教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
1．認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)帶有口字旁的字。
2．幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。
3.了解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)寫(xiě)帶有口字旁的字。教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
3.教學(xué)用具 4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導課
同學(xué)們，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你眼中的太陽(yáng)是什么樣子的？讓我們一起看看文中的太陽(yáng)是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，做到音準句通。
1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)讀。(聽(tīng)清字音)
2.學(xué)生自讀課文，并借助生字表畫(huà)出生字，并反復認讀。
3.請學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
4.教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
5.小組內同學(xué)分節讀課文，做到正確。
6.指名分節讀課文。(師生聽(tīng)、評，重點(diǎn)指導讀好長(cháng)句中的停頓)
課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽(yáng)是什么樣的吧!
�。ǘ┳x文感悟，讀句訓練，創(chuàng )新想象。
1.創(chuàng )設情境，初步感悟：
教師再次范讀課文，(有條件的可聽(tīng)錄音)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你喜歡課文中的太陽(yáng)嗎？為什么？
(可以讀文中句子進(jìn)行回答)
教師在聽(tīng)的過(guò)程中重點(diǎn)指導學(xué)生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2.表達訓練，悟出情感：
�。�1）我(不)喜歡太陽(yáng)，因為所以(尊重學(xué)生合理的、真實(shí)的情感體驗)
�。�2）假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會(huì )對太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
3.朗讀訓練，讀出情感：
你最喜歡太陽(yáng)的哪一幅作品？通過(guò)朗讀表現出你的喜愛(ài)之情。
自由練讀—指名反饋。
4.創(chuàng )新想象，訓練語(yǔ)言：
你知道太陽(yáng)還有哪些出色的作品嗎？(引導學(xué)生想象要合情合理)
教師可出示幾幅圖畫(huà)，如田野風(fēng)光，都市風(fēng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還會(huì )把哪兒粉刷成什么顏色，學(xué)習較好的同學(xué)還可以加入想象說(shuō)“就像”。
同學(xué)們，你們的想象力真豐富。正像你們所說(shuō)的那樣，在這個(gè)美麗的世界上，太陽(yáng)的作品還有很多很多，你們所說(shuō)的內容都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽(yáng)。你們能把對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？
5.有感情地朗讀，(指導讀好問(wèn)句)練習背誦。
�。�1）鼓勵學(xué)生：將自己感悟到的.意思讀出來(lái)。
�。�2）再讀課題思考：課題在文中出現了幾次？分別在哪個(gè)自然段？
�。�3）引發(fā)討論：課文中回答了嗎？為什么？
�。�4）練習背誦：同桌互背。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
請學(xué)生找出認為比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導。
先：注意筆順—第3筆是豎，第5筆是豎撇。
匠：注意筆順規則—先進(jìn)入后關(guān)門(mén)，最后一筆是豎折。
南：注意里面是兩橫。
�、儆^(guān)察這些字的共同點(diǎn)。
�、谟^(guān)察口字旁的位置。
�、塾^(guān)察口字的大小。
�、苓x擇一個(gè)口字旁的字寫(xiě)一寫(xiě)。
請學(xué)生當堂進(jìn)行寫(xiě)字練習：一個(gè)字寫(xiě)一遍，難寫(xiě)字可練寫(xiě)兩遍。(教師巡視，了解情況，個(gè)別輔導)
課堂小結
太陽(yáng)用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個(gè)七彩的世界。大自然中因為有了太陽(yáng)，世間的萬(wàn)物才變得如此美麗，大自然中因為有了太陽(yáng)，我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個(gè)點(diǎn)滴，讓我們的生活也充滿(mǎn)七色的陽(yáng)光，你們說(shuō)，好嗎？
教學(xué)設計優(yōu)秀2
1.教學(xué)目標
1．掌握本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2．有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內容。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內容。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導課
樹(shù)葉都是綠色的嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出不同的顏色。)今天，我們來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題，請小朋友們打開(kāi)書(shū)。板書(shū)課題(板書(shū)：樹(shù)葉都是綠色的嗎)。
二、新授
(一)自讀課文，整體感悟。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文�？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀�？傊�，喜歡怎么讀就怎么讀。
2．仔細讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
3．在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫(huà)。4．課文中還有兩個(gè)這樣的問(wèn)句，請找出來(lái)讀一讀。(師生共評，個(gè)別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說(shuō)出這兩個(gè)問(wèn)題答案的呢?(學(xué)生結合上下文自悟“異口同聲”。)
(二)以讀代講，引出問(wèn)題
1．師生分角色朗讀1—3自然段。
2．提出問(wèn)題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認為樹(shù)葉都是綠色的嗎?樹(shù)葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹(shù)葉，感受橢圓形一詞的意思。)到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢?秋天，老師帶領(lǐng)一部分同學(xué)在美麗的大自然里采集樹(shù)葉，找到了答案，大家一起來(lái)看看。（出示課件：師生采集樹(shù)葉的圖片。）
(三)精讀課文，賞析理解。
剛才看了老師和同學(xué)們一起采集樹(shù)葉的情景，我們發(fā)現了樹(shù)葉原來(lái)有這么多的顏色和形狀。課文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了樹(shù)葉的顏色和形狀呢?
1．找一找課文中描述樹(shù)葉顏色和形狀的部分。(第7小節)默讀，標記出自己最喜歡的句子。(欣賞朗讀)
2．議一議：賞析理解重點(diǎn)句子。
�。�1）“原來(lái)，樹(shù)葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色”。
�。�2）讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的`意思。
�。�3）展示收集的樹(shù)葉，引導發(fā)散思維：除了課文中描寫(xiě)的顏色，你還有新的發(fā)現嗎?(以小組為單位展示收集的樹(shù)葉，通過(guò)比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表?yè)P。)
課堂小結 通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了樹(shù)葉并不都是綠色的，樹(shù)葉的顏色是（指板書(shū)：五顏六色），樹(shù)葉的形狀是（指板書(shū)：千奇百怪）小朋友們在生活中還碰到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？如：鐵樹(shù)不開(kāi)花嗎？
教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】認識4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解課文內容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
【情感與思想】理解課文內容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
【拓展與延伸】搜集并在課堂上講一講馬克·吐溫寫(xiě)的其他故事，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
【重、難點(diǎn)突破】了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的這篇課文《金錢(qián)的魔力》是一篇小說(shuō)，它節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
作者簡(jiǎn)介：馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”那金錢(qián)到底有什么樣的魔力呢？我們大家一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，理解課文的主要內容。
提示：課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
三、金錢(qián)具有什么樣的魔力，請結合課文的具體內容加以說(shuō)明。
提示：要求學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。如：
�、侔�，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的。
這是托德面對“我”膽怯地請求通融時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。這句話(huà)比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話(huà)說(shuō)得很刻薄，充滿(mǎn)了歧視與輕蔑�！傲系搅四銢](méi)有帶零錢(qián)……只會(huì )帶大票子”，說(shuō)的是反話(huà)，意即你根本沒(méi)有錢(qián)，挖苦、諷刺至極。透過(guò)這句話(huà)，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。
�、谒⑿χ�(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的……滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
這幾句話(huà)主要描寫(xiě)的是托德見(jiàn)錢(qián)后的笑容。作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫(xiě)托德見(jiàn)錢(qián)后的笑容，笑容遍布滿(mǎn)臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。好一個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的家伙，托德見(jiàn)是大錢(qián)后的笑容，牢牢地凝結起來(lái)，像一片一片的熔巖。這“凝結起來(lái)的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢(qián)的貪戀，可能托德從未見(jiàn)過(guò)這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。馬克·吐溫不愧為語(yǔ)言大師，簡(jiǎn)單幾筆，則淋漓盡致地刻畫(huà)出了托德這個(gè)勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
�、勰f(shuō)得很對，先生，您說(shuō)得很對。您請稍等一會(huì )兒──我送您出去，先生。好吧──再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。
