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[薦]《貓》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《貓》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
![[薦]《貓》教學(xué)設計](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7025_5f431d09d37f2.jpg)
《貓》教學(xué)設計1
【教學(xué)創(chuàng )意】
讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以教師贈格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣。
2教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味文章深情
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟
【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習為主
【教學(xué)媒體】多媒體
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、課前《三只小貓》動(dòng)畫(huà)的欣賞，學(xué)生對三只貓的印象、感受，導入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
一、導入
同學(xué)們，我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛(ài)、調皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲——
養貓誠然有樂(lè )，可是悲從何來(lái)呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來(lái)品讀全篇。
二、理解
1.學(xué)生朗讀，標記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語(yǔ)句，理解作品內容。
2.學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導深入：
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！薄恢换顫娍蓯�(ài)的小貓。
這一處貓的動(dòng)作和描寫(xiě)可謂文筆的精華，它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng )造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺，嘴里還銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)�！� ——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結構：設疑、討論——刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎
——三次養貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現中心。
4小結、板塊過(guò)渡：
文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然紙上�！拔膶W(xué)作品的創(chuàng )作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著(zhù)一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學(xué)生朗讀，標記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的感情。
2學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，我體味到“我”的愉悅之情。
學(xué)生朗讀、評說(shuō)，教師擇要點(diǎn)引導深入、指導朗讀：
A“我心里感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。
人一旦對自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì )為它的不幸而難過(guò)。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的.人�！�
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實(shí)在可恨!
C“自此，我家好久不養貓�！�
——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。 （學(xué)生朗讀。）
D“自此，我家永不養貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學(xué)生朗讀。）
3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據地作出判定)；設疑、討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢
D.誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇證據何在
4小結、板塊過(guò)渡。
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著(zhù)，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于 ，我想說(shuō)： �！�
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
3.學(xué)生自擬格言：
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏，奮發(fā)向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語(yǔ)：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學(xué)寫(xiě)感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。
B組同學(xué)寫(xiě)一句感悟和抄寫(xiě)生字詞。
《貓》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1 選擇自己喜歡的方式學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)；
2 學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，真實(shí)具體的表達方法。
3 體會(huì )課文蘊含的感情；體會(huì )作者熱愛(ài)生活的情趣。
4 培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計過(guò)程：
一 復習引入
1 回憶上節課學(xué)習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過(guò)學(xué)習已知道了些什么？
2 回顧存留問(wèn)題
a 這節課想要解決什么問(wèn)題？
b師生共同歸納問(wèn)題：
為什么說(shuō)貓的性格古怪？
為什么寫(xiě)小貓很淘氣？
寫(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫(huà)句子讀一讀
2 默讀課文寫(xiě)貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？
4指導學(xué)法，分組合作學(xué)習
a 回憶你喜歡的學(xué)習方法有哪些？
b歸納學(xué)法：
選一選 一個(gè)方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點(diǎn)句子
抓一抓 重點(diǎn)詞語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō) 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學(xué)習方法，分組討論，交流，合作學(xué)習。
三 學(xué)生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實(shí)又貪玩"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛(ài)之情，因為它又老實(shí)又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛(ài)之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書(shū)小結：這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會(huì )到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時(shí)和不高興時(shí)"表現的'句子
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無(wú)論、好話(huà)、一聲不出"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"什么都怕、斗一斗"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛(ài)之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛(ài)它。
e代表匯報朗讀
f個(gè)人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落"體會(huì )出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為從"絕不會(huì )責打它、生氣勃勃、天真可愛(ài)"能感覺(jué)到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么樣的感情？
五 深化主題，學(xué)習寫(xiě)法
1找出表現老舍爺爺喜愛(ài)貓的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地？
2 師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。
六 自己設計一份有關(guān)課文內容的作業(yè)。
板書(shū)：
老實(shí) （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛(ài)
小時(shí)候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛(ài)
《貓》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓 的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)過(guò)程】 課前讀本課詞語(yǔ)
一、 導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。
1、上課之前，老師先請同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示）
看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是 我們人類(lèi)的好朋友，
【板書(shū)：貓】
今天我們來(lái)認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）
老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養貓和養 花。
2、簡(jiǎn)介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）
2、檢查交流。
�。�1）、認讀詞語(yǔ)：讀得真不錯，看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀
�。�2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來(lái)完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò )。 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個(gè)自然段，第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )至第( )。 )自然段寫(xiě)貓
�。�3） 根據這道填空題， 、 你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎？ （指 名生說(shuō)）（課件出示，齊讀）
貓的性格實(shí)在有些古怪。 小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái) 描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà) 出來(lái)，注意學(xué)習語(yǔ)文時(shí)一定要養成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習慣。然后 完成《語(yǔ)文作業(yè)本》P48—T4 （生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過(guò)剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預案：
句子一： 說(shuō)它老實(shí)吧， 它的確有時(shí)候很乖。 它會(huì )找個(gè)暖和的地方， 成天睡大覺(jué)， 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮， 什么事也不過(guò)問(wèn)。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導：這里從哪幾方面寫(xiě)了貓的性格古怪？
�。�1）老實(shí)（我們一起來(lái)讀讀吧）這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì )一 直這么老實(shí)嗎？
�。�2）貪玩：任憑??也??
