優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材分析：
這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
詩(shī)歌共7節，可分3層。第1、2詩(shī)節是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內容；最后第7詩(shī)節回應第1、2詩(shī)節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。
詩(shī)歌運用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對面地對話(huà)一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標：
1、了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；
3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；
2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機會(huì )與大家分享一節課。
在剛剛過(guò)去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著(zhù)一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(cháng)吼。這奇特的景觀(guān)引來(lái)許多行從駐足觀(guān)賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的`思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當成樂(lè )園，樂(lè )不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對，是化石！
科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩�！� 就像魯迅說(shuō)的： “《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)（排斥滿(mǎn)族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。
不同的人觀(guān)賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。
�。ò鍟�(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）
二、檢查預習
詩(shī)歌的學(xué)習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬(wàn)載（zǎi)
骸骨（ hái） 烏有（5
優(yōu)秀教學(xué)設計2
1、教材版本
2、目標確立
�。�1）教材分析。
高中語(yǔ)文新課標對小說(shuō)教學(xué)提出要求，即“培養閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)修養”，并且包括“了解小說(shuō)等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現手法”等內容。鑒于此，高中人教版必修課程共設置了兩個(gè)小說(shuō)單元（必修三和必修五），選擇的篇章都是富有代表性的古今中外名家名篇。課文《老人與�！�，是諾貝爾文學(xué)獎獲得者、美國著(zhù)名作家海明威的同名代表作品的節選，這有利于學(xué)生對“不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化”（新課標）的理解。節選部份描寫(xiě)了一位老人——桑地亞哥勇敢頑強地與鯊魚(yú)搏斗的情景，表現了一種英勇無(wú)畏的硬漢精神。海明威說(shuō)：“這本書(shū)描寫(xiě)的是一個(gè)人的能耐可以達到什么程度，描繪人的靈魂的尊嚴�！边@一人物形象及其蘊含的精神的確有利于學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”（新課標）；此外，正如諾貝爾文學(xué)獎評委會(huì )在給海明威的頒獎詞中指出“他精通于敘事藝術(shù)，突出地表現在他的近著(zhù)《老人與�！分小�，作品的成功得益于他那高度簡(jiǎn)練的敘事技巧和那簡(jiǎn)約、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在人物形象、主題思想、語(yǔ)言風(fēng)格等方面，這一方面是本文的重點(diǎn)及特色所在，同時(shí)也在整個(gè)小說(shuō)教學(xué)中有承前啟后的銜接作用。
�。�2）學(xué)情分析。
對于小說(shuō)這一敘事文體，高中學(xué)生大都能夠比較有效地運用多種閱讀方式解讀文本，在對一般小說(shuō)要素的'把握上并不存在大的障礙，但現代小說(shuō)所呈現的弱化情節的特點(diǎn)，加之，小說(shuō)是譯著(zhù)的原故，鑒于東西方在表達上的差異，因此學(xué)生對文本的閱讀興趣不高。本文的突出特點(diǎn)一是篇幅較長(cháng)，要求學(xué)生有較強的速讀能力；二是海明威著(zhù)名的“冰山理論”在這部小說(shuō)中也有體現，表面上寫(xiě)老漁夫的冒險經(jīng)歷，實(shí)際上，作品中的形象卻具有高度的概括性和寓意性，把握到這個(gè)層面，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。此外，學(xué)生是在和平年代長(cháng)大的，他們的內心深處相對脆弱，抗挫能力差，也不太能深刻體會(huì )“勇敢、堅強、抗爭”在人生中的非凡意義。對于一篇激勵了幾代人奮斗不息的文學(xué)作品，我希望自己的學(xué)生能夠從海明威充滿(mǎn)魅力的文字中獲取人生拼搏的力量，在以后的生活中無(wú)論遇到怎樣的人生境遇，都永不妥協(xié)，即便傷痕累累，也要擁有一顆充滿(mǎn)希望的心。也希望學(xué)生在感悟作者塑造的形象的魅力的同時(shí)去筑造自己人生的精神脊梁！
基于以上分析，結合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，為充分發(fā)揮教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的合作探究能力，實(shí)現教學(xué)各要素間積極的思維碰撞，真誠的心靈溝通，生成以下教學(xué)目標：
(1)借助資料大致了解海明威、作品及風(fēng)格。
(2)引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解課文梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
(3)鑒賞老人的形象，體會(huì )表現手法，揣摩本文的哲理和象征意味。
(4)感受主人公的精神特點(diǎn)，培養學(xué)生不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
3、教學(xué)流程
[第一環(huán)節]導入
以“美利堅民族性格特點(diǎn)之一為崇尚個(gè)人英雄主義，強調個(gè)人的力量和奮斗”為導入；展示作者代表作品；簡(jiǎn)介作家生平經(jīng)歷。
首先，以PPT的形式展示海明威筆下的硬漢形象：拳擊師、斗牛士、獵人、漁夫。
然后展示“硬漢”特點(diǎn)：他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格，而對暴力和死亡，面對不可改變的命運，都表現出一種從容、鎮定的意志力，保持了人的尊嚴和勇氣。
接著(zhù)，引用約翰肯尼迪總統一段話(huà)：幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特.海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。
PPT展示海明威塑造“硬漢”形象的作品：《太陽(yáng)照樣升起》杰克.巴恩斯，《永別了，武器》亨利.菲特力，《喪鐘為誰(shuí)而鳴》羅伯特.喬丹，《老人與�！飞５貋喐�。
PPT展示海明威生平：評論家們都曾把他比喻為獅子。他意志堅強、精力充沛、生性愛(ài)好冒險。他曾說(shuō)：“沒(méi)有行動(dòng)、我有時(shí)感到十分痛苦、簡(jiǎn)直痛不欲生�！彼麪帍姾枚�、從不妥協(xié)、事事愛(ài)爭第一名。他愛(ài)好體育運動(dòng)、熱愛(ài)玩壘球、愛(ài)好拳擊。他愛(ài)好斗牛，愛(ài)好釣魚(yú)和打獵。打仗是男人們的事業(yè)，他曾經(jīng)歷了兩次大戰，他違反了“新聞?dòng)浾卟坏脜⑴c戰斗”的規定，直接參戰曾因此而受審，但結果卻因他勇敢善戰而獲得將章。
