數學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀【15篇】
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的數學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)心得體會(huì )1
暑假是學(xué)生重要的休息和放松的時(shí)間，然而，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，暑假也意味著(zhù)各類(lèi)學(xué)科作業(yè)的堆積。數學(xué)作業(yè)是其中之一，對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成數學(xué)作業(yè)是一個(gè)巨大的挑戰。在這個(gè)暑假，我不僅完成了我的數學(xué)作業(yè)，而且改變了我的觀(guān)念，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。下面是我對暑假數學(xué)作業(yè)的心得體會(huì )。
首先，我意識到完成數學(xué)作業(yè)需要時(shí)間管理和計劃。在過(guò)去，我經(jīng)常拖延完成數學(xué)作業(yè)，導致最后一刻匆忙完成。但是這個(gè)暑假，我決定改變這種習慣。我制定了一個(gè)詳細的計劃，將每天的時(shí)間分配給不同的數學(xué)任務(wù)。這樣做不僅有助于我避免拖延，而且在保證完成作業(yè)的同時(shí)，還有足夠的時(shí)間進(jìn)行其他活動(dòng)和休息。
其次，我發(fā)現使用正確的學(xué)習方法對數學(xué)作業(yè)的完成起著(zhù)重要的作用。在過(guò)去，我只是機械地做題，沒(méi)有思考和理解問(wèn)題的本質(zhì)。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我意識到正確的思考和分析是解決數學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵�，F在，我花更多的時(shí)間閱讀和理解問(wèn)題，而不是急于給出答案。這種方法不僅提高了我的數學(xué)能力，還讓我更加享受數學(xué)學(xué)習的'過(guò)程。
第三，完成數學(xué)作業(yè)需要課堂知識的擴充和掌握。數學(xué)是一個(gè)累積性的學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)都建立在前一個(gè)知識點(diǎn)的基礎上。因此，在完成作業(yè)時(shí)，我會(huì )對不熟悉的概念進(jìn)行更深入的學(xué)習。我會(huì )查找相關(guān)的書(shū)籍和資料，也會(huì )向老師和同學(xué)請教。通過(guò)擴充和掌握課堂知識，我可以更好地理解和解決作業(yè)中的問(wèn)題。
第四，與他人的合作對于完成數學(xué)作業(yè)也是非常重要的。有時(shí)候，我會(huì )遇到一些難題，自己難以解決。而和同學(xué)們一起研究和討論，往往能夠得到不同的思路和見(jiàn)解。這種合作不僅提高了我的解題能力，還培養了我的團隊合作精神。
最后，我認識到數學(xué)作業(yè)不僅是提高數學(xué)水平的機會(huì )，也可以培養耐心和堅持不懈的品質(zhì)。有時(shí)候，數學(xué)問(wèn)題可能會(huì )很困難，讓我感到沮喪。然而，我學(xué)會(huì )了面對困難和挑戰，耐心和堅持地解決問(wèn)題。這種品質(zhì)不僅在數學(xué)上有用，也適用于生活中的其他方面。
總結起來(lái)，暑假數學(xué)作業(yè)的完成不僅需要時(shí)間管理和計劃，還需要正確的學(xué)習方法、課堂知識的擴充和掌握，與他人的合作以及耐心和堅持不懈的品質(zhì)。通過(guò)這個(gè)暑假的數學(xué)作業(yè)，我不僅提高了自己的數學(xué)能力，還發(fā)展了許多有益的習慣和品質(zhì)。這些經(jīng)驗將對我未來(lái)的學(xué)習和生活產(chǎn)生積極的影響。
數學(xué)心得體會(huì )2
作為一名數學(xué)教師，如何提高自己的教學(xué)水平，如何上出好課，我認為：不斷地反思自己的課堂教學(xué)，加以總結和提煉是一條行之有效的捷徑。
教學(xué)反思是教師對自己從事教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗和認識，是一種心靈自省的方法。通過(guò)反思，教師可以對教學(xué)中的成敗得失及其原因進(jìn)行深入思考，并形成更為合理的實(shí)踐方案。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，可以促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對教學(xué)現象、問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為“研究型教師”。教學(xué)反思的內容可以包括任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，但一般而言，教學(xué)設計與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機智與靈感、課堂互動(dòng)情況等，是反思的主要對象。教師可以根據教學(xué)活動(dòng)的順序或者涉及的各種要素，確定反思的內容。通過(guò)反思，教師能夠提高教育教學(xué)實(shí)踐能力和開(kāi)展研究的能力，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
另外，在反思的具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內容，有側重地進(jìn)行思考。根據教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內容。
1、對教學(xué)設計的'反思教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí)，教師對當前的教學(xué)內容及其地位，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目標，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2、對教學(xué)過(guò)程的反思我們知道，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數學(xué)雙基、發(fā)展數學(xué)能力的認識活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握數學(xué)的雙基、發(fā)展數學(xué)能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。數學(xué)教學(xué)過(guò)程既包含教師的“又包含學(xué)生的，是教與學(xué)矛盾統一的過(guò)程”數學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是在教師指導下學(xué)習數學(xué)知識、形成技能的過(guò)程”而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數學(xué)能力的過(guò)程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、數學(xué)教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素，教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素。其中的主體是教學(xué)內容，對數學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思就是對教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思，具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配是否合理（特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應用上）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況：是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)；學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何；問(wèn)題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會(huì )；核心概念的，解構；、思想方法的“是否準確、到位“