a、 男女生分別讀
b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？）
c、用上“任憑??也??”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊，你覺(jué)得會(huì )有 誰(shuí)怎樣呼喚貓？
過(guò)渡：真是一只貪玩的`貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫(xiě)貓的盡職呢？）
句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個(gè)鐘頭， 非把老鼠等出來(lái)不可！ （齊讀）
你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視
A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）
你們剛才的感覺(jué)是什 么？
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓 是多么的——（盡職）。
�。ㄗ屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀體驗貓的盡職吧）
E、品味 非??不可
�。�1）這是一個(gè)什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？
�。�2）、從這個(gè)句子中除了體會(huì )到貓的盡職，你還體會(huì )到什么？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲 不出。
句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要 說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)： 高興 不高興 膽�。翰� 勇猛：斗
過(guò)渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？ 溫柔可親一聲不出 無(wú)論??也??
2、 體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。
句子 1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的什么感情？
�。ㄘ埖教巵y跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上， 老舍爺爺不但不生氣，反而稱(chēng)它的腳印為小梅花，可見(jiàn)老舍爺爺是多 么的喜歡它）
�。�5）它還會(huì )豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：
a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）
b、 如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲—— （生：齊叫“喵”）
c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）
d、 如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：齊叫“咕嚕咕�！保�
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽(tīng)起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把 貓寫(xiě)成一位歌唱家了，可見(jiàn)，老舍爺爺是多么的喜歡它。
�。�6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無(wú)論??也??
�。�7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個(gè)細心的孩子）
勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗
師：（指著(zhù)板書(shū)）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中 你們發(fā)現了什么？（意思相反） （指名回答，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著(zhù)你的感受再讀讀這一段吧！
過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)。
四、總結寫(xiě)法；
1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
2、這樣寫(xiě)表達了作者對貓的什么感情？
3、今天我們學(xué)習貓的古怪性格是圍繞那句話(huà)來(lái)學(xué)習的？
“貓的性格實(shí)在有些古怪�！� 作者圍繞這句話(huà)，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達 對貓的喜愛(ài)之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
4、我們以前學(xué)習過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。 比如說(shuō)我們三年級學(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》
5、性格古怪的貓是如此的可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學(xué)習。請同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。（課件出示）
下課！
【板書(shū)設計】
老實(shí) 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時(shí)一聲也不吭 人愛(ài)貓 貓親人高興時(shí)溫柔可親 膽小 勇猛
《貓》教學(xué)設計4
教學(xué)準備：
學(xué)生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂(lè )、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的課件
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)：
同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）
�。ǘ┪乙蚕矚g貓，給大家帶來(lái)了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。
�。ㄈ┞�(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ㄒ鈭D：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被撩撥起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待）
二重點(diǎn)研讀
�。ㄒ唬╅喿x全文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
教師、學(xué)生合作板書(shū)
老實(shí)貪玩盡職
可愛(ài)古怪溫柔可親一聲不出的貓
�。ㄌ詺猓┠懶∮旅�
�。ㄒ鈭D：開(kāi)課時(shí)設計這樣的板書(shū)呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學(xué)生的概括能力。）
2、有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
理解：
�、偻队啊瓱o(wú)論誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。（想一想會(huì )有誰(shuí)呼喚它。）
……無(wú)論怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（想象一下他們會(huì )怎么呼喚它。）
�、诶首x句子，讀出貓的貪玩。
�。ㄒ鈭D：本環(huán)節的設計重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當想象來(lái)體會(huì )貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì )更合理、更有情境感）
讀出表現貓盡職的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。
�。ǚ桨�1：能抓住體現貓盡職的語(yǔ)句并且能說(shuō)到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學(xué)）
�。ǚ桨�2：僅僅只能說(shuō)出“一點(diǎn)……”、“一連……幾個(gè)鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學(xué)生進(jìn)一步理解）
理解：
�、偻队俺鍪居嘘P(guān)句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話(huà)，看看它在想什么？
�。ㄒ鈭D：“屏息凝視”是本課教學(xué)中應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)之一，出示本圖片，學(xué)生能很直觀(guān)的理解詞語(yǔ)的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時(shí)可能的想法，培養了想象能力。）
