人教版二年級上冊教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的人教版二年級上冊教學(xué)設計，歡迎大家分享。
人教版二年級上冊教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標：
1．鞏固生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運動(dòng)場(chǎng)、電報”所比喻的事物。
2．按從上到下，由遠到近順序，仔細觀(guān)察秋天圖畫(huà)及錄像，提高觀(guān)察能力。
3．通過(guò)聽(tīng)讀訓練，想象畫(huà)面，體會(huì )秋天的美景。
�。ǘ┟烙繕耍�
1．初步通過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。
2．初步能通過(guò)聽(tīng)再用語(yǔ)言展現圖畫(huà)，并進(jìn)行初步審美想象。
3．初步感受課文描寫(xiě)出的美，培養學(xué)生對自然美的熱愛(ài)。
二、教學(xué)視點(diǎn)：
知識點(diǎn)：秋天的一些特征。
審美點(diǎn)：秋天美。
關(guān)鍵詞：高、藍、黃澄澄、金子、黃葉、落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的訓練看圖、學(xué)文，掌握秋天的特征。
2．金子、傘、運動(dòng)場(chǎng)、電報指的是什么?
四、教學(xué)材料：
1、典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。
2、延伸練習材料：觀(guān)察秋天景色的圖片和錄像，體驗秋天的美。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（課前做“傳話(huà)兵游戲”）導入新課
小朋友們，你知道一年有幾個(gè)季節嗎？（春夏秋冬）每個(gè)季節都有各自的特征。春天草長(cháng)鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進(jìn)入秋季，領(lǐng)略一下秋天的風(fēng)采。（讀課題：秋天）
�。ǘ┞�(tīng)朗讀，初步進(jìn)行審美感知、欣賞
1．請閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)
�。ǚ路鹂吹剿{藍的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚(yú)兒、螞蟻、燕子）（覺(jué)得天很美，豐收了）
2．讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫(huà)是否同畫(huà)面上一樣，聽(tīng)聽(tīng)你講述的是否同教師說(shuō)的一樣
再放錄像，抽生回答。（天、樹(shù)葉、稻子、池塘……）
�。ㄟ^(guò)渡）課文又是用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這迷人的秋色呢？
�。ㄈ┻M(jìn)行審美理解
1．這一課共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)自然段）
2．學(xué)習第一自然段。（學(xué)習典型材料）
�。�1）這一自然段有幾句話(huà)？（2句）、
�。�2）聽(tīng)師讀，看師的表情，想，寫(xiě)了什么?你仿佛看到了什么?(天)
你聽(tīng)出了秋天的天怎么樣？你對天空有什么感覺(jué)?（高、藍）
�。ǹ磮D片幫助體會(huì )秋天天高云淡）
�。�3）你能夠讀一讀這美妙的語(yǔ)言嗎？（教師指導）
�。ㄟ^(guò)渡）：多么好看的藍天和白云��！藍天下怎樣呢？
3．同法學(xué)習第二自然段（進(jìn)行審美延伸）
�。�1）請一、二組的同學(xué)讀，其余的小朋友比賽誰(shuí)的耳朵最靈敏，最先聽(tīng)出第二自然段寫(xiě)了秋天的什么?
(稻田)讀后提問(wèn)，什么地方的稻田？（藍天下）稻田怎么樣？（一眼望不到邊）這個(gè)詞什么意思?(廣、多)說(shuō)明了什么?(豐收了)指導讀。
�。�2）稻田的稻子熟了，什么顏色（黃澄澄）（板書(shū)）把稻子比作什么?(金子)（板書(shū)）金子什么顏色（黃）讓一大片一眼望不到邊的金子放在農民的眼前，農民會(huì )怎樣想？（發(fā)財了、豐收了、很高興）
�。�3）用豐收后的喜悅心情來(lái)朗讀。（指導讀）
�。ㄟ^(guò)渡）：那么，秋天還有什么特點(diǎn)？
4．同法學(xué)習三、四自然段
�。�1）自讀課文三、四自然段，問(wèn)：梧桐樹(shù)在什么地方？（池塘邊上）池塘在哪兒？（稻田旁邊）（勾劃）
�。�2）梧桐樹(shù)的葉子有什么變化?(黃、落)（板書(shū)）
落是什么意思?(掉)
怎么落？（輕輕地……）（教師加上動(dòng)作指導幫助學(xué)生理解）
葉子落下時(shí)像什么? (小鳥(niǎo)、蝴蝶……)
你打算怎樣讀這個(gè)詞?(輕、長(cháng))（抽生試讀，教師指導）“一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)�！�
�。�3）樹(shù)葉落到水里，小魚(yú)游過(guò)去，把它當作什么?(傘)
小魚(yú)的傘指什么?(落葉)
小魚(yú)在傘下說(shuō)什么?(悄悄話(huà)……)
有的樹(shù)葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當作什么?(運動(dòng)場(chǎng))
螞蟻的運動(dòng)場(chǎng)指什么?（落葉）
瞧，螞蟻多愛(ài)運動(dòng)，真有趣呀！你能用“△”勾出描寫(xiě)小魚(yú)和螞蟻動(dòng)作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)
�。ㄟ^(guò)渡）：秋天到了，稻子熟了，樹(shù)葉黃了，燕子捉蟲(chóng)的任務(wù)完成了，他們又將干什么?
