咕咚的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的咕咚的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
咕咚的教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒通過(guò)猜測、觀(guān)察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內容。
2、引導幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
3、體驗師生共同表演故事的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì )對話(huà)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
活動(dòng)難點(diǎn)：
體驗動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準備：
1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。┗顒�(dòng)過(guò)程：
一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）提問(wèn)：
剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會(huì )是誰(shuí)呢？（幼兒猜測）二、幼兒觀(guān)看ppt，初步理解故事內容。
師：小老鼠跑著(zhù)跑著(zhù)，會(huì )遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？
我們一一看。
觀(guān)看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？
--它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？
--小老鼠對小兔子說(shuō)了什么？
--小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？
觀(guān)看第二頁(yè)（狐貍逃跑）--這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？
觀(guān)看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐貍聽(tīng)到了什么聲音？
--他為什么也要逃跑呀？
--他們逃跑時(shí)，又會(huì )遇到哪些動(dòng)物呢?
觀(guān)看第三頁(yè)（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見(jiàn)到小羊（小豬、斑馬）對他（們）說(shuō)了什么呢？
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。�--有誰(shuí)發(fā)現了這群小動(dòng)物？他會(huì )怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！
教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀(guān)察，理解故事內容。引導幼兒觀(guān)察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
--小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？
--"咕咚"會(huì )是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）
三、討論并理解故事內容。
師：讓大熊帶著(zhù)小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？
教師根據幼兒的講述，出示相應的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動(dòng)物的`表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"教師播放最后畫(huà)面（蘋(píng)果掉到水中）--咕咚到底是誰(shuí)��？
--"咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線(xiàn)索圖。
根據實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂(lè )。
咕咚的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識“咕、咚”等12個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫(huà)復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
2、借助連環(huán)畫(huà)復述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識字，借助插圖復述故事。
【教具準備】多媒體課件、動(dòng)物卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現插圖，引導學(xué)生發(fā)現每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認識了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文、認讀生字
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的'生字，交流認讀方法。
3、學(xué)生匯報教師總結認讀生字方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象
�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟、掉
�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
�。�4）熟字比較：逃——逃、跳；熟——熱；命——傘
�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）
三、圖文對照，了解故事內容
1、看圖學(xué)習1—2自然段
�。�1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導好長(cháng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習3—4自然段
�。�1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著(zhù)跑，一邊跑一邊大叫。）
�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”（指導朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）
�。�3）看圖演故事，體驗動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
山羊一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
小鹿一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
大象一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
3、看圖學(xué)習第5自然段
大伙正亂作一團，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用�，引導學(xué)生體會(huì )野牛會(huì )思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習第6—7自然段
�。�1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學(xué)習了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看圖復述故事
1．借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習用自己的話(huà)復述故事。
2、學(xué)生展示。
咕咚的教學(xué)設計3
【活動(dòng)目標】
1.理解故事內容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3.愿意參加對唱活動(dòng)，體驗與老師和同伴對唱的樂(lè )趣。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鼓勵孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
【活動(dòng)準備】
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內容提問(wèn))--觀(guān)看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、興趣引入
1.教師：今天老師請來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì )明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會(huì )，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內容。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀(guān)看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
2.提問(wèn)：
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長(cháng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的.呢?小結:遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?我們要向誰(shuí)學(xué)習?
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì )變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
1.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當小動(dòng)物表演故事情節好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習的興趣)
2.請幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
【活動(dòng)延伸】
走進(jìn)膽小國每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思：
1.環(huán)節設計的遞進(jìn)性：通過(guò)采用“總—分—總”形式先完整傾聽(tīng)，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動(dòng)內容、豐滿(mǎn)認知過(guò)程的同時(shí)，也讓故事中的每只動(dòng)物變得有血有肉生動(dòng)具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問(wèn)有效性：教師的提問(wèn)水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動(dòng)在關(guān)注有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為原因等方面的提問(wèn)與追問(wèn)還不夠深入，沒(méi)有讓孩子們從中感受到動(dòng)物們的不同表現與特點(diǎn)，直接影響了最后環(huán)節表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性：通過(guò)兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節的分析理解，孩子們基本掌握了故事內容。在表演環(huán)節，教師即可運用口有講述來(lái)引導幼兒表演，一方面可以控制故事進(jìn)度指導幼兒表演，結合幼兒動(dòng)作表現來(lái)控制語(yǔ)速，另一方面，也可以帶動(dòng)臺下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復述能力。
咕咚的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準備：
課件、卡片。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
1、教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
指導學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
四、以讀為本，順學(xué)而導
�。ㄒ唬┞�(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1、讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì )小白兔的內心。
2、動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說(shuō)話(huà)。
3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會(huì )，表現的方式也不同。
�。ǘ┖�、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1、結合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
�。�1）引導學(xué)生結合自身體會(huì )，大致明白“慌張”的意思即可。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話(huà)大致說(shuō)清楚即可。
2、指導朗讀
�。ㄈ┆{子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1、自由讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出獅子說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2、抓關(guān)鍵詞，指導朗讀。
�。�1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的.方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì )，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
�。�3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著(zhù)眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
�。�4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！�、“咕咚是什么？”
小猴的性格活潑，讀這句話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
�。�5）“我……我也沒(méi)看清楚�！蓖米用�(zhù)自己的耳朵，結結巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是結結巴巴地說(shuō)的，指導學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(cháng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結結巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì )，可指導學(xué)生朗讀時(shí)配以相應的表情。
�。ㄋ模┙巧硌�
五、比較表現，明白道理
小組討論，獅子的表現跟其他動(dòng)物的表現有什么不同？
咕咚的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導學(xué)生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著(zhù)冷靜。
3、在理解課文的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的.話(huà)，要弄清事情的真相。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認會(huì )它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀！圈的生字都認會(huì )了嗎？還有不會(huì )嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)說(shuō)識字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì )了，咱們再來(lái)讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導學(xué)習課文2----4節