�、谧x出貓的盡職
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的'貓）？
�、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋�(gè)詞語(yǔ)嗎？
�、谠僮x讀這兩段話(huà)，讀出貓性格的古怪。
�。ㄒ鈭D：體會(huì )大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4、在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
�、僬埬阃ㄟ^(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現了貓的性格古怪。
�、谔羁眨贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)古怪的意思
(意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì )到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎上設計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì )到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養了概括能力。)
�、鬯哉f(shuō)：（貓的性格實(shí)在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話(huà)。
�。ǘ┰僮x課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓的思想感情。
1、哪里讀出貓的可愛(ài)，請讀出有關(guān)的內容。
2、感受貓的可愛(ài)
�、偻队俺鍪荆盒∝垵M(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)……看看這句話(huà)和書(shū)上的有什么不同？
投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)……怎么理解？
�。ㄒ鈭D：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì )到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì )到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。）
�、谧x讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。
想象出小貓淘氣可愛(ài)的樣子來(lái)了嗎？播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
�。ㄒ鈭D：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺(jué)上的直觀(guān)感受就使學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情會(huì )被又一次激發(fā)）
�、圩x讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關(guān)內容，看有什么新的體會(huì )。
�。ㄒ鈭D：品悟作者對貓的喜愛(ài)之情是本課的教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節通過(guò)對《養花》一文的閱讀，體會(huì )到老舍對花的喜愛(ài)之情，又與課文中相關(guān)內容聯(lián)系起來(lái)加以體會(huì )，從而品悟到老舍對貓的愛(ài)之深。教學(xué)難點(diǎn)在課外閱讀的幫助下突破。）
讀出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
�、苄〗Y：老舍先生愛(ài)花、更愛(ài)貓，是因為他非常熱愛(ài)生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛(ài)貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
�。ㄒ鈭D：引導學(xué)生在更廣闊的視野上學(xué)習語(yǔ)文。）
三、拓展延伸
1、觀(guān)賞貓的圖片，練習抓住特點(diǎn)表達對貓喜愛(ài)的情感。
�、偻队柏埖膱D片，學(xué)生觀(guān)賞。
通過(guò)剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，表達一下你對他的喜愛(ài)。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
學(xué)生練習用一兩句話(huà)，帶著(zhù)感情描述自己喜歡的小貓。
�。ㄒ鈭D：將體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛(ài)，并使本節課體會(huì )到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運用）
2、小結：同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀(guān)察，你也一定會(huì )寫(xiě)出像老舍先生一樣棒的文章。
《貓》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )大貓的古怪性格，了解作者用平實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )大貓的古怪性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，是本課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？你對貓這種動(dòng)物有什么印象呢？
看來(lái)，同學(xué)們對貓這種動(dòng)物還是挺熟悉的。這篇文章的作者是老舍先生，原名舒慶春，字舍予、筆名老舍，是中國現代小說(shuō)家、劇作家，杰出的語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。我們來(lái)看看語(yǔ)言大師筆下的.貓是什么樣子的。
二、出示目標，明確任務(wù)
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )大貓的古怪性格，了解作者用平實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、初讀課文，整體感知
1、讀課文，劃出生字詞，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
A老實(shí)
它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（你看，多老實(shí)��！乖巧的女生肯定能讀好。）
B貪玩
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。老舍爺爺會(huì )呼喚什么？
從老舍爺爺的呼喚中，你感覺(jué)到什么？（把貓當做自己的家人。很親密。）
貓又是什么反應呢？真是太調皮了。頑皮的男生，找到平時(shí)你們貪玩的感覺(jué)，讀吧！
C盡職
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
�、賻熒料⒛暿腌�，體會(huì )貓的盡職。
�、凇胺恰豢伞闭f(shuō)話(huà)，體會(huì )貓的盡職。
盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧！
2、這貓真是—老實(shí)、貪玩、盡職��！我們班上有沒(méi)有同學(xué)有這樣的特點(diǎn)的？可是他們并不古怪��？為什么說(shuō)貓古怪呢？
3、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、有點(diǎn)難度對吧！老師也是這樣覺(jué)得的，所以早就給你們準備好了幫手，你們再試試。
雖然……但是……不但……而且……貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
5、對了，這就是（）的貓。再讀
貓的性格實(shí)在有些古怪。它雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。貓的性格實(shí)在有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。它不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
6、小結：同學(xué)們真聰明！你看，我們祖國的文字是多么豐富��！同一種意思，我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)。從這些句子中，我們知道貓的性格一會(huì )兒老實(shí)，一會(huì )兒貪玩，一會(huì )兒盡職，這讓你感覺(jué)（變化無(wú)常）（捉摸不透），這就是（古怪）。
7、讓我們一起來(lái)讀讀這古怪的貓吧！貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來(lái)。寬容憐愛(ài)如孩童，生氣勃勃真可愛(ài)。
8、老舍先生視這只貓為自己的親人，說(shuō)它古怪的同時(shí)帶有深深地喜愛(ài)之情，讓我們再讀，讀出這種（喜愛(ài)）。
四、拓展檢測
通過(guò)同學(xué)們自己的學(xué)習，你們知道了為什么說(shuō)貓的性格古怪，理解了老舍先生的愛(ài)貓之情。從這位語(yǔ)言大師的這段話(huà)里，你又學(xué)到了什么寫(xiě)作方法呢？（總分段式，用具體事例來(lái)寫(xiě)。）
