（合集）四年級下冊數學(xué)的設計教案
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊數學(xué)的設計教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊數學(xué)的設計教案1
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生初步理解小數的性質(zhì)；能運用小數的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數和改寫(xiě)小數。
2、能力目標：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養學(xué)生歸納、分析的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。
教具準備：
學(xué)習紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入（小魔術(shù)）
1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數字的變化�？催@是數字1？等會(huì )你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個(gè)數變大了。信不信？
生：1，2，3，大。
師：把1變成10，10和1比擴大了10倍，……
2.老師還有一個(gè)數0.1，我們再來(lái)試一試。
引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎？
�。ㄔO汁意圖：是把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè )道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。）
這節課，我們就來(lái)研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習內容——小數的性質(zhì)。
二、探求新知
1.師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會(huì )不會(huì )相等呢？
師：請拿出你的學(xué)習紙把第一題完成。
匯報：請學(xué)生上臺展示。填空、比較發(fā)現一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。
教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。
�。�0.1米是一位小數，它的計數單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說(shuō)0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。
0.10米是兩位小數，它的計數單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說(shuō)0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。
0.100米是三位小數，它的計數單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說(shuō)0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）
因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米
師：0.1米=0.10米=0.100米（板書(shū)）這三個(gè)長(cháng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。
�。ㄔO計意圖：這樣，學(xué)生根據小數的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力，培養了運用數學(xué)知識的意識）。
仔細觀(guān)察這組小數，你有什么發(fā)現？
生：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。我現在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數也有這樣的特點(diǎn)嗎？
師：現在請同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來(lái)。
學(xué)生操作，交流匯報。
課件展示。
�。ń處熢趯W(xué)習研究中要加強指導）
2.師：現在請同學(xué)們觀(guān)察上面的題目中的小數，你能說(shuō)出幾組和它們類(lèi)似的小數嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：能說(shuō)出這么多組，你們一定發(fā)現了什么規律吧？（交流，匯報）
總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
�。ㄔO計意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結論轉化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，對所學(xué)的內容理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，還培養了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。）
3.聯(lián)系生活，再現新知：還有同學(xué)們在商場(chǎng)看到貨物的標價(jià)如：這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。
�。ǘ┬敌再|(zhì)的應用
1.教學(xué)例2
師：現在我們認識了小數的性質(zhì)，那么應用小數的性質(zhì)，我們可以根據需要對小數進(jìn)行改寫(xiě)。
電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數。0.70=105.0900=
教學(xué)0.70=0.7
問(wèn)：①你是怎樣化簡(jiǎn)的？（根據小數的'性質(zhì)，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡(jiǎn)）
�、�0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？
�。ú煌�，0.70表示70個(gè)1/100，0.7表示7個(gè)1/10）
教學(xué)105.0900=105.09
問(wèn)：小數里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強調末尾）
2.教學(xué)例3
電腦演示：不改變數的大小，把下面各數寫(xiě)成三位小數。
0.2=4.08=3=
師：你是如何把它改寫(xiě)成三位小數的？（根據小數的性質(zhì)，在小數的末尾添上“0”小數的大小不變）
師：3如何改寫(xiě)成三位小數？這個(gè)小數點(diǎn)不點(diǎn)的話(huà)可以嗎？
注意：A、在小數的末尾添“0”。
B、當這個(gè)數是整數時(shí)，在整數個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添“0”。
師：應用小數性質(zhì)時(shí)，應注意什么？（小數、末尾）
三、鞏固練習
課本59頁(yè)的做一做。2、開(kāi)火車(chē)的形式回答59頁(yè)的做一做。
問(wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫(xiě)這些數的？
四、全課小節
1.這節課你學(xué)到了什么？
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
2、我們是怎樣探索小數的性質(zhì)的？
