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后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計劃了。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃1
本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
一、轉化目標:
通過(guò)本學(xué)期的轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
二、差生的原因
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
4、家長(cháng)忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。
三、轉化措施:
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的'差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃2
一、情況分析
長(cháng)期以來(lái)，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴重的問(wèn)題，常常困擾著(zhù)很多教師，甚至讓一些教師感到束手無(wú)策。造成他們成績(jì)差的原因是多方面的，基礎差，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素。后進(jìn)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：一是自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。由于后進(jìn)生形成原因的不同，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。
二、具體工作目標和措施
(一)尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。
后進(jìn)生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P與批評會(huì )引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護他們的。當然，保護后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評，一般單獨進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。
(二)對后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。
后進(jìn)生的轉化并非一朝一夕能實(shí)現的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐 1
心和愛(ài)心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。
�。ㄈ┌l(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的機會(huì )。
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們,發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓練中，我總是把機會(huì )留給后進(jìn)生，讓他們在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他們的積極性得到了很大提高。
�。ㄋ模┯脨�(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
�。ㄎ澹┙探o方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于成績(jì)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在班級中讓他們幫老師打掃衛生，為班級做點(diǎn)事，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的`心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
�。┙Y對幫助,齊抓共管，
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
�。ㄆ撸┏种院�，鞏固習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃3
在一個(gè)班級當中，總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要。后進(jìn)生的轉化是一項十分復雜的系統工程，教師必須努力實(shí)踐與研究，務(wù)必取得顯著(zhù)的成效。
一、明確做好后進(jìn)生轉化工作的意義，認識轉變一個(gè)后進(jìn)生跟培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵學(xué)生奮發(fā)向上，老師熾熱的情感使過(guò)去備受教師冷落、同學(xué)歧視、家長(cháng)打罵的“后進(jìn)生”建立自尊、自信，恢復求知的欲望。
二、堅持正面教育，愛(ài)護學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著(zhù)想，課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
三、制訂班級常規工作計劃的同時(shí)，制訂好周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時(shí)反饋”的原則，合理實(shí)施。
四、建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉化效果，并從實(shí)際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉化教育工作。
五、處理好幾個(gè)相應的關(guān)系：求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系，培養良好的求知認識、態(tài)度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關(guān)系，轉化的重點(diǎn)放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相應的學(xué)法指導。分項實(shí)施與整體結合的關(guān)系，對家長(cháng)、各科老師、參與學(xué)生都應有具體的.分工和要求。
六、重視環(huán)境的作用和集體的力量，精心設計營(yíng)造后進(jìn)生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動(dòng)班集體的積極性，尤其是利用其他學(xué)生的影響力去轉化后進(jìn)生，開(kāi)展“語(yǔ)文興趣小組”活動(dòng)，平均分配差生，優(yōu)差生同組，堅持“兵”教“兵”，以達到良性互助，共同收益。
七、課堂教育面向全體學(xué)生，依據各類(lèi)學(xué)生的內在因素精心設計教學(xué)。講授時(shí)，努力做到深入淺出，便于后進(jìn)生接受。設計“彈性作業(yè)”允許優(yōu)差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對后進(jìn)生進(jìn)行輔導點(diǎn)撥，課后作業(yè)要關(guān)心他們的完成情況，并對有困難的進(jìn)行個(gè)別輔導。
八、持之以恒，鞏固習慣，后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃4
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉化工作，特制訂本期計劃：
一、指導思想
樹(shù)立“轉化一個(gè)后進(jìn)生和培養一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀(guān)念。面向全體，加強后進(jìn)生轉化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、后進(jìn)生情況分析
1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級是直升過(guò)來(lái)，途中時(shí)也轉過(guò)來(lái)一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數學(xué)生的在學(xué)習習慣、知識基礎等方面有存在一定的問(wèn)題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。
2、本年度擬定后進(jìn)生數量：學(xué)習習慣上后進(jìn)的有：石勝、石長(cháng)明、張文濤等。日常行為習慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，大概有十幾個(gè)學(xué)生。在農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，班大人多，后進(jìn)生的輔導工作也就艱巨。
三、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的.重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
3、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志
針對學(xué)生不良行為，*說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
4、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì )使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃5
一、指導思想：
要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀律嚴明、團結向上的班集體，必須加強對后進(jìn)生的轉化工作，作為班集體的教育者、組織者和的教師，必須統一各方面的教育力量，全面、細致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計劃，希望逐步縮小后進(jìn)生面。
二、后進(jìn)生形成原因
教育后進(jìn)生一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴重的問(wèn)題，常常困擾著(zhù)我，甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習基礎差，不能適應群體教學(xué)，學(xué)習上出現了障礙;學(xué)習態(tài)度消極，對自己失去信心，對學(xué)習失去興趣;從學(xué)生習慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。后進(jìn)生轉化工作計劃。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯字等許多學(xué)習習慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心，并且有懶惰的思想。對以后的學(xué)習帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。
三、轉差對象：
四、轉差措施：
1、了解和研究后進(jìn)生，減輕他們的心理負擔。
要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生，因些要求教師一定要深入學(xué)生中去，潛能生的心理負擔往往源于違反客觀(guān)規律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應有的自尊，學(xué)習興趣和信心，因此要轉化他們就要減輕負擔，本學(xué)期的做法是：
(1)新塑差生人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學(xué)生與差生交朋友結對子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路;
(2)抓住興趣，體現個(gè)性差異，通過(guò)各種各樣的興趣小組，學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè )，從爾克服自卑感，增強上進(jìn)心;
(3)培養后進(jìn)生的堅強意識，一方面在課堂上不能放松對潛能生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負擔
后進(jìn)生大多基礎知識不牢固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對待潛能生要：
(1)要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導;
(2)要指導他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣;
(3)練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，形成教育合力。后進(jìn)生轉化工作計劃。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因，然后對癥下藥，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
3、建立和諧的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓刺建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對于后進(jìn)生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。
4、建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式
后進(jìn)生的形成，很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān)，教師主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現情況，有利于搞好轉化工作。因為學(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現是不一致的。一個(gè)在校遵守紀律、熱愛(ài)學(xué)習的好學(xué)生，在家庭不一定就是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，有利于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，而學(xué)生家長(cháng)的教育則是盲目的、無(wú)計劃的、隨意性很大，有時(shí)甚至和教師的教育相矛盾。如果教師不保持與學(xué)生家長(cháng)的密切聯(lián)系和協(xié)調配合，那么教育將事倍功半。
應該怎樣與學(xué)生家長(cháng)配合呢?
