高一教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的高一教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 了解我國第一首長(cháng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就。
�、� 理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。
2、能力目標⑴ 培養學(xué)生運用人物對話(huà)分析人物性格的能力。
�、� 培養學(xué)生結合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達效果的能力。
3、德育目標：
讓學(xué)生充分認識到封建家長(cháng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學(xué)生珍愛(ài)生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清敘事詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節。
2、了解敘事詩(shī)中通過(guò)人物對話(huà)揭示人物形象的藝術(shù)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體味人物性格及詩(shī)句的民歌氣息和抒情意味。
2、背誦課文。
【教學(xué)方法】
1、運用誦讀法，讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn)。
2、運用討論法，讓學(xué)生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、了解“漢樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2、梳理詩(shī)歌的故事情節。
3、朗誦課文，學(xué)習課文的“開(kāi)端”及“發(fā)展”部分。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導語(yǔ)設計
觀(guān)看越劇《梁山伯與祝英臺》的最后幾組鏡頭，并配以小提琴曲《梁�！�。提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道畫(huà)面上演繹的故事嗎?
明確：《梁山伯與祝英臺》。這是一個(gè)封建社會(huì )中男女青年的悲劇愛(ài)情故事。像這樣的故事，在封建時(shí)代不足為奇，我們現在就要看到另一個(gè)愛(ài)情悲劇故事《孔雀東南飛》。
板書(shū)：孔雀東南飛
二、解題顯示
1、《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。是漢樂(lè )府敘事詩(shī)發(fā)展的高峰，也是我國文學(xué)史上現實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng )作的。全詩(shī)357句，1785個(gè)字，沈歸愚稱(chēng)為“古今第一首長(cháng)詩(shī)”，與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè )府雙璧”。
2、漢樂(lè )府：“樂(lè )府”是漢武帝時(shí)設立的一個(gè)官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷祭祀或宴會(huì )時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè )府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。
三、整體把握課文
1、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
2、學(xué)習詩(shī)前的小序，概括其內容。
明確：小序交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結局、作詩(shī)的緣由。
3、要求學(xué)生朗讀課文，明確詩(shī)歌的寫(xiě)作順序、線(xiàn)索、概括詩(shī)歌的內容。
明確：本詩(shī)以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(cháng)制的迫害為矛盾沖突的線(xiàn)索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線(xiàn)索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1、要求學(xué)生快速閱讀課文，按“開(kāi)端”“發(fā)展”“高潮”“結局”梳理情節。板書(shū)明確：
開(kāi)端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
進(jìn)一步發(fā)展(從“入門(mén)上家堂”到“郁郁登郡門(mén)”)：蘭芝抗婚。
高潮(從“阿母謂阿女”到“自?huà)鞏|南枝”)：雙雙殉情。
尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。2、提問(wèn)：詩(shī)歌開(kāi)頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用?
明確：作用有二：首先借鳥(niǎo)起興，這是我國古代民歌傳統手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著(zhù)提綱挈領(lǐng)，暗示全篇的作用。
3、研讀“開(kāi)端”部分：
�、� 集體朗誦第一部分
�、� 提問(wèn)：詩(shī)歌以劉蘭芝自請遣歸的.陳辭作為開(kāi)篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)歷，意在表明什么?這是一種什么手法?
明確：運用鋪陳排比，自述生活經(jīng)歷，表明：一方面蘭芝有著(zhù)良好的家庭教養及文化修養，是個(gè)多才多藝的女子。另一方面證明“女行無(wú)偏斜”，焦母對她的責難毫無(wú)道理。
�、� 要求學(xué)生體味“非為織作遲……及時(shí)相遣歸”這幾句話(huà)中表現出來(lái)的人物性格。
明確：從蘭芝的陳述中，我們可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格，我們還可從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中，也可看出她對造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著(zhù)清醒的認識，準確的判斷，這是一個(gè)頭腦清醒又具有強烈反抗精神的我國古代女性形象。
4、研讀“發(fā)展”部分：
�、� 要求學(xué)生快速閱讀課文，概說(shuō)這部分寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?
明確：仲卿對蘭芝自請遣歸的態(tài)度;蘭芝遣歸時(shí)打扮及她和婆婆、小姑的告別;蘭芝和仲卿話(huà)別，相約來(lái)日三個(gè)方面的內容。
�、� 體味仲卿對她母親及蘭芝的對話(huà)，談?wù)勂渥饔�。明確：作用有三：
第一，通過(guò)仲卿之口證實(shí)蘭芝是無(wú)辜被遣，并表現了蘭芝和仲卿夫妻恩愛(ài)。
第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛(ài)蘭芝，對愛(ài)情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對未來(lái)還抱有一絲幻想。
第三，塑造了一個(gè)專(zhuān)斷蠻狠，頑固而有心計的封建家長(cháng)形象。焦母對兒子的請求，不為所動(dòng)，反而勃然大怒：“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)A吾已失恩義，會(huì )不相從許A”顯得專(zhuān)斷而又頑固。但也頗有心計，訓斥之后又撫慰仲卿：“東家有賢女，自名秦羅敷�？蓱z體無(wú)比，阿母為汝求A”企圖以此打動(dòng)仲卿，動(dòng)搖他對愛(ài)情的專(zhuān)一態(tài)度。
�、� 要求學(xué)生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫(xiě)蘭芝嚴妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用?
明確：蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫(xiě)她的美，更表現了她的從容鎮定，蘭芝用自己美，向丈夫表達了自己對他的愛(ài)，向婆婆表示了她的無(wú)辜和堅強。和婆婆告別：表現了她從容鎮定，不卑不亢，“本自無(wú)教訓，兼愧貴家子，”這番話(huà)表面上是自謙自責，實(shí)際上是柔中寓剛，與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養和性格上形成鮮明的對照。與小姑告別：“淚落連珠子�！币驗樗粗�(zhù)小姑長(cháng)大，現在一旦離別，不覺(jué)悲從中來(lái)，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無(wú)端被遣歸的悲憤。而一旦登車(chē)去，那無(wú)法抑制也無(wú)須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來(lái)。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑、對仲卿依依難舍的深情得到了細膩而又充分地表現。
�、� 提問(wèn)：“夫妻誓別”這一情節結構上起什么作用?
明確：有兩個(gè)作用：首先，它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫(xiě)他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時(shí)，蘭芝既表白了對愛(ài)情的忠貞，也表露了對前途的憂(yōu)慮，擔心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(cháng)“恐不如我意”，這為下文的兄長(cháng)逼嫁，以死踐盟等情節埋下了伏筆。因此從情節發(fā)展來(lái)看，這是個(gè)必不可少的過(guò)渡段落。
五、課堂小結 這節課我們學(xué)習了課文的“開(kāi)端”和“發(fā)展”部分，人物的性情及悲劇劇情初現端倪，結局我們將在下一節課揭曉
六、布置作業(yè)
1、背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。
2、閱讀課文后所附“漢樂(lè )府”的有關(guān)資料，對“漢樂(lè )府”有個(gè)大致的了解。
3、朗誦課文，對課文的人物對話(huà)多加揣摩。
高一教學(xué)設計2
一、指導思想：
本學(xué)期高一英語(yǔ)組根據學(xué)校工作要點(diǎn)，以教務(wù)處、教科室的工作計劃為指導，全面配合學(xué)校的中心工作，力求將繼續運用快樂(lè )教學(xué)的模式完成本學(xué)期人教新課標高一英語(yǔ)(必修1、2)的教學(xué)工作，努力增強課堂教學(xué)趣味性及有效性，引導學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，從面全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)發(fā)揚團結拼搏的精神。發(fā)揮群體優(yōu)勢，促使教師(尤其新教師)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，讓年輕教師脫而出穎。
二、本學(xué)期目標：
1、完成必修1和必修2和教學(xué)工作。
2、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中要尤其注重學(xué)生學(xué)習方法的形成和良好學(xué)習習慣的'養成。
3、注重運用快樂(lè )的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
三、主要工作及措施
1、深化課堂教學(xué)改革，深挖快樂(lè )教學(xué)的理念，提高理論素養。組織本組教師認真學(xué)習快樂(lè )教學(xué)方法。同時(shí)向有快樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習，力爭將快樂(lè )教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中。
2、備好學(xué)生。根據高一新生和我校學(xué)生的特點(diǎn)去按排授課內容并組織課堂教學(xué)，做好學(xué)生從初中到高中的心理及知識上的過(guò)度，從而打好心理和知識上的基礎，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、落實(shí)教學(xué)常規，加強學(xué)生學(xué)習規范引導，力爭高標準完成各項教學(xué)任務(wù)。
(1)認真學(xué)習落實(shí)教學(xué)常規，按照教學(xué)常規的有關(guān)要求組織教學(xué)活動(dòng)，并做好自查和互檢工作。
(2)加強集體備課，抓好備課關(guān)。
備課時(shí)力求做到備教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、手段、情感、過(guò)程、重難點(diǎn)等。各備課組要堅持每周二次集體備課,精心設計“教學(xué)案”，“以學(xué)定教”，根據學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內容及教學(xué)策略。要吃透新課標，明確教學(xué)的三維目標，吃透教材，精選習題，按不同層次的學(xué)生分類(lèi)推進(jìn)，實(shí)施因材施教。加強團隊協(xié)作的能力，實(shí)施資源共享，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
(3)重視教學(xué)情況的反饋與反思，即時(shí)調整教學(xué)策略。
通過(guò)教與學(xué)以及對不同層次學(xué)生的關(guān)注和了解，反思教學(xué)中的不足。向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，要求每節課后均要寫(xiě)課后反思。
(4)加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的引導。
教學(xué)是雙邊的活動(dòng)。必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并引導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。英語(yǔ)組要在集體討論的基礎上拿出符合本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習方法和規范，然后由任課教師在本學(xué)科的課堂上向學(xué)生提出要求，并且每次上課都要求學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習。
4、認真落實(shí)公開(kāi)課與相互聽(tīng)課制度。
做到人人參與、個(gè)個(gè)爭先，要提前準備，組內集體備課，更重要的是對每位教師的課都要既有自我反思又要有組內評議，以期提高課堂教學(xué)效果，從而提升教學(xué)能力。加強相互聽(tīng)課，重視交流學(xué)習。每位教師按教務(wù)處的要求完成聽(tīng)課節數。
5、抓好教研工作，開(kāi)展校本研究。
通過(guò)進(jìn)行學(xué)情調研和教情調研，針對存在的突出問(wèn)題，確定教研課題，課題研究方案，明確分工，人人參與，通過(guò)看書(shū)、查資料、討論、聽(tīng)課、進(jìn)行試驗、收集數據、反思等等方式，不斷探索解決突出問(wèn)題的方式方法。不斷提高自身的教學(xué)水平，爭取成為全面發(fā)展型教師。
6、積極組織參加各級各類(lèi)競賽活動(dòng)。
積極開(kāi)展英語(yǔ)競賽活動(dòng)。本學(xué)期，盡可能開(kāi)展兩次競賽比賽活動(dòng)，積發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
高一教學(xué)設計3
知識目標：
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會(huì )《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧。
2、指導學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上一節課我們學(xué)習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來(lái)齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì )生發(fā)無(wú)限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì )借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習賞析辛棄疾的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》
