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《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用1
教學(xué)目標：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準備：
課件、卡片。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
1、教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
指導學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
四、以讀為本，順學(xué)而導
�。ㄒ唬┞�(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1、讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì )小白兔的內心。
2、動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說(shuō)話(huà)。
3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的'體會(huì )，表現的方式也不同。
�。ǘ┖�、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1、結合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
�。�1）引導學(xué)生結合自身體會(huì )，大致明白“慌張”的意思即可。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話(huà)大致說(shuō)清楚即可。
2、指導朗讀
�。ㄈ┆{子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1、自由讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出獅子說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2、抓關(guān)鍵詞，指導朗讀。
�。�1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì )，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
�。�3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著(zhù)眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
�。�4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！�、“咕咚是什么？”
小猴的性格活潑，讀這句話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
�。�5）“我……我也沒(méi)看清楚�！蓖米用�(zhù)自己的耳朵，結結巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是結結巴巴地說(shuō)的，指導學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(cháng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結結巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì )，可指導學(xué)生朗讀時(shí)配以相應的表情。
�。ㄋ模┙巧硌�
五、比較表現，明白道理
小組討論，獅子的表現跟其他動(dòng)物的表現有什么不同？
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用2
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）
二、借助插圖，學(xué)習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學(xué)習第5自然段。
�。�1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。
�。�2）出示第5自然段，找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的.。用不同顏色的筆標示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
�。�3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對話(huà)讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習第6~7自然段。
�。�1）聽(tīng)了野牛的話(huà)，兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
�。�2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后，你心里會(huì )想什么呢？（引導學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過(guò)這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫(huà)較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習，聽(tīng)了別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)腦筋思考，別人說(shuō)得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用3
活動(dòng)目標
1.欣賞《咕咚來(lái)了》。
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4.能分析故事情節，培養想象力。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
活動(dòng)準備
故事《咕咚來(lái)了》光碟一張
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片
活動(dòng)流程：
興趣導入——欣賞故事——理解故事（就故事內容提問(wèn)）——觀(guān)看故事視頻（加深故事理解）——角色表演
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣引入
1.教師：今天老師不僅請來(lái)了園長(cháng)老師們和我們一起上課，還請來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì )明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會(huì )，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽(tīng)到的故事內容。當有些內容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識的機會(huì )。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5.提問(wèn)：長(cháng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎上，老師和幼兒一起對故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進(jìn)一步的認識、理解和掌握，同時(shí)認識也得到了提高和升華。）
三、討論
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習？為什么��？
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì )變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、幼兒觀(guān)看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當小動(dòng)物表演故事情節好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習的興趣）
五、角色表演
請幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標，幼兒在教師的`引導下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習，又可以培養積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機會(huì )。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學(xué)中，我將會(huì )更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
小百科：咕咚，象聲詞。沉重的降落或打擊而發(fā)出的聲音。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用4
知識目標
�。�1）復習字詞，鞏固擬聲詞。
�。�2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
�。�3）了解課文內容，能體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
能力目標
�。�1）培養學(xué)生的閱讀分析能力。
�。�2）培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�3）培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、朗讀指導法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著(zhù)許多有趣的事�，F在，老師就帶你們去森林玩。你們高興嗎？
�。úシ配浺簦阂肴ド�，先要闖三關(guān)�。�
師：怎么樣，準備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車(chē)。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著(zhù)、掉進(jìn)湖里）這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
師：真不錯，小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。
第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）
生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著(zhù)。勤勞的蜜蜂（）地提著(zhù)蜜罐采蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著(zhù)歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
�。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功，森林王國歡迎你�。�
二、激趣導入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結滿(mǎn)了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻�，你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現在，我們繼續學(xué)習第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò )。
師：請小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà)，請小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫(huà)相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認真！誰(shuí)來(lái)匯報？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的`第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達感悟。
�。ㄒ唬┭凶x課文，感受故事。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。
生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì )很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫(huà)兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書(shū)：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明兔子跑得非�？�！
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。
師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？
生：沒(méi)有
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫(huà)猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑��？”兔子怎么回答？
生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！
師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？
生1：咕咚可能是妖怪。
生2：咕咚可能是怪獸。
生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳�。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？
生1：兔子的心里十分著(zhù)急。
生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著(zhù)（板書(shū)：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著(zhù)兔子跑起來(lái)。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！
