班級管理調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編收集整理的班級管理調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級管理調查報告1
調查主題：
班級管理
調查時(shí)間：
20xx年3月1日—4月22日
調查地點(diǎn)：
xx中學(xué)
調查方法：
討論
調查員：
xx
參與者：
xx中學(xué)個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導和部分年級班主任
我是一名從事一線(xiàn)教育近9年的青年教師，但還沒(méi)有當過(guò)班主任。這學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的安排下，我接手了一個(gè)42人的新班級。做“后媽”不僅是我鍛煉能力的好機會(huì )，也是一種挑戰。班級是教學(xué)活動(dòng)的基本單位。學(xué)生的健康成長(cháng)，全面發(fā)展，教育教學(xué)各項任務(wù)的完成，都是以此為基礎的。班級工作有序運行的關(guān)鍵在于班主任。熱心，想把這個(gè)做好，想讓自己班成為學(xué)校優(yōu)秀班的代表。領(lǐng)導這個(gè)班一個(gè)學(xué)期，發(fā)現管理上有些問(wèn)題。在這些問(wèn)題上，我在班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )和班主任工作會(huì )上，與部分學(xué)校領(lǐng)導和部分年級優(yōu)秀班主任積極調查了正常的班級工作，現匯報如下：
1、您好，李先生（一年級優(yōu)秀班主任）。你認為班級管理的基本方法應該注意什么？
李老師：說(shuō)實(shí)話(huà)，我剛開(kāi)始工作的時(shí)候就開(kāi)始帶班主任了。我只能說(shuō)很難做到。我們不僅要在學(xué)生面前樹(shù)立威信，還要和他們建立良好的關(guān)系，能夠理解他們，融入他們的生活，這需要掌握一個(gè)尺度。孩子有可愛(ài)的時(shí)候，雖然有時(shí)候會(huì )叛逆，但還是喜歡對自己真的好的老師，盡自己的一份力量讓孩子健康成長(cháng)。
管理學(xué)生的第一步是要有一個(gè)有效的班長(cháng)和班委。這并不是說(shuō)要好好學(xué)習，而是要能為班級服務(wù)，要聰明、大膽、大膽，在你的指導和幫助下，基本上能保證班級普遍穩定。第二步，問(wèn)心無(wú)愧。永遠不要讓學(xué)生知道你接下來(lái)要做什么。因為你不可能讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)意。第三步，嚴格要求學(xué)生的行為習慣，但沒(méi)有必要對問(wèn)題學(xué)生太嚴格。應該給他們一個(gè)緩沖時(shí)間，留一個(gè)底線(xiàn)。讓他們堅持下去。
2、你好，茹老師（初三優(yōu)秀班主任），你們班的調皮學(xué)生是怎么管理的？
茹老師：我覺(jué)得要根據每個(gè)班的情況來(lái)看問(wèn)題。以前我們班也有這樣的學(xué)生。因為是體育課，基本上都是調皮的學(xué)生，甚至有的根本不遵守紀律。他們無(wú)法與父母溝通教育，有機會(huì )還是各奔東西。面對這樣的學(xué)生，我們只能采取強硬的態(tài)度，讓他們回家。因為這不是要放棄他們，而是要知道一個(gè)沒(méi)有規則的階級不是方圓；有一些調皮搗蛋的同學(xué)，一開(kāi)始不要用壓力，會(huì )適得其反，你根本不能歧視他們，因為你在乎的少。最好的辦法就是多和他們交流，成為生活中的朋友，找到他們的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵他們。人是有感情的。我相信如果你和他們交流一段時(shí)間，他們會(huì )改變很多。
3、畢書(shū)記（做了20多年班主任）您好，聽(tīng)說(shuō)您以前上過(guò)課，有豐富的班級管理經(jīng)驗。那么，你認為建設一個(gè)優(yōu)秀的班級集體的條件是什么？
1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級中起著(zhù)直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級管理的質(zhì)量。
2、營(yíng)造良好的班級氛圍和學(xué)風(fēng)。班級風(fēng)格不僅是班級成員共同思想和行為的體現，也是班級形象的概括，是全體班級成員共同精神面貌的體現。
3、有一批得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的右臂，是建設優(yōu)秀班級的必要條件，是創(chuàng )建優(yōu)秀班級的核心和動(dòng)力。
4、明確班級目標。班級目標是全班通過(guò)團結奮斗達到理想的結果。它能不斷地帶領(lǐng)全班走向正確的方向；調動(dòng)全班的積極性和主動(dòng)性；它還可以衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，測試課堂質(zhì)量。
5、有一套適合上課學(xué)習的工作制度。優(yōu)秀的班級集體必須有一套完善的符合班級條件和學(xué)術(shù)條件的規章制度。獎懲分明。
6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系密切。班級人際關(guān)系是學(xué)生與班主任、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。班主任與學(xué)科教師的關(guān)系；班主任與家長(cháng)的關(guān)系。其中最重要的是學(xué)生和班主任的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系。