常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)， “誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。
二、整體感知
�。�、學(xué)生齊聲讀一遍。
�。�、根據學(xué)讀的情況發(fā)現問(wèn)題當時(shí)進(jìn)行糾正�？赡艽嬖诘腻e誤：
�。ǎ保�、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。
�。ǎ玻�、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。
�。�、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。（用典很多）
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢？
我們來(lái)看標題：《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》�！坝烙鰳�(lè )”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開(kāi)頭的第一句話(huà)作題目�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結合課后注釋?zhuān)醋髡叨紤严肓四男┕牛ǖ涔剩?/p>
為了引導學(xué)生更好地尋找典故，我并沒(méi)有籠統地提問(wèn)“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細化成以下幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深地一步一步引導學(xué)生思考。
1、有幾個(gè)典故？
2、在文中分別是哪一句話(huà)？
3、它們分別與誰(shuí)有關(guān)？
4、請分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話(huà)來(lái)概括這些典故！
3、老師再做總結。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：
明確：1英雄無(wú)覓孫仲謀處（孫權）（孫權擊敗曹操，建太平偉業(yè)）
2寄奴曾�。▌⒃＃▌⒃１狈ナ罩性�，氣勢如虎）
3元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。（劉義�。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）
4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）
5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國）
分析典故作用，得出作者的觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。
在對辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，都說(shuō)辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現自己的愿望或感情的。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達了什么樣的感情與立場(chǎng)呢？
典故一：孫權。
“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去�！贝司涫菓涯顚O權的。
1、孫權做了什么事值得作者懷念他
2、“舞榭歌臺”指什么？
3、“英雄無(wú)覓孫仲謀處”是何種句式？？
4、表現什么情感與立場(chǎng)？
生：因為孫權以一個(gè)帝王的身份打敗了來(lái)自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯�！拔栝扛枧_”體現的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無(wú)覓英雄孫仲謀處”句可見(jiàn)作者認為如今已沒(méi)有孫權這樣能保證讓國家太平的國君了。表達了對孫權的贊嘆，表現他想抗金，收復中原的愿望。隱含他對當時(shí)統治者偏安江南的不滿(mǎn)，
�。ò鍟�(shū)：贊嘆惋惜�？菇�，收復中原。）
典故二：劉裕。
“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎�！边@句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？
1、劉裕有何表現？
2、試比較劉裕與南宋皇上的不同表現！
3、作者對劉裕的感情如何？
4、這表現了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)
作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤(pán)踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。
表達了作者對劉裕的贊嘆和對統治者的惋惜。體現了他主張北伐的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄙ潎@與惋惜�？菇鸨狈�。）
典故三：劉義隆
“元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧�！�
1、劉義隆是個(gè)怎樣的.人？
2、北伐結果如何？
3、作者對劉義隆北伐持何態(tài)度？
4、這表現了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)？
劉義隆好大喜功，草草北伐，贏(yíng)得倉皇北顧。作者主張打有準備的仗，反對草率北伐。他借古諷今，其實(shí)在勸說(shuō)宰相不要草率出兵。
�。ò鍟�(shū)：批草率出兵 批評）。
典故四：佛貍祠
下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實(shí)際描寫(xiě)了兩種場(chǎng)面，想一想這兩種場(chǎng)面一樣嗎？
1、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫(xiě)的是什么時(shí)候的什么場(chǎng)面？
2、“烽火揚州路”指什么？
3、二者對比表現了作者什么情感？
師：“烽火揚州路”寫(xiě)四十三年前，揚州一帶抵抗金兵，戰火紛飛，肯定是慘不忍睹的�！胺鹭傡粝�，一片神鴉社鼓！” 是寫(xiě)現在淪陷區人民安于異族統治，忘了國恥，忘了收復中原。今昔對照，不堪回首 體現了他對國運的擔憂(yōu)之情。
�。ò鍟�(shū)：今昔對照，不堪回首 擔憂(yōu)）
典故五：
“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”
1、廉頗的處境如何？
2、作者的處境與廉頗完全一樣嗎？
3、 “憑誰(shuí)問(wèn)，---？”的“憑” 如何理解？這是一個(gè)什么句式？
4、這表現了作者什么心情？（悲憤）
師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個(gè)反問(wèn)句。意思是沒(méi)有人來(lái)問(wèn)。
滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情的辛棄疾一心為國效力，可他忠不為用，報國無(wú)門(mén)。當年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒(méi)有起用的意思了。表達了作者的悲憤之情，用它來(lái)結束全詞，不僅使抒情達到了高潮，而且集中鮮明地再現了詞人的自我形象。
三、總結：
分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復中原，但終不被重用理想無(wú)法實(shí)現的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來(lái)“傷今”的。同時(shí)，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)。
至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即辛詞是如何運用典故來(lái)表達他的理想愿望及主旨的。下面讓學(xué)生齊背一遍，來(lái)再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯！
四、作業(yè)布置
試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。（2分鐘）
蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱(chēng)為：“蘇辛豪放詞派”。通過(guò)《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》的學(xué)習，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。
討論后明確：相同點(diǎn)：結構上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。
不同點(diǎn)：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風(fēng)格顯得開(kāi)闊明朗，曠達樂(lè )觀(guān)。辛詞中抒情多與典故結合，風(fēng)格顯得含蓄蘊藉，激憤沉郁。
高一教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.了解高中語(yǔ)文學(xué)習的總體思路；
2.明確語(yǔ)文學(xué)習的具體要求。
3.初步體會(huì )高中閱讀的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
開(kāi)學(xué)須知：我們真的優(yōu)秀嗎？
考上湖中，在外人看來(lái)，這是成功的標志，就如以后大家考上211、985名校。但這里的學(xué)生真的優(yōu)秀嗎？浙江省除杭州、寧波外，有90個(gè)縣級行政區，意味著(zhù)至少有90所與我們總體水平相當的學(xué)生，全國共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區。與我們同一級別的學(xué)校有兩千多所。而各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的，寥寥無(wú)幾，相當多的領(lǐng)域、行業(yè)，都不如在人數和面積都比我們浙江省要小的日本、韓國以及西歐各國。
那么，我們怎樣才能變得優(yōu)秀？一是成績(jì)，在高考尚未取消的情況下，好的成績(jì)是我們獲得良好發(fā)展平臺的前提；二是培養自主學(xué)習的習慣。打好各方面的基礎，找到自己的發(fā)展優(yōu)勢，有長(cháng)遠發(fā)展的設想，做最好的自己。一個(gè)人一旦有終身發(fā)展的'理念，到四五十歲，不管智商如何，基本上都能做到較高水平。而終身發(fā)展需要有自主學(xué)習的習慣作為支撐。
一．什么是語(yǔ)文
語(yǔ)文，學(xué)習用恰當的語(yǔ)言形式來(lái)表達相應的文字內容。比如要寫(xiě)一篇量子物理方面的論文，在語(yǔ)言形式上要求邏輯清楚，概念清晰，用規范的書(shū)面語(yǔ)表達；如果給湖州中學(xué)的學(xué)生做一個(gè)關(guān)于量子物理方面的講座，就要相對地通俗易懂，多舉例子，多用口語(yǔ)化的語(yǔ)言；如果寫(xiě)一篇關(guān)于量子物理方面的科普讀物，除了科學(xué)性之外，還要求語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀者愛(ài)看；如果寫(xiě)一篇量子物理科學(xué)家的報告文學(xué)，要求語(yǔ)言具有文學(xué)性。
總之，語(yǔ)言形式的訓練是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
二．怎么學(xué)語(yǔ)文
學(xué)習語(yǔ)文，其核心就是進(jìn)行語(yǔ)言形式的訓練，主要包括閱讀和寫(xiě)作。閱讀，分精讀與泛讀。精讀就是字斟句酌，研究作品的用詞、結構、表達技巧等；泛讀就是廣泛地瀏覽。教材課文的學(xué)習以精讀為主，課外閱讀以泛讀為主。而寫(xiě)作，是對生活的理解與體悟，需要借助合適的語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現表達目的。閱讀可以加深我們對生活的理解，可以積累豐富的語(yǔ)言表達形式。缺少閱讀上量的積累，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。高三年級的許多同學(xué)，尤其是實(shí)驗班，做了許多題，但在成績(jì)上就是無(wú)法取得質(zhì)的突破，其根本原因就在于高一、高二讀得太少，積累太少。20xx屆浙江省語(yǔ)文最高分141分，我們學(xué)校的總分第一，語(yǔ)文只有117分。同時(shí)，沒(méi)有量的積累，其后續發(fā)展潛力堪憂(yōu)。
三．具體做法
1.聽(tīng)課
準備一個(gè)聽(tīng)課本，記下同學(xué)發(fā)言概要，然后根據其發(fā)言，深入拓展或有針對性地反駁或提出另一角度的思考。記下每天布置作業(yè)（可另準備記錄本），每周上交一次。將相對準確、到位的理解，記到書(shū)本上。
2.發(fā)放閱讀材料
每周發(fā)放一至二次閱讀材料，附有相應的閱讀題，一次為現代文，一次為文言文�，F代文一般超出同學(xué)的現有的平均閱讀水平，有一定難度；文言文相對簡(jiǎn)單有趣。單獨準備一個(gè)作業(yè)本，每周上交兩次。
3.書(shū)籍閱讀
每學(xué)期至少讀5本書(shū)（實(shí)驗班暫定為8本），其中不少于2部文學(xué)作品，讀完后寫(xiě)300字左右的內容概要或作品主旨或推薦理由，寫(xiě)于隨筆本的后面。按A﹢，A，A-，B四個(gè)等級批閱。
4.隨筆寫(xiě)作
每周隨筆一篇，字數不得少于一頁(yè)，除特別有感觸外，一般不寫(xiě)讀后感。若無(wú)內容可寫(xiě)，可抄自己自己喜愛(ài)的文章，不得少于兩頁(yè)。
5.基礎積累
每篇課文主要的生字、新詞抄寫(xiě)一遍，內容參照教材全析或詞語(yǔ)手冊。熟背每篇文言文，暫時(shí)無(wú)法完成背誦的，熟讀二十遍。每篇現代文，要求至少讀十遍，以在題目邊畫(huà)“正”字為記號。
四．發(fā)放閱讀材料
《竹葉》（川端康成）、《哭泣的女人》。
附《竹葉》教學(xué)設計
1.你認為作者想通過(guò)這篇小說(shuō)向我們傳達什么？
2.小說(shuō)為什么以“竹葉”為題？
3.小說(shuō)哪些地方體現了秋子的無(wú)助感？
4.你認為，秋子是一個(gè)怎樣的人物形象？
高一教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、掌握母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區別以及各自的積極面和消極面。
二、能力目標
1、把握文章的結構脈絡(luò )以及行文特點(diǎn)。
2、理解孩子的成長(cháng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系。
3、理解有關(guān)句子的含義。
三、情感目標
1、感受母愛(ài)和父愛(ài)的無(wú)私、博大與精深，體會(huì )父母養育子女的艱辛與偉大。
2、由父母之愛(ài)聯(lián)系周?chē)渌喾N形式的愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)，培養自己博愛(ài)、仁義的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 ：引導學(xué)生對“愛(ài)”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛(ài)”進(jìn)入更深層次的思考。
【教學(xué)難點(diǎn)】 ：品味父愛(ài)、母愛(ài)的區別，認識父母之愛(ài)的偉大無(wú)私，學(xué)會(huì )愛(ài)自己的父母。
【教學(xué)方法】 ：自主學(xué)習，小組合作，師生探究
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情境創(chuàng )設
20xx年我的世界中多了一個(gè)小天使，自此我的生命變得更加生動(dòng)、有意義。每晚她最喜歡的就是和我一起看這本《猜猜我有多愛(ài)你》，里面講了一只小兔子和一只大兔子的故事，小兔子該睡覺(jué)了，可它緊緊的抓住大兔子的耳朵不放，說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”......
