[推薦]生物教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的生物教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
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生物教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.知識目標
(1)學(xué)會(huì )實(shí)驗觀(guān)察細菌的形態(tài)結構。
(2)學(xué)會(huì )比較細菌和動(dòng)植物細胞結構圖，知道細菌的結構特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
(3)知道細菌的生活方式、營(yíng)養方式及細菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.能力目標
(1)增強把理論知識和現實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察、分析推理、概括總結的能力。
3.情感目標 通過(guò)對細菌的學(xué)習，使其認識到講究衛生、維護人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗及結論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細胞結構，為學(xué)習細菌的形態(tài)、結構和生命活動(dòng)奠定了基礎。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識做好了準備。
課前準備：
教師準備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準備：查閱有關(guān)細菌的發(fā)現、發(fā)布、形態(tài)結構方面的.資料。
導入新課
在生活中，同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)這些現象：你生病拉肚子，醫生告訴你要注意飲食衛生，吃飯前媽媽總是讓你先洗洗手，吃剩的飯菜存放久了就會(huì )變質(zhì)這些都與什么生物有關(guān)系呢?
那么細菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節課我們一起走進(jìn)細菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細菌生1：巴斯德的實(shí)驗告訴我們，肉湯變質(zhì)是細菌引起的。
生1：這些都與細菌有關(guān)系
學(xué)生觀(guān)看圖片，通過(guò)教師的講述對圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主學(xué)習
合作探究
生物教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數據、畫(huà)曲線(xiàn)圖等方面得到訓練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出變異是普遍存在的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注高科技給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：
學(xué)生課前準備：各種測量長(cháng)度的工具。
教學(xué)器材：
�。�1）許多大小兩種花生的果實(shí)。
�。�2）將學(xué)生分成2人一組。
�。�3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學(xué)設計圖示：
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖
第五節 生物的變異
一、探究活動(dòng)：測量和獲取實(shí)驗數據
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類(lèi)型
二、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻這是說(shuō)的變異現象。
學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。學(xué)生整理數據、畫(huà)出曲線(xiàn)圖，找出最大值、最小值，計算平均數。學(xué)生思考，分析原因。大小不同的花生應該是基因不同導致的。大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。
看書(shū)上第44頁(yè)的圖片中國有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話(huà)中能悟出什么？
這就是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū) 第五節 生物的變異）你還知道哪些變異現象？我們前面學(xué)過(guò)的各種相對性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。
組織學(xué)生進(jìn)行測量，應盡量減少誤差。
與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗結果為什么都是花生卻有大有��？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣。得出結論：變異是普遍存在的
引導學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
引導學(xué)生深入地分析變異的原因和類(lèi)型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的'變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認識到科技造福人類(lèi)的實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程設計：
教師：中國有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話(huà)中能悟出什么？
學(xué)生：這說(shuō)的是變異現象。
教師：對，我們今天就來(lái)學(xué)習生物變異的知識。（板書(shū) 第五節 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現象？
學(xué)生：比如金魚(yú)有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過(guò)的各種相對性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書(shū) 一、探究一種變異現象）
教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來(lái)測量每個(gè)花生的長(cháng)度。注意怎樣測才能使誤差降到最��？同時(shí)作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數據進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線(xiàn)圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。
教師：通過(guò)測量你發(fā)現了什么？
學(xué)生：看著(zhù)差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書(shū) 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有��？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長(cháng)有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實(shí)大�。�。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(cháng)度有長(cháng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內波動(dòng)。
學(xué)生：哦，是的，我畫(huà)的曲線(xiàn)圖就顯示了這種情況。比較這類(lèi)相對性狀的差異，應該比較它們的數量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(cháng)度的平均值應大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？
學(xué)生：花生果實(shí)長(cháng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書(shū) 變異的原因和類(lèi)型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。（板書(shū) 二、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過(guò)雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀(guān)察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。
教學(xué)反思：
該教學(xué)案例較好的體現了以學(xué)生為主體、教師為指導的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生體驗調查生物變異的方法，提高處理數據和分析數據的能力，倡導探究性學(xué)習，分析資料，引導學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。
生物教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
3.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)】
“生物入侵”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。
劫(jié)掠 棲(qī)息 藩(fān)籬 歸咎(jiù) 斑斕(lán)
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
�。�2）下列句中加點(diǎn)詞使用有誤的一項是（ D ）
A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C.如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義 。
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物 。
4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
5.作者是如何形象地稱(chēng)呼這些入侵者的？
【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者。
6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
【交流點(diǎn)撥】因為他們不僅破壞原有的'生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？