第一，處理好與學(xué)生家長(cháng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)的紐帶和學(xué)生家長(cháng)是平等的同志式的關(guān)系。對待學(xué)生家長(cháng)，尤其是對待差生的家長(cháng)，一定要熱情主動(dòng)，語(yǔ)言親切，切忌諷刺、訓斥，甚至拒人于千里之外。
第二，盡量不請學(xué)生家長(cháng)到學(xué)校。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請學(xué)生家長(cháng)是教育者工作的失職，但至少可以說(shuō)是教育方法欠妥。因為這既影響了學(xué)生家長(cháng)的正常工作，又有損于學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生本人的自尊心。堅持家訪(fǎng)但不告狀，家訪(fǎng)應當著(zhù)學(xué)生本人向家長(cháng)如實(shí)匯報學(xué)生的成績(jì)，誠懇地指出需要克服的問(wèn)題。這樣學(xué)生本人心悅誠服，家長(cháng)也易于接受并能積極配合，同時(shí)也可以加深相互間的理解與信任，這無(wú)疑有助于差生的轉化。因此，要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作，、就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系，付出應有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好效果。
五、活動(dòng)安排：
每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導。
每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導。
后進(jìn)生轉化個(gè)人工作計劃6
一、指導思想
為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據本段的實(shí)際情況，做好后進(jìn)生轉化工作。
二、后進(jìn)生轉化工作領(lǐng)導小組
三、工作目標
1、力爭后進(jìn)生轉化面達到40%；
2、九年級畢業(yè)考試合格率達80%以上；
3、培養后進(jìn)生樹(shù)立遠大的理想，養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣；
4、七、八年級各科成績(jì)合格率達75%以上。
四、我校后進(jìn)生情況分析
后進(jìn)生比率占全校30%左右，后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現：
1、自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄；
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣(mài)朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。
3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀(guān)。
4、表現學(xué)習上，學(xué)習水平、能力水平、基礎都比較差，學(xué)習習慣及學(xué)習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機。
學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：
1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。
2、家庭的不良影響和社會(huì )的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。
4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì )學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師應該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉化工作。
工作措施與方法：
�、鍎�(dòng)之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的途徑是教師對后進(jìn)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。
�、孀鹬匦湃�，平等對待是轉化后進(jìn)生的`關(guān)鍵。
1、對后進(jìn)生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；
2、讓后進(jìn)生獲得成功；
3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。
�、鐣灾岳�，增強后進(jìn)生的分辨是非的能力。
通過(guò)開(kāi)講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。
�、鑸猿终娼逃�，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)，愛(ài)是教育的前提�！弊鳛榻處煈撝鲃�(dòng)關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細心，在學(xué)習上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。
�、榻處熞獦�(shù)立正確的轉化觀(guān)念。
1、成功教育理念：期望—尊重——信心——因材施教——低小多快—成功
2、正確的成材觀(guān)：樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想
�、旮鲗W(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀(guān)點(diǎn)和方法。教學(xué)過(guò)程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng )造成功機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。
五、主要工作安排
1、由政教處組織年段長(cháng)對后進(jìn)生摸底和結對子；
2、針對后進(jìn)生進(jìn)行建檔和跟蹤了解；
3、針對后進(jìn)生行為習慣差，進(jìn)行行為習慣講座（xxx）；
4、針對后進(jìn)生法制觀(guān)念淡薄，進(jìn)行法制系列講座（xxx、xxx）；
5、針對后進(jìn)生心理障礙嚴重，進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)（xxx、xxx）；
6、針對后進(jìn)生學(xué)習目標不明確，進(jìn)行學(xué)習目的教育（xxx、xxx）。
六、幾個(gè)要求
1、每周找學(xué)生談話(huà)一次；
2、每月對學(xué)生的學(xué)習方法指導一次；
3、每月電訪(fǎng)或走訪(fǎng)一次；
4、每月與年段及班主任反饋交流學(xué)生成長(cháng)情況；
5、每學(xué)期要寫(xiě)200—1000字后進(jìn)生轉化心得體會(huì )；
6、要填好相關(guān)表格（要求每個(gè)段長(cháng)及班主任帶兩名后進(jìn)生、科任教師帶一名后進(jìn)生）
七、獎勵方法
1、每學(xué)年每年段評出數名后進(jìn)生轉化突出的老師；
2、每學(xué)年評出“一、二、三等”的經(jīng)驗交流論文，年段和學(xué)校將給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵；
3、對突出的教師可在考核表中給予加分。
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