這就是父母與孩子之間的愛(ài)，感性、溫情，充滿(mǎn)濃濃的愛(ài)意。而美國著(zhù)名心理學(xué)家弗羅姆將這份愛(ài)上升到了一種理性的高度，今天就讓我們走進(jìn)弗羅姆，走進(jìn)這篇《父母與孩子之間的愛(ài)》，理性審視這份愛(ài)！
二、作家與作品簡(jiǎn)介
弗羅姆（1900—1980）
20世紀著(zhù)名的心理學(xué)家、社會(huì )學(xué)家和哲學(xué)家，是精神分析學(xué)派中對現代人的精神生活影響最大的人物。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專(zhuān)著(zhù)。
他認為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，是可以而且應該學(xué)習的。只有學(xué)會(huì )愛(ài)的藝術(shù)，才夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。
三、自主預習檢測
�。ㄒ唬┦柰ㄗ衷~
1、給下面字注音
罪孽秩序剎那咄咄逼人惶恐
休戚相關(guān)歸根結蒂
2、解釋下面的詞語(yǔ)
愛(ài)情：（狹義）男女之間相互愛(ài)戀的感情；（廣義）人與人之間相互愛(ài)戀的感情。
節外生枝：本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設置障礙，使問(wèn)題不能順利解決。
歸根結蒂：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結到根本上。
咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力。
�。ǘ┱w感知，理清文章結構（提示：抓住文章關(guān)鍵句，如：段落總結句，過(guò)渡句等）
段落內容
第一部分（1——3）愛(ài)的能力的發(fā)展
第二部分（4——8）愛(ài)的對象發(fā)展
第三部分（9——10）健康成熟的愛(ài)
四、理性認識愛(ài)——小組合作
1、一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中對愛(ài)的情感是如何變化的？各階段的特征又是什么？完成下列表格。
�。ㄌ崾荆赫业较嚓P(guān)段落1-3段，篩選文中信息——勾畫(huà)要點(diǎn)——提煉觀(guān)點(diǎn)）
年齡段特征
剛出生階段
�。▼雰浩冢o(wú)愛(ài)的意識，不具備感受愛(ài)的能力
�。笟q以下
�。ㄓ變浩冢┯斜粣�(ài)的意識，對被愛(ài)的反應是感謝和高興
�。浮保皻q
�。ㄍ昶冢┯袗�(ài)的意識，通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期
�。ǔ砷L(cháng)期）通過(guò)努力去喚起愛(ài)（克服自我中心階段）和學(xué)習愛(ài)別人，“我愛(ài)，因為我被人愛(ài)”
成熟時(shí)期
�。ǔ墒炱冢⿶�(ài)別人，創(chuàng )造愛(ài)“我被人愛(ài)，因為我愛(ài)人”
總結規律：愛(ài)不是與生俱來(lái)的，愛(ài)是一種能力。無(wú)愛(ài)——被愛(ài)——有愛(ài)——創(chuàng )造愛(ài)
五、分析愛(ài)——探究學(xué)習
1、伴隨著(zhù)這種成長(cháng)，愛(ài)的對象也在發(fā)展，大家看第四段開(kāi)頭齊讀第一句“同愛(ài)的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛(ài)的對象的發(fā)展”。這種愛(ài)的對象的是如何發(fā)展的？
明確：母愛(ài)父愛(ài)
2、那我們就來(lái)看一下同愛(ài)的能力緊密相關(guān)的'“母愛(ài)”和“父愛(ài)”是如何具體發(fā)展的，小組合作探究。
�。ㄌ崾荆洪喿x5-7段篩選關(guān)鍵信息）
父愛(ài)與母愛(ài)的特點(diǎn)及其積極面、消極面
類(lèi)型特點(diǎn)積極面消極面
母愛(ài)代表自然世界。是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感。
母愛(ài)是無(wú)條件的。
是世界上最偉大的愛(ài)。是每個(gè)人內心深處最為渴求的。不能用努力去換取，而且根本無(wú)法贏(yíng)得。
父愛(ài)代表思想世界。代表法律，秩序和紀律等。父親從孩子六歲左右開(kāi)始，向孩子指出通往世界之路，樹(shù)立孩子挑戰生活的自信心。
父愛(ài)是有條件的�？赏ㄟ^(guò)自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。
必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會(huì )失去父愛(ài)。
3、作者認為父愛(ài)是有條件的，那么在實(shí)際生活中，母親就一定溫和，父親就一定嚴厲嗎？學(xué)生舉例談?wù)?/p>
明確：學(xué)生闡明明自己觀(guān)點(diǎn)舉例說(shuō)明
老師小結：伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)，我們的父母之愛(ài)也在成長(cháng)。母愛(ài)不單單只有溫和，父愛(ài)也不單單只有嚴厲
母愛(ài)：溫柔（給孩子一種安全感）理智讓孩子獨立
父愛(ài)：嚴厲（給孩子權威和指引）寬容、耐心讓孩子有自信心
4、思考：作者認為怎樣才算擁有成熟的健康的靈魂？齊讀（9——10段選讀部分）
明確：樹(shù)立二個(gè)形象——母親的良知+父親的良知
5、區分愛(ài)的二種原則——連線(xiàn)題：幼稚的愛(ài)？成熟的愛(ài)？
會(huì )愛(ài)上你，因為我寂寞
因為你有錢(qián)，所以我愛(ài)你幼稚的愛(ài)
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之
授人玫瑰，手留余香成熟的愛(ài)
你不愛(ài)我，我也不愛(ài)你了
明確：幼稚的愛(ài)——我愛(ài)你，因為我需要你先獲得愛(ài)才給予愛(ài)
成熟的愛(ài)——我需要你，因為我愛(ài)你先給予愛(ài)再收獲愛(ài)
六、本課收獲（小結）：
1、文本信息篩選方法;定位—篩選——整合——提煉
2、關(guān)于“愛(ài)”——愛(ài)的途徑——努力，奮斗
愛(ài)的內涵——愛(ài)他人，愛(ài)自己
愛(ài)的升華——珍惜情感，學(xué)會(huì )感恩
七、傾訴愛(ài)——拓展延伸
1、為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛(ài)”？可以換成“父母對孩子的愛(ài)”嗎？
明確：父母和孩子之間的愛(ài)應該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛(ài)，隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，他們應該學(xué)會(huì )去愛(ài)別人，給與愛(ài)！這樣孩子才會(huì )趨向成熟！
2、寫(xiě)一小段詩(shī)歌或者一小段文字向我們的父親母親表達我們的愛(ài)
明確：學(xué)生分享自己創(chuàng )作小詩(shī)或文字——老師適合點(diǎn)評
八、總結語(yǔ)——是啊，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在，趁著(zhù)時(shí)光正好，我們不老，珍惜現在和未來(lái)的日子，愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)，愛(ài)就從行動(dòng)開(kāi)始，畢竟所謂父母與子女的緣分，有且僅有這一輩子了，，，，讓我們在這首《時(shí)間都去哪了》中結束今天關(guān)于愛(ài)的探討，探討暫時(shí)結束了但愛(ài)在一直延續......
