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中班音樂(lè )走和跑教案通用
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中班音樂(lè )走和跑教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班音樂(lè )走和跑教案通用1
一、活動(dòng)目標
1.認知目標：能理解歌曲的內容，知道歌曲中四種小動(dòng)物走路的特征。
2.能力目標：會(huì )用好聽(tīng)自然的聲音唱歌曲，并根據歌曲的內容用肢體動(dòng)作表現歌曲。
3.情感目標：愿意在集體面前表演，愿意參加音樂(lè )游戲。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能理解歌曲的內容，知道歌曲中四種小動(dòng)物走路的特征。
活動(dòng)難點(diǎn)：會(huì )用好聽(tīng)自然的聲音唱歌曲，并根據歌曲的內容用肢體動(dòng)作表現歌曲。
三、活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：歌曲《小朋友想一想》、歌曲《走路》、四種動(dòng)物圖若干（小兔、小鴨、小烏龜、小花貓）
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1.歌曲《小朋友想一想》導入，激發(fā)幼兒興趣
教師：今天我們班要來(lái)幾位客人哦�，F在他們還在路上�，F在我們先來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌等等他們吧，看看你聽(tīng)到了什么？什么小動(dòng)物？你喜歡它們嗎？
�。ǘ┗静糠�
1.說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，并學(xué)一學(xué)它走路的樣子
教師：你還喜歡什么小動(dòng)物？是怎么走路的，請你學(xué)一學(xué)。
2.第一次播放歌曲，初步理解歌曲的`內容，按歌詞順序貼小動(dòng)物圖
教師：咦，我們的客人來(lái)了。我們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看看都有誰(shuí)（按小朋友說(shuō)的順序貼小動(dòng)物圖）。你聽(tīng)到他們是怎樣走路的？
3.第二次播放歌曲，幼兒貼小動(dòng)物圖
教師
�。哼@首歌叫做《走路》我們再聽(tīng)一次，大家可以輕輕跟著(zhù)一起唱，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)先出來(lái)的？然后誰(shuí)來(lái)了？
4.第三次播放歌曲，初步創(chuàng )編簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作
教師：我們來(lái)學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路吧。
�。ㄈ┙Y束部分
1.律動(dòng)游戲結束
教師：我們跟著(zhù)音樂(lè )唱歌，用自己的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演游戲吧。（游戲重復多次，可用集體、分組的形式分別進(jìn)行）
五、活動(dòng)延伸
回家教爸爸媽媽唱《走路》并且一同玩游戲。
中班音樂(lè )走和跑教案通用2
情況分析我班的幼兒經(jīng)過(guò)小班一學(xué)年的幼兒園生活，大部分幼兒均對音樂(lè )活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，他們喜歡唱歌，平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)還喜歡將老師教的歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng )編、隨意加上動(dòng)作進(jìn)行表演。在前幾個(gè)音樂(lè )活動(dòng)如：《大拇指》、《打電話(huà)》、《好朋友》中，幼兒在創(chuàng )編歌詞方面也表現出極大的興趣，因此我設計了此活動(dòng)以滿(mǎn)足幼兒對創(chuàng )編活動(dòng)的欲望。
在內容上我選取了節奏、歌詞、旋律都較簡(jiǎn)單的《拍拍小手擺擺頭》為載體，讓幼兒能夠在較短的時(shí)間內就能學(xué)會(huì )，從而進(jìn)入創(chuàng )編活動(dòng)。創(chuàng )編不僅僅是歌詞，還加上動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)的設計讓幼兒在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中的到潛移默化的'發(fā)展。