4、孫總裁您好！你以前是班主任，這幾年是我們縣的明星校長(cháng)。
孫校長(cháng)：首先，我們要讓學(xué)生知道他們來(lái)學(xué)校是為了什么？！來(lái)學(xué)習知識，來(lái)成為人才。我們學(xué)校的目標是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)在生活中發(fā)光的機會(huì )。但是，鑒于我們學(xué)校的辦學(xué)條件，首先必須規范學(xué)生的道德教育，小的'壞習慣不改就會(huì )導致大的錯誤。我們教育的是孩子，不是人，而是人有自己的思想。我們有些老師經(jīng)常說(shuō)：“我們班的學(xué)生都很老實(shí)聽(tīng)話(huà)�！甭�(tīng)眾覺(jué)得帶個(gè)聽(tīng)話(huà)的班挺好的，而演講者往往洋洋自得。也就是說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)話(huà)的班，等于好班。這其實(shí)是班級管理的一大誤區。
眾所周知，今天的高中生在物質(zhì)和思想方面已經(jīng)超過(guò)了我們以前的時(shí)期。他們思維活躍，能夠獨立思考，可塑性強。即使他們的行為習慣不盡如人意，但也不能忽視他們是未來(lái)世界的主人。如果我們使用僵化的管理方法，學(xué)生就不能胡思亂想，胡說(shuō)八道。那會(huì )束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨立性和靈活性也不會(huì )得到培養。不能讓班級變成一潭死水，不值得上。
在此，我要感謝所有優(yōu)秀的班主任和學(xué)校領(lǐng)導，感謝你們的慷慨建議。和你的交談讓我受益匪淺，這應該是我為初出茅廬的“后媽”班主任努力的方向。我會(huì )把你的寶貴經(jīng)驗和親身經(jīng)歷交給我的班級管理，努力做一名優(yōu)秀的班主任，創(chuàng )建一個(gè)文明優(yōu)秀的班級群體。
班級管理調查報告2
一、調研目的：
班級管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)更是一門(mén)藝術(shù)。在初中班級管理中，學(xué)生良好習慣的養成是整個(gè)班級管理中最為重要的部分，同時(shí)也是班主任開(kāi)展各項工作的重要環(huán)節。通過(guò)調研從而加強和改進(jìn)班級管理，培養和促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成以便于更好地服務(wù)與教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)校發(fā)展做出應有的努力。
二、調查對象和工具
本校7——9年級學(xué)生，共130名。采用問(wèn)卷調查
三、調查項目
1、學(xué)校班風(fēng)及學(xué)習狀況
2、學(xué)生衛生管理狀況
3、學(xué)生在校的生活狀況
4、班主任管理學(xué)生的狀況
5、班主任開(kāi)展主題班會(huì )及學(xué)校各項活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生參與狀況
6、班主任對班干部培訓和管理狀況
7、班主任工作遇到的困難和困惑
四、調查結論和對策
�。ㄒ唬┙Y論分析
通過(guò)調查問(wèn)卷大多數的班主任進(jìn)行班級管理的效果還是不錯的是值得肯定的，但也存在著(zhù)諸多問(wèn)題：
1、農村中學(xué)留守而占據了相當多的比例約占學(xué)生的五分之三，學(xué)生長(cháng)期缺乏父母的管理和教育時(shí)還在在成長(cháng)過(guò)程中逐漸形成不良的行為和偏激的性格，這就給班主任在班級管理中帶來(lái)很大的困難。
2、農村中學(xué)學(xué)生寄宿學(xué)校遠離家長(cháng)一周只回家一次家長(cháng)與學(xué)生之間的溝通較少、班主任與學(xué)生家長(cháng)之間的溝通交流也不方便。這就使家庭和學(xué)校、學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和家長(cháng)之間的溝通和交流出現空檔不利于及時(shí)解決孩子在校、在家出現的問(wèn)題。為班主任在班級管理以及對學(xué)生良好習慣的培養增加了困難。
3、學(xué)校德育管理干部人手不夠，對走進(jìn)各個(gè)班級廣度、深度不夠。對班級間的不均衡發(fā)展把脈不準。對班級建設的指導力度不大。
4、班主任對班級管理的隨意化。在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀(guān)意愿來(lái)管理班級。不少班主任將班級管理定位于學(xué)生的應試成績(jì)，圍繞取得良好的應試成績(jì)而開(kāi)展班級管理。而忽視學(xué)生的良好習慣的培養在班級管理中的重要作用，而僅僅重視學(xué)生的成績(jì)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育。對學(xué)生的要求統一化、模式化，即成績(jì)好的學(xué)生就是好學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)別差異和內在潛能，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而且僅僅注重學(xué)生在校、在班這一段時(shí)間的管理，沒(méi)有對學(xué)生終身發(fā)展負責。班級管理的隨意化，導致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀(guān)念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。
