《咕咚》評課稿

《咕咚》評課稿

　　一年級的孩子是可愛(ài)的，一年級的語(yǔ)文老師也是充滿(mǎn)活力的。謝老師的課堂上，孩子們學(xué)得很快樂(lè )！聽(tīng)了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的思考與困惑。

　　一、熱鬧好玩的識字教學(xué)，情景中收獲。

　　新教材倡導在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語(yǔ)境識字。這

　　一點(diǎn)謝老師落實(shí)得很好。課前從擬聲詞游戲互動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的聲音，引導學(xué)生關(guān)注擬聲詞中的“口字旁”，從而引出課題“咕咚”！既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也踏雪無(wú)痕地理解了“咕咚”的意思。學(xué)習“掉”的時(shí)候，老師特意一不小心讓“掉”的生字卡片從自己手中掉落，讓學(xué)生“看”清楚 “掉”的意思。在學(xué)習“攔”字時(shí)，老師又從兩排同學(xué)之中行走，讓學(xué)生做出“攔”的動(dòng)作。最后，老師用一首識字兒歌作為課間操，讓孩子動(dòng)起來(lái)，也讓生字復現，熱鬧而有效！

　　但是，統觀(guān)所有的識字教學(xué)，我們不難發(fā)現老師更多地關(guān)注的是漢字的“義”，維度比較單一。其實(shí)，漢字有“音形義”三個(gè)維度，我們在識字教學(xué)過(guò)程中，要根據具體的漢字而有所側重。

　　二、熱鬧活潑的閱讀教學(xué)，讀演中體會(huì )。

　　老師讓學(xué)生“用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)小動(dòng)物怎么做的句子；“~~~”劃出小動(dòng)物怎么說(shuō)的句子�！痹诮涣鞯倪^(guò)程中，讓學(xué)生表演“拔腿就跑”，體會(huì )小兔子沒(méi)經(jīng)過(guò)思考就逃跑了；同桌合作表演“小猴子呢？怎么做？怎么說(shuō)的？”，體會(huì )小猴子的嚇跑；最后引導學(xué)生關(guān)注到“一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑”上，學(xué)生表演，體會(huì )小動(dòng)物們的盲從。這里滿(mǎn)滿(mǎn)的表演，滿(mǎn)滿(mǎn)的體會(huì )，只是我總覺(jué)得少了對故事整體的感知。另外這么多的表演，課堂是熱鬧了，但是實(shí)效真的出來(lái)了嗎？在表演“一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑”時(shí)，一定要按照出場(chǎng)順序嗎？我個(gè)人覺(jué)得這一部分的表演，演的成分多于學(xué)的成分。

　　另外，“用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)作怎么做的句子；“~~~”劃出小動(dòng)物怎么說(shuō)的句子�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，有點(diǎn)拔高要求。

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