�。�4）齊讀第四自然段、問(wèn)：小燕子看見(jiàn)樹(shù)葉落下來(lái)時(shí)說(shuō)什么?電報指什么?(落葉)想像電報上會(huì )寫(xiě)什么?(天冷了，快快回去吧！……)指導朗讀，看板書(shū)總結全文，用“秋天到了（什么怎么樣）”的句式總結。
�。ㄋ模┻M(jìn)行審美檢測
小結：小動(dòng)物們在秋天歡快地活動(dòng)著(zhù)，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來(lái)贊美生動(dòng)有趣的秋天吧！
朗讀全文。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行審美延伸、檢測、體驗
你還想了解秋天其它的.特征嗎?讓我們一起來(lái)欣賞多彩的秋色吧！
看錄像。
剛才你見(jiàn)到了哪些景物?有什么感想?
你能用“___________________(什么怎么樣)��！秋天到了”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
�。┻M(jìn)行審美欣賞、聯(lián)想、體驗
讓我們再次閉上雙眼，聆聽(tīng)古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧！
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：
仔細觀(guān)察家里的花草樹(shù)木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時(shí)有哪些不同，把觀(guān)察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。
六、教學(xué)點(diǎn)評：
本教學(xué)設計和執教者結合了小學(xué)二年級學(xué)生語(yǔ)言，審美心理和生活的實(shí)際，目標科學(xué)、完整，重點(diǎn)突出，結構嚴謹，層次清楚，過(guò)程流暢，圖文緊密結合，訓練步步落實(shí)，較好體現了看圖學(xué)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現了美育有機滲透于語(yǔ)文教學(xué)的魅力和優(yōu)質(zhì)、高效的功能，給人以教學(xué)美感。它具有如下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞本課目標，突出了聽(tīng)說(shuō)訓練，聽(tīng)、說(shuō)與朗讀審美有機統一，貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節之中，教學(xué)方法靈活，形式生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)積極。
2、教師精心設計制作的電教軟件和精選的圖片，針對性、目的性強，直觀(guān)、形象，極富美感，增強了教學(xué)的感染力和吸引力，也有效地發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)文審美素質(zhì)。
3、教師以自身美的形象、美的語(yǔ)言，特別是全身心的真情、激情投入，深深打動(dòng)了孩子的心，營(yíng)造了寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。施教全過(guò)程體現了既“立美于教”，又“施教于美”。
4、板書(shū)簡(jiǎn)明、工整，邏輯結構清楚，突出了重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞。
人教版二年級上冊教學(xué)設計2
1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(2)初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，并通過(guò)估測，形成初步的估測意識。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在測量活動(dòng)中，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長(cháng)度的正確方法
教學(xué)工具
課件、數學(xué)課文、鉛筆等
教學(xué)過(guò)程
1.情景導入
提出問(wèn)題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(cháng)，哪本短呢?兩本書(shū)到底有多長(cháng)，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。
2.探究新知
學(xué)習第2頁(yè)例1.
提出問(wèn)題：
a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎?小組討論。
b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長(cháng)度。
C動(dòng)手操作，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學(xué)生的五拃長(cháng)，老師的三拃長(cháng)。
因為選用的是不同的手，結果一定會(huì )是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進(jìn)行測量。
學(xué)習第3頁(yè)例2
a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?
指名回答，教師總結，
數字小格大格厘米.
