歷史教學(xué)總結優(yōu)秀
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的歷史教學(xué)總結優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教學(xué)總結優(yōu)秀1
回顧高三一年的教學(xué)情況，總的感覺(jué)是匆匆忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。
1、對教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績(jì)，平時(shí)吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的'前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會(huì )貫通，深化理解；同時(shí)又能系統化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強調知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識的同時(shí)，注意打破章節順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識構建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò )，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來(lái)設置思考問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內實(shí)現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規教學(xué)外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴謹等問(wèn)題，我們反復練習講解，讓學(xué)生從中體會(huì )高考“怎么考”，從其答案中體會(huì )“怎么答”，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我總結，自我反思。
3、還存在的問(wèn)題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對各種信息來(lái)源的鑒別和甄選，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現象。有點(diǎn)知識容量過(guò)大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學(xué)生落實(shí)基礎方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì )學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調整復習節奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學(xué)，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
歷史教學(xué)總結優(yōu)秀2
轉眼之間，一學(xué)期的教學(xué)工作即將結束，回首過(guò)去，特對本學(xué)期本人的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結和回顧，先歸納如下：
本人堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，得到提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
為了上好課，我做好課前準備：備好課。我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課，備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，真正做到了有備而上。課堂上，我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。不同班有它的特點(diǎn)，有的班紀律好但欠缺課堂的氣氛或互動(dòng)，有的班氣氛好但欠缺良好的紀律，有的班不但紀律差些而且課堂反應也不如人意。所以我在備好正規課堂外還會(huì )根據不同的班設計適合每個(gè)班的教學(xué)方案。力求充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，上好每一節課。
由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，我在教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對內容反復閱讀，以悟出教材豐富的。同時(shí)我還注重對學(xué)生的表達能力的培養，鼓勵他們大聲回答問(wèn)題，無(wú)論對錯，主要是大聲我就進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)也進(jìn)行一分鐘朗誦。在課堂我時(shí)刻注意去鍛煉他們的口頭表達能力。
歷史教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，我們不能把課本當作教材的全部，要以課本只是例子，在日常教學(xué)中，我在完成教學(xué)任務(wù)之余，也騰出一些時(shí)間加進(jìn)些課外的.材料，引導學(xué)生思考問(wèn)題，關(guān)心時(shí)局，學(xué)以致用，然后做相關(guān)的練習。
我平時(shí)多留心社會(huì )的動(dòng)態(tài)、注意國家的的發(fā)展，也常聽(tīng)新聞讀報刊。也向學(xué)生介紹一些見(jiàn)解，也鼓勵學(xué)生增加閱讀，積極思考。
教學(xué)是無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)總結優(yōu)秀3