5、班主任對班級管理的片面化，通過(guò)調查問(wèn)卷有些班主任在班級管理中只重視對學(xué)生的常規管理，而忽視對學(xué)生良好習慣的培養，學(xué)生良好習慣的養成對班級管理起著(zhù)至關(guān)重要的作用，班集體建設與學(xué)生良好習慣的養成是相輔相成的。在初中班級管理中，學(xué)生良好習慣的養成是整個(gè)班級管理中最為重要的部分，同時(shí)也是班主任開(kāi)展各項工作的重要環(huán)節。良好的行為習慣體現著(zhù)一個(gè)人的整體素質(zhì)。中學(xué)時(shí)代是人生一個(gè)十分重要的階段，因為它不僅是中學(xué)生許多行為習慣養成的階段，也是人生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的階段，更是將來(lái)可持續發(fā)展、終身學(xué)習的打基礎階段。他們在班級管理中僅僅注重本周的衛生是不是得了第一名、有沒(méi)有學(xué)生因違反學(xué)校的紀律而扣本班的班級量化分、一周學(xué)生的出操情況、學(xué)生的考勤情況等等。還有些班主任甚至學(xué)校的一部分領(lǐng)導只重視學(xué)生的學(xué)習而忽視學(xué)生良好習慣的培養，他們認為只要學(xué)習成績(jì)好就是好學(xué)生，殊不知學(xué)生良好習慣的養成對學(xué)生的終身學(xué)習都有很重要的作用。
6、班主任在班級管理中的權威化。大部分班主任處于班級管理的絕對權威地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實(shí)施，監督的進(jìn)行，到學(xué)生的評價(jià)，都由班主任說(shuō)了算，班主任充當著(zhù)“封建家長(cháng)”、“警察”的角色。學(xué)生成為被管制的對象，沒(méi)有參加班級管理的機會(huì )，因而班級學(xué)習的風(fēng)氣不高，學(xué)生的能力得不到培養，學(xué)生良好習慣得不到培養，學(xué)生只能機械被動(dòng)的執行班主任布置的各項任務(wù)。
7、班主任工作方法簡(jiǎn)單化。有人說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生，班主任的教育教學(xué)方法在很大程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量和成果，有的班主任在班級管理中費了大量的心血和時(shí)間，但班級管理的效果并不理想，這是因為在班級管理中不注意對學(xué)生良好習慣的培養，很多班主任在班級管理中以批評懲罰教育為主，甚至個(gè)別班主任還有體罰學(xué)生的現象。在《班級管理調查問(wèn)卷》中班主任對違紀學(xué)生耐心教育的占25%，請家長(cháng)的占36%，批評懲罰教育的占39%�？梢�(jiàn)在教育管理學(xué)生中班主任還是以批評懲罰教育為主而缺乏對學(xué)生的心理疏導，以至于有很多學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。
8、班主任對學(xué)生評價(jià)的主觀(guān)化。有很多班主任對學(xué)生的評價(jià)依據只看學(xué)生的.成績(jì)好壞。一方面班主任常常以成績(jì)好不好、是否聽(tīng)話(huà)、是否遵守紀律作為評價(jià)學(xué)生的依據。把那些學(xué)習成績(jì)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生視為“好學(xué)生”，而把那些學(xué)習成績(jì)差的、調皮搗蛋學(xué)生當成另類(lèi)，進(jìn)而把學(xué)生區分為優(yōu)、劣兩種。這種評價(jià)只關(guān)注學(xué)生的智育，沒(méi)有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。用單一的標準去塑造學(xué)生，用固定的框架去評判學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，班主任僅以學(xué)生現有的表現評判學(xué)生。認為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì )變好。用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(cháng)處和特點(diǎn)，他們的內在積極性和創(chuàng )造力都可能被泯滅。這種只重視學(xué)生的歷史和現實(shí)表現，不注意對學(xué)生的潛力和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析的靜態(tài)評價(jià)，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
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級管理中的最重要任務(wù)就是培養學(xué)生有一個(gè)良好的行為習慣。堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子、一切為了孩子、為了孩子的一切”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢利導以培養學(xué)生良好行為習慣為宗旨，為學(xué)生終生學(xué)習奠定良好的基礎。