尺子上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。
0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學(xué)習第3頁(yè)例3
a發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長(cháng)度，然后動(dòng)手操作量一量。
b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數字上，就是幾厘米。
3.課堂練習
學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著(zhù)測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的'數學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學(xué)生更好更準確的掌握測量的方法。
課后小結
a提問(wèn):
這節課你學(xué)到了什么?
b教師總結
1、厘米是最小的長(cháng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
板書(shū)
認識厘米和使用厘米測量
1.認識刻度尺
2.認識1厘米從刻度0到刻度1
3.認識幾厘米
4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米。
人教版二年級上冊教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.1知識與技能：
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的計算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計算。
1.2過(guò)程與方法：
培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生對確定現象和不確定現象的體驗，體會(huì )數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
21教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計算。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計算。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師：小朋友們想不想參觀(guān)參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1、觀(guān)察情境圖，從圖中你知道了那些數學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。
2、根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生小組內交流，然后匯報，師選擇性的板書(shū)例1的問(wèn)題。
(二)學(xué)習例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊老師一共多少人?
1、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的`話(huà)說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊老師數合起來(lái)”就行，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。
3、學(xué)習豎式
師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫(xiě)法，
師：你認為應該從什么數位開(kāi)始計算?同桌的小朋友開(kāi)始議一議。
生說(shuō)自己的看法。
小結：為了以后計算進(jìn)位加法，我們在豎式計算時(shí)，都從各位開(kāi)始計算。個(gè)位上是5+2=7,7應該對齊個(gè)位，十位上的3要寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時(shí)，應怎樣對齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達。
明確個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(三)學(xué)習例2
1、課件出示情境圖。
師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車(chē)，大家想一想應該哪兩個(gè)班做一輛車(chē)呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車(chē)，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車(chē)可以嗎?
我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車(chē)，請列出算式。(板書(shū)：35+32)
2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。
學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。
小結：個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
三、鞏固新知
(一)基礎練習
課本第12～13頁(yè)“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題。
課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了計算兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，相同數位要對齊。
板書(shū)
兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)
個(gè)位對個(gè)位，
十位對十位，
相同數位要對齊。
人教版二年級上冊教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫(xiě)出黃山石的神奇，從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、熟讀課文并會(huì )背誦自己喜歡的段落。
3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在讀中感悟黃山石的神奇。
教學(xué)準備:
自制課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復習字詞
開(kāi)小火車(chē)認讀字詞并正音。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題2、黃山奇石(讀課題)
同學(xué)們，你們知道黃山嗎?(生說(shuō)出示資料簡(jiǎn)介)
師:黃山自古就有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱(chēng)為“黃山四絕”，而今天我們要學(xué)的這篇課文主要寫(xiě)什么?(奇石)
2、今天老師就帶著(zhù)你們走進(jìn)黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會(huì )老師讓你們來(lái)談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
3 、反饋
板猴子觀(guān)海仙人指路
仙桃石金雞叫天都
三、研讀課文
1、采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書(shū)中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會(huì )黃山奇石的神奇。
2、小組交流
3、匯報
(一)A指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內容?(“猴子觀(guān)�！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓧K奇石)
B這兩個(gè)內容分別是怎樣寫(xiě)的?
(1)(出示“猴子觀(guān)�！眻D片)齊讀寫(xiě)“猴子觀(guān)�！钡脑�(huà)。課文圍繞“猴子觀(guān)�！睂�(xiě)了那幾個(gè)方面內容?
(2)在哪里“觀(guān)�！�?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個(gè)地方最陡峭，把這個(gè)詞寫(xiě)上去。觀(guān)什么“�！�?(云海)怎樣“觀(guān)�！�?
(3)你認為“猴子觀(guān)�！边@塊石頭奇在哪里?
像:外形像;有情趣:云海壯觀(guān)，猴子觀(guān)海入了迷。
(4)指導朗讀。背誦這段話(huà)，體會(huì )“猴子觀(guān)�！钡纳衿�。
(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫(xiě)“仙人指路”的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”又奇在什么地方?
C這兩個(gè)內容是怎樣連接起來(lái)的呢?
默讀，用“~~~~~~”劃出這句話(huà)，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)
指導朗讀這句話(huà)。(更讀重音)
你能把“更有趣”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?(更有意思)
(二)學(xué)習課文第3自然段。
(1)指名讀，討論:
A指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)
B這兩個(gè)內容分別是怎樣寫(xiě)的?
(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?