【設計意圖】小說(shuō)節選部分比較長(cháng)，因時(shí)間關(guān)系，在課堂導入上，我強調高效實(shí)用，不拖泥帶水，直接“亮劍”。讓學(xué)生知道海明威筆下所創(chuàng )作的人物特點(diǎn)——硬漢，創(chuàng )設一種吸引學(xué)生迫切閱讀的情境，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導向中快速閱讀，走入小說(shuō)角色。同時(shí)升騰起學(xué)生一種崇拜的情感體驗，為學(xué)習本課做情感鋪墊。
第二環(huán)節：快速閱讀，整體感知
首先，教師引導學(xué)生看注釋①相關(guān)內容，讓學(xué)生了解小說(shuō)大致內容。
然后讓學(xué)生快速閱讀課文，并填寫(xiě)下表，表格展示的是老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合。
第一次第二次第三次第四次第五次
攻擊者鯖鯊
數量1條
老人作戰工具魚(yú)叉
繩子
結局殺死鯖鯊，馬林魚(yú)被吃掉40磅
最后，由學(xué)生展示自己填寫(xiě)的表格內容。
【設計意圖】新課標的[閱讀與鑒賞]部份指出：要“發(fā)展獨立閱讀的能力。要能理清思路，概括要點(diǎn)”同時(shí)還指出“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”。鑒于本文篇幅較長(cháng)但故事情節相對簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用速讀的閱讀方式，并以表格的形式讓學(xué)生快速抓住并梳理節選部分主要內容，這樣既鍛煉學(xué)生的閱讀能力和提煉要點(diǎn)的能力，同時(shí)也為教學(xué)目標重難點(diǎn)的完成爭取時(shí)間，為學(xué)生思想碰撞贏(yíng)得空間。
第三環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)，合作探究
首先，在上一環(huán)節速讀課文的基礎上，教師展示思考探究的問(wèn)題。
問(wèn)題一：選讀文中關(guān)于鯊魚(yú)描寫(xiě)的部分內容，概括鯊魚(yú)特點(diǎn),并思考作者為什么這么寫(xiě)？
問(wèn)題二：補寫(xiě)下列句子，并說(shuō)明理由。
桑地亞哥是一個(gè)，因為。
預設答案：一個(gè)貧窮的老人；一個(gè)捕魚(yú)能手；一個(gè)倒霉的漁夫；一個(gè)孤獨的老人；一個(gè)倔強的老頭；一個(gè)勇敢的人；一個(gè)失敗的英雄……
問(wèn)題三：老人最后帶回來(lái)的是一條死魚(yú)的殘骸，如此看來(lái)，老人是成是��？怎樣理解小說(shuō)的主題？
問(wèn)題四：小說(shuō)節選部分到老人回到茅棚躺在床上結束，請在此基礎上續寫(xiě)一段文字（參考思路：可以寫(xiě)睡夢(mèng)中，也可以寫(xiě)老人醒來(lái)后，等等），要注意盡力貫穿原文的語(yǔ)言風(fēng)格。
然后，讓學(xué)生思考并討論思考結論，展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話(huà)。
【設計意圖】一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題可以引爆學(xué)生的思維，層層深入，曲徑通幽�！独先伺c�！分腥宋镄蜗蠛椭黝}探究是繞不過(guò)去的解讀重點(diǎn)，前面三個(gè)問(wèn)題指向人物塑造手法和主題的多元化探討，學(xué)生可以有個(gè)性化解讀，從更多的層面解讀小說(shuō)�！缎抡n標》中提到：1、注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。2、應在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。第四個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對老人形象的把握，同時(shí)對小說(shuō)簡(jiǎn)練干脆、準確生動(dòng)的語(yǔ)言有所體悟。這個(gè)問(wèn)題化抽象為具體，引領(lǐng)學(xué)生在一種活躍的氛圍中完成。
第四環(huán)節：領(lǐng)悟強化，課后延伸
1、任選兩次鏟鼻鯊中的其中一次，以鏟鼻鯊作為第一人稱(chēng)寫(xiě)一段獨白。
2、閱讀小說(shuō)結尾部分，最好是把整部小說(shuō)閱讀一遍。
【設計意圖】新課標強調培養學(xué)生的閱讀興趣，努力擴大他們的閱讀視野，并且鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習中多方面的積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。作業(yè)的設置主要是因此而設立的，既是課堂的延伸，又是升華。自由度也比較大，學(xué)生更有利于發(fā)揮。
4、自我反思
5、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評
優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的`情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
優(yōu)秀教學(xué)設計4
明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。寫(xiě)景作文優(yōu)秀教學(xué)設計分享，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生細致觀(guān)察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。
課型結構：
課堂習作
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情景 啟發(fā)引導 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來(lái)分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時(shí)的評價(jià)與反饋。
4過(guò)渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來(lái)呢，那么就讓我們大膽地來(lái)“我手寫(xiě)我心�！�
二、巧設案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì )心存感動(dòng)，然后想把這些話(huà)表達出來(lái)，寫(xiě)成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫(xiě)景文章的注意事項：如，書(shū)寫(xiě)不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標點(diǎn)使用不當等，從而提請學(xué)生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫(xiě)景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢？板書(shū)：脈絡(luò )清楚
6、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？
板書(shū)： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？
生動(dòng)
板書(shū)：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活。
9、通過(guò)以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
�。�1、）寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
�。�2、）可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的'靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。（引導從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中感悟）
�。�3、）要仔細觀(guān)察，抓住在不同季節里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來(lái)寫(xiě)。
�。�4、）寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。