�。�1）請看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們著(zhù)急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì )到的，用朗讀來(lái)表達。
2、學(xué)習課文5-7節
�。�1）學(xué)習第五節要求：自己讀讀這一節，思考：野牛的表現和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當場(chǎng)詢(xún)問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么？小兔又會(huì )怎樣？老師當記者采訪(fǎng)一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。）
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴詞。
2、師范寫(xiě)
3、生臨寫(xiě)
4、生練寫(xiě)，同桌互相評價(jià)（引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià)）
咕咚的教學(xué)設計6
內容簡(jiǎn)析
這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話(huà)故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等8個(gè)字。學(xué)習“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準備
課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景、游戲導入
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文。
二、初讀課文、自主識字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的.方法識字。
4、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。
3、組織評議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對的。教師從旁相機點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因為小兔子的膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習形式，老師從旁相機指導，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書(shū)明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話(huà)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習讀好。
2、通過(guò)請××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
咕咚的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現，能大致體會(huì )“遇到任何事情，要動(dòng)腦筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿(mǎn)水的水桶里，會(huì )發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題
三、品讀課文（圖文結合）
�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的'？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷。）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀。）
�。ǘ�、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
�。ㄈ�、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著(zhù)地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
�。ㄋ模�、出示圖四
師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì )說(shuō)什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋。
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
咕咚的教學(xué)設計8
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、朗讀指導法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著(zhù)許多有趣的事�，F在，老師就帶你們去森林玩。你們高興嗎？
�。úシ配浺簦阂肴ド�，先要闖三關(guān)�。⿴煟涸趺礃�，準備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車(chē)。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著(zhù)、掉進(jìn)湖里）這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
師：真不錯，小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著(zhù)。勤勞的蜜蜂（）地提著(zhù)蜜罐采蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著(zhù)歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
二、激趣導入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結滿(mǎn)了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻�，你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現在，我們繼續學(xué)習第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò )。
師：請小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà)，請小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫(huà)相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認真！誰(shuí)來(lái)匯報？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達感悟。（一）研讀課文，感受故事。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì )很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫(huà)兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書(shū)：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？生1：說(shuō)明兔子跑得非�？�！
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？生：沒(méi)有
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫(huà)猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑��？”兔子怎么回答？生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？生1：咕咚可能是妖怪。生2：咕咚可能是怪獸。生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？生1：兔子的心里十分著(zhù)急。生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著(zhù)（板書(shū)：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著(zhù)兔子跑起來(lái)。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！師：那小猴子現在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現，小朋友們，你們再來(lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì )到什么？生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）（三）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物��！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的'，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)，最后問(wèn)兔子。師：野牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話(huà)中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？生1：這是一頭沉著(zhù)冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書(shū)：愛(ài)思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著(zhù)冷靜的野牛，采訪(fǎng)一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著(zhù)小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話(huà)。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著(zhù)別人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。
師：在生活中，假如你遇到類(lèi)似的事情，應該怎么辦？生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我們應該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。 ……
六、表演故事，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
學(xué)習了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話(huà)劇，請我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè )，生表演童話(huà)�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng )作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請小朋友們跟著(zhù)節奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè )，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò )。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習了這篇課文，你學(xué)會(huì )了什么？生1：我會(huì )分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì )到了“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
八、知識鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊藏著(zhù)好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì )”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！
咕咚的教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識“咕、咚”等12個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫(huà)復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
2、借助連環(huán)畫(huà)復述故事
【教學(xué)難點(diǎn)】
多種方式識字，借助插圖復述故事
【教具準備】
多媒體課件動(dòng)物卡片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現插圖，引導學(xué)生發(fā)現每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)
剛才我們認識了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學(xué)生匯報教師總結認讀生字方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象
�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉
�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
�。�4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘
�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4、找一下課文里一共出現了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）
三、圖文對照，了解故事內容
1、看圖學(xué)習1—2自然段
�。�1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導好長(cháng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習3—4自然段
�。�1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著(zhù)跑，一邊跑一邊大叫）
�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”（指導朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的`語(yǔ)氣。）
�。�3）看圖演故事，體驗動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
山羊一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
小鹿一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
大象一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
3、看圖學(xué)習第5自然段
大伙正亂作一團，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用�，引導學(xué)生體會(huì )野牛會(huì )思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習第6—7自然段
�。�1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學(xué)習了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看圖復述故事
1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習用自己的話(huà)復述故事。
2、學(xué)生展示。
咕咚的教學(xué)設計10
教學(xué)要求
1、會(huì )認“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、能根據學(xué)過(guò)的方法猜測生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內容,能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話(huà)。
2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學(xué)課件。
一創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課,板書(shū)題目,齊讀題目。
二初讀課文,整體感知
1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個(gè)自然段,講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)、也跟著(zhù)跑,只有沒(méi)有跟著(zhù)跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。?