【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國際貿易。
8.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節制繁衍的條件有哪些？
【交流點(diǎn)撥】不受同類(lèi)的物種競爭，不受天敵傷害等。
二、閱讀課文.合作與探究
【設計意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題�！�
速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：
1.文章介紹了關(guān)于“生物入侵者”的哪些知識？
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀(guān)點(diǎn)、防范措施。
2.本文介紹這些知識用了什么說(shuō)明順序？用這樣的順序有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。按這樣的順序說(shuō)明事理，符合人們認識事物的一般規律。
3.本文的主旨是什么？
【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應的措施。
4.你知道本文運用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。
【交流點(diǎn)撥】
(1)列數字。
例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！�
這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
【小結】列數字使文章真實(shí)，準確。
(2)舉例子。
�、倨压⒑蜕介g溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。
證明：“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞�！�
�、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
�、圩貥�(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。
說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞。
�、苄迈r水果和蔬菜、跨國寵物的例子。
為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。
�、菝绹娮h院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。
說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
【小結】舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。
(3)打比方。
�、佟吧锶肭终摺�，這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害。
�、诎押οx(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”，說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預防之難。
【小結】這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
【教師小結】小結各種說(shuō)明方法表達效果。
舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內容，增強文章的說(shuō)服力。
列數字：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。
打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。
5.重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。
�。�1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒(méi)有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’�！� 加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了什么修辭手法？說(shuō)說(shuō)它的作用。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了比喻的修辭手法，這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了斑貝不知不覺(jué)登上北美大陸，由于沒(méi)有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類(lèi)，生動(dòng)貼切。
�。�2）“由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘占領(lǐng)’了�！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”與“全”去掉其中一個(gè)，你覺(jué)得這樣是否表意更準確？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不能去掉。因為“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語(yǔ)言表達之嚴密，去掉其中任何一個(gè)，都達不到這樣的表達效果。
�。�3）“一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方�！� 加點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時(shí)又不使說(shuō)理太嚴肅，寓詼諧于莊重之中。
課后小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
生物教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1．識別生物的性狀和相對性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對性狀。
2．舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系
3．嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現
能力目標：培養學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：提升自身的科學(xué)素養
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生物的性狀和相對性狀
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系
難點(diǎn)：
用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現
教法：
討論、觀(guān)察、分析、歸納等
二、學(xué)生分析：
本節的知識，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認知，只是未提高到理論層次。
對性對性狀的理解和應用還沒(méi)有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對隱形也會(huì )遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。
三、教學(xué)過(guò)程：
引入新課：列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色，再觀(guān)察一下書(shū)上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書(shū)上的定義，討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。
2．相對性狀：比較教科書(shū)上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對相對形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3．基因與形狀遺傳：討論基因與性狀的關(guān)系。隱性基因能遺傳給后代嗎？什么時(shí)候才會(huì )表現出來(lái)？
4．討論遺傳圖解都有哪些內容？各自怎么書(shū)寫(xiě)。
5．小結。
6．練習。
四、板書(shū)：
性狀的遺傳
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結構、生理功能、行為方式
2．相對性狀：同種生物且同一性狀的不同表現
二．基因與性狀遺傳
1．顯性基因：A顯性性狀：AA或Aa
2．隱性基因：a隱性性狀：aa
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親Aa×父親Aa
親代的`表現型：雙眼皮雙眼皮
生殖細胞：A或aA或a
后代的基因型：AAAaAaaa
后代的表現型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識。并和前面學(xué)習的知識想結合，既學(xué)習了新的知識又復習了就的知識。而且注重將生活中的認識融于學(xué)習中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達到輕松掌握知識的效果。
生物教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。（板書(shū)課題）
2、大致了解作者信息。
3、導入新課�，F在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導：蝎（xiē）子 缽（bō）子
3、指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄐr(shí)候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。）
2、點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
�。ㄔ谛r(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì )自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？）
3、課文中父親多次強調“不許動(dòng)”，為什么？
�。ū碓谀莻�(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動(dòng)。）
4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發(fā)現這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么？
�。ㄔ凇霸讲辉S我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地擺來(lái)擺去”。）
四、課堂小結。
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
一、復習故知，導入新課。
1、點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。（課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。）
