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《祖先的搖籃》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《祖先的搖籃》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的'美好情感
課前準備：錄音機、舒緩的音樂(lè )磁帶、字詞卡片
一、導入
1、配著(zhù)舒緩的音樂(lè )進(jìn)入新一課的學(xué)習？板書(shū)課題。配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著(zhù)這么美妙的音樂(lè )你們想讀嗎？
二、初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
指名朗讀課文
三、理解課文
1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥）
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(cháng)的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著(zhù)你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴展延伸
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題？
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
預習要求：
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學(xué)生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問(wèn)題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關(guān)資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來(lái)檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
�。�3）提出問(wèn)題。你在預習課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學(xué)們很好地預習了課文�，F在我們一起來(lái)回顧一下預習的'方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內容。
d）質(zhì)疑問(wèn)難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結。
我們每一個(gè)人都要負起責任來(lái)，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著(zhù)劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著(zhù)學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
《祖先的搖籃》教學(xué)設計3
[教學(xué)內容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書(shū)：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學(xué)目標]
一、識字與寫(xiě)字
1、復習“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、
二、閱讀與表達
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問(wèn)句、
2、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面，并仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開(kāi)想象，體會(huì )想象的快樂(lè )、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機指導書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據課文內容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、
2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入，整體讀文
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題
�。ǘ┫鄼C出示詞語(yǔ)
�。ㄈ┱w讀文
過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)��！大家讀得真好、這節課我們重點(diǎn)學(xué)習詩(shī)的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、
[設計意圖]開(kāi)課伊始，板書(shū)課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎、從復習詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)入本節課的學(xué)習、
二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┫胂笄榫�，朗讀練習
1、讀好問(wèn)句
�。�1）學(xué)生自由練習讀問(wèn)句
�。�2）指名讀并相機指導
2、讀出好奇
�。�1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
�。�2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、
3、讀出畫(huà)面
�。�1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
�。�2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、
根據學(xué)生回答相機出示詞語(yǔ)、引導學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機指導示范、
�。�3）交流想象，讀出畫(huà)面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，眼前出現一幅幅畫(huà)面、
�。�4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節
�。ǘ┌l(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習、
1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導
2、運用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習、
學(xué)生選擇一小節仿寫(xiě)
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機評價(jià)并進(jìn)行指導、
過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內容想象開(kāi)去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩(shī)、
[設計意圖]
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此課上引導學(xué)生自主學(xué)習，教師在此基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥指導，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩(shī)中所寫(xiě)就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學(xué)生感悟、
2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，鼓勵學(xué)生自由表達；如創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象、在想象和表達中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)做好準備、
三、拓展閱讀，延伸想象
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀(guān)察，相機出示第1小節、
2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì )怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發(fā)的想象、
�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象
1、孩子們又會(huì )怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì )爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的.好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀(guān)察和思考，生活中很多有趣的現象都會(huì )引發(fā)我們神奇的想象呢！
[設計意圖]叢書(shū)中《孩子們在爭辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè )趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導學(xué)生去讀課外這首小詩(shī)，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著(zhù)這樣去想象、想通過(guò)課堂的學(xué)習，為孩子們打開(kāi)更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
�。ㄒ唬┱n堂小結
1回顧本節課學(xué)習內容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
�。ǘ┓e累詞語(yǔ)
1學(xué)生回顧本節課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；
2學(xué)生練習詞語(yǔ)搭配的連線(xiàn)；
3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導、
結束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì )變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè )的童年、
[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習慣、歸類(lèi)指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類(lèi)識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫(huà)面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力、
《祖先的搖籃》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準備】PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標出小節，圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，看哪列小火車(chē)能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽(tīng)。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來(lái)。朗讀第二、三小節，要采取想象畫(huà)面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導第二、三小節的問(wèn)句。（語(yǔ)調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味�！拔蚁搿薄跋搿弊终Z(yǔ)音應稍微延長(cháng)些，呈現出回憶、思索的感覺(jué)。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì )這里的問(wèn)句是一種自我詢(xún)問(wèn)和猜想，入情入境，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺(jué)。）
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現，談收獲。
1、讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的?
“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應該是很小的.，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。
2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫(huà)文中描寫(xiě)祖先做什么事情的詞語(yǔ)，整體感知內容。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子）
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
五、體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我幫你，快回家）
1、通過(guò)連線(xiàn)，讓學(xué)生按照課文內容連線(xiàn)，體會(huì )動(dòng)詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
�。� ）夕陽(yáng) （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽
�。� ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景
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