在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過(guò)在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數字。其實(shí)，數學(xué)王國里有許多奇妙的現象，等著(zhù)我們不斷去探索、發(fā)現。
板書(shū)：小數的性質(zhì)
小數末尾“0”對小數的大小的影響
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
四年級下冊數學(xué)的設計教案2
學(xué)習內容：P61頁(yè)例5
學(xué)習目標：通過(guò)合作探究，總結出小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
學(xué)習重難點(diǎn)：小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律
一、【知識鏈接】
1、小數的性質(zhì)是什么？
2、怎樣比較小數的大��？
3、比較下列每組數的大小。
0.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9
小結：一個(gè)小數在它的末尾添上0或者去掉0，小數的大小沒(méi)有變，是因為沒(méi)有移動(dòng)小數點(diǎn)的位置；小數點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數的大小也發(fā)生了變化。
二、【自主學(xué)習】
自學(xué)課本第61頁(yè)例5，回答問(wèn)題：
�、�0.009米=（）毫米
�、�0.09米=（）毫米
�、�0.9米=（）毫米
�、�9米=（）毫米
三、【合作探究】
1、從上往下觀(guān)察，從0.009米變成0.09米，小數點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(cháng)度由毫米變成了毫米，長(cháng)度到原數的`倍。因此，小數點(diǎn)向移動(dòng)一位，小數就到原數的倍。同理，比較①和③，小數點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(cháng)度由毫米變成了毫米，長(cháng)度到原數的倍。比較①和④，小數點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(cháng)度由毫米變成了毫米，長(cháng)度到原數的倍。
從下往上觀(guān)察，小數點(diǎn)的位置依次向移動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數就到原數的、、。
2、練習：4.5的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（），向右移動(dòng)兩位是（）
0.305的小數點(diǎn)向右移動(dòng)（）是3.05，向左移動(dòng)（）是0.0305，向（）移動(dòng)（）是305，向（）移動(dòng)（）是30.5。
3、小結：小數點(diǎn)移動(dòng)要牢記：右移，左移。移動(dòng)一（二、三……）位是擴大（或縮�。�10（100、1000……）倍，位數不夠用補位。
四、【拓展延伸】
原數擴大還是縮小由什么決定？移動(dòng)的位數決定什么？
五、【課堂小結】
小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數就到原數的、、……。小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數就到原數的、、……。
六、【課堂檢測】
1、填空
�。�1）把6.2擴大（）倍是62。
�。�2）把59縮小到它的（）是0.59。
�。�3）0.28去掉小數點(diǎn)得（），原數擴大了（）倍。
�。�4）73.21變?yōu)?.7321，原數就（）。
2、判斷
�。�1）、0.8的小數點(diǎn)向右移三位，原來(lái)的數就縮小到了它的1/1000（）
�。�2）、3.69擴大1000倍是36.9。（）
�。�3）、把一個(gè)數縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位。（）
四年級下冊數學(xué)的設計教案3
教學(xué)目標：
1、知道小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律；能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
2、經(jīng)歷小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律的發(fā)現過(guò)程，體會(huì )觀(guān)察比較、歸納的學(xué)習方法。
3、感受數學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律
教法學(xué)法：
1、教法：情境激趣，引導探究。
2、學(xué)法：小組合作，自主探究。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、生成問(wèn)題激興導入
1、學(xué)生根據課題提出問(wèn)題。
師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎？
師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：向哪移？變化？）
師：帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習會(huì )讓我們的學(xué)習過(guò)程更清晰，學(xué)習目的更明確。相信同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習，能解決心中疑惑。
�。ㄔO計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。這些“問(wèn)題”來(lái)自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習和探索中去。）
2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫(huà)，將情境中的數據列出，感知小數點(diǎn)位置的變化及小數大小變化。
師：課前老師通過(guò)和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛(ài)看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當時(shí)是什么情況？（放動(dòng)畫(huà)片）
�。ㄔO計意圖：孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節設計能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，為探索有什么變化規律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）
二、探索交流解決問(wèn)題
從情境中提取數據讓學(xué)生填空
0.009米=（9）毫米①
0.09米=（90）毫米②
0.9米=（900）毫米③9米=（9000）毫米④
1、推導右移規律。
引導學(xué)生借助整數部分，從上往下觀(guān)察
�。�1）小數點(diǎn)的位置有什么變化？小數大小有什么變化？
�。ㄐ〗M討論交流）
總結出：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數就擴大到原數的10倍。
分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問(wèn)題。
生討論。
整理并總結出右移規律：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數就擴大到原數的10倍；小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數就擴大到原數的100倍；小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數就擴大到原數的1000倍。
�。�2）搶答填空題。
