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文言文閱讀技巧
在年少學(xué)習的日子里，說(shuō)起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文就是白話(huà)文的提煉跟升華。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，下面是小編收集整理的文言文閱讀技巧，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
文言文閱讀技巧1
文言文閱讀
《考試說(shuō)明》中關(guān)于古詩(shī)詞的內容：閱讀簡(jiǎn)單的文言文�！皽\易”是指合格的高中畢業(yè)生能夠基本理解的程度。所以，我們只需要平常心對待。
回答問(wèn)題時(shí)要注意整體閱讀，標注文章中的重要信息。要帶著(zhù)“什么人?”“你做了什么？”“結果怎樣?”“為什么?”等問(wèn)題仔細解讀段落。注意段落后的注釋?zhuān)刑崾咀饔�。對于理解段落起關(guān)鍵作用的詞句，要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導。
借助最后一個(gè)關(guān)于內容分析的話(huà)題，我們可以把握段落的主題。如果一時(shí)難以解決，可以跳過(guò)繼續閱讀。
1、文言實(shí)詞題答題技巧
聯(lián)系上下文，前后照顧，保持一致；聯(lián)系課堂知識，揣摩分析；用互文見(jiàn)義解釋前后詞；用成語(yǔ)推導詞義；分析字形，辨別字義；結合語(yǔ)法，理解和分析。
實(shí)詞推理方法
�、僮中瓮茢喾á谕偻茢喾á劬涫酵茢喾�
�、苷Z(yǔ)法推斷法⑤課內遷移法⑥成語(yǔ)對應法
�、哙徸謳椭á嗾Z(yǔ)境推斷法
注：結合上下文，將給出的詞義替換為原文，流暢是對的，不是錯的。不要輕易肯定或否認你從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的真實(shí)單詞的解釋。
2、加點(diǎn)詞的意義和用法分析
首先理解翻譯課文中的虛詞，然后比較文章中的虛詞。
結合句子的整體意義和上下文的意義，注意識別上下文之間的關(guān)系。借助句子的結構，看看這兩個(gè)句子中虛詞的詞性是否與成分相同。
虛詞比較：每組使用給出的高中句子，比較、推斷文中句子的虛詞用法。
3、信息篩選題的答題技巧
看清題目要求，一字一字地思考，特別注意“直接”“全都”等字眼。
選擇一兩個(gè)不一致的句子，排除部分選項。如果你表達了你的個(gè)性，首先找到一個(gè)不能表達問(wèn)題干中要求的個(gè)性的選項，并用排除法進(jìn)行選擇。特別注意誰(shuí)的`個(gè)性 。
4、內容總結答題技巧
找出段落中與選項解釋對應的句子，然后逐一進(jìn)行文題對應。敘述或分析的錯誤只有一個(gè)小點(diǎn)，主要是順序的逆轉、無(wú)中生有等。注意人物事跡是否張冠李戴，事件時(shí)間是否準確，人物性格陳述是否恰當�？傊�，選定的文章往往是古代賢人良臣的小故事和個(gè)人簡(jiǎn)歷，所以不難理解意思，只是落實(shí)到個(gè)別單詞上，相當費力，但也不可怕。當你遇到你真的不懂的單詞時(shí)，你不必擔心。你可以先讀下面。也許你以后自然能理解，或者你可以在題目中找到答案。如果不影響題目，就不要鉆牛角尖。如果你不明白，你就不明白。沒(méi)什么！即使遇到閱讀困難的文章，也要調動(dòng)積累，冷靜應對，不必自我干擾，所謂的所謂文章，“人難我難，我不怕難”。
5、文句翻譯題的答題技巧
★一定要直譯，一般不允許意譯，原文字落實(shí)，譯文字有據。
�、偈紫�，將句子中的每個(gè)單詞作為現代漢語(yǔ)的解釋。同時(shí)，注意學(xué)習過(guò)程中強調的關(guān)鍵實(shí)詞、關(guān)鍵虛詞、假詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用、關(guān)鍵句型、特殊語(yǔ)氣是否體現在句子中。這些都是關(guān)鍵的得分點(diǎn)，需要翻譯特征。 ②翻譯個(gè)別單詞最常用的方法是用現代漢語(yǔ)中常用的雙音節詞代替古代漢語(yǔ)中常用的單音節詞。不要翻譯名字、地名等特殊名詞，也不要聰明。(留、換)
�、廴缓蟀堰@些詞連成句子，要求符合現代人的說(shuō)話(huà)習慣——“達” 。
�、茏⒁獗M可能多地改變句子，必須補充，調整順序也要實(shí)施。使一個(gè)句子完整、流暢。（補充）⑤個(gè)別單詞真的說(shuō)不通，試試看是通假還是活用。
文言文閱讀技巧2
文言文閱讀因為文言的特點(diǎn)學(xué)生閱讀障礙較大，但只要掌握所要求的知識點(diǎn)和規律，得高分也不難。
首先，要清楚考什么。文言文閱讀的考查一般包括以下幾點(diǎn)：①理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法；③理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；④理解并翻譯文中的句子；⑤篩選文中的信息；⑥歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思；⑦分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
關(guān)于①②兩點(diǎn)，常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞具體指《考試大綱》及教材要求掌握的'120個(gè)文言實(shí)詞與18個(gè)文言虛詞；在文中要求聯(lián)系語(yǔ)境理解，不要孤立死記。關(guān)于第③點(diǎn)，與現代漢語(yǔ)不同的句式具體指判斷句、倒裝句、省略句、被動(dòng)句，這些知識點(diǎn)課本有知識短文系統總結，課后練習中有具體練習，需要重視知識短文的復習與練習的處理。關(guān)于第④點(diǎn)，重在理解，因為能讀懂理解自然能夠翻譯；但理解不能只滿(mǎn)足于理解句子大意，而要對特殊詞語(yǔ)與句式等準確理解，翻譯時(shí)要有關(guān)鍵點(diǎn)（特殊詞語(yǔ)與句式等）意識，因為翻譯出句子大意只得1、2分，翻譯出關(guān)鍵點(diǎn)每點(diǎn)1分；翻譯要以直譯為主，意譯為輔。其余三點(diǎn)，涉及對全文內容要點(diǎn)及情感態(tài)度等的綜合理解，讀懂全文，就不難正確判斷。
其次，文言文學(xué)習功夫在課內，要重視課本。文言文閱讀需要記憶的東西很多，需分散難點(diǎn)，減輕記憶負擔，因此，平時(shí)要注重積累，注重對課本的學(xué)習與復習。當然，專(zhuān)項復習資料是對各知識點(diǎn)的系統總結，閱讀專(zhuān)項復習資料便于系統掌握知識，構建知識系統，彌補課本學(xué)習的不足，也要重視，但絕不能本末倒置，重資料復習而輕課本學(xué)習。我認為宜采取課本學(xué)習與專(zhuān)項復習相結合、平時(shí)積累與集中復習相結合的方式。
再次，文言文閱讀要讀背譯寫(xiě)相結合。讀指朗讀與默讀，朗讀可培養語(yǔ)感，激發(fā)興趣；默讀可靜思默想，有助理解。背是指背誦，可以促進(jìn)理解，強化記憶。譯指翻譯，是文言文學(xué)習的重中之重，因為能翻譯也就能理解，能解決文言文學(xué)習的很多問(wèn)題。寫(xiě)指默寫(xiě)，能檢查理解，促進(jìn)記憶，因為只有正確理解與記憶，才能正確默寫(xiě)。讀背譯寫(xiě)相互作用，相互促進(jìn)，是文言文學(xué)習的四字經(jīng)。
高考中，文言文比重較高；而加上在作文及部分語(yǔ)言表達仿寫(xiě)題甚至古詩(shī)詞鑒賞題中的間接賦分，占分比重更高。因此，必須重視文言文的學(xué)習與積累。
文言文閱讀技巧3
文言文閱讀答題套路
�、�"篩選文中的信息"
"篩選文中的信息"，就是要求考生在讀懂原文的基礎上，能對文章的內容進(jìn)行分析和歸納，準確把握文中的重要信息。
這些重要信息包括：
一是文章中的基本概念和新的認識，
二是對重要概念和知識的解釋和闡釋?zhuān)?/p>
三是最能表達作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句。
還有一些語(yǔ)句能有力地表現作者的觀(guān)點(diǎn)，集中反映文章的主旨，它們也是重要信息。
篩選文中的信息，其考查范圍一般是文中所寫(xiě)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、議論、事情、道理、情感等，考查的重點(diǎn)是對人物言行主張、品德形象的概括能力。
�、�"歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思"
歸納要點(diǎn)，概括中心，考查學(xué)生對選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節的理解。這是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)一步深化了的綜合能力，其難度比正確把握文意又高了一層。如果單純理解語(yǔ)言方面的內容，則只能講通字句，無(wú)法對閱讀材料的主旨有進(jìn)一步的深入領(lǐng)會(huì )，更無(wú)法對之進(jìn)行鑒賞評價(jià)。因而在分析基礎上的綜合，對文意的歸納概括就顯得十分重要。