師：那小猴子現在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現，小朋友們，你們再來(lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。
師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì )到什么？
生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。
師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）
�。ㄈ┭葑x課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物��！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)，最后問(wèn)兔子。
師：野牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話(huà)中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？
生1：這是一頭沉著(zhù)冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書(shū)：愛(ài)思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著(zhù)冷靜的野牛，采訪(fǎng)一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。
�。ㄋ模⿲ふ艺嫦�，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的。
“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著(zhù)小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。
師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話(huà)。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著(zhù)別人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類(lèi)似的事情，應該怎么辦？
生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。
生2：我們應該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。 ……
六、表演故事，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
學(xué)習了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話(huà)劇，請我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè )，生表演童話(huà)�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng )作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請小朋友們跟著(zhù)節奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè )，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò )。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習了這篇課文，你學(xué)會(huì )了什么？
生1：我會(huì )分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì )到了“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。
生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
……
八、知識鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊藏著(zhù)好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì )”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導學(xué)生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著(zhù)冷靜。
3、在理解課文的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認會(huì )它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀！圈的生字都認會(huì )了嗎？還有不會(huì )嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)說(shuō)識字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì )了，咱們再來(lái)讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導學(xué)習課文2----4節
�。�1）請看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們著(zhù)急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì )到的.，用朗讀來(lái)表達。
2、學(xué)習課文5-7節
�。�1）學(xué)習第五節要求：自己讀讀這一節，思考：野牛的表現和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當場(chǎng)詢(xún)問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么？小兔又會(huì )怎樣？老師當記者采訪(fǎng)一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。）
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴詞。
2、師范寫(xiě)
3、生臨寫(xiě)
4、生練寫(xiě)，同桌互相評價(jià)（引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià)）
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用6
教學(xué)要求：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2、理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著(zhù)別人，就容易做錯事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫(xiě)字練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)具準備：
本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。
教學(xué)方法：
講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……
1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的`故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，大家快去讀讀吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習生字
a、預習了課文，詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？（小老師帶讀）
b、看誰(shuí)反應快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？
c、（雙層火車(chē)讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)。
3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？
4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出課文中出現了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？
三、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書(shū)：白兔）
�。ㄊ緢D1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內容。自己讀一讀。
3、什么叫“撒腿就跑”？（板書(shū)：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎？
4、說(shuō)一說(shuō)：
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書(shū)：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊？
6、指導朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！”（讀出兔子當時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）
7、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。
8、男生讀，女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）
�。ǘ⿲W(xué)習3—7自然段
1、聽(tīng)到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？對比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì )用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內容，自已大聲讀一讀。
3、匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著(zhù)兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著(zhù)狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）
5、說(shuō)一說(shuō)：
動(dòng)物們慌慌張張，是因為。
獅子不慌不忙，是因為。
6、小結：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節課繼續學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字。
1、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。
2、字卡，兔（獨體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀(guān)察，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？跟老師書(shū)空。
3、跟（左右結構）今天我們學(xué)習一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？
4、描紅，寫(xiě)兩個(gè)。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用7
【教材分析】
這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著(zhù)逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。
全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對應的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結構相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容；能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習，初步懂得遇事要學(xué)會(huì )思考，不能盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容；能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步懂得遇事要學(xué)會(huì )思考，不能盲目跟從。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【課前準備】生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）
2、板書(shū)：咕咚
對，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。
3、識記生字（齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)認讀。）
“轉、跟”是前鼻音
“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著(zhù)”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。
三、圖文結合，品讀課文
教師指導圖文結合學(xué)習，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應。
�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì )小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3、指導學(xué)生觀(guān)察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。）
5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）