這是本文的結尾，當“我”離店時(shí)老板說(shuō)的話(huà)。老板要表達的意思其實(shí)很簡(jiǎn)單，“您說(shuō)得對，我送您，再見(jiàn)”。但由于此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。同時(shí)，這一結尾與文章開(kāi)頭形成了鮮明的對比，開(kāi)頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般熱情，為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化，自然會(huì )引起讀者的深思。
四、作者馬克·吐溫把人物描寫(xiě)得如此逼真，你知道他是運用了什么樣的寫(xiě)法嗎？
提示：要求學(xué)生結合第三題中的具體的語(yǔ)句，聯(lián)系以前所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行分析。
分析參考：文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德�！拔摇眮�(lái)到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒(méi)有帶著(zhù)零錢(qián)”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的.嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫(xiě)，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無(wú)禮。
當“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現出了托德對金錢(qián)的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無(wú)光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫(huà)，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過(guò)人物的對話(huà)和神態(tài)的生動(dòng)的描寫(xiě)，活脫脫地刻畫(huà)出了托德市儈小人的形象。
接著(zhù)出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當他聽(tīng)到“鈔票”二字，他“趕緊跑過(guò)來(lái)”，“興致勃勃”地詢(xún)問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢利和見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿(mǎn)心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機會(huì )。接著(zhù)，作者便細致地描寫(xiě)了他的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門(mén)去�？梢�(jiàn)，他為了金錢(qián)不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好的丑態(tài)。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生課下搜集馬克·吐溫的作品進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計：
托德：以錢(qián)取人、刻薄勢力、傲慢無(wú)理；見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、市儈小人
金錢(qián)的魔力丑惡嘴臉
老板：唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好、金錢(qián)至上
教學(xué)設計優(yōu)秀4
★學(xué)什么
朗讀課文，了解陶校長(cháng)要我們“每天四問(wèn)”是哪“四問(wèn)”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì )用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長(cháng)演講中談到的“每天四問(wèn)”是什么？
第一問(wèn)：
第二問(wèn)：
第三問(wèn)：
第四問(wèn)：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測一測
火眼金睛（看準字形，再分別組詞）
緞練植勵
鍛煉值厲
勤策既堡
謹刺即保
詞語(yǔ)檔案（據意寫(xiě)詞，并把詞語(yǔ)抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì )神。
2、堅固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺（讀讀下面的.句子，并用帶點(diǎn)的字造句）
1、如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德等方面有長(cháng)足的進(jìn)步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì )做大事的基礎。
3、要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專(zhuān)心致志，就要有堅忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長(cháng)就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫(xiě)或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習了這篇課文，你有什么新打算，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
—————————————————————————————
—————————————————————————————
教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已初步了解了課文的主要內容，那么，事情的起因是什么呢？
二、學(xué)習課文第二、三段
�、宄醪礁兄�、復述故事。
1、教師講述“螳螂捕蟬”的故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖邊想。
2、指名講這一故事，組織評議。
�、胬砬尻P(guān)系，領(lǐng)悟道理。
1、少年通過(guò)這一挺有意思的事，目的是要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說(shuō)明的一句話(huà)，（出示“蟬、螳螂、黃雀——禍患呢！”）①指名讀，圍繞這句話(huà)、討論，它們“眼前的利益”分別是什么？隱伏著(zhù)的禍患又分別是什么？②練讀這句話(huà)。
2、吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？從哪里看出來(lái)的呢？
�、倮斫猓夯腥淮笪�。
�、趨峭趺靼琢耸裁�？從文中找出一句話(huà)來(lái)回答（出示大臣們認為……后果不堪設想）。
3、對比以上兩句話(huà)，體會(huì )“前后呼應”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、�、理解“方法”體會(huì )特點(diǎn)
1、少年是在什么情況下給吳王講“螳螂捕蟬”的故事？（引導學(xué)生讀課文第3—8自然段）。
2、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？
�、�、分角色朗讀課文
三、總結全文
�、俑爬ㄖ饕獌热�，復述課文。
�、趯W(xué)習了本課，大家明白了一個(gè)什么道理？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
四、布置作業(yè)
1、將“螳螂捕蟬”這一故事說(shuō)給家人或低年級同學(xué)聽(tīng)。
2、續寫(xiě)課文，第二天吳王又上朝了以后……。
五、板書(shū)設計
不能只想著(zhù)眼前利益，而不顧后患。
蟬螳螂黃雀少年
楚國吳國其他諸侯國
教學(xué)目標：
1、情感目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的`道理，懂得勸說(shuō)別人應講究方式方法。
2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話(huà)，能復述課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
�、抛寣W(xué)生在現實(shí)情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)法，知道比的各部分名稱(chēng)；理解并掌握比同除法、分數的關(guān)系，掌握求比值的方法，會(huì )正確求比值。
�、谱寣W(xué)生經(jīng)歷比的概念的抽象過(guò)程，探索比與除法、分數的關(guān)系的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，培養觀(guān)察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
�、亲寣W(xué)生在經(jīng)歷用比描述生活現象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受比同日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，增強自主探索與合作交流的意識，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、比較引人，揭示課題
1、板書(shū)：認識比�？吹奖饶阆氲搅耸裁�？關(guān)于比，你還想知道什么？
2、課件呈現例1。
媽媽早晨準備了2杯果汁和3杯牛奶。
3、 可以怎樣比較數量間的關(guān)系？
學(xué)生：3-2=1(杯)，果汁比牛奶少了1杯，也就是牛奶比果汁多了一杯。
學(xué)生：2÷3=2/3，表示果汁的杯數是牛奶的2/3;
3÷2=3/2，表示牛奶的杯數是果汁的2/3。
教師小結：可以用除法和分數表示2和3之間的倍數關(guān)系，像這樣用除法比較得到的關(guān)系還可以用一種新的方法來(lái)表示——比。
二、利用情境，認識比
1、教師示范初次認識比。
像剛才的2÷3=2/3這個(gè)算式表示果汁的杯數是牛奶的`2/3，用比表示可以這樣說(shuō)：果汁和牛奶的杯數比是2比3。
這里的2是指——（果汁的杯數），3是指——（牛奶的杯數），它們之間的關(guān)系可以說(shuō)成是2比3。
2、同伴交流，再認識比。
同桌交流：說(shuō)說(shuō)牛奶和果汁的杯數比。
3、自學(xué)課本，繼續認識比。
自學(xué)課本，認識比的各部分名稱(chēng)：“∶”是比號，比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。
分別說(shuō)說(shuō)2∶3和3∶2中的前項和后項。
小結：順序不同，比也不同，表示的意義也不同。
4、練一練：課件出示。
5、利用試一試，進(jìn)一步認識比。
課件出示試一試。
一種洗潔液，加進(jìn)不同數量的水后，可以清洗不同的物品。下圖表示在配制不同濃度的溶液時(shí)洗潔液與水的比。（藍色部分表示洗潔液，白色部分表示加進(jìn)的水）還可以怎樣表示它們之間的關(guān)系？
6、出示例2，認識不同量的比。
例2 走一段900米長(cháng)的山路，小軍用了15分，小偉用了20分。分別算出他們的速度，填入下表。
填表；交流求速度的方法，例如小軍的速度：900÷15=60米/分；轉換：除法可以用比表示，例如：小軍走的路程和時(shí)間的比是900∶15，所得的結果60叫做比值。
7、概括比的意義。
回顧、觀(guān)察板書(shū)，引導學(xué)生概括比的意義：兩個(gè)數的比表示兩個(gè)數相除，比的前項除以后項所得的商叫做比值。
8、練習：求比值（明確比值可以是小數、分數和整數）
9、完成試一試，認識比與分數、除法之間的關(guān)系。
試一試：3∶5 =（ )÷（ ）=（ ）/( ）
填空；說(shuō)說(shuō)比的前項、后項和比值分別相當于除法算式或分數中的什么？
注意：比的后項不能是0。區別體育比賽中的比與課堂上所學(xué)比的不同。
比的分數形式：例如，2∶3除了寫(xiě)成這種形式以外，也可以寫(xiě)成分數形式的比：3/2。
三、鞏固練習，內化知識
1、完成練一練1～3。
自主完成練一練1～3，班級交流矯正。
2、欣賞黃金比。（課件演示）
3、讀一讀：生活中的比，進(jìn)一步理解比的意義。
四、全課總結，合理拓展
我們對比的認識才剛剛開(kāi)始，課后我們可以查資料、上網(wǎng)，去感受比在生活中的廣泛應用。
教學(xué)反思
《比的認識》這部分內容是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。
1、創(chuàng )設“生活情境”，引導學(xué)生自
豐富多彩的現實(shí)世界應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的背景，書(shū)本數學(xué)只是生活數學(xué)的一種提取、概括和應用。在本節課教學(xué)時(shí)我首先采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式揭示課題，讓學(xué)生通過(guò)對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認識到用減法可以表示兩個(gè)數量的相差關(guān)系，用分數或除法可以表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，而比又是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的又一種數學(xué)方法。這樣的設計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。