活動(dòng)目標
1、在教師的引導下，讓幼兒在說(shuō)、唱的基礎上很快掌握歌曲的節奏及旋律；
2、能根據歌曲的節奏、旋律大膽的進(jìn)行歌詞幾動(dòng)作的創(chuàng )編；
3、激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣及表現的欲望。
活動(dòng)準備
1、多媒體、投影儀、電子琴；
2、配音幻燈片、場(chǎng)地布置、獎品“智慧星”若干
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯變郝�(tīng)音樂(lè )跟教師做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室，師幼問(wèn)好。
�。ǘ┎シ呕脽�，進(jìn)入主題：
1、請幼兒說(shuō)說(shuō)大屏上在做什么動(dòng)作；
2、教師將所做動(dòng)作按節奏說(shuō)出來(lái)；
3、跟著(zhù)琴聲按節奏說(shuō)出來(lái)；
4、老師還能把它唱出來(lái)呢！教師范唱。
�。ㄈ┯變簩W(xué)唱歌曲：
1、跟琴聲學(xué)唱歌曲兩遍；
2、教師帶幼兒邊唱邊做動(dòng)作一遍。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編：
1、你們還喜歡什么動(dòng)作？請個(gè)別幼兒用“做動(dòng)作――按節奏說(shuō)動(dòng)作――唱出來(lái)”的程序上前進(jìn)行創(chuàng )編；
2、集體跟著(zhù)邊唱邊做動(dòng)作：
3、播放幻燈，引導幼兒進(jìn)行積極創(chuàng )編。
�。ㄎ澹┯螒颞D―當小老師：
1、組織幼兒在布置的場(chǎng)地上圍成大圓圈，幼兒聽(tīng)音樂(lè )邊走邊唱邊做動(dòng)作繞圈走；
2、音樂(lè )完一遍時(shí)，誰(shuí)走到處，誰(shuí)就當“小老師”，小老師要教大家“做動(dòng)作――按節奏說(shuō)動(dòng)作――唱出來(lái)”；
3、師幼一起游戲；
4、組織幼兒邊唱邊做再見(jiàn)的動(dòng)作，出活動(dòng)室結束活動(dòng)。
中班音樂(lè )走和跑教案通用3
活動(dòng)目標：
1、欣賞并學(xué)唱歌曲，感受歌曲的歡快情緒。
2、能隨歌曲內容及節奏創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，表現母雞下蛋的情景。
3、體驗和同伴共同表演的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
母雞頭飾若干，歌詞圖片一套，音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：你們見(jiàn)過(guò)大母雞嗎？大母雞是怎樣下蛋的？（請幼兒用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，用動(dòng)作學(xué)一學(xué)）
二、.欣賞歌曲，感受歌曲的歡快情緒，并學(xué)唱歌曲。
師“今天老師帶來(lái)了一首母雞下蛋的.歌曲，請小朋友仔細的聽(tīng)�！�
1、教師范唱歌曲《下蛋了》。
提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲你有什么感覺(jué)？心情怎樣？
你聽(tīng)到了什么？
2、教師再次范唱歌曲，并用圖片演示出母雞下蛋的情景，鞏固幼兒對歌詞的理解。
3、結合圖片，幼兒學(xué)唱歌曲。
三、創(chuàng )編動(dòng)作并表演。
1、按歌詞內容創(chuàng )編動(dòng)作
1）幼兒討論歌詞里都說(shuō)了些什么？
2）誰(shuí)能學(xué)一學(xué)雞媽媽是怎么下蛋的？
3）雞媽媽在哪兒下蛋的呢？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？
4）雞媽媽下了蛋之后干了什么？為什么要叫呢？叫的是什么？什么意思呢？
2、幼兒加上感情進(jìn)行舞蹈串編。
教師提醒幼兒把剛才自己做的動(dòng)作加上感情表演一遍，注意雞媽媽下蛋以后的心情變化。
3、幼兒分組表演，相互交流、合作。
4、個(gè)別幼兒戴上頭飾，有感情地表演。
中班音樂(lè )走和跑教案通用4
活動(dòng)目標：
1、感受樂(lè )曲節奏的變化，能按樂(lè )句做動(dòng)作。
2、進(jìn)行初步的合作表演，體驗和大家一起游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
課件、圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣并引出主題。
1、律動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》。
