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高一政治教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的高一政治教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
高一政治教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]：
1、知識方面：理解哲學(xué)上的矛盾，對立、統一、基本含義。
2、能力方面：培養抽象思維能力，初步了解掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。
3、覺(jué)悟方面：運用矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的原理，認識到無(wú)論個(gè)人成長(cháng)，社會(huì )進(jìn)步，國家發(fā)展等都必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，努力創(chuàng )造條件，促使矛盾向著(zhù)有利的方向發(fā)展。
[學(xué)生情況分析]
哲學(xué)概念一般比較抽象，學(xué)生理解困難，并且學(xué)生容易把哲學(xué)上的矛盾與生活中的矛盾混同起來(lái)，要提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好這一知識應該多舉學(xué)生身邊的例子，深入淺出，從具體到抽象，從特殊到一般，提高教學(xué)效益。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
矛盾的含義
[教學(xué)難點(diǎn)]：
矛盾概念的理解
[教學(xué)方法]：
多媒體
[教學(xué)過(guò)程]：
A、創(chuàng )設情境導入：
1、先請幾位同學(xué)向全班介紹說(shuō)明自己所找的關(guān)于矛盾的事例，教師簡(jiǎn)單評述。
2、教師播放一段中國與阿曼足球隊世界杯小組賽的比賽錄像，并啟發(fā)設問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫我分析一下，足球賽中包含了哪些矛盾現象？”學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)評：“攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等。引出課題。
B、新授：
一、矛盾的定義
師：我們先來(lái)學(xué)習矛盾的含義（屏幕顯示）
讓我們一起看屏幕上顯示的這塊磁鐵。它包含著(zhù)N極和S極，這是兩種相反方向，但是N和S卻又相互吸引著(zhù)統一于磁體中。一切事物都包含著(zhù)兩個(gè)方向，這兩個(gè)方向是不同的，相互對立的，同時(shí)又是相互依賴(lài)，相互統一的。磁鐵是一個(gè)矛盾統一體。在這個(gè)統一體內，存在著(zhù)N、S兩極，N、S兩極相互排斥，相互斗爭，在哲學(xué)上叫對立；N、S兩極相互依存，雙方共處在一個(gè)統一中，在哲學(xué)上叫統一。
�。�1）對立
師：下面我們先來(lái)了解哲學(xué)上的“對立”是什么？
教師播放一段戰爭影片的片斷，然后設問(wèn)：“相互排斥，相互斗爭，是否就是這樣的矛盾雙方你死我活的對立？”引導學(xué)生閱讀教材，小組討論，教師講解歸納，哲學(xué)上的對立“斗爭”不能等同于日常生活中的對立
對立：是指矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的意思
生物體的新陳代謝學(xué)校教學(xué)（屏幕顯示）
先物體在新陳代謝過(guò)程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。在教學(xué)過(guò)程中教師的教是啟發(fā)與傳授，學(xué)生的。學(xué)是領(lǐng)悟與接受，兩個(gè)方面是相互區別的。
師：請同學(xué)們舉出身邊存在著(zhù)哪些對立斗爭著(zhù)的矛盾的雙方。
學(xué)生舉例略。
師：大家舉的這些例子都非常不錯，但是許多同學(xué)總是習慣把對立理解為僅僅是好與壞，你死我活的對立，實(shí)質(zhì)上從大家舉的這些例子當中我們可以看出：哲學(xué)上講的“斗爭”是對一切具體矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的概括和抽象，是對一切具體矛盾斗爭的共性反映，具有廣泛的意義，內容十分豐富，形式無(wú)限多樣。因此，我們不能把哲學(xué)上講的斗爭、對立和日常生活中特別是政治用語(yǔ)中的“對立”“斗爭”混為一談。那么哲學(xué)上的“統一”又指的是什么？
�。�2）統一
“統一”指兩種情形
第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。雙方共處于一個(gè)統一體中。（屏幕顯示）
師：請同學(xué)看課本那幅漫畫(huà)，大家說(shuō)她敢剪嗎？
啟發(fā)學(xué)生圍繞漫畫(huà)展開(kāi)分析，然后針對學(xué)生分析教師進(jìn)行點(diǎn)評，講解，重點(diǎn)扣�。骸安桓仪暗睦碛�，”加深對第一種情形的理解。再引導學(xué)生討論“議一議”加深對第二種情形的理解。
二、理解矛盾概念的'注意點(diǎn)
1、矛盾的對立和統一，始終是不可分割的。
師：統一離不開(kāi)對立。矛盾雙方的“依存”離不開(kāi)對立�！耙来妗敝泻苤匾囊稽c(diǎn)是：一方的性質(zhì)依賴(lài)另一方的性質(zhì)規定，也就是通常說(shuō)的相比較而存在。同化作用和異化作用對立，所以它們存在于新陳代謝過(guò)程中。矛盾雙方的“轉化”也離不開(kāi)對立，轉化是矛盾雙方在一定條件下向自己的對立面轉化。然而對立也離不開(kāi)統一。事物的排斥，對立、斗爭必須有一個(gè)共同的基礎，有一個(gè)場(chǎng)所才能顯現出排斥的傾向，才能斗得起來(lái)。同化和異化的排斥，斗爭是生物體這一統一體中。離開(kāi)了這一共同基礎、場(chǎng)所，是斗不起來(lái)的。
師：請同學(xué)們討論一下“要自由就不能有紀律，講紀律沒(méi)有自由。
學(xué)生討論(略)
2、矛盾存在于事物內部和事物之間。
學(xué)校教育社會(huì )經(jīng)濟學(xué)校教育社會(huì )經(jīng)濟
3、不能把哲學(xué)上講的辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談。
投影出示一幅自相矛盾的成語(yǔ)故事圖片，引導學(xué)生展開(kāi)分析。
C、知識小結：讓學(xué)生回憶知識提綱，教師整理。
D、課堂練習（投影出示）
高一政治教學(xué)設計2
一、教材分析：
這一課題是高中《思想政治1·經(jīng)濟生活》第三單元第八課第一框題的內容。主要闡述了財政的作用，財政收入與支出的渠道及二者關(guān)系，在這一單元中起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)這一課題的學(xué)習,要引導學(xué)生認識政府是如何參與社會(huì )分配的,幫助學(xué)生領(lǐng)悟財政在我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中所起的巨大作用。因此,學(xué)習這一課題具有重要的意義。
二、學(xué)情分析：
高一年級的學(xué)生學(xué)習目的性明確,積極性高,通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習,對于經(jīng)濟生活有較強的興趣。根據這一課題的特點(diǎn)以及學(xué)生有較強的自主學(xué)習的能力,學(xué)生有能力通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),自主探究,感悟到財政的作用，但理解如何運用財政政策實(shí)現經(jīng)濟平穩運行會(huì )有一定的障礙。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
�。镭斦暮x和實(shí)質(zhì)，了解國家預算和決算的含義。
2．理解財政的作用，尤其是如何運用財政政策實(shí)現經(jīng)濟平穩運行。
3．知道財政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財政收入的主要因素，能夠為政府增加財政收入提出合理化建議的能力。
4．了解財政支出的含義和具體用途，財政收支的對比關(guān)系，能根據政府職能合理安排財政支出的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
以大量的事實(shí)材料為背景，設置情境，教師點(diǎn)撥和總結，通過(guò)“創(chuàng )設情境---問(wèn)題設置—學(xué)生合作探究以及師生合作”的方式學(xué)習知識。
2．學(xué)習方法主要為自主探究法、合作討論法等。
3．教學(xué)方法主要是情境導入教學(xué)法、利用現代化手段教學(xué)法、分組競賽法、師生對話(huà)教學(xué)法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
.感受我國財政的作用和原則，增強愛(ài)國主義情感。
2.關(guān)心財政支出的內容，關(guān)注國家與社會(huì )發(fā)展，增強主人翁意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：
�。�1）財政的作用
�。�2）財政收支的對比關(guān)系
難點(diǎn)：財政政策
五、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一
教學(xué)導入：XX年，南昌入選“最具幸福感城市”三甲，你感受到了幸福嗎？如果你沒(méi)有感受到了，那我們今天一起來(lái)感受我們的幸福。幸福之旅從美麗的南昌國際體育中心開(kāi)始。
創(chuàng )設情境
展示圖片：美麗的南昌國際體育中心，多媒體播放視頻（南昌投入400億，迎接七城會(huì )）
2、問(wèn)題設置
第七屆全國城市運動(dòng)會(huì )投資及相關(guān)建設能僅靠個(gè)人或企業(yè)嗎？為什么?如果不能，應該由誰(shuí)來(lái)辦？政府哪來(lái)那么多錢(qián)提供這些公共物品和公共服務(wù)?