2、注重知識的自主建構。
本節課的學(xué)習內容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì )顯得多、雜，并且枯燥。在教學(xué)比各部分名稱(chēng)，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。
教學(xué)設計優(yōu)秀7
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】在讀懂課文內容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
【拓展與延伸】觀(guān)察一種小動(dòng)物，運用本課所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇習作。
【重、難點(diǎn)突破】感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
回憶學(xué)過(guò)的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。今天，我們大家就一起來(lái)學(xué)習《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
二、帶問(wèn)題默讀課文：如果我們家跑進(jìn)一只老鼠，那肯定會(huì )被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進(jìn)家來(lái)的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒(méi)有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說(shuō)說(shuō)松鼠進(jìn)家后搞了哪些破壞嗎？
提示：目的在于讓學(xué)生初步感知課文內容，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和全家對松鼠的喜愛(ài)之情。
文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會(huì )松鼠的可愛(ài)和全家對松鼠的喜愛(ài)之情的？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
提示：目的在于讓學(xué)生懂得寫(xiě)動(dòng)物的文章與寫(xiě)人的文章一樣，要通過(guò)具體的事例，結合一些細節描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)等加以體會(huì )文章所表達的思想感情。
重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、偎鞚M(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
這句話(huà)介紹的是松鼠的習性。寫(xiě)松鼠在我們家“整天滿(mǎn)屋亂跑”“跳來(lái)跳去”，可從“驚人”“從來(lái)沒(méi)有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱(chēng)贊。
�、谟袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫(xiě)松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
�、郯职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著(zhù)爸爸的這句話(huà)，爸爸對松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見(jiàn)了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。
四、你能說(shuō)說(shuō)作者是用什么樣的方法來(lái)寫(xiě)松鼠的可愛(ài)與全家人對它的喜愛(ài)的嗎？學(xué)了課文后，你有什么想對大家說(shuō)的呢？
提示：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。后一問(wèn)目的是讓學(xué)生表達他們從課文中感受到的對于動(dòng)物與大自然的熱愛(ài)之情。
板書(shū)設計：
貯存冬糧
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 晾蘑菇 可愛(ài)的趣事，喜愛(ài)的情感
在煙囪里建窩
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著(zhù)課文，一只聰明可愛(ài)、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的`松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的解析。
�、偎鞚M(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
這句話(huà)介紹的是松鼠的習性。寫(xiě)松鼠在我們家“整天滿(mǎn)屋亂跑”“跳來(lái)跳去”，可從“驚人”“從來(lái)沒(méi)有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱(chēng)贊。
�、谟袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著(zhù)爸爸的這句話(huà)，爸爸對松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見(jiàn)了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
櫥柜：放置餐具的柜子。去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫(xiě)松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
�、郯职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲
儲備：儲存起來(lái)準備必要時(shí)用。課文指松鼠把糧食儲存起來(lái)準備過(guò)冬時(shí)吃。
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。
躥：向上或向前跳。
墊窩：文中指松鼠把手套、頭巾等鋪在自己的窩里。
教學(xué)設計優(yōu)秀8
一、復習舊知，引入新課
師：“小朋友們，老師帶大家見(jiàn)見(jiàn)我們的老朋友，你們還認識它們嗎？”
�。ㄕn件演示出：長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形。）
師：“你能擺出一個(gè)三角形嗎？動(dòng)動(dòng)手，擺一擺�！�
學(xué)生動(dòng)手操作，擺三角形。
師：請你任意拿走一根小棒。你認識現在這個(gè)圖形嗎？
生：這是一個(gè)角。
揭示課題：初步認識角。
【評析：引入簡(jiǎn)潔、巧妙自然�！�
二、引導探究、自主學(xué)習
1、創(chuàng )設情境，整體感知
�。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）
師：這是那里��？（校園）在這美麗的校園里你發(fā)現哪兒有角？
生1：我發(fā)現了門(mén)上有一些角，操場(chǎng)上也有角
師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）
生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。（邊說(shuō)邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）
師：角就藏在我們的身邊，請小朋友試著(zhù)找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數學(xué)書(shū)等物體面的角。
【評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象�！�
2、抽象圖形，形成概念
師：“同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，老師給大家帶來(lái)了幾樣身邊的物品，你能把角找出來(lái)嗎？”（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片。）
請學(xué)生找出各種物體的角。
師：“這些就是我們數學(xué)中的角，小朋友們仔細觀(guān)察，它有什么特點(diǎn)？”
生：“角的前面尖尖的，旁邊直直的�！�
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）
師：（指著(zhù)課件屏幕上的點(diǎn)）這點(diǎn)是角的一個(gè)組成部分，我們數學(xué)家給它取了個(gè)名字叫做“頂點(diǎn)”。角還有什么呢？（兩條直直的線(xiàn)）
師：（畫(huà)出兩條邊）這兩條直直的線(xiàn)，數學(xué)家也給它們取了名字，叫做“邊”。
請個(gè)別小朋友上臺指出其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（全班展示）
師：（師拿出三角板，指著(zhù)其中的一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。
小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。（板書(shū)黑板）
【評析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱(chēng)，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識�！�
3、觀(guān)察找角、合作交流
師：“在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？請在小組內把你找到的角指給小組成員聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多�！保ㄐ〗M學(xué)習）
師：“誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？”
集體交流，總結指角的方法：先指頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)延伸到兩條邊。
師：“角真是無(wú)處不在，只要小朋友用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，你就能發(fā)現生活中更多的數學(xué)知識�！�
【評析：培養學(xué)生聯(lián)系生活觀(guān)察發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的習慣�！�
4、體驗感悟，動(dòng)手畫(huà)角
師：你知道怎樣畫(huà)角嗎？請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師指導畫(huà)角：請學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本39頁(yè)，齊讀畫(huà)角的方法。
教師示范：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)。標出頂點(diǎn)、邊。
請同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角，投影展示，集體交流。
三、強化知識，練習鞏固
師：“角”非常想和大家做朋友，不過(guò)，它要考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰？那我們就開(kāi)始“闖關(guān)大行動(dòng)”吧！
第一關(guān)：辨認角。
師：下面的圖形中是角的畫(huà)“√”，不是角的畫(huà)“×”。（課件出示下面題目）
生1：第一個(gè)圖形是角。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
生2：第二個(gè)圖形不是角
師：為什么呢？
生2：因為有一條邊是彎的`。
繼續完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。
第二關(guān)：數角。
師：（課件出示題目）數一數，下面的圖形中有幾個(gè)角。
學(xué)生獨立思考，完成練習。
師：各是什么圖形？有幾個(gè)角？
生1：三角形有3個(gè)角。
生2：五邊形有5個(gè)角。
生3：第三個(gè)圖形只有1個(gè)角。
師：為什么這個(gè)圖形只有一個(gè)角？
請學(xué)生上來(lái)指一指，并說(shuō)一說(shuō)理由。
生4：圓有0個(gè)角。
【評析：練習設計充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對角的認識，又增強了進(jìn)一步探究的興趣�！�
四、深入課堂，比較角的大小
師：下面讓我們一起來(lái)唱謎語(yǔ)歌《這是什么》（邊唱邊表演動(dòng)作。）
師：你們能猜出是什么嗎？
生：鬧鐘
師：你們真聰明�。ㄕn件演示3個(gè)不同時(shí)刻的鬧鐘。）
師：鬧鐘上有角嗎？
生：有。
師：鐘面角是由什么組成的呢？
生：時(shí)針和分針所形成的角。
師：小熊、白兔、青蛙爭論哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？小朋友來(lái)評評理。
小組討論：比較角的大小。
請3名同學(xué)拿著(zhù)小熊、白兔、青蛙的號碼牌站在屏幕前。
集體交流并說(shuō)出選擇的理由。
生：這個(gè)角的邊張開(kāi)的大，這個(gè)角的邊張開(kāi)的小�！�
師小結：角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。（板書(shū)黑板）
【評析：運用謎語(yǔ)歌，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，水到渠成地引導學(xué)生掌握了運用觀(guān)察法比較角的大小�！�
五、動(dòng)手操作，做活動(dòng)角
師：下面咱們自己動(dòng)手擺一個(gè)角，請小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個(gè)角，教師示范用吸管做成一個(gè)角。
學(xué)生動(dòng)手擺角。
指名演示，并說(shuō)一說(shuō)角的組成。
師：請大家做一個(gè)比老師做的大的角；再做一個(gè)比老師做的小的角。
同桌互相交流學(xué)習。
【評析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受角的大小，收到了很好的效果�！�
六、引起質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
師：比一比，哪個(gè)角大？（課件演示兩個(gè)邊不同長(cháng)短的角）
小組討論。
生5：第二個(gè)角的邊長(cháng)，所以第二個(gè)角大。
生6：兩個(gè)角一樣大。
師：你是怎樣想的？
生6說(shuō)出想法。
師演示動(dòng)畫(huà)：第一個(gè)角兩邊同時(shí)延長(cháng)，第二個(gè)角平移到第一個(gè)角的位置，剛好重疊。
師小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)黑板）
【評析：借助多媒體動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)生動(dòng)，有效突破了難點(diǎn)；從通過(guò)觀(guān)察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀(guān)察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認知結構的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養了數學(xué)思考能力�！�
七、巧擺小棒，提升思維
操作要求：小朋友只能任意用兩根小棒，擺出有角的圖形，看看有幾種擺法？
學(xué)生演示：
八、歸納總結，暢談收獲
這節課大家學(xué)得高興嗎？有什么收獲呢？
生：高興。
生1：我認識了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
生2：我還知道了角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
生3：我還知道了角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，邊張開(kāi)的越大，角越大；邊張開(kāi)的越小，角越小。
師：好，同學(xué)們今天的收獲真多��！有關(guān)“角”的組成、特點(diǎn)以及如何辨認角的大小都學(xué)會(huì )了，真了不起！
【總評】
第一，貼近學(xué)生的生活，把生活中的原型抽象成數學(xué)概念，在通過(guò)對教的認識尋找周?chē)钪械臄祵W(xué)現象，充分體現了數學(xué)知識源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，將數學(xué)知識植根于生活的沃土。
第二，從直觀(guān)形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從解釋、概括，根據低年級兒童的年齡特征，王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì )。例如新授前先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過(guò)這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對角的認識。
第三，注重學(xué)習過(guò)程的動(dòng)手操作，王老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習內容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數學(xué)知識的再認識，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。
第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程層次清晰。由認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)開(kāi)始，接著(zhù)做角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。
教學(xué)設計優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標設計
1、教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。
2、教學(xué)目標：
�。�1）認識7個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文。
(3)理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
(4)能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
二、教學(xué)模式設計：
語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币虼�，我覺(jué)得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機會(huì )和空間，教師要努力做到“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應該做到三個(gè)“不”，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會(huì )讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。在本課教學(xué)設計時(shí)我積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì )，來(lái)理解課文的內容，進(jìn)而達到感情的升華。
�。ㄒ唬┠Ｊ交窘Y構
本節課我按如下環(huán)節組織教學(xué)
一、激情導入，引發(fā)思考
二、初讀課文，感知全文
三、深入探究，感悟形象
四、入情入境，潛心會(huì )文
五、點(diǎn)題明理，拓展升華
�。ǘ┠Ｊ交玖鞒�
第一環(huán)節：靜心觀(guān)察，引發(fā)思考。
第二環(huán)節：初讀課文，感知全文。
第三環(huán)節：深入探究，感悟形象。
第四環(huán)節：入情入境，潛心會(huì )文
第五環(huán)節：點(diǎn)題明理，拓展升華
三、實(shí)施與反思
通過(guò)“一上”之后，發(fā)現存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課時(shí)劃分不明顯，既像第一課時(shí)又像第二課時(shí)。
2、對學(xué)生朗讀的訓練不夠到位。學(xué)生對句子的理解太膚淺。
3、教師“一言堂”現象嚴重，對于難點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生留充分的思考時(shí)間，學(xué)生回答不上來(lái)老師就悉數講解。
4、句子過(guò)多的出現在課件上，沒(méi)有認識到課件只是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，應將句子回歸到課文中去。
將教學(xué)過(guò)程做如下調整：
第一環(huán)節：激情導入，揭示課題
【反思】一上時(shí)，我從語(yǔ)文園地四的一張照片中導入，發(fā)現效果不夠理想，于是運用了一段關(guān)于戰爭的視頻，這樣就顯得更加直觀(guān)形象，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感。
第二環(huán)節：交流已知，理清脈絡(luò )
此環(huán)節中讓同學(xué)們一邊看老師板書(shū)課題，一邊回憶：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都知道了些什么？
【反思】這樣做，既對上節課的內容做了一個(gè)很好的回顧與復習，又很自然的過(guò)渡到下文的學(xué)習。
第三環(huán)節：深入探究，感受情感
這一環(huán)節中，我設計了這樣的疑問(wèn)：同學(xué)們，雷利為什么要向加利發(fā)出要和平不要戰爭的呼聲呢？他的爸爸是一個(gè)什么樣的人？作者又是怎樣表達對爸爸的深切懷念和對和平的向往之情的？讓我們再次走進(jìn)課文來(lái)了解吧！讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題饒有興趣的走進(jìn)課文，自主學(xué)習。
【反思】通過(guò)讀文、圈畫(huà)句子，來(lái)了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰士，是一個(gè)熱愛(ài)和平、敢用生命來(lái)捍衛和平的英雄。指導學(xué)生在讀中悟，悟中讀。這樣，不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，體現了教學(xué)方法，而且更讓學(xué)生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰爭奪去了生命，那種對戰爭的憤慨、抗議之情會(huì )油然而生。
第四環(huán)節：緊扣題眼，明理激情
【反思】此環(huán)節中在理解“但51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間�！�、“但是世界并太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@兩句話(huà)時(shí)，不僅讓學(xué)生收集了大量的戰爭事件，而且用課件播放了有關(guān)伊拉克戰爭中兒童和圖片，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗，使已有的生活積累和課文內容形成相似的和諧振動(dòng)。學(xué)生深切感受到了戰爭給兒童造成的巨大傷害，學(xué)生認識到和平的可貴，從而使學(xué)生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強烈的呼吁：熱愛(ài)和平、維護和平、制止戰爭。這樣的設計，水到渠成的解決了教學(xué)重點(diǎn)。
二上時(shí)具體教學(xué)過(guò)程如下
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
設計意圖
一、激情導入，引發(fā)聯(lián)想
導語(yǔ)：同學(xué)們，當你在和平的環(huán)境中享受著(zhù)幸福、安寧的.生活時(shí)，你可曾想到就在地球的某一個(gè)地方卻還在發(fā)生著(zhù)這樣的一幕。（播放戰爭視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么想到了什么？是��！戰爭給人們帶來(lái)的災難實(shí)在是太深重了。今天就讓我們繼續學(xué)習第十五課，一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國孩子面對戰爭所發(fā)出的呼聲吧！
1、學(xué)生認真觀(guān)看視頻。
2、說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
好的導入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生入情。教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)和多媒體課件播放的有關(guān)戰爭的圖片，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生初步感到了戰爭的可怕，為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。這樣，利用多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習。）
二、交流已知，理清脈絡(luò )
請同學(xué)們一邊看老師板書(shū)課題，一邊回憶：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都知道了些什么？信中發(fā)出了什么呼聲（板書(shū)：要和平不要戰爭）
1、回憶上節課內容。
2、回答問(wèn)題
這樣做，既對上節課的內容做了一個(gè)很好的回顧與復習，有很自然的過(guò)渡到下文的學(xué)習。
三、深入探究，感受情感
同學(xué)們，雷利為什么要向加利發(fā)出要和平不要戰爭的呼聲呢？他的爸爸是一個(gè)什么樣的人？作者又是怎樣表達對爸爸的深切懷念和對和平的向往之情的？讓我們再次走進(jìn)課文來(lái)了解吧！
1.請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本翻到第70頁(yè)，自讀課文1——4自然段，了解爸爸是一個(gè)什么樣的人，把介紹雷利爸爸的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái)，認真的讀一讀，（生默讀）
1)一名卓越的觀(guān)察員。（兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價(jià)，贊揚他是“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)”。）指導品讀