近年來(lái)，這種歸納概括往往是通過(guò)對文章的理解來(lái)進(jìn)行的。對內容要點(diǎn)的歸納，考題選項往往是對原文內容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準確地分析文章的內容，仔細體會(huì )，反復推敲，作出正確的判斷。
�、�"分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度"
這也是對閱讀材料內容理解方面的分析綜合，它要求學(xué)生能夠分析概括在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者自己的看法，而不是所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內容。
作者寫(xiě)文章，在材料的選擇、敘述的角度、句子語(yǔ)氣上及直接抒情議論中，都可能表現出自己的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度有時(shí)表現得直露而顯明，有時(shí)卻表現得含蓄而曲折，因而這類(lèi)試題的難度也往往會(huì )相應增大。
高考文言文分析綜合題錯項陷阱設置揭秘
高考文言文閱讀測試往往有一道題是分析綜合題。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內容與主旨的'"壓軸題"，年年必考。這道題常常以指出錯誤選項的形式來(lái)設置，因而探究命題人錯項陷阱設置的技巧，對提高考生的辨別能力，快速而準確地判斷出文意理解的正誤，無(wú)疑是大有裨益的。
�、贌o(wú)中生有
這類(lèi)陷阱設置就是命題人在選項中故意編造一些在原文中找不到依據或者是捏造的情節，以此來(lái)干擾考生思維。
如2011年北京卷第9題B項：代價(jià)與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。
原文引周公、齊桓和曹子的事例是為了論證"小過(guò)"不能"掩其大美"，B項"代價(jià)與成功總是成正比"無(wú)中生有。
�、趶埞诶畲�
這類(lèi)陷阱設置就是在選項中將原文某人做的事、說(shuō)的話(huà)"移花接木"到另一個(gè)人物身上，導致對象錯位。
如2011年江蘇卷第7題C項：淮南發(fā)生饑荒，安撫、轉運使指責壽春太守王正民救災不力，王被免職。繼任者陳公弼認為王正民無(wú)罪，安排他到鄂州做官。
"（陳公弼）安排他到鄂州做官"犯了張冠李戴的毛病，原文為"公至則除之，且表其事，又言正民無(wú)罪，職事辦治。詔（皇帝的命令或文告）復以正民為鄂州"。
�、叟e時(shí)間
這類(lèi)陷阱設置就是在選項中將原文敘述的事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或不同事件之間的時(shí)間混亂表述。
我們來(lái)看2010年全國卷Ⅱ第10題D項：康保裔品行端正，嚴謹厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長(cháng)騎馬射箭，射飛禽走獸無(wú)不中，在與契丹血戰時(shí)，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。
根據文意，張凝、李重貴只是來(lái)"策應"保裔，當時(shí)，在與契丹血戰時(shí)，保裔已經(jīng)"為敵所覆"，張凝、李重貴才趕去赴援，并非是張、李二人"與他共同抗敵"。此項在時(shí)間表述上混亂。
高考語(yǔ)文復習文言文閱讀注意事項
一、文言虛詞下苦功
我們按照考試大綱的要求，對18個(gè)文言虛詞的意義和用法進(jìn)行了系統的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語(yǔ)中多年沿襲下來(lái)的一種語(yǔ)言現象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，對每個(gè)文言虛詞的意義和用法務(wù)必做到了如指掌。在總復習階段，讓學(xué)生再重溫一遍，以確保萬(wàn)無(wú)一失。
二、文言實(shí)詞不放松
文言虛詞是有限的，而文言實(shí)詞是無(wú)限的。文言實(shí)詞是文言文閱讀的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在翻譯文句時(shí)，常常被句中的一兩個(gè)實(shí)詞卡住，就不能順利通過(guò)，甚至導致全句理解的錯誤。積累文言實(shí)詞，可以從整體上提高學(xué)生的文言水平，也最能反映學(xué)生文言文的基本功。我們要求學(xué)生熟記常用文言實(shí)詞120個(gè)，由于任務(wù)比較繁重，除課外，我們在課內安排一定的時(shí)間讓學(xué)生去吸收、消化。這是一個(gè)系統工程，當學(xué)生的積累達到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
三、課內文言打基礎
高中三年六冊語(yǔ)文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學(xué)膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學(xué)生學(xué)習文言文豐厚的土壤，學(xué)生應該植根在這里，吸取滋養，豐富自己。由于在會(huì )考前夕，我們已經(jīng)系統的復習了這些課文，現在的總復習階段主要是查缺補漏，強化記憶，避免遺忘。只有基礎扎實(shí)了，才能做到根深葉茂。
四、課外閱讀作補充
由于語(yǔ)文高考要避開(kāi)教材，在史書(shū)中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復習的基礎上，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學(xué)生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。
文言文閱讀技巧4
文言文中閱讀是最為常見(jiàn)的題型，那閱讀文言文的技巧有哪些？如何提高閱讀文言文分數。
首先要把每個(gè)實(shí)虛詞的解釋了解透徹，這是基本，就好比看一篇文章一樣，如果這篇文章有很多字你不認識，那么你肯定一知半解或者看不懂。剩下的時(shí)間看一下并用筆標記一下你不會(huì )的那些實(shí)虛詞并把它背誦下來(lái)。接下來(lái)我們講解文言文閱讀方法及做題技巧。
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由于考試受時(shí)間和空間的限制，它具有不準借助任何工具書(shū)，只能獨立解題的特殊性，因此不少學(xué)生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實(shí)這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進(jìn)行：
第一步：初讀全文。指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)明，有的人物關(guān)系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關(guān)系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫(xiě)人物傳記 ，或出于某種政治需要，或出于個(gè)人目的，通過(guò)人物傳記，表現作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛(ài)民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合于傳統道德規范，又不失現實(shí)教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語(yǔ)段時(shí)，對自己要求太高，第一遍沒(méi)讀懂就心急火燎，在個(gè)別語(yǔ)句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說(shuō)，學(xué)生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實(shí)你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語(yǔ)段一定不會(huì )容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目。在這一步驟當中，須一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來(lái)說(shuō)，運用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非準偏，選出正確項）同時(shí)這一步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實(shí)詞解釋?zhuān)渥臃g，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說(shuō)法符合文意的一項或者下列說(shuō)法不符合文意的一項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問(wèn)題。因此通過(guò)看最后一題，你對文意的把握必將會(huì )在第一步的'基礎上有個(gè)很大的提高。