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習看書(shū)和思考，教師總結導入新課：國家財政
環(huán)節二新課教學(xué)
多媒體展示（板書(shū)）略
環(huán)節三新課教學(xué)
突破重點(diǎn)（分三組進(jìn)行搶答）
多媒體展示：
情境一：“十一五”中央財政教育支出圖
情境二：
為解決南昌市居民跨區看病難等問(wèn)題，南昌市制定并出臺了《南昌市城鎮居民基本醫療保險市級統籌實(shí)施意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》指出，未成年人每人每年150元，其中：財政補助120元。
問(wèn)題設置：這體現了財政的哪方面的作用？
多媒體展示：
情境三：嫦娥二號投入9億
情境四：從XX年到XX年，南昌將投入億元建設地鐵1號線(xiàn)一期和2號線(xiàn)一期、情境五：青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調國家財政投入的圖片。
問(wèn)題設置：
�。�1）這些行業(yè)有什么特點(diǎn)？這些工程建設能否完全靠市場(chǎng)解決呢？為什么？
�。�2）這些大型工程建設體現了財政的什么作用？
情境六：視頻（通脹了）
問(wèn)題設置：這體現了財政的哪方面的作用？如何理解該作用?請舉例說(shuō)明。
環(huán)節四新課教學(xué)
角色模擬：財政部長(cháng)向大家介紹財政收入的`含義和渠道，為增加財政收入提建議
分組探究：從八一橋、陽(yáng)明路變化說(shuō)一說(shuō)南昌市財政支出
情境：比一比XX財政收入與支出
環(huán)節五情感升華（從身邊事例談?wù)剬ω斦饔玫母形颍?/p>
情境設置：十二五規劃中發(fā)揮財政作用關(guān)注民生，引導大家從身邊事例到大政方針，由淺入深，真心感悟我們是幸福的，我們的社會(huì )主義國家愿意關(guān)注民生、讓利于民，能集中人力物力財力辦大事，社會(huì )主義真是好！合唱：社會(huì )主義好
環(huán)節六學(xué)生進(jìn)行總結，教師感悟：發(fā)揮財政的作用，我們的幸福沒(méi)有終點(diǎn)！
環(huán)節七布置課后作業(yè)
六、板書(shū)設計：
�。ㄒ唬﹪邑斦�
.含義
2.本質(zhì)
3.國家預算和國家決算
�。ǘ┴斦饔�
.國家財政是促進(jìn)社會(huì )公平、改善人民生活的物質(zhì)保障
2.國家財政具有促進(jìn)資源合理配置的作用
3.國家財政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟平穩運行的作用
�。ㄈ┴斦杖肱c支出
.財政收入
�。�1）含義
�。�2）渠道
�。�3）影響財政收入的因素
2.財政支出
�。�1）含義
�。�2）具體用途
3.財政收入和支出的關(guān)系
�。�1）關(guān)系
�。�2）要求
七、教學(xué)反思：
這一課教學(xué)導入和教學(xué)過(guò)程中的多數事例是與南昌的發(fā)展聯(lián)系在一起的，有一定的地域特色，這調動(dòng)了學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，力求實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的有機統一。我們以往的政治教學(xué)往往停留重視知識忽視技能，重視結果忽視過(guò)程，重視教書(shū)，忽視育人。這一課設計的師生齊唱“社會(huì )主義好”，注重了我們以往忽略的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，真希望自己的每一堂課都設計地這么用心。
高一政治教學(xué)設計3
課標要求：
描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀(guān)念的變化，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
�。ㄌ崾九c建議：消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時(shí)尚等；租賃消費、貸款消費等。針對消費觀(guān)念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時(shí)代意義。主張量入為出、理性選擇、轉變觀(guān)念的意義。）
教學(xué)設計思路：
新課標要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，重視探究學(xué)習與合作學(xué)習，重視回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高，強調教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )充分體現這些變化與要求。堅持以學(xué)生為本，既發(fā)揮教師的主導作用，又突出學(xué)生的主體作用，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長(cháng)。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內容；重視生活實(shí)踐能力的提高，引導學(xué)生緊密結合與自己息息相關(guān)的生活，切實(shí)提高參與現代社會(huì )生活的能力。
教師引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，引導學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手，引出主題；然后組織學(xué)生討論，在討論中澄清問(wèn)題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進(jìn)一步加深、提高認識，整個(gè)教學(xué)過(guò)程即不灌輸，也不空洞說(shuō)教。
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量自己解決；讓學(xué)生在課堂上多想、多說(shuō)、多做，在想、說(shuō)、做中學(xué)習知識、提高認識、培養能力。從而使學(xué)生達到節約課堂時(shí)間，延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面和諧發(fā)展；突出情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的主導地位。
教學(xué)目標：
知識目標：識記消費的分類(lèi)，理解影響消費的因素和消費結構（恩格爾系數），認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。
能力目標：切實(shí)培養學(xué)生的各項能力，提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力；整合知識的能力；社會(huì )實(shí)踐能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力；運用現代信息技術(shù)的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)，踐行正確的消費原則；培養合作精神。其中第三個(gè)目標是主導目標。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到三維目標相結合，以情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為主導，使課堂既成為師生共同學(xué)習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。
重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法：
1、本節課中影響消費的因素及其措施。
影響消費的因素擴大內需的舉措收入是消費的基礎和前提當前可支配收入與消費水平呈正相關(guān)發(fā)展生產(chǎn)，提高居民收入消費水平與未來(lái)收入預期呈正相關(guān)健全社會(huì )保障社會(huì )總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關(guān)完善分配制度，促進(jìn)收入分配公平，縮小差距物價(jià)變動(dòng)影響人們的購買(mǎi)能力，物價(jià)上漲，人們的購買(mǎi)力普遍降低加強宏觀(guān)調控，保持物價(jià)穩定消費心理等主觀(guān)因素樹(shù)立正確的消費觀(guān)念
2、物價(jià)越低，消費水平越高。
消費水平受收入水平和物價(jià)水平的`制約。在收入水平一定的條件下，物價(jià)降低有利于提高消費水平。但是如果物價(jià)持續下跌，出現過(guò)度的通貨緊縮現象，也會(huì )影響生產(chǎn)和投資的積極性，限制社會(huì )需求的有效增長(cháng)，導致經(jīng)濟增長(cháng)乏力，經(jīng)濟增長(cháng)率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實(shí)，消費水平根本上是受經(jīng)濟發(fā)展水平制約的，而不是取決于物價(jià)水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關(guān)。──般來(lái)說(shuō)，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價(jià)格總水平提高，則家庭消費水平降低；消費品價(jià)格總水平下降，則家庭消費水平提高。
3、辯證地認識貸款消費
對于那些收入穩定、對未來(lái)收入持樂(lè )觀(guān)態(tài)度的年輕人來(lái)說(shuō)，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。
對于那些收入不穩定、對未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會(huì )加重個(gè)人負擔，對個(gè)人生活不利，對經(jīng)濟的影響也將是負面的。因此，隨著(zhù)金融市場(chǎng)的完善和發(fā)展，國家會(huì )進(jìn)一步加大對貸款消費的管理。
4、怎樣理解適度消費
適度消費，包括不超前消費和不滯后消費兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟承受能力相適應，合理進(jìn)行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手里有多少錢(qián)就花多少錢(qián)，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。
堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡(jiǎn)單地理解為有錢(qián)省著(zhù)花，而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當的合理消費。
反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅局限在現有收入上，還應考慮收入的動(dòng)態(tài)因素（預期收入）。如果過(guò)高地估計自己的收入能力，或者明知自己無(wú)能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。
5、提倡艱苦奮斗、勤儉節約就是限制消費。
勤儉節約，艱苦奮斗，這是理智消費中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。目前，有些學(xué)生會(huì )認為，今天社會(huì )經(jīng)濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過(guò)時(shí)了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這里又提出勤儉節約、艱苦奮斗，似乎不太一致。
對此，可以從四個(gè)角度加以說(shuō)明：
一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮斗是傳統美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現實(shí)國情的角度看，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠倡導的精神。
三是從個(gè)人成長(cháng)角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業(yè)。