2)一個(gè)出色的人才。（我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。）
指導讀出自豪的語(yǔ)氣
導：像爸爸這樣一個(gè)出色的人才，他完全可以找一份安全的工作，但是，他卻選擇了到危險的地方去，去維護和平。這說(shuō)明爸爸又是一個(gè)怎樣的人呢？（愛(ài)和平的人）
3)一個(gè)深?lèi)?ài)家人的好丈夫、好爸爸。（爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！保┲笇纷x，相機出示藍盔。
導：從你們的朗讀中，我體會(huì )到了爸爸對親人深深地愛(ài)，也體會(huì )到爸爸對這次出行很有信心。讓我們再次讀出爸爸的愛(ài)，爸爸的信心好嗎？
同學(xué)們，從你們的發(fā)言中，我體會(huì )到爸爸非常的優(yōu)秀，非常的了不起。
想象說(shuō)話(huà)：這樣一位出色的父親怎能不讓孩子感到驕傲和自豪呢，她是多么盼望父親能早日歸來(lái)��！我們和雷利一樣多么希望那一天能早一點(diǎn)到來(lái)。那一天，真的來(lái)了，爸爸真的凱旋歸來(lái)，一家人在機場(chǎng)重逢，該是怎樣一幅幸福的場(chǎng)面呢？（學(xué)生交流）
導：現在，爸爸終于回來(lái)了，我和媽媽帶著(zhù)最美的鮮花一起去迎接他，（播放課件，父親靈柩回來(lái)時(shí)的悲痛場(chǎng)景）
1、師：我看到了同學(xué)們眼里閃著(zhù)的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。課文中又是怎樣描寫(xiě)剛才我們看到的情景呢？請同學(xué)們再讀課文的第三自然段，看看哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心。
對于爸爸的死，雷利有著(zhù)自己的評價(jià)，請同學(xué)們把他對爸爸的評價(jià)找出來(lái)讀一讀。同學(xué)們，雷利的爸爸是為了維護和平而犧牲的，現在，讓我們也帶著(zhù)深深崇敬之情和雷利一起來(lái)緬懷這位光榮的和平戰士吧！
1、讀課文1——4自然段，勾畫(huà)句子。
2、仔細品讀句子。
3、想象畫(huà)面。
通過(guò)讀文、圈畫(huà)句子，來(lái)了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰士，是一個(gè)熱愛(ài)和平、敢用生命來(lái)捍衛和平的英雄。這樣，不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，體現了教學(xué)方法，而且更讓學(xué)生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰爭奪去了生命，那種對戰爭的憤慨、抗議之情會(huì )油然而生。
四、緊扣題眼，明理激情
導：一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，一位維護世界和平的光榮戰士，一位愛(ài)孩子的好爸爸就這樣永遠的離開(kāi)了我們。爸爸的犧牲有沒(méi)有喚醒那些制造戰爭的惡魔呢？請同學(xué)們自由的讀讀5、6自然段，劃出含義深刻的句子，運用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)
的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的方法理解句子，體會(huì )作者的思想感情，小組之間可以相互交流。
1、理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱(chēng)為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的“和平之花”。
2、引導學(xué)生結合課前收集的資料談?wù)剳馉幍拇嬖凇?/p>
3、播放圖片或資料。讓學(xué)生親眼目睹戰爭的殘忍性以及由此帶給人們的災難。（課件顯示戰爭場(chǎng)面，師解說(shuō)）
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？（學(xué)生談自己的感受，教師小結）
同學(xué)們，作為新世紀的兒童，為了讓和平之神永駐人間，為了讓和平之花不再嬌嫩，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、師：同學(xué)們，這封信中，小作者向加利是為了想通過(guò)加利向聯(lián)合國呼吁維護和平制止戰爭然而僅僅靠加利一個(gè)人的力量就能制止戰爭嗎？?jì)H靠聯(lián)合國就能維護和平嗎？?jì)H靠維和部隊就能讓世界太平嗎？那你們說(shuō)應該怎么辦？）讓我們一同來(lái)呼吁吧！讓全世界都能聽(tīng)得見(jiàn)我們的聲音，讓全世界的人們都加入到維護和平的隊伍中來(lái)吧？（全班齊讀）
1、自讀5、6自然段，劃出含義深刻的句子。
2、同桌交流體會(huì )。
3、交流搜集的資料。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！币虼�，教師必須為學(xué)生創(chuàng )造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間�！�、“但是世界并太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@兩句話(huà)時(shí)，有僅讓學(xué)生收集了大量的戰爭事件，而且用課件播放了有關(guān)伊拉克戰爭中兒童和圖片，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗，使已有的生活積累和課文內容形成相似的和諧振動(dòng)。學(xué)生深切感受到了戰爭給兒童造成的巨大傷害，學(xué)生認識到和平的可貴，從而使學(xué)生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強烈的呼吁：熱愛(ài)和平、維護和平、制止戰爭。這樣的設計，水到渠成的解決了教學(xué)重點(diǎn)。
再次反思：
讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì )到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰爭了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì )，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點(diǎn)，我在執教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”。這節課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì )文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”“讀”。如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句，自己讀一讀，體會(huì )一下。交流后指導朗讀。又如：句式訓練：帶著(zhù)又悲、又痛、又恨的感情，讀第三自然段。另外還有過(guò)渡：同學(xué)們，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)這封信是想通過(guò)加利向聯(lián)合國呼吁維護和平制止戰爭，然而，僅靠聯(lián)合國的力量就能制止戰爭嗎？那你們說(shuō)要靠誰(shuí)？那就讓我們和雷利一起來(lái)呼吁吧！讓我們的聲音傳遍全世界，讓全世界的人們都加入到維護和平的行動(dòng)中來(lái)吧�。ㄔ谖闹姓业嚼桌暮袈�，一起有感情的朗讀。）因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，激活學(xué)生豐富的想象力。有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親�！庇械恼f(shuō)：“雷利看見(jiàn)了爸爸，一頭撲進(jìn)爸爸的懷抱，爸爸撫摸著(zhù)雷利的頭，并把藍盔給雷利戴在頭上”還有的說(shuō)：“爸爸，我一定向你學(xué)習，長(cháng)大了也當一名維和戰士�！本驮趯W(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話(huà)題扯到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，雷利是多么懷念他的父親��！當鮮花捧來(lái)，藍盔接來(lái)，而爸爸卻永遠不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚��！在情緒的渲染下，學(xué)生陷入了對父親深切的緬懷當中。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，畫(huà)出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì )。在交流時(shí)，學(xué)生能針對同一句話(huà)談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。根據“藍盔”加上了引號，體會(huì )到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著(zhù)和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說(shuō)明學(xué)生對于文本有自己的認識，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累，對學(xué)生的閱讀能力的培養初見(jiàn)成效。
同時(shí)在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰爭場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢。我是這樣設計的：學(xué)生先交流收集到的有關(guān)戰爭的資料，初步感受戰爭的存在。然后看課件，親身感受戰爭給人們帶來(lái)的災難。提問(wèn)：看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？欣賞課件后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？
回想這節課，自己的潛心鉆研，終于使本節課收到了比較讓人滿(mǎn)意的效果。雖然這只是一節課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì )更好地運用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節課都收到好的效果。
教學(xué)設計優(yōu)秀10
一、課前談話(huà)
古人說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們積累的很多詩(shī)句都描寫(xiě)了我們祖國的無(wú)限風(fēng)光，下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，我讀詩(shī)句，你來(lái)猜景點(diǎn)。
二、引入新課
1、頤和園是世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，今天，我們就一起去頤和園看一看。
2、[指課題]
師：“頤和園”三個(gè)字中最難寫(xiě)的是哪個(gè)？
師：伸出手，和老師一起寫(xiě)，特別要注意左邊的筆順，按從上往下的順序寫(xiě)，右邊是“頁(yè)”字�！邦U”什么意思？“頤”是保養的意思。它是皇家園林，過(guò)去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。
三、初讀，抓脈絡(luò )
1、師：作者把自己在頤和園的游玩都記了下來(lái)，就是游記。既是游記，一定會(huì )告訴你他游覽的順序，請同學(xué)們再讀讀課文，找到描寫(xiě)作者游覽順序的句子，畫(huà)下來(lái)。
指名回答。
2、作者邊走邊看，一路景物在變，這種方法叫移步換景。（板書(shū)：移步換景）這是一篇游記最主要的部分。那這篇游記還寫(xiě)了什么？（開(kāi)頭和結尾）開(kāi)頭寫(xiě)它是個(gè)美麗的公園，（板書(shū)：美麗）美麗這個(gè)詞很重要，后面所寫(xiě)的內容都是圍繞著(zhù)美麗來(lái)寫(xiě)的。結尾呢？又寫(xiě)它的美景說(shuō)不盡，（板書(shū)：美景說(shuō)不盡）與開(kāi)頭的美麗相呼應，這種寫(xiě)法叫首尾呼應。板書(shū)：首尾呼應。
2、我們把剛才讀的句子連起來(lái)讀一讀。
3、指名朗讀
頤和園究竟美在哪呢？下面我們就循著(zhù)作者的腳步一起去游賞。
四、漫步“長(cháng)廊”
1、進(jìn)了大門(mén)，繞過(guò)大殿，我們來(lái)到頤和園里有名的——【長(cháng)廊】
2、長(cháng)廊被聯(lián)合國文化組織評為世界“長(cháng)廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長(cháng)廊被稱(chēng)為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊�！�
請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書(shū)中找依據。
3、生：“最長(cháng)的廊”：700多米長(cháng)，分成273間。
師：出示課件，這就是長(cháng)廊，指導朗讀。
師：不同的特點(diǎn)作者用不同的表達方式，作者用了什么方法寫(xiě)出了長(cháng)廊的長(cháng)？
生：列數字。（板書(shū)：列數字）
師：對，讓數字說(shuō)話(huà)，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。拿起筆，讓我們在這些數字詞下面加上著(zhù)重號。再讀讀吧�。ㄉx）