1、集思廣益充分發(fā)揮學(xué)生積極性和能動(dòng)性來(lái)制定符合本班班情的班規。沒(méi)有規矩不能成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規范進(jìn)行約束管理。班主任可根據學(xué)校校規來(lái)讓學(xué)生制定本班的班規，為學(xué)生良好習慣養成奠定良好的基礎。用這種班級精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng )造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。
2、根據本班的實(shí)際情況來(lái)制定合乎班級情況目標。目標是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在以培養學(xué)生良好行為習慣為目標的班級建設中設立合理的目標。這個(gè)目標包括個(gè)人目標和班級目標，這就激勵班級的每一位成員積極參與其中，這樣的目標易于實(shí)現，而每一個(gè)小目標的實(shí)現都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進(jìn)。為班級學(xué)生良好行為習慣的形成開(kāi)創(chuàng )了良好的開(kāi)端。
3、要充分發(fā)揮班干部的作用。主任在工作中要善于發(fā)現和培養有能力的同學(xué)來(lái)充實(shí)班干部隊伍。魏書(shū)生老師說(shuō)“一個(gè)當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會(huì )是把所有的學(xué)生都變成自己的助手�！币虼税嘀魅卧诎嗉壒ぷ髦幸幸浑p慧眼積極發(fā)現和培養班主任的助手。在班級工作中班主任要敢于放手。以前對待班級工作總是對班干部不放心，總認為他們做不好，其結果是班主任整天勞心傷神，當你在的時(shí)候學(xué)生很“乖”，班主任一旦離開(kāi)，班內一些調皮的學(xué)生有開(kāi)始活躍起來(lái)。后來(lái)經(jīng)過(guò)認真的思考和觀(guān)察發(fā)現有一些學(xué)生很具有管理能力，因此開(kāi)始培養他們放手讓他們“自主經(jīng)營(yíng)管理”。班級制度以及該怎樣處罰全由他們自己制定，結果效果很明顯。以前很調皮的學(xué)生班主任不在的時(shí)候也表現好多了。所以在班主任工作中班主任要學(xué)會(huì )“下放權力”。不要低估了孩子的能力他們有很強的自我管理能力。當然班主任要時(shí)刻加以引導，不要不管不問(wèn)。逐步使學(xué)生的自我管理走向正軌，從而使學(xué)生形成良好的行為習慣，做一個(gè)輕松型的班主任。
總之，作為班主任必須樹(shù)立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀(guān)念，給學(xué)生開(kāi)辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調動(dòng)其內在需要，以培養學(xué)生良好行為習慣為目標，為學(xué)生終生學(xué)習奠定良好的基礎，最終達到班級管理的最高層次，真正體現出管理的效果。
班級管理調查報告3
班級文化的建設是學(xué)校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發(fā)展的學(xué)習基礎。從班級的文化建設中孩子可以在老師的引導中得到各方面的提高和影響。學(xué)校班級文化建設是受應試教育和傳統教育思想的影響，目前學(xué)校教育中班級文化的潛力尚未充分挖掘，班級管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，以教師為中心，班級建設缺乏創(chuàng )造性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。因此營(yíng)造符合新課程理念的班級生態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習機制是非常必要的，可以讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，特別在我們翠峰這種有山區孩子的農村小學(xué)就顯得特別重要。
一、班級物質(zhì)文化建設
優(yōu)質(zhì)的班級文化建設一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )造。因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶，能讓班級的每一堵墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)，每一個(gè)角落會(huì )傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源，對學(xué)生的成長(cháng)具有潛移默化的教育影響力和感染力。
(一)以適應性與個(gè)性化為取向
1.適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