四是從勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費的關(guān)系的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來(lái)。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。
課前準備：
教師精心制作幻燈片，學(xué)生按照要求完成教師根據本節課設計的學(xué)案。
課時(shí)安排：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：
運用多媒體輔助，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法，結合時(shí)事將開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式相結合，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方式與目的導入新課
教師運用多媒體展示下面的材料：
材料一：2011年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場(chǎng)開(kāi)業(yè)，消費場(chǎng)面很是壯觀(guān)。
材料二：中國已經(jīng)進(jìn)入中等收入國家行列，但消費率低于其他中等收入國家，與歐美等發(fā)達國家相比則更低、差距更大。
材料三：中學(xué)生消費誤區調查結果展示。
根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。
創(chuàng )設情境，展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。
新課環(huán)節：
展示考綱原文，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。
消費：
�。�1）消費及其類(lèi)型：
影響消費的因素：
消費類(lèi)型：
消費結構：
�。�2）樹(shù)立正確的消費觀(guān)
消費心理：
消費行為：
認真聆聽(tīng)、體會(huì )今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內化為自己學(xué)習上的目標。
根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預測，從而讓學(xué)生明確學(xué)習的方向。
新課環(huán)節：
發(fā)揮教師的主導作用，把核心語(yǔ)以空格的形式呈現出來(lái)。
第一個(gè)環(huán)節：預習檢測—提煉核心語(yǔ)
�。ㄒ唬┫M及其類(lèi)型：
1、影響消費水平的因素：
�。�1）居民的收入：是消費的基礎和前提。
�。�2）物價(jià)總體水平：物價(jià)上漲，購買(mǎi)力普遍；物價(jià)下跌，購買(mǎi)力普遍。
2、消費的類(lèi)型：
�。�1）按交易方式：
�。�2）按消費對象：
�。�3）按消費目的：
3、消費結構：
�。�1）含義：反映人們各類(lèi)消費支出在中所占的比重。
�。�2）恩格爾系數：占家庭總支出的比重。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平，消費結構。
�。ǘ�(shù)立正確的消費觀(guān)
1、消費心理
�。�1）引發(fā)的消費。
�。�2）引發(fā)的消費。
�。�3）引發(fā)的消費。
�。�4）主導的消費。
2、做理智的消費者
�。�1）量入為出，________。
�。�2）避免盲從，________。
�。�3）保護環(huán)境，________。
�。�4）________，艱苦奮斗。
根據學(xué)案對教材的預習和完成情況，按要求填空。
展示學(xué)生自己根據預習建構的知識框架。檢測學(xué)生自主學(xué)習成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課環(huán)節：合作探究質(zhì)疑解惑教師主導，提前擬定問(wèn)題。
1、根據本課內容談?wù)勗撊绾翁岣呦M水平。
2、當前中國的CPI仍然在高位運行，物價(jià)水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價(jià)越低，消費水平越高。
3、有人說(shuō)，貸款消費是引發(fā)美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。
4、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí)，不需要再提倡，否則就是抑制消費。學(xué)生分組合作探究，并推薦代表回答。
發(fā)揮教師的主導作用。探究問(wèn)題來(lái)自生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價(jià)值。
每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習的權利，鼓勵學(xué)生在分工合作中學(xué)會(huì )共同探索；對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學(xué)大膽并充分表達；對于討論不集中，發(fā)言不積極的小組，及時(shí)給予幫助，調動(dòng)同學(xué)的積極性。
教師點(diǎn)評。認真聽(tīng)講，發(fā)現自己對知識把握的優(yōu)勢和不足，做好筆記。
要平等地說(shuō)出自己的看法，能夠對學(xué)生起到理解知識、升華能力、提升素質(zhì)的作用。
新課環(huán)節：小試身手（高考真題演練）
教師呈現高考試題。
1、擴大居民消費必須使居民“有更多錢(qián)花”、“有錢(qián)更敢花”、“有錢(qián)花得舒心”，與之相對應的有效措施是（）
�、俅龠M(jìn)就業(yè)；
�、谔岣叨鞲駹栂禂�；
�、劢∪鐣�(huì )信用體系；
�、軘U大社會(huì )養老保險覆蓋面。
A、④—③—①
B、①—③—④
C、①—④—③
D、②—④—③
2、據統計，2010年我國城鄉恩格爾系數分別為30%和40%，2020年有望下降到25%和35%，隨著(zhù)恩格爾系數的降低（）
�、偃嗣竦纳钏綍�(huì )不斷提高；
�、诰用竦南M結構會(huì )不斷改善；
�、凼称分С龅慕痤~會(huì )不斷減少；
�、馨l(fā)展資料消費和享受資料消費會(huì )逐漸增加。
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
學(xué)生根據自己做作業(yè)情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。通過(guò)本環(huán)節，檢測學(xué)生預習情況和前面的學(xué)習情況；教師不但要對學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評，還要以此為基礎，搞好高考題的變式訓練，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。課后自主探究作業(yè)近幾年來(lái)，有些中學(xué)生以穿名牌、用名牌為時(shí)尚。針對這種情況，某校高三（8）班專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“聚焦中學(xué)生名牌消費現象”的主題班會(huì )。
�。�1）假如你是該班同學(xué)，請運用經(jīng)濟學(xué)知識，談?wù)勀銓@一消費現象的看法。
�。�2）針對本班同學(xué)日常生活消費情況，擬訂一個(gè)研究性學(xué)習課題，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出研究目的和研究方法。
學(xué)生要能夠根據對本節課的學(xué)習，自主學(xué)習、探究學(xué)習，完成作業(yè)。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，運用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關(guān)的問(wèn)題，深化對所學(xué)知識的理解，在探究過(guò)程中進(jìn)一步提高參與現代社會(huì )生活的能力，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華。
教學(xué)反思：
本節課學(xué)生積極參與，互動(dòng)良好，教學(xué)目標能落到實(shí)處，基本達到了預期的效果。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以學(xué)生的需要和狀況為主進(jìn)行教學(xué)設計；把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己解決。尤其是在“合作探究質(zhì)疑解惑”環(huán)節，堅持三貼近的原則，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出了學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的主體作用。
但是本節課有些地方銜接不夠緊密，過(guò)渡不夠自然，對高考題的點(diǎn)評和講解深度不夠。
高一政治教學(xué)設計4
一、教材分析：這一課題是高中《思想政治1·經(jīng)濟生活》第三單元第八課第一框題的內容。主要闡述了財政的作用，財政收入與支出的渠道及二者關(guān)系，在這一單元中起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)這一課題的學(xué)習,要引導學(xué)生認識政府是如何參與社會(huì )分配的,幫助學(xué)生領(lǐng)悟財政在我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中所起的巨大作用。因此,學(xué)習這一課題具有重要的意義。
二、學(xué)情分析：高一年級的學(xué)生學(xué)習目的性明確,積極性高,通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習,對于經(jīng)濟生活有較強的興趣。根據這一課題的特點(diǎn)以及學(xué)生有較強的自主學(xué)習的能力,學(xué)生有能力通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),自主探究,感悟到財政的作用，但理解如何運用財政政策實(shí)現經(jīng)濟平穩運行會(huì )有一定的障礙。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1．知道財政的含義和實(shí)質(zhì)，了解國家預算和決算的含義。
2．理解財政的作用，尤其是如何運用財政政策實(shí)現經(jīng)濟平穩運行。
3．知道財政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財政收入的主要因素，能夠為政府增加財政收入提出合理化建議的能力。
4．了解財政支出的含義和具體用途，財政收支的'對比關(guān)系，能根據政府職能合理安排財政支出的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1．以大量的事實(shí)材料為背景，設置情境，教師點(diǎn)撥和總結，通過(guò)“創(chuàng )設情境---問(wèn)題設置—學(xué)生合作探究以及師生合作”的方式學(xué)習知識。
2．學(xué)習方法主要為自主探究法、合作討論法等。
3．教學(xué)方法主要是情境導入教學(xué)法、利用現代化手段教學(xué)法、分組競賽法、師生對話(huà)教學(xué)法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.感受我國財政的作用和原則，增強愛(ài)國主義情感。
2.關(guān)心財政支出的內容，xxx 國家與社會(huì )發(fā)展，增強主人翁意識。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：
�。�1）財政的作用
�。�2）財政收支的對比關(guān)系
難點(diǎn)：
財政政策
五、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一教學(xué)導入：，xxx入選“最具幸福感城市”三甲，你感受到了幸福嗎？如果你沒(méi)有感受到了，那我們今天一起來(lái)感受我們的幸福。幸福之旅從美麗的xxx國際體育中心開(kāi)始。
1、創(chuàng )設情境
展示圖片：美麗的xxx國際體育中心，多媒體播放視頻（xxx投入400億，迎接七城會(huì )）
2、問(wèn)題設置
第七屆全國城市運動(dòng)會(huì )投資及相關(guān)建設能僅靠個(gè)人或企業(yè)嗎？為什么?如果不能，應該由誰(shuí)來(lái)辦？政府哪來(lái)那么多錢(qián)提供這些公共物品和公共服務(wù)?