�、诿恳婚g的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
A、過(guò)渡：從這些具體數字中我們深切地感受了長(cháng)廊的長(cháng)，那這長(cháng)廊給你的印象僅僅是一個(gè)“長(cháng)”字嗎？
B、你從哪里讀出長(cháng)廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺(jué)得長(cháng)廊美在哪？把你理解到的讀出來(lái)。
師：這句話(huà)中最讓你震撼的是什么？把你的感嘆讀出來(lái)（二次讀）。賽讀。
�、坶L(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
你還從哪里體會(huì )到長(cháng)廊的美誰(shuí)愿意想象著(zhù)美麗的畫(huà)面，讀一讀？，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)些什么？
6、長(cháng)廊看似平常，但卻用它的長(cháng)、它的畫(huà)表現了世界獨一無(wú)二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的.風(fēng)景線(xiàn)。
五、信步“佛香閣”
1、師：現在我們走完了——————（長(cháng)廊），就來(lái)到了——————（萬(wàn)壽山腳下），抬頭一看，��！快告訴我，你們看見(jiàn)了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。游客來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，看到佛香閣什么心情？誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導朗讀。男女生比賽讀。除了佛香閣，還有？理解“金碧輝煌”
2、居高臨下的佛香閣，金碧輝煌的排云殿，再次讓我們感嘆頤和園的美麗。
六、情依“昆明湖”
1、同學(xué)們，無(wú)限風(fēng)光在險峰��！我們終于登上了萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見(jiàn)了什么呢？
2、指名朗讀。
3、把第一句再讀一讀。學(xué)生朗讀。這個(gè)句子中有一個(gè)很重要的詞——景色，再看，寫(xiě)了哪些景色？再讀讀這一段，把關(guān)鍵詞圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
根據課文再分一分，最先看到什么，再看到什么，又看到什么。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
學(xué)生重新回答。
4、這一段先總寫(xiě)登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下看，頤和園的景色大半收在眼底。然后再分三個(gè)層次寫(xiě)的。首先，最近的是看到了樹(shù)叢，屋頂和宮墻，再繼續往前看是昆明湖的湖面和游船。再繼續往遠看，隱隱約約地看到城樓、白塔。
5、我們又學(xué)習了怎樣用一段話(huà)敘述好一個(gè)景點(diǎn)，先總寫(xiě)，后具體按順序、按層次介紹。（板書(shū)：總提分說(shuō)，層次分明）
6、看，是不是這樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂和宮墻。正前面，昆明湖上，游船、畫(huà)舫在湖面滑過(guò)。向東遠眺，可以望見(jiàn)幾座城樓和白塔。
7、你有什么感覺(jué)？那為什么課文寫(xiě)得就很生動(dòng)，很美呢？有什么竅門(mén)嗎？
板書(shū)：生動(dòng)形容，準確比喻。我們再來(lái)讀。我讀樹(shù)叢，大家讀蔥郁的樹(shù)叢。
8、這樣讀起來(lái)就生動(dòng)形象了，我們再來(lái)讀讀這一段，看能不能把你覺(jué)得最美的地方讀出來(lái)？自己先試試。誰(shuí)愿意讀（三、四位學(xué)生讀）
指名讀，評價(jià)讀。
9、游船、畫(huà)舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過(guò)，怎么滑過(guò)？——————應該用這個(gè)“劃”字，換一換行嗎？學(xué)生回答。作者在萬(wàn)壽山上看到的景色多美��！
七、學(xué)習5自然段（以讀代講）
還有哪里能找到美？昆明湖，昆明湖又是怎樣的一番景色呢？請大家盡情朗讀課文5自然段，用聲音讀出她之美，用眼睛發(fā)現她之美，用心靈感受她之美。（學(xué)生大聲朗讀）誰(shuí)來(lái)讀你最想讀的句子？展示朗讀，比賽讀。
八、總結升華，小結游記的特點(diǎn)。
帶著(zhù)美好的感覺(jué)，從長(cháng)廊一路走來(lái)，頤和園之美一定深深印在了你的記憶里，但這僅是我們這節課的一個(gè)收獲。我們還從這篇課文中，學(xué)到了寫(xiě)游記的方法，從全文構思來(lái)看，首尾呼應，游覽的景點(diǎn)要一個(gè)一個(gè)細細來(lái)寫(xiě)。再寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說(shuō)一下，然后分層次描述。在描述過(guò)程中把簡(jiǎn)單的寫(xiě)復雜一些，把枯燥的寫(xiě)生動(dòng)點(diǎn)，列出具體數字，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。
九、布置作業(yè)：
希望同學(xué)們運用這種方法寫(xiě)一篇游記。
教學(xué)設計優(yōu)秀11
學(xué)習目標：
1、認識本課出現的兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。
4、體會(huì )按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣。、
2、讓學(xué)生在地閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讓學(xué)生收集有關(guān)三峽的資料。供課前交流。
二、進(jìn)入學(xué)習。
1、導入：談三峽。（學(xué)生可從自己收集到的資料談，也可以從電視上看到的談，還可以背一首與三峽有關(guān)的古詩(shī)。）
2、學(xué)生用自發(fā)喜歡的方式來(lái)讀課文。
三、學(xué)習課文。
1、學(xué)生學(xué)生討論：A作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽景物的？畫(huà)出體現順序的詞語(yǔ)。B讀一讀開(kāi)頭和結尾的話(huà)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。C課文描寫(xiě)了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說(shuō)說(shuō)早晨、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫(xiě)了什么景物？寫(xiě)出了三峽的.什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生小組合作，討論解決以上問(wèn)題。
四、學(xué)生反復有感情地朗讀課文，邊讀邊想象文中描述的情景，把喜愛(ài)、欣賞的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習表達方法，體會(huì )情感。
1、開(kāi)頭和結尾有什么作用。（開(kāi)頭總寫(xiě)三峽的秋天，結尾點(diǎn)明具體時(shí)間。）
2、作者用這樣優(yōu)美的文筆寫(xiě)三峽之秋，想表達什么樣的情感？（熱愛(ài)三峽、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的情感。）
教學(xué)設計優(yōu)秀12
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)第四期培訓會(huì )暨全國著(zhù)名特級教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)在江蘇揚州舉行。培訓會(huì )上，我們有幸聽(tīng)到著(zhù)名特級教師賈志敏執教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊《推敲》一課�！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖通過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基，著(zhù)眼學(xué)生的可持續發(fā)展
《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現在：
1、生字教學(xué)。老師專(zhuān)門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對于練習中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復誦讀的基礎上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表達技巧。如教師讓學(xué)生試著(zhù)用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習說(shuō)一句話(huà)等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養。教師采用4個(gè)填空題訓練學(xué)生概括課文內容的能力。
5、注重朗讀能力的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
由此不難看出，教師對于語(yǔ)文知識和能力十分關(guān)注�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對于課標的這種講述我們無(wú)疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性，也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認為工具性更能夠體現語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應該滲透在各門(mén)課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現出它的優(yōu)勢�？梢赃@樣講，語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關(guān)重要，它對于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展�；谶@樣的認識，我們應該毫不動(dòng)搖地堅持把雙基（基礎知識、基本技能）訓練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！
二、注重訓練，著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步
最近一段時(shí)間，我們很少聽(tīng)到“訓練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習”！筆者認為，訓練和自主學(xué)習之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習”是就學(xué)習內在品質(zhì)而言的，相對于“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”而言的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略和方法基礎上的“堅持學(xué)”�？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生內在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學(xué)習都可以認為是自主學(xué)習。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。
其實(shí)，訓練并不可怕，關(guān)鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的體現了“以訓練為主線(xiàn)”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師十分注重訓練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現自己的機會(huì )。學(xué)生在老師的指導、引導之下，學(xué)會(huì )的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。我想，當這一班學(xué)生下課之后，他們的內心一定會(huì )對語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號，而是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)睿智、充滿(mǎn)活力的生命體。
在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)柧�！只要激發(fā)了學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗并認為是行之有效的教學(xué)方法呢？
三、注重實(shí)踐，著(zhù)眼學(xué)生語(yǔ)文素養的形成
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
《推敲》一課，非常突出地體現了課標的這一理念。主要表現在：
�。ㄒ唬�、對課文內容的概括訓練
在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。請看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