寫(xiě)一段描寫(xiě)動(dòng)物的總分段落的話(huà)。
《貓》教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書(shū)：貓
導語(yǔ) ： 誰(shuí)養過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、初讀課文，學(xué)習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類(lèi)生字要求會(huì )寫(xiě)），理解字義。
�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�。�2）課堂反饋自學(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個(gè)生字。
�、谡簦罕� p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y構，記憶生字。
�、堇斫庠~語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的.方法）
任憑：不論，無(wú)論。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關(guān)均可。）
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線(xiàn)畫(huà)出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)。
思考：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話(huà)分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣�！睆膬删湓�(huà)中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓淘氣的不同特點(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿(mǎn)月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）
板書(shū)：
小結：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。下節課我們再深入學(xué)習。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
《貓》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受對生活的熱愛(ài)。
2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準備:
學(xué)生：預習課文、了解老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助謎語(yǔ)導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學(xué)習
1．出示學(xué)習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話(huà)寫(xiě)的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。
3、從你發(fā)現的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀，理解古怪。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，理解古怪。
1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。
2．理解貪玩：通過(guò)朗讀展現貓的貪玩。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3．理解盡職：理解詞語(yǔ)屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的.盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4．通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過(guò)渡：作者通過(guò)細致的觀(guān)察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說(shuō)它老實(shí)吧
B、它很老實(shí)
A、說(shuō)它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)他讀得好不好并評論
8小結：透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1．自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
2．匯報交流：
�。�1）理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
�。�2）理解印畫(huà)上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
�。�3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解豐富多腔長(cháng)短不一等詞語(yǔ)。
4、指導進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過(guò)第三自然段，以我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛為中心說(shuō)一段話(huà)。
四、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
《貓》教學(xué)設計8
活動(dòng)準備：
創(chuàng )設“商店”、“叮當貓家”兩個(gè)場(chǎng)景，圣誕樹(shù)兩棵，貨架、道具(“玩具”、“服裝”、“食品”)若干。
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)“買(mǎi)禮物”、“送禮物”的游戲活動(dòng)，學(xué)習將物品按吃的、穿的、玩的分類(lèi)。
2、在游戲中，繼續鞏固“1和許多”的概念。
3、培養幼兒觀(guān)察、歸類(lèi)的能力，萌發(fā)對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示“叮當貓”的生日邀請卡，引發(fā)幼兒給“叮當貓”送禮物，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：“叮當貓”過(guò)生日，我們一起去商店買(mǎi)些禮物送給他，你們想買(mǎi)什么呢?
幼兒自由回答，教師隨機滲透“吃”、“穿”、“玩”的定義。
二、游戲“買(mǎi)禮物”，初步理解按物品的.用途分類(lèi)。
1、教師帶幼兒來(lái)到“自選商店”，觀(guān)察“食品區”、“玩具區”、“服裝區”，初步理解物品的分類(lèi)。
2、幼兒自由購物，并互相說(shuō)說(shuō)：“我買(mǎi)了什么，有什么用”
3、教師以“看看小動(dòng)物們都買(mǎi)了哪些禮物”的形式，幫助幼兒再次區分物品的用途。
4、隨機復習“1和許多”概念：每個(gè)小動(dòng)物都買(mǎi)了一個(gè)禮物，合在一起是多少禮物(許多)。
三、游戲“送禮物”，學(xué)習將物品按類(lèi)擺放。
1、教師啟發(fā)幼兒把禮物按吃的、穿的、玩的分別掛在樹(shù)上， 邊掛邊說(shuō)：“叮當貓，我送你XX,祝你生日快樂(lè )。
2、出示幾籃的禮物，進(jìn)一步引導幼兒將其他的禮物按吃的、穿的、玩的分類(lèi)擺放。
四、評價(jià)幼兒的操作，大家圍著(zhù)“生日樹(shù)”唱生日歌。
《貓》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話(huà)概括段意并歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì )生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓練，培養學(xué)生邏輯思維能力。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
6．通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的，體會(huì )貓的性格古怪。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜�。教師�?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)
�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現在哪里？（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞。
2、我會(huì )用“盡職、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、變化多端”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會(huì )自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。（讀重點(diǎn)句、段）
2、我會(huì )悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現在哪里？）
�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
�。�2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢�！敝攸c(diǎn)詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
�。�3）“跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對貓的寵愛(ài)喜歡。
(4)“…… 或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì )嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實(shí)在有些古怪�！睘榭偲�，采用對比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
(6)“ 滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！雹凇耙煌嫫饋�(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落�！睂�(xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。
(1)雞吃了蟲(chóng)子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著(zhù)大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來(lái)飛去。來(lái)的蜂，毛茸茸的大腳挾著(zhù)花團、花粉，樂(lè )得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的'小翅膀扇呀扇呀，風(fēng)風(fēng)火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那只鴿子長(cháng)著(zhù)潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長(cháng)的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒(méi)有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡(jiǎn)直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛(ài)的小動(dòng)物，它溫馴，活潑，可愛(ài)，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長(cháng)度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺(jué)翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來(lái)處，哪怕是極細微的聲音，也能及時(shí)辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛(ài)。
3、展示創(chuàng )造性朗讀。
4、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突
課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請同學(xué)們拿出練習紙，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。
《貓》教學(xué)設計10
教學(xué)分析
《貓虎歌》是一首具有濃郁說(shuō)唱風(fēng)格的歌曲，全曲分為兩段，每段4個(gè)樂(lè )句，表現貓通過(guò)自己的智慧當上老虎師傅的詼諧，風(fēng)趣的形象，很適合學(xué)生進(jìn)行表演唱。
歌曲旋律中出現了切分音符、附點(diǎn)四分音符及跨小節連線(xiàn)等，如只是聽(tīng)唱學(xué)習，學(xué)生還是不能準確掌握這些音符的時(shí)值，因此根據實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )大膽發(fā)現。
這節課圍繞歌曲《貓虎歌》來(lái)進(jìn)行情境引導-----情感體驗-------自主感受-----演唱與表現-------模仿與創(chuàng )新-------拓展創(chuàng )編等教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們在“游戲式”的學(xué)習中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現音樂(lè )形象。
教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生對小動(dòng)物的熱愛(ài)之情
�。�2）學(xué)生能自信而有感情的演唱歌曲《貓虎歌》；通過(guò)聆聽(tīng)與模仿確演唱前倚音，跨小節連線(xiàn)音的時(shí)值。
�。�3）通過(guò)多種形式的演唱及歌表演的自主創(chuàng )編，讓學(xué)生在自主個(gè)性的情感體驗中提高對音樂(lè )情感的表現力；讓學(xué)生以自己的聲音來(lái)模仿“貓虎”的聲音。
引導學(xué)生在情境中用樂(lè )器及探究其它方式編創(chuàng )與表現關(guān)于“貓虎”的小音樂(lè )故事，培養創(chuàng )造性能力，良好的音樂(lè )感受力，表現力和音樂(lè )審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）歌曲演唱與表演及創(chuàng )編拓展活動(dòng)
�。�2）前倚音、跨小節連線(xiàn)音的時(shí)值的準確演唱；學(xué)生在合作控索與創(chuàng )編活動(dòng)中的參與程度與效果。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
1、組織教學(xué)
讓學(xué)生隨《兩只老虎》音樂(lè )進(jìn)教室
學(xué)生邊唱邊自由律動(dòng)進(jìn)教室
演唱有關(guān)“獸王“的歌曲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣
2、新歌學(xué)習
情境引導，
激發(fā)興趣
導入小游戲“貓虎“擂臺賽，出示兩個(gè)不同表情的嘴巴生貼一貼。
學(xué)生扮老虎變成“拳擊運動(dòng)員”跟老師扮的貓跟著(zhù)音樂(lè )“對打”。
讓學(xué)生對比感受貓與老虎力量的懸殊，在游戲式的互動(dòng)中自覺(jué)的進(jìn)行情感體驗。
歌詞的情感
體驗與交流
老師引導學(xué)生聆聽(tīng)關(guān)于老虎與貓的古老故事（歌曲）播放新歌。
帶著(zhù)問(wèn)題認真的聆聽(tīng)，了解歌曲內容。
讓學(xué)生懷著(zhù)好奇心聆聽(tīng)歌曲
出示課題，引導看歌譜學(xué)歌詞啟發(fā)學(xué)生有感情的讀歌詞。
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對音樂(lè )形象的感受。并讀出歌詞，進(jìn)行歌詞學(xué)習。
讓學(xué)生自主的感受音樂(lè )形象，自覺(jué)的進(jìn)行情感體驗。
學(xué)生自主學(xué)習
請學(xué)生跟隨范唱自主學(xué)唱，看誰(shuí)學(xué)得好，學(xué)得快？
師提示：有沒(méi)有覺(jué)得困難的地方需要大家一塊兒解決的？
學(xué)生隨音樂(lè )自主學(xué)唱，試著(zhù)唱出自已學(xué)會(huì )的樂(lè )句。
學(xué)生找較難唱樂(lè )句，請老師或其它同學(xué)幫忙解決
，學(xué)生直接、形象的感受歌曲音樂(lè )形象的不同音樂(lè )情緒。
歌曲演唱與表現
師生合作唱；
師生分角色唱；
請學(xué)生分組創(chuàng )編動(dòng)作；
集體邊唱邊表演
視情況學(xué)生分角色表演唱。
在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì )：“傾聽(tīng)”與有感情的演唱；
學(xué)生分4組，每組負責一個(gè)樂(lè )句的創(chuàng )編，展示后，請學(xué)生互評。
學(xué)生有感情的演唱，加上表情與動(dòng)作進(jìn)行表演
學(xué)生選擇自已喜歡的角色表演唱
并請學(xué)生互評。
通過(guò)師生合作，產(chǎn)生積極的“情感互動(dòng)”，提高學(xué)生對新歌學(xué)唱的積極性。
讓學(xué)生在自己的“角色”中學(xué)會(huì )表現音樂(lè )情感。
大膽自信的表現與創(chuàng )造，進(jìn)一步鞏固新歌的學(xué)習。
鼓勵學(xué)生大膽的表現與創(chuàng )造，學(xué)會(huì )客觀(guān)的評價(jià)他人。
3、創(chuàng )編與拓展活動(dòng)
老師提示能不在適當的地方加入貓與老虎的`叫聲。
學(xué)生思考并嘗試在歌曲適當的地方加入聲音模仿加入貓虎不同心情的叫聲。
讓學(xué)生用自己的聲音形象的模仿，表現動(dòng)物的叫聲。增添歌曲演唱的詼諧情趣。
模仿創(chuàng )新
引導學(xué)生用樂(lè )器來(lái)模仿貓虎聲音
學(xué)生動(dòng)手敲一敲，找出能模仿貓、虎聲音的小打擊樂(lè )器，選擇樂(lè )器來(lái)代表不同的音樂(lè )形象。
引導學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)打擊樂(lè )器音樂(lè )的聽(tīng)辯來(lái)模仿不同的音樂(lè )形象和音樂(lè )場(chǎng)景，將音樂(lè )形象具體化。