教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè )節奏，變換動(dòng)作行進(jìn)。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳等。體會(huì )運用身體樂(lè )器的樂(lè )趣。提醒幼兒模仿自己喜歡的玩具，邊表演邊行進(jìn)。
2、談話(huà)激發(fā)興趣，引出主題。
剛才小士兵走路時(shí)有些用力了，鞋底都開(kāi)了，該怎么辦？
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鞋匠是怎么幫我們修鞋的吧。
二、初步感受欣賞樂(lè )曲，了解作品主題。
1、出示課件：幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )《鞋匠之舞》。
提問(wèn)：你聽(tīng)到音樂(lè )里面有哪些聲音像修鞋子發(fā)出的聲音？
2、師幼再次邊欣賞邊模仿錘子、針發(fā)出的聲音。
3、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鞋匠干活嗎？鞋匠是怎么修鞋子的？
我們一起來(lái)跟小鞋匠學(xué)習修鞋的樣子吧。
三、出示圖譜，并根據圖譜理解音樂(lè )的結構。嘗試按樂(lè )句做動(dòng)作。
1、教師出示圖譜：
這些圖譜上畫(huà)的.什么？小鞋匠在修鞋時(shí)怎么做的？請幼兒看圖譜做動(dòng)作。
2、游戲：
請個(gè)別幼兒扮演小鞋匠給小朋友修鞋，隨音樂(lè )節奏來(lái)做抹、捶、縫、的動(dòng)作。用食指當針來(lái)縫，啟發(fā)幼兒在抹、捶的動(dòng)作時(shí)的創(chuàng )編。對模仿的像做得好的幼兒進(jìn)行鼓勵。
3、幼兒分三組看圖譜跟音樂(lè )做動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì )抹、錘、縫的動(dòng)作及節奏區別。
四、聽(tīng)音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室
今天小鞋匠修了這么多鞋，好開(kāi)心啊。讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )回家吧。
中班音樂(lè )走和跑教案通用5
活動(dòng)目標
1、通過(guò)讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區的民歌，使用了薩克斯演奏。
2、根據圖譜感受樂(lè )曲aba結構，并能感受a段音樂(lè )的起止，能按音樂(lè )的節奏用動(dòng)作來(lái)表現。
3、鼓勵幼兒樂(lè )意與同伴合作，分角色進(jìn)行表演。
4、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動(dòng)準備
圖譜、錄音機及磁帶、薩克斯
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╇S《新疆舞》的音樂(lè )跳入場(chǎng)。
師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺(jué)得新疆舞的音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)怎么樣呢？（引導幼兒說(shuō)出新疆舞的音樂(lè )很歡快，很高興）
師：今天老師請來(lái)了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問(wèn)題問(wèn)爸爸老師呢？（請幾個(gè)小朋友上來(lái)問(wèn)問(wèn)題）
�。ǘ┬蕾p樂(lè )曲，感受樂(lè )曲aba結構。
1、師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來(lái)了一段非常好聽(tīng)的音樂(lè )，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（音樂(lè )一次、cd加薩克斯）
2、師：你覺(jué)得這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)怎么樣呢？（引導幼兒說(shuō)出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂(lè )就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區的民歌《茉莉花》，蘇南地區的民歌聽(tīng)起來(lái)比較慢，給人的感覺(jué)就向你們說(shuō)的很舒服、很優(yōu)美。好，我們再來(lái)欣賞一次，拿起你手中的小畫(huà)筆，我們一起來(lái)畫(huà)音樂(lè )吧。（音樂(lè )一次、cd加薩克斯）