第三步：重讀全文。這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當于精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個(gè)深入兼復核的過(guò)程 。通過(guò)這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。
應該說(shuō)文言應試的三步閱讀法是經(jīng)過(guò)許多學(xué)子高考實(shí)戰檢驗而總結出來(lái)的一條科學(xué)有效的應試方法，復習當中學(xué)生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。
二、文言文閱讀做題技巧
1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來(lái)正確判定實(shí)詞詞義，觀(guān)照語(yǔ)言環(huán)境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識遷移。高考文言段不會(huì )脫離課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯(lián)系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見(jiàn)虛詞的一般用法來(lái)推出新知。
3、排除法----信息篩選題。根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍
4、析結構。推斷它在文章中的結構來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推斷它的詞義。
翻譯文言句子可從下列幾方面著(zhù)手。
1、結合語(yǔ)境，把握句意。
要翻譯好一個(gè)句子，必須對整篇文章有一總體把握。將你要翻譯的那個(gè)句子放在整個(gè)語(yǔ)段中進(jìn)行揣摩，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同學(xué)在初讀文言段時(shí)，對自己要求太高，第一遍沒(méi)有讀懂就心急火燎，在個(gè)別詞語(yǔ)上糾纏，結果反而難以明其意。所以要保持良好的心態(tài)，調動(dòng)各種手段，善于前后推導，整體把握語(yǔ)意。
2、落實(shí)句式特點(diǎn)。
常見(jiàn)的文言句式有判斷句，被動(dòng)句，省略句，倒裝句（包括賓語(yǔ)前置句，定語(yǔ)后置句，介詞結構后置句等）。每種句式都有其特定的標志，我們要識記一些典型例句并加以歸納整理。在翻譯句子之時(shí)，先判斷句式，然后在翻譯時(shí)要翻出這種句式的特點(diǎn)來(lái)。如省略句就必須補出它所省略的成份，當然補充部分須加小括號；倒裝句就必須按正常的語(yǔ)序來(lái)翻譯；原句是疑問(wèn)句，所譯出的句子也應加上問(wèn)號。文言文中還有一種極其特殊的現象：文言文固定格式。這也是一個(gè)重要的考點(diǎn)。固定格式也叫固定結構，它的語(yǔ)法特點(diǎn)就是由一些不同詞性的詞凝固在一起，固定成為一種句法結構，表達一種新的語(yǔ)法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。一旦你沒(méi)有準確判斷出固定結構，那么你的翻譯就會(huì )差之千里。詳細類(lèi)型見(jiàn)上所舉。
3、落實(shí)重點(diǎn)虛詞和實(shí)詞。
要掌握實(shí)詞的一詞多義、古今異義、通假字、詞類(lèi)活用等。如“沛公軍灞上”一句就考了詞類(lèi)活用的知識點(diǎn)，如果“軍”字翻譯錯了，那就要失分了。所以在考試時(shí)應特別注意這些語(yǔ)法現象（包括虛詞的一詞多義），一旦涉及必須準確翻譯。
文言文翻譯的基本要求是“信、達、雅”�！靶拧本褪且獪蚀_地譯出原文的內容，忠實(shí)原文，不曲解，不任意添加或刪減；“達”就是要求譯文通順流暢；“雅”則要求譯文盡量生動(dòng)形象，特別是對描寫(xiě)性的語(yǔ)句，翻譯時(shí)要傳神。文言文翻譯應以直譯為主，即將原文中的字字句句落實(shí)在譯文中，要譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致，包括句末的標點(diǎn)。在難以直譯或者直譯以后表達不了原文意蘊的時(shí)候，才酌情采用意譯作為輔助手段。怎樣才能達到上述要求呢？這就得講究翻譯的方法。
翻譯的基本方法。有五種，即：留、補、換、改、刪。
1、留。文言句子中的人名、地名、官職名、年號名、器物名等翻譯時(shí)予以保留，照抄不譯。
例①：趙惠文王五十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。（《廉頗藺相如列傳》）
句中劃線(xiàn)的分別是帝王記年、古地名和古官職名，翻譯時(shí)都可保留不譯。
2、補。即補出句中省略成分或某些必要的詞句，使意思更準確完整，句子更順暢。補充部分要加小括號。
例②：旦日，客從外來(lái)，與坐談……（《鄒忌諷齊王納諫》）
句中“與”前省略主語(yǔ)“鄒忌”，“與”后省略賓語(yǔ)“客”，翻譯時(shí)都應補出。
例③：距洞百余步，有碑仆道。（《游褒禪山記》）
這句話(huà)應譯成：距離華山洞百余步（的地方），有（一塊）石碑倒（在）路旁。
3、換。一是用現代的雙音詞去換古代的單音詞；二是對同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱(chēng)，翻譯時(shí)應用現代的指稱(chēng)去替換古代的指稱(chēng)。
例④：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說(shuō)》）
帶點(diǎn)部分應譯成：傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑惑（問(wèn)題）。
例⑤：鄒忌修八尺有余……朝服衣冠……（《鄒忌諷齊王納諫》）
句中的“修”現在講“長(cháng)”，這里指身高；“服”現代講“穿戴”。這方面例子很多。比如，古人講“書(shū)”，現在講“信”；古人講“目"”，現在講“眼睛”；古人講“首”，現在講“頭”；古人講“食”，現在講“吃”等等。都要譯為現代的指稱(chēng)。
4、改。改變一些特殊文言句式的語(yǔ)序，把它改成現代漢語(yǔ)的常規語(yǔ)序。主要有下列幾種：
�。�1）賓語(yǔ)前置句。例⑥：碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。（詩(shī)經(jīng)·碩鼠）
“莫我肯顧”就是“莫肯顧我”，屬否定句中，代詞賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)都要改為現代常規語(yǔ)序。
�。�2）定語(yǔ)后置。例⑦：計未定，求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）
句中劃線(xiàn)部分要按“求可使報秦之人”來(lái)譯。
�。�3）狀語(yǔ)后置。例⑧：短屈原于頃襄王。（《屈原列傳》）
句中劃線(xiàn)部分譯成時(shí)要放在“短屈原”前面作狀語(yǔ)。
�。�4）謂語(yǔ)前置。例⑨：安在公子能急人之困也�。ā缎帕昃`符救趙》）
句中的“安在”是句子的謂語(yǔ)部分，提在主語(yǔ)“公子能急人之困也”之前了，翻譯時(shí)要改語(yǔ)序。
5、刪。有些文言虛語(yǔ)在句中沒(méi)有什么實(shí)在意義，只有某些作用，有的起舒緩語(yǔ)氣、湊足音節的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“蓋”等。對這些虛詞，翻譯時(shí)可酌情刪去，即不必譯出。
例⑩：生乎吾前，其聞道也亦先乎吾，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。（《師說(shuō)》）
句中的兩個(gè)“也”都是起舒緩語(yǔ)氣作用的，“而”是起連接作用，都不必譯出。又如“之”字，在起取消句子獨立性作用和標示賓語(yǔ)置、定語(yǔ)后置時(shí)，都不必譯出。
以上介紹的五種方法不是孤立的，而是要在具體翻譯時(shí)綜合運用。文言文的選段固然在課外，但對于虛詞、實(shí)詞、句式等知識點(diǎn)的復習則應當立足課本，考前同學(xué)們必須花上一定的時(shí)間將課文中的文言文翻閱熟讀，仔細研讀課文，包括注釋。最好能對每?jì)缘奈难灾R點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)總結。
【擴展閱讀】
古文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細斟酌，揣摩語(yǔ)氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱(chēng)謂，依照貫例，
"吾""余"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。
譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會(huì )語(yǔ)氣，
句子流暢，再行擱筆
文言文閱讀技巧5
一、文言實(shí)詞