師：黑板上有四個(gè)填空�？春诎�。
�。�1）賈島在（）去（），結果（）。
生：賈島在深夜去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
�。�2）他對詩(shī)中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（）。
生：他對詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
�。ㄉ岩欢䞍蓚�(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）
師：（3）結果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認為還是用（）好。理由有三：1、2、3、
生：填寫(xiě)。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
生：練說(shuō)。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫
自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì )看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習）
師：我請四個(gè)同學(xué)。（指名）
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪(fǎng)李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表?yè)P。第二位要后來(lái)居上。
�。ǖ诙徽f(shuō)）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
對于這篇課文主要內容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話(huà)。閱讀是依托教材學(xué)習語(yǔ)言，而這一段的'教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養了學(xué)生的口頭表達能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內容打下基礎。
�。ǘ�、對推敲一詞的感悟理解
在這一堂課的教學(xué)目標中，其中有一條就是要理解“推敲”的內涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì )推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標的過(guò)程中采用了這樣的步驟：
1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內涵；
3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
教師教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀(guān)現象本質(zhì)認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著(zhù)你長(cháng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì )了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對語(yǔ)文教學(xué)規律的正確把握，對教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對學(xué)生發(fā)展方向的積極引導。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現出的對規律的尊重，對傳統的繼承為我們樹(shù)立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！
教學(xué)設計優(yōu)秀13
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生會(huì )認 9 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)字。
2.指導學(xué)生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語(yǔ)。
3.指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，感受大自然的魅力。
4.培養學(xué)生觀(guān)察自然、發(fā)現自然的能力，激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）指導學(xué)生會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用本課的 9 個(gè)生字；能正確認讀本課的 9 個(gè)認讀字。
�。�2）指導學(xué)生體會(huì )春天的生機與美麗，背誦課文。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感悟初春的美好。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
1.出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2.板書(shū)課題：找春天。
3.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）
二、獨立識字
1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。
2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3.標出自然段序號。
4.練習讀難讀的自然段。
三、小組識字
1.拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）
2.逐個(gè)認讀“我會(huì )認”中的生字。（認字）
3.交流識記“我會(huì )寫(xiě)”中生字的方法。（記字）
4.展示朗讀。（讀熟）
四、學(xué)文識字
1.創(chuàng )設“催開(kāi)野花一朵朵”的情境，認讀詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。
2.（出示句子：“春天來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了！”“春天來(lái)了！春天來(lái)了！” ）當你突然發(fā)現光禿禿的柳條綠了，迎春花長(cháng)出了小小花苞的時(shí)候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時(shí)心情的句子讀一讀。（進(jìn)入角色，喚醒沉寂在學(xué)生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語(yǔ)言。）
3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧�。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉�(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。 ）
�。�1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語(yǔ)。
�。�2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
�。�3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動(dòng)的心情，因為他們熱愛(ài)春天。
4.他們覺(jué)得春天像什么？
�。�1）請在句子下面畫(huà)直線(xiàn)，讀一讀。
�。�2）口頭填空：“春天像個(gè)（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。
�。�3）你見(jiàn)過(guò)害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來(lái)，樣子很可愛(ài)。）
�。�4）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！� ）為什么說(shuō)春天像個(gè)害羞的小姑娘？（結合自己的生活經(jīng)驗，自由討論初春的'特點(diǎn)，從而體會(huì )“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來(lái)的情趣。）
�。�5）認讀詞語(yǔ)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語(yǔ)。
�。�6）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊�！保╇m然“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛(ài)。
5.朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛(ài)春天，當春天到來(lái)時(shí)，我們激動(dòng)、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無(wú)限樂(lè )趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著(zhù)迷……（全班齊讀第三自然段）
五、積累語(yǔ)言
小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書(shū)寫(xiě)指導
�。ǔ鍪尽懊�、棉、野、躲”。）
1.強調重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。
�。�1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫(xiě)成，第二筆是“點(diǎn)”，不要和第四筆連寫(xiě)。
�。�2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓?zhuān)P畫(huà)有變化。
2.觀(guān)察字的間架和在田字格中的位置。
�。�1）小組內交流。
�。�2）照田字格中的范字書(shū)寫(xiě)，注意壓橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)。
3.“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀(guān)。教師隨機指導。
七、布置作業(yè)
1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2.請你也像圖中的孩子那樣，在周?chē)屑毜貙ふ掖禾臁?/p>
3.讀一些有關(guān)描寫(xiě)初春的詩(shī)歌、散文，積累好詞佳句。
八、板書(shū)設計
1 找春天
春天：像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔細地找啊，找啊
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1.讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一至第三自然段。
二、學(xué)文識字
1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：
�。ㄌ匠鲱^的小草）是春天的眉毛。
�。ㄔ玳_(kāi)的野花）是春天的眼睛。
�。c(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符。
�。ń鈨龅男∠┦谴禾斓那俾�。
如果換一換說(shuō)法，怎么說(shuō)？（體會(huì )草芽尖尖像眉毛，野花開(kāi)放像慢慢睜開(kāi)眼睛，嫩芽吐綠時(shí)遠遠望去像跳動(dòng)的音符，解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著(zhù)春天的歌。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準確表達結合起來(lái)，感受初春的美和語(yǔ)言的美。）
2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。
三、學(xué)文拓展
1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。
“……”表示什么？說(shuō)一說(shuō)你還在哪兒找到了春天。（讓學(xué)生描述自己找到春天時(shí)的感受，進(jìn)一步體驗發(fā)現春天的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)春天的情感。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學(xué)。
3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫(xiě)的話(huà)里。
�。�1）小組內互相賞讀課下積累的有關(guān)初春的好詞佳句。
�。�2）感興趣的話(huà)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)自己找春天時(shí)的感受。
四、識字寫(xiě)字
1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習。
2.書(shū)寫(xiě)指導。
�。ǔ鍪尽皟�、溪、探、搖、解” ）
�。�1）強調重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。
“搖”右下筆順是先寫(xiě)“午”，強調“豎”不出頭，再寫(xiě)“豎折、豎”。
