貓的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的貓的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
貓的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第2課時(shí)
一、復習舊知
1．認讀生字。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細讀課文
學(xué)習課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄒ唬┲v讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。
�。ㄖ攸c(diǎn)句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
�。ū憩F在：貓既“老實(shí)”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實(shí)”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）
4．“任性”的具體表現？
5．課文中是怎樣寫(xiě)貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現在什么地方？
7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
�。◤摹捌料⒛暋笨梢钥闯鲐埐蹲嚼鲜髸r(shí)專(zhuān)注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
�。ā袄蠈�(shí)”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的'。）
8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時(shí)候呢？（一聲不出。）
9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？
�。ㄗ髡甙沿埖哪_印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛(ài)。）
�。ǘ┲v讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？
�。ā皾M(mǎn)月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內容？
�。▏@小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄗ髡呦矏�(ài)小貓，表現在“絕不會(huì )責打它們”等詞語(yǔ)。因為作者從小貓的淘氣可愛(ài)中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。）
三、總結全篇
1．課文通篇洋溢著(zhù)作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
�。ū疚膰@總起句寫(xiě)，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）
四、隨堂練筆
你能學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)嗎？出示總起句（任選一題）：
�。�1）小狗很可愛(ài)。
�。�2）課間活動(dòng)真是豐富多彩。
板書(shū)設計
大貓既老實(shí)又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓淘氣
很可愛(ài)天真可愛(ài)
貓的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書(shū)：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、指名說(shuō)。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。（板書(shū)：老舍）
老舍原名舒慶春（板書(shū)），又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”（板書(shū)），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書(shū)），一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號
�。�、檢查自學(xué)：
�、�.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現在提出來(lái)。
�、浦该ㄗx課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫(xiě)了什么？
�。�、理解課文內容
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？（板書(shū)：大貓小貓）
來(lái)做做有意思的填空題：誰(shuí)能在括號中加一個(gè)數量詞，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
�。ㄒ恢唬┐筘�，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過(guò)仔細觀(guān)察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛(ài)的）
齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛(ài)的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做３件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
�。�、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話(huà)，你怎么概括段意？（直接摘錄）
第二段又講了什么？（——小貓可愛(ài)）你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。
�。�、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第二段（小貓）
1、研讀總起句：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
反復讀這一句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（抓住“更”字）說(shuō)明大貓也很可愛(ài)，但是小貓更可愛(ài)，這句話(huà)還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1）腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛(ài)）
�。�2）一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮玩得時(shí)間長(cháng)，不知疲倦）
�。�3）……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
�。�4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5）……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（無(wú)處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6）它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千……枝折花落。（最可愛(ài)的你認為是哪兩個(gè)詞語(yǔ)？）
4、指導朗讀
講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來(lái)，使我們在你的朗讀中體會(huì )到小貓的可愛(ài)。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛(ài)。
怎么才能讀好？交流心得。（讀的時(shí)候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）
你從字里行間還體會(huì )到什么？（老舍對小貓的愛(ài)）哪里體會(huì )到？
你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）
是呀滿(mǎn)月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛(ài)的花草。
再帶著(zhù)對小貓的喜愛(ài)之情讀讀。
現在你能體會(huì )到老舍的語(yǔ)言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。
5、據你觀(guān)察，小貓還有哪些可愛(ài)之處？老舍沒(méi)有寫(xiě)到的
6、小結
為什么說(shuō)不好，有的說(shuō)不出來(lái)？那老舍為什么寫(xiě)得這樣棒？（用心觀(guān)察，投入感情）
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對小貓的喜愛(ài)之情，用心去觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)那可愛(ài)的小貓，可以接著(zhù)老舍的文章再寫(xiě)，也可以另外寫(xiě)一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰(shuí)寫(xiě)得更棒！
2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力！
《貓》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的.主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。遵循這個(gè)原則，這節課我在設計上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節課的得與失。
得：
1.在教學(xué)中力求體現民主性，平等性，創(chuàng )設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項生生合作完成的學(xué)習活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時(shí)時(shí)間花費過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當聽(tīng)眾、觀(guān)眾。
4.有的提問(wèn)設計不夠具體，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費時(shí)費力。
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。
貓的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�。�、體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，談話(huà)激趣
�。�、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？