1、文言實(shí)詞的古今詞義變化
A、詞義的擴大;B、詞義的縮小;C、詞義的轉化;D、感情色彩的變化;E古今詞義的變化;F、古漢語(yǔ)以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主。
2、文言實(shí)詞中的一詞多義
3、文言實(shí)詞的活用
文言中有些詞的性質(zhì)可以臨時(shí)改變，如名詞用作動(dòng)詞、名詞用作狀語(yǔ)、形容詞作名詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、被動(dòng)用法等。
4、通假字：古書(shū)中用一個(gè)字替代另一個(gè)字的使用現象，叫通假。
二、文言虛詞
準確理解、掌握常見(jiàn)文言虛詞之以而于則者也等的用法和意義，準確辨析在不同文句中的用法和意義，以達到對文句的理解。
可以采用以單個(gè)虛詞為線(xiàn)索進(jìn)行歸納整理，完全理解它的'意義和用法。
三、文言語(yǔ)句的斷讀與翻譯
1、文言語(yǔ)句的斷讀
A、按詞語(yǔ)斷讀：一個(gè)詞絕對不能斷讀開(kāi);
B、主謂之間斷：主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間往往有較大停頓;
C、按結構關(guān)系斷：語(yǔ)句中有假設、承接關(guān)系的，可以根據關(guān)系斷讀開(kāi)。
2、文言語(yǔ)句的翻譯
A、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯;
B、注意特殊句式的翻譯;
C、靈活使用翻譯方法：留補刪換調。
四、文言句式：省略句、判斷句、倒裝句、使動(dòng)句、意動(dòng)句、被動(dòng)句。
文言文課內外對比閱讀
考查的內容主要有：
�、俳Y合兩材料，給加點(diǎn)的字注上不同的讀音;
�、� 指定具體的語(yǔ)句比較異同;
�、鄢Ｒ�(jiàn)通假字用法的異同;
�、艹Ｒ�(jiàn)文言實(shí)詞含義的異同;
�、萦贸Ｒ�(jiàn)文言虛詞的用法解決比較閱讀材料中的問(wèn)題;
�、薷鶕n內文言文特殊句式特點(diǎn)找出文比較閱讀材料中相應的句式;
�、哳I(lǐng)會(huì )比較閱讀材料的基本內容，并進(jìn)行比較分析;
�、鄬⒈容^閱讀材料中的重要句子翻譯成現代漢語(yǔ);
�、岜容^兩材料在內容、寫(xiě)法及表達方式方面的異同;⑩比較閱讀材料的情感傾向。
文言文閱讀技巧6
一、試題回放(2010年上海市中考)
閱讀下文，完成第12—15題(12分)
顧亭林居家恒服布衣，俯身者無(wú)寸縷之絲，當著(zhù)《音學(xué)五書(shū)》時(shí)，《詩(shī)本音》卷二稿再為鼠嚙，再為謄錄，略無(wú)慍色。有勸其翻瓦倒壁一盡其類(lèi)者，顧曰：“鼠嚙我稿，實(shí)勉我也。不然，好好擱置，焉能五易其稿耶？ ”
【注】顧亭林：顧炎武，明末清初著(zhù)名學(xué)者。
12、解釋下列句中加點(diǎn)詞(4分)
(1)居家恒服布衣(居住) (2)實(shí)勉我也。 (其實(shí)，實(shí)際)
13、對文中畫(huà)線(xiàn)句翻譯正確的一項是： B (3分)
A、(他就)多次抄錄，臉上沒(méi)有一點(diǎn)生氣的表情。
B、(他就)抄錄了兩次，臉上沒(méi)有一點(diǎn)生氣的表情。
C、(他就)多次抄錄，臉上沒(méi)有一點(diǎn)遺憾的表情。
D、(他就)抄錄了兩次，臉上沒(méi)有一點(diǎn)遺憾的表情。
14、有人勸說(shuō)顧亭林徹底消滅家中的老鼠，原因是：《詩(shī)本音》卷二稿再為鼠嚙。 (用原文語(yǔ)句回答)(2分)
15、“鼠嚙我稿，實(shí)勉我也”表現了顧亭林積極進(jìn)取(豁達、樂(lè )觀(guān))的心態(tài)：“五易其稿”則表現了他治學(xué)嚴謹(勤勉好學(xué))的態(tài)度。 (3分)
二、命題解析
面對課外文言文考題，同學(xué)們首先從心理上不要懼怕。畏懼、慌張只會(huì )自亂陣腳，這樣還沒(méi)開(kāi)始答題就已經(jīng)開(kāi)始失分了。我們走上中考考場(chǎng)前已經(jīng)進(jìn)行了充分的復習，再加上平時(shí)的積累，我們已經(jīng)擁有了解答課外文言文所需要的知識與能力。另外，中考課外文言文內容上一般比較淺顯，并不深奧難懂，在命題上有以下特點(diǎn)：
第一，選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事類(lèi)小故事，這類(lèi)故事通常能給人以啟示或表達某個(gè)道理。
第二，題型。近幾年中考課外文言文都安排了四道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是“解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)”，有兩小題，主要是實(shí)詞解釋?zhuān)硗膺�有 “之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六個(gè)虛詞也會(huì )出現在課外文言文的考察中。第二題是“翻譯文中的句子”，一小題，既有要求將文中的某句話(huà)翻譯成現代漢語(yǔ)，也有給4個(gè)選項，選擇正確的義項。第三題和第四題是主觀(guān)簡(jiǎn)答題。通常第三題的提問(wèn)重點(diǎn)在語(yǔ)段內容的理解上，這一題一般能從語(yǔ)段中找到解答的語(yǔ)句。第四題多是對短文中的人物進(jìn)行性格特點(diǎn)的概括，或提問(wèn)語(yǔ)段給人的啟示或閱讀后能從語(yǔ)段中得出什么道理。
第三，考點(diǎn)。雖然課外文言文的選文來(lái)自課外，但遵循的卻是 “題在課外，答在課內”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學(xué)們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來(lái)？當然是從課內來(lái)。所以，實(shí)則考查的是同學(xué)們將課內學(xué)到的知識遷移至課外的能力。
三、解題技巧
在答題之前我們要結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，讀懂語(yǔ)段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時(shí)間允許的情況下，當你能簡(jiǎn)單復述故事情節后才能開(kāi)始做題目。
第一題 詞語(yǔ)解釋題
1、重平時(shí)積累，從課內到課外。
本著(zhù)“題在課外，答在課內”的原則，課內的文言實(shí)詞和幾個(gè)常用的虛詞解釋要牢記在心。觀(guān)察近五年的考題，試題涉及到的詞語(yǔ)解釋有這樣幾個(gè)：徙、去、使、居、故、歸、詣、為、具等，課外語(yǔ)段中的解釋與課內的解釋相同。
另外，我們應該知道許多詞語(yǔ)在不同的'句子中有不同的解釋。以前五年的考題為例，上面考到的詞語(yǔ)中，“徙”和“詣”初中階段我們只學(xué)過(guò)他們的一種解釋?zhuān)搬恪苯忉尀椤斑w移”，“詣”解釋為“往，到……去”，其余都有兩種以上解釋。所以我們要把學(xué)過(guò)的各種解釋都回憶起來(lái)，從中選擇最為恰當的，還要把你認為最為恰當的詞義代入句子中，結合句子以及語(yǔ)段內容進(jìn)行整體理解。
2、組詞法。
組詞法就是嘗試著(zhù)給你不懂的文言實(shí)詞用現代漢語(yǔ)組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語(yǔ)就是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋。當組詞后大概意思是對的，但放到句子中有些別扭時(shí)，那么就回到原文看這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據詞性再進(jìn)行適當調整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。這里需要注意的是，運用組詞法時(shí)首先要注意原詞的詞性，組成詞語(yǔ)后的詞要保持詞性不變。
第二題 句子翻譯題
要求翻譯的句子中往往有一些關(guān)鍵的詞，這些詞往往是一些實(shí)詞。老師閱卷時(shí)這些關(guān)鍵的詞就成了評分的“分點(diǎn)”。比如2009年中考課外文言文的句子翻譯題，考的是“白者頻來(lái)顧視之”，我們很容易就能知道要翻譯這句句子關(guān)鍵要將“頻”“顧”“視”這幾個(gè)詞翻譯出來(lái)�！邦l”并不在2009年考察的150個(gè)實(shí)詞內，但是我們可以將它解釋為“頻繁”，或者用其他同義的詞替代，如“多次”等。而“顧”、“視”都能解釋為“看”。 2009年的考題中“之”字加了點(diǎn)，結合2009年的考情，因為考前將常用虛詞“之”也列入了考查范圍，因此，將“之”所指代的“黃小雞”一并翻譯出來(lái)也是關(guān)鍵所在。以上就是所謂的“拆分”，然后把這些翻譯出來(lái)的詞再“整合”成一句話(huà)。
整合不是作簡(jiǎn)單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語(yǔ)讓語(yǔ)句更合理通暢；有時(shí)候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)的不同，翻譯的時(shí)候要將他們調整成現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。
