(dòng)的模式，以游戲的形式表現，在游戲的過(guò)程中增強集體榮譽(yù)感和班級團結意識。注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了班會(huì )氣氛，大家在娛樂(lè )的過(guò)程中無(wú)形的增強了自身素質(zhì)，增漲了心理方面的知識 我們也注重發(fā)揮大家主觀(guān)能動(dòng)性，大家積極參與相關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的潛力，大大提高我們班會(huì )的效果�；�(dòng)的形式，給學(xué)生留下的印象更深刻，教育更直接。
通過(guò)這次班會(huì )也幫助我們樹(shù)立心理健康意識，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，增強心理調適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，正確認識自己，增強自信心，學(xué)會(huì )合作與競爭，同時(shí)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和樂(lè )群的心理品質(zhì),提高學(xué)生應對挫折，適應社會(huì )的能力。
心理健康主題班會(huì )的展開(kāi)也讓我們意識到面對豐富多彩的大學(xué)生活，我們要不斷增強自己的心理健康意識，不斷促進(jìn)我們人格的'健全發(fā)展，正確認識自己，同時(shí)提高我們應對挫折，適應社會(huì )的能力。這次班會(huì )也讓我們懂得人際交往，建立和諧的人際關(guān)系的重要性。
心理的健康很重要，一個(gè)人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發(fā)生的最根本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好!我們只有保持一個(gè)健康的心態(tài)，懂得自己調節和適應，我們明天會(huì )更加美好。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 12
這學(xué)期我報了雙學(xué)位，開(kāi)始的時(shí)候還覺(jué)得乏味辛苦，可是幾節課下來(lái)，感覺(jué)這門(mén)《教育心理學(xué)》的課教會(huì )了很多自己原來(lái)不知道的知識，拓展了我的知識面打開(kāi)了我認識教育及心理的思維，讓我受益匪淺。所以在此，先要感謝樂(lè )老師每晚不辭辛苦的來(lái)給我們上課。通過(guò)學(xué)習，我有如下心得體會(huì )。
首先通過(guò)學(xué)習教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結構框架、學(xué)習性質(zhì)、學(xué)習流派及主要爭論的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。 通過(guò)學(xué)習，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高自己，掌握不同的學(xué)習技巧和學(xué)習方法，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個(gè)體差異，知道他們存在不同的心理差異；會(huì )辯證地看待問(wèn)題，面對學(xué)生的'差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應性教學(xué)；及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅持性、獨立性和責任感。 另外意識到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛(ài)護、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認識上的偏差。給學(xué)生適當的期望值得，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。作為一名學(xué)生，通過(guò)學(xué)習教育心理學(xué)，我知道了老師的積極良苦和不容易，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何自身調節，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高自己的學(xué)習效率。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 13
2022年7月21-30日，我參加了西南大學(xué)心理健康教育中心舉辦的“北碚區中小學(xué)班主任心理健康教育能力培訓班”的培訓學(xué)習，為期10天的學(xué)習培訓，獲益良多，首先是使我有了思想的——
蛻變
說(shuō)實(shí)話(huà)，就像學(xué)習的前兩天有幾個(gè)授課的教授講的一樣，當初參加這個(gè)培訓班并不是我所情愿的，老天，十天哪，自放假以來(lái)還沒(méi)怎么休息的我又要像上班一樣早出晚歸的坐十天，而別人都在休息，時(shí)而還可以“打打太極”，試想這可是何等舒爽的生活啊!懷著(zhù)不情愿的情緒，我踏入了培訓的教室;第一天，大量生動(dòng)而貼近生活與工作的案例及分析，特別是劉衍玲教授關(guān)于處罰孩子(學(xué)生)的方法論使我饒有興趣的反思自己在教育孩子上存在的問(wèn)題。兩天學(xué)習下來(lái)，授課的教授淵博的知識和博大精深的心理健康專(zhuān)業(yè)知識深深地吸引了我，使我在思想上發(fā)生了蛻變：我一定要堅持這十天的學(xué)習;因而我擁有了若干的——