(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)
B為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的.雄雞。
太陽(yáng)升起來(lái)后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。
(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫(xiě)“仙桃石”的話(huà)�！跋商沂逼嬖谀睦�?
(三)學(xué)習課文第4自然段
齊讀這一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?
四、總結全文
(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)
(2)師小結:
黃山石以它獨特的魅力，吸引了無(wú)數中外游客，有機會(huì )，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì )陶醉其中。
(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。
五、拓展
根據課文最后一句話(huà)“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著(zhù)你去給它們起名字呢!”說(shuō)一段話(huà)。
六、作業(yè)
(1)背自己喜歡的段落。
(2)完成相應的課堂練習作業(yè)。
板書(shū)設計2黃山奇石
猴子觀(guān)海仙人指路
仙桃石金雞叫天都
天狗望月獅子搶球仙女彈琴
人教版二年級上冊教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng )造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系和區別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。
能力目標：
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數學(xué)問(wèn)題，并在根據數學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養有條理地思考問(wèn)題的習慣，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標：
讓學(xué)生在初步認識乘法并應用乘法的教學(xué)中，繼續培養學(xué)生數學(xué)的興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義，識別相同加數。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1、師生談話(huà)，通過(guò)談話(huà)引出游樂(lè )場(chǎng)，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂(lè )場(chǎng)，他們玩得可開(kāi)心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂(lè )場(chǎng)景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過(guò)山車(chē)，有的小朋友在玩小火車(chē)。我們先來(lái)看玩過(guò)山車(chē)的小朋友：過(guò)山車(chē)上每?jì)蓚�(gè)小朋友坐一個(gè)車(chē)廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過(guò)山車(chē)上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)。）我們一起來(lái)兩個(gè)兩個(gè)的數一數（師生共數）我們數了幾個(gè)2？用加法算式怎么表示？板書(shū)：2+2+2+2+2+2=12（邊板書(shū)邊問(wèn)：幾個(gè)2相加？6個(gè)2相加是幾位小朋友？）
3、我們再來(lái)看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來(lái)。）我們一起4個(gè)4個(gè)的數一數（師生共數）我們數了幾個(gè)4？用加法算式怎么表示？板書(shū)：4+4+4+4+4=20（邊板書(shū)邊問(wèn)：幾個(gè)4相加？5個(gè)4相加是幾位小朋友？）
4、我們接著(zhù)看玩小火車(chē)的下朋友：小火車(chē)上每三個(gè)人坐一個(gè)車(chē)廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車(chē)上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來(lái)。）我們一起3個(gè)3個(gè)的數一數（師生共數）我們數了幾個(gè)3？用加法算式怎么表示？板書(shū)：3+3+3+3=12（邊板書(shū)邊問(wèn)：幾個(gè)3相加？4個(gè)3相加是幾個(gè)人？）
二、自主探究，認識乘法。
1、觀(guān)察寫(xiě)出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現相同加數算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂(lè )場(chǎng)中的一些數學(xué)問(wèn)題，請同學(xué)們觀(guān)察我們寫(xiě)出的這些算式，你發(fā)現了什么？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出不同的意見(jiàn)，如果學(xué)生發(fā)現不了特點(diǎn)，教師可引導：第一個(gè)算式每個(gè)加數都是幾？第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數都是幾？）教師概括：每個(gè)算式中的加數都是相同的。）
小結：像這樣算式中，每個(gè)加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”（板書(shū)），像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數。
3、引導學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)表達相同加數相加的加法算式。
第一個(gè)算式，相同加數是誰(shuí)？有幾個(gè)2相加？（板書(shū)：6個(gè)2相加）第二個(gè)算式有幾個(gè)相同加數？（一起數一數）相同加數是誰(shuí)？那這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：5個(gè)4相加）第三個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：4個(gè)3相加）問(wèn)：相同加數是幾？（我們一起數一數）幾個(gè)3相加？
4、由困惑引發(fā)思考。
引導學(xué)生觀(guān)察6個(gè)2相加的算式：同學(xué)們，這是6個(gè)2相加，如果有100個(gè)2，加法算式怎么寫(xiě)？（學(xué)生可能說(shuō)出把100個(gè)2加起來(lái)）想象一下，100個(gè)2相加，寫(xiě)起來(lái)會(huì )怎樣？
那我們有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示這樣的相同加數相加的算式呢？你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎？（這里說(shuō)的算式是：2+2+2+2+2+2=12）
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫(xiě)出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表?yè)P：你真了不起，和數學(xué)家們想的一樣，數學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說(shuō)不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書(shū)）