推薦閱讀：龍應臺《目送》
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高一教學(xué)設計6
一、這學(xué)期的指導思想：
以學(xué)校工作計劃為指導思想，以培養學(xué)生自主學(xué)習和自我管理能力為主線(xiàn)，全面貫徹新課改精神，針對我校高一新生英語(yǔ)基礎差、底子薄的現狀，秉承“夯實(shí)基礎、狠抓雙基、改進(jìn)學(xué)習方法、激發(fā)興趣、提高能力”的指導思想。在這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應該堅持應用以下概念：
1.要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應用能力，提高人文素質(zhì)，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神；
2.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下，構建知識，提高技能，磨練意志，激活思維，展示個(gè)性，發(fā)展心智，開(kāi)闊眼界；
3.讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生變得優(yōu)秀
用戶(hù)，而不僅僅是學(xué)習者。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習生活中實(shí)用的工具，而不是累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中感受到輕松和成功的快樂(lè )，而不是無(wú)盡的煩惱和恐懼。
二、學(xué)生情況分析：
我在一年級教五年級和八年級。因為是高一新生，學(xué)生和老師都很奇怪。所以我想營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快融入新的班級。作為老師，我想在前兩周掌握學(xué)生的姓名、愛(ài)好和英語(yǔ)習慣。這樣，我不僅會(huì )獲得學(xué)生的信任，而且會(huì )在了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎上很好地進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的；
2.做好初高中的教學(xué)銜接，讓學(xué)生理解并適應高中的英語(yǔ)學(xué)習；
3.在培養學(xué)生語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的基礎上，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力；
4.優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法，讓他們通過(guò)觀(guān)察、體驗和探索，充分發(fā)揮學(xué)習潛力，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習能力。
四、班級課表：
高一要學(xué)第一、二模塊，共12個(gè)單元。我會(huì )為每個(gè)單元安排6-7個(gè)課時(shí)。每三周完成兩個(gè)單元的教學(xué)，一次測試，安排一次英語(yǔ)興趣班，以補充學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識性、趣味性閱讀文章。增加學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣。
五、具體教學(xué)措施
1、了解學(xué)生的基本情況，逐步鼓勵學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣。
2.注重課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的.英語(yǔ)交際能力。
3.有意識地培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、寫(xiě)作業(yè)的基本能力。
4.高一英語(yǔ)教學(xué)在高一英語(yǔ)學(xué)習中非常重要。因此，我想深入研究高考的教材和大綱，根據學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)，愿意被學(xué)生接受的教學(xué)方法和模式。教與學(xué)都是樂(lè )趣無(wú)窮的，讓學(xué)生養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，為學(xué)生高中三年的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
高一教學(xué)設計7
一、教材分析
《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書(shū)》，原著(zhù)分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過(guò)對秦王朝興起、強盛、衰亡過(guò)程的敘述，議論了秦王朝成敗的緣由，以借古諷今。
通過(guò)單元提示，我們知道，《史記》和《漢書(shū)》等紀傳體史書(shū)的出現，標志著(zhù)我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習進(jìn)一步引導學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
其中《過(guò)秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習時(shí)，要把握課文的思想內容，著(zhù)重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。
二、分析學(xué)生
我們的學(xué)生現在還延續初中學(xué)習文言文的方法，只滿(mǎn)足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無(wú)法把課內學(xué)到的知識轉化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目機械地做題，考試時(shí)全憑主觀(guān)猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現狀，本課教學(xué)將著(zhù)眼于文學(xué)與歷史相融合，借文釋史，借史釋文，把語(yǔ)文與歷史學(xué)科有機地結合起來(lái)。從歷史科的角度切人，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習文言文的閱讀能力。
三、教學(xué)目標
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。
2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習事實(shí)論證、對比論證等論證方法。
3、分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又耐人尋味。
4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施仁政的意義。
設計依據：高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本課的.教學(xué)難點(diǎn)為：
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
設計依據：從學(xué)生文言知識薄弱的現狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅實(shí)的基礎。
五、教學(xué)方法
1、提問(wèn)討論法
2、講練結合法
3、范讀背誦法
六、教學(xué)程序
第二課時(shí)的要點(diǎn)是：解讀3、4兩段的文意，詳細深入理解文章結構層次，在此基礎上掌握秦由盛而衰的原因，為準確理解本文主旨———仁義不施而攻守之勢異也作準備。
設計依據：《過(guò)秦論》篇幅較長(cháng)，文言知識較豐富，文章豐厚，因此我設計用三課時(shí)教學(xué)本文。
七、教具安排
用投影儀打出本節課的教學(xué)目標，使學(xué)生對本節課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數；用錄音范讀課文，使學(xué)生受到情景教育，從內心深處產(chǎn)生美感，激發(fā)學(xué)習興趣。
設計依據：體現教具的直觀(guān)性。
八、教學(xué)過(guò)程
1、對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)復習，以加深理解，為學(xué)習新知識做好鋪墊。
2、對3、4段的學(xué)習仍應結合本地區學(xué)生基礎較差的實(shí)際，著(zhù)重從熟讀入手，落實(shí)字詞（尤其古文言教學(xué)更應如此），在此基礎上深化對教材內容的理解。
3、在復習鞏固與總結過(guò)程中，注意新舊知識的銜接和課文的完整性，切忌將文章講的支離破碎，影響其藝術(shù)美。
九、板書(shū)設計
―――――始強（內、外）
【攻】 ―――――日強（締交結盟）
―――――極盛（廢道焚書(shū)）
高一教學(xué)設計8
一、學(xué)情分析
今年我校順利完成高一招生任務(wù)，上游學(xué)生有所增加，但與整體相比，從入口看，學(xué)生來(lái)自全縣各鄉鎮，英語(yǔ)基礎參差不齊，兩極分化嚴重。特別是某些學(xué)校聽(tīng)力設備不足，任課老師重視不夠，造成學(xué)生聽(tīng)力差，閱讀能力差，從而導致對知識的運用能力差。
其次，我們高一英語(yǔ)教師師資缺乏，38個(gè)教學(xué)班，現在只有16位老師在崗上課。送完高三畢業(yè)班的老師又面臨高三向高一的轉型。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內快速適應高中英語(yǔ)學(xué)習是擺在我們面前的重要任務(wù)，而上述兩點(diǎn)確實(shí)歷久彌新，需要我們切切實(shí)實(shí)克服的困難。
二、指導思想
在市、縣教研室的指導下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎，培養學(xué)生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、完成年級組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、尋找有效的措施，拿出有效的'培養思路，保障尖子生的穩定發(fā)展。
3、集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿(mǎn)意率高。
4、期末考試成績(jì)與入口基礎相比有明顯提高。
四、具體措施
本學(xué)年完成必修四，時(shí)間緊，任務(wù)重。為了有效的完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，特制訂以下具體措施：
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。
我們的集體備課時(shí)間為周二下午和周四下午課外活動(dòng)，每周至少一節聽(tīng)評課活動(dòng)，各取所長(cháng)，各補所需，共同提高。為實(shí)現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說(shuō)課—集體討論—修改完善---分頭執教—教后反思。
2、精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。
根據高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導學(xué)生明確學(xué)習計劃，維持好課堂秩序，指導學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、及其它學(xué)習習慣的養成教育。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，力求把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的思維體操。
3、狠抓英語(yǔ)基礎知識強調詞匯的記憶和詞匯量的積累。同時(shí)加強對學(xué)生閱讀能力的培養，每一模塊專(zhuān)門(mén)設置一節閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4、書(shū)面表達方面，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法及六步作文法。每周進(jìn)行一次作文訓練，教師及時(shí)批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、采取得力措施，促邊補弱。建立起詳細的弱科學(xué)生檔案，并做到四個(gè)優(yōu)先，即課堂優(yōu)先提問(wèn)、課下優(yōu)先輔導，作業(yè)優(yōu)先批改，優(yōu)先鼓勵談心，逐步培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而逐步提高成績(jì)。
6、加強對學(xué)生周末自主學(xué)習的指導，下發(fā)預習性學(xué)案，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽(tīng)力訓練。每周利用兩個(gè)下午課外活動(dòng)的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練，并加強對學(xué)生聽(tīng)力方面的指導。
高一教學(xué)設計9
一、教材分析：這一課題是高中《思想政治1·經(jīng)濟生活》第三單元第八課第一框題的內容。主要闡述了財政的作用，財政收入與支出的渠道及二者關(guān)系，在這一單元中起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)這一課題的學(xué)習,要引導學(xué)生認識政府是如何參與社會(huì )分配的,幫助學(xué)生領(lǐng)悟財政在我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中所起的巨大作用。因此,學(xué)習這一課題具有重要的意義。
二、學(xué)情分析：高一年級的學(xué)生學(xué)習目的性明確,積極性高,通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習,對于經(jīng)濟生活有較強的興趣。根據這一課題的特點(diǎn)以及學(xué)生有較強的自主學(xué)習的能力,學(xué)生有能力通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),自主探究,感悟到財政的'作用，但理解如何運用財政政策實(shí)現經(jīng)濟平穩運行會(huì )有一定的障礙。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1．知道財政的含義和實(shí)質(zhì)，了解國家預算和決算的含義。
2．理解財政的作用，尤其是如何運用財政政策實(shí)現經(jīng)濟平穩運行。
3．知道財政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財政收入的主要因素，能夠為政府增加財政收入提出合理化建議的能力。
4．了解財政支出的含義和具體用途，財政收支的對比關(guān)系，能根據政府職能合理安排財政支出的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1．以大量的事實(shí)材料為背景，設置情境，教師點(diǎn)撥和總結，通過(guò)“創(chuàng )設情境---問(wèn)題設置—學(xué)生合作探究以及師生合作”的方式學(xué)習知識。
2．學(xué)習方法主要為自主探究法、合作討論法等。
3．教學(xué)方法主要是情境導入教學(xué)法、利用現代化手段教學(xué)法、分組競賽法、師生對話(huà)教學(xué)法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.感受我國財政的作用和原則，增強愛(ài)國主義情感。
2.關(guān)心財政支出的內容，xxx 國家與社會(huì )發(fā)展，增強主人翁意識。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：
�。�1）財政的作用
�。�2）財政收支的對比關(guān)系
難點(diǎn)：
財政政策
五、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一教學(xué)導入：，xxx入選“最具幸福感城市”三甲，你感受到了幸福嗎？如果你沒(méi)有感受到了，那我們今天一起來(lái)感受我們的幸福。幸福之旅從美麗的xxx國際體育中心開(kāi)始。
1、創(chuàng )設情境
展示圖片：美麗的xxx國際體育中心，多媒體播放視頻（xxx投入400億，迎接七城會(huì )）
2、問(wèn)題設置
第七屆全國城市運動(dòng)會(huì )投資及相關(guān)建設能僅靠個(gè)人或企業(yè)嗎？為什么?如果不能，應該由誰(shuí)來(lái)辦？政府哪來(lái)那么多錢(qián)提供這些公共物品和公共服務(wù)?