3、對教學(xué)效果的反思。對數學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師對整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數學(xué)雙基的掌握，數學(xué)能力發(fā)展，數學(xué)學(xué)習方法的掌握，數學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認識，以及理性精神的養成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀(guān)念的變化，等。其中，教學(xué)是否達到了預期的目標，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4、對于教師來(lái)說(shuō)，持續不斷地進(jìn)行教學(xué)反思是其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必經(jīng)之路。這種反思過(guò)程有兩個(gè)層面：一是對自己的日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思，將其沉淀為真正的經(jīng)驗；二是對這些經(jīng)驗進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉其中的規律，形成具有一定普適性的理論。如果教師僅僅記錄經(jīng)驗而不進(jìn)行解釋?zhuān)敲催@些經(jīng)驗的意義也將是有限的。只有在對經(jīng)驗進(jìn)行解釋后，才能夠使它們得到深層次的理解和應用，從而形成新的教學(xué)理論。在實(shí)踐中，可以使用“反思檔案”來(lái)記錄和分析所發(fā)生的情況，將經(jīng)驗以文本形式進(jìn)行保存。同時(shí)，對文本經(jīng)驗進(jìn)行加工和再創(chuàng )造，使其得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至自下而上地形成新的教學(xué)理論。這種反思和創(chuàng )新的過(guò)程不僅有助于教師個(gè)人的成長(cháng)，也能夠促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
數學(xué)心得體會(huì )3
數學(xué)是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們每天都會(huì )在各種各樣的場(chǎng)景中遇到數學(xué)的應用。作為一名學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，我深刻體會(huì )到數學(xué)在經(jīng)濟生活中的重要性。它不僅幫助我們分析和解決經(jīng)濟問(wèn)題，還培養了我們的邏輯思維和計算能力。以下是我對數學(xué)在經(jīng)濟生活中的一些心得體會(huì )。
首先，在經(jīng)濟學(xué)中，數學(xué)是一種非常有效的工具，它幫助我們更好地理解和解決經(jīng)濟問(wèn)題。無(wú)論是在個(gè)體經(jīng)濟學(xué)中還是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中，數學(xué)都能提供一種簡(jiǎn)單而準確的表達方式。例如，當我們研究供求關(guān)系時(shí)，用數學(xué)可以更清晰地描述市場(chǎng)的需求曲線(xiàn)和供應曲線(xiàn)的交點(diǎn)，進(jìn)而分析市場(chǎng)均衡的價(jià)格和數量。數學(xué)還可以幫助我們計算成本和效益，對各種經(jīng)濟政策進(jìn)行優(yōu)劣比較，以及預測未來(lái)的發(fā)展趨勢。通過(guò)數學(xué)的應用，經(jīng)濟學(xué)變得更加科學(xué)和嚴謹。
其次，學(xué)習數學(xué)也培養了我們的邏輯思維和推理能力。在數學(xué)中，我們需要通過(guò)推導和證明來(lái)解決問(wèn)題。這些過(guò)程需要邏輯清晰和準確的推理能力。同樣，在經(jīng)濟學(xué)中，我們也需要進(jìn)行邏輯推理，分析問(wèn)題的原因和結果。例如，在討論經(jīng)濟增長(cháng)與環(huán)境保護的關(guān)系時(shí)，我們需要運用數學(xué)的推理方法，分析資源利用的效率和環(huán)境的可持續性。因此，數學(xué)的學(xué)習可以幫助我們培養邏輯思維和推理能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
此外，數學(xué)還培養了我們的計算能力。數學(xué)的學(xué)習需要進(jìn)行大量的計算和推導。這些計算不僅可以讓我們熟練掌握數學(xué)知識，還可以提高我們的計算能力。在經(jīng)濟生活中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行各種復雜的計算，如計算收入、成本和利潤等。掌握數學(xué)的計算方法可以幫助我們更快、更準確地完成這些計算任務(wù)。例如，在決策時(shí)，我們需要計算投資項目的現值、凈現值和內部收益率等指標，以評估項目的'可行性。此時(shí)，計算能力就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我們可以提高計算能力，更好地應對經(jīng)濟生活中的實(shí)際問(wèn)題。
另外，數學(xué)也培養了我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新精神。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些難題，需要我們動(dòng)腦筋去尋找解決方案。這種鍛煉培養了我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新意識。同樣，在經(jīng)濟學(xué)中，我們也會(huì )面對各種復雜的經(jīng)濟問(wèn)題，需要我們尋找創(chuàng )新的解決辦法。例如，在解決資源配置不足和效率低下的問(wèn)題時(shí)，我們可以運用數學(xué)的優(yōu)化理論，找到一種最優(yōu)的資源配置方案。通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我們可以培養問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新意識，更好地應對經(jīng)濟生活中的挑戰。
總之，數學(xué)在經(jīng)濟生活中扮演著(zhù)重要的角色。它幫助我們更好地理解和解決經(jīng)濟問(wèn)題，培養了我們的邏輯思維和計算能力，提高了我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新精神。因此，學(xué)習數學(xué)對于經(jīng)濟學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我們應該認真對待數學(xué)的學(xué)習，不僅要掌握其基本概念和方法，還要將其與實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題相結合，發(fā)揮其在經(jīng)濟生活中的作用。只有這樣，我們才能更好地應對經(jīng)濟生活中的各種挑戰，實(shí)現個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展。
數學(xué)心得體會(huì )4
上周五下午在王校長(cháng)的主持下一場(chǎng)別開(kāi)生面的的數學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學(xué)磨課形式，更真實(shí)的感受到王校長(cháng)作為專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過(guò)這次教研中對王校長(cháng)講話(huà)的領(lǐng)會(huì )，對于平時(shí)數學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設置以及小組活動(dòng)的組織有以下幾點(diǎn)思考。
一、課堂問(wèn)題設置要有層次性、指向性。
一節課中如何設置有價(jià)值、有啟發(fā)性，調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題很關(guān)鍵，教師在準備每一節課時(shí)，對于課中的幾個(gè)主要問(wèn)題一定要拿捏好，講究提問(wèn)的精煉，如果難度確實(shí)高，可以在問(wèn)之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊，正如王校長(cháng)提出的用語(yǔ)文的方式完成數學(xué)概念，即通過(guò)提供關(guān)鍵詞設置符合數學(xué)語(yǔ)言的框架，給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設置問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的層次性，分清即時(shí)問(wèn)題和思考性問(wèn)題。特別是思考性問(wèn)題，要留給學(xué)生充分時(shí)間思考，在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習錯誤，要及時(shí)促成學(xué)生發(fā)展的資源，因為它來(lái)自于學(xué)生，暴露出學(xué)生的真實(shí)思維，反映出學(xué)生建構知識時(shí)的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點(diǎn)撥、適時(shí)地給以鼓勵，讓同等水平的學(xué)生再多次說(shuō)，則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，實(shí)現讓學(xué)生“捅”破“窗戶(hù)紙”。