小學(xué)班級的服務(wù)對象是不同年齡階段的少年兒童，因此，班級物質(zhì)環(huán)境文化建設也要根據對象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調。一年級的學(xué)生剛離開(kāi)幼兒園跨入小學(xué)的校門(mén)，他們以形象思維為主，所以許多班級引入了深受小朋友喜愛(ài)的卡通人物、清脆的小風(fēng)鈴、具有童趣的小紙藝、富有個(gè)性的涂鴉作品，生動(dòng)、可愛(ài)充滿(mǎn)童真的物質(zhì)環(huán)境深深地吸引著(zhù)學(xué)生們。中高年級的學(xué)生正從形象思維轉向抽象思維，并且具有-定的獨立思維能力與自主意識，類(lèi)似低年級的布置顯然不再適合他們。
2.適應新課程實(shí)施的需要
新課程下的班級物質(zhì)環(huán)境文化建設既保留了傳統班集體建設的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又被賦予了新的含義。它既是新課程實(shí)施中一種獨特的課程資源，又服務(wù)于新課程。因此，新課程條件下的物質(zhì)環(huán)境文化建設既要符合學(xué)校整體文化建設的需要，還要符合學(xué)科課程和德育課程的需要。
3.符合個(gè)性發(fā)展的需要
發(fā)展師生的個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程倡導的理念。班級物質(zhì)環(huán)境文化建設與師生個(gè)性的.發(fā)展是息息相關(guān)的�？茖W(xué)、優(yōu)質(zhì)的班級物質(zhì)環(huán)境文化不僅能有助于班級其他方面文化的發(fā)展，還能為班級師生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設良好的條件，起到積極的促進(jìn)作用。
(二) 以即時(shí)性與動(dòng)態(tài)化為特征
應時(shí)而變，班級物質(zhì)環(huán)境文化建設不是一成不變的，它需要不斷地變化、完善、更新，始終為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為新課程實(shí)施的需要服務(wù)，體現其實(shí)效性，避免成為一種擺設。如，班級小花園的植物不適應寒冬枯萎了，要及時(shí)更換，使小花園四季常青;班級的學(xué)生園地、黑板報等都要定期更新。事情雖小，但如果處理不全就不能真正地發(fā)揮其應有的作用。
二、班級活動(dòng)文化建設
(一)活動(dòng)設計的多維化與童趣化
1.滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需要
通過(guò)多種活動(dòng)氛圍的創(chuàng )設，各種活動(dòng)形式的穿插變化，活動(dòng)中多種角色的設置，活動(dòng)前后的拓展與補充，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(cháng)。如我們屬于農村的小學(xué)，有許多的植物和小動(dòng)物，我們可以讓班級開(kāi)設的”小天使之家”生態(tài)角，里面有學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物、小植物，還有各種樹(shù)葉標本。從動(dòng)植物的認養、標本的采摘、制作、評比、觀(guān)察日記的撰寫(xiě)，到生態(tài)角日常的管理，以及相關(guān)動(dòng)植物知識的學(xué)習，這一系列的活動(dòng)，培養了學(xué)生們的愛(ài)心與觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.最大限度地利用各種教育資源
例如有些班級班級里的學(xué)生家長(cháng)帶學(xué)生照了好多相片，我們讓這些照片作為班級”瞬間靈感小隊”的隊員，積極開(kāi)展外出旅游有感的作文，讓大家說(shuō)、寫(xiě)。大大利用了學(xué)生的興趣和課外資源，讓他們懂得學(xué)習也在玩中，也在課外。
3.從學(xué)生與教師的實(shí)際出發(fā)，體現校本化、地方化的特點(diǎn)
考慮到單純的班級內交往已不能滿(mǎn)足新課程背景下現代學(xué)生的交往需求，我們還想開(kāi)展好班級活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行班際活動(dòng)的嘗試。它是介于班級活動(dòng)與年級活動(dòng)之間的一種活動(dòng)形式。我們進(jìn)行班際活動(dòng)的嘗試主要有以下三種形式:同年級班級之間的班際活動(dòng)、同一特色班級之間的班際活動(dòng)、社區內的班際活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展增強了學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)了學(xué)生對班級文化的認同感，提高了學(xué)生的社區服務(wù)意識。
4.內容與形式要富有童趣
由于我們的服務(wù)對象是小學(xué)生，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，班級活動(dòng)的內容與形式要盡可能新穎，富有童趣，才能吸引學(xué)生廣泛參與，保持積極性�？菰餆o(wú)味、程式化、走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)已完全不能滿(mǎn)足現代小學(xué)生的活動(dòng)需求，長(cháng)此以往會(huì )使他們對班級活動(dòng)失去興趣，減少班級建設的凝聚力。
(二)活動(dòng)過(guò)程的全員化與全程化