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習看書(shū)和思考，教師總結
導入新課：國家財政
環(huán)節二新課教學(xué)
多媒體展示（板書(shū)）略
環(huán)節三新課教學(xué)
突破重點(diǎn)（分三組進(jìn)行搶答）多媒體展示：
情境一：“xx五”中央財政教育支出圖
情境二：
為解決xxx市居民跨區看病難等問(wèn)題，xxx市制定并出臺了《xxx市城鎮居民基本醫療保險市級統籌實(shí)施意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》指出，未成年人每人每年150元，其中：財政補助120元。
問(wèn)題設置：這體現了財政的哪方面的作用？
多媒體展示：
情境三：嫦娥二號投入9億
情到，xxx將投入億元建設地鐵1號線(xiàn)一期和2號線(xiàn)一期、情境五：青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調國家財政投入的圖片。
問(wèn)題設置：
�。�1）這些行業(yè)有什么特點(diǎn)？這些工程建設能否完全靠市場(chǎng)解決呢？為什么？
�。�2）這些大型工程建設體現了財政的什么作用？
情境六：視頻（通脹了）
問(wèn)題設置：這體現了財政的哪方面的作用？如何理解該作用?請舉例說(shuō)明。環(huán)節四新課教學(xué)
角色模擬：財政部長(cháng)向大家介紹財政收入的含義和渠道，為增加財政收入提建議
分組探究：從八一橋、陽(yáng)明路變化說(shuō)一說(shuō)xxx市財政支出
情境：比一比
財政收入與支出
環(huán)節五情感升華（從身邊事例談?wù)剬ω斦饔玫母形颍?/p>
情境設置：xx五規劃中發(fā)揮財政作用xxx 民生，引導大家從身邊事例到大政方針，由淺入深，真心感悟我們是幸福的，我們的社會(huì )主義國家愿意xxx 民生、讓利于民，能集中人力物力財力辦大事，社會(huì )主義真是好！
合唱：社會(huì )主義好
環(huán)節六學(xué)生進(jìn)行總結，教師感悟：發(fā)揮財政的作用，我們的幸福沒(méi)有終點(diǎn)！環(huán)節七布置課后作業(yè)
六、板書(shū)設計：
�。ㄒ唬﹪邑斦�
1.含義
2.本質(zhì)
3.國家預算和國家決算
�。ǘ┴斦饔�
1、國家財政是促進(jìn)社會(huì )公平、改善人民生活的物質(zhì)保障
2、國家財政具有促進(jìn)資源合理配置的作用
3、國家財政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟平穩運行的作用
�。ㄈ┴斦杖肱c支出
財政收入
�。�1）含義
�。�2）渠道
�。�3）影響財政收入的因素
2.財政支出
�。�1）含義
�。�2）具體用途
3.財政收入和支出的關(guān)系
�。�1）關(guān)系
�。�2）要求
七、教學(xué)反思：
這一課教學(xué)導入和教學(xué)過(guò)程中的多數事例是與xxx的發(fā)展聯(lián)系在一起的，有一定的地域特色，這調動(dòng)了學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，力求實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的有機統一。我們以往的政治教學(xué)往往停留重視知識忽視技能，重視結果忽視過(guò)程，重視教書(shū)，忽視育人。這一課設計的師生齊唱“社會(huì )主義好”，注重了我們以往忽略的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，真希望自己的每一堂課都設計地這么用心。
高一政治教學(xué)設計5
政治組：吳xx
教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生了解消費的影響因素、類(lèi)型，培養學(xué)生學(xué)會(huì )選擇合適的消費方式的能力。
過(guò)程與方法：教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮引導作用，學(xué)生參與討論、合作探究問(wèn)題，訓練學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、合作學(xué)習的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生選擇正確的消費方式、培養正確的生活態(tài)度和自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
影響消費的因素（重點(diǎn)）、貸款消費（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、恩格爾系數（重點(diǎn)）
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)方法：講授、設疑、討論、合作探究相結合。
教學(xué)過(guò)程：
導課：
師：在前面兩課我們學(xué)習了商品、貨幣、價(jià)格的知識，在市場(chǎng)上買(mǎi)東西與經(jīng)營(yíng)者討價(jià)還價(jià)，是為了買(mǎi)到價(jià)廉物美的商品，買(mǎi)到的商品最后用于做什么呢？
生：消費。
師：每個(gè)家庭因經(jīng)濟狀況、消費習慣、方式的不同，就使得生活消費多姿多彩，這一節課我們就來(lái)學(xué)習與生活消費有關(guān)的知識——第三課
多彩的消費
師：板書(shū)課題：第三課
多彩的消費
一、消費及其類(lèi)型(板書(shū))
1、影響消費的因素
師：生活中影響消費的因素很多，大家想一想，具體有哪些？
生：社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、居民收入、人口數量、商品價(jià)格、政策、經(jīng)濟波動(dòng)等。
1 師：這些因素根本的、重要的是哪些？
生：略
師：板書(shū)后講解。
�。�1）影響消費的多種因素——社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、居民收入、人口數量、商品價(jià)格、政策、經(jīng)濟波動(dòng)等。
�。�2）根本因素——社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平（教師講解）
�。�3）主要因素——居民收入
師：居民收入師如何影響消費呢？指導學(xué)生閱讀p17頁(yè)下面三段內容，并劃出知識要點(diǎn)，時(shí)間1分鐘。
生：讀在p17頁(yè)下面三段內容。
師：提問(wèn)后歸納板書(shū)要點(diǎn)。
第一、當前收入對消費的影響——收入多，消費多；收入少，消費少。
第二、未來(lái)收入預期對消費的影響——未來(lái)預期收入樂(lè )觀(guān)，預支消費可能性大，反之就小。
第三、社會(huì )總體收入對消費的影響——社會(huì )總體收入差距小，總體消費水平會(huì )提高，反之就會(huì )降低。
探究1：p17頁(yè)虛線(xiàn)框內的問(wèn)題。
師：提示：因為收入是消費的前提和基礎，國家經(jīng)濟發(fā)展，居民收入提高為人們消費觀(guān)念、方式的轉變奠定物質(zhì)基礎。
師：在居民消費中，每個(gè)家庭消費的重點(diǎn)不一樣，有些家庭吃穿住不愁，重在如何發(fā)展、享受方面，而有些家庭則為吃穿住發(fā)愁，更談不上發(fā)展、享受。那么衡量不同家庭消費水平高低的標準是什么？請看p18頁(yè)“名詞點(diǎn)擊”——恩格爾系數。
1、恩格爾系數——衡量居民消費水平高低的指標（板書(shū)）
�。�1）含義——略學(xué)生在書(shū)上劃出即可。
�。�2）恩格爾系數與消費水平成反比，公式：恩數=食品支出/家庭總支出X100%
�。�3）國際上用恩數衡量消費水平的指標——恩數在60%以上為貧窮；恩數在60%以上為貧窮、恩數在50-59%以上為溫飽、恩數在40-49%以上為小康、恩數在20-39%以上為富裕，恩數在20%以下為極富。
師：下面我們了解消費有哪些類(lèi)型。
3、消費類(lèi)型（板書(shū)）
師：指導學(xué)生讀書(shū)p18-19頁(yè)內容，劃出要點(diǎn)。
�。�1）從消費的種類(lèi)分
a、錢(qián)貨兩情消費——有支付能力的情況下選擇的'消費
b、貸款消費——暫無(wú)支付能力但我來(lái)預期收入能償還情況下選擇的消費。
c、租賃消費——無(wú)力購買(mǎi)或使用次數有限的情況下選擇的消費。
�。�2）從消費的目的分
a、生存消費——最低層次的最基本的消費。
b、發(fā)展消費——高層次的消費
c、享受消費——高層次的消費
探究2：p18頁(yè)兩種不同的消費方式，同學(xué)們贊成哪一種，為什么？
師：提示：第一種：生活較穩定，但保守，不適宜當代社會(huì )發(fā)展；第二種，是與社會(huì )發(fā)展相適應的積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)放的消費方式，但應考慮未來(lái)預期收入能否償還貸款債務(wù)，理智消費，不要盲目。
探究3：p19頁(yè)下面的圖片，為什么假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車(chē)消費、住房消費成為居民新的消費需求？
師：提示：取決于國家經(jīng)濟發(fā)展和居民收入水平提高。說(shuō)明居民消費水平的高低與國家的發(fā)展有密切關(guān)系。
“消費及其類(lèi)型”板書(shū)設計
一、消費及其類(lèi)型(板書(shū))
1、影響消費的因素
�。�1）影響消費的多種因素——社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、居民收入、人口數量、商品價(jià)格、政策、經(jīng)濟波動(dòng)等
�。�2）根本因素——社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平（教師講解）
�。�3）主要因素——居民收入
問(wèn)題：居民收入是如何影響消費的？
第一、當前收入對消費的影響——收入多，消費多；收入少，消費少。
第二、未來(lái)收入預期對消費的影響——未來(lái)預期收入樂(lè )觀(guān)，預支消費可能性大，反之就小。
第三、社會(huì )總體收入對消費的影響——社會(huì )總體收入差距小，總體消費水平會(huì )提高，反之就會(huì )降低。
2、恩格爾系數——衡量居民消費水平高低的指標（板書(shū)）
�。�1）含義——略學(xué)生在書(shū)上劃出即可。
�。�2）恩格爾系數與消費水平成反比，公式：恩數=食品支出/家庭總支出X100%