�。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導學(xué)生接著(zhù)觀(guān)察圖上的內容。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2、指名讀課文第三自然段，引導學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )小猴子盲目害怕的心理。
3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)。）
4、過(guò)渡：小猴子的.叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音課件。）
5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著(zhù)跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）
7、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑。
8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
9、出示“逃”，引導學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
11、過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著(zhù)跑起來(lái)。
�。ㄈ╅喿x課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）
2、結合圖片引導學(xué)生了解“野�！�，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì )“提手旁”的字的用法。
4、說(shuō)話(huà)練習：指導學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話(huà)。
5、引導學(xué)生體會(huì )野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應不慌不忙。）
6、分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
�。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）
2、師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4、引導學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì )想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì )多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
四、整體回顧，拓展延伸
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）板：沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用8
內容簡(jiǎn)析
這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話(huà)故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“看、著(zhù)、兔”等8個(gè)字。學(xué)習“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準備：cai課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景、游戲導入
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文。
二、初讀課文、自主識字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的.方法識字。
4、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。
3、組織評議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對的。教師從旁相機點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因為小兔子的膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習形式，老師從旁相機指導，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書(shū)明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話(huà)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習讀好。
2、通過(guò)請××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)猜測、觀(guān)察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對話(huà)：“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”。
3、對周?chē)穆曇舢a(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本PPT、動(dòng)物角色圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)“咕咚”聲導入活動(dòng)。
師：(播放“咕咚”音效)，你們聽(tīng)這是什么生硬?小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。
1、認識書(shū)的封面、封底，引導幼兒自主閱讀
師：請小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認識一下這本書(shū)，這是書(shū)的封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請小朋友們跟著(zhù)我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的`封底，現在請你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀(guān)察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內容
1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現。
師：好，現在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)?你覺(jué)得他們會(huì )說(shuō)什么?鼓勵幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”。
2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內容。
師：有誰(shuí)發(fā)現了這群小動(dòng)物?他會(huì )怎么做?
師：我們看，大熊他是什么表情?為什么會(huì )有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小動(dòng)物怎么樣了?我們一起來(lái)看一看，那“咕咚”到底是誰(shuí)呢?原來(lái)是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開(kāi)始小動(dòng)物們那么害怕呢?在生活中你們有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?我們應該怎么做呢?
小結：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì )讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會(huì )害怕了。
四、回顧故事內容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事
師：現在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請小朋友們打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來(lái))
接下來(lái)我請小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好?
五、活動(dòng)結束
今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!下次再跟它們一起玩！
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
3、指導學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。
三、學(xué)習生字詞。
1、認讀生字詞。
2、交流識字方法。
3、熟讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。
【教學(xué)過(guò)程】
一、再讀課文，完成問(wèn)題。
1、讀準字詞，讀通句子。
2、數數，課文一共有幾個(gè)自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知，指導朗讀。
1、閱讀課文第
一、二自然段。
(1)引導學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)
(2)指名朗讀課文第
一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì )小兔子害怕的心理。
(3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習說(shuō)話(huà)。
2、閱讀課文第
三、四自然段。
(1)引導學(xué)生接著(zhù)觀(guān)察圖上的`內容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著(zhù)跑起來(lái)了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會(huì )有哪些小動(dòng)物跟著(zhù)跑?他們又會(huì )怎么說(shuō)呢?
4、閱讀課文第
六、七自然段。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
(2)師生齊讀課文第
六、七自然段。
(3)教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?
(4)引導學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì )想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì )多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
三、講故事，復述課文。板書(shū)設計咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要動(dòng)腦筋，弄清事情真相
《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計通用11
【教學(xué)目標】
1.認識“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫(huà)復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
2.借助連環(huán)畫(huà)復述故事
【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識字，借助插圖復述故事
【教具準備】多媒體課件動(dòng)物卡片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現插圖，引導學(xué)生發(fā)現每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)
剛才我們認識了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3.學(xué)生匯報教師總結認讀生字方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象
�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉
�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
�。�4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘
�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）
三、圖文對照，了解故事內容
1.看圖學(xué)習1—2自然段
�。�1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導好長(cháng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2.看圖學(xué)習3—4自然段
�。�1）兔子的.叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著(zhù)跑，一邊跑一邊大叫）
�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）
�。�3）看圖演故事，體驗動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習第5自然段
大伙正亂作一團，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用�，引導學(xué)生體會(huì )野牛會(huì )思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習第6—7自然段
�。�1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學(xué)習了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看圖復述故事
1．借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習用自己的話(huà)復述故事。
2.學(xué)生展示。
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