�。�5、）寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì )產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6、）適當地、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫(xiě)得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？
比喻
板書(shū)：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無(wú)限的美與生機。
2、構思動(dòng)筆寫(xiě)作。
要求：結合畫(huà)面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點(diǎn)評。
優(yōu)秀教學(xué)設計5
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的'敘述、精巧的結構;體會(huì )用詞的準確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國)
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè ))
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ);
(2)思考: 文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法)
(1)請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的(線(xiàn)索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線(xiàn)索的作用
(師點(diǎn)明線(xiàn)索的作用;引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)
優(yōu)秀教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、初步學(xué)會(huì )按“潮來(lái)前-潮來(lái)時(shí)-潮來(lái)后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
2、感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，體會(huì )當時(shí)人們的心情。
3、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，提高學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
課前準備
1、多媒體課件。
2、搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀(guān)潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預習過(guò)了課文，著(zhù)而的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?
2、 入文理解“觀(guān)潮”
(1) 導入：錢(qián)塘江大潮是我國的一大自然景觀(guān)，現在就讓我們隨著(zhù)作者一同走近它、觸摸它、觀(guān)賞它、!
(2) 讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀(guān)潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這一句。
A 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試者說(shuō)一說(shuō)嗎?
B “據說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說(shuō)”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文，想一想。
二、 品位“奇”，感覺(jué)奇觀(guān)
師：你認為“天下奇觀(guān)”奇在哪里呢?
1、 邊默讀課文邊用“??”畫(huà)出最能感受到大潮“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。(小組交流、匯報)
2、 重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀(guān)、奇特。
課件出示：
* 午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
* 過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
3、 學(xué)生讀句后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的是什么?眼看潮水就要來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢?(適時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)，一條白線(xiàn)”的情景談感悟。
4、 精讀第4自然段，立體賞“奇觀(guān)”。
(1)范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2) 提高學(xué)生咬文嚼字口評“奇”
A 潮水的長(cháng) 師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話(huà)告訴大家，好嗎?
B 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。(“白色戰馬”齊頭并進(jìn)，既有聲又有形，極為恰當生動(dòng)地說(shuō)明后浪涌前浪，一排剛過(guò)一排又緊接著(zhù)，說(shuō)明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說(shuō)明浪高，直立向前推，可見(jiàn)潮水是洶涌而來(lái)。這不是一般的`浪，是罕見(jiàn)的浪，潮也是罕見(jiàn)的潮。)
C 潮水的氣勢猛 、聲音響
“起頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
(3)這三句話(huà)能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點(diǎn)撥“移“字的精妙)
過(guò)渡：同學(xué)們談得真不錯，那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動(dòng)魄的一幕吧!
(4)欣賞課件。
(5)品讀回味。
師：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān)，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀(guān)之勢讀出來(lái)。
(6)啟發(fā)學(xué)生與文本、作者、大自然的對話(huà)。
師：如果你就站在大潮面前，你會(huì )想些什么?會(huì )怎樣做呢?
(7)美讀升華：你能把自己對錢(qián)塘江大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?
(8)配樂(lè )朗讀3、4自然段。
5、自主品讀“潮去后”的“奇”
(1)讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?
(2)適時(shí)點(diǎn)撥感悟“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(聯(lián)系全文)
6、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。
(1)過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮未出現時(shí)，江面是很平靜的，平時(shí)的錢(qián)塘江本來(lái)就美，也有大潮出現。但“觀(guān)潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來(lái)翹首相盼。
(2)引讀：帶著(zhù)期盼的心情，讀好句子。
三、深悟“奇”，回歸整體
激情：我們仿佛來(lái)到了錢(qián)塘江邊觀(guān)賞了一次大潮，錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀(guān)止，真不愧為“天下奇觀(guān)”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀(guān)潮”中的美、壯、奇吧!