開(kāi)展班級活動(dòng)的過(guò)程中，要注意學(xué)生參與的廣泛性與普遍性。無(wú)論學(xué)生是否有特長(cháng)、是否具有一定的表現力，他都應成為班級活動(dòng)的一分子。如，有些班級通過(guò)教室設計方案征集活動(dòng)，讓不同知識水平、不同能力的學(xué)生都有參與的機會(huì )。另外，學(xué)生的全程參與對于班級活動(dòng)也很重要，不論是活動(dòng)設計、活動(dòng)實(shí)施，還是活動(dòng)評價(jià)，要充分發(fā)揮各活動(dòng)環(huán)節的教育作用。如:在”健康風(fēng)采”班級，從班報報名的征集、報社社長(cháng)崗位的應聘、班報內容的選擇、版式的設計、”發(fā)行”的管理等，都讓學(xué)生全程參與，每一環(huán)節的活動(dòng)都為學(xué)生提供了不同的體驗與鍛煉機會(huì )。
三、班級管理制度文化建設
(一)以個(gè)性張揚為取向，展開(kāi)崗位設置與管理機制
“人人有事做，事事有人管”是我們翠峰小學(xué)班級管理的核心，我們希望班級制度文化的建設要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設展示、鍛煉、體驗的平臺，為學(xué)生提供更多的崗位，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成與發(fā)展。各班在這些崗位的管理上也應各有特色，實(shí)行輪流制、招標制、競選制等，使學(xué)生敢于表現自己，善于表現自己，使每個(gè)學(xué)生都能根據自己的個(gè)性特長(cháng)而有所歸屬，成為班級管理的主人。
(二)以個(gè)性發(fā)展為取向，制訂班級激勵與評價(jià)機制
1.評價(jià)主體的多元化
除了傳統的教師評價(jià)外，應更注重學(xué)生自評、學(xué)生互評以及家長(cháng)評價(jià)。我們在實(shí)施”學(xué)生班主任制度”中，要求學(xué)生在一周的體驗活動(dòng)后認真填寫(xiě)《學(xué)生班主任工作評價(jià)表》，邀請任課教師、班主任、家長(cháng)、學(xué)生代表對自己一周的工作進(jìn)行評價(jià)，還要在全班同學(xué)中開(kāi)展滿(mǎn)意度調查，接受他人對自己的意見(jiàn)或建議。最后學(xué)生進(jìn)行自評與反思，說(shuō)一說(shuō)本周工作心情怎樣，遇到的最大困難是什么，最大的收獲是什么，送給自己的一句話(huà)是什么，等等。
2.提倡評價(jià)內容的人本化
新課程倡導關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內發(fā)展的不均衡性，要求評價(jià)內容多元，評價(jià)標準分層，重視評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構作用。因此，班級管理中，教師應對每位學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并根據不同的學(xué)生、不同的實(shí)際情況、不同的角度作出不同的評價(jià)，并盡可能指出他的潛力發(fā)展之所在。評價(jià)內容絕不僅限于學(xué)業(yè)成績(jì)，而更關(guān)注人的發(fā)展，如能力傾向、思想品德、人格發(fā)展等指標。
3.評價(jià)方式的多維化
除了口頭評價(jià)外，根據實(shí)際情況有針對性地采取書(shū)面評價(jià)、顯性評價(jià)、隱性評價(jià)，還有即時(shí)評價(jià)、終結評價(jià)等。
(三)以開(kāi)放性為取向，推行全員互動(dòng)機制
提倡人人都可以做老師，即能者為師。在班級文化中班主任起指導作用，任課教師各有其責，指導班級活動(dòng)，學(xué)生、家長(cháng)、社區工作人員也能成為某一方面的專(zhuān)家、指導員。老師邀請具有電腦特長(cháng)的學(xué)生指導自己制作課件，請有美術(shù)特長(cháng)的學(xué)生設計班徽，請在幼兒園工作的家長(cháng)指導班級六一演出，請社區的民警為班級作交通安全講座等。這些人員在某一特定活動(dòng)或時(shí)間中就擔任著(zhù)教師的角色，開(kāi)放的指導力量配置與調集機制使班級活動(dòng)更靈活，更容易開(kāi)展。
四、班級精神觀(guān)念文化建設
(一)培養自主精神
為培養學(xué)生的自主精神與能力，學(xué)校試行了”學(xué)生班主任制度”，每周都由一名學(xué)生擔任學(xué)生班主任，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)們開(kāi)展班級活動(dòng)，參加學(xué)校舉行的班主任工作會(huì )議，進(jìn)行正常的家庭訪(fǎng)問(wèn)。使學(xué)生的自主管理等能力得到充分鍛煉，使班級指導力量的配置做到開(kāi)放化、合理化。此外，學(xué)生通過(guò)從被管理者到管理者的角色轉換與親身體驗，感受到了班級管理的重要性與復雜性，更理解班主任的工作，起到自我教育的作用。
(二)培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力