收獲
收獲之一，使我認識到了心理健康教育的重要意義
通過(guò)培訓，我初步了解了學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更是深切地意識到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性;隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )、學(xué)校、家庭的客觀(guān)環(huán)境正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，人們生活方式和價(jià)值觀(guān)念的變化，升學(xué)的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當代中小學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì )嚴重影響青少年小學(xué)生的健康成長(cháng)，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì )的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現代社會(huì )發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。
收獲之二，本人的意志品質(zhì)得到了提升
在這一個(gè)盛夏里，我用意志支撐著(zhù)完完整整的參與了十天的`學(xué)習，再也不像以前的學(xué)習培訓一樣，三天的學(xué)習總是要請假一天，那是因為沒(méi)有用毅力去堅持;在整個(gè)學(xué)習階段，我沒(méi)有一次遲到，也沒(méi)有一次早退，更沒(méi)有一次缺席，每當我想逃課時(shí)，我用意志激勵自己，要堅持!十天，我終于堅持了下來(lái)，汲取關(guān)于心理健康的知識，積極參與團隊的構建，積極互動(dòng)，發(fā)表自己的看法，認真傾聽(tīng)。
收獲之三，學(xué)到了一些基礎的心理健康教育的理論和技能
徐展教授關(guān)于心理發(fā)展的理論，使我明白“一個(gè)人的心理發(fā)展有階段性，教育在其中起著(zhù)重要作用”，更使我系統的了解了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及對策，對我今后的學(xué)生心理健康教育起到了指導性作用。劉衍玲教授關(guān)于埃里克森《人格發(fā)展階段論》使我茅塞頓開(kāi)：如果我早一點(diǎn)接觸這一方面的知識理論，教育自己的孩子將會(huì )何等的得心應手與科學(xué)合理。胡朝兵教授的團體輔導課上，從構建團體到在其中游戲互動(dòng)，共同分享我都積極參與，我深深的理解到認真傾聽(tīng)在交流中的重要意義，尤其是其“學(xué)習的四種觀(guān)念”將會(huì )對我今后的工作產(chǎn)生深遠的影響，我將時(shí)時(shí)刻刻的思考“我要什么”、“我做什么”、“我的什么”。郭成教授《什么是最好的教育》的講座引我深思：二十多年的工作我給了學(xué)生什么樣的教育?怎樣使我們的教育滿(mǎn)足學(xué)生的需要?也進(jìn)一步明確了基礎教育是為未來(lái)奠基的教育，成才不再當期，而要著(zhù)眼于未來(lái)，我們要努力克服當下教育中的狂躁情緒。包括楊國愉教授在《學(xué)生中常見(jiàn)心理問(wèn)題與識別》中的“成長(cháng)比成績(jì)更重要”的觀(guān)點(diǎn)，一切的這些都使我收獲豐碩。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 14
通過(guò)這次培訓，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習，我的收獲很大。不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我的一些心得：
通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì )到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的`心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系，既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著(zhù)在假期給自己充電。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
教師的天職就是教書(shū)育人，對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導，通過(guò)主題班會(huì )的形式，充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規律的同時(shí)，也要對暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導中，我一方面通過(guò)心理輔導室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢(xún)箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì )可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)!