二、課堂小組活動(dòng)中，教師和學(xué)生角色定位準確、明確。
一節課中組織好小組活動(dòng)可以提高整節課的課堂效率，使得單位時(shí)間內課堂參與度提高，學(xué)生參與面擴大。根據小組創(chuàng )建時(shí)的`組間同質(zhì)原則，教師可以從一個(gè)小組的回答與展示中得知一個(gè)班的知識點(diǎn)掌握情況，從而及時(shí)調整教與學(xué)的策略。另外在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生分工明確，學(xué)生參與學(xué)習的積極性大大提高。當然要實(shí)現小組活動(dòng)成功的案例，首先，教師需要在活動(dòng)前要做足準備，給予小組活動(dòng)的任務(wù)要清晰，難度要遞進(jìn)。其次，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的分工要明確，教師給予學(xué)生的支撐要到位，小組活動(dòng)時(shí)間要給夠。最后，教師在學(xué)生小組活動(dòng)中，提供一個(gè)讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無(wú)目的的巡視和隨時(shí)到訪(fǎng)某組給學(xué)生造成的不安。因此，教師在小組活動(dòng)前，還要向學(xué)生亮明自己的身份，表示自己可能會(huì )參與到個(gè)別小組的學(xué)習，并且提示學(xué)生如果有教師參與的話(huà)小組會(huì )得到獎勵。這樣，既讓小組活動(dòng)得以充分開(kāi)展，又即時(shí)體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，一來(lái)讓我們再次感受到張冰老師執教的魅力風(fēng)采，二來(lái)王校長(cháng)的精彩點(diǎn)評與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方式，確實(shí)帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動(dòng)組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實(shí)施探索中指明方向。當然，作為一個(gè)在數學(xué)執教中還有很多成長(cháng)進(jìn)步的教師，也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多思考，我想我會(huì )腳踏實(shí)地鉆研好課程標準和教學(xué)用書(shū)，用校長(cháng)給我們的建議與指導不斷實(shí)施在自己的課堂中，不斷督促自己成長(cháng)。
數學(xué)心得體會(huì )5
為期一天的初中數學(xué)教師培訓會(huì )，得到了興福中學(xué)的大力支持。會(huì )議安排的緊湊有序，在劉克光老師風(fēng)趣幽默的引導帶動(dòng)下，與會(huì )老師積極參與，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，無(wú)論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。會(huì )后，再去回顧培訓過(guò)程，感受頗多。
一、出示目標保證質(zhì)量
簡(jiǎn)潔的會(huì )議日程安排后，劉老師及時(shí)給出了學(xué)習任務(wù)，做好評課發(fā)言準備，會(huì )后寫(xiě)出學(xué)習心得。有了學(xué)習任務(wù)，就有了學(xué)習壓力，制約了原先那種學(xué)習就是放松的思想，現場(chǎng)秩序出奇的好，老師們認真傾聽(tīng)，捕捉亮點(diǎn)，思考疑惑，才有了評課時(shí)的躍躍欲試、精彩發(fā)言，成為會(huì )議的一大亮點(diǎn)。用劉老師的話(huà)講：這是干教研員以來(lái)會(huì )場(chǎng)秩序好的一次。
由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著(zhù)這樣做，以求獲得更好效果。
二、潛心觀(guān)察激發(fā)思維
只有潛心觀(guān)察，善于思考，才能產(chǎn)生思想的'碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發(fā)言中，我們能感受到這一點(diǎn)。如曹王的老師在兩節課的基礎上，進(jìn)行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進(jìn)行了詳細的解釋?zhuān)瞵F場(chǎng)的老師佩服。
三、善于捕捉及時(shí)整理
只有善于發(fā)現，隨時(shí)捕捉，才有所感，既而有所發(fā)。聽(tīng)同一節課，甚至同一個(gè)問(wèn)題，由于大家觀(guān)察的角度不同，想法的不一致，認識上就會(huì )有差別。
中午休息的時(shí)候，大多數老師找個(gè)清凈的地方進(jìn)入了夢(mèng)鄉，也有老師在樹(shù)蔭下聊天，留意一下，你會(huì )發(fā)現，更有老師，樂(lè )此不疲，學(xué)習在繼續，他們在會(huì )議室里，伏案整理筆記，因此有了評課時(shí)的慷慨激昂，也贏(yíng)得了同行們贊許的目光。
四、用心傾聽(tīng)精彩點(diǎn)評
十多位老師的評課，劉老師都給出了精彩點(diǎn)評。我們聽(tīng)過(guò)不同層次的課，有感卻不知道從何而發(fā)，劉老師的點(diǎn)評正好彌補了這種不足。每位老師評完課，劉老師先是給予肯定，然后將評課老師的觀(guān)點(diǎn)給予歸納，讓我們聽(tīng)得心服口服，他總是強調，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。劉老師還不失時(shí)機的拋出問(wèn)題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會(huì )場(chǎng)氣氛一度高漲，老師們爭先發(fā)表自己的看法、觀(guān)點(diǎn)，使問(wèn)題的探討進(jìn)一步深化，解決的方案也進(jìn)一步多樣、細化。
五、自己反思學(xué)以致用
每次學(xué)習，我們都會(huì )認識到自身的一些不足和差距，都會(huì )給我們一些啟發(fā)，都會(huì )感受到一些好的經(jīng)驗和做法，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說(shuō)的那樣，看著(zhù)感動(dòng)，聽(tīng)著(zhù)激動(dòng)，缺少行動(dòng)。這是影響我們發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有跨越這個(gè)障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)。
學(xué)習能開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，豐富一個(gè)人的內涵。一天的培訓結束了，帶給我們的思考是久遠的，需要我們把感受體現在日常工作中，對自己負責，為學(xué)生奠基。
數學(xué)心得體會(huì )6
在參加數學(xué)培訓班前，我們需要養成正確的學(xué)習態(tài)度。首先，要有學(xué)習的熱情和興趣，才能真正做到喜歡學(xué)習；其次，勤奮與耐心是必不可少的，要時(shí)刻保持學(xué)習的熱情和動(dòng)力，持之以恒地鉆研數學(xué)知識，才能有所收獲。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們要善于將所學(xué)的.知識點(diǎn)總結、分類(lèi)，建立知識體系。這樣，既可以加深對知識點(diǎn)的理解，又可以更加有機地串聯(lián)起各個(gè)知識點(diǎn)，從而形成更為全面的知識結構。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們也要注重提高解決問(wèn)題的能力。我們要學(xué)會(huì )獨立思考，善于分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結和解決辦法。同時(shí)，也要積極參與數學(xué)競賽和社團活動(dòng)，多接觸一些高難度、高質(zhì)量的數學(xué)問(wèn)題，鍛煉自己的思維能力。
在加入數學(xué)培訓班的過(guò)程中，我們不僅需要學(xué)習知識，更要將學(xué)到的知識和經(jīng)驗傳遞給其他人，幫助他們提高數學(xué)成績(jì)。而且，通過(guò)教學(xué)和傳承，我們也能夠更加深入地理解學(xué)過(guò)的知識，加深對數學(xué)的理解。因此，作為一名優(yōu)秀的數學(xué)學(xué)習者，要積極參與到數學(xué)社區和學(xué)校數學(xué)活動(dòng)中，傳承和分享自己的經(jīng)驗，共同推動(dòng)數學(xué)教育的發(fā)展。
總之，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們需要具備良好的學(xué)習態(tài)度、建立清晰的知識體系、提高解題思路和技巧，并運用所學(xué)知識服務(wù)于社會(huì )，才能真正成為一名優(yōu)秀的數學(xué)學(xué)習者。