生答后師板書(shū)：
性格古怪、淘氣可愛(ài)
�。�、談話(huà)激趣：
老舍爺爺是一個(gè)著(zhù)名的大作家，他能把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫(xiě)法
�。�、學(xué)習前三個(gè)自然的寫(xiě)法：
�、� 引導理解“古怪”的意思。
�、� 師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
�、� 引導學(xué)生發(fā)現作者是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)具本的。
�、� 投影出示第一自然段，生齊讀。
�、� 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現在什么地方？
�、� 讓學(xué)生在學(xué)習中自己發(fā)現把文章寫(xiě)具體的第一個(gè)法寶是：
運用具體的事例把特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
�、� 師小結提示：
因為貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�、� 讓學(xué)生發(fā)現把文章寫(xiě)具體的第二個(gè)法寶是：
圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫(xiě)，也就是先總述后分述，文章才會(huì )顯得有條理。
�、� 指名讀１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的`語(yǔ)氣，生互評。
�。�、學(xué)習第４自然段：
�、� 默讀第４自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛(ài)？
�、� 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)寫(xiě)具體的法寶是：
抓住動(dòng)作進(jìn)行細致刻劃。
�、� 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛(ài)。
三、品味詞句，體會(huì )感情
�。�、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。
�。�、由學(xué)生發(fā)現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。
�。�、生依據學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
�。�、全班交流，師相機補充。
�。�、思維拓展：
通過(guò)交流，我們深深體會(huì )到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì )怎么做？
�。�、相機引出問(wèn)題：
老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關(guān)系呢。
�。�、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準確性。
�。�、師小結：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿(mǎn)了作者對貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。
�。�、生有感情朗讀全文，要求：
能體現出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發(fā)情感
今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫(xiě)作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現美、欣賞美、還能創(chuàng )造美。
五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移
課外觀(guān)察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀(guān)察所得寫(xiě)成一篇觀(guān)察日記。
課后反思
本節課教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標，做到“活而有效”，我剛開(kāi)始時(shí)通過(guò)談話(huà)激趣，激起閱讀課文的興趣。接著(zhù)通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習１～３自然段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習，能較好地把閱讀和寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
然后安排“品味詞句，體會(huì )感情”這一環(huán)節。安排這一環(huán)節時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點(diǎn)撥，深化和評價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學(xué)習方法有機結合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節分析的傳統教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
但上完這節課后，我深深覺(jué)得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛(ài)”的動(dòng)畫(huà)或圖片，也許效果會(huì )好一些，從觀(guān)察動(dòng)畫(huà)入手會(huì )更直觀(guān)地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。
貓的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、初步認識老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )貓性格的古怪和作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。
B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W(xué)生答）
豐子愷先生通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢？今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來(lái)，要讀準字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
�。�1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開(kāi)辟”指生認讀。
�。�2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點(diǎn)指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
�。�1）豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話(huà)知道的？（指生讀出相應句子）
�。�2）哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著(zhù)重研究一下（板書(shū)：古怪）。
1、指生試著(zhù)解釋“古怪”的意思。
過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會(huì )：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺(jué)得這只貓怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，并讀出相應句子，教師相機板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）
�。�3）創(chuàng )設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì )怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì )找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì )貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。
�。�3）動(dòng)作模仿，體會(huì )“盡職”。
過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導學(xué)生有感情朗讀句子）
4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì )“古怪”。
過(guò)渡：（看板書(shū)）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì )貓的“古怪”。）
5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）
6、總結“古怪”。
�。ǹ窗鍟�(shū)）現在你對這只貓有什么評價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文，標出相應語(yǔ)句。
3、指生讀出自己標出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì )。
4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
�。�2）教師引導：“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的.句子指讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）
�。�3）情景對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著(zhù)它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓怎么剛回來(lái)？太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓跳上來(lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著(zhù)稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
1、總結過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì )有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學(xué)生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫�(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。
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