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 15
6月7日，我參加了王教授的心理健康教育講座，感受極大。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容，也是當前學(xué)校教育的一部分。在現今的學(xué)校里，如何看待心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的感受。
教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)、內容比較簡(jiǎn)單，但教師心理容易被一些不容回避的問(wèn)題所困擾，當不良情緒得不到釋放，就會(huì )造成教師心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。所以教師要重視自身的心理健康防衛工作。
一是在調節、控制情緒上下功夫，通過(guò)自己情緒的調節，有意識對情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導不良情緒，達到生理或心理方面的新平衡。
二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現實(shí)，客觀(guān)公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學(xué)會(huì )接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。
三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷學(xué)習掌握新的`知識、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。
四是科學(xué)地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會(huì )引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動(dòng)，以擁有一個(gè)健康的體魄。
因此，教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地調節好自己的心態(tài)與情緒。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現實(shí)，不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 16
健康是人生的第一財富，心理健康是我們學(xué)業(yè)成就，事業(yè)成功，生活快樂(lè )的基礎。同時(shí)也具有十分重要的意義：首先心理健康是綜合素質(zhì)得到提高的前提，心理素質(zhì)是心理方面比較穩定的內在特點(diǎn)，我們求知和成長(cháng)，實(shí)際上是一種持續不斷地心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程，綜合素質(zhì)提高很多程度上是受心理素質(zhì)的影響。在復雜多變的社會(huì )環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑，承受挫折，實(shí)現自己調節的關(guān)鍵。其次，心理健康是推動(dòng)人格發(fā)展的基本動(dòng)力，一個(gè)人的心理的健康與否直接影響到他的心理發(fā)展，心理健康使人格發(fā)展部?jì)H能夠引導一個(gè)的發(fā)展，而且使人格能夠上升到一個(gè)新的高度。最后，心理健康能夠更多發(fā)揮人的潛能，教育的目的之一就是開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。
心理健康的標準究竟是什么呢？
心理健康即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能去適應，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì )失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。而衡量一個(gè)人的心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒(méi)有絕對的分界線(xiàn)。當代社會(huì )中工作和生活中的人們或多或少存在著(zhù)這一方面的不足，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴(lài)性強等。例如：無(wú)端苦悶，懶惰不思進(jìn)取，自卑，沒(méi)有了嗜好，反應遲鈍，不愿與人交流，多疑，長(cháng)期失眠等等，這都是心理不健康的一些癥狀。
就我而言就存在這樣的問(wèn)題，平時(shí)工作生活和學(xué)習中，生活方式，空余時(shí)間增多等多方面的變化，進(jìn)入社會(huì )后出現了目標不明確，學(xué)習松懈，變得懶惰甚至不思進(jìn)取，缺少生活興趣，學(xué)習效率不高的情況。據我個(gè)人看來(lái)，壓力是一個(gè)社會(huì )發(fā)展的'必然存在，假如社會(huì )上沒(méi)有了壓力，也就沒(méi)有了競爭，沒(méi)有了競爭也就沒(méi)有了創(chuàng )新，沒(méi)有了動(dòng)力。社會(huì )只能停留在原來(lái)的水平甚至是倒退。所以壓力是社會(huì )進(jìn)步的產(chǎn)物，是不可避免的存在的一種形式。既然我們沒(méi)有能力也不可能去改變它，那我們就應該學(xué)會(huì )去適應它，懂得合理地運用它。這樣才能更好地生活。
所以生活中，我們應該學(xué)會(huì )自己心理調節，做到心理健康，下面我總結了幾點(diǎn)，希望對大家有幫助：
1 保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲�！盎畹嚼�，學(xué)到老”，有了學(xué)習興趣就能夠自己的融入知識的海洋，拼命地吸取新的知識，發(fā)展多方面的能力。
2 保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境，保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，愉快開(kāi)朗的心境，對未來(lái)充滿(mǎn)信息和希望。
3 多看些心理書(shū)籍，正確引導自己的心理發(fā)展方向。
4 充分發(fā)揮學(xué)習的心理咨詢(xún)作用，如果認識到自己有什么心理問(wèn)題不能夠解決，應該多尋求幫助，多與朋友溝通，談心，直到徹底解決心理障礙。