第二課時(shí)
一、讀文，理清層次，分段訓練
1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀(guān)”帶給我們那壯觀(guān)的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開(kāi)始大家讀了3、4自然段后，你們發(fā)現這里都是寫(xiě)什么?1、2、5自然段又各寫(xiě)了什么?(分小組讀段落)
2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。
引導：第二自然段寫(xiě)“潮來(lái)前”，第三、第四自然段寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”，第五自然段寫(xiě)“潮來(lái)后”。二至五自然段具體地講寫(xiě)人們觀(guān)潮前后的情景和大潮的壯觀(guān)，學(xué)生易掌握，難點(diǎn)在于二至五自然段與第一自然段的關(guān)系，第一自然段是概括地講錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”與下文是先概括后具體的關(guān)系。
二、積累，課外拓展
1、錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)的景象形成與當地的地形有關(guān)嗎?(出示有關(guān)資料)
錢(qián)塘江涌潮：因受太陽(yáng)、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會(huì )出現潮汐，這是普通現象。然而錢(qián)塘江的潮涌卻分外壯觀(guān)。特別是每年秋分時(shí)節，農歷八月十八日前后潮勢更加洶涌，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀(guān)天下無(wú)”的感嘆。錢(qián)塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球都在一條直線(xiàn)上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。
錢(qián)江涌潮，出現在我國浙江省杭州灣錢(qián)塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢(qián)塘江入�？诔世刃�，江口大而江身小。起潮時(shí)，海水從寬達100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現涌潮，加上錢(qián)塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過(guò)來(lái)又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢(qián)塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時(shí)受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來(lái)，后浪推前浪，潮頭也越來(lái)越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，這也助長(cháng)了潮水的聲勢。
海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀(guān)潮圣地。這里建有觀(guān)潮臺、觀(guān)潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭并列一線(xiàn)，有“海寧寶一線(xiàn)潮”之稱(chēng)。海潮漲入江口之后，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經(jīng)段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時(shí)，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀(guān)賞此景。海潮西進(jìn)，撞上伸入江心的丁字壩時(shí)，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀(guān)賞此景的佳點(diǎn)。每年農歷八月十八日，以鹽官觀(guān)潮的人如潮涌。這時(shí)潮頭最高時(shí)可達3.5米，潮差可差8～9米。
2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點(diǎn)撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)
3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句。
4、選作題
A 編寫(xiě)廣告語(yǔ)。
B 通過(guò)網(wǎng)上圖書(shū)館搜集一些圖片或資料。
優(yōu)秀教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，體會(huì )博萊克當時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過(guò)感情朗讀，感受團結的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設計
課前談話(huà)
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀(guān)）
參加檢閱的這些軍人可以說(shuō)是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經(jīng)過(guò)了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，準備好上課了嗎？
【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)得清楚。但說(shuō)起我國國慶60周年的閱兵式，話(huà)題離學(xué)生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過(guò)視頻，讓學(xué)生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內容的理解做了好鋪墊�！�
一、導入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節課我們繼續學(xué)習14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
在波蘭國慶節這個(gè)盛大的節日里，有許多隊伍要接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過(guò)主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）
波蘭觀(guān)眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊伍的？請大家打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，找到觀(guān)眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀(guān)眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書(shū)最后的兩句話(huà)：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�。
請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)？（這個(gè)小伙子是誰(shuí)？為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說(shuō)他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問(wèn)題，容易的問(wèn)題當時(shí)解決。
【設計意圖：從課文的中心入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)梳理問(wèn)題，突出了重點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�！�
二、研讀 “這個(gè)小伙子真棒！”
1、我們先來(lái)找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認真默讀課文，用橫線(xiàn)把體現博萊克很棒的句子劃下，體會(huì )體會(huì )。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺”體會(huì )到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說(shuō)明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺(jué)得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說(shuō)點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學(xué)習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀(guān)眾。觀(guān)眾不由自主地說(shuō)——（這個(gè)小伙子真棒�。�
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍的努力�？粗�(zhù)插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（生發(fā)揮想象）
師小結：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子——（這個(gè)小伙子真棒�。�
讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊�。◣燑c(diǎn)數個(gè)學(xué)生反復讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）
【設計意圖：課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出，特別體現在細致的心理描寫(xiě)上。教學(xué)中我抓住課文中對人物細致的心理描寫(xiě)，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓練過(guò)程，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內心活動(dòng)，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿(mǎn)、生動(dòng)�！�
三、研讀“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
2、因為他們覺(jué)得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
�。�1）這一段有5個(gè)問(wèn)號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語(yǔ)氣。
�。�2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）
�。�3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會(huì )影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀(guān)眾盡可能注意不到他。）
俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
�。�1）從“鴉雀無(wú)聲”感覺(jué)大家都不知道該怎么辦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的意思，并練習造句。
“隊長(cháng)�！苯K于有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
�。�1）從這一段話(huà)中可以看出這是一件非常棘手的事。
�。�2）棘手是什么意思？
�。�3）正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè )部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
3、多么善良的兒童隊員��！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰(shuí)想到了好主意？誰(shuí)來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)？
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
�。�1）同學(xué)們，隊長(cháng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)？（隊長(cháng)想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的.第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說(shuō)明隊長(cháng)沒(méi)有歧視他。）
�。�2）隊長(cháng)這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會(huì )到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。）
�。�3）大家的意見(jiàn)得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著(zhù)這么多的風(fēng)險讓博萊克參加檢閱？誰(shuí)來(lái)幫我解決這些疑問(wèn)？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色�？粗�(zhù)這自信堅強的博萊克，看著(zhù)這整齊劃一的兒童團隊伍，想著(zhù)隊員們對博萊克的關(guān)愛(ài)，人們由衷地贊嘆——（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
【這部分教學(xué)我通過(guò)大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)與及文中幾個(gè)問(wèn)句，與他們進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流，讓學(xué)生深入體會(huì )兒童隊員們在面對集體榮譽(yù)和關(guān)愛(ài)個(gè)體時(shí)的內心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽(yù)感強、心地善良、關(guān)愛(ài)殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。學(xué)生開(kāi)頭提出的問(wèn)題，在教師指導啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿(mǎn)的解決�！�
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時(shí)，長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“ �！保ㄎ衣�(tīng)到了很多觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡目洫�。�?/p>
2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫(xiě)道……
【設計意圖：在本課即將結束時(shí)我設計了“課內練筆”，讓學(xué)生通過(guò)轉換角色，更深地體會(huì )博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時(shí)讓本課的教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實(shí)�！�
優(yōu)秀教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現手法等方面的藝術(shù)特色
2、本詩(shī)深刻的思想內容
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式
【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì )抒情主人公復雜的情感
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì )發(fā)現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(cháng)的歷史。于是，戰爭一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題現在，我們來(lái)學(xué)習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。
二、整體感知
一吟品其物
1、下列的字你知其音知其意嗎?