數學(xué)心得體會(huì )7
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)在我校舉行，四位來(lái)自不同學(xué)校的優(yōu)秀的教師為我們帶來(lái)了精彩的課。聽(tīng)了他們的課及鄭老師的講座，我對小學(xué)數學(xué)有了新的認識，對課程標準有了進(jìn)一步的體會(huì )。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、要轉變教學(xué)方式。四位老師在課堂上，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的`數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。
加強合作學(xué)習。數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到很多數學(xué)問(wèn)題，這時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，加強合作學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習還有助于因材施教，可以彌補一個(gè)教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。學(xué)生掌握了知識和技能以后，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
一個(gè)考試高分的學(xué)生，就是教育的成功。如果我們教師現在還保持這種舊的教學(xué)觀(guān)念，那么我們將培養出來(lái)的學(xué)生絕對是一個(gè)高分低能、被社會(huì )所淘汰的人。學(xué)習新課程標準后，我的教育觀(guān)念發(fā)生了空前的轉變，根據新課標的要求，我的教育觀(guān)念不斷更新：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過(guò)新課標的學(xué)習，使我認識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數學(xué)教學(xué)的新理念，轉變了觀(guān)念，增強了課改工作的主動(dòng)性、積極性和緊迫感。
樣化，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的字自尊心和自信心。
通過(guò)本次的教研活動(dòng)，我會(huì )認真反思，改正自己在教學(xué)中存在的錯誤，努力探索，彌補自身的不足。爭取早日呈現出精彩的課堂。
數學(xué)心得體會(huì )8
高中數學(xué)命題的難度聚焦于考查學(xué)生對數學(xué)知識的掌握和運用能力。隨著(zhù)教育發(fā)展的進(jìn)步，高中數學(xué)命題的難度不斷提升。面對這種變化，我們既要看到困難，又要抓住機遇。在與數學(xué)命題的接觸與解答中，不斷鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的思維邏輯。
第二段：培養邏輯思維與策略性思考。
高中數學(xué)命題有其獨特的奧妙之處。我們在解答一道數學(xué)題的過(guò)程中，不僅需要運用具體的知識，更需要培養邏輯思維和策略性思考能力。例如，在解決立體幾何問(wèn)題時(shí)，我們需要通過(guò)觀(guān)察、思考、分析，找到解決問(wèn)題的途徑，運用幾何知識推導出最終的結果。這種思維模式和解題方法的培養對我們后續的學(xué)習和工作有著(zhù)重要的指導意義。
第三段：培養堅持和耐心。
高中數學(xué)命題多為長(cháng)篇套題，解答過(guò)程較為繁瑣，需要堅持和耐心。有時(shí)我們會(huì )遇到看似困難的命題，但只要我們耐心斗志和努力堅持，就一定能夠找到合適的方法解題。通過(guò)不斷地解答數學(xué)題目，我們也能培養自己的精神力量，讓自己更好地面對其他領(lǐng)域中的.困難和挑戰。
第四段：發(fā)現自己的不足與提高空間。
高中數學(xué)命題中，我們不能僅滿(mǎn)足于解答題目，更要反思和總結。通過(guò)對解題過(guò)程的回顧，我們可以發(fā)現自己在數學(xué)知識和思維方式上的不足，并為之后的學(xué)習提供改進(jìn)的方向。例如，在解答代數題目時(shí)，我們可以挖掘出自己在代數表達式轉換和方程式求解上的問(wèn)題，并有針對性地進(jìn)行鞏固和提高。通過(guò)不斷總結和反思，我們能夠更好地適應高中數學(xué)的學(xué)習需求。
高中數學(xué)的命題不僅僅是為了檢驗我們的學(xué)習成果，更是為了培養我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。高中數學(xué)廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟、科學(xué)、工程等。通過(guò)解答數學(xué)題目，我們能夠鍛煉自己的動(dòng)腦能力、觀(guān)察力、邏輯思維和分析能力，從而更好地應對社會(huì )發(fā)展的需求。
總結：高中數學(xué)命題不僅檢驗我們對數學(xué)知識的掌握，更體現了我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與高中數學(xué)命題的接觸與解答，我們能夠培養堅持、耐心、邏輯思維和策略性思考等能力。同時(shí)，我們也能夠不斷發(fā)現自己的不足，并通過(guò)總結和反思提高自己的學(xué)習水平。高中數學(xué)命題的意義與應用在于鍛煉我們的思維能力，為我們的未來(lái)學(xué)習和工作打下堅實(shí)基礎。
數學(xué)心得體會(huì )9
20xx年10月19至20日，剛參加工作的有幸加入我校組織的“陽(yáng)光師訓”教師培訓活動(dòng)，地點(diǎn)是涇洋小學(xué)。兩天總共聽(tīng)了四節數學(xué)課。我深深感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。由于課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。因此，我想跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，完全為教學(xué)服務(wù)。例如：略陽(yáng)小學(xué)的熊敏娜老師上三年級《秒的認識》一課，她在課件里呈現了“神舟九號”倒計時(shí)的畫(huà)面，避開(kāi)了由于小學(xué)生對春晚倒計時(shí)比較陌生的尷尬，而直接根據小學(xué)生對國家大事特別關(guān)心這一特點(diǎn)，其情境的'內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也迎合小學(xué)生關(guān)心國家大事的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是熊老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
這節課整體設計上非常連貫，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生跟著(zhù)一起走進(jìn)情境，本節課首先從新聞“神舟九號”發(fā)射倒計時(shí)引入時(shí)間單位秒，然后認識秒針，觀(guān)察秒針的特點(diǎn)，模仿秒針轉動(dòng)的聲音，在一秒內可以做些什么，老師從形象可見(jiàn)的鐘表入手，過(guò)渡到抽象的1秒，學(xué)生實(shí)現了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，學(xué)生有思考及自由表達的時(shí)間和空間，并且在輕松愉快的氛圍中得到思維的鍛煉。學(xué)習秒和分之間的關(guān)系所使用的方法生活化不是讓學(xué)生生硬的記住，通過(guò)觀(guān)察秒針，分針的轉動(dòng)。探索秒分的關(guān)系，在觀(guān)察的一分鐘內，學(xué)生的注意力特別集中，所以時(shí)分秒的關(guān)系，學(xué)生會(huì )有深刻的印象。而不是簡(jiǎn)單了解不會(huì )成為過(guò)眼云煙，學(xué)過(guò)就忘記了。要把“秒的認識”送回到生活中去講，要讓學(xué)生在生活運用，學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)習的作用，加強數學(xué)與生活的聯(lián)想，
授課的四位老師，都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睕荜�(yáng)小學(xué)的楊梅老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果�？傊�，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)心得體會(huì )10
第一段：引言（100字）。