3、師：你們畫(huà)的真不錯，閉上你們的小眼睛，看，誰(shuí)飛來(lái)了？（蝴蝶飛來(lái)了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂(lè )一次、cd加薩克斯）師：你們發(fā)現我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導幼兒說(shuō)出第一段和第三段是一樣的）你覺(jué)得這段音樂(lè )說(shuō)了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說(shuō)，再請幾個(gè)小朋友上來(lái)表演。）
4、幼兒隨音樂(lè )自由地表演。（音樂(lè )一次、cd加薩克斯）
�。ㄈ┬蕾pa段音樂(lè )，感受a段音樂(lè )的起止。
1、組織幼兒聽(tīng)a段音樂(lè )，感受a段音樂(lè )的起止。
師：蝴蝶來(lái)到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來(lái)看一看它歇了幾次呢？（a段音樂(lè )1次、停止）
2、啟發(fā)幼兒用開(kāi)花的動(dòng)作表示a段音樂(lè )的起止。
師：我們再來(lái)聽(tīng)一遍，當蝴蝶飛到花上歇一會(huì )的時(shí)候，我們手中的花就開(kāi)一次。（a段音樂(lè )1次、停止）
3、啟發(fā)幼兒用各種動(dòng)作來(lái)表示a段音樂(lè )的起止。
師：我們除了可以用開(kāi)花的動(dòng)作來(lái)表現這八個(gè)樂(lè )句外，你們想想看，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現在，老師請小朋友邊聽(tīng)音樂(lè )，邊把你想的各種動(dòng)作跳出來(lái)。（a段音樂(lè )1次、暫停）
�。ㄋ模┬蕾pb段音樂(lè )，結合圖譜表現b段音樂(lè )。
師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰(shuí)來(lái)做花？（春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，小動(dòng)物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（b段音樂(lè )一次）
�。ㄎ澹┬蕾p最后一段音樂(lè )，幼兒隨音樂(lè )表現。
師：天黑了，小動(dòng)物們該回家了，它們飛一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（a段音樂(lè )一次）
�。┩暾蕾p音樂(lè )。
師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區的民歌《茉莉花》，讓我們聽(tīng)著(zhù)《茉莉花》的音樂(lè )一起去春游吧，來(lái)，坐上我們的小船，準備出發(fā)羅�。ㄒ魳�(lè )一次、cd加薩克斯）
�。ㄆ撸┗顒�(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
活動(dòng)反思
��？茉莉花》這首樂(lè )曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國著(zhù)名的江南民歌。但對于我們北方的'孩子來(lái)說(shuō)，他們對茉莉花的認識還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞？于是我們煞費苦心，認真分析歌曲內容、旋律性質(zhì)。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿(mǎn)思想的茉莉花。
本次活動(dòng)孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。做到了各領(lǐng)域的有機結合相互滲透。由淺入深層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然得當，都有小結與教育意義。讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
不足：
由于著(zhù)急走流程，忽視了某些細節。在看圖提問(wèn)枯萎茉莉花時(shí)，沒(méi)有引導幼兒表達出枯萎茉莉花的心情。有些語(yǔ)言組織不是很精練。在以后的活動(dòng)中，一定要沉下心來(lái)備好每個(gè)環(huán)節，真正面對孩子，把每個(gè)環(huán)節都要考慮周到。在研究中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，做個(gè)有心人、用心人。
中班音樂(lè )走和跑教案通用6
設計思路