3、導入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1、課文中出現了兩個(gè)主要人物，“我”和父親，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2、思考下列問(wèn)題。
�。�1）小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ā拔摇蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。善于觀(guān)察、善于思考。）
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。◥�(ài)聽(tīng)聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強。）
�。�3）從“我”對父親提出的'一些問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǹ是笾R、求知欲強）
三、深入學(xué)習重要句子的深層含義。
1、我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
�。ū磉_了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。）
2、我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
�。ㄓ幸苫�，但是整段側重于表現美妙聲音帶來(lái)的愉悅。）
3、課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
�。ㄎ矣畜霸诶徸永�，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(cháng)大了，知道了其中的原理，所以不說(shuō)了。）
四、拓展延伸。
1、童年的你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？
�。ㄌ崾荆褐攸c(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。）
2、文章中多處使用了引號，說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。ㄒ柋硎疚闹幸玫牟糠�，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要強調；表示否定和諷刺；表示著(zhù)重論述的對象等。）
3、結合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶？
�。ㄍ陼r(shí)好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神。）
4、作業(yè)：試著(zhù)運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄌ崾荆鹤⒁膺\用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。）
教學(xué)反思
1、課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文內容的理解。
2。教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生在交流中體會(huì )文章的語(yǔ)言特色和表達方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀(guān)察與思考能力。
生物教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、借助工具書(shū)學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認讀生字。
2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì )人物當時(shí)的內心情感。
4、學(xué)了這篇課文后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養自己善于觀(guān)察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )人物當時(shí)的內心情感。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）
2、問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著(zhù)名的作家馮至童年時(shí)卻認為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認為表里有個(gè)活著(zhù)的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。
3、板書(shū)課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1、學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認讀生字。
2、想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？在文中找出并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
4、學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著(zhù)預習提示聽(tīng)課文錄音。
三、整體感知
1、畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報
�。�1）生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。
�。�4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的.特點(diǎn)。
2、再讀課文，了解主要內容
課文主要講了小時(shí)候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
�。�1）、讓學(xué)生帶著(zhù)這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
�。�2）指名完成這段練習。
�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內容。
四、深入學(xué)習，體會(huì )人物個(gè)性。
1、課文中主要出現了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
�。�1）、請同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）、指名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2、思考
�。�1）、小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
我通過(guò)觀(guān)察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。
善于觀(guān)察善于思考
�。�2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？
愛(ài)聽(tīng)著(zhù)聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
�。�3）、從“我”對父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
生物教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，注意撥字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
設計方案一
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
�。ㄒ唬┥郑�
秒：秒表，秒針
憐：憐愛(ài)，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
�。ǘ┱糇郑�
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
�。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
四、再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
五、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號，注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么
2、作者對表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結尾說(shuō)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢從中你體會(huì )到了什么
4、也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者又為什么不說(shuō)了
5、從小作者童年的'這件事情中，你想對小作者說(shuō)些什么
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的學(xué)習體會(huì )。
二、合作學(xué)習，解決：這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了
三、拓展與運用。
1、請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語(yǔ)，句子，認真體會(huì )所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：
預習下一課。
生物教學(xué)設計8
教材分析
對教材的認識 本節課是在前面學(xué)習了致同學(xué)們之后的第二節課，在第一節課中學(xué)生們認識了學(xué)習生物的重要性，接著(zhù)學(xué)習生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習調查生物及生物分類(lèi)的基礎。讓同學(xué)們在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。
教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
�、陔y點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn)，引導學(xué)生分析生物與非生物的區別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，討論分析，并對照教科書(shū)的描述內容歸納生物的共同特征：
�、俪《就�，生物體都是由細胞構成的；
�、谏矬w都有新陳代謝作用；
�、凵矬w對外界刺激都能發(fā)生一定的反應；
�、苌矬w都有生長(cháng)，發(fā)育和生殖的現象；
�、萆矬w都有遺傳和變異的特性；
�、奚锒寄苓m應環(huán)境，也能影響環(huán)境。
教師準備