由此可見(jiàn)：我們不能忽視任何小的錯誤，往往會(huì )導致不可收拾的殘局。對于心理健康教育這門(mén)課程，我們應該好好地去學(xué)習，不僅對我們的學(xué)習有很多的幫助，而且在我們的生活中也會(huì )有很大影響的。
心理課讓我認識了以前一直沒(méi)有完全了解的自己的，漸漸地我認識到自己應該客觀(guān)評價(jià)和接納自己，認識自己能拓寬我們的人生道路，幫助我們更好地、更實(shí)際的找準自己的人生定位，能正確地評估 個(gè)人的價(jià)值。為什么要認識自己呢？因為只有恰如其分地認識自己， 即不以自己在某些方面高于別人而自傲，亦不以某些方面低于別人而自慚，做到自知，正視現實(shí)，積極進(jìn)取，擺好心態(tài)。在素質(zhì)教育時(shí)代，心理健康教育已儼然成為培養高素質(zhì)人才不可或缺的環(huán)節。通過(guò)這門(mén)課，不僅利于己，其實(shí)也利于社會(huì )的建設，畢竟開(kāi)展心理健康教育可以增強社會(huì )主義精神文明建設，推動(dòng)社會(huì )的文明和進(jìn)步。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 17
暑假期間讀了《教育心理學(xué)》一書(shū)，里面的內容和我們的教學(xué)實(shí)踐很接近。通過(guò)大量的實(shí)驗向我們揭示了一些教育現象，為我們的教育實(shí)踐提供了理論依據。通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感到責任的重大。從書(shū)中不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，下面談?wù)勎业膶W(xué)習心得：
通過(guò)學(xué)習，自己對教育心理學(xué)的知識有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內容有了進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。
其次，更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性，教師這個(gè)職業(yè)有其獨特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹(shù)立威信，不斷地努力學(xué)習和提高，教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的.心理差異；會(huì )辯證地看待問(wèn)題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生自主學(xué)習、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；能及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅持性、獨立性和責任感。
讀了《教育心理學(xué)》，還使我認識到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性，師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛(ài)護、關(guān)心和幫助。 教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認識上的偏差。給學(xué)生適當的期望值，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。
總之，通過(guò)對《教育心理學(xué)》的學(xué)習，我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)知識的積累和專(zhuān)業(yè)素養的提高，而且對很多學(xué)習事件有了嶄新的認識和感悟。 我 要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規律，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 18
在探索教育心理學(xué)的過(guò)程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學(xué)工作具有指導意義。本文主要圍繞教育心理學(xué)的主要內容進(jìn)行描述，包括教育心理學(xué)的研究對象、方法及其在教育實(shí)踐中的應用。
首先，我們來(lái)探討教育心理學(xué)的研究對象。該領(lǐng)域主要關(guān)注學(xué)習、行為、認知以及情感的發(fā)展和變化。研究學(xué)習的過(guò)程，即學(xué)生如何從學(xué)習環(huán)境中獲得知識和技能。同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，如動(dòng)機、情感體驗等。此外，研究個(gè)體差異對學(xué)習的影響也是教育心理學(xué)的重要部分。
其次，我們來(lái)探討教育心理學(xué)的.研究方法。教育心理學(xué)的研究通常采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、調查法等科學(xué)方法。實(shí)驗法是教育心理學(xué)研究的主要方法，它通過(guò)控制變量來(lái)探究學(xué)習過(guò)程。觀(guān)察法則是在自然環(huán)境中觀(guān)察學(xué)生的行為表現。調查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式收集學(xué)生、教師和家長(cháng)的信息。這些方法的使用確保了研究的科學(xué)性和可靠性。
再次，我們來(lái)探討教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應用。教育心理學(xué)的研究成果對于教育實(shí)踐具有指導意義。例如，學(xué)習動(dòng)機理論告訴我們如何激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。認知過(guò)程的研究讓我們了解學(xué)生的學(xué)習方法和策略。情感發(fā)展理論則幫助我們建立積極的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，我們來(lái)總結一下教育心理學(xué)的主要內容、方法和實(shí)踐應用。教育心理學(xué)的研究對象涵蓋了學(xué)習的全過(guò)程，從學(xué)習到情感的發(fā)展，從個(gè)體差異到環(huán)境的影響。研究方法包括了實(shí)驗法、觀(guān)察法、調查法等多種科學(xué)方法，保證了研究的科學(xué)性和可靠性。實(shí)踐應用方面，教育心理學(xué)為教師提供了豐富的教學(xué)理論和實(shí)踐指導，使我們能更好地理解學(xué)生的心理需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育心理學(xué)涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實(shí)踐的主導者，應該具備深入理解并應用教育心理學(xué)的知識的能力。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習并深化對教育心理學(xué)理論的理解，結合實(shí)際情況靈活運用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 19