小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數就（擴大）到原數的（10）倍；
小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數就（擴大）到原數的（100）倍；
小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數就（擴大）到原數的（1000）倍。
�。�3）拓展：利用這個(gè)規律說(shuō)出小數點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小數就擴大到原數的10000倍。
2、推導左移規律。
�。�1）猜測
小數點(diǎn)向右移動(dòng)，小數會(huì )變大，猜一猜小數點(diǎn)向左移動(dòng)小數有什么變化？
共同驗證
整體觀(guān)察：小數點(diǎn)向左移動(dòng)。小數越變越小。
�。�2）引導學(xué)生借助整數部分，從下往上觀(guān)察
小組討論交流：小數點(diǎn)的位置有什么變化？小數大小有什么變化？
�。ㄈ嘟涣鳎�
小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原數的。
�。〝祵W(xué)語(yǔ)言講究精確，師強調縮小到原數的）
分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問(wèn)題。
同桌討論交流。
全班交流。
整理并總結出左移規律：小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原數的；
小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原數的；小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數就縮小到原數的
�。�3）搶答填空題。
小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就（縮�。┑皆瓟档模ǎ�；
小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就（縮�。┑皆瓟档模ǎ�；
小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數就（縮�。┑皆瓟档模ǎ�；
�。�4）拓展：利用這個(gè)規律說(shuō)出小數點(diǎn)向左移動(dòng)四位，小數就縮小到原數的。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習知識，培養能力的主要途徑之一是一節課的'關(guān)鍵環(huán)節。教師有目的地進(jìn)行引導、提問(wèn)，把“小數點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節課的難點(diǎn)。）
3、記憶規律。
�。�1）用最短的時(shí)間記憶規律
�。�2）和同學(xué)們分享記憶小竅門(mén)。
�。�3）、一起總結小數點(diǎn)歌謠
小數點(diǎn)，真調皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十（）、百（）、千（）……
�。�4）選擇性地提問(wèn)規律。
4、解答課始提出的疑問(wèn)。
我們課始的疑問(wèn)有答案了嗎？
擦掉問(wèn)號改成感嘆號。
質(zhì)疑：小數點(diǎn)無(wú)論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數不夠的情況下應該怎么辦？
用數字“0”補齊。
三、鞏固應用內化新知
1、幫助師徒四人闖過(guò)數學(xué)王國的關(guān)卡。
2、幫助小豬快餐店解決困難。
快餐店價(jià)格中的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低。
�。ㄔO計意圖：多層次練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數點(diǎn)向右移，原數變大，小數點(diǎn)向左移，原數變小，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問(wèn)題。）
四、回顧整理，反思提升。
說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生認真嚴謹的思維習慣）
四年級下冊數學(xué)的設計教案4
教學(xué)內容：
課本22頁(yè)例3和做一做及練習四1、2題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的地點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì )確定任意方向的基礎上，使學(xué)生體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
3、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)用具：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題
1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關(guān)系是相對的`。
2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系。）
3、師：今天我們就來(lái)繼續研究?jì)蓚�(gè)物體位置的相對關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對上兩節課學(xué)習內容有一個(gè)大體的回顧，為本節課新知識的學(xué)習做準備。）
二、探索交流解決問(wèn)題
1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。
�。�1）讓生觀(guān)察地圖
師：北京和上海兩地相距大約1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？
�、俳M織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。
師根據學(xué)生匯報板書(shū)：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？
組織學(xué)生觀(guān)察上圖，在小組中討論，然后交流說(shuō)一說(shuō)。
出示提示
1.確定以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)，并建立方向標。
2.用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。
討論后每組選出一名同學(xué)在班內匯報。
生匯報。
可能會(huì )說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
師對照圖示指一指，肯定兩種說(shuō)法都是正確的。
師小結：以北京為觀(guān)測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀(guān)測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。
觀(guān)測點(diǎn)不同，物體的相對位置就會(huì )發(fā)生變化。這就是今天這節課學(xué)習的內容。
四年級下冊數學(xué)的設計教案5
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊61—63頁(yè)內容
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)一組數的比較，觀(guān)察各數之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律，并應用這一規律計算有關(guān)的乘、除法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)思維能力。