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習看書(shū)和思考，教師總結
導入新課：國家財政
環(huán)節二新課教學(xué)
多媒體展示（板書(shū)）略
環(huán)節三新課教學(xué)
突破重點(diǎn)（分三組進(jìn)行搶答）多媒體展示：
情境一：“xx五”中央財政教育支出圖
情境二：
為解決xxx市居民跨區看病難等問(wèn)題，xxx市制定并出臺了《xxx市城鎮居民基本醫療保險市級統籌實(shí)施意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》指出，未成年人每人每年150元，其中：財政補助120元。
問(wèn)題設置：這體現了財政的哪方面的作用？
多媒體展示：
情境三：嫦娥二號投入9億
情到，xxx將投入億元建設地鐵1號線(xiàn)一期和2號線(xiàn)一期、情境五：青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調國家財政投入的圖片。
問(wèn)題設置：
�。�1）這些行業(yè)有什么特點(diǎn)？這些工程建設能否完全靠市場(chǎng)解決呢？為什么？
�。�2）這些大型工程建設體現了財政的什么作用？
情境六：視頻（通脹了）
問(wèn)題設置：這體現了財政的哪方面的作用？如何理解該作用?請舉例說(shuō)明。環(huán)節四新課教學(xué)
角色模擬：財政部長(cháng)向大家介紹財政收入的含義和渠道，為增加財政收入提建議
分組探究：從八一橋、陽(yáng)明路變化說(shuō)一說(shuō)xxx市財政支出
情境：比一比
財政收入與支出
環(huán)節五情感升華（從身邊事例談?wù)剬ω斦饔玫母形颍?/p>
情境設置：xx五規劃中發(fā)揮財政作用xxx 民生，引導大家從身邊事例到大政方針，由淺入深，真心感悟我們是幸福的，我們的社會(huì )主義國家愿意xxx 民生、讓利于民，能集中人力物力財力辦大事，社會(huì )主義真是好！
合唱：社會(huì )主義好
環(huán)節六學(xué)生進(jìn)行總結，教師感悟：發(fā)揮財政的作用，我們的幸福沒(méi)有終點(diǎn)！環(huán)節七布置課后作業(yè)
六、板書(shū)設計：
�。ㄒ唬﹪邑斦�
1.含義
2.本質(zhì)
3.國家預算和國家決算
�。ǘ┴斦饔�
1、國家財政是促進(jìn)社會(huì )公平、改善人民生活的物質(zhì)保障
2、國家財政具有促進(jìn)資源合理配置的作用
3、國家財政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟平穩運行的作用
�。ㄈ┴斦杖肱c支出
財政收入
�。�1）含義
�。�2）渠道
�。�3）影響財政收入的因素
2.財政支出
�。�1）含義
�。�2）具體用途
3.財政收入和支出的關(guān)系
�。�1）關(guān)系
�。�2）要求
七、教學(xué)反思：
這一課教學(xué)導入和教學(xué)過(guò)程中的多數事例是與xxx的發(fā)展聯(lián)系在一起的，有一定的地域特色，這調動(dòng)了學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，力求實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的有機統一。我們以往的政治教學(xué)往往停留重視知識忽視技能，重視結果忽視過(guò)程，重視教書(shū)，忽視育人。這一課設計的師生齊唱“社會(huì )主義好”，注重了我們以往忽略的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，真希望自己的每一堂課都設計地這么用心。
高一教學(xué)設計10
《齊桓晉文之事》是新人教版高中語(yǔ)文必修下第一單元第二篇課文，在兩千多年前，我國的思想領(lǐng)域曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)輝煌的時(shí)代，真正地做到了百花齊放，百家爭鳴。以后任何一個(gè)時(shí)代，我們在思想領(lǐng)域的變革都沒(méi)有當時(shí)那么巨大，形式都沒(méi)有當時(shí)那么多樣，內容都沒(méi)有那么自由。這個(gè)時(shí)代是：春秋戰國時(shí)期。儒家思想的代表人物是孔子和孟子，他們分別被稱(chēng)為“圣人”和“亞圣”。任何一種哲學(xué)，都會(huì )創(chuàng )立自己的理想世界。比起道家的小國寡民、佛家的因果報應來(lái)說(shuō)，儒家的集大成思想家孟子的理想世界則誘人得多。孟子提出了一幅君民同樂(lè )、仁義并施的王道樂(lè )土和太平盛世的理想圖景。
一、教學(xué)目標
1．熟讀文本，總體感知全文。
2．疏通文意，弄懂大意，學(xué)習重要的實(shí)詞、虛詞及句式。
3．了解孟子的王道思想。
4．學(xué)習孟子迂回曲折的論辯方法。
二、核心素養
語(yǔ)言建構與運用：掌握文中出現的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規律。
思維發(fā)展與提升：鑒賞本文出色的論辯藝術(shù)，品味辯駁技巧和修辭方法。
審美鑒賞與創(chuàng )造：鑒賞本文出色的論辯藝術(shù)，品味辯駁技巧和修辭方法。體味并分析文章在論證說(shuō)理方面的獨到之處。
文化傳承與理解：讓學(xué)生從文中體會(huì )學(xué)習孟子為政之道，樹(shù)立正確、健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，領(lǐng)會(huì )孟子的思想在當今社會(huì )中的現實(shí)意義。
1.根據上下文來(lái)推斷詞句義；
2.體味并分析文章在論證說(shuō)理方面的獨到之處。
高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《孟子》中的篇章，有了一定的基礎，課前自學(xué)，查找相關(guān)背景資料，幫助理解文章。
《齊桓晉文之事》
第一課時(shí)
一、新課導入
在兩千多年前，我國的.思想領(lǐng)域曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)輝煌的時(shí)代，真正地做到了百花齊放，百家爭鳴。以后任何一個(gè)時(shí)代，我們在思想領(lǐng)域的變革都沒(méi)有當時(shí)那么巨大，形式都沒(méi)有當時(shí)那么多樣，內容都沒(méi)有那么自由。這個(gè)時(shí)代是：春秋戰國時(shí)期。大家能舉出當時(shí)比較有代表性的派別嗎？其中的儒家思想對我國文化乃至政治的影響都可以說(shuō)是空前絕后的。儒家思想的代表人物是孔子和孟子，他們分別被稱(chēng)為“圣人”和“亞圣”。對于孔子大家都非常熟悉，而對他的再傳弟子孟子就可能不太了解了。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孟子的有關(guān)情況。
二、關(guān)于孟子
1.孟子其人(略)
2．《孟子》其書(shū)(略)
3.孟子思想
�、傩员旧�。(凡人都可以為堯舜)
�、诿駷橘F，社稷次之，君為輕。(民本)
�、鄹F則獨善其身，達則兼濟天下。(封建時(shí)代士大夫出世進(jìn)退的準則)
�、芨毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。(對國君傲然視之)
�、輨谛恼咧稳�，勞力者治于人。治于人者食于人，治人者食人，天下之通義也。
[思考：為什么孟子的思想會(huì )被后世接受呢？]任何一種哲學(xué)，都會(huì )創(chuàng )立自己的理想世界。比起道家的小國寡民、佛家的因果報應來(lái)說(shuō)，儒家的集大成思想家孟子的理想世界則誘人得多。孟子提出了一幅君民同樂(lè )、仁義并施的王道樂(lè )土和太平盛世的理想圖景。這對于王者來(lái)說(shuō)，自然是最好不過(guò)了，有什么比百姓歸附，國力強盛更令他們滿(mǎn)意的呢？對于老百姓來(lái)說(shuō)，也是如此，有誰(shuí)不樂(lè )意做太平盛世的人呢？
4．《孟子》的時(shí)代意義
當時(shí)的社會(huì )背景：①爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城。
�、阝矣蟹嗜�，廄有肥馬；民有饑色，野有餓莩。
時(shí)代意義：孟子的思想具有明顯的進(jìn)步性。其思想核心就是“民本思想”。民貴君輕，在今天看來(lái)，它至少包括重視國家利益、反對特權意識、保護人民等多方面的含義。這種社會(huì )變革時(shí)期的新觀(guān)念，正符合人民的愿望，具有一定的人道主義精神，至今在我們的思想領(lǐng)域里有著(zhù)重大影響。孟子的追求是一種對社會(huì )出路的探索，他的求真的追求精神也是值得今天我們學(xué)習的。另外，《孟子》的散文成就極高，作為文化精粹，我們當然有研究、借鑒、繼承和發(fā)揚的必要。
5．“王道”和“霸道”
這是先秦時(shí)代一對相對的概念�！巴醯馈笔侨寮姨岢龅囊匀柿x治天下的政治主張；“霸道”指君主憑借武力、刑法、權勢等進(jìn)行統治。孟子所處的時(shí)代是沿著(zhù)霸道的方向前進(jìn)的，凡是行法家主張，講求耕戰，富國強兵，便取得勝利。司馬遷《史記孟子荀卿列傳》說(shuō)：“當世之時(shí)，秦用商君，富國強兵。楚、魏用吳起，戰勝弱敵。齊宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合縱連橫，以攻伐為賢；而孟軻乃述唐虞三代之德，是以所如者不合�！�
三、分角色朗讀課文，回答問(wèn)題
1．教師和學(xué)生分別讀問(wèn)話(huà)和答話(huà)，其他學(xué)生默讀。
2．分男女兩組分別讀問(wèn)話(huà)和答話(huà)。
思考：
1．孟子和齊宣王談話(huà)的主要內容是什么？(孟子說(shuō)服對方實(shí)行仁政，實(shí)現王道)
2.孟子的中心觀(guān)點(diǎn)是什么？(保民而王)
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、新課導入
我們學(xué)習文言文，有兩個(gè)重點(diǎn)內容要掌握：一是重點(diǎn)的文言字詞(包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等)；這也是今天的作業(yè)(分類(lèi)歸納)。一是文章要表達的觀(guān)點(diǎn)，作者是怎樣表達這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。具體到孟子這篇文章，就是要了解孟子的主要觀(guān)點(diǎn)，他是怎樣表達這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，孟子是怎樣一步步說(shuō)服齊宣王的，也就是孟子的論辯藝術(shù)。這是很重要的一點(diǎn)，對我們大家也很實(shí)用。
二、串講課文：(列出基本層次)
三、迂回曲折的論辯藝術(shù)
齊宣王——畏難 孟子——解決
1．畏難
“德何如，則可以王矣？”
“若寡人者，可以保民乎哉？”從齊宣王的日常生活入手，巧妙分析“以羊易�！�。
不忍之心—王道基礎：“他人有心，予忖度之”。
心悅誠服
2．信心不足
“此心之所以合于王者，何也？”比喻說(shuō)理：“百鈞”“輿薪”“挾太山以超北�！薄盀殚L(cháng)者折枝”。王之不王，不為也，非不能也。
3．大欲—對心中“大欲”念念不忘：“欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也�！奔ぁ缓罂煊谛呐c：“肥甘”“輕暖”“采色”“聲音”“便嬖”。緣木求魚(yú)的比喻，齊宣王的迷夢(mèng)被擊碎。(先破后立)
四、語(yǔ)言特點(diǎn)
一篇好的文章，決不能只有思想，而沒(méi)有血肉，更不能缺少必要的修飾。語(yǔ)言的運用就特別強調修飾的功夫。為了把自己的思想準確、恰當、得體地傳達出來(lái)，課文使用了較多的語(yǔ)言手段，使思想、情感的表達達到了完美的程度。這些手段是比喻、排比等修辭格的運用和適當的神態(tài)描寫(xiě)。
1.比喻：比喻這種修辭格，是文學(xué)語(yǔ)言的重要的表達形式之一。使用得好，將使文章既具有生動(dòng)的直觀(guān)性，又能夠揭露事物的本質(zhì)。
�、佟傲ψ阋耘e百鈞，而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪”來(lái)突出宣王的“恩足以及禽獸，而功不至于百姓”，同樣是力能做到而不做，是“不為也，非不能也”。
�、凇皰短揭猿焙！迸c“為長(cháng)者折枝”形象地對比出前者是絕對做不到的，而后者不過(guò)是舉手之勞。
�、邸疤煜驴蛇\于掌”這個(gè)比喻，具體形象地說(shuō)明了王天下是一件十分容易的事。
�、堋熬壞厩篝~(yú)”的比喻，和孟子其他許多比喻一樣，已變成今天習用的成語(yǔ)，它形象地說(shuō)明了齊宣王要以區區之齊去戰勝八倍于自己的各諸侯國是多么愚蠢，這個(gè)生動(dòng)的比喻，徹底打碎了齊宣王的幻想，猶如當頭棒喝，使文勢如懸崖墜石，有千鈞之力。
有人統計，《孟子》全書(shū)共261章，其中，有93章使用了比喻，數量達159處之多。漢趙岐《孟子題詞》說(shuō)：“孟子長(cháng)于比喻，辭不迫切，而意已獨至�！笨芍^說(shuō)到了點(diǎn)子上。
2．排比
排比的運用，也是文章的一大特色。它是散句中的整句，首先形成文章參差錯落之美，又聲調鏗鏘，富于音樂(lè )性，在內容上既對文章進(jìn)行拓展，又突出思想，加強感情，使文章氣勢盛壯這種方法運用得好，則能使文采斐然，行而遠矣。
�、偃纭叭粍t一羽之不舉……為不用恩焉”，這一組排比句，以不可辯駁的氣勢說(shuō)明“不能”是有別于“不為”的。它的淺顯易懂，還由于排比之中兼用了比喻的手法，真正是以簡(jiǎn)御繁地把難懂的道理輕松自然地講得清楚明白。
�、凇盀榉矢什蛔阌诳谂c……便嬖不足使令于前與”，這一組排比句，則是不厭其煩地故意揣度，既擴充了文章的內容，又使齊宣王為生活奢侈而自感慚愧，并進(jìn)而去檢點(diǎn)自己，包含了孟子“民貴君輕”的思想，又迫使齊宣王朝著(zhù)王天下的方向邁進(jìn)。
�、邸敖裢醢l(fā)政施仁……皆欲赴愬于王”，這一組排比句，從“仕者”“耕者”“商賈”和“天下之欲疾其君者”等四個(gè)方面全方位地展示了“發(fā)政施仁”的好處，在齊宣王面前顯示了巨大的誘惑力，展開(kāi)了一幅“保民而王”的美麗遠景。
�、堋拔瀹�之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣”四個(gè)排比句，形象地寫(xiě)出了小農生產(chǎn)豐衣足食、安居樂(lè )業(yè)的情景，不但加強了思想上的說(shuō)服力，而且加強了情緒上的感染力。
3．適當的神態(tài)描寫(xiě)
孟子引導齊宣王說(shuō)出“大欲”時(shí)，齊宣王“笑而不言”，這一筆寫(xiě)出齊宣王欲霸天下而又躲躲閃閃不那么理直氣壯的神態(tài)，極盡傳神之妙。
五、作業(yè)
學(xué)生歸納文言知識。
六、板書(shū)
提出并明確話(huà)題(王道—霸道)——實(shí)行王道
提出“保民而王”的中心論點(diǎn)，肯定齊宣王能夠“保民而王”——不忍之心
齊宣王未能實(shí)行王道，不是不能，而是不為——推恩天下
反面論述“霸道”危害，敦促齊宣王實(shí)行王道——推行仁政
闡述實(shí)行王道的具體措施——制民之產(chǎn)
高一教學(xué)設計11
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時(shí)也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個(gè)教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學(xué)法