�。�3）國際上用恩數衡量消費水平的指標——恩數在60%以上為貧窮；恩數在60%以上為貧窮、恩數在50-59%以上為溫飽、恩數在40-49%以上為小康、恩數在20-39%以上為富裕，恩數在20%以下為極富。
3、消費類(lèi)型（板書(shū)）
�。�1）從消費的種類(lèi)分
a、錢(qián)貨兩情消費——有支付能力的情況下選擇的消費
b、貸款消費——暫無(wú)支付能力但我來(lái)預期收入能償還情況下選擇的消費。
c、租賃消費——無(wú)力購買(mǎi)或使用次數有限的情況下選擇的消費。
�。�2）從消費的目的分
a、生存消費——最低層次的最基本的消費。
b、發(fā)展消費——高層次的消費。
c、享受消費——高層次的消費
高一政治教學(xué)設計6
一、說(shuō)教材
1、本框的地位和作用
本框所學(xué)習的物質(zhì)資料生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是社會(huì )再生產(chǎn)全過(guò)程的決定性環(huán)節，在《經(jīng)濟生活》全書(shū)中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產(chǎn)力及如何發(fā)展的問(wèn)題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著(zhù)承上啟下的作用，地位非常重要。學(xué)習本框還有助于學(xué)生認識社會(huì )主義的根本任務(wù)和工作中心，增強學(xué)生投身現代化建設的工作熱情。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；能運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現實(shí)經(jīng)濟生活中的相關(guān)經(jīng)濟現象。
�、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察分析能力和自主探究能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生擁護黨的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線(xiàn)，增強愛(ài)國情感及責任感。
�、陔y點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理解。
關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
4、教材的處理
�、俪浞掷脮�(shū)上的漫畫(huà)，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀(guān)，又體現例子典型性、精練性。
�、谟羞x擇性地利用書(shū)中的5個(gè)探究活動(dòng)。由學(xué)生自己閱讀材料，進(jìn)行討論，并能聯(lián)系初中已學(xué)知識，提煉觀(guān)點(diǎn)。理由是：這有利于調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
二、說(shuō)教法
常言道“教無(wú)定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：
1、探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質(zhì)的要求，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
3、多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。
三、說(shuō)學(xué)生
總體上，高一年學(xué)生面臨“初高中知識及學(xué)法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學(xué)法的共性與個(gè)性。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點(diǎn)，要求因材施教。
具體地說(shuō)，學(xué)生學(xué)習了第一單元有關(guān)消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題他們在初三也初步接觸過(guò)，但對生產(chǎn)和消費的辨證關(guān)系的幾個(gè)層面、如何發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題他們并未深入了解，所以，在教學(xué)中應該“有所為，有所不為”。
四、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相通的，教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、案例分析法
理由：這有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、有效閱讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )巧妙記憶、巧妙閱讀。
3、知識遷移法
理由：初高中知識聯(lián)系有利于學(xué)生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
活動(dòng)內容引出話(huà)題使用手段預期效果
教師：
展示一組生活中的商品和服務(wù)的圖片人們消費的商品和服務(wù)從何而來(lái)？幻燈片
現場(chǎng)實(shí)物（課桌、多媒體設備、風(fēng)扇等）讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類(lèi)型的知識；初步懂得消費不是由主觀(guān)決定，而是由客觀(guān)物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
學(xué)生小結：(略)
教師總結：商品和服務(wù)不能憑空想象，必須通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)。
學(xué)生：分類(lèi)說(shuō)明
2、實(shí)施教學(xué)任務(wù)一：
活動(dòng)內容引出話(huà)題使用手段預期效果
學(xué)生：
多角度解讀標題“發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費”生產(chǎn)與消費的關(guān)系（第一目?jì)热荩┗脽羝?/p>
�。ㄕ故韭�(huà)、圖片）a.通過(guò)漫畫(huà)的討論分析及幾組相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內在的求知欲，引導學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現并得出正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的'觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目的。
b.通過(guò)形象比喻及相關(guān)圖片的展示，調動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生討論分析：(略)
教師提問(wèn)：
�、俾�(huà)“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費的對象”）
�、谠诔鲂蟹矫�，皇帝只能坐馬車(chē)，，現代普通人卻能坐上飛機，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費的方式”）
�、埏w機比馬車(chē)快得多，高檔得多，說(shuō)明了什么變化？這種變化得益于什么？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費是質(zhì)量和水平”）
�、芗僭O萊特兄弟沒(méi)有發(fā)明飛機，人們會(huì )不會(huì )有飛上藍天的沖動(dòng)或向往？這種向往能否實(shí)現？
�。榈贸觥吧a(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力”）
教師：側重于標題的邏輯關(guān)系
學(xué)生思考解答：(略)
附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一組說(shuō)明消費方式變化的對比圖片。
回答③后，展示漫畫(huà)“濟公新傳”。
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒(méi)有生產(chǎn)，就沒(méi)有消費，人類(lèi)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的基礎。
師生共同分析探究活動(dòng)2：“以上消費觀(guān)念，與當時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平有什么聯(lián)系？”學(xué)生小結：(略) c.運用所學(xué)知識解決探究活動(dòng)的問(wèn)題，可以鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習。
教師總結：
生產(chǎn)力水平落后，消費水平低，說(shuō)明生產(chǎn)決定消費。
3、實(shí)施教學(xué)任務(wù)二：
活動(dòng)內容引出話(huà)題使用手段預期效果
學(xué)生：
解讀探究活動(dòng)3：（見(jiàn)p33）
“消費對生產(chǎn)有什么影響？”消費對生產(chǎn)具有反作用幻燈片
�。ㄕ故疚淖植牧希┩ㄟ^(guò)對文字材料的分析，增強學(xué)生的閱讀理解和歸納總結能力，學(xué)會(huì )分析案例，掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀(guān)點(diǎn)，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生分析：(略)
教師總結：（演繹法）
�、傧M是生產(chǎn)的目的，只有生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品被消費了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程才算最終完成。