莫止 不遑 啟居
靡盬 烈烈 歸聘
孔疚 彼路 骙骙
象弭 所腓 雨雪
2、請復述這首詩(shī)寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
要求：1、按時(shí)間前后順序;
2、100字以?xún)取?/p>
二吟品其情
1、這首詩(shī)中士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?
2、分析詩(shī)中的人物形象。
提示：盡可能用文中詞語(yǔ)概括。
三吟品其法
1、前三章采用了什么手法?結合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。
2、詩(shī)的最后一章在內容和寫(xiě)法上都與前面各章大不相同，談?wù)勊谡自?shī)里所起的作用。
補充：古人對最后一章的評價(jià):
“此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè )矣，何哀知有耶?”
——方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》
“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新�！�
——方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》
“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )�！�
——清 王夫之
四、由此及彼
逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，
憑君傳語(yǔ)報平安。
問(wèn)題：兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么內容?表達了什么情感?
五、課堂小結
《采薇》不像一般的戰爭詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復雜性殘酷的戰爭畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對它懷有復雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對侵略者充滿(mǎn)了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著(zhù)戰勝侵略者的`激越情感;但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿(mǎn)厭倦總之，戰士們的情感深處，交織著(zhù)重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
六、課外作業(yè)
1.必做題：
閱讀《語(yǔ)文讀本》第十課《國殤》，體會(huì )詩(shī)中所歌頌的英雄氣概和愛(ài)國情懷。
2.選做題：
(1)將你的困惑寫(xiě)出來(lái)，然后查找資料，試著(zhù)去解決。
(2)把你的收獲也寫(xiě)出來(lái)，利用課外的資料驗證、鞏固。
優(yōu)秀教學(xué)設計9
文本分析
《望海潮》這首詞從寫(xiě)作目的上來(lái)看，格調并不高，有吹噓政績(jì)，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”，是柳永的一首傳世佳作。
教學(xué)目標
1、誦讀全詞，疏通詞意
2、把握意象的特點(diǎn)，揣摩其組合方式，體會(huì )獨特的意境。（重點(diǎn)）
3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格。（難點(diǎn)）
學(xué)習過(guò)程
導入
創(chuàng )作背景故事導入
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他一直不得志，便到處飄泊，尋找晉升的途徑，希望得到他人的引薦。據羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉前往開(kāi)封應試，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉運使，但因身份懸殊，他一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了《望海潮》這首詞，請當地著(zhù)名的歌女在孫何宴會(huì )上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì )上反復唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，并沒(méi)怎么提拔他。由此看來(lái)，這首詞是一首干謁（投贈）詞，目的是請求對方為自己舉薦。
感知
一、整體感知，疏通詞意
1、解題
明確：“望海潮”詞調始見(jiàn)于《樂(lè )章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng )制的，大概取意于杭州是觀(guān)潮勝地。
2、初讀，讀準字音和節奏。
東南/形勝，三吳/都會(huì )，錢(qián)塘/自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競/豪奢。
重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。
3、再讀，結合注釋通詞意。
要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。
4、默讀，思考本詞描繪了何地何景？哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現該地的特征？上下兩闕分別寫(xiě)了什么內容？
明確：杭州，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè )業(yè)�！靶蝿佟敝傅乩硇蝿葜匾�、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方�！胺比A”是指人口眾多，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡。.