讓學(xué)生在情境中樂(lè )器來(lái)創(chuàng )編與表現“貓虎”短小音樂(lè )故事。
教師先創(chuàng )設情境，給出一個(gè)故事主題，貓師傅教老虎徒弟。
學(xué)生或唱或奏或加入貓虎叫聲。
讓學(xué)生體驗自己的創(chuàng )新成果。增強對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
繼續創(chuàng )編
分小組討論
學(xué)生互評
培養創(chuàng )造性學(xué)習的能力
4、課后作業(yè)
課后再編創(chuàng )“貓虎”的音樂(lè )貓虎故事及自已喜歡的小動(dòng)物的故事
為學(xué)生留下思考的空間，課后繼續創(chuàng )造性的學(xué)習。
5、課堂小結
6、下課
老師放音樂(lè )與學(xué)生愉快的再見(jiàn)
讓學(xué)生在歡笑中，愉快的走出音樂(lè )教室。
課后反思：
這節課圍繞歌曲《貓虎歌》來(lái)進(jìn)行情境引導-----情感體驗-------自主感受-----演唱與表現-------模仿與創(chuàng )新-------拓展創(chuàng )編等教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們在“游戲式”的學(xué)習中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現音樂(lè )形象。用充滿(mǎn)童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲，學(xué)生們有興趣的參與到音樂(lè )學(xué)習中，學(xué)習積極性與參與性都得到提高，能較好的表現歌曲，也能掌握好歌曲的重難點(diǎn)，達到了教學(xué)目的。
存在的不足：
�。�1）在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)學(xué)唱歌曲，可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)唱的主動(dòng)權關(guān)學(xué)生手中，實(shí)現了教師主導、學(xué)生主學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對歌曲難點(diǎn)的把握還欠準確。
�。�2）在創(chuàng )編環(huán)節中，讓學(xué)生自主討論與設計，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，但學(xué)生的創(chuàng )編方式顯得局限，內容過(guò)于簡(jiǎn)單，且討論的實(shí)效性還不夠。因而，可以在活動(dòng)前更明確、有針對性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自己的想象，更具體的參與到間樂(lè )創(chuàng )造中去。
《貓》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、初步認識老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )貓性格的古怪和作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。
B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W(xué)生答）
豐子愷先生通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢？今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的.貓。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來(lái)，要讀準字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開(kāi)辟”指生認讀。
�。�2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點(diǎn)指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
�。�1）豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話(huà)知道的？（指生讀出相應句子）
�。�2）哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著(zhù)重研究一下(板書(shū)：古怪)。
1、指生試著(zhù)解釋“古怪”的意思。
過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會(huì )：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺(jué)得這只貓怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，并讀出相應句子，教師相機板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）
�。�3）創(chuàng )設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì )怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì )找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì )貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。
�。�3）動(dòng)作模仿，體會(huì )“盡職”。
導語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補充詞語(yǔ)）
過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導學(xué)生有感情朗讀句子）
4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì )“古怪”。
過(guò)渡：（看板書(shū)）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì )貓的“古怪”。）
5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結“古怪”。
�。ǹ窗鍟�(shū)）現在你對這只貓有什么評價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文，標出相應語(yǔ)句。
3、指生讀出自己標出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì )。
4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
�。�2）教師引導：“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）
�。�3）情景對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著(zhù)它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓怎么剛回來(lái)？太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓跳上來(lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著(zhù)稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
1、總結過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì )有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學(xué)生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫�(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。
《貓》教學(xué)設計12
教材分析
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章，單元的教學(xué)目標是體會(huì )作家如何表達對動(dòng)物的感情的，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著(zhù)寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽�，作家主要通過(guò)具體的事例刻畫(huà)了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著(zhù)作家對貓的喜愛(ài)和關(guān)切，樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫(xiě)得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中，我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛(ài)和仿寫(xiě)文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)理念