在閱讀《兒童教育心理學(xué)》這本書(shū)后，我深深地被其獨特的研究方法和深入人心的話(huà)題所吸引。這本書(shū)不僅提供了我對兒童教育心理學(xué)的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。
這本書(shū)主要探討了兒童在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)和行為表現，以及如何通過(guò)教育手段來(lái)促進(jìn)他們的心理發(fā)展和健康成長(cháng)。書(shū)中詳細闡述了兒童在不同年齡階段的`心理變化，以及如何根據這些變化來(lái)調整教育方法。
我特別欣賞書(shū)中的一項研究，即關(guān)于兒童在面對挫折時(shí)的心理反應。這項研究表明，通過(guò)正確的引導和教育，可以幫助兒童建立積極的應對挫折的方式，從而更好地適應生活環(huán)境。這對我而言是一個(gè)重要的啟示，因為在現實(shí)生活中，我們往往忽視了兒童在面對挫折時(shí)的心理需求。
同時(shí)，我也意識到，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案。這本書(shū)為我提供了新的思考方向，讓我意識到在教育孩子的過(guò)程中，我們需要更多地關(guān)注他們的個(gè)體差異，而不是一刀切的教育方法。
總的來(lái)說(shuō)，《兒童教育心理學(xué)》這本書(shū)為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書(shū)將成為我在教育工作中不可或缺的指南。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 20
“先入為主”一詞，大家都不太喜歡，在教育中也常常是被批判的。一般而言，先入為主，是個(gè)貶義詞，指先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見(jiàn)時(shí)，就不容易接受�？墒恰睹刻熳x點(diǎn)教育心理學(xué)》一書(shū)給我們一種全新的解釋?zhuān)合热霝橹�，在教育中是個(gè)關(guān)鍵詞，抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，有助于我們建立良好的師幼關(guān)系、成為一名幼兒喜歡的教師。
“先入為主”在我們成年人身上很常見(jiàn)，而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如，面試時(shí)，主考官對你的第一印象即將決定你能否入職；相親時(shí)，對方看你的第一眼即將說(shuō)明你們兩個(gè)有沒(méi)有可能在一起；購物時(shí)，看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現象，比如，第一次跟幼兒見(jiàn)面，會(huì )出現不同的場(chǎng)面：樂(lè )樂(lè )來(lái)園的時(shí)候，她看見(jiàn)你在洗碗，那么她會(huì )認為你是個(gè)保育員，不是老師；你表?yè)P了滔滔，并告訴他，你喜歡他，因為他很有禮貌，主動(dòng)向老師問(wèn)好，那么他也會(huì )很喜歡你，以后每天都會(huì )主動(dòng)向你問(wèn)好；今天你批評了豆豆，因為他淘氣，把肥皂扔進(jìn)下水道，堵住了下水道口，那么他就覺(jué)得你很?chē)绤�，以后可能�?huì )“害怕”你會(huì )不喜歡他。在不同的情景下，你對幼兒建立不同的.印象，幼兒也會(huì )對你產(chǎn)生不同的印象，這種印象會(huì )影響你跟幼兒之間的關(guān)系，影響到教育的實(shí)施及效果。倘若形成好的印象，將有助于師幼之間良好關(guān)系建立，有助于教育的實(shí)施和幼兒的健康成長(cháng)；反之，形成了不好的印象，不僅會(huì )影響師幼關(guān)系，還會(huì )危害幼兒心理健康和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。因此，抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞，給幼兒留下良好的第一印象，建立和諧的師幼關(guān)系，對幼兒教師，尤其是新教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
記得我剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，正值我們園實(shí)行“三教輪�！�，第一個(gè)月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專(zhuān)職保育員，不會(huì )帶著(zhù)他們教育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)或其他活動(dòng)，對我的態(tài)度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見(jiàn)面，有時(shí)候打招呼，有時(shí)候不打招呼；我說(shuō)的話(huà)，有時(shí)候聽(tīng)，有時(shí)候不聽(tīng)。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不了解，所以我們之間的關(guān)系很冷淡，這讓我產(chǎn)生了很大的危機感。