上闕寫(xiě)城市規模、自然景觀(guān)和市井風(fēng)貌；下闕寫(xiě)西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳。
品意境
二、品讀鑒賞，小組合學(xué)
PPT展示：
意境中既包含著(zhù)詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著(zhù)詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫(huà)面。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構成渾然統一的意境,從而表達具體的思想情感。
我是鑒賞者，小組合學(xué)交流：
全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。
要求：
賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象？這些意象有何特點(diǎn)？共同營(yíng)造了怎樣的意境？再有感情地誦讀。
總結：柳永在《望海潮》中,有意選取了多個(gè)表現繁華富庶的意象相互連綴,共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調,并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì )”的重要地理意義。
上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著(zhù)眼于市容,描寫(xiě)煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕等細微景物,突出江南水鄉的.秀美雅致,又以“參差十萬(wàn)人家”的全景,呈現出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”一大句從城內轉向郊外,借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù),以及寬闊的江面、翻涌澎湃的錢(qián)塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿(mǎn)目的珠璣羅綺以及競相奢華的市民風(fēng)氣,體現出都市富庶的生活風(fēng)貌。
下闕,柳永將描繪重點(diǎn)轉向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀(guān)和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫(xiě)西湖周邊山水相依、重疊錯落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)秋季和夏季,展現出不同季節的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官、民兩個(gè)角度寫(xiě)杭州人的游樂(lè )生活,不論吹笛的漁人、采菱的少女,還是儀仗出巡、飲酒作樂(lè )的達官貴人,都能盡享西湖美票、自得其樂(lè )。詞的最后一句收束全篇,為整個(gè)鋪排做了總結�？梢钥闯�,柳永此詞所取意象,或為城市風(fēng)情,或為郊外景物,或為樂(lè )庶生活,從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。
析手法
三、品析技法
PPT展示：
點(diǎn)染，是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅富有層次、和諧統一的圖畫(huà)。借到古典詩(shī)詞中來(lái)，“點(diǎn)”即抽象的評點(diǎn)或總說(shuō)，“染”即具體描寫(xiě)或分說(shuō)，二者緊密相連，表現作者的情志。
1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運用。
明確：
�。�1）上片中“東南”三句是點(diǎn)，接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。
�。�2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。
2、有人認為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句，思考一下為什么這么說(shuō)？
明確：
�。�1）這兩句顯現了投贈之意，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。
�。�2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了，尤其是百姓富庶、官民和樂(lè )的場(chǎng)景，那是統治者追求的理想境界。
善思辨
四、思辨閱讀
柳永是婉約派的代表人物，我們曾學(xué)過(guò)他的《雨霖鈴》。但他的《望海潮》全無(wú)婉約之風(fēng)，給人以壯美之感，為什么？
思考點(diǎn)：
�。�1）選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊�！芭瓭硭�，天塹無(wú)涯”。
�。�2）數詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì )”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數詞運用，均帶有夸飾語(yǔ)氣，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。
啟示：不要定式思維，具體作品具體分析。
入情讀
五、深讀體悟，再次有感情地誦讀全詞。
作業(yè)
六、布置作業(yè)
從《望海潮》的語(yǔ)言、構思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度，寫(xiě)一則不少于400字的文學(xué)短評，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。
優(yōu)秀教學(xué)設計10
高中物理《彈力》優(yōu)秀教學(xué)設計及課后反思欣賞
一、設計思想
高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節教材在文字敘述上非常簡(jiǎn)潔并配有大量的插圖。
內容直觀(guān)、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中時(shí)對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì )很空泛。
教師覺(jué)得“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。
因此將彈力這節課設計成了探究性學(xué)習課，采用了“參與──體驗──內化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評和互評來(lái)不斷完善。
教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力
本教學(xué)設計特別強調了對實(shí)驗的挖掘。
通過(guò)引入新課時(shí)設計的實(shí)驗，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗的設計，特別是精心設計了研究桌面的微小形變實(shí)驗，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強化創(chuàng )新的意識。
學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿(mǎn)、有聲有色。
二、教材分析
《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節的內容，是力學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎。
其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的.方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。
并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。
對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學(xué)生設計實(shí)驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過(guò)實(shí)驗檢驗并進(jìn)行具體運用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應注意滲透。
三、學(xué)情分析
通過(guò)前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中階段的學(xué)習過(guò)程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。
在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。
彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。
為此，在這節課的教學(xué)中要精心設計實(shí)驗，通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗到探究未知世界的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道形變和彈性形變，能識別常見(jiàn)的形變。
知道任何物體都會(huì )發(fā)生形變。
2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
3.知道胡克定律的表達式，了解勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題
4.知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。
(二)過(guò)程與方法
1.培養學(xué)生根據彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
2.通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗，培養學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗和操作實(shí)驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習的能力。
3.知道實(shí)驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數據。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.真實(shí)準確地記錄實(shí)驗數據，體會(huì )科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。
在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì )放大法的實(shí)驗思想，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
2.通過(guò)學(xué)習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類(lèi)的愿望。
3.從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來(lái)面目，不被表面現象所迷惑的科學(xué)觀(guān)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
2.自主設計實(shí)驗探索彈簧的彈力與伸長(cháng)量的關(guān)系及實(shí)驗操作。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
六、教學(xué)策略與手段
本課以探究式教學(xué)模式為主，結合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。
(1)本節課流程設計：實(shí)驗引入(產(chǎn)生疑問(wèn))→設計實(shí)驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結論(解決問(wèn)題)→拓展應用(產(chǎn)生新疑問(wèn))。
(2)對探究實(shí)驗設計好實(shí)驗的內容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。