學(xué)校充分挖掘地理優(yōu)勢和豐富的地方資源，設計開(kāi)展了”保護母親湖”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導各班學(xué)生以小主人的姿態(tài)帶著(zhù)探究的精神自主地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生的探究、創(chuàng )新意識，挖掘學(xué)生探究、創(chuàng )新的潛能，又從小處著(zhù)手促進(jìn)學(xué)生了解與熱愛(ài)家鄉。各年級以班為單位開(kāi)展活動(dòng)，結合不同年級學(xué)生的認知水平與年齡特點(diǎn)，開(kāi)展對撫仙湖認識(相關(guān)知識)、實(shí)踐保護(撿垃圾)、宣傳保護(演講、社區發(fā)傳單)等。對活動(dòng)進(jìn)行不同程度的拓展與延伸，以創(chuàng )造最大的活動(dòng)效益。如:二(3)班、三(1)班學(xué)生開(kāi)展的”保護撫仙湖畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，四(1)、五(2)班學(xué)生舉行的”贊美撫仙湖作文”活動(dòng)、六年級學(xué)生進(jìn)行的”撿垃圾”活動(dòng)等。許多中高年級學(xué)生活動(dòng)后對家鄉的美好環(huán)境和保護有了新的認識和想法，還寫(xiě)了研究小課題和調查，制作了宣傳卡片，而低年級學(xué)生則以繪畫(huà)、書(shū)法、日記、兒歌等形式表達了自己的實(shí)踐感受。
(三)追求和諧境界
通過(guò)班級文化建設，教師與學(xué)生由不平等的”家長(cháng)式”師生關(guān)系變?yōu)椤睂W(xué)友式”的新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，而學(xué)生間則通過(guò)班級文化建設中的互相幫助、互相合作，個(gè)性更為健康，關(guān)系更為密切。學(xué)校、班級的生物角中，學(xué)生們像對待自己的好友一樣，關(guān)愛(ài)著(zhù)那些小魚(yú)、小烏龜、小草，他們學(xué)會(huì )了與自然和諧相處。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，也就是對學(xué)生的人格發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步、興趣特長(cháng)的培養等多方面的兼顧，使其全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
班級文化建設是學(xué)校發(fā)展和班級發(fā)展主陣地，只要我們牢牢抓抓住”人人有事做，事事有人管”的人文性、民主性和發(fā)展性的班級建設理念而努力，那么一個(gè)學(xué)校的班級文化建設就會(huì )得到提高，得到發(fā)展，走向成功。
班級管理調查報告4
調查題目：班級管理
調查時(shí)間：20xx年3月1日4月22日
調查地點(diǎn)：xx中學(xué)
調查方式：座談
調查人：xx
調查對象：xx中學(xué)個(gè)別校領(lǐng)導和部分年級的班主任
我是從事一線(xiàn)教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過(guò)班主任。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的安排下我中途接手了一個(gè)剛剛組建的42人的新的班級體。當后媽與我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好鍛煉自己能力的一個(gè)機會(huì )，也更是一個(gè)挑戰。班級是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，學(xué)生的健康成長(cháng)、全面發(fā)展及教育教學(xué)各項任務(wù)的完成都是以它為坐標的。班級工作能不能有序運轉，關(guān)鍵靠的是班主任。滿(mǎn)腔熱情的我想把這件事做好，想讓我帶的班級成為學(xué)校優(yōu)秀班級的代表。
在帶領(lǐng)這個(gè)班一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現了一些管理方面存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題我在班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )上和班主任工作會(huì )上積極向我校部分校領(lǐng)導和部分年級的優(yōu)秀班主任對平常班務(wù)工作進(jìn)行了調查，現整理報告如下：
一、李老師（高一年級優(yōu)秀班主任）你好，您認為班級管理的基本方法應注意哪些方面？
李老師：說(shuō)實(shí)話(huà)吧，我也是剛參加工作才開(kāi)始帶班主任的，我只能說(shuō)做起來(lái)較難。既要在學(xué)生面前樹(shù)立威信又要和學(xué)生把握好關(guān)系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個(gè)尺度。孩子們也有可愛(ài)的時(shí)候雖有時(shí)會(huì )叛逆，他們還是會(huì )喜歡那些真心對他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長(cháng)。
管理學(xué)生的第一步要有一個(gè)得力的班長(cháng)和班委成員。這里不是指學(xué)習好，而是要能夠為班級奉獻服務(wù)精神，聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。第二步做到問(wèn)心無(wú)愧。永遠不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。因為你也不可能讓每一個(gè)學(xué)生對你滿(mǎn)意。第三步嚴格要求學(xué)生行為習慣，但是對問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，留一個(gè)底線(xiàn)。讓他們去堅持。