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對,新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過(guò)第一節的學(xué)習，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應該認識到不同的學(xué)生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展，教學(xué)策略
通過(guò)預習學(xué)生從調查身邊事物開(kāi)始，使學(xué)生認識到生物和非生物的區別，引導學(xué)生觀(guān)察，討論，推理，歸納。培養學(xué)生的觀(guān)察，分析問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習習慣。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習背景，將啟發(fā)引導與學(xué)生的觀(guān)察思考相結合，同時(shí)結合現代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學(xué)知識。
教學(xué)方法
通過(guò)觀(guān)察、探究對生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論，師生對話(huà)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的地位。
學(xué)法
有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察、討論、探究、分析、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規律。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰O計預習提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、 機器人和鐘乳石是生物嗎？
3、 什么是生物？
引導學(xué)生在家里進(jìn)行觀(guān)察，培養對本節課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認識到什么是生物。
�。ǘ┥险n
1、 檢查預習題 通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預習題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應做適時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。
2、 觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。（注意鼓勵中差生參與）
3、 因為學(xué)生對小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng )設情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì )動(dòng)、會(huì )叫，它是生物嗎？與家里養的小狗相比，它們之間有什么區別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì )跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì )生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區別。
4、 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認識達到共識呢？接著(zhù)指導學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀(guān)察的基本要求，觀(guān)察課本第三頁(yè)圖1-10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：
�、僦参锖蛣�(dòng)物對營(yíng)養的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
�、谌祟�(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？
�、蹌�(dòng)物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種？
�、塥{子發(fā)現獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì )合攏，這些事例說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。
總結出生物的基本特征。這一過(guò)程的設計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。
5、 集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的.；生物有一定的壽命等。
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出示兩道題：
1、 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、 當你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認識到它們也有生命呢？
隨著(zhù)這兩道題的解答，本節的重點(diǎn)內容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復習和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。
接著(zhù)讓學(xué)生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
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1、 機器人是生物嗎？
2、 參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。
這兩道題的設計是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
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先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強調這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標準。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征，強化本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識得到升華。
下節預習題設計
1、 請你調查你們住的小區內有哪些生物？
2、 設計一個(gè)調查表。
教學(xué)反思
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的知識點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。接著(zhù)利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學(xué)知識。
新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復習環(huán)節設計問(wèn)題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認識到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結合，注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習習慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設計過(guò)程，把主動(dòng)權真正還給學(xué)生新。
生物教學(xué)設計9
知識目標：
1. 觀(guān)察生物與非生物，比較他們的區別。
2. 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散型思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
情感目標：
增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2. 增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法
觀(guān)察、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程
環(huán) 節
導入新課
新 課教 師 活 動(dòng)
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你能說(shuō)出它們的名字嗎？
1. 觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動(dòng)
討論交流
觀(guān) 察
分組討論
交 流
總 結
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營(yíng)養；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應；
5．生物能生長(cháng)和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見(jiàn)和補充嗎？
分析歸納
小 結學(xué)完本節課，如果有人問(wèn)你：“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？表達交流
課后活動(dòng)調查身邊的生物種類(lèi)
設計表格，調查身邊生物的種類(lèi)和生活環(huán)境。
板書(shū)設計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營(yíng)養；
2. 生物能進(jìn)行呼吸；
3. 生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4. 生物能對外界刺激做出反應；
5. 生物能生長(cháng)和繁殖。
調查觀(guān)音塘濕地公園的生物種類(lèi)
一、調查目的
為把理念落實(shí)到行動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類(lèi)的調查、研究作為活動(dòng)的課題。通過(guò)對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類(lèi)方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學(xué)校調查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動(dòng)安排
(一)準備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動(dòng)開(kāi)始先讓學(xué)生設計選擇意向調查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調查題目。
設計并填寫(xiě)好的選擇意向調查表：
班級：班姓名 性別 愛(ài)好
你最關(guān)心的問(wèn)題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問(wèn)題是什么?