�、谙M所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調整和升級起著(zhù)導向作用。（如：人們消費黑白電視時(shí)，希望能看彩色圖象，刺激生產(chǎn)者調整生產(chǎn)，并實(shí)現升級）
一個(gè)新的消費熱點(diǎn)的出現，往往能帶動(dòng)一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)的出現和成長(cháng)。（如：彩電消費成為熱點(diǎn)時(shí)，帶動(dòng)了彩電業(yè)的發(fā)展）
�、巯M為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力，能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。（因為生產(chǎn)離不開(kāi)人的作用，要發(fā)揮人的生產(chǎn)作用就必須讓其進(jìn)行消費，提高各方面素質(zhì)）
教師：
參與學(xué)生的討論分析
4、實(shí)施教學(xué)任務(wù)三
活動(dòng)內容引出話(huà)題使用手段預期效果
教師提問(wèn)：
從整個(gè)社會(huì )來(lái)看，是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個(gè)過(guò)程就簡(jiǎn)單地停止了呢？“社會(huì )再生產(chǎn)”的概念及其四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系幻燈片
�。ㄕ故締�(wèn)題、圖示）通過(guò)圖示，可以將社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生記憶深刻。
學(xué)生小結：(略)
教師總結：在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個(gè)環(huán)節中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節，消費是最終目的和動(dòng)力，分配和交換是橋梁和紐帶。（這組關(guān)系用圖示表示）
學(xué)生思考
5、實(shí)施教學(xué)任務(wù)四
活動(dòng)內容引出話(huà)題使用手段預期效果
�。ǜ鶕吧a(chǎn)決定消費”觀(guān)點(diǎn)）教師
提問(wèn)：
要想提高消費水平該怎么辦？大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。ǖ诙�?jì)热荩┗脽羝ㄕ故緢D片、播放視頻）a.通過(guò)學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì )挖掘分析問(wèn)題的角度，歸納知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習，并能用政治語(yǔ)言分析問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，把握知識間的聯(lián)系，掌握“我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求”，突出這一重點(diǎn)。
b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生感受“快樂(lè )式學(xué)習”。
教師提示：發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
學(xué)生閱讀搶答：(略)
教師歸納：
�、俦匾裕�
a.社會(huì )主義初級階段的國情決定
b.社會(huì )主義的主要矛盾決定
c.社會(huì )主義的本質(zhì)要求
d.大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義
�、谌绾伟l(fā)展（要求）：
a.堅持黨的基本路線(xiàn)，以經(jīng)濟建設為中心，各項工作都應服從服務(wù)于該中心。
b.通過(guò)改革，調整與經(jīng)濟發(fā)展不相適應的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，這樣才能實(shí)現社會(huì )主義的自我完善和發(fā)展。
c.實(shí)施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯(lián)系初中所學(xué)知識）
a.學(xué)生討論并解讀思考探究活動(dòng)5：(p35)
b.實(shí)施小組搶答
6、課堂小結（用圖示方式展現）
發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費：
大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。ㄒ螅�
生產(chǎn)消費
設計意圖：直觀(guān)明了，高度概括。
7、課后作業(yè)：探究活動(dòng)4（參見(jiàn)教材p34）
�。ㄒ螅鹤寣W(xué)生搜集材料，進(jìn)行必要調查，以小論文形式展現）
六、說(shuō)板書(shū)設計
一、發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費
1、生產(chǎn)與消費
�。�1）生產(chǎn)決定消費
�。�2）消費對生產(chǎn)具有反作用
2、大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。�1）原因/必要性
�。�2）如何發(fā)展/要求
�。ò鍟�(shū)設計追求結構清晰，內容明確）
高一政治教學(xué)設計7
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時(shí)也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個(gè)教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學(xué)法
情境教學(xué)法，講授法，學(xué)生自主合作學(xué)習
四、教學(xué)目標
1、知識目標：(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位；(2)了解稅收的基本特征及其關(guān)系；(3)知道我國的主要稅種；(4)知道增值稅、個(gè)人所得稅的含義及其作用；(5)理解依法納稅是公民的基本義務(wù)；(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2、能力目標：
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、辨別比較的能力，觀(guān)察分析實(shí)際問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的邏輯思維能力，把握事物本質(zhì)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解個(gè)人所得稅是實(shí)現社會(huì )公平的有效手段，理解公民在納稅問(wèn)題上應具有的權利和義務(wù)意識，增強社會(huì )責任感；樹(shù)立納稅光榮、偷稅可恥的觀(guān)念，增強主人翁意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）理解個(gè)人所得稅是實(shí)現社會(huì )公平的有效手段；
�。�2）正確理解公民在納稅問(wèn)題上應具有的權利和義務(wù)意識。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：情景創(chuàng )設、激趣設疑
教師活動(dòng)：塑造陳膽大形象，引出話(huà)題
設計意圖：調動(dòng)興趣，引出新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：情景分析、層層遞進(jìn)
第一階段陳膽大意氣風(fēng)發(fā)
教師設計問(wèn)題：同學(xué)們，關(guān)于個(gè)稅，你了解多少呢？學(xué)生：回答問(wèn)題。
設計意圖：完成個(gè)人所得稅的講解。同時(shí)為后續講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創(chuàng )設如下對話(huà)情景。
他問(wèn)王副局長(cháng)：“王局長(cháng)，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個(gè)折��；如果不能打折，我實(shí)在交不起了，我就不交了；要不你們稅務(wù)部門(mén)給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來(lái)再交稅�！�
王局長(cháng)是相當的為難��！
問(wèn)題：同學(xué)們，王局長(cháng)為什么這么為難？
學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論派代表談。
預設：(略)
引申：稅收的三個(gè)特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無(wú)償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無(wú)償性的保障；稅收的無(wú)償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會(huì )財富的分配。（本質(zhì)）
設計意圖：講解稅收的本質(zhì)及其特征。
�。ㄟ^(guò)渡）：陳膽大再次把主意-稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的`航道。
創(chuàng )設如下情景：
甲說(shuō)：我們安排會(huì )計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開(kāi)，能不開(kāi)就不開(kāi)。
乙說(shuō)：拖，拖死他，來(lái)了就說(shuō)沒(méi)錢(qián)。
丙說(shuō)：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來(lái)騙點(diǎn)稅收優(yōu)惠。
丁說(shuō)：下次，稅務(wù)的人來(lái)時(shí)候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)，這些都是些什么行為��！這些做法可行不可行？
預設：略
設計意圖：講解違反稅法的四大表現。