3..情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化規律的應探索及掌握。
難點(diǎn)：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化規律的理解及靈活應用。
教學(xué)準備：小黑板教學(xué)掛圖（小數點(diǎn)移動(dòng)）
四、教學(xué)過(guò)程
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1、提問(wèn)。（1）把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？
2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04
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1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀錄。請大家看一看，這些數據對不對？
�。ㄐ∶�14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）
2.師：你們笑什么呀？
生：小明的身高不對。14.5米太高了。
生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高
師：兩個(gè)錯的數據錯在哪里？小數點(diǎn)寫(xiě)錯了位置。
師：是啊，在小數點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0不改變小數的大小，但是小數點(diǎn)的位置移動(dòng)直接引起小數的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來(lái)學(xué)習小數點(diǎn)移動(dòng)的知識。[板書(shū)課題：小數點(diǎn)移動(dòng)]
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1、出示情景
出示（例5教學(xué)掛圖）：教師便敘述邊板書(shū)0.009米———0.9米—0.9米———9米{同學(xué)們都看過(guò)西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時(shí)放在耳朵里，長(cháng)只有0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來(lái)，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……
師：觀(guān)察這組數和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現？（從上往下觀(guān)察小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？數的大小有什么變化嗎？從下往上觀(guān)察小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？數的大小有什么變化？）
小結：看來(lái)小數點(diǎn)向后移動(dòng)，原來(lái)的數就擴大；小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的`數就縮小。
板書(shū)：右移擴左移縮
2、合作探究
�。�1）提問(wèn)：從上往下觀(guān)察它們都是把小數點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數，對嗎？看來(lái)小數點(diǎn)移動(dòng)的位數不一樣，原數大小的變化也就不一樣。數的大小的變化既與小數點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數點(diǎn)移動(dòng)位數的多少有關(guān)。
�。�2）合作探究：
究竟有怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)繼續深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數數位表，請你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行研究。先吧空白處填寫(xiě)完整，再觀(guān)察小數點(diǎn)移動(dòng)的位數與原來(lái)小數的大小變化。小數點(diǎn)可以向左移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)。
方法1：表格
小數點(diǎn)移動(dòng)的位數
�。ǎ┟�=（）毫米
小數的大小變化
從（）往（）觀(guān)察小數點(diǎn)向（）移動(dòng)
移動(dòng)（）位
�。ǎ┟�=（）毫米
移動(dòng)（）位
�。ǎ┟�=（）毫米
移動(dòng)（）位
�。ǎ┟�=（）毫米
方法2：（學(xué)具中的數位表）
�。�3）交流匯報
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是選擇哪種方法研究的？你們發(fā)現了什么？
能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)現的這個(gè)規律嗎？
[指名學(xué)生對照板書(shū)說(shuō)明小數向右移動(dòng)引起小數擴大的規律]
悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候金箍棒怎么變的？（從下到上觀(guān)察）
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用
1.明確數的變化的方法
我們大家研究得出這個(gè)規律有什么作用呢？
1.如果要吧一個(gè)小數擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦？
如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢？
2.集體交流
根據小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，如果要吧一個(gè)數擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。要把一個(gè)數縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位。
3.強化去0、添0的問(wèn)題
出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？
遇到位數不夠怎么解決？
小數點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，如果整數數位不夠則要在數的左邊用“0”補足。
整百、整千的數，小數點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數末尾的“0”要去掉。
4.填空：把2.3的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就（）到原數（）倍。
把0.375擴大到原數100倍，小數點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
把0.73的小數點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，就縮小到原數的1/1000。
把30的小數點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，原數變成0.003。
5.把1.8改寫(xiě)成下面各數，它的大小有什么變化？
0.0181800.00181.80
�。ㄎ澹┛偨Y本節知識，暢談收獲。
附：板書(shū)設計
小數點(diǎn)移動(dòng)
0.009米→0.09米→0.9米→9米
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
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