二、茹老師（高三年級優(yōu)秀班主任）你好，您對班級中的調皮學(xué)生會(huì )怎么管理？
茹老師：我認為，視各自班級情況看問(wèn)題再下手吧。之前我們班也有這樣的學(xué)生，因為是體育班，調皮的學(xué)生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長(cháng)溝通聯(lián)系一起進(jìn)行教育都不成，給機會(huì )的情況下仍舊會(huì )我行我素。面對這樣的學(xué)生只能采取強硬態(tài)度，讓其回家。因為這不是放棄他們，而是要知道一個(gè)班級無(wú)規矩不成方圓；還有一部分調皮學(xué)生，不要一開(kāi)始就用壓的方法，那樣會(huì )適得其反，不能對他們有絲毫歧視，因為關(guān)心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時(shí)間，他們自會(huì )有很大轉變的。
三、畢業(yè)生（做過(guò)二十幾年的班主任工作）您好，聽(tīng)說(shuō)您也以前帶過(guò)班，在班級管理方面有相當豐富的經(jīng)驗，那么，您認為構建優(yōu)秀班集體的條件是什么？
1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級當中起到直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級管理的質(zhì)量。
2、營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是班級成員共同具有的.思想和行為方面的體現，也是班級整體形象的概括和所有班級成員共同精神面貌的體現。
3、有一幫得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的左膀右臂，是建設一個(gè)優(yōu)秀班級的必備條件，也是創(chuàng )建優(yōu)秀班級的核心和推動(dòng)力量。
4、明確的班級奮斗目標。班級目標是全班學(xué)生經(jīng)過(guò)團結奮斗達到所期望的理想結果。它能不斷地把全班學(xué)生引向正確的方向；調動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；還能衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，檢測班級的質(zhì)量高低。
5、有一套適合班情、學(xué)情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學(xué)情的規章制度。賞罰分明。
6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系緊密。班級人際關(guān)系就是學(xué)生與班主任之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系；班主任與科任老師之間的關(guān)系；班主任與家長(cháng)的關(guān)系。其中，最重要的是學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。
四、孫校長(cháng),您好！您曾經(jīng)也做過(guò)班主任，更是這幾年來(lái)我縣的明星校長(cháng)，您認為：班級管理中的誤區有那些方面？
孫校長(cháng)：首先，必須要讓學(xué)生清楚來(lái)學(xué)校是做什么的？！是來(lái)學(xué)習知識，是來(lái)成才的。我校的宗旨就是：讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機會(huì )。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規范好學(xué)生德育教育，小的不良習慣不改就會(huì )釀成大錯。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說(shuō)：我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽(tīng)話(huà)了。聽(tīng)者覺(jué)得帶了一個(gè)聽(tīng)話(huà)的班級真好，說(shuō)者常常是沾沾自喜。這就是認為學(xué)生聽(tīng)話(huà)的班級就等于好班級。這其實(shí)是我們在班級管理上的一大誤區。
我們知道，現在的高中生無(wú)論是物質(zhì)上還是思想方面早已經(jīng)超越了我們曾經(jīng)的那個(gè)時(shí)期。他們思想活躍，能夠獨立思考，可塑性強，即使在行為習慣方面不太令人滿(mǎn)意，但是不可忽視的是，他們才是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì )束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨立性，靈活性就得不到培養。不能讓班級成為一潭死水，這是不足取的。
在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領(lǐng)導們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對于我這個(gè)初出茅廬的后媽型班主任而言那應該就是我努力的方向。我會(huì )把您們的寶貴經(jīng)驗和切身體會(huì )付之于我的班級管理工作之中，爭做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個(gè)文明優(yōu)秀的班集體。
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