2010年中考的翻譯題改為選擇題型。不少同學(xué)錯選為A項，是把文中的“再”理解為“多次”，盡管在本句中也能講得通，但我們在課內學(xué)習《曹劌論戰》一文中“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，明確掌握的是“第二次”，所以選擇B。
文言文閱讀技巧7
文言文是以古漢語(yǔ)為基礎經(jīng)過(guò)加工的書(shū)面語(yǔ)。最早根據口語(yǔ)寫(xiě)成的書(shū)面語(yǔ)中可能就已經(jīng)有了加工。
語(yǔ)文文言文閱讀技巧
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步
仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì )給出標題。學(xué)生應留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了�？傊�，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會(huì )給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳Y合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認真推敲，可用猜想的方法來(lái)解決。實(shí)在解決不了的，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應繼續閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設計有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
�。�1）詞語(yǔ)解釋題。這類(lèi)題目多數是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內文言文中學(xué)習過(guò)的。解題時(shí)，應先套用我們學(xué)習過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
�。�2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）�！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
�。�3）內容理解題。一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊藏在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的`《岳陽(yáng)樓記》，作者將自己的寫(xiě)作意圖蘊藏在敘事和寫(xiě)景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話(huà)組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會(huì )比較高。
怎樣準確理解詞義、翻譯句子
基本原則是通過(guò)解釋詞語(yǔ)，理解句子的含義。
首先，必須準確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實(shí)詞，主要從以下四個(gè)方面入手：一詞多義、古今異義（詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、感情色彩的變化等）、通假字、詞類(lèi)的活用（名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等）。虛詞著(zhù)重掌握的有：之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等，其中出現頻率高更應重點(diǎn)掌握的是：之、其、而、以、于五個(gè)。
其次，要了解文言文中常見(jiàn)的句式及其特點(diǎn)。掌握文言文中有別于現代漢語(yǔ)的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見(jiàn)的句式有：判斷句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等，表示某種肯定或否定的判斷；也有用“是”表判斷的）、省略句（省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)、省略介詞或介賓短語(yǔ)）、倒裝句（謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句（借助于被動(dòng)詞，如“被”、“于”、“為……所……”表示被動(dòng)；不借助被動(dòng)詞，而在句子意念上表示被動(dòng)）。
第三，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。
翻譯文言句子是考試的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
文言翻譯的原則是：信（準確、忠實(shí)于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明確、語(yǔ)言通暢）、雅（簡(jiǎn)明、優(yōu)美、有文采）。
文言翻譯最基本的方法:留、補、刪、換、調。
1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書(shū)名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專(zhuān)有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。
2、補：補出省略成分。
3、刪：刪去不譯的詞語(yǔ)。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣、停頓、補足音節和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞，都可略去。
4、換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。
5、調：調整倒裝句句序，按現代漢語(yǔ)習慣句式將其調整過(guò)來(lái)。
除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞--串意--順句。
注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時(shí)，用意譯。
文言文閱讀技巧8
一、如何讀懂文言文文段
先做最后一道選擇題(往往落足在對全文思想的把握上)，對全文有一個(gè)整體的把握后再做其余二道題。然后帶著(zhù)“何人?” “何時(shí)何地做何事?” “結果怎樣?” “為什么?”等問(wèn)題對文段用心地默讀，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。注意文段后的注釋?zhuān)芏鄷r(shí)候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著(zhù)急，同時(shí)必須用?或其他記號來(lái)提示自己放放先讀下文，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
1、【文言實(shí)詞題】 答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見(jiàn)義對照解釋前后詞。用成語(yǔ)比較推導詞義。聯(lián)系上下文，前后照應，保持一致。
實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯。
從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的實(shí)詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
2、【性格表現題】答題技巧：先找不能表現題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰(shuí)的什么性格。
3、【 內容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語(yǔ)句，一一對應。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的.顛倒、無(wú)中生有、強加因果等。
4、【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯(lián)系全文。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個(gè)別字詞，倒是頗讓人費神，不過(guò)如能膽大，心細，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著(zhù)急，放放先讀下文，也許過(guò)后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒(méi)什么!