為了解除幼兒對我的“刻板印象”，我利用就餐時(shí)間、洗漱時(shí)間、戶(hù)外活動(dòng)和午睡之前的時(shí)間，主動(dòng)跟幼兒交流，談?wù)勎业慕?jīng)歷和對每個(gè)幼兒的了解，問(wèn)問(wèn)幼兒的愛(ài)好；讓幼兒說(shuō)說(shuō)對我的看法；告訴他們?yōu)槭裁匆缬X(jué)，為什么吃飯不能講話(huà)，為什么要端端正正坐在椅子上等等；午睡和放學(xué)之間，我會(huì )講故事給幼兒聽(tīng)；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，跟幼兒一起做游戲；通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒知道我也是他們的老師，無(wú)論是生活還是各種活動(dòng)我們都在一起，逐漸加深我跟幼兒之間的了解，改變幼兒因“先入為主”對我產(chǎn)生的偏見(jiàn)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，幼兒自然解除了對我的“刻板印象”，開(kāi)始主動(dòng)跟我打招呼，找我聊天，喜歡聽(tīng)我講故事。我說(shuō)的話(huà)，他們也愿意聽(tīng)、愿意做。抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了幼兒跟我之間的冷淡關(guān)系，讓我們的師幼關(guān)系變得融洽、和諧，對我之后的教育活動(dòng)也有很大幫助。
不要討厭“先入為主”，不要逃避“先入為主”，這是每個(gè)教師尤其是新教師必須要面對的�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，只有抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞，調整好自己的心態(tài)，注意自己的言行舉止，才能建立和諧的師幼關(guān)系，才能成為一名合格的幼兒教師。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 21
那么，應該怎樣培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力呢？徐老有條重要的學(xué)習經(jīng)驗：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。他還告訴學(xué)生說(shuō)：“讀書(shū)不要貪多圖快，要仔細研讀”，還說(shuō)：“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)，借書(shū)不如抄書(shū)，全抄不如摘抄�！笨梢�(jiàn)他是非常重視寫(xiě)讀書(shū)筆記的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)：
第一，要多指導和培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。訓練學(xué)生勤用手中筆，一要用筆勤點(diǎn)圈，加深對生字佳句的印象；二要用筆勤批注，幫助理解新詞難懂的意思；三要用筆勤摘錄，摘抄詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句、寫(xiě)景狀物的句子，表達細膩感情的語(yǔ)段，積累語(yǔ)言資料；四要用筆勤記疑難，以求甚解；五要用筆勤寫(xiě)體會(huì )、寫(xiě)心得、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)觀(guān)察日記，提高讀寫(xiě)能力，我們把這些作法叫做“筆下五勤”。前人的經(jīng)驗告訴我們：人的大腦猶如知識的倉庫，善于寫(xiě)讀書(shū)筆記的人，他的'知識經(jīng)過(guò)整理、消化，能有條理的儲蓄起來(lái)，日積月累，頭腦里就有隨時(shí)可支取知識的財富，而且隨著(zhù)知識的增長(cháng)，智力也在發(fā)展，于是寫(xiě)文章、分析事理的能力，也就無(wú)形中增強了。
第二，要訓練學(xué)生的“口而誦之，默而識之”的能力。
古人讀書(shū)大約為兩種：一是首搖身隨，放聲吟唱，叫“誦讀”；二是踱步庭堂，默看無(wú)聲，叫“默讀”�！罢b讀”而振神，“默讀”而揣意。古人說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這就告訴我們：只有勤讀書(shū)，才能有收獲。當今讀書(shū)方法甚多，根據教學(xué)中的實(shí)踐，把它歸納為四句話(huà)，一是讀名家名篇，學(xué)名家名著(zhù)必精心，也就是反復推敲，認真思考，仔細琢磨，以吸收其營(yíng)養；二是朗讀警句、佳作必動(dòng)情，對警句、佳作不能平淡一念而過(guò)，必須有表情地朗讀，并動(dòng)之以情感，這樣才能入神的理解和領(lǐng)會(huì )文章所表達的內涵；三是默讀典范作品必熟記，讀到情文并茂的典范文章，一定要求學(xué)生“默而識之”，并反復多次，直到背誦熟記為止；四是粗讀一般性文章，要求做到：弄清全文大意，學(xué)到某一方面的風(fēng)格和特點(diǎn)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 22
開(kāi)展心理咨詢(xún)健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個(gè)真正的老師不應只是傳授知識的教書(shū)匠，而且應該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
�。ㄒ唬┘訌娊涣�，了解學(xué)生
由于各種主客觀(guān)原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理咨詢(xún)現狀，有針對性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現、掌握某些同學(xué)的不健康心理咨詢(xún)，再“對癥下藥”，通過(guò)耐心細致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢(xún)調節，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養成良好的心理咨詢(xún)素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學(xué)生在學(xué)習上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私等。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的'心理咨詢(xún)健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。心理咨詢(xún)學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