5、揭示課題，順學(xué)而導（了解乘法的意義，認識乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來(lái)學(xué)習：乘法的初步認識（板書(shū)課題）。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來(lái)表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來(lái)的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著(zhù)加法算式想一想，說(shuō)一說(shuō)）
小結：對，2就是原來(lái)加法算式中的相同加數2，6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數，這個(gè)算式表示什么意思呢？這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加（教師手指著(zhù)前面板書(shū)的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō)）
誰(shuí)能向老師這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么？6表示什么？這個(gè)算式表示什么？（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示什么？）
小結：這兩個(gè)算式中的2都表示原來(lái)加法算式中的相同加數2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數2的個(gè)數，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加（教師手指著(zhù)前面板書(shū)的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō)）
這兩個(gè)算式中間的符號叫什么？誰(shuí)知道？（板書(shū)：乘號）
乘號像什么呢？
小結：乘法和加法有著(zhù)密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來(lái)的，所以，數學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng )造出了一個(gè)新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式（6×2=12）怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（板書(shū)：6乘2等于12）
第二個(gè)算式（2×6=12）怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（板書(shū)：2乘6等于12）
同學(xué)們注意：乘號只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來(lái)表示這樣的加法，感覺(jué)怎么樣？
小結：對，用乘法來(lái)表示這樣相同加數相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數的和用乘法比較簡(jiǎn)便。
6、鼓勵學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習的.空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習的成果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的因數表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡(jiǎn)便。（板書(shū)：簡(jiǎn)便）
三、簡(jiǎn)單應用，形成能力
同學(xué)們，操場(chǎng)上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒(méi)有用我們今天所學(xué)的知識解決的問(wèn)題。
1、課件出示教科書(shū)第46頁(yè)的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書(shū)練習九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會(huì )到可以從不同角度觀(guān)察、思考問(wèn)題。
3、課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾，再根據圖意填寫(xiě)乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫(xiě)的乘法算式，并互相檢查是否全填寫(xiě)正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）
6+6+6+6=6×4（）
3+3+3= 3 ×3（）
7 +7+5=7×3（）
�。▽W(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)3表示的意思，并說(shuō)說(shuō)為什么只能寫(xiě)一個(gè)算式？最后一題7 +7+5=7×3讓學(xué)生說(shuō)錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫(xiě)成乘法算式。）
5、能力提高：能照樣子用畫(huà)一畫(huà)的方法表示出另一個(gè)算式嗎？
3×2
5×2
四、反思回顧，總結收獲：
同學(xué)們，這一堂課上的快樂(lè )嗎？想一想這節課你們都學(xué)習了哪些知識？你們有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
乘法的初步認識
相同加數簡(jiǎn)便
2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加6×2=12讀作：6乘2等于12
2×6=12讀作：2乘6等于12
�。ǔ颂枺�
4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個(gè)3相加4×3=12 3×4=12
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【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題導入，創(chuàng )設情境
�。�、同學(xué)們，你們和父母一起旅游去過(guò)許多地方，哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象？
�。�、誰(shuí)了解黃山的知識，向同學(xué)們介紹一下。
�。ń裉煳覀兙鸵黄鸪塑�(chē)去那里看看。）
二、從圖入手，初讀課文
課文寫(xiě)了一些什么內容，哪些地方使你很感興趣？
三、圖文結合，細讀課文
�。�、看，那塊石頭像什么？
�。ǔ鍪緬靾D一：仙桃石。）
�。�、請同學(xué)們讀課文中的描寫(xiě)段落。誰(shuí)能讀出這塊石頭的神奇？
�。�、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）
�。�、再看那一塊石頭，誰(shuí)能讀出它的神奇？（比讀）
�。ㄔ谶@一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來(lái)讀。）
�。�、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來(lái)為什么又叫它是“金雞”呢？
�。�、看圖想象，指導朗讀，訓練語(yǔ)感。
四、巧設活動(dòng)，訓練表達
�。�、我們現在想請一個(gè)小導游來(lái)給大家介紹黃山的美景，誰(shuí)敢來(lái)試試？
在訓練的過(guò)程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語(yǔ)言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng )意表達。
�。�、看風(fēng)景片，練說(shuō)其中的一景。
五、總結課文，拓展延伸
�。�、哇，黃山的石頭可真──
�。�、那里是一般的有趣嗎？
六、自問(wèn)自答：請同學(xué)有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什么樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀。作為一名中國人你應準備怎么讀?