三指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字,認讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導觀(guān)察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。
4、展示書(shū)法作品,進(jìn)行講評。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。
了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。
一復習導入
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟
1、學(xué)習課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)
(3)他有沒(méi)有仔細觀(guān)察一下究竟發(fā)生了什么?(沒(méi)有)
(4)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音有什么表現?從哪兒可以看出來(lái)?
(5)出示句子,指導朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學(xué)習第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著(zhù)跑?從哪兒看出來(lái)的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子,指導朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來(lái)了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?他們怎么樣?
(6)動(dòng)物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。他們講的話(huà)相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的`話(huà)。
(板書(shū):木瓜嚇跑動(dòng)物們)
3、學(xué)習課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解)
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問(wèn)的?
(板書(shū):野牛攔住)
(5)分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。(板書(shū):問(wèn)原因)
4、學(xué)習課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹(shù)上掉下來(lái)的,所以聲音很響)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
(5)知道了“咕咚”的真相后,動(dòng)物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時(shí)候,動(dòng)物們會(huì )想些什么呢?
三表演故事
1、小組內練習分角色表演。
2、找兩組在班內進(jìn)行表演。
四總結全文
1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、今后我們遇到類(lèi)似的事情應該怎么辦?
咕咚的教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導學(xué)生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著(zhù)冷靜。
3、在理解課文的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的'喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認會(huì )它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀！圈的生字都認會(huì )了嗎？還有不會(huì )嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)說(shuō)識字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì )了，咱們再來(lái)讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導學(xué)習課文2————4節
�。�1）請看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們著(zhù)急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì )到的，用朗讀來(lái)表達。
2、學(xué)習課文5—7節
�。�1）學(xué)習第五節要求：自己讀讀這一節，思考：野牛的表現和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當場(chǎng)詢(xún)問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么？小兔又會(huì )怎樣？老師當記者采訪(fǎng)一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。）
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴詞。
2、師范寫(xiě)
3、生臨寫(xiě)
4、生練寫(xiě)，同桌互相評價(jià)（引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià)）
咕咚的教學(xué)設計12
1、知識目標
�。�1）復習字詞，鞏固擬聲詞。
�。�2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
�。�3）了解課文內容，能體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
2、能力目標
�。�1）培養學(xué)生的閱讀分析能力。
�。�2）培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�3）培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。教學(xué)準備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、朗讀指導法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著(zhù)許多有趣的事�，F在，老師就帶你們去森林玩。你們高興嗎？
�。úシ配浺簦阂肴ド�，先要闖三關(guān)�。⿴煟涸趺礃�，準備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車(chē)。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著(zhù)、掉進(jìn)湖里）這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
師：真不錯，小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著(zhù)。勤勞的蜜蜂（）地提著(zhù)蜜罐采蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著(zhù)歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
�。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功，森林王國歡迎你�。�
二、激趣導入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結滿(mǎn)了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻�，你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現在，我們繼續學(xué)習第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò )。
師：請小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà)，請小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫(huà)相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認真！誰(shuí)來(lái)匯報？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達感悟。（一）研讀課文，感受故事。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì )很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫(huà)兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書(shū)：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？生1：說(shuō)明兔子跑得非�？�！
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？生：沒(méi)有
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫(huà)猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑��？”兔子怎么回答？生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？生1：咕咚可能是妖怪。生2：咕咚可能是怪獸。生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？生1：兔子的心里十分著(zhù)急。生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著(zhù)（板書(shū)：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著(zhù)兔子跑起來(lái)。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！師：那小猴子現在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現，小朋友們，你們再來(lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì )到什么？生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）（三）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物��！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)，最后問(wèn)兔子。師：野牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話(huà)中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？生1：這是一頭沉著(zhù)冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書(shū)：愛(ài)思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著(zhù)冷靜的野牛，采訪(fǎng)一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著(zhù)小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話(huà)。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著(zhù)別人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的'真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類(lèi)似的事情，應該怎么辦？生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我們應該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。 ……
六、表演故事，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
學(xué)習了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話(huà)劇，請我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè )，生表演童話(huà)�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng )作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請小朋友們跟著(zhù)節奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè )，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò )。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習了這篇課文，你學(xué)會(huì )了什么？生1：我會(huì )分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì )到了“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
……
八、知識鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊藏著(zhù)好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì )”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！
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