你最想調查的問(wèn)題是什么?
對學(xué)生的問(wèn)卷調查進(jìn)行統計分析：
2．活動(dòng)分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個(gè)調查小組，并確定組長(cháng)。
3．制定計劃
由學(xué)生自己設計小組活動(dòng)方案(包括設計調查路線(xiàn)和校園生物種類(lèi)的調查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進(jìn)行歸類(lèi)等方面的培訓。
4．材料用具
調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照相機、軟尺、采集箱等。
(二)實(shí)施階段 20xx年9月11日～20日
實(shí)施程序：先后采取調查(包括測量)、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類(lèi)應采集2～3套標本，不能識別的種類(lèi)應請專(zhuān)家鑒定，認真作好調查記錄，嘗試對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，將歸好類(lèi)的生物資料進(jìn)行整理，填寫(xiě)在自己設計的調查表上。
l．調查記錄
在老師的指導下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱(chēng)、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數量、生長(cháng)情況等資料，學(xué)生很認真的填寫(xiě)調查記錄表(調查記錄表見(jiàn)附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動(dòng)中重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只做活動(dòng)的組織和指導。
2．制作并鑒定標本
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗區分不同生物的名稱(chēng)，對于部分生物科類(lèi)(尤其是不認識的生物)，學(xué)生在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調查記錄表填寫(xiě)完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來(lái)干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節間具有特殊物質(zhì)和結構，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫(xiě)上名稱(chēng)、編號、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來(lái)，以備鑒定時(shí)查用。
3．參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)
調查結束后，對于無(wú)法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標本向有關(guān)專(zhuān)家或到花鳥(niǎo)市場(chǎng)去了解它們的生物名稱(chēng)、生活習性、養護管理和飼養方法等，開(kāi)闊了學(xué)生的拐野，而且培養了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍，弄清校園內生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，有無(wú)法查閱的生物應請有關(guān)專(zhuān)家鑒定，最后給校園植物編寫(xiě)名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的'卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來(lái)到校園的每一個(gè)人都了解認識所有的植物，這樣，既培養了學(xué)生利用科學(xué)工具書(shū)籍查閱知識的動(dòng)手能力和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，又增長(cháng)了他們的植物知識，營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍。通過(guò)這次對校園生物的調查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛(ài)校園內一草一木。
階段小結 通過(guò)探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、勞動(dòng)實(shí)踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷完善建構學(xué)生自我精神世界。
(三)總結階段 20xx年9月22日～30日
l．表達交流
調查活動(dòng)結束后，各小組向全班同學(xué)匯報調查過(guò)程、結果和體會(huì )，還可以提出在調查中所想到的其他問(wèn)題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著(zhù)的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱(chēng)呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個(gè)初步的認識，花草樹(shù)木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對調查資料進(jìn)行分析整理，寫(xiě)出心得體會(huì )在班上交流和總結，并撰寫(xiě)調查報告。
2．結果分析