經(jīng)濟應用數學(xué)課程作為一門(mén)重要的經(jīng)濟學(xué)輔助課程，在大學(xué)教育中扮演著(zhù)重要的角色。這門(mén)課程教授了許多與經(jīng)濟有關(guān)的數學(xué)方法和技巧，幫助我們理解經(jīng)濟的本質(zhì)和經(jīng)濟決策背后的原理。在我學(xué)習這門(mén)課程的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了數學(xué)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的重要性，下面我將分享我的心得體會(huì )。
第二段：數學(xué)模型的運用（250字）。
經(jīng)濟應用數學(xué)課程中，我學(xué)習了許多數學(xué)模型的運用。通過(guò)這些數學(xué)模型，我們可以更好地理解和分析經(jīng)濟問(wèn)題。例如，在學(xué)習微積分時(shí)，我學(xué)到了邊際分析的概念，并應用到了經(jīng)濟學(xué)中的邊際效用、邊際成本等概念中。通過(guò)邊際分析，我們可以更好地了解經(jīng)濟主體的決策行為和選擇。
此外，線(xiàn)性規劃是經(jīng)濟應用數學(xué)中的重要內容。在學(xué)習線(xiàn)性規劃時(shí)，我學(xué)到了如何通過(guò)一系列線(xiàn)性約束條件來(lái)優(yōu)化某個(gè)目標函數，這在解決經(jīng)濟問(wèn)題時(shí)非常有用。通過(guò)線(xiàn)性規劃，我們可以幫助企業(yè)在有限資源條件下做出最優(yōu)決策，最大化利潤或者最小化成本。
第三段：經(jīng)濟統計學(xué)的應用（250字）。
經(jīng)濟統計學(xué)是經(jīng)濟應用數學(xué)的另一個(gè)重要內容。在學(xué)習經(jīng)濟統計學(xué)時(shí)，我學(xué)到了如何通過(guò)樣本數據來(lái)推斷總體的特征，從而更好地理解經(jīng)濟現象。例如，在學(xué)習假設檢驗時(shí)，我了解了如何通過(guò)樣本數據判斷一個(gè)經(jīng)濟假設是否成立。這對于經(jīng)濟決策和政策制定者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
此外，我在經(jīng)濟統計學(xué)中還學(xué)到了回歸分析的方法�；貧w分析可以幫助我們確定變量之間的關(guān)系，并進(jìn)行預測。通過(guò)回歸分析，我們可以更好地理解經(jīng)濟變量之間的相互影響，為經(jīng)濟決策提供更準確的預測結果。
第四段：數學(xué)工具的實(shí)踐應用（250字）。
經(jīng)濟應用數學(xué)課程不僅教會(huì )了我們數學(xué)模型和經(jīng)濟統計學(xué)的基本理論知識，還提供了實(shí)踐應用的機會(huì )。在課程中，我們運用Excel等軟件進(jìn)行了大量的數據處理和分析，通過(guò)實(shí)際項目的`操作，加深了對數學(xué)方法的理解和應用能力。
在一次項目中，我與同學(xué)合作，運用統計學(xué)方法對某個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了預測分析。我們通過(guò)對歷史數據的收集和整理，運用回歸分析等方法，最終得出了一些有益的結果，在這個(gè)項目中，我們深刻體會(huì )到了數學(xué)方法在實(shí)際問(wèn)題中的應用和價(jià)值。
通過(guò)學(xué)習經(jīng)濟應用數學(xué)課程，我深刻認識到數學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的重要作用。數學(xué)不僅僅是經(jīng)濟學(xué)的輔助工具，更是我們理解經(jīng)濟現象和問(wèn)題的必備工具。掌握經(jīng)濟應用數學(xué)知識可以提升我們解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的能力，對未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也具有重大意義。
此外，經(jīng)濟應用數學(xué)課程還培養了我們的邏輯思維和分析能力。在解決經(jīng)濟問(wèn)題時(shí)，我們需要靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識，從不同角度進(jìn)行思考和分析。這樣的訓練培養了我們的邏輯和分析思維，為我們今后的學(xué)習和工作打下了堅實(shí)的基礎。
總結（100字）。
經(jīng)濟應用數學(xué)課程是一門(mén)重要的經(jīng)濟學(xué)輔助課程，通過(guò)學(xué)習數學(xué)模型和經(jīng)濟統計學(xué)等內容，我們掌握了許多解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的方法和技巧。這門(mén)課程培養了我們的數學(xué)思維和分析能力，并在我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中起到重要的作用。對我而言，這是一門(mén)極具收獲的課程，讓我更加深入地理解了經(jīng)濟學(xué)和數學(xué)的相互關(guān)系。
數學(xué)心得體會(huì )11
數學(xué)區是學(xué)習數學(xué)的一種有效方法，通過(guò)地域劃分學(xué)生，設置專(zhuān)區進(jìn)行針對性的教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果。在與數學(xué)區學(xué)習過(guò)程中，我深感數學(xué)區的重要性和優(yōu)勢。本文將結合我的實(shí)際體會(huì )，從五個(gè)方面闡述數學(xué)區給我帶來(lái)的收獲和體會(huì )。
首先，數學(xué)區讓我感受到了集體學(xué)習的氛圍。在數學(xué)區里，我們與同學(xué)一起學(xué)習數學(xué)，相互之間能夠互幫互助。在小組中，我們可以共同討論問(wèn)題，交流思路，不僅收獲他人的建議和觀(guān)點(diǎn)，也能夠更好地理解和鞏固自己的知識。當遇到難題時(shí)，我們可以一起攻克，互相鼓勵與支持，相信集體的力量能夠幫助我們更好地解決問(wèn)題。在數學(xué)區里，我不再孤單，而是感受到了關(guān)于學(xué)習的團結和溫暖。
其次，數學(xué)區培養了我與教師的互動(dòng)能力。在數學(xué)區內，老師對我們進(jìn)行了個(gè)性化的指導和輔導，根據我們的不同程度和問(wèn)題所在，給予了針對性的解答和幫助。我不再是聽(tīng)眾，而是參與者，通過(guò)自己的主動(dòng)性和積極性，與老師進(jìn)行互動(dòng)。我可以提出自己的疑問(wèn)，尋求老師的幫助，使我更好地理解知識，提高學(xué)習效果。同時(shí)，老師也能更好地了解我們的學(xué)習情況，及時(shí)糾正我們的錯誤，找到我們的不足，提供更好的教學(xué)服務(wù)。
第三，數學(xué)區強化了我的基礎知識。通過(guò)數學(xué)區的學(xué)習，我能夠更加深入地掌握數學(xué)的基礎知識。老師耐心地為我們講解和講解，重點(diǎn)講解了我們容易犯錯的知識點(diǎn)和易混淆的概念，讓我們避免了更多的錯誤和誤解。同時(shí)，數學(xué)區還通過(guò)精選的習題和例題，讓我們進(jìn)行了大量的練習。通過(guò)不斷地演練和實(shí)踐，我能夠更加熟練地運用基礎知識，提高解題的速度和準確性，使數學(xué)學(xué)習取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
第四，數學(xué)區動(dòng)態(tài)調整了我的學(xué)習進(jìn)程。在數學(xué)區學(xué)習中，老師會(huì )根據我們的學(xué)習情況和進(jìn)度，及時(shí)調整教學(xué)內容和進(jìn)度。對于那些學(xué)習較快的同學(xué)，可以提前學(xué)習新知識和探究更深層次的問(wèn)題；對于那些學(xué)習較慢的同學(xué)，可以進(jìn)行更多的鞏固和復習。這樣，每個(gè)同學(xué)都能夠在適合自己的學(xué)習節奏中前進(jìn)，避免了學(xué)習壓力過(guò)大或學(xué)習進(jìn)展太慢的問(wèn)題。我深感到這種動(dòng)態(tài)調整的重要性，在數學(xué)區中，我可以根據自己的實(shí)際情況和能力來(lái)合理調整學(xué)習進(jìn)程。
最后，數學(xué)區提升了我的自信心。在數學(xué)區的學(xué)習中，我的付出得到了回報，我能夠更好地理解和掌握數學(xué)知識，用更高的分數證明了自己的進(jìn)步。這讓我對自己有了更多的.信心，讓我相信只要付出努力，就一定會(huì )取得好的成績(jì)。同時(shí)，在數學(xué)區的集體學(xué)習中，我也通過(guò)交流和合作，與其他同學(xué)建立了緊密的聯(lián)系。這些收獲和積極的經(jīng)歷增強了我的自信心，讓我在學(xué)習中更加敢于追求、敢于挑戰。
總之，數學(xué)區學(xué)習給我帶來(lái)了很多收獲和體會(huì )。通過(guò)集體學(xué)習的氛圍、與教師的互動(dòng)、強化基礎知識、動(dòng)態(tài)調整學(xué)習進(jìn)程以及提升自信心等方面的努力，我在數學(xué)學(xué)習中得到了極大的提升和突破。數學(xué)區不僅提高了我的學(xué)習效果，也充實(shí)了我的學(xué)習經(jīng)歷。我相信，在數學(xué)區的引導和幫助下，我會(huì )在未來(lái)的學(xué)習中取得更大的成績(jì)和更好的進(jìn)步。