二、文言文翻譯題：
答題技巧：粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點(diǎn)。注意詞類(lèi)活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系，注意特殊句式。意譯詞語(yǔ)根據上下文推導，不拘泥于原文結構，由實(shí)到虛。組合成句子，前后通順。
�、傧葘⒕渥又械拿總�(gè)字都落實(shí)為現代漢語(yǔ)的解釋。(“信”)
�、诜g個(gè)別字的最常用方法就是把古漢語(yǔ)中常用的單音節詞換成現代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的雙音節詞。人名地名等專(zhuān)用名詞不要翻譯，無(wú)須自作聰明。
�、墼賹⑦@些字連成句，要求符合現代人說(shuō)話(huà)習慣。(“達”)
�、苓B字成句時(shí)注意盡量多就少改，該補的一定要補出來(lái)，該調整順序的也要落實(shí)。使一句話(huà)完整通順。
�、輦�(gè)別字詞實(shí)在無(wú)法說(shuō)通，試試看是否是通假或者活用。
文言文題型分析及解題方略
文言散文的考查，常見(jiàn)的考點(diǎn)與題型不外乎字詞解釋、斷句、語(yǔ)句翻譯、文意歸納、寫(xiě)法分析、人物與作品評價(jià)等內容。下面就復習和解題方法提幾點(diǎn)建議：
1.準確解釋字詞含義。注意利用注釋?zhuān)闷綍r(shí)積累的實(shí)詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認字詞在上下文語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2.正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內容正確，符合文意;其次，譯出來(lái)的句子要表達準確，得體流暢。
3.概括文意。往往通過(guò)填空、回答問(wèn)題的方式，考查對文章層次、景物特點(diǎn)、內容要點(diǎn)(如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵主要體現在哪些方面，請簡(jiǎn)要概括。吉林卷15題：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所記敘的范仲淹讀書(shū)時(shí)的軼事)、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語(yǔ)句翻譯之外考查頻率最高的點(diǎn)。解答時(shí)務(wù)必注意，在通讀全文的基礎上，善于從細微處著(zhù)眼，篩選重要信息，歸納概括要點(diǎn)，同時(shí)要推敲答案用語(yǔ)的準確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。
4.比較閱讀。這是近幾年較為常見(jiàn)的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點(diǎn)一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會(huì )意義等方面。有的以課內散文為主，鏈接課外相關(guān)材料(如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》);有的兩篇都是寫(xiě)景的游記(廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書(shū)》);有的是同一作者寫(xiě)不同景點(diǎn)的文章(如湖北潛江卷袁宏道的《滿(mǎn)井游記》與《虎丘記》);有的用相關(guān)主題的兩段材料(如山東濱州卷《魚(yú)我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門(mén)卷用兩段賞荷的材料)。
比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒(méi)有比較，后面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充�？键c(diǎn)基本與單篇考查是一致的。
5.拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題�？疾閷ι⑽闹黝}與人物思想感情的評價(jià)，要求考生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬δ承┯^(guān)點(diǎn)的看法。解答這類(lèi)題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價(jià)其社會(huì )意義，同時(shí)也要注意到時(shí)代的局限性，恰當地取舍，合理地揚棄。
6.寫(xiě)法分析。包括語(yǔ)言品味、修辭賞析、結構分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時(shí)盡力借助已學(xué)過(guò)的課文，聯(lián)想已做過(guò)的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。
文言文常見(jiàn)考法
從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩(shī)詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內和課外相結合的方法。從近幾年考題看，課內文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等名篇。
課標對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！敝锌嘉难晕拈喿x材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應當是：文中多數字詞屬于常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞，即使有少數生僻字詞，或選文中出現不常見(jiàn)的典故，也會(huì )安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習的基礎上，“跳一跳就能摘到果子”。
文言文閱讀技巧9
考點(diǎn)復習指導與練習：文言文閱讀技巧與實(shí)踐 二. 教學(xué)重、難點(diǎn) 閱讀中會(huì )遇到的困難與解決： 在同學(xué)們已經(jīng)將虛詞和常見(jiàn)文言句式與用法弄懂之后，很可能在具體的閱讀中遇到難以理解的地方，原因大概有以下三點(diǎn)：
1. 實(shí)詞積累得不夠；
2. 古文化常識缺乏；
3. 不善于利用已知部分推知未知部分。 針對上述困難中的前兩個(gè)方面是因人而異的，要靠平時(shí)的積累和個(gè)人對中國古典文化的熱愛(ài)，在課堂上只能解決第三點(diǎn)，而要解決這個(gè)困難，首先要使頭腦中存在兩個(gè)意識，即事情發(fā)展的常理和將這種可能性與自己對句子盡量正確的.理解結合起來(lái)，從而疏通文意。
下面推薦幾個(gè)具體的實(shí)用方法：
1. 通過(guò)合理的組詞來(lái)推斷： 舉例：殷仲堪云：“三日不讀《道德經(jīng)》，便覺(jué)舌本間強�！�
2. 通過(guò)類(lèi)似的成語(yǔ)來(lái)推斷： 舉例：魏文帝受禪，陳群有戚容，帝問(wèn)曰：“朕應天受命，卿何以不樂(lè )？”群曰：“臣與華歆服膺先朝，今雖欣圣化，猶義形于色。
3. 通過(guò)已經(jīng)讀懂的前文或后文來(lái)推斷： 舉例：太叔廣甚辯給，而摯仲治長(cháng)于翰墨，俱為列卿，每至公坐，廣談，仲治不能對；退著(zhù)筆難廣，廣又不能答。
文言文閱讀技巧10
先做最后一道選擇題(往往落足在對全文思想的把握上)，對全文有一個(gè)整體的把握后再做其余三道題。帶著(zhù)什么人?做了什么事?結果怎樣?為什么?等問(wèn)題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋?zhuān)芏鄷r(shí)候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導。先認真閱讀最后一道有關(guān)內容分析的題目，把握文段主旨。同時(shí)必須用?或其他記號來(lái)提示自己。
【文言實(shí)詞題】 答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見(jiàn)義對照解釋前后詞。用成語(yǔ)比較推導詞義。聯(lián)系上下文，前后照應，保持一致。
實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯。
從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的`實(shí)詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
【古今異義題】答題技巧：將該詞語(yǔ)的今義帶進(jìn)原文，通則對，不通則錯。
【文言虛詞題】答題技巧：翻譯這個(gè)文言虛詞成現代漢語(yǔ)進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個(gè)詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語(yǔ)句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。
虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過(guò)的另一句子來(lái)推斷文中句子的虛詞用法。
【信息篩選題】 答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話(huà)不能作為選項，別人贊譽(yù)的話(huà)可考慮。
【性格表現題】答題技巧：先找不能表現題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰(shuí)的什么性格。
【 內容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語(yǔ)句，一一對應。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。
【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯(lián)系全文。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個(gè)別字詞，倒是頗讓人費神，不過(guò)如能膽大，心細，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著(zhù)急，放放先讀下文，也許過(guò)后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒(méi)什么!
文言文閱讀技巧11
一、借助原文上下文語(yǔ)境推斷
先看一段文言文：
章溢，字三益，龍泉人。黃寇犯龍泉，溢從子存仁被執，溢挺身告賊曰：吾兄止一子，寧我代。賊素聞其名，欲降之，縛于柱，溢不為屈。
文段中幾個(gè)加點(diǎn)字的意思的確定就要根據上下文提供的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行推斷。下面就以降字為例來(lái)說(shuō)明推斷的過(guò)程。因為從文中賊素聞其名，縛于柱，溢不為屈來(lái)看，是說(shuō)賊平時(shí)就聽(tīng)到章溢的大名，想招降他，而章溢不屈服。但這個(gè)詞語(yǔ)粗略一看會(huì )發(fā)生誤解，可以理解為另一種意思，那就是賊寇們平時(shí)聽(tīng)到章溢的大名，想投降他，這就大相徑庭了，因此借助上下文語(yǔ)境推斷時(shí)一定要瞻前顧后，注意上下文所提供語(yǔ)境與推斷的詞語(yǔ)之間的相關(guān)性，保證推斷的正確性。根據上下文可知，這里的降應該是使投降或招降之意，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