(3)教學(xué)中通過(guò)設計演示實(shí)驗，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示創(chuàng )設物理情景，把復雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。
七、教學(xué)準備
細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過(guò)橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、小車(chē)、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。
優(yōu)秀教學(xué)設計11
教學(xué)目的及要求
�。�1）知識方面
1、介紹詩(shī)歌的一些常識，了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè )之美和語(yǔ)言凝練而富有表現力的文體特點(diǎn)；
2、掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法；
3、能準確的指出詩(shī)中的修辭手法；
4、掌握一些詩(shī)詞中字詞的注音和意義。
�。�2）技能方面
1、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力；
2、領(lǐng)會(huì )上下闋寫(xiě)景議論抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對詩(shī)人的情感體驗。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)習本文應在熟讀和背誦的過(guò)程中，細致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，魏巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美愉悅
2、體會(huì )作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負，對當代無(wú)產(chǎn)階級和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情
教學(xué)學(xué)時(shí)一課時(shí)教學(xué)手段及方法講授法、討論法
章節內容全詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情。上闋從岳麓山、湘江、天空、水底選取實(shí)景，遠近結合，動(dòng)靜映照，用文字描繪了一幅湘江秋景圖，最后一句詩(shī)表現毛澤東對主宰國家命運，掌握民族的前途的期望。下闋通過(guò)對戰友和戰斗生活的回憶和追述，以及不懼怕當時(shí)的大軍閥敢于反抗，最后三句用象征的手法表現了在革命運動(dòng)中也可以激流勇進(jìn)完成革命主宰中華大地。
《沁園春長(cháng)沙》是近代詩(shī)人毛澤東所寫(xiě)的一首詞。該詞通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語(yǔ)之間，融情入理，情景交融。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)陳述
1、領(lǐng)會(huì )作者偉大的胸襟，堅定的信心；
2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出對自己對詩(shī)人的情感體驗
�。ǹ蛇M(jìn)行課堂討論并個(gè)別同學(xué)發(fā)言）
難點(diǎn)陳述
1、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈情感，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
與方法教學(xué)
一、預習
二、導入新課：
�。ㄏ嚓P(guān)圖文）：
1、了解毛澤東
2、介紹詞的相關(guān)知識
3、介紹寫(xiě)作背景
三、教學(xué)新課
1、朗讀詩(shī)歌（有相關(guān)朗讀音頻或視頻）
2、賞讀詩(shī)歌
3、總結歸納
4、比較閱讀，鑒賞提升
四、課后《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》討論點(diǎn)評
五、自我復習鞏固
六、布置作業(yè)
作業(yè)布置1、背誦全詞
2、完成課堂練習反饋
3、課外作業(yè)
參考資料毛澤東相關(guān)詩(shī)詞
相關(guān)翻譯賞析資料如：小甘圖書(shū)、高中詩(shī)詞賞析等
詳細教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
分（fèn）外妖嬈（ráo）成吉思汗（hán）數（shǔ）風(fēng)流人物今朝（zhāo）
風(fēng)騷（sāo）競折腰（zhé）/折本（shé）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
風(fēng)流人物：稱(chēng)得上能建功立業(yè)的人物。
折腰：鞠躬、傾倒。這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。
風(fēng)騷：指的是文學(xué)才華（原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》）
紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的景象。
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納。
4、用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
5、通過(guò)以上預習，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、導入新課：
�。ㄏ嚓P(guān)圖文）：
1、了解毛澤東
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。
2、介紹詞的相關(guān)知識
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱(chēng)為一闕；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。
今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
3、介紹寫(xiě)作背景
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春？雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
三、教學(xué)新課
1、朗讀詩(shī)歌
1）學(xué)生自由朗讀，將預習中的困難、疑惑與同學(xué)和老師教流。
2）讓學(xué)生根據自己對詩(shī)歌的理解，嘗試美讀詩(shī)歌，與同桌互評。
3）推薦學(xué)生分別范讀詩(shī)歌的上下闋，師生點(diǎn)評。
4）播放錄音，指出朗讀需要注意的地方
�、僮x出激越豪壯的情調
�、谧x出重音、停頓、速度、節奏。
2、賞讀詩(shī)歌
1）賞讀詞的上闕。
活動(dòng)設計：朗讀上闕并思考：你最喜歡哪句詞，為什么？（試從該句的修辭手法、表現手法、結構和內容上作用、核心詞匯的作用等角度去思考。）
�。c(diǎn)撥引導：上闕寫(xiě)雪景，由一個(gè)“望”字統領(lǐng)全文，可分為三部份，前三句概括寫(xiě)，從“望長(cháng)城內外”到“欲與天公試比高”具體寫(xiě)，最后三句是想象寫(xiě)，從這一點(diǎn)來(lái)看用了虛實(shí)結合的手法�！扒А薄叭f(wàn)”二字營(yíng)造出廣闊的意境，氣魄的宏大，引導學(xué)生重讀�！氨狻薄把╋h”動(dòng)靜相襯�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”用了比喻的修辭手法和化靜為動(dòng)的手法，表現一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力，有著(zhù)大氣磅礴的氣勢和靈動(dòng)的活力。最后三句用了擬人的修辭手法，色彩鮮明、富有畫(huà)面感，飽含著(zhù)作者的熱愛(ài)與贊美之情。）
�、偬釂�(wèn)：詩(shī)人描繪了一幅怎樣的雪景圖？表達了作者怎樣的感情？
明確：作者通過(guò)對雪景的描寫(xiě)把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對祖國山河的熱愛(ài)。
�、邶R聲誦讀上闕。歸納上闕的主要內容及手法。
明確：詞的上闕主要描寫(xiě)了一個(gè)意境開(kāi)闊、氣魄宏大的冰雪世界。表達作者對祖國山河的`無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。
�、壑赋鰧�(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì )其意境。
明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉，格調非凡。
�、苡懻摚鹤髡邔ρ┚暗拿枋�，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統領(lǐng)了以下句子“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
�、葑髡咄�(jiàn)了哪些景觀(guān)？（作者為何選取這些景觀(guān)？）
明確：“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀(guān)，尤其是“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。
�、抻懻摚骸吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：
�。�1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動(dòng)感。
�。�2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
�。�3）時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
�、哂懻摚荷祥犇┪踩鋵�(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
�、嗵釂�(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對祖國山河的熱愛(ài)。
�。�2）賞讀詞的下闕。
朗讀下闕并思考：
�、佟敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰”這句話(huà)在全文結構上起了什么作用？
明確：過(guò)渡句，承上啟下。
�、谟懻摚赫l(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
�、圩髡邽槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
�、苣銓ψ髡邔η鼗蕽h武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價(jià)有何見(jiàn)解？
�、菽阏J為下闕中最精彩的句子是哪一句？為什么？
引導：“惜”“略輸”“稍遜”等詞精當而富有深意。既對這些歷史人物的成就肯定，又委婉批評其不足，極有分寸�！爸蛔R彎弓射大雕”一句略含諷意，傳神地表現出成吉思汗只恃武功而不知文治的莽夫形象�！熬阃�，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代革命的領(lǐng)導者與群眾，抒發(fā)了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。是全文的主旨句。
�、摭R聲誦讀下闕。歸納下闕的主要內容及手法。
明確：作者通過(guò)評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發(fā)了豪情壯志。寓情于議。
3、總結歸納
這首詞，作者上闕寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闕抒情議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。抒發(fā)了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體，意境壯美雄渾、氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁。頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇詠雪抒懷的杰作。
4、比較閱讀，鑒賞提升
讀柳宗元的《江雪》，比較本文和課文在內容表達上的異同點(diǎn)。
江雪柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