數學(xué)心得體會(huì )12
5月10日，我參加了數學(xué)學(xué)科培訓，培訓期間，我認真聽(tīng)，認真記，受益匪淺。
在活動(dòng)中，上午我有幸聽(tīng)了兩位教師的課，一節試卷講評課，一節專(zhuān)題課。兩位教師授課各有所長(cháng)，處理課堂中的.問(wèn)題各有其手段和方法。興福中學(xué)的韓翠華老師試卷講評課，對試卷分析透徹到位，做到重點(diǎn)講解，并能根據題目進(jìn)行變式訓練，使學(xué)生得到鞏固提高。實(shí)驗中學(xué)的韓冰老師的專(zhuān)題課，選題精煉，分析透徹，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我應該多把握教材，分析教材，從學(xué)生的角度去備好課。在選題上要精練，通過(guò)變式訓練加強鞏固提高。課堂上，多體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生得到充分的展示。
數學(xué)心得體會(huì )13
XX年7月xx年齡、心理特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行最大程度的鼓勵，如在組織教學(xué)時(shí)提到：“聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班是我們學(xué)校表現最好、最棒的一個(gè)班，相信今天同學(xué)們和老師的合作會(huì )更加優(yōu)秀！”看似簡(jiǎn)單而且與上課內容無(wú)關(guān)的幾句話(huà)，很大程度上已經(jīng)拉近了老師和學(xué)生的距離，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是專(zhuān)家楊老師和學(xué)生之間通過(guò)分別說(shuō)“優(yōu)秀的學(xué)生”“漂亮的老師”互夸的這種互動(dòng)活動(dòng)，很快的和學(xué)生融為一體，為課堂的開(kāi)展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會(huì )教數學(xué)，同時(shí)還應該是一位心理學(xué)家，能夠在課堂上抓住學(xué)生的心。
第一、他們善于創(chuàng )新：
兩位老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景，創(chuàng )設情境引入新課。如張建兵老師引入時(shí)問(wèn)學(xué)生現在是什么季節，同學(xué)們都穿著(zhù)短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么？學(xué)生都會(huì )想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學(xué)習。
第二、他們善于交心：
老師的授課語(yǔ)氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學(xué)生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語(yǔ)言非常豐富，準確、優(yōu)美，有著(zhù)比較深的文學(xué)功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。
一、最大亮點(diǎn)：授課抓住了核心問(wèn)題
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學(xué)生通過(guò)預習導學(xué)提出質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題為核心，以三個(gè)探究任務(wù)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在具體教學(xué)有這樣一個(gè)核心環(huán)節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后，提出了“探究一”的學(xué)習任務(wù)，讓孩子們導學(xué)單上完成以下活動(dòng)：以自己喜歡的方式寫(xiě)出北京的最低氣溫——零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，通過(guò)積極思考，學(xué)生們想到了多種表示方式：
�。�1）用最高、最低表示；
�。�2）用熱和冷；
�。�3）箭頭朝上、箭頭朝下；
�。�4）”+”表示最高，”—“表示最低。
這樣一個(gè)環(huán)節，很好的淡化了學(xué)習的難度，巧妙地落實(shí)了本節課的教學(xué)目的，使每個(gè)學(xué)生都在獲得積極啟示和引導的`前提下有所發(fā)現。
緊接著(zhù)讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學(xué)生以小組為單位交流探討，完成活動(dòng)后，在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流的的過(guò)程中，有了自己的思考和想法，通過(guò)各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時(shí)，這一環(huán)節又滲透了通過(guò)數學(xué)模型解決問(wèn)題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發(fā)現什么？學(xué)生的思考交流互相補充后，發(fā)現零下范圍內離零越遠，溫度越低；零上范圍內離零越遠，溫度越高的結論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最后在學(xué)生談了本節課的收獲后提出了一個(gè)思維拓展問(wèn)題：2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決使學(xué)生解決問(wèn)題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最后的結果是很好的完成教學(xué)任務(wù)，達到了很好的教學(xué)效果。
2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是“重復”，但根不在“重復”，而在于“規律”的核心。所以楊老師的課是圍繞“找規律”，以情境圖+問(wèn)題串為主線(xiàn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節是：在主題圖中，讓孩子發(fā)現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)做，這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規律時(shí)有了實(shí)實(shí)在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習的環(huán)節是讓學(xué)生在學(xué)習單上：寫(xiě)出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節同樣先給了學(xué)生更多的時(shí)間思考，然后通過(guò)學(xué)生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來(lái)，如：
�。�1）、有的畫(huà)實(shí)物圖表示；
�。�2）、有的用大小文字表示；
�。�3）、有的用大圓，小圓圖形表示；
�。�4）、有的用問(wèn)號，感嘆號這樣的符號表示。
把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來(lái)，在這過(guò)程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫(huà)圖、符號等方面，還可以表現在語(yǔ)言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、文字到符號的過(guò)程中，其實(shí)是引導孩子對數學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)抽象即符號化的過(guò)程。這種引導為以后學(xué)生學(xué)習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過(guò)環(huán)節一的積極、主動(dòng)、透徹的學(xué)習，學(xué)生的積極性非常高，老師因勢利導，進(jìn)行了環(huán)節二：提出問(wèn)題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學(xué)生去找，學(xué)生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒(méi)注意到的，他們都找到了。我想這是來(lái)源于老師前面很好的思維啟迪，才點(diǎn)燃了學(xué)生精彩的思維火花。
接下來(lái)的環(huán)節三中：教師寫(xiě)出排列規律（1）a b a b；（2）5 5 4 4，讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )和應用逆向思維。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復？學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復的部分，這里其實(shí)是教學(xué)生懂得：每一種排列中，只要