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線(xiàn)索，通過(guò)整體感知和具體感悟引導學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )情景，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì )貓的性格，了解作家采用具體事例來(lái)刻畫(huà)的貓性格特點(diǎn)的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫(xiě)作家的獨特表達，我引導學(xué)生分析句式，探索表達結構的文字密碼，并且說(shuō)寫(xiě)結合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng )，寫(xiě)好人物和動(dòng)物的復雜特點(diǎn)。
原文呈現
教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、梳理文章內容，了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì )第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn)：體會(huì )第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書(shū)：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿(mǎn)月的.小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開(kāi)課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
�。ㄒ唬┱w感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
�。�1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
�。�2）古怪是什么意思？作者為什么這么說(shuō)呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）交流，師相機出示：
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
�。�2）每組詞之間有什么關(guān)系？
�。�3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。
�。ǘ┚唧w感知貓的古怪
過(guò)渡：作家如何具體寫(xiě)貓性格的古怪？讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
�。�1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達了哪幾層意思？
�。�2）交流，相機點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現貓的老實(shí)？
�。�1）無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的近義詞？你能寫(xiě)幾個(gè)ABAC的句式的詞？
�。�2）指導朗讀：讓我們感受貓的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現貓貪玩？
想象說(shuō)話(huà)：可能有誰(shuí)在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職！
�。�1）怎么體現盡職？屏息凝視 非……不可
�。�2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會(huì )貓的盡職。
�。�3）帶著(zhù)感受去讀這句話(huà)，你一定能讀出感情了。
5、小結：這只貓既老實(shí)、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現得怎么樣呢？
�。�1）出示第3自然段，指名讀。
�。�2）體會(huì )貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì )——(生：“咕嚕咕�！�)，給自己解悶。
�。�3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長(cháng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，他也一聲不吭。
�。�1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
�。�2）指導朗讀：這句話(huà)我們該怎么讀？
9。小結：在這么短的時(shí)間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬质悄敲从旅�，不要說(shuō)……斗一斗�！�
引讀：難怪老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！�
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（ ）吧，又那么（ ），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（ ）；高興時(shí)（ ）不高興時(shí)（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語(yǔ)言，感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會(huì )喜歡它呢？讓我們去文中的字里行間去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛(ài)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
�。�1）比較讀：說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì )一天一夜不回家。
�。�2）兩句的差別？加上了語(yǔ)氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)。指導朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親……
�。�1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞？
�。�2）“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對主人說(shuō)些什么？
�。�3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書(shū)：親）
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？
�。�1）出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔�？作者為什么不寫(xiě)“臟腳印”？（板書(shū)：愛(ài)）
�。�2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴(lài)和主人對貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)在一句話(huà)中已經(jīng)直接表達出來(lái)，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式，仿寫(xiě)作家獨特表達
1、出示第2自然段。作者在寫(xiě)這段文字寫(xiě)得十分有趣。老師把這段換一下，你發(fā)現句式上有什么特點(diǎn)？
�。�1）相機出示：說(shuō)……吧，的確……，可是……
�。�2）探索規律
2、出示圖片，你能仿照著(zhù)這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師給題材，生仿寫(xiě)。
4、分享評價(jià)。
五、談話(huà)總結，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，貓的古怪，以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓，貓親人”，所以我們從小愛(ài)護小動(dòng)物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友。
板書(shū)設計
貓老舍
親 愛(ài)
教學(xué)反思
本節公開(kāi)課重難點(diǎn)把握準確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節設計合理，課堂上教師語(yǔ)言流暢，富有親和力，善于引導學(xué)生積極思考、想象、體會(huì )、發(fā)現，師生配合默契。但由于問(wèn)題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過(guò)程中，由于時(shí)間原因，沒(méi)有很好地指導到位。
《貓》教學(xué)設計13
教材解讀
這是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現了夏天的美好快樂(lè )。
設計理念
根據學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對話(huà)，發(fā)揮小組學(xué)習的合作力量，鼓勵主動(dòng)學(xué)習，勇于創(chuàng )造。
教學(xué)要求
1、認識“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的字，會(huì )寫(xiě)“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì )小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀(guān)察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