�。ㄋ模┮虿氖┙�
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理咨詢(xún)學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理咨詢(xún)活動(dòng)表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理咨詢(xún)特征。教師應該學(xué)好心理咨詢(xún)學(xué)基礎知識，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，因材施教。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 23
作為高中化學(xué)教師，我們不僅需要具備扎實(shí)的化學(xué)知識，還需要掌握一定的教育心理學(xué)知識。最近，我有幸閱讀了一本名為《教育心理學(xué)》的書(shū)，下面我將分享我的讀書(shū)體會(huì )。
本書(shū)主要圍繞教育心理學(xué)展開(kāi)，涵蓋了教育心理學(xué)的基本概念、歷史發(fā)展、相關(guān)理論以及在教育實(shí)踐中的應用等方面。作者通過(guò)對教育心理學(xué)的研究，提出了一些新穎而實(shí)用的觀(guān)點(diǎn)和方法。
在閱讀過(guò)程中，我對書(shū)中的.一些內容印象深刻。例如，書(shū)中強調了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感和認知的相互作用。作者認為，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，書(shū)中還介紹了許多教學(xué)策略和方法，如合作學(xué)習、問(wèn)題解決等，這些策略和方法對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對教育心理學(xué)有了更深入的了解。在實(shí)際教學(xué)中，我將嘗試運用書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)和方法，如關(guān)注學(xué)生的情感需求，采用合作學(xué)習等策略。我相信這些方法將有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，《教育心理學(xué)》是一本非常值得一讀的書(shū)籍。它不僅為我們提供了豐富的教育心理學(xué)知識，還為我們提供了許多實(shí)用的教學(xué)策略和方法。作為高中化學(xué)教師，我將繼續深入學(xué)習教育心理學(xué)，并將其應用于我的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記 24
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規律的科學(xué)，它是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，兼有二者的某些特點(diǎn)，同時(shí)又具有自身的獨特之處。學(xué)習教育心理學(xué)，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而且也是優(yōu)化教師教育教學(xué)行為、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑。在這本書(shū)中，作者用生動(dòng)豐富的案例介紹了教育心理學(xué)的基本原理和教育教學(xué)實(shí)踐中的心理學(xué)規律。通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，我對教育心理學(xué)有了更深刻的認識和理解。
本書(shū)主要從教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)與教的.心理學(xué)基礎、學(xué)習過(guò)程、個(gè)別差異與教學(xué)、社會(huì )、創(chuàng )造性和道德發(fā)展等方面進(jìn)行了介紹和分析。其中，作者重點(diǎn)闡述了學(xué)習的基本規律、認知與情感因素、問(wèn)題解決和創(chuàng )造性思維、學(xué)生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動(dòng)等方面的內容。這些內容對于我來(lái)說(shuō)非常有啟發(fā)性，讓我重新審視了自己在教學(xué)中的角色和行為。
在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現教育心理學(xué)中的一些原理和方法對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果非常有幫助。例如，通過(guò)了解學(xué)生的認知結構和情感因素，教師可以更好地設計教學(xué)方案和調整教學(xué)策略；通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與和探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，可以更好地因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教育心理學(xué)中的一些道德和社會(huì )原則也提醒我們教師在教育教學(xué)中的責任和義務(wù)。
總之，教育心理學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)中的問(wèn)題和現象，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果。通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，我深刻認識到了教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的重要性和價(jià)值。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續學(xué)習和應用教育心理學(xué)中的原理和方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
【教育心理學(xué)讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記01-11
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記[熱門(mén)]05-15