情境教學(xué)法，講授法，學(xué)生自主合作學(xué)習
四、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位；
�。�2）了解稅收的基本特征及其關(guān)系；
�。�3）知道我國的主要稅種；
�。�4）知道增值稅、個(gè)人所得稅的含義及其作用；
�。�5）理解依法納稅是公民的基本義務(wù)；
�。�6）知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2、能力目標：
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、辨別比較的能力，觀(guān)察分析實(shí)際問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的'邏輯思維能力，把握事物本質(zhì)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解個(gè)人所得稅是實(shí)現社會(huì )公平的有效手段，理解公民在納稅問(wèn)題上應具有的權利和義務(wù)意識，增強社會(huì )責任感；樹(shù)立納稅光榮、偷稅可恥的觀(guān)念，增強主人翁意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）理解個(gè)人所得稅是實(shí)現社會(huì )公平的有效手段；
�。�2）正確理解公民在納稅問(wèn)題上應具有的權利和義務(wù)意識。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：情景創(chuàng )設、激趣設疑
教師活動(dòng)：塑造陳膽大形象，引出話(huà)題
設計意圖：調動(dòng)興趣，引出新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：情景分析、層層遞進(jìn)
第一階段陳膽大意氣風(fēng)發(fā)
教師設計問(wèn)題：同學(xué)們，關(guān)于個(gè)稅，你了解多少呢？學(xué)生：回答問(wèn)題。
設計意圖：完成個(gè)人所得稅的講解。同時(shí)為后續講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創(chuàng )設如下對話(huà)情景。
他問(wèn)王副局長(cháng)：“王局長(cháng)，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個(gè)折��；如果不能打折，我實(shí)在交不起了，我就不交了；要不你們稅務(wù)部門(mén)給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來(lái)再交稅�！�
王局長(cháng)是相當的為難��！
問(wèn)題：同學(xué)們，王局長(cháng)為什么這么為難？
學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論派代表談。
預設：（略）
引申：稅收的三個(gè)特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無(wú)償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無(wú)償性的保障；稅收的無(wú)償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會(huì )財富的分配。（本質(zhì)）
設計意圖：講解稅收的本質(zhì)及其特征。
�。ㄟ^(guò)渡）：陳膽大再次把主意—稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng )設如下情景：
甲說(shuō)：我們安排會(huì )計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開(kāi)，能不開(kāi)就不開(kāi)。
乙說(shuō)：拖，拖死他，來(lái)了就說(shuō)沒(méi)錢(qián)。
丙說(shuō)：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來(lái)騙點(diǎn)稅收優(yōu)惠。
丁說(shuō)：下次，稅務(wù)的人來(lái)時(shí)候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)，這些都是些什么行為��！這些做法可行不可行？
預設：略
設計意圖：講解違反稅法的四大表現。
�。ㄟ^(guò)渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問(wèn)題：增值稅是一種什么樣的稅？
預設：（略）
設計意圖：講解增值稅，同時(shí)為后續講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過(guò)渡并創(chuàng )設情景讓同學(xué)們討論一下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：錢(qián)是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒(méi)有得到！
觀(guān)點(diǎn)二：交上去的錢(qián)也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交？
觀(guān)點(diǎn)三：我已經(jīng)交了那么多的個(gè)人所得稅了，這次的判決對我實(shí)在不公平的。
問(wèn)題：如果你是他的朋友，你將如何勸說(shuō)呢？你可以微信傳天下。
預設：略
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務(wù)并促成情感升華。
�。ㄈ�、課堂結尾：情景回歸、總結升華
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系
七、教學(xué)結尾：課堂諍言
稅收，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)百姓神經(jīng)的話(huà)題；
稅收，一個(gè)需要社會(huì )共同承擔的責任。
兩個(gè)稅種，促進(jìn)公平彰顯民生情懷；
三大特征，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產(chǎn)影響社會(huì )和諧；
讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂(yōu)。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無(wú)盡回味
高一教學(xué)設計12
�。ń虒W(xué)目標）
1. 理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文
3. 體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)）
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
�。ń虒W(xué)方法）
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)
3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
�。ㄕn時(shí)安排）
兩課時(shí)
�。ń虒W(xué)步驟）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ń涣鲗耄翰捎糜哪仡櫡�，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從中導入新課──前些天我們學(xué)校有人把一首古詩(shī)給改了，這首詩(shī)的名字叫“春曉”�！按簳浴北桓某桑骸按好卟挥X(jué)曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學(xué)生笑──調動(dòng)氣氛》
上星期又有一位同學(xué)把一首現代詩(shī)給改了，大家知道是哪一首詩(shī)嗎？（學(xué)生沉默或答錯），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因為這樣我就知道這首詩(shī)不是我們班上的同學(xué)改的，這首詩(shī)改的水平實(shí)在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩(shī)被改：你站在**樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢(mèng)。（**根據自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改）
�。ㄒ龑W(xué)生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達意境的立意多元化的詩(shī)，而意象是指具有某種意義的實(shí)物（板書(shū)），大家喜歡“斷章”這首詩(shī)嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩(shī)嗎？（……）（根據學(xué)生的回答進(jìn)行相應的回答）
喜歡的同學(xué)要注意了，因為今天我給你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩(shī)，不喜歡的同學(xué)更要注意了，因為我相信你們聽(tīng)完這堂課后就會(huì )喜歡上朦朧詩(shī)的�，F在請大家翻開(kāi)課文，請大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫(xiě)出“雨巷”）
�。ǘ├首x
請大家跟我一起看黑板（指著(zhù)“雨巷”）。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說(shuō)出了自己心中的“雨巷”，現在就讓我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣表達他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好，下面請**同學(xué)為我們朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要注意找出詩(shī)中的“意象”，同時(shí)注意這幾個(gè)字詞：頹圮，太息，彳亍�！兑庀笫侵妇哂心撤N意義的實(shí)物（指著(zhù)板書(shū)強調），大家不要找錯了�！�
�。ɡ首x完后進(jìn)行點(diǎn)評，可從普通話(huà)標準，節奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評）
�。ㄈ┳骷医榻B，寫(xiě)作背景
大家說(shuō)“雨巷”這首詩(shī)寫(xiě)得美不美？（美）剛才我也說(shuō)了，這首詩(shī)是中國朦朧詩(shī)的百年經(jīng)典。那么對于這么出名的詩(shī)，有誰(shuí)能夠向我們介紹一下它的作者跟寫(xiě)作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜�,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書(shū)）
�。ㄋ模┱乙庀螅�6個(gè)：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）
�。ㄎ澹┓治稣n文，把握詩(shī)人的思想情感
這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么
“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，”，誰(shuí)撐著(zhù)油紙傘（作者=我），我在干么？（獨自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩(shī)一定要聯(lián)系寫(xiě)作背景，在作者介紹中我說(shuō)過(guò)因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著(zhù)，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向的胡亂走著(zhù)）這時(shí)我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）
這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）
現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
�。┓治鲆庀�
剛才我們從整體上把握了這首詩(shī)，現在我們要對這首詩(shī)進(jìn)行具體分析。
這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第二個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的'江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。
給大家分析了三個(gè)意象，大家現在應該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的三個(gè)就當作家庭作業(yè)，同學(xué)們帶回去好好思考，下節課我來(lái)提問(wèn)。
�。ㄆ撸┮龑П痴b
請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，逢，結著(zhù)，是有……）
請大家跟我一起朗讀一遍這首詩(shī)（……）現在合上課本，看黑板試著(zhù)回憶：
動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）
撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子：有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》
這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。
作業(yè)：1.分析剩下的三個(gè)意象
2.完成課后作業(yè)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 導入
放“雨巷”的朗讀帶
�。ǘ� 分析意象
1. 籬墻。明確：一堵墻。
朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2. 丁香。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。
3. 姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
�。ㄈ┰�(shī)歌的押韻
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
�。ㄋ模� 課堂練習：解讀課后習題。
�。ㄎ澹� 復習全文
�。� 作業(yè)：把剩下的練習完成。
2.預習下一節課
高一教學(xué)設計13
(一)教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解兩個(gè)集合的并集與交集的含義，會(huì )求兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的并集和交集.