�。ㄟ^(guò)渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問(wèn)題：增值稅是一種什么樣的稅？
預設：(略)
設計意圖：講解增值稅，同時(shí)為后續講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過(guò)渡并創(chuàng )設情景讓同學(xué)們討論一下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：錢(qián)是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒(méi)有得到！
觀(guān)點(diǎn)二：交上去的錢(qián)也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交？
觀(guān)點(diǎn)三：我已經(jīng)交了那么多的個(gè)人所得稅了，這次的判決對我實(shí)在不公平的。
問(wèn)題：如果你是他的朋友，你將如何勸說(shuō)呢？你可以微信傳天下。
預設：略
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務(wù)并促成情感升華。
�。ㄈ�、課堂結尾：情景回歸、總結升華
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系
七、教學(xué)結尾：課堂諍言
稅收，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)百姓神經(jīng)的話(huà)題；
稅收，一個(gè)需要社會(huì )共同承擔的責任。
兩個(gè)稅種，促進(jìn)公平彰顯民生情懷；
三大特征，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產(chǎn)影響社會(huì )和諧；
讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂(yōu)。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無(wú)盡回味
高一政治教學(xué)設計8
一、教材與學(xué)生分析
此節內容為市場(chǎng)經(jīng)濟的基本理論點(diǎn)之一、與價(jià)值規律關(guān)系密切、現實(shí)應用性極強、基本特點(diǎn)也是對價(jià)值規律理論的進(jìn)一步延伸，下為市場(chǎng)交易原則的學(xué)習奠定基礎，承前啟后，十分重要。
四個(gè)特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。要能夠從理論上理解這四個(gè)特點(diǎn)與價(jià)值規律的相互關(guān)系，市場(chǎng)為什么是一種資源配置的有效手段，這是難點(diǎn)。
二學(xué)生分析：高一學(xué)生從心理特點(diǎn)與認知水平講，對社會(huì )、經(jīng)濟生活的現實(shí)問(wèn)題的理解與分析能力已經(jīng)比較成熟、在邏輯思維能力上還不成熟、本框內容的理論性與抽象程度比較高，如資源配置、市場(chǎng)的概念、四個(gè)特點(diǎn)等都較抽象，學(xué)生雖然對市場(chǎng)交換、商品的基本知識有所了解、但要從理論上完整把握市場(chǎng)經(jīng)濟的四個(gè)特點(diǎn)還是會(huì )有較大的困難、故要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，化抽象來(lái)具體，復雜為簡(jiǎn)單，從生活的日�，F象入手來(lái)理解經(jīng)濟學(xué)的基本理論。
二教學(xué)目標分析
教學(xué)目標：
知識目標：1）識記市場(chǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟的基本含義；
2）理解樹(shù)立正確的競爭觀(guān)念和法制觀(guān)念的必要性。
能力目標：1）通過(guò)無(wú)形市場(chǎng)與有形市場(chǎng)的舉例比較，培養學(xué)生比較鑒別的能力；
2）根據對社會(huì )現象的觀(guān)察，說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征，說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟是實(shí)現資源優(yōu)化配置的有效形式之一，提高學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力；
3）對市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行模擬，培養學(xué)生參與經(jīng)濟活動(dòng)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1）增強學(xué)生對資源有限性的認識，并樹(shù)立“節約資源，從我做起”的意識；
2）通過(guò)對競爭與平等、法制、開(kāi)放三者關(guān)系的分析，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、3）懂得市場(chǎng)經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，從而奠定以后在經(jīng)濟活動(dòng)中所必需的法制意識
三、教學(xué)設想
1、教學(xué)方法：本課采用主體參與式教學(xué)模式
2、使用案例教學(xué)法、合作探究法、導讀法、討論法等，通過(guò)對比、討論、談話(huà)等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現啟發(fā)式教育這一指導思想。
3、鑒于本課知識專(zhuān)業(yè)性與理論性都較強、注意收集運用與教材相關(guān)的學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的道理、充分利用與開(kāi)發(fā)課程資源、以幫助學(xué)生理解、感受教材文本。
4、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程：
1、導入設計：
引用漫畫(huà)：刷牙不關(guān)水龍頭的后果。并結合當今能源緊張的社會(huì )現實(shí)，引導出資源、資源配置和資源優(yōu)化配置的知識點(diǎn)，以實(shí)現可持續發(fā)展。
2、遞進(jìn)引導：
設問(wèn)：資源配置的形式有那些？（計劃和市場(chǎng)）引出現代商品經(jīng)濟條件下，資源培植主要是依靠市場(chǎng)的調節作用實(shí)現的！進(jìn)入本課的第2個(gè)問(wèn)題：市場(chǎng)。因為市場(chǎng)概念知識較好理解，故采用事例讓學(xué)生做道連線(xiàn)題加深其對有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)的理解，達到科學(xué)理解市場(chǎng)的含義（廣義、狹義）。注重學(xué)生參與，注重聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
3、突破重點(diǎn)——市場(chǎng)經(jīng)濟的含義：
在學(xué)習市場(chǎng)的含義后，接著(zhù)分析市場(chǎng)進(jìn)行資源配置是怎樣實(shí)現的。在這里結合價(jià)值規律的三個(gè)作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格、供求和競爭這三個(gè)手段來(lái)實(shí)現對市場(chǎng)的資源進(jìn)行配置。再設疑：市場(chǎng)是不是固定不變的？引導學(xué)生分析市場(chǎng)的發(fā)展過(guò)程最終得到市場(chǎng)經(jīng)濟的概念是社會(huì )化的商品經(jīng)濟，是市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用的經(jīng)濟。并采用書(shū)上P48的想一想：目的是加深學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟含義進(jìn)一步理解。區分好市場(chǎng)經(jīng)濟和商品經(jīng)濟。
4發(fā)動(dòng)討論，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征是本課的重點(diǎn)。從計劃經(jīng)濟走入市場(chǎng)經(jīng)濟，很多人存在著(zhù)疑惑：為什么要在社會(huì )主義條件下發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟？根本原因是，在目前，市場(chǎng)經(jīng)濟更有利于實(shí)現資源的優(yōu)化配置。市場(chǎng)經(jīng)濟是一種更有效的資源配置方式。而這一優(yōu)勢的具備是與市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征分不開(kāi)的。所以只有理解了市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征才能真正理解為什么市場(chǎng)是一種有效的資源配置方式。這樣就進(jìn)入本課重點(diǎn)：市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征
采用學(xué)生身旁的事例（公開(kāi)招標：各企業(yè)之間的關(guān)系是怎樣的？市場(chǎng)的環(huán)境是怎樣的？）引導學(xué)生討論，來(lái)引出市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征。（平等性。競爭性，法制性和開(kāi)放性）
1）、平等性
引導學(xué)生看教材，理解含義，必要性、理論依據�，F實(shí)表現，讓學(xué)生現舉例以說(shuō)明之。這樣此知識點(diǎn)學(xué)生較容易理解了。
2）競爭性
在平等性的基礎上引導學(xué)生思考：生產(chǎn)者與消費者是平等的，生產(chǎn)者之間或消費者之間也是平等，這個(gè)平等最重要的體現就是要平等的競爭。在這里要引導學(xué)生理解通過(guò)競爭能實(shí)現對資源的優(yōu)化配置。但這難點(diǎn)部分要引導學(xué)生們堅持辯證的觀(guān)點(diǎn)要看到競爭的利，也要引導學(xué)生分析到競爭的弊端（壟斷和盲目競爭導致的資源浪費）.