你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會(huì )陶醉在那美景中的。請同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節課向同學(xué)們做個(gè)景觀(guān)介紹。
【教學(xué)反思】
在授課當中，我認為已經(jīng)設計得很有創(chuàng )意了，可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始，談話(huà)導入課文后，讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識，還有在指導學(xué)生有感情地朗讀上，可能是學(xué)生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著(zhù)急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時(shí)間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著(zhù)急，但是為了尊重學(xué)生的表現欲望，一節課有一節課的收獲，我仍然穩下心來(lái)讓學(xué)生們慢慢地讀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步，聽(tīng)到學(xué)生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。結果時(shí)間不夠了，任務(wù)完成的不好，但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了能力的訓練。還有一點(diǎn)是我放得還不夠，第二部分內容的學(xué)習可以放開(kāi)讓學(xué)生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著(zhù)走，那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習的興趣。這一點(diǎn)我應該作為我今后教學(xué)中的一個(gè)重要提示。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開(kāi)學(xué)生的思路。
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教材分析：
《坐井觀(guān)天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著(zhù)“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題安排了三篇課文�！蹲^(guān)天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個(gè)故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)三次對話(huà)展開(kāi)，第一次對話(huà)寫(xiě)小鳥(niǎo)回答青蛙的問(wèn)題，第二次對話(huà)是小鳥(niǎo)和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話(huà)是小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看看，才知道天到底有多大。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課10個(gè)會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)、沿、話(huà)”等8個(gè)生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習說(shuō)話(huà)，能展開(kāi)想象續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
難點(diǎn)：正確理解“坐井觀(guān)天”的含義，能聯(lián)系生活實(shí)際了解哪些是坐井觀(guān)天的行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事的名字叫“坐井觀(guān)天”。
什么是“井”呢？（圖片出示）
就是以前人們取水的深洞。
�。▓D片出示“井”字的演變過(guò)程）為了防止人們取水時(shí)掉進(jìn)去，人們會(huì )在旁邊打上架子，這就是周?chē)蔷畽诘哪緱l。最早的“井”字中間還有一個(gè)點(diǎn)表示井水所在的地方。經(jīng)過(guò)幾千年的演變，到楷書(shū)時(shí)，“井”字又沒(méi)有了中間的那一點(diǎn)，成了我們現在見(jiàn)到的“井”字�，F在它和我們學(xué)習的哪個(gè)字很像呢？“開(kāi)”
今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。
“觀(guān)”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀(guān)”還可以組什么詞？學(xué)習書(shū)寫(xiě)“觀(guān)”字，這是一個(gè)左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“又”字的變化，“見(jiàn)”的第一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。
�。ㄔO計意圖：首先從引導學(xué)生理解課題開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從課題中搜集信息幫助學(xué)習。在對“井”這個(gè)指事字演變過(guò)程的展示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順勢過(guò)渡到對“觀(guān)”字的學(xué)習，通過(guò)對字義的理解，到字形的分析，再到書(shū)寫(xiě)的指導完成課題中出現的生字的學(xué)習。）
二、創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事
�。ㄕn件出示第一自然段）全班齊讀。
學(xué)習“沿”，井沿在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學(xué)生說(shuō)）
老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？請一名同學(xué)將小鳥(niǎo)貼在準確的位置上。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件中井沿的位置的標注讓學(xué)生理解“沿”的意思，再通過(guò)圖片出示，讓學(xué)生能夠舉一反三地說(shuō)出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語(yǔ)，然后，用“貼出小鳥(niǎo)的位置”檢驗學(xué)生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學(xué)習在語(yǔ)境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習興趣，也能使生字的學(xué)習扎實(shí)有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來(lái)的小鳥(niǎo)，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來(lái)。他們聊了什么呢？
出示朗讀要求：
請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，用“～～”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生匯報。（課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的`三次對話(huà)。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用不同標記畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話(huà)的學(xué)習的準備。）
四、分角色讀，理解對話(huà)
1.學(xué)習第一次對話(huà)。