明確：相同點(diǎn)：兩篇文章都寫(xiě)了雪景，都運用了借景抒情的寫(xiě)法。
不同點(diǎn)：本文寫(xiě)的是寒江雪釣圖，抒發(fā)了自己清高孤傲的情懷。課文寫(xiě)的是壯麗的北國雪景圖，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛(ài)。
四、課后《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》討論點(diǎn)評
1、《憶秦娥婁山關(guān)》一九三五年二月
西風(fēng)烈，長(cháng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。
2、《七律長(cháng)征》一九三五年十月
紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤（weīyí）騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
3、《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》一九四九年四月
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江�；⒕猃埍P(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
4、《浪淘沙北戴河》一九五四年夏
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船，一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊。往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
五、自我復習鞏固
1）熟讀詩(shī)詞，體會(huì )詩(shī)人的情感
2）加強對重要字詞的理解記憶
3）嘗試自己翻譯賞析詩(shī)詞內容
4）掌握詩(shī)詞的修辭表達手法
六、布置作業(yè)
1）背誦全詞
2）完成課堂練習反饋
3）課外作業(yè)
學(xué)習毛澤東其它的詩(shī)詞，比較其表達的情感的變化和不同情感表達的修辭手法
優(yōu)秀教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備： 《冬去春來(lái)》的樂(lè )曲、學(xué)生的相片、學(xué)習資料、讀寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè )聲起。）同學(xué)們，你們現在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè )。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(cháng)成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變越可愛(ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來(lái)會(huì )怎樣呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習朱自請先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì )兒請同學(xué)自主匯報。（引導學(xué)生從內容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準確又流利。
�。鋵�(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話(huà)的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問(wèn)，意在表現當時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的'影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著(zhù)些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我來(lái)到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行��！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者所表達的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習）
五、作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文。試著(zhù)整理自己收集到的資料。
優(yōu)秀教學(xué)設計13
夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設計，其教學(xué)環(huán)節之精彩、教學(xué)設計之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當,令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習下吧!
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(cháng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
�、傥铱春苫�
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。)
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的`……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?
(6)練習：①剛開(kāi)的白荷花()。
�、谌_(kāi)的白荷花()。
�、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
優(yōu)秀教學(xué)設計14
設計意圖：本環(huán)節根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運用多種識字方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
寫(xiě)字指導
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。
辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導。
4．表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
設計意圖：抓住寫(xiě)字的指導重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
總結學(xué)習內容，布置作業(yè)
1．教師導問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
2．本節課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì )了幾種識字方法？你認為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習強調平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學(xué)習《文具的家》。(板書(shū)課題：文具的家)
設計意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀(guān)地了解平時(shí)的浪費，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學(xué)生從左往右觀(guān)察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話(huà)。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。
生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。
生4：我看見(jiàn)小女孩睜著(zhù)大眼睛，好像在說(shuō)“對不起”。
2．教師導學(xué)：同學(xué)們能夠準確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的.話(huà)。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì )整理，不會(huì )照管。
生3：她總這樣肯定會(huì )影響學(xué)習。
(師引導教育：文具是我們學(xué)習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛(ài)惜它們。)
4．?huà)寢屨f(shuō)貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？
貝貝“眨著(zhù)一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實(shí)不知道��！
生2：我該怎么回答��？
5．多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì )眨著(zhù)大眼睛問(wèn)什么呢？
7．誰(shuí)能用“眨著(zhù)眼睛”說(shuō)一句話(huà)？
設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內容，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字
1．師導問(wèn)：我們都來(lái)當寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀(guān)察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應先外后內。
示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準確。
4．詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個(gè)字的間架結構和筆順規則，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。
四、拓展延伸評價(jià)鼓勵
1．導學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。
2．學(xué)生整理書(shū)包。
3．評價(jià)、表?yè)P、鼓勵。
4．師生共同總結愛(ài)惜學(xué)習用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡
優(yōu)秀教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
1、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
2、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。(板題讀題)
3、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎?它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)?
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
1、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事?指名說(shuō)。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的?橡樹(shù)是怎樣的?誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)?
3、從二句中，你發(fā)現了什么?生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒(méi)有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚?用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的`輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么?生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
8、是啊!如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境)
公路：筆直、馬蹄形
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