(2)能使用Venn圖表示集合的并集和交集運算結果，體會(huì )直觀(guān)圖對理解抽象概念的作用。
(3)掌握的關(guān)的術(shù)語(yǔ)和符號，并會(huì )用它們正確進(jìn)行集合的并集與交集運算。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)對實(shí)例的分析、思考，獲得并集與交集運算的法則，感知并集和交集運算的實(shí)質(zhì)與內涵，增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題的創(chuàng )新意識和能力.
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)集合的并集與交集運算法則的發(fā)現、完善，增強學(xué)生運用數學(xué)知識和數學(xué)思想認識客觀(guān)事物，發(fā)現客觀(guān)規律的興趣與能力，從而體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值.
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：交集、并集運算的含義，識記與運用.
難點(diǎn)：弄清交集、并集的含義，認識符號之間的區別與聯(lián)系
(三)教學(xué)方法
在思考中感知知識，在合作交流中形成知識，在獨立鉆研和探究中提升思維能力，嘗試實(shí)踐與交流相結合.
(四)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 師生互動(dòng) 設計意圖
提出問(wèn)題引入新知 思考：觀(guān)察下列各組集合，聯(lián)想實(shí)數加法運算，探究集合能否進(jìn)行類(lèi)似“加法”運算.
(1)A = {1，3，5}，B = {2，4，6}，C = {1，2，3，4，5，6}
(2)A = {x | x是有理數}，
B = {x | x是無(wú)理數}，
C = {x | x是實(shí)數}.
師：兩數存在大小關(guān)系，兩集合存在包含、相等關(guān)系;實(shí)數能進(jìn)行加減運算，探究集合是否有相應運算.
生：集合A與B的元素合并構成C.
師：由集合A、B元素組合為C，這種形式的組合就是為集合的并集運算. 生疑析疑，
導入新知
形成
概念
思考：并集運算.
集合C是由所有屬于集合A或屬于集合B的元素組成的，稱(chēng)C為A和B的并集.
定義：由所有屬于集合A或集合B的元素組成的集合. 稱(chēng)為集合A與B的并集;記作：A∪B;讀作A并B，即A∪B = {x | x∈A，或x∈B}，Venn圖表示為：
師：請同學(xué)們將上述兩組實(shí)例的共同規律用數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái).
學(xué)生合作交流：歸納→回答→補充或修正→完善→得出并集的定義. 在老師指導下，學(xué)生通過(guò)合作交流，探究問(wèn)題共性，感知并集概念，從而初步理解并集的含義.
應用舉例 例1 設A = {4，5，6，8}，B = {3，5，7，8}，求A∪B.
例2 設集合A = {x | –1
例1解：A∪B = {4, 5, 6, 8}∪{3, 5, 7, 8} = {3, 4, 5, 6, 7, 8}.
例2解：A∪B = {x |–1
師：求并集時(shí)，兩集合的相同元素如何在并集中表示.
生：遵循集合元素的互異性.
師：涉及不等式型集合問(wèn)題.
注意利用數軸，運用數形結合思想求解.
生：在數軸上畫(huà)出兩集合，然后合并所有區間. 同時(shí)注意集合元素的`互異性. 學(xué)生嘗試求解，老師適時(shí)適當指導，評析.
固化概念
提升能力
探究性質(zhì) ①A∪A = A， ②A(yíng)∪ = A，
�、跘∪B = B∪A，
�、� ∪B， ∪B.
老師要求學(xué)生對性質(zhì)進(jìn)行合理解釋. 培養學(xué)生數學(xué)思維能力.
形成概念 自學(xué)提要：
�、儆蓛杉系乃性睾喜⒖傻脙杉系牟⒓�，而由兩集合的公共元素組成的集合又會(huì )是兩集合的一種怎樣的運算?
�、诮患\算具有的運算性質(zhì)呢?
交集的定義.
由屬于集合A且屬于集合B的所有元素組成的集合，稱(chēng)為A與B的交集;記作A∩B，讀作A交B.
即A∩B = {x | x∈A且x∈B}
Venn圖表示
老師給出自學(xué)提要，學(xué)生在老師的引導下自我學(xué)習交集知識，自我體會(huì )交集運算的含義. 并總結交集的性質(zhì).
生：①A∩A = A;
�、贏(yíng)∩ = ;
�、跘∩B = B∩A;
�、蹵∩ ，A∩ .
師：適當闡述上述性質(zhì).
自學(xué)輔導，合作交流，探究交集運算. 培養學(xué)生的自學(xué)能力，為終身發(fā)展培養基本素質(zhì).
應用舉例 例1 (1)A = {2，4，6，8，10}，
B = {3，5，8，12}，C = {8}.
(2)新華中學(xué)開(kāi)運動(dòng)會(huì )，設
A = {x | x是新華中學(xué)高一年級參加百米賽跑的同學(xué)}，
B = {x | x是新華中學(xué)高一年級參加跳高比賽的同學(xué)}，求A∩B.
例2 設平面內直線(xiàn)l1上點(diǎn)的集合為L(cháng)1，直線(xiàn)l2上點(diǎn)的集合為L(cháng)2，試用集合的運算表示l1，l2的位置關(guān)系. 學(xué)生上臺板演，老師點(diǎn)評、總結.
例1 解：(1)∵A∩B = {8}，
∴A∩B = C.
(2)A∩B就是新華中學(xué)高一年級中那些既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)組成的集合. 所以，A∩B = {x | x是新華中學(xué)高一年級既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)}.
例2 解：平面內直線(xiàn)l1，l2可能有三種位置關(guān)系，即相交于一點(diǎn)，平行或重合.
(1)直線(xiàn)l1，l2相交于一點(diǎn)P可表示為 L1∩L2 = {點(diǎn)P};
(2)直線(xiàn)l1，l2平行可表示為
L1∩L2 = ;
(3)直線(xiàn)l1，l2重合可表示為
L1∩L2 = L1 = L2. 提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.
歸納總結 并集：A∪B = {x | x∈A或x∈B}
交集：A∩B = {x | x∈A且x∈B}
性質(zhì)：①A∩A = A，A∪A = A，
�、贏(yíng)∩ = ，A∪ = A，
�、跘∩B = B∩A，A∪B = B∪A. 學(xué)生合作交流：回顧→反思→總理→小結
老師點(diǎn)評、闡述 歸納知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )
課后作業(yè) 1.1第三課時(shí) 習案 學(xué)生獨立完成 鞏固知識，提升能力，反思升華
備選例題
例1 已知集合A = {–1，a2 + 1，a2 – 3}，B = {– 4，a – 1，a + 1}，且A∩B = {–2}，求a的值.
【解析】法一：∵A∩B = {–2}，∴–2∈B，
∴a – 1 = –2或a + 1 = –2，
解得a = –1或a = –3，
當a = –1時(shí)，A = {–1，2，–2}，B = {– 4，–2，0}，A∩B = {–2}.
當a = –3時(shí)，A = {–1，10，6}，A不合要求，a = –3舍去
∴a = –1.
法二：∵A∩B = {–2}，∴–2∈A，
又∵a2 + 1≥1，∴a2 – 3 = –2，
解得a =±1，
當a = 1時(shí)，A = {–1，2，–2}，B = {– 4，0，2}，A∩B≠{–2}.
當a = –1時(shí)，A = {–1，2，–2}，B = {– 4，–2，0}，A∩B ={–2}，∴a = –1.
例2 集合A = {x | –1
(1)若A∩B = ，求a的取值范圍;
(2)若A∪B = {x | x<1}，求a的取值范圍.
【解析】(1)如下圖所示：A = {x | –1
∴數軸上點(diǎn)x = a在x = – 1左側.
∴a≤–1.
(2)如右圖所示：A = {x | –1
∴數軸上點(diǎn)x = a在x = –1和x = 1之間.
∴–1
例3 已知集合A = {x | x2 – ax + a2 – 19 = 0}，B = {x | x2 – 5x + 6 = 0}，C = {x | x2 + 2x – 8 = 0}，求a取何實(shí)數時(shí)，A∩B 與A∩C = 同時(shí)成立?
【解析】B = {x | x2 – 5x + 6 = 0} = {2，3}，C = {x | x2 + 2x – 8 = 0} = {2，– 4}.
由A∩B 和A∩C = 同時(shí)成立可知，3是方程x2 – ax + a2 – 19 = 0的解. 將3代入方程得a2 – 3a – 10 = 0，解得a = 5或a = –2.
當a = 5時(shí)，A = {x | x2 – 5x + 6 = 0} = {2，3}，此時(shí)A∩C = {2}，與題設A∩C = 相矛盾，故不適合.
當a = –2時(shí)，A = {x | x2 + 2x – 15 = 0} = {3，5}，此時(shí)A∩B 與A∩C = ，同時(shí)成立，∴滿(mǎn)足條件的實(shí)數a = –2.