教學(xué)準備
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
二、初讀兒歌
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲(chóng)字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌：
看看小動(dòng)物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
三、讀悟兒歌
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的'知識，相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
四、仿編兒歌
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
五、指導寫(xiě)字（螞、蟻）
1、出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
2、學(xué)寫(xiě)兩個(gè)蟲(chóng)字旁的字：
螞、蟻。
六、布置作業(yè)
觀(guān)察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
《貓》教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察ppt，熟悉故事內容，了解故事情節。
2.認識故事中“禁止標志牌”，知道禁止標志牌的含義。
3.體驗閱讀預測和想象帶來(lái)樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
一、導入部分
老師：今天老師也給小朋友們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事和小朋友一起分享，師打開(kāi)至封面，封面上畫(huà)的是誰(shuí)？（小貓）請你來(lái)數一數，有幾只？（11只）他們在干什么？排好隊準備去哪里？猜一猜會(huì )發(fā)生什么事情？
二、觀(guān)看ppt圖，熟悉理解故事內容。
老師：今天我們講的故事的名字叫“11只貓做苦工”，你看見(jiàn)了什么？（地圖）有什么作用？你猜他們會(huì )去哪里？
一、老師閱讀幻燈片3~6提問(wèn)
A 誰(shuí)走在隊伍最前面？（貓隊長(cháng)）走在最前面代表什么意思？
B．他們看見(jiàn)了什么？（一個(gè)花圃）花圃上插著(zhù)一個(gè)牌子，牌子上寫(xiě)了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說(shuō)的？（有這么多花，摘一兩朵，沒(méi)關(guān)系的。）
C．貓隊長(cháng)起先同意嗎？后來(lái)呢？
二、教師繼續閱讀幻燈7~8
A.走著(zhù)走著(zhù)，11只貓又來(lái)到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個(gè)牌子，牌子上寫(xiě)了什么？（危險禁止通過(guò)此橋）
B．小貓們是怎么想的？怎么說(shuō)的？（沒(méi)關(guān)系的，過(guò)去吧，大家一起走，就不害怕啦�。�
三、教師閱讀幻燈9~12
A．走過(guò)橋，他們看見(jiàn)了什么？（草地）又有一塊牌子，寫(xiě)了什么？（禁止攀爬樹(shù)木）
B．他們是怎么做的.？爬了嗎？
C．爬到樹(shù)上后，小貓們又看見(jiàn)了一個(gè)奇怪的口袋，口袋上面寫(xiě)了什么？（禁止進(jìn)入口袋）小貓們進(jìn)去了嗎？擠進(jìn)去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）
D.請你們猜一猜，是誰(shuí)把口袋收了起來(lái)？我們來(lái)接著(zhù)看一看
四、教師閱讀幻燈13~15
誰(shuí)把口袋扛起來(lái)了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）
五、教師閱讀幻燈16~21
A．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？
B．小貓們乘機干什么去了？
C．怪獸看見(jiàn)了什么？（一個(gè)木桶）上面寫(xiě)了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認為小貓們是在木桶里面？(因為之前小貓們都不聽(tīng)話(huà))
D．結果呢？（怪獸掉進(jìn)了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓逃回家）
六、教師閱讀故事至最后
A：他們在回家的路上又看見(jiàn)了一個(gè)牌子，寫(xiě)了什么？（禁止通行）他們怎么做的？為什么這么做？
七、教師小結故事
老師：故事講完了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事里發(fā)生了一件什么事情？
教師總結：11只貓不遵守規定，無(wú)視警告牌（禁令標志）。三個(gè)禁令牌對它們沒(méi)起什么作用，它們膽子也大了起來(lái)，當出現個(gè)“禁止進(jìn)入口袋”的警告牌時(shí)，它們還是不放在心里，都走進(jìn)了口袋，結果被怪物抓去做苦工。
老師：告訴了我們一個(gè)什么道理？（不隨便違反禁令標志，要做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子）
《貓》教學(xué)設計15
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、積累生字詞，能找出文中描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。
【預習自測】
1、初讀課文，給下列加下劃線(xiàn)字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察。
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長(cháng)樂(lè )人，現代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結構層次。
【合作探究】
一、創(chuàng )設情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲——養貓誠然有樂(lè )，可是悲從何來(lái)呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
2、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學(xué)生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�
【解難答疑】
1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的`真兇?證據何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫(xiě)哪只貓，為什么？又為何不直接寫(xiě)而一開(kāi)始寫(xiě)了第1、2只貓？
2、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、理解細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【預習自測】
跳讀課文，在文中標記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來(lái)理解文章內容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說(shuō)感悟
讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!
請你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話(huà)。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個(gè)對象，暢所欲言。
思考一會(huì )，先自己選擇一個(gè)對象，自說(shuō)一句。
可憐的第三只貓，我想對你說(shuō)：
對文中的“我”，我想對你說(shuō)：
【解難答疑】
1、我為什么會(huì )認為是養的第三只貓咬死了鳥(niǎo)？如果是以前第1、2只貓咬了鳥(niǎo)，你認為作者會(huì )是什么態(tài)度？
2、語(yǔ)句“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)。它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著(zhù)什么�！敝屑狱c(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時(shí)
習題檢測
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把詞語(yǔ)補充完整。
四、根據課文內容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫(xiě)貓很老實(shí)：____________
�。�2）描寫(xiě)貓很盡職：____________
�。�3）描寫(xiě)貓不高興：____________
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