�。�2）觀(guān)察字的間架和在田字格中的位置。
�、傩〗M內交流。
�、趯W(xué)生照田字格中的范字書(shū)寫(xiě)，注意壓橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)。
3.“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀(guān)。教師隨機指導。
五、作業(yè)
1.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫(xiě)寫(xiě)、背背。）
2.背誦課文。
3.畫(huà)一畫(huà)自己眼里的初春景象，并且寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
1 找春天
像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔細地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早開(kāi) 像 眼睛
樹(shù)木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴聲
柳枝 風(fēng)箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
……
[教學(xué)反思]
教學(xué)設計優(yōu)秀14
一、主要內容梳理 1.分層理解
元豐六年——步于中庭：記敘交代、與夜游。庭下——竹柏影也：描寫(xiě)（虛實(shí)結合）何——兩人者耳：抒情。2.中心句與感情理解
中心句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。
蘇軾和張懷民共同點(diǎn)：都是閑人；都被貶了，心情抑郁，但仍思進(jìn)��；都有豁達的`胸襟
閑的理解：首先，指具有閑情雅致的人；同時(shí)指明作者身為閑官的現實(shí)。
其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。對世人忙于名利而辜負良辰美景的慨嘆。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
四、主要內容考察方向預測 1.景物特點(diǎn)
作者在文中為我們描繪出一個(gè)怎樣的世界，請你發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)？（50字以?xún)龋?/p>
2.主旨情感
本篇表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情？
下列對文章的賞析不恰當的一項是（）
a．“欣然起行”一句寫(xiě)出了作者賞月的興奮喜悅之情。
b．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對人生的感慨。
c．蘇軾“念無(wú)與為樂(lè )者”的“樂(lè )”與《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的“樂(lè )”在思想內容上有著(zhù)相同的意味。
d．本文敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了一個(gè)“閑”字。
教學(xué)設計優(yōu)秀15
一、學(xué)習目標
1、積累重點(diǎn)字詞了解文化常識。
2、用“三看”法理解文章內容及寫(xiě)法特點(diǎn)。
3、體會(huì )大丈夫的精神內涵與現實(shí)意義。
二、學(xué)習過(guò)程：
第一環(huán)節：課前熱身——
了解文學(xué)文化常識：孟子與《孟子》。
孟子：孟子，名______，_______時(shí)期思想家，______家學(xué)派代表人物之一，繼孔子之后又一位思想家，被尊稱(chēng)為”________“。
《孟子》：《孟子》是記錄_______________言行的著(zhù)作，共______篇，一般人認為是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等人共同編著(zhù)的。
第二環(huán)節：朗讀課文讀懂大意。
朗讀要求：讀準字音讀懂大意讀出感情
1、教師配樂(lè )范讀課文并提醒學(xué)生注意加粗黑體字讀音和加粗紅體字的意思。
富貴不能淫
孟子
景春曰：“公孫衍（yǎn）、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄�！�
孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠（guàn）也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門(mén)，戒之曰：‘往之女（rǔ）家，必敬必戒，無(wú)違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫�！�
2、指導學(xué)生按要求朗讀課文，指名朗讀，分組朗讀與齊讀課文。
3、正音正義。（根據課下注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)含義及重點(diǎn)句子翻譯。）
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)赫\：熄：正：廣居：正位：大道：淫：移：屈：
2、重點(diǎn)句子解釋?zhuān)?/p>
居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
�。ù笳煞驊摚┳∵M(jìn)天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走著(zhù)天下最正確的道路——義。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
�。ǜ毁F不能使他迷惑，貧賤不能使他動(dòng)搖，威武不能使他屈服。）
4、再次有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)注意人物的語(yǔ)氣：誠焉得。讀出景春對公孫衍、張儀的崇敬之情，讀出孟子對公孫衍、張儀的不屑之情。
5、第三環(huán)節：賞讀文章——“三看”賞讀知曉寫(xiě)法
�。ㄒ唬┛雌暧^(guān)看結構
活動(dòng)一：從文中找出景春的觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)出理由。
提問(wèn)學(xué)生并明確：景春觀(guān)點(diǎn)：公孫衍、張儀是真正的大丈夫。
理由：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。
活動(dòng)二：從文中找出孟子批駁的觀(guān)點(diǎn)并找出理由。
提問(wèn)學(xué)生并明確：孟子批駁：公孫衍、張儀不是大丈夫，而是妾婦之道。
理由：以順為正者，妾婦之道也。
提問(wèn)：議論文的論證方式有兩種：立論與駁論，本文用的是哪一種？
明確：駁論
總結：由此可以看，明確了景春的觀(guān)點(diǎn)與孟子批駁的方式之后，行文完成了觀(guān)點(diǎn)的——破。
活動(dòng)三：從文中分別找出孟子的觀(guān)點(diǎn)并找出理由。
孟子觀(guān)點(diǎn)：
居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
明確：這一層是講一個(gè)人的修身問(wèn)題。
得志，與民由之；不得志，獨行其道。
明確：這一層是講一個(gè)人的修行問(wèn)題。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
這一層是講一個(gè)人的修心問(wèn)題。
此之謂大丈夫。觀(guān)點(diǎn)由此得出。
總結：孟子把景春的觀(guān)點(diǎn)批駁到倒之后，從三個(gè)層面樹(shù)立“大丈夫”的觀(guān)點(diǎn)。到這里，孟子很好地樹(shù)立了自己的觀(guān)點(diǎn)。從而做到有“破”有“立”，結構嚴謹，一氣呵成。以詩(shī)小結：
一、看篇
宏觀(guān)梳理看結構，觀(guān)點(diǎn)相對立意高。
景春眼中大丈夫，孟子認為妾婦道。
先破后立思路謹，層層推理起高潮。
守仁知禮行大義，恪守準則豎風(fēng)標。
�。ǘ┛淳洹⒂^(guān)賞語(yǔ)言
活動(dòng)一：細讀第二段，從中分別找出運用“比”手法的句子進(jìn)行賞析。
1、學(xué)生默讀課文，找出文中第一種“比”——類(lèi)比句：
丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門(mén)，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。
教師講解：孟子用“妾婦之道”類(lèi)比“公孫衍、張儀之道”，指出公孫衍、張儀的本質(zhì)：就像順父的男子，順?lè )虻呐右粯�，他們只不過(guò)是順從君王的意志。
在孟子眼里，他們沒(méi)有獨立的人格，也沒(méi)有獨立的判斷善惡、是非、曲直
學(xué)的標準，他們所做的一切無(wú)非是在迎合君王的喜好，這樣的人不能稱(chēng)之為大丈夫。
2、生默讀課文，找出文中第二種“比”——對比句：
得志，與民由之；不得志，獨行其道。
講解：通過(guò)不同境遇的對比，寫(xiě)出了大丈夫做事的原則。這是大丈夫堅守行為準則具有獨立人格的體現。
3、生默讀課文，找出文中第三“比”——排比句：
居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
這是大丈夫應堅持的根本原則。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
真正的大丈夫不因外因的變化而改變內心的意志。
教師總結：孟子文章善于說(shuō)理，孟子的語(yǔ)言更是氣勢磅礴，讀起來(lái)十分有力量，我們會(huì )從孟子語(yǔ)言中感受到他身上那股浩然之氣，原因就在于他善用排比，讀起來(lái)勢如破竹，酣暢淋漓。我們也可以用詩(shī)句進(jìn)行“看句”小結：
二、看句
微觀(guān)看句賞語(yǔ)言，三比手法運用妙。
以順為正迎喜好，類(lèi)比生動(dòng)關(guān)聯(lián)巧。
堅守理想志不改，對比氣節不動(dòng)搖。
外因難抵內因強，排比鏗鏘氣勢高。
�。ㄈ┛匆狻笥^(guān)悟情懷
過(guò)渡：讀完這一課之后，我們再向前走一步，思考文章中心內容：大丈夫的精神內涵是什么？
思考后回答，教師明確：
大丈夫的精神內涵第一層：首先要懂得“修身”：居廣居、立正位、行大道。即要講仁德，明禮儀，做事要合胡道義。
大丈夫的精神內涵第二層：其次要堅持“修行”：得志，與民由之；
不得志，獨行其道。即堅守自己的獨立人格。
大丈夫的精神內涵第三層：最后還要做到“修心”：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。即真正的大丈夫能夠做到堅守初心不忘根本。
過(guò)渡：大丈夫的精神內涵給后人產(chǎn)生了深遠的影響。孟子以后的很多有志之士身體力行，甚至用生命踐行著(zhù)孟子“大丈夫”的'精神。思考一下，從古至今，有哪些人物的行為體現“大丈夫”精神？
學(xué)生回答，明確：
富貴不能淫：蘇武、方志敏……
貧賤不能移：嗟來(lái)之食，陶淵明，朱自清……
威武不能屈：文天祥、劉胡蘭、聞一多……
過(guò)渡：同學(xué)們，歷朝歷代的“大丈夫”們用生命和獻血踐行著(zhù)孟子的崇高理想，這種精神血脈流傳至今。同學(xué)們思考一下，在當今時(shí)代，大丈夫的精神內涵已不局限于性別了。無(wú)論男子與女子，都有可能做出“大丈夫”的英雄舉動(dòng)。想想看，當今時(shí)代，有哪些“大丈夫”的事跡在感動(dòng)著(zhù)我們，在激勵著(zhù)我們？
學(xué)生回答，老師補充事例：
“清澈的愛(ài)，只為中國”——19歲的陳詳榕等五位戍邊英雄的動(dòng)人事跡。
“禾下乘涼夢(mèng)”——90歲的科學(xué)家袁隆平。
“素心托高潔”——華坪女高校長(cháng)張桂梅。
“生命的擺渡人”——汪勇。
播放其中一個(gè)視頻，學(xué)生觀(guān)看視頻并思考“大丈夫”在當今時(shí)代的意義。
學(xué)生活動(dòng)：請寫(xiě)一句話(huà)表達你對”大丈夫“精神的理解。
預設：愛(ài)國、夢(mèng)想、責任、擔當……
教師總結：借用吳中勝教授的評價(jià)來(lái)總結大丈夫的精神意義：孟子的“大丈夫”精神，以“仁心”為根本，以“大道”為正路，仕途窮達不離道，富貴貧賤甚至生死都不改操守，極大地挺立了中國士人的精神品格，提升了中國文化包括文論的精神境界�！獏侵袆伲ㄚM南師范大學(xué)特聘教授）
小詩(shī)總結“看意”環(huán)節——
三、看意
大觀(guān)看意悟情懷，豎德知禮大義清。
恪守本心理想正，堅守道德人格明。
富貴不淫追夢(mèng)路，貧賤不移亮心燈。
仁者無(wú)懼大丈夫，浩然正氣千古頌。
全課總結：同學(xué)們，今天，我們學(xué)了《富貴不能淫》，從“看篇”“看句”“看意”三個(gè)方面學(xué)習了這篇文章，了解了這篇文章的論證方式，用“三比”方法，品味了孟子氣勢磅礴的語(yǔ)言特色，又領(lǐng)悟到孟子“大丈夫”精神的一脈傳承。正所謂：一身浩然氣，三比大丈夫，希望每個(gè)同學(xué)都能用實(shí)際行動(dòng)踐行“大丈夫”精神。
四：作業(yè)布置
積累孟子名言佳句濡染心靈。
【教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
優(yōu)秀教學(xué)設計02-24
《絕招》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀05-31
《jqx》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀03-24
養花優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀11-14
《琥珀》優(yōu)秀教學(xué)設計12-14
《水》優(yōu)秀教學(xué)設計12-16
《稱(chēng)贊》教學(xué)設計優(yōu)秀09-15
《泉城》教學(xué)設計優(yōu)秀09-15