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一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計1
1、知識目標
�。�1）復習字詞，鞏固擬聲詞。
�。�2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
�。�3）了解課文內容，能體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
2、能力目標
�。�1）培養學(xué)生的閱讀分析能力。
�。�2）培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�3）培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、朗讀指導法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著(zhù)許多有趣的事�，F在，老師就帶你們去森林玩。你們高興嗎？
�。úシ配浺簦阂肴ド�，先要闖三關(guān)�。�
師：怎么樣，準備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車(chē)。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著(zhù)、掉進(jìn)湖里）這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
師：真不錯，小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。
第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著(zhù)。勤勞的蜜蜂（）地提著(zhù)蜜罐采蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著(zhù)歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
�。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功，森林王國歡迎你�。�
二、激趣導入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結滿(mǎn)了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻�，你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。
師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現在，我們繼續學(xué)習第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò )。
師：請小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà)，請小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫(huà)相關(guān)的段落。
生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認真！誰(shuí)來(lái)匯報？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達感悟。
�。ㄒ唬┭凶x課文，感受故事。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。
生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì )很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的'兔子（師貼板畫(huà)兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應？
生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書(shū)：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明兔子跑得非�？�！
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。
師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫(huà)猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑��？”兔子怎么回答？
生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！
師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？
生1：咕咚可能是妖怪。
生2：咕咚可能是怪獸。
生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？
生1：兔子的心里十分著(zhù)急。
生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著(zhù)（板書(shū)：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著(zhù)兔子跑起來(lái)。
師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！
師：那小猴子現在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現，小朋友們，你們再來(lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。
師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì )到什么？
生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。
師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）
�。ǘ┭葑x課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物��！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)，最后問(wèn)兔子。
師：野牛問(wèn)了什么？
生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話(huà)中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？
生1：這是一頭沉著(zhù)冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書(shū)：愛(ài)思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著(zhù)冷靜的野牛，采訪(fǎng)一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。
�。ㄈ⿲ふ艺嫦�，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的�！肮具恕本烤故鞘裁茨�？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著(zhù)小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。
師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話(huà)。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么。
生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著(zhù)別人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類(lèi)似的事情，應該怎么辦？
生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。
生2：我們應該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。
……
六、表演故事，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
學(xué)習了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話(huà)劇，請我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè )，生表演童話(huà)�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng )作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請小朋友們跟著(zhù)節奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè )，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò )。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習了這篇課文，你學(xué)會(huì )了什么？
生1：我會(huì )分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì )到了“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。
生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
……
八、知識鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊藏著(zhù)好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì )”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！
一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計2
內容簡(jiǎn)析
這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話(huà)故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等8個(gè)字。學(xué)習“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準備
cai課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景、游戲導入
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文。
二、初讀課文、自主識字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識字。
4、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。
3、組織評議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對的。教師從旁相機點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因為小兔子的'膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習形式，老師從旁相機指導，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書(shū)明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話(huà)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習讀好。
2、通過(guò)請xx聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)xx讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計3
一、復習導入
1.鞏固讀音
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
�。�2）游戲——找朋友
2.辨清字形
�。�1）小組合作，自主交流識記字形辦法。
�。�2）檢查反饋
�。�3）比較字形，引導區分。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示：
(1)跟。
�、僖龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。
�、劢處煼秾�(xiě)，引導學(xué)生認真觀(guān)察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
�、芙M詞，說(shuō)話(huà)。
(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
�、俪鍪局i底：象
�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻�(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)
�、垡龑W(xué)生觀(guān)察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的`撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。
�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補牢、羊腸小道。
3.師生評價(jià)。
三、復述課文，發(fā)展語(yǔ)言
1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）
2.你喜歡這篇童話(huà)嗎？能試著(zhù)用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復述。
四、排演課本劇
五、課堂小結，布置作業(yè)
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習，聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著(zhù)別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽(tīng)，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫(huà)出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著(zhù)跑，只有____沒(méi)有跟著(zhù)跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑。
3.大象也跟著(zhù)跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4.兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著(zhù)就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒(méi)有仔細看一下？（沒(méi)有）
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì )怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2.小猴為什么也跟著(zhù)跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì )怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著(zhù)跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會(huì )做“攔”的.動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5.這時(shí)候，它們會(huì )想些什么呢？（誘導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)，跟著(zhù)跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著(zhù)跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
一年級下冊語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現，能大致體會(huì )“遇到任何事情，要動(dòng)腦筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿(mǎn)水的水桶里，會(huì )發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題
三、品讀課文（圖文結合）
�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
�。ǘ�、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
�。ㄈ�、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著(zhù)地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
�。ㄋ模�、出示圖四
師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì )說(shuō)什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書(shū)設計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著(zhù)跑沉著(zhù)冷靜
大伙兒一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)肯動(dòng)腦筋
野牛攔、問(wèn)
課后反思：
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的`教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學(xué)案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著(zhù)逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實(shí)際情況，閱讀話(huà)題的設計又不能過(guò)深過(guò)放，一節一節下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結合，既訓練學(xué)生的表達能力和觀(guān)察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節，可是我未曾預料到的。書(shū)中講大象也跟著(zhù)跑，我只是一句話(huà)帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著(zhù)大象不放，當一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著(zhù)跑？”我當時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著(zhù)跑�！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著(zhù)跑��？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因為大象沒(méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著(zhù)瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧�，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了xx，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
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