分角色朗讀第一次對話(huà)。
理解“一百多里”。我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著(zhù)這樣的操場(chǎng)跑上兩百多圈。假如你是小鳥(niǎo)，你飛了一百多里后會(huì )是什么感覺(jué)？請帶著(zhù)你的感受再讀一讀小鳥(niǎo)的這句話(huà)吧！
小結：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，一點(diǎn)兒也不相信，它是怎么說(shuō)的？
2.學(xué)習第二次對話(huà)。
指名讀青蛙的話(huà)。（只出示青蛙說(shuō)的第一句話(huà)）
理解“大話(huà)”。什么樣的話(huà)是大話(huà)呢？（吹牛、夸張、不切實(shí)際）
于是，青蛙和小鳥(niǎo)爭吵了起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話(huà)，找出答案。
青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？
學(xué)習“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個(gè)反問(wèn)句，就是用疑問(wèn)的句式表達肯定的觀(guān)點(diǎn)。指導讀出不相信的語(yǔ)氣。）
3.學(xué)習第三次對話(huà)。
聽(tīng)了對方的話(huà)，青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，為什么？（出示第三次對話(huà)）
它們都認為自己說(shuō)的對。青蛙的笑是對小鳥(niǎo)的話(huà)不以為然。小鳥(niǎo)的笑在笑話(huà)青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？那么你認為誰(shuí)說(shuō)得對？
我們來(lái)玩個(gè)小游戲好不好？請同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì )看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱(chēng)為“井底之蛙”。
�。ㄔO計意圖：在第三次對話(huà)的學(xué)習中，用一個(gè)小游戲讓學(xué)生來(lái)感受青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么會(huì )不一樣更加直觀(guān)。）
五、拓展想象，續編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……
它說(shuō)：“……”
�。ㄔO計意圖：適當運用文本中的留白，讓學(xué)生嘗試表達，是對學(xué)生說(shuō)話(huà)練習的訓練。學(xué)生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說(shuō)明他們讀懂了這則寓言故事。）
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[教材分析]
《秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
[教學(xué)目標]
一、引導學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的審美情感。
二、引導學(xué)生體會(huì )作者用富有特征的景物來(lái)表現美的方法。
三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )用美的語(yǔ)言來(lái)表現秋天的美。
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《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》重視培養學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛，我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手，進(jìn)而引導學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
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一、單元回顧，詩(shī)情導入。
同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒(méi)有對秋的描寫(xiě)呢？
�。ㄉ痴b《三峽》中寫(xiě)秋的語(yǔ)句）
你還知道哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)詞？（生背誦）
秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的.《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書(shū)課題）
二、朗讀詩(shī)歌，體驗美情。
1、學(xué)生試讀，體驗語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音。
2、教師范讀（配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》），把握詩(shī)歌的感情基調。
3、生以自己喜歡的方式讀詩(shī)文。
4、說(shuō)說(shuō)初讀后，你感受到詩(shī)歌在結構上有什么特點(diǎn)。
結合生發(fā)言板書(shū)：
棲息在農家里露珠、稻香、瓜果
秋天游戲在漁船上冷霧、白霜
夢(mèng)寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）
詩(shī)歌每節以相似的句子結尾，構成了一唱三嘆的美，同時(shí)也為我們描繪了三幅多彩的鄉村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉村秋景”呢？（討論板書(shū)）5、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來(lái)表現秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語(yǔ)調語(yǔ)氣
總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲(chóng)低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài)，這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩(shī)歌背誦出來(lái)嗎？
當堂背誦，指背，齊背
總結：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因為作者的詩(shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美文。
1、何其芳用獨具的慧眼發(fā)現了秋天特有的美景，寫(xiě)出了動(dòng)人的詩(shī)篇，抒發(fā)了熱愛(ài)秋天的情懷。我們每一個(gè)同學(xué)同樣也擁有著(zhù)一雙能發(fā)現美的慧眼，你注意觀(guān)察過(guò)秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？
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2、我們不但要發(fā)現生活中的美，還要用美的語(yǔ)言來(lái)表現美。請用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
�。ū尘耙魳�(lè )《秋日的私語(yǔ)》）
3、全班交流，評點(diǎn)。
角度：
1、秋天特有的景物及特點(diǎn)
2、修辭手法的運用
3、融情于景，寓理于景
四、總結：
同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現�！弊屛覀兊酱笞匀恢�，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現更多的美吧。
五、拓展延伸，課后學(xué)習。
比較課文和美國詩(shī)人狄金森的《秋景》
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