找到循環(huán)節，就能找到排列規律，同時(shí)以恰當的表示出規律來(lái)。接著(zhù)教學(xué)回歸生活，教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。最后楊老師送給學(xué)生一句話(huà)：數學(xué)學(xué)習是一條長(cháng)長(cháng)的道，只要我們堅持“重復“的奔跑，就一定可以發(fā)現隱藏在其中更多更好玩的“奧妙”。以此做了結束語(yǔ)，巧妙的點(diǎn)出了本節數學(xué)課的主題：“重復的奧妙“。
總之，在這兩節觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，數學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)教與學(xué)的統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
除了老師先進(jìn)的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng )造性駕馭教材的能力、較高的教學(xué)素養、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書(shū)而教書(shū)，而是有教學(xué)思想的老師�？此扑麄冋n堂隨和、輕松，但其實(shí)每一個(gè)環(huán)節的設計、每一個(gè)問(wèn)題的提出、每一句過(guò)渡語(yǔ)引導都是經(jīng)過(guò)他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學(xué)智慧的結晶。
二、啟迪思維：精彩的講座，熱烈的研討
第二項是專(zhuān)家對新課標教材的解讀，來(lái)自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對新世紀小學(xué)數學(xué)教材的解析》的講座，對北師大版數學(xué)教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時(shí)規定等做了詳盡的解析。第三項是專(zhuān)家講座以及和專(zhuān)家的互動(dòng)研討；何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個(gè)核心問(wèn)題的研究》的專(zhuān)題講座，聽(tīng)完講座后，學(xué)員們各抒己見(jiàn)進(jìn)行了研討。在研討中，大家從自己多年一線(xiàn)工作的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對某一個(gè)主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法，扎實(shí)的教學(xué)技能，大量實(shí)例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺(jué)自己在教育教學(xué)實(shí)踐、理論經(jīng)驗方面還很欠缺，水平有待于進(jìn)一步提高。
通過(guò)參加這次培訓活動(dòng)，我明白了作為教育者，學(xué)習必須成為我們終生要做的事情，不然就會(huì )沒(méi)有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進(jìn)取，不斷培養自己的教育教學(xué)綜合能力，才能適應當前教育教學(xué)改革的形勢。
數學(xué)心得體會(huì )14
經(jīng)過(guò)近幾年的高中數學(xué)新課程教學(xué)，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)的內容多，課時(shí)量不夠；習題難，學(xué)生做不了；課程結構變化大，要求的教學(xué)資源多；對于標準和教材的要求難于把握。
一、我對教材的認識
1、高中新課程數學(xué)教材的問(wèn)題。與我國歷次數學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標，與現行高中數學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統計、定積分等內容的加入，引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想。事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數學(xué)課程標準，都還只是專(zhuān)家們的一種設計。雖然它經(jīng)過(guò)數百數學(xué)家、數學(xué)教育家、一線(xiàn)的教師和教研員的研討，但它離實(shí)用仍有距離。我們進(jìn)行實(shí)驗，就是希望由此發(fā)現問(wèn)題，并加以解決。
2、對新教材認識存在的問(wèn)題。實(shí)驗產(chǎn)生的問(wèn)題不能都歸咎于課程標準或教材，也有我們的原因。例如，對“課時(shí)不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點(diǎn)延拓加深。原來(lái)教學(xué)相對較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過(guò)去習慣要求學(xué)生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學(xué)生不會(huì )做，于是有人認為教材習題太難。事實(shí)上，高中數學(xué)課程標準要求，數學(xué)課程要適應人性選擇，對具有不同數學(xué)水平的學(xué)生，要求也應有所不同。例如，教材中的習題和復習題中的A組題應要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數學(xué)基礎較好的學(xué)生選做即可，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內容的界定不夠清晰。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分�！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線(xiàn)與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的�！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體（三視圖、直觀(guān)圖、點(diǎn)線(xiàn)面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀(guān)的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會(huì )科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟類(lèi)）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應關(guān)注不同內容定位差異，按照《標準》對不同內容的要求，避免在必修課程要學(xué)生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。
4、為了更好地深入研究高中數學(xué)課程標準，把握好新課程的教學(xué)要求。教師在研究普通高中數學(xué)課程標準中，應努力領(lǐng)會(huì )其基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程的內容標準，創(chuàng )造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統模式轉變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重數學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養成，注重學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力的培養，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靈活使用教材，設計新的教學(xué)過(guò)程，把數學(xué)知識轉化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”， 引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。
二、教學(xué)心得體會(huì )
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的.結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
三、幾點(diǎn)教學(xué)建議