三、活動(dòng)反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在�！比甑恼n改讓我學(xué)會(huì )了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉化為實(shí)際行動(dòng)。自從開(kāi)展《生物種類(lèi)的調查》活動(dòng)以來(lái)。我發(fā)現學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強了，學(xué)習的主動(dòng)性也大大提高，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，學(xué)生會(huì )善于主動(dòng)搜集資料，凡是書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還會(huì )在網(wǎng)上查尋，其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強了，學(xué)生們能自覺(jué)參與環(huán)境保護的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀的挑戰，我們老師應多開(kāi)展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)，精心設計活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。這對培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習都有重要意義。
四、活動(dòng)延伸
1．建立一個(gè)校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開(kāi)展學(xué)校植物領(lǐng)養活動(dòng)。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養范圍，采取“承包責任制”，負責養護管理植物，然后定期對領(lǐng)養結果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺(jué)，同時(shí)也增強了學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生同伴互助的團隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開(kāi)展校園生物園地的規劃活動(dòng)，建立生物園地規劃區(如動(dòng)物飼養區、作物栽培區、食用菌栽培區、藥用植物栽培區、蔬菜栽培區、花卉栽培區等)。
生物教學(xué)設計10
一：細菌的形態(tài)結構
1.閱讀下面小資料來(lái)認識一下細菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細菌是所有生物中數量最多的一類(lèi)，據估計，其總數約有 51030個(gè)。細菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細菌排成一行才有1毫米長(cháng);細菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當多的細菌�？茖W(xué)數據顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細菌，平均每只手上有150種細菌。
過(guò)渡：細菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀(guān)察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗:觀(guān)察細菌
1.指導學(xué)生自主學(xué)習教材110頁(yè)實(shí)驗的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內容：
(1)小組內共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀(guān)察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀(guān)察的物像?
(3)轉換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉動(dòng)轉換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2.請2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細觀(guān)看，指出其不足之處。
3.用電子攝像頭連接到電腦上，投射出顯微鏡下的物像，(或提前做好圖片)指導學(xué)生觀(guān)察并描述細菌的形態(tài)如何?
4.課件展示電子顯微鏡下觀(guān)察到的細菌，指導學(xué)生更清晰的觀(guān)察放大倍數更大的細菌：細菌有幾種形態(tài)?
總結：細菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5.課件展示：幾種細菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區別分類(lèi)歸納。
過(guò)渡：雖然細菌的形態(tài)各不相同，但基本結構卻是相同的。
6.指導學(xué)生仔細觀(guān)察教材圖2.3-6，結合相關(guān)課文內容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結構上看，細菌是單細胞的還是多細胞的?
(2)細菌的細胞基本結構有哪些?
(3)有的`細菌還有一些特殊結構，分別是什么?這些特殊的結構對細菌有哪些作用?
精講：細菌都是單細胞的，有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細菌還有鞭毛、莢膜等特殊結構。
7.指導學(xué)生比較植物、動(dòng)物細胞
和細菌細胞的結構特點(diǎn)，列表比較它們在結構上的異同點(diǎn)。
細胞壁細胞膜細胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細胞核線(xiàn)粒體葉綠體
植物細胞有有有有有有有
動(dòng)物細胞無(wú)有有有有有無(wú)
細菌細胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)
想一想：細菌的細胞結構與動(dòng)、植物細胞結構相比較，在結構上的最大區別是什么?從結構上看，哪種細胞更低等?
精講：細菌細胞比動(dòng)植物細胞結構簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的細胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細菌比動(dòng)植物低等的多。
過(guò)渡：細菌的結構如此簡(jiǎn)單，個(gè)體又那么微小，它們是如何完成生命活動(dòng)的?又是如何繁殖后代的呢?