另外，確定一些虛詞用法與意思，其實(shí)也是利用上下文提供的語(yǔ)境來(lái)推斷，如而的用法基本有兩大類(lèi)：順接或逆接（轉折）。在青取之于藍，而青于藍這個(gè)句子中，青取之于藍與青于蘭前后句意思不是連貫的，而具有相反性，不是順接而是逆接，所以而就是表示轉折關(guān)系的，解釋為但或但是。
利用上下文語(yǔ)境進(jìn)行推斷實(shí)際上是利用詞語(yǔ)使用的情境與文章邏輯進(jìn)行判定詞語(yǔ)意思，其中詞語(yǔ)與上下文的邏輯關(guān)系非常重要，因為所有的文章總是用一定的邏輯結構和語(yǔ)言形式進(jìn)行表達，所以理解文章及語(yǔ)言表達邏輯的同時(shí)也就理解了詞語(yǔ)的意思和文章的相關(guān)內容。
二、借助詞語(yǔ)或句子對稱(chēng)結構推斷
從形式來(lái)看，并列式結構的詞語(yǔ)，前后兩部分的應該是對稱(chēng)的，有些詞語(yǔ)的意思是相反或相近的，如詞語(yǔ)若即若離的結構就是這樣，若即與若離前后對稱(chēng)。離的意思非常清楚，而并列式結構的詞語(yǔ)前后兩部意思是不會(huì )重復的，那么離和即意思應該相反，這樣就可以自然地推斷出即的意思應該是靠近、接近之意。
還如群賢畢至，少長(cháng)咸集兩句結構形式，前后也形成一個(gè)對稱(chēng)結構，通過(guò)觀(guān)察和揣摩可知，這里的群賢與少長(cháng)、畢與咸、至與集在詞性與意義方面是相對稱(chēng)的，而且對稱(chēng)位置上的詞語(yǔ)意思有相似性。其中群賢容易理解，據此我們可以推斷少長(cháng)是指年輕和年齡長(cháng)的人，是形容詞活用為名詞，畢與咸、至與集分別是意思接近的詞語(yǔ)在對稱(chēng)結構中的運用。在文言文中，對稱(chēng)結構的詞語(yǔ)和句式非常常見(jiàn)，所以借助詞語(yǔ)或句子的對稱(chēng)結構推斷文言文詞語(yǔ)意思是文言文閱讀中一個(gè)行之有效的辦法。
三、借助課本已學(xué)詞語(yǔ)意思推斷
借助已學(xué)詞語(yǔ)意思推斷就是利用中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文中的有關(guān)詞語(yǔ)意思來(lái)推斷新的文言閱讀材料中與學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形式相同的詞語(yǔ)的意思，這種推斷實(shí)際上是一種知識之間的聯(lián)想，是利用舊知識理解新知識的能力。這種推斷有一個(gè)前提就是，學(xué)生要對課文中學(xué)過(guò)的知識要充分掌握，非常熟悉。如2010年安徽省語(yǔ)文高考文言文部分的兩個(gè)翻譯中有關(guān)詞語(yǔ)的推斷：
�。�1）太祖初入關(guān)，祥與晉公護俱在晉陽(yáng)，后乃遣使迎致之。
�。�2）時(shí)既與梁通好，行李往來(lái)，公私贈遺，一無(wú)所受。
其中致和行李兩個(gè)詞語(yǔ)，在這兩句中也都是難點(diǎn)，不好解釋?zhuān)@兩個(gè)詞語(yǔ)在高中語(yǔ)文課文中都出現過(guò)，學(xué)生也學(xué)過(guò)，可以利用課文中學(xué)過(guò)的意思進(jìn)行推斷。在韓愈的《祭十二郎文》（人教版高中《語(yǔ)文》，第四冊）中有一句圖久遠者，莫如西歸，將成家而致汝，其中致的意思是接或接來(lái)；在《燭之武退秦師》（人教版高中《語(yǔ)文》，第一冊）里也有一句話(huà)若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，其中行李為使者之意。把學(xué)過(guò)的這兩個(gè)意思分別代入閱讀材料原文，根據上下文提供的語(yǔ)境，再進(jìn)行推敲，經(jīng)過(guò)驗證是正確的，所以文言文閱讀，課內的基礎知識支持也很重要。
四、借助熟悉的詞語(yǔ)意思推知陌生詞語(yǔ)意思
熟悉的詞語(yǔ)是指對其意思掌握的比較透徹、明白，能運用自如的`詞語(yǔ)。根據熟知的詞語(yǔ)、成語(yǔ)意思來(lái)推知陌生詞語(yǔ)的意思，也是文言文閱讀的一種基本能力。如2009年語(yǔ)文高考海南、寧夏卷的文言文閱讀第一題C選項：于是夜縋兵出，薄其營(yíng)（縋的意思見(jiàn)課文《燭之武退秦師》），其中薄試題中解釋為削弱。通過(guò)語(yǔ)境還原后發(fā)現，薄解釋為削弱并不通順。而我們聯(lián)系日薄西山這個(gè)成語(yǔ)中的薄是迫近的意思，并把這個(gè)意思放到原文中去驗證，也是是符合語(yǔ)境的，上下文意思也是通順的，即朱昭于是趁著(zhù)夜晚從城墻上放下士兵，逼近西夏人的營(yíng)地，引起其驚慌，城里的官兵乘機大聲叫喊，追逐，殺死和俘獲了很多敵人。
五、根據漢字形體結構推知詞語(yǔ)的意思
眾所周知，漢字是表意文字，大部分從漢字，從其形體構造就可以看出其意義，所以利用漢字的形體構造就可以推知有些文言文詞語(yǔ)的意思。如2006年高考江西卷，翻譯家人瞷見(jiàn)者，悉駭愕，罔測所指。其中瞷字就比較陌生，但仔細觀(guān)查其形體，仍然可以或得其意思。首先，偏旁目字表明可與看有關(guān)系，而間有空隙之義，所以整個(gè)詞義就是從空隙中看也即窺視之義，進(jìn)而全句也就可以順利翻譯出來(lái)。當然，在平時(shí)的文言文教學(xué)中，教師學(xué)習并給給學(xué)生傳授一些漢字形體結構方面的知識，讓學(xué)生養成自覺(jué)從字形推知文言詞語(yǔ)意思的習慣，也能引起學(xué)生學(xué)習文言的興趣。再如對適童貫領(lǐng)兵道府下，謁不得入，饋之不受。貫怒，歸而譖之。上曰：此人素如此，汝不能容邪?一句的翻譯。其中譖字的意思比較陌生，但仍然通過(guò)其形體結構推知其意思。譖是言字偏旁，其意思一定與言語(yǔ)有關(guān)。聯(lián)系貫怒，歸而譖之整個(gè)意思，童貫在發(fā)怒的情況下，一定說(shuō)的不是好話(huà)，再根據皇上說(shuō)的此人素如此，汝不能容邪?可知，童貫說(shuō)的是誣蔑性的話(huà)，即譖可能就是誣蔑、誣陷等意思。
在閱讀過(guò)程中對詞語(yǔ)意思的推斷實(shí)際上是閱讀者的閱讀邏輯與文章的表達邏輯的重合，是閱讀者對文章內容的正確猜測與理解，也是閱讀者良好閱讀習慣與思維品質(zhì)的體現，而以上這些推斷文言詞語(yǔ)意思的方式并不是孤立使用，而是互相聯(lián)系，在許多情況下，可以綜合運用，效果更好。
文言文閱讀技巧12
中考文言文閱讀通�？疾煲韵聨追矫妫�
1。能正確地理解文言詞語(yǔ)的含義。
2。能正確地將文言語(yǔ)句譯成現代漢語(yǔ)。
3。能理解并歸納文章的主要內容。
4。能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外文言文閱讀解題四步驟：
中考文言文閱讀必然會(huì )考到課外語(yǔ)言材料。面對從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可查，怎么辦？在解答這類(lèi)題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我們根據教學(xué)實(shí)踐總結出解題四個(gè)步驟。
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì )給出標題。教師要指導學(xué)生留意并仔細分析文段的`標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了�？傊�，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會(huì )給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳Y合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應繼續閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設計有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
（1）詞語(yǔ)解釋題。這類(lèi)題目多數是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內文言文中學(xué)習過(guò)的。解題時(shí)，應先套用我們學(xué)習過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡地名）”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略語(yǔ)）�！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
（3）內容理解題。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話(huà)組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會(huì )比較高。
文言文閱讀技巧13
語(yǔ)文文言文答題的技巧
課外文言文試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
課外文言文都會(huì )給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了�？傊�，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
課外文言文對于一些難懂的文言字詞一般都會(huì )給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的主要內容。所以，千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳Y合注釋速讀全文。另外，需要注意的是，在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應繼續閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
文言文閱讀解題技巧
考點(diǎn)一：實(shí)詞釋義(含實(shí)詞辨析)
文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，這類(lèi)題不僅要靠積累，還需掌握一定的推斷技巧。
技巧一：直接遷移法
又稱(chēng)“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。
如：“過(guò)而能知，可以為明”中的“過(guò)”字，如果能聯(lián)想到《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中“人恒過(guò)，然后能改”的“過(guò)”的意思，就能理解該句中“過(guò)”的意思為“犯錯”。
技巧二：語(yǔ)境推斷法
解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結合具體語(yǔ)境理解。
如：河北中考出現課外文言句“使者及門(mén)”的“及”，結合上下文語(yǔ)境可知“及”應為“到”的意思。
技巧三：組詞推斷法
將文言文中的詞語(yǔ)進(jìn)行擴充，組成現代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)，然后再根據具體語(yǔ)境確定文言實(shí)詞的詞義。
如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個(gè)詞語(yǔ)，從中作選擇：陳列、陳舊……通過(guò)篩選不難找到“陳列”這個(gè)意思。
技巧四：成語(yǔ)印證法
成語(yǔ)中保留著(zhù)大量的文言詞義，可以用熟知的.成語(yǔ)來(lái)推斷文言文中的實(shí)詞詞義，如河北20_年真題中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語(yǔ)“面不改色”的“色”來(lái)理解，意思為“臉色”。