新課標下的高中數學(xué)分必修與選修兩大類(lèi)，必修有5個(gè)模塊，這些內容是每一個(gè)高中生都要學(xué)習的，無(wú)論是畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )還是進(jìn)入大學(xué)深造都是非常重要的基礎。主要注重打好數學(xué)基礎，掌握基本能力。但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務(wù)教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實(shí)踐水平提出了前所末有的挑戰，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實(shí)踐中得到一點(diǎn)心得，給大家幾點(diǎn)建議
1、依據課標要求，創(chuàng )造性地使用教材，使用教具。
高中數學(xué)課程標準是國家對高中學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現課程目標，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據課標而編寫(xiě)的。在教學(xué)中，應以課標為主，創(chuàng )造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數學(xué)教材中存在許多問(wèn)題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點(diǎn)內容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應采取一步到位法，如函數性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實(shí)行分層教學(xué)。
2、根據實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)是師生之間的對話(huà)、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。采取行之有效的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學(xué)生學(xué)習知識建構的指導者和促進(jìn)者。在高中數學(xué)新課程的實(shí)施中，教師應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，傾聽(tīng)學(xué)生的回答并適度評價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。教師要培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生探究學(xué)習，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗
同時(shí)，對于傳統的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，我們應該繼承和發(fā)揚。傳統的聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前高中數學(xué)學(xué)習的主要形式�？梢詫鹘y的學(xué)習方式適當改造，指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，鼓勵學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，探索規律。這樣既解決了課時(shí)不足問(wèn)題又解決了教材編排存在的漏洞問(wèn)題。
3、適應新課標的要求，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)手段而言，直觀(guān)新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習活動(dòng)和無(wú)意識的學(xué)習活動(dòng)相結合。不僅豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，把抽象的數學(xué)概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學(xué)尤為重要。如：人教版高中數學(xué)必修5“一元二次不等式的應用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數學(xué)軟件或圖形計算機作出函數y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點(diǎn)的坐標，可以近似直觀(guān)看出不等式的解集。如果沒(méi)有采用這種解題方法，必須經(jīng)過(guò)三步復雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當復雜。
“書(shū)越來(lái)越難教”，這是大多數老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學(xué)存在的問(wèn)題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。我們只有邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來(lái)了新的機遇，我們應該把握住這次機會(huì )，和學(xué)生共同進(jìn)步
數學(xué)心得體會(huì )15
20xx年8月5日至8月7日，我有幸參加了縣教學(xué)研究辦公室舉辦的縣小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓和學(xué)習。通過(guò)這次培訓和學(xué)習，我進(jìn)一步掌握了現代信息技術(shù)的知識，提高了我的理解、理論水平和操作水平�，F在我將總結這次培訓和學(xué)習的收獲和經(jīng)驗：
一、網(wǎng)絡(luò )教研的重要性
為了滿(mǎn)足現代信息教育的需要，教師應該具備現代教育技術(shù)的需要。小學(xué)數學(xué)開(kāi)展的在線(xiàn)教學(xué)和研究為我們的數學(xué)教師提供了一個(gè)相互學(xué)習和交流的平臺。的確，在教學(xué)中，我們總是遇到一些困惑。網(wǎng)絡(luò )教研為我們開(kāi)辟了一個(gè)開(kāi)放明亮的世界。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和研究作為一種新型的動(dòng)態(tài)教學(xué)和研究方法，以其強大的活力和吸引力，以豐富的資源被教師接受，為教師建立了一個(gè)開(kāi)放、平等、交流的學(xué)習和討論平臺。
二、網(wǎng)絡(luò )教研優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )教研合作社區模式充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，整合社區教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人力資源，交流各學(xué)校的先進(jìn)教研經(jīng)驗，為資源共享提供網(wǎng)絡(luò )交流平臺，共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢成為教師交流分享、專(zhuān)家跨時(shí)空指導、討論及時(shí)跟進(jìn)的可能。在這里，教師對所有的教育活動(dòng)進(jìn)行評論，包括建議、批評和表?yè)P；教師及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，隨時(shí)分享他人的意見(jiàn)。教師在這種后續交流中思考和借鑒，在專(zhuān)家的評論、啟發(fā)和發(fā)展中形成了思維的自主性，極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、樹(shù)立終身學(xué)習的.理念
在這里，我突然覺(jué)得自己的壓力越來(lái)越大。要想不被淘汰，最終成為一名合格的骨干教師，不僅要努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力，還要加強網(wǎng)絡(luò )知識的學(xué)習。這需要我花更多的時(shí)間和精力參與在線(xiàn)教學(xué)和研究，努力學(xué)習各種教育理論，有勇氣在課堂上實(shí)踐，及時(shí)反思和控制自己的教育和教學(xué)，增加骨干教師的主導作用，等等，我相信通過(guò)他們自己的不斷努力會(huì )收獲，感受。
8月5日至8月7日，縣教研室對全縣小學(xué)數學(xué)骨干教師進(jìn)行了集中培訓學(xué)習。對于剛接任教研員的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)及時(shí)的雨。我珍惜這次培訓學(xué)習的機會(huì )。本次培訓的內容—網(wǎng)絡(luò )集體備課深深吸引了我。面對集體備課，用張主任的話(huà)來(lái)說(shuō)，古老的新話(huà)題，最難啃的硬骨頭，往往讓我們覺(jué)得有點(diǎn)迷茫，看著(zhù)水中的月亮，不知所措。這次小學(xué)數學(xué)老師的培訓和學(xué)習，就像為我打開(kāi)了一扇窗，讓我在一次又一次的感悟中豁然開(kāi)朗。三天的學(xué)習讓我受益匪淺。
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