認真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細菌的種類(lèi)繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛生才能減少身體上細菌的數量。
小組內回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認真觀(guān)察他的操作是否規范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下的細菌，嘗試描述細菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續觀(guān)察電子顯微鏡下的細菌，更清晰的認識球形、桿形和螺旋形的細菌。
迅速判斷、并搶答。
認真觀(guān)察細菌結構示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細菌是單細胞的
生2：細菌的基本結構有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細菌還有莢膜，對細菌的內部結構起到保護作用。
生4：有的有鞭毛，能使細菌運動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細胞結構
比較細菌細胞與植物、動(dòng)物細胞的結構，總結出細菌的主要特征。
比較后回答：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核，沒(méi)有線(xiàn)粒體、葉綠體。
認真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細菌的知識，對細菌有初步的認識。通過(guò)數字，體會(huì )細菌體積之小、數量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復習，對顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì )由低倍鏡轉換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法和注意事項，設計這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對以后使用高倍鏡觀(guān)察物像打下堅實(shí)的基礎。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對細菌的形態(tài)有一個(gè)直觀(guān)的認識。
對剛學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設計這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀(guān)察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了動(dòng)植物的細胞結構，通過(guò)比較分析它們與細菌細胞之間的異同和內在聯(lián)系，培養學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識得到鞏固。
通過(guò)引導學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現細菌的突出特征：沒(méi)有成形的細胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構結構越復雜的生物越高等的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
生物教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。
3．通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：
�。�1）通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。
�。�2）細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。
�。�3）細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。
2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。
由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
�、儆酶弑讹@微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。
�、诳梢杂蔑@微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。
�、鄄シ偶毦@微結構和亞顯微結構的錄像片段。
�、芤陨显O備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。
�。�3）細菌的.結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：
�、儆械募毦哂斜廾稍谒杏蝿�(dòng)。
�、谟械募毦诩毎谕庥星v膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。
�。�2）細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：
�、僦参锸窃鯓又圃煊袡C物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？
�、谥参镏圃煊袡C物的條件是什么？
�、奂毦缓~綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：
�。�1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。
�。�2）在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論
�、偌毦鷮θ祟�(lèi)是否都有害？
�、谟幸姹憩F在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。
4．本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
生物教學(xué)設計12
一、分析教材
這是一節七年級的生物課。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內容，旨在使學(xué)生認識到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，保護和改善環(huán)境是人類(lèi)的迫切愿望，加強環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識，正確認識環(huán)境問(wèn)題的現狀，學(xué)習解決環(huán)境問(wèn)題的知識和觀(guān)念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。
二、分析學(xué)生
七年級的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說(shuō)出各種各樣生物的名稱(chēng)、地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規律要求在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè )于觀(guān)察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗等能表現他們的活力。
七年級的學(xué)生不喜歡、不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
三、設計理念
根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過(guò)形式活潑、內容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現出“三維”教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生認識到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應該積極、主動(dòng)認識并保護這個(gè)家；
2、培養學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì )尊重和理解他人發(fā)表的見(jiàn)解。
�。ǘ┠芰�
1、 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀(guān)察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力；
2、 會(huì )組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達能力；
3、培養學(xué)生合作討論問(wèn)題，提高探究學(xué)習的能力。
�。ㄈ┲R
1、 描述生物圈的范圍；
2、說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的基本條件；
3、嘗試搜集和分析資料；
4、認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考、討論、導入課題。
1、播放歌曲《大中國》，教師和學(xué)生齊唱。
[讓學(xué)生體會(huì )到家的溫馨和重要性。]
2、歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國”，同時(shí)我們全世界人民還生活在一個(gè)比中國還大的家，教師引導學(xué)生回答這個(gè)家的名字。
[讓學(xué)生對生物圈有個(gè)初步的理性認識。]
3、比喻：地球──足球
生物圈（地球的表層）──一張薄紙
既然如此，你想了解這個(gè)家嗎？
4、引入課題：生物圈。
[使學(xué)生在一種輕松而又好奇的'氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開(kāi)始本課的學(xué)習。]
�。ǘ⿲W(xué)生通過(guò)討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習新知。