3）法制性
以籃球比賽需要規則、裁判為例，結合漫畫(huà)，說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟的有序運行，必須要有健全的法制基礎。讓學(xué)生了解到市場(chǎng)經(jīng)濟中法制的作用，和在市場(chǎng)經(jīng)濟的法制性面前人們應該有的態(tài)度。
4）開(kāi)放性
主要從4點(diǎn)分析：第一，開(kāi)放性的含義；第二，市場(chǎng)經(jīng)濟的開(kāi)放性是由那些條件決定的；第三，開(kāi)放性對實(shí)現資源優(yōu)化配置的作用；第四，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，必須實(shí)行對外開(kāi)放。并采用漫畫(huà)：“誰(shuí)都別想發(fā)財”來(lái)說(shuō)明自我封閉、相互封鎖，對自己對社會(huì )發(fā)展都是不利的。
5）市場(chǎng)經(jīng)濟的各個(gè)特征之間的關(guān)系。
在對市場(chǎng)經(jīng)濟的一般特征分別進(jìn)行了具體分析之后，對各個(gè)特征的關(guān)系做一個(gè)簡(jiǎn)單歸納，強調他們之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有平等性，競爭就不能展開(kāi)；相反，不能開(kāi)展競爭，就無(wú)平等可言。法制既是平等和競爭的保證，也是平等的體現。而開(kāi)放是平等和競爭充分展開(kāi)的前提，也是法制發(fā)揮作用的社會(huì )條件。在這里如果用具體事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)特征之間的關(guān)系有一定的困難，因此，在這里教師通過(guò)簡(jiǎn)單分析，能使學(xué)生明確各個(gè)特征之間是相互聯(lián)系、相互制約的就可。
6、教師總結回顧，引導學(xué)生閱讀教材最后一段、正是由于這四個(gè)特點(diǎn)的存在，我們才能理解：市場(chǎng)對資源的優(yōu)化配置的功能也才能得以實(shí)現。這實(shí)際上說(shuō)明，市場(chǎng)經(jīng)濟的`的一般特征也是市場(chǎng)經(jīng)濟的優(yōu)越性的體現。所以可以講----市場(chǎng)是資源優(yōu)化配置的有效手段。這是本課的緒論，對就教材的開(kāi)頭的問(wèn)題，也把本課的難點(diǎn)順利解決。學(xué)生在對實(shí)際的經(jīng)濟現象的思考與分析中，結束了學(xué)習，思考的空間留下了，對經(jīng)濟學(xué)的熱情興趣留下了，對生活的理解由感性上升到了理性。新知識的教學(xué)主要過(guò)程到些結束。
7、鞏固知識拓展能力、結束教學(xué)過(guò)程。課堂練習、選擇題4題。問(wèn)答題一題。
單選
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，對資源配置起基礎性作用的有（A）
�、俟┣箨P(guān)系；②價(jià)格機制；③競爭機制④宏觀(guān)調控
A、①②③；B、②③④
c、①②；D、④
2、《經(jīng)濟日報》xxxx年6月載文說(shuō)，“市場(chǎng)不相信眼淚”，競爭是殘酷的，但也是公平的，誰(shuí)被淘汰都有淘汰的理由。這段話(huà)表明（A）
A、看到了市場(chǎng)經(jīng)濟有平等性特征B、堅持了市場(chǎng)的開(kāi)放性原則
c、否認了市場(chǎng)的法制性D、肯定了市場(chǎng)的靈敏性
3、市場(chǎng)經(jīng)濟是（D）
A、一切社會(huì )普遍存在的經(jīng)濟；B、自由經(jīng)濟；c、商品經(jīng)濟；
D、社會(huì )化的商品經(jīng)濟，是市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用的經(jīng)濟
4
-------------是市場(chǎng)經(jīng)濟的要求和內在屬性。（D）
A、法制性B、開(kāi)放性
c、競爭性D、平等性
非選擇題：
我國加大了經(jīng)濟立法的力度，用以規范市場(chǎng)行為。同時(shí)，企業(yè)的法律意識日益增強，在許多企業(yè)，法律顧問(wèn)工作成為企業(yè)管理和決策過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節。這一經(jīng)濟現象體現了市場(chǎng)經(jīng)濟的什么特征？簡(jiǎn)要說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟具備這一特征的必要性？
答案：（1）上述經(jīng)濟現象體現了市場(chǎng)經(jīng)濟的法制性特征。
�。�2）a市場(chǎng)經(jīng)濟的法制性是指社會(huì )經(jīng)濟運行有健全的法制基礎，生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟活動(dòng)依據市場(chǎng)經(jīng)濟的法規進(jìn)行。在市場(chǎng)經(jīng)濟中，健全的法制是協(xié)調和處理矛盾、體現公正平等的依據和準則。
b為了維護公平競爭，必須有嚴肅、健全的法制做保證。否則，有人不擇手段的追求自己的利益，經(jīng)濟秩序遭到破壞，任何經(jīng)濟活動(dòng)都將難以進(jìn)行。
高一政治教學(xué)設計9
★新課標要求
�。ㄒ唬┲R目標
了解我國的宗教政策是宗教信仰自由，依法管理宗教事務(wù)，宗教堅持獨立自主自辦的原則，積極引導宗教與社會(huì )主義社會(huì )相適應。
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26、領(lǐng)會(huì )我國的宗教政策遵循了宗教自身發(fā)展的客觀(guān)規律，讓學(xué)生嘗試用歷史的、辨證的眼光觀(guān)察、問(wèn)題，提高學(xué)生的比較、鑒別能力。
27、引導學(xué)生利用已有歷史知識，深入學(xué)習本課。培養學(xué)生善于將不同學(xué)科知識綜合起來(lái)，不斷提高自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
明確宗教信仰自由時(shí)憲法賦予公民基本權利，是保護和尊重人權的表現，堅持以科學(xué)的態(tài)度對待宗教，弘揚科學(xué)，樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)。
★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我國的宗教政策
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習成果。
★教學(xué)建議
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情景，聯(lián)系有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生感悟、理解我國的宗教政策的正確性。
★教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
我國是一個(gè)多民族國家，也是一個(gè)多宗教國家。我國信仰宗教的人數占總人口的比例雖然不大，但絕對數字不小。因此，正確處理宗教問(wèn)題也是十分重要的。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
十三、我國宗教具有愛(ài)國主義傳統
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材83頁(yè)內容，思考兩個(gè)探究性問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問(wèn)題
教師點(diǎn)評：教材用三個(gè)鏡頭展示了我國的宗教現狀。我國各種宗教千百年以來(lái)和睦相處，宗教文化已成為中國傳統文化的一部分。它們雖然有消極的一面，也有愛(ài)國的傳統，都倡導服務(wù)社會(huì )。造福人類(lèi)，也為增進(jìn)國際宗教交流，維護世界和平作出了貢獻。
二、全面正確理解我國的宗教政策
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材83頁(yè)“相關(guān)鏈接”內容，思考宗教的產(chǎn)生、與消亡問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問(wèn)題
教師點(diǎn)評：宗教是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到一定階段的歷史現象，它的存在有其深刻的自然根源、社會(huì )根源和認識根源，有它自身的發(fā)生、發(fā)展、消亡過(guò)程。我國現階段，宗教存在的自然根源、社會(huì )根源和認識根源還沒(méi)有消失，宗教還將長(cháng)期存在。這種現狀決定了我們還不能用行政手段取消宗教，只能實(shí)行宗教信仰自由政策。
1、宗教信仰自由政策
�。�1）含義：公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由；在同一宗教里，有信仰這個(gè)教派的自由，也有信仰那個(gè)教派的`自由；有過(guò)去不信教而現在信教的自由，也有過(guò)去信教而現在不信教的自由。
�。�2）實(shí)質(zhì)：宗教信仰自由政策的實(shí)質(zhì)是使宗教信仰問(wèn)題成為公民個(gè)人自由選擇的問(wèn)題。
我國憲法規定：“國家保護正常的宗教活動(dòng)�！薄叭魏螄覚C關(guān)、社會(huì )團體和個(gè)人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民�！边@說(shuō)明，公民不論信教不信教，也不論信什么教，是公民自由選擇的權利，誰(shuí)也不得強加干涉。
�。�3）宗教信仰自由政策包括兩個(gè)方面：既保護信仰宗教的自由，又保護不信仰宗教的自由。是一項全面、完整的政策。
�。�4）宗教信仰自由是公民的一項基本權利，是我國尊重和保護人權的重要體現。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材84頁(yè)“專(zhuān)家點(diǎn)評”內容，思考反映的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問(wèn)題
教師點(diǎn)評：說(shuō)明在宗教問(wèn)題上要堅持權利義務(wù)的統一，宗教活動(dòng)不得違反法律，不得利用宗教損害國家、社會(huì )的利益，否則將承擔法律責任。
2、國家依法管理宗教事務(wù)
�。�1）國家依法管理宗教事務(wù)是指政府依法對涉及國家利益和社會(huì )公共利益的宗教事務(wù)進(jìn)行管理。
�。�2）管理的目的是為了保護宗教界的合法權益和正常的宗教活動(dòng)，制止和打擊利用宗教進(jìn)行的違法犯罪活動(dòng)，抵御境外勢力利用宗教進(jìn)行的滲透。簡(jiǎn)單講就是：保護合法、制止非法、打擊犯罪、抵制滲透�？梢�(jiàn)，國家依法管理宗教事務(wù)與實(shí)行宗教信仰自由政策不是對立的，而是為了更好的貫徹宗教信仰自由政策。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材84頁(yè)“專(zhuān)家點(diǎn)評”內容，思考宗教與邪教的區別。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問(wèn)題
�。�3）邪教不是宗教。邪教是指冒用宗教旗號，神話(huà)首要分子，宣傳迷信邪說(shuō)，蒙騙群眾，非法聚斂財物，進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的x勢力。其本質(zhì)是x、x、反科學(xué)的。
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