例4 設集合A = {x2，2x – 1，– 4}，B = {x – 5，1 – x，9}，若A∩B = {9}，求A∪B.
【解析】由9∈A，可得x2 = 9或2x – 1 = 9，解得x =±3或x = 5.
當x = 3時(shí)，A = {9，5，– 4}，B = {–2，–2，9}，B中元素違背了互異性，舍去.
當x = –3時(shí)，A = {9，–7，– 4}，B = {–8，4，9}，A∩B = {9}滿(mǎn)足題意，故A∪B = {–7，– 4，–8，4，9}.
當x = 5時(shí)，A = {25，9，– 4}，B = {0，– 4，9}，此時(shí)A∩B = {– 4，9}與A∩B = {9}矛盾，故舍去.
綜上所述，x = –3且A∪B = {–8，– 4，4，–7，9}.
高一教學(xué)設計14
高一上學(xué)期是高中教育的起始階段，教學(xué)就顯得尤為重要，為了使學(xué)生圓滿(mǎn)完成各項學(xué)習任務(wù)，盡快適應新的環(huán)境，在各方面能夠健康發(fā)展，把英語(yǔ)教學(xué)搞的有聲有色，必須有一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計劃。特制定高一英語(yǔ)教學(xué)計劃如下：
一、教材分析
教材是“課標”的具體表現，是學(xué)生學(xué)習的“藍本”�，F在使用的北師大版的英語(yǔ)教材高一上學(xué)期有倆個(gè)模塊，必修一和必修二。必修一有三個(gè)單元，必修二三個(gè)單元，總共六個(gè)單元。每個(gè)單元里有四課，共二十四課。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主要話(huà)題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。比如第一單元就是圍繞生活方式而開(kāi)展的的閱讀課，聽(tīng)力課，以及口語(yǔ)訓練和寫(xiě)作課等。話(huà)題貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生了解熟悉便于更好的掌握知識并運用到實(shí)際生活中。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。
2、做好初高中的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生了解和適應高中的英語(yǔ)學(xué)習。
3、在培養學(xué)生的語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養的基礎上發(fā)展學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及運用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。
4、優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法，使他們能通過(guò)觀(guān)察，體驗，探究等主動(dòng)學(xué)習的方法，充分發(fā)揮自己學(xué)習的潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。
三、學(xué)生現狀分析
針對我所帶的高一3,5班學(xué)生成員構成復雜，大部分來(lái)自農村，城區學(xué)生少，普遍英語(yǔ)底子差，基礎薄，英語(yǔ)水平參差不齊，發(fā)音不標準的實(shí)際情況，打算在高一起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，本著(zhù)低起點(diǎn)，爬坡走，抓習慣的原則，長(cháng)期不懈地抓好學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的.興趣和習慣養成。指導思想是堅持“狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高學(xué)習英語(yǔ)的能力”。
四、工作措施
1、繼軍訓后結合學(xué)生初中英語(yǔ)實(shí)際狀況，用倆個(gè)星期復習初中教材，為平穩向高中教材過(guò)度奠定基礎，梳理初中知識，配發(fā)相應練習，通過(guò)習題講練，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，順利進(jìn)入新教材的學(xué)習。
2、為了使學(xué)生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學(xué)期要有計劃的把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的但掌握不好的時(shí)態(tài)，句式，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，動(dòng)詞不定式以及部分掌握不好的詞匯，短語(yǔ)，句型分插于新課教學(xué)中。
3、認真研究新課程標準，認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進(jìn)行自習輔導和批改作業(yè)。
4、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
5、為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從高一就開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅持每周三次利用課余時(shí)間給學(xué)生集體放聽(tīng)力。
6、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵學(xué)生寫(xiě)英文日記，對個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導。
7、閱讀理解能力的培養是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專(zhuān)門(mén)抽出一節課作為閱讀課，并且有計劃的指導學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
8、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)及在高考中的比重及為完成教學(xué)內容所用的教法，然后全組人員共同探討，后確定下來(lái)。每天的集體備課與說(shuō)課，備課組長(cháng)要負責組織，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。
9、加強聽(tīng)評課。聽(tīng)課、評課，取長(cháng)補短。教師教學(xué)各有風(fēng)格，教師間應互相聽(tīng)課，可以聽(tīng)本校的，也可以到外校聽(tīng)課，做到取人之長(cháng)，補己之短，共同提高。
10、堅持教學(xué)研究和相互聽(tīng)課，向同行學(xué)習，積極上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，解決自己教學(xué)中的疑難和困惑。
五、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃
作為一名新教師，首先對教材吃透，對班里學(xué)生的英語(yǔ)水平詳細了解。多去聽(tīng)其他老師講課，學(xué)習講課經(jīng)驗。多看教育學(xué)心理學(xué)方面的書(shū)籍。有助于掌握教學(xué)技巧，了解高中生的成長(cháng)心理。積極參與備課。其次，多參與教研教改活動(dòng)，了解教育動(dòng)向。業(yè)精于勤荒于嬉，還要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
高一教學(xué)設計15
學(xué)生活動(dòng)設計
1．組識學(xué)生進(jìn)行三次誦讀：第一次，正音正字，疏通文句；第二次，理清思路，領(lǐng)會(huì )主旨；第三次，背誦，領(lǐng)會(huì )莊子的風(fēng)格。
2．組織學(xué)生制作文言知識卡片，以養良好習慣。
3．組織學(xué)生討論莊子形象化的比喻，分析河伯慨嘆的內容，深入把握主旨。
教具準備： 投影儀 課件
一、明確目標
1．初步了解莊子其人
2．積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式
3．當堂背誦，領(lǐng)會(huì )主旨，鑒賞語(yǔ)言及表達技巧
二、教學(xué)步驟
(一)導入語(yǔ)：
著(zhù)名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō)：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可�！�
千百年來(lái)，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng )傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評價(jià)過(guò)他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)感受其文章魅力。
(二)介紹莊子.(師生共同完成)
莊子名周，戰國時(shí)宋國蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，世稱(chēng)“老莊”。
莊子的思想屬主觀(guān)唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀(guān)事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。莊子在政治上主張無(wú)為而治。（建議該部分換用一些感性的語(yǔ)言，引導學(xué)生對莊子的興趣和喜愛(ài)，不要讓人誤以為你對莊子有厭惡之感）
莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若對話(huà)的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的`問(wèn)題。
課文節選《秋水》開(kāi)頭的一段，以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì )顯示自己的不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．聽(tīng)錄音磁帶
2．組織學(xué)生誦讀課文，制作文言知識卡片
第一次誦讀，正音正字，疏通文字。
�、僬簦�
涘(sì) 渚(zhǔ) 少(shǎo) 殆(dài)
�、谥谱魑难灾R卡片（不是完全詳盡的）
卡片一：古今異義
至于北海（至：動(dòng)詞“到”，于：介詞）
望洋向若（聯(lián)綿詞，仰視的樣子）
大方之家（修養高，明白事理）
秋水時(shí)至（時(shí)令，季節） 卡片二：通假
不辯牛馬（辯，通“辨”）
涇流之大（涇，通“徑”）
卡片三：詞類(lèi)活用
順流而東行（名詞用作狀語(yǔ)，向東）
少仲尼之聞（形容詞作動(dòng)詞，小看，也可以理解為意動(dòng)用法，以……為少）
輕伯夷之義（形容詞作動(dòng)詞，輕視，也可以理解為意動(dòng)用法，以……為輕）
卡片四：文言句式
以為莫己若者（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）
我之謂也（用“之”幫助賓語(yǔ)前置，謂我也）
吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句）
卡片四：一詞多義
涇流之大（代詞，這樣）有教師對“之”的用法提出質(zhì)疑，有待查實(shí)
我之謂也（結構助詞，幫助賓語(yǔ)前置）
仲尼之聞（結構助詞，的）
于是焉河伯欣然自喜（介詞，因）
吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家（介詞，被）
第二次誦讀，理清思路
用原文回答下列問(wèn)題(課后練習一)
�、俸硬谑裁辞闆r下欣然自喜？
�、诤硬疄楹巍笆夹涿婺�，望洋向若而嘆”？
�、酆硬疄槭裁凑J為自己“長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家”？
3．指導學(xué)生背誦課文，討論以下問(wèn)題
(1)全文可以分為幾個(gè)層次？大意各是什么?（以下開(kāi)始板書(shū)）
層意 連接語(yǔ)
第一層:黃河的寬闊;河伯的驕傲自滿(mǎn) 于是焉
第二層:北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉
(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么？
批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么？
批評自己的盲目崇拜。
(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫(xiě)河神認識的前后變化時(shí)，采用了什么樣的寫(xiě)作手法？
明確：對比(見(jiàn)板書(shū))
(5)從這些對比中，我們可以獲得哪些啟示呢？(啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路，大膽發(fā)表看法)下述觀(guān)點(diǎn)都符合文意：
人貴自知之明；謙受益，滿(mǎn)招損；自大由于無(wú)知；知恥者近乎勇(知恥而后勇)克服主觀(guān)主義，防止片面性；有比較才能有鑒別。
(6)通過(guò)這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點(diǎn)？
有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng )造性，善用對比。
第三次全體同學(xué)試背《秋水》
總結、擴展
《秋水》我們學(xué)的只是開(kāi)頭的一段。 《秋水》全文以河伯和海若對話(huà)的形式，討論“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的問(wèn)題。莊子采用寓言形式，用河伯、海若的對話(huà)來(lái)討論玄妙的哲學(xué)問(wèn)題。課文這一段河、海的對比，實(shí)際只是引出大小、多少、貴賤之類(lèi)的看法，然后一層深一層地引到漫無(wú)邊際的認識海洋。有興趣的同學(xué)可以在課外閱讀《秋水》全文。
另外,莊子作為我國古代八大笑星之一,他的很多言行都是很特立獨行的,大家可以多閱讀一些他的故事,這樣可以更深刻地體會(huì )他的哲學(xué)思想.
附：板書(shū)設計
秋 水
《莊子》
黃河寬闊 不辨牛馬 北海壯閱 不見(jiàn)水端
↓于是焉 ↓于是焉
河伯自大 欣然自喜 望洋興嘆
為盡在己——狂妄自大 始吾弗信——盲目崇拜
總體評價(jià)：
體現了文言文教學(xué)的根本——落實(shí)字詞
10——15分鐘的朗誦時(shí)間安排，體現文言教學(xué)的重點(diǎn)
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