“節奏”是音樂(lè )的要素之一，節奏練習是幼兒音樂(lè )活動(dòng)中不可或缺的一部分。在幼兒的音樂(lè )活動(dòng)中，表現節奏的方式有許多種，如拍手、跺腳，但經(jīng)常使用這些形式難免顯得單一和缺乏情趣。于是我運用角色扮演的形式，將幼兒熱衷模仿廚師的游戲引入集體活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒學(xué)做小廚師，和視頻里真實(shí)的廚師一起互動(dòng)，在打雞蛋、切番茄的輕松氛圍中練習不同的節奏，使幼兒感受生活中也有很多音樂(lè )元素。
活動(dòng)目標
1．跟著(zhù)音樂(lè )嘗試使用廚房用品，有節奏地敲打。
2．發(fā)現生活中的音樂(lè )元素，感受生活中的音樂(lè )。
活動(dòng)準備
1．錄像（廚師在廚房有節奏地打雞蛋、切番茄）、圖譜、音樂(lè )（經(jīng)剪輯的重金屬音樂(lè )《i believe》，節奏感強，歌里包含了唱歌和說(shuō)唱兩種形式）。
2．教師用物品：鍋碗瓢盆、鼓棒、圍裙、廚師帽一頂；幼兒用物品：不銹鋼碗和竹筷（數量為幼兒人數的一半）、塑料刀和塑料砧板（數量為幼兒人數的一半）、廚師帽幼兒每人一頂（小廚具和廚師帽事先均已放在幼兒椅子下）。
3．雙排半圓形座位面對屏幕。
活動(dòng)過(guò)程
一、小碗小筷來(lái)唱歌
1．引入主題。
今天我們一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，你看到了哪些菜（幼兒聽(tīng)音樂(lè )入場(chǎng)，音樂(lè )停，幼兒擺出“菜”的造型，教師邊挑菜邊拍著(zhù)節奏問(wèn)“你是什么|萊一|”幼兒用節奏語(yǔ)言回答）。
�。ㄈ雸�(chǎng)時(shí)讓幼兒先聽(tīng)該音樂(lè )，熟悉旋律，為后面的打擊節奏樂(lè )作準備。）
2．扮演廚師。
�。�1）（教師系上圍裙、戴上廚師帽）看看今天我是誰(shuí)？
�。�2）我們戴上廚師帽，也打扮成廚師，一起開(kāi)個(gè)廚房音樂(lè )會(huì )好不好？
�。�3）你想跟哪組廚房用具做好朋友，就去拿好用具（小碗和小筷、小刀和小砧板）。
�。▌�(chuàng )設情境、扮演角色，符合中班幼兒的游戲特點(diǎn)，能很快引起幼兒參與游戲的興趣。）
3．自由探索節奏。
小廚師們準備好了嗎？我們合著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)玩玩吧（音樂(lè )起，教師巡視幼兒聽(tīng)音樂(lè )創(chuàng )編節奏的情況，并及時(shí)模仿、表?yè)P創(chuàng )編新節奏的幼兒）。
4．展示小廚師創(chuàng )編的節奏。
大廚師（教師）發(fā)現和展示小廚師的節奏（拿刀切的× ××|×一|切西瓜|嘍一|）（拿筷子的×× ××|×× ×|蘿卜黃瓜|真好吃|），我們也來(lái)敲一敲，真開(kāi)心哦。
5．找找敲打的竅門(mén)。
小廚師們有沒(méi)有發(fā)現怎樣敲出的聲音最好聽(tīng)？（幼兒自由發(fā)言：筷子敲在碗邊聲音響亮又好聽(tīng)；小刀切在砧板的當中聲音很響亮等。）
�。ㄓ猛閷W(xué)習法引導幼兒自由探索，創(chuàng )造出不同的節奏型，教師可以及時(shí)捕捉并介紹給其他幼兒，以豐富幼兒的節奏型。通過(guò)探索，幼兒還發(fā)現了怎樣敲出的'聲音最好聽(tīng)，為后面的演奏作好鋪墊。）
二、廚房里的聲音
1．觀(guān)看廚師工作的視頻。
�。ㄍ暾^(guān)看視頻）看看廚師在廚房里干什么？
2．討論看到的內容。
�。�1）你們看到廚房里有什么（有番茄、雞蛋等）？
�。�2）廚師在干什么（準備燒番茄炒蛋、番茄蛋湯等）？
�。�3）廚師是怎樣打雞蛋的，怎樣切番茄的（引導幼兒看出廚師的動(dòng)作是有節奏的）？
3．發(fā)現節奏型。
廚師切萊是有節奏的，你們發(fā)現了嗎？幼兒再次觀(guān)看視頻。
�。ㄗ層變河^(guān)看視頻，第一次引導幼兒觀(guān)察廚師切菜很特別，第二次重點(diǎn)引導幼兒發(fā)現節奏型。）
4．逐段播放視頻，幼兒學(xué)習模仿節奏型。
�。�1）觀(guān)看“打蛋”視頻，幼兒說(shuō)出打蛋的節奏，教師從圍裙口袋里摸出圖譜貼在黑板上，并回放視頻驗證。幼兒模擬動(dòng)作，教師邊模擬動(dòng)作邊說(shuō)出節奏：打打打|打雞蛋|。
�。�2）觀(guān)看“切番茄”視頻，幼兒說(shuō)出切番茄的節奏，教師從圍裙口袋里摸出圖譜貼在黑板上，并回放視頻驗證。幼兒模擬動(dòng)作，教師邊模擬動(dòng)作邊說(shuō)出節奏：切切|切番茄| 。廚師切得很整齊，我們再來(lái)切一切吧（用情境語(yǔ)言暗示幼兒節奏要整齊、穩定）。
�。ê鸵曨l互動(dòng)，模仿廚師“打雞蛋”和“切番茄”的節奏型，這一形式有趣、形象，幼兒邊看邊不由自主地跟著(zhù)模仿，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。此時(shí)，教師再用圖譜、語(yǔ)言等形式幫助幼兒掌握和鞏固新的節奏型。）
三、廚房音樂(lè )會(huì )
1．看指揮和圖譜練習。