考點(diǎn)二：虛詞意義及用法辨析
技巧一：代入篩選法
如果我們知道某個(gè)虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時(shí)，就可將它的每個(gè)用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。
如：“之”是最常見(jiàn)的文言虛詞，其用法有：
�、俅~，可譯為“他(她、它)”“這”“他(她、它)的”或自稱(chēng)等;
�、诮Y構助詞，譯作“的”;
�、壑~，不譯;
�、軇�(dòng)詞，譯作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相應句中進(jìn)行理解和篩選。如昆明中考9題B項“而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也/跪而拾之以歸”，前一個(gè)“之”是助詞，不譯;后一個(gè)“之”是代詞，指撕碎的奏牘。
技巧二：句意分析法
根據句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。
技巧三：交換理解法
如果給出兩個(gè)句子，讓我們判斷句中某個(gè)虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來(lái)理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。
實(shí)用文言文答題技巧
第一步仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì )給出標題。要留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助學(xué)生理解材料的內容，從而幫助題目答題。
第二步結合注釋速讀全文
文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會(huì )給出注釋。這些注釋有助于考生準確理解文言文的主要內容。所以，考生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳Y合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應繼續閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第三步快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段后的題目。
第四步“對癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設計有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
1、詞語(yǔ)解釋題。這是典型的“題目在課外，答案在課內”題目。這類(lèi)題目多數是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現象，而這些文言實(shí)詞基本上都是在課內文言文中學(xué)習過(guò)的。解題時(shí)，應先套用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)(直譯);然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當的調整。
3、內容理解題。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三，用自己的話(huà)組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會(huì )比較高。
4、開(kāi)放性理解題的解題方法。
(1)第一類(lèi)的解題方法——說(shuō)說(shuō)對文中人物的評價(jià)、觀(guān)點(diǎn)或看法。解題時(shí)，首先應該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問(wèn)題。
(2)第二類(lèi)解題方法—結合自身或現實(shí)，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，重點(diǎn)是考查從作品中獲得人生觀(guān)、世界觀(guān)、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。
�、僮x原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀(guān)、世界觀(guān)、品質(zhì)、精神。
�、谧髋袛�，這些的一切在當今社會(huì )是否值得提倡，我們又該如何云改正或抵制。
文言文閱讀技巧14
文言文
語(yǔ)文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識，理解文意，培養語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：
1.借助注釋?zhuān)肿x課文
預習時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋?zhuān)鶕舷挛淖x兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫(huà)出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質(zhì)疑、解難、細讀課文
通過(guò)課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題，要對文章結構進(jìn)行分析。要增進(jìn)對文章內容的理解。
3.深入領(lǐng)會(huì )，精讀課文
精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和節奏。通過(guò)精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì )文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價(jià)，熟讀課文
這一步主要靠課后同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的`學(xué)習效果，深化對課文內容、結構的理解。
文言文閱讀技巧15
文言文閱讀的復習，首先要掌握閱讀方法。許多學(xué)生往往不認真讀文章，而只是到文中去尋找答案。文章沒(méi)有讀懂，想正確回答問(wèn)題是不可能的。做文言文閱讀題可以分三步進(jìn)行：
第一步，通讀全文，整體感知。通讀必須完成以下五個(gè)任務(wù)；了解記敘的是什么事；弄清所記之事的起因、經(jīng)過(guò)和結果；簡(jiǎn)析所記之事涉及什么人，他們之間有沒(méi)有主次之分，關(guān)系如何；查看記敘中作者有沒(méi)有議論，議論什么；留心敘事方法上有什么特點(diǎn)。如果文言語(yǔ)段是議論性的文字，就要找出表明論點(diǎn)的句子，再找到證明支撐論點(diǎn)的論據，最后看看是用什么方法證明論點(diǎn)的。
第二步，品讀細節，把握人物。了解了文章的主要情節內容后，要想進(jìn)一步體會(huì )文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫(xiě)，尤其是一些細節描寫(xiě)往往能傳達出人物的品質(zhì)和內心。要注意品讀這些細節，如；揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。
第三步，精讀文章，對癥下藥。深入到文章內部，利用文章本身的語(yǔ)境、命題的題目、文章中的原話(huà)、注解及文章的主旨來(lái)解答相關(guān)試題，對癥下藥。
詞語(yǔ)解釋題。解題時(shí)，應先套用我們學(xué)習過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先直譯，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)；然后意譯，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)。
篩選信息題。要求同學(xué)們在理解文意的基礎上能夠對文章的內容進(jìn)行分析和歸類(lèi)，從而體現出對文章理解的程度。涉及提取的信息內容是；表現人物行為舉止特點(diǎn)的信息；(教學(xué)論文 )體現人物志向和思想主張的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展現人物性格和情感的信息。篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎上的，它可以促進(jìn)我們在閱讀過(guò)程中達到讀懂讀通所有材料的目的。
歸納概括題。對所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷，要求答出某個(gè)論點(diǎn)的.根據、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等。這是在理解文意的基礎上進(jìn)一步提高了的綜合能力。具體內容有；某個(gè)論點(diǎn)的依據；某種現象的本質(zhì)；某件事發(fā)生的原因及結果；某個(gè)人物的思想性格等。
觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題。概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度可從文體特點(diǎn)人手；記敘性文體，作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度往往會(huì )融會(huì )在他所敘述的人物和事件中，也有少數文章，在開(kāi)頭或結尾有簡(jiǎn)要的議論，概括時(shí)就應抓住這些特點(diǎn)。議論性文體，作者觀(guān)點(diǎn)就是文章的論點(diǎn)。同時(shí)注意兩點(diǎn)；一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含的幾個(gè)方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四；二是概括的準確性、恰當性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。
其次，對課內文言文應有一個(gè)系統全面的復習，如將通假字、一詞多義、古今異義詞等加以整理，把文言文的文學(xué)常識列一個(gè)表格；這樣更方便復習。在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文的主旨，做更深入的思考，并且能有獨特的個(gè)人情感體驗，古為今用；在實(shí)際生活中體會(huì )其哲理。
對課外文言文應該按照課內文言文的閱讀要求進(jìn)行模擬訓練；對課外選文中的意蘊比較豐富的句子，要能用自己的話(huà)進(jìn)行表達，或是用現代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯；對課外文言文的內容，要能按要求進(jìn)行分析，有自己的獨到的見(jiàn)解。課外文言文閱讀能力不可能一蹴而就，要認真積累，反復訓練，持之以恒，能力就會(huì )不知不覺(jué)提高了�？傊�，課外文言能力從課內遷移中得來(lái)，課外文言能力從反復訓練中得來(lái)，課外文言能力從積累延伸中得來(lái)。
古代流傳下來(lái)的文言文多是經(jīng)典之作，閃爍著(zhù)古代作家思想與智慧的光芒，表達了古人對于真善美理想的執著(zhù)追求。走進(jìn)文言文，浸潤其中，涵詠體味，豐富情感閱歷，提升審美能力，增長(cháng)人生智慧。
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