1、生物圈的范圍。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物。
證一證：閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)是否與自己的相同。
[給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。]
提出問(wèn)題：通過(guò)驗證，哪些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？
引導學(xué)生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。
提出問(wèn)題：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？
�。�2）角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報表演。
[讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動(dòng)（一般前后四個(gè)學(xué)生，方便易行），利用角色扮演，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位。學(xué)生在扮演過(guò)程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會(huì )對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習的精神和語(yǔ)言表達能力的提高。]
表演結束，學(xué)生概括出：
�。�3）由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開(kāi)的嗎？
[讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說(shuō)明，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于想象的科學(xué)精神。]
結論：不是。
�。�4）設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件。
�。�1）討論：學(xué)生分成6大組（確定1人為組長(cháng)，及時(shí)、準確記錄該小組成員活動(dòng)情況，以作學(xué)期成績(jì)參考。）引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、比較教材第12、13頁(yè)的6幅圖片。
[分組討論，培養學(xué)生探究合作學(xué)習能力。]
討論題：
�、傧蛉湛L(cháng)需要什么條件？長(cháng)頸鹿的生活需要什么？
�、谙蛉湛拖扇苏�，牛和海豚的生存條件有什么異同？
�、蹫槭裁锤珊禃�(huì )使糧食嚴重減產(chǎn)？
[充分利用教材提供的信息資料，培養學(xué)生獨立分析、觀(guān)察、比較和綜合歸納的能力。]
p； （2）匯報結果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說(shuō)出該組討論的結果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時(shí)的、恰當的評價(jià)。
[通過(guò)競爭學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并注重學(xué)生間的相互評價(jià)方式和應用。]
�。�3）小結：
討論1：向日葵生長(cháng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；
長(cháng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。
討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；
仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；
牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。
討論3：因為植物的生長(cháng)需要水，沒(méi)有水，植物就不能正常生長(cháng)，所以干旱會(huì )使糧食減產(chǎn)。
�。�4）質(zhì)疑：
�、俚厍蛏掀渌纳锷嬉残枰@些條件嗎？
引導學(xué)生舉例說(shuō)明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。
�。▽�(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……
�、谌绾潍@得和分析這些資料？
引導學(xué)生回憶、并結合教材第12頁(yè)紅框中內容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結：
資料形式：文字、圖片、數據、音像資料等。
對資料處理：整理并分析，從中尋找問(wèn)題的答案，或發(fā)現探索的線(xiàn)索。
[給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。]
�。�5）小結：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
�。�6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存也必須具備這些條件嗎。
[遵循鞏固性原則。]
3、總結。
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，有關(guān)“生物圈”的知識，你知道哪些？
引導學(xué)生回憶，總結本節所學(xué)的知識點(diǎn)。
[改變傳統的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生小結本節主要知識及學(xué)習活動(dòng)，養成學(xué)習──總結──學(xué)習的良好學(xué)習習慣，發(fā)揮自我評價(jià)的作用，并培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
�。�2）讓學(xué)生設計一道題，盡量把這節課的主要內容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。
有人設計了類(lèi)似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“—”，問(wèn)其他哪一個(gè)學(xué)生愿意表現一下？（學(xué)生爭著(zhù)回答。）
[讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設計題目考自己，在提高創(chuàng )新能力的同時(shí)，也使所學(xué)知識得到了鞏固。]
�。�3）通過(guò)本節課的學(xué)習，有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些？
我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時(shí)，對生物有沒(méi)有影響？生活在這個(gè)生物圈中的生物會(huì )不會(huì )對生物圈造成影響？
[培養學(xué)生虛心提問(wèn)，學(xué)無(wú)止境的意識，并為下節課或以后的學(xué)習做鋪墊。]
4、鞏固練習。
�。�1）你會(huì )填嗎？
�。�2）我來(lái)試一試。
我們在養花的過(guò)程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）
�、訇�(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養物質(zhì)
�、葸m宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
[體現“STS”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內容緊密結合生活實(shí)際，體會(huì )生物學(xué)習在生活中的應用。]
�。�3）課后想一想。
生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
[培養學(xué)生的思維能力和想象力。]
六、教學(xué)反思
本設計中導入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡(jiǎn)單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節知識的學(xué)習。對于知識點(diǎn)的學(xué)習，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習方式也是本設計的較成功之處。
讓學(xué)生學(xué)完知識，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫(xiě)在預先準備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時(shí)由編題者當“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認，對于較難的問(wèn)題可以采取集體討論方式來(lái)解決。這樣，讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢，注重學(xué)生間相互評價(jià)方式的應用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新意識培養落到實(shí)處。
需要反思的是：
1、對于七年級的學(xué)生，生物是一門(mén)新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養成良好的學(xué)習習慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現了課堂氣氛松散的現象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。
2、以后的教學(xué)過(guò)程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求。
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