我是大廚總指揮，小廚師們請出你們的廚具，你們看著(zhù)節奏譜，打打雞蛋又切番茄，切切番茄又打雞蛋。（給四下前奏提示，1、2、3、4——打打打|打雞蛋|打打打|打雞蛋|，番茄準備——切切|切番茄|切切|切番茄|大廚交替輪流指揮兩組，速度逐漸加快）。
注意提示幼兒：切番茄的時(shí)候不要越切越快，否則會(huì )切到手，切切|慢慢切|切切|慢慢切| 。
�。ń處熡谜Z(yǔ)言、眼神提示和幫助幼兒看指揮與圖譜來(lái)打節奏。切番茄的節奏型較難，在練習中教師可用情境性語(yǔ)言和動(dòng)作示范提示幼兒注意節奏的穩定。）
2．聽(tīng)音樂(lè )，心中模擬動(dòng)作。
�。�1）完整聽(tīng)賞音樂(lè )一遍。
�。�2）樂(lè )曲從頭到尾都在唱歌嗎（有的地方是唱歌，有的地方是說(shuō)話(huà)）？
�。�3）邊聽(tīng)音樂(lè )邊在心里想動(dòng)作：聽(tīng)到樂(lè )曲中唱歌的部分就打雞蛋，聽(tīng)到樂(lè )曲中說(shuō)唱的部分就切番茄。
�。ㄔ谡酱蚬澴鄻�(lè )前先根據音樂(lè )在心中模擬動(dòng)作，這是幼兒自主學(xué)習中十分必要的一個(gè)方法，有助于幼兒更好地掌握自己在音樂(lè )活動(dòng)中的行為。）
3．跟著(zhù)音樂(lè )嘗試演奏。
�。�1）小廚師拿著(zhù)廚具第一次聽(tīng)音樂(lè )演奏。
�。�2）為什么有幾個(gè)小廚師少打了一個(gè)雞蛋，少切了兩片番茄？怎么會(huì )這樣的（演奏的時(shí)候晚出來(lái)了）？怎么辦呢（仔細聽(tīng)音樂(lè )，早一點(diǎn)準備好）？
4．小廚師指揮演奏。
請兩個(gè)小廚師做小指揮，一個(gè)指揮打雞蛋的節奏，另一個(gè)指揮切番茄的節奏。教師提示小指揮正確指揮，觀(guān)察其他幼兒練習的情況。
�。ㄕ埿≈笓]是對幼兒能力的一種挑戰，為幼兒提供了“最近發(fā)展區”，可請不同的幼兒來(lái)做小指揮。）
5．大廚師加入表演。
�。ㄒ鰤γ嫔鲜孪葤旌玫腻佂肫芭瑁┐髲N師我很高興，今天我也要露一手，等一會(huì )兒，我接著(zhù)你們后面一起來(lái)演奏，我們開(kāi)個(gè)熱鬧的廚房音樂(lè )會(huì )。
6．集體表演。
完整演奏，教師在后面一段加入進(jìn)來(lái)敲奏。
�。ń處熡缅佂肫芭璧难葑嘣黾恿吮硌莸臍夥�，同時(shí)也是一種示范，為幼兒進(jìn)一步練習起到了引領(lǐng)作用。）
四、延伸
可在下次活動(dòng)中讓幼兒自選廚房用具練習另一種節奏型，并可根據燒不同的菜創(chuàng )造不同的節奏型配合音樂(lè )來(lái)演奏。
反思
二期課改實(shí)施以來(lái)，我們常常覺(jué)得教材中有關(guān)藝術(shù)、尤其是音樂(lè )活動(dòng)的內容減少了。其實(shí)面對同一個(gè)教材，教師可以嘗試多元化的思考，多角度、全方位地實(shí)施教材。
在單純的音樂(lè )活動(dòng)中，常用拍手、跺腳等方式來(lái)表現節奏，難免缺乏情趣、不生動(dòng)。于是我運用角色扮演的方法，把中班“好吃的食物”主題中幼兒熱衷模仿廚師的游戲引入音樂(lè )活動(dòng)中，使整個(gè)活動(dòng)在一個(gè)既有趣又真實(shí)的場(chǎng)景——“廚房音樂(lè )會(huì )”中進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒學(xué)做小廚師，和錄像里的廚師一起互動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的輕松氛圍中感受和學(xué)習節奏。
活動(dòng)中，教師注重幼兒自己的發(fā)現和探索，在“玩”音樂(lè )的過(guò)程中既有幼兒自主創(chuàng )造、發(fā)現節奏型，又有自主探索如何敲擊發(fā)出最好聽(tīng)的聲音，還有通過(guò)視頻自主模仿節奏型等，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及和材料的互動(dòng)中不斷滿(mǎn)足幼兒探索的欲望，提升幼兒的發(fā)現能力，鍛煉了幼兒對節奏的把控能力�；顒�(dòng)中教師只是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”的人，用“大廚”的身份引導幼兒進(jìn)入情境，并用情境性的語(yǔ)言、實(shí)物圖譜、節奏語(yǔ)言、動(dòng)作示范、眼神提示、請小指揮等多種形式引導幼兒練習和掌握不同的節奏，達到了良好的效果。
二期課改使我們成為會(huì )觀(guān)察、會(huì )發(fā)現的教師，更鼓勵我們要成為會(huì )“對話(huà)”的教師。教師除了要關(guān)注幼兒的生活熱點(diǎn)，更要學(xué)會(huì )捕捉教育的契機，拓展教材的空間，學(xué)會(huì )為幼兒平凡的生活經(jīng)驗“潤色、點(diǎn)晴”。
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