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，以核心素養為教學(xué)背景的教育理念逐漸完善，通過(guò)培養學(xué)生的學(xué)科核心素養讓學(xué)生全面發(fā)展成了現階段的主要教學(xué)目標。歷史學(xué)科作為初中生的必修學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習生涯乃至未來(lái)有著(zhù)重要的地位，影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念及邏輯思維。傳統的歷史學(xué)科教育有諸多弊端，導致學(xué)生的素質(zhì)得不到有效的發(fā)展，因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應注重對學(xué)生的歷史核心素養進(jìn)行培養�；诖吮疚姆治隽顺踔袣v史核心素養的內容及傳統教學(xué)現狀，淺談了培養學(xué)生初中歷史核心素養的意義及應用，探究了核心素養下初中歷史的教學(xué)策略。
一、培養學(xué)生初中歷史核心素養的內容及現狀
初中歷史的學(xué)科核心素養可以分為：核心思維，唯物史觀(guān)；核心思維，時(shí)空觀(guān)念；核心方法，史料實(shí)證；核心能力，歷史解釋?zhuān)缓诵膬r(jià)值，家國情懷。每個(gè)核心素養都蘊涵不同的思維模式，同時(shí)每個(gè)核心都有明確的培養方向。唯物史觀(guān)是初中歷史學(xué)習的核心理論，它揭示了歷史的發(fā)展規律及學(xué)習歷史的方法，其主要呈現在對某一事件的下定義及各類(lèi)方法的探究。時(shí)空觀(guān)念是初中歷史學(xué)習的核心思維，旨在讓學(xué)生能在特定的時(shí)間、地點(diǎn)對發(fā)生的事件、存在的事物進(jìn)行觀(guān)察分析，并以此制作特殊的“時(shí)間表”，有助于鍛煉學(xué)生的歷史思維與歷史意識，其主要體現在歷史紀念、時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史地圖、歷史大事年表的制作中。史料實(shí)證是初中歷史學(xué)習的核心方法，旨在讓學(xué)生能通過(guò)多種史料重現歷史的真實(shí)性，運用多種史料相互推理論證，并且通過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習豐富史料知識積累，讓學(xué)生能運用積累的知識辨析歷史的真實(shí)性。史料實(shí)證的呈現形式有對史料、文獻、文物、圖像的分類(lèi)與辨析，通過(guò)提出觀(guān)點(diǎn)論證歷史等。歷史解釋是初中歷史學(xué)習的核心能力，是以史料記載為根據進(jìn)行理性地判斷與分析，在教學(xué)時(shí)著(zhù)重培養學(xué)生對歷史的理解能力，讓學(xué)生能對史料進(jìn)行自主分析。歷史解釋所呈現的形式有對歷史的敘述、評價(jià)、理解，并可以準確地抓住一段歷史的因果關(guān)系。家國情懷是初中歷史學(xué)習的核心價(jià)值，是對知識更高的人文追求，是更高層次精神的體現，包括優(yōu)秀的傳統文化、民族精神、愛(ài)國精神、民主法治等，體現了人們對國家富強、人民幸福的情感體驗。家國情懷體現在歷史的學(xué)習中，讓教學(xué)能以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在不斷探究歷史的過(guò)程中不斷提高自身對國家的認同感、歸屬感與責任感。過(guò)去由于傳統教育觀(guān)念的影響，教師的教學(xué)主要體現在對教材中部分知識點(diǎn)的“圈涂”，對重要知識點(diǎn)的硬性背誦，而忽略了知識點(diǎn)背后存在的意義與影響，同時(shí)由于過(guò)分強調知識的講解，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，課堂氛圍壓抑，教學(xué)效率較低。即便開(kāi)展了各類(lèi)特色歷史課堂如歷史話(huà)劇、歷史競賽，但由于沒(méi)有對內容、形式等進(jìn)行創(chuàng )新，固化的歷史知識點(diǎn)也固化了學(xué)生的思維。因此，有必要進(jìn)行歷史改革，脫離傳統教學(xué)方法與教育理念，讓教師可以以現代化的教育模式進(jìn)行教學(xué)，即體現在思維的鍛煉、觀(guān)念的培養。
二、培養學(xué)生初中歷史核心素養的意義及應用
學(xué)科核心素養的概念提出后，教師更明確了教學(xué)目標，并且可以根據每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)提出不同的教學(xué)策略。在歷史學(xué)科方面，初中歷史核心素養是學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中逐漸形成的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，其不僅是初中歷史課程的核心目標，還是初中歷史學(xué)習的根本價(jià)值。通過(guò)以歷史核心素養為教學(xué)目標，可以堅持因材施教的教育理念，還可以夯實(shí)學(xué)生的基礎知識積累，讓學(xué)生正確認識歷史事件的意義、影響與其中的人物，讓學(xué)生能全面看待歷史問(wèn)題，提高學(xué)生對歷史的辨析和理解能力，增強學(xué)生的民族自豪感與國家認同感。在培養學(xué)生初中歷史核心素養方面，教師要在傳統教育理念的基礎上摘選合適的教學(xué)方法，并從多樣的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗，最終形成特有的教學(xué)策略。教師在選擇教學(xué)策略時(shí)應注意要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在備課時(shí)在活躍課堂氛圍的基礎上要跟進(jìn)教材內容，讓教材的教學(xué)有序不紊的推進(jìn)。學(xué)生的核心素養培養是一個(gè)立足于知識積累與技能訓練的過(guò)程，要長(cháng)期積淀，教師要懷著(zhù)開(kāi)放包容的心態(tài)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)策略，讓歷史課堂的學(xué)習變得高效有趣。
三、核心素養下初中歷史教學(xué)實(shí)踐
�。ㄒ唬┕适禄榫敖虒W(xué)，增進(jìn)學(xué)生的家國情懷
故事化情景教學(xué)旨在在課堂開(kāi)始階段引入故事，同時(shí)通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生對所講故事有獨特的見(jiàn)解與情感體驗。情境的設置既要貼合所授內容，還要讓學(xué)生懂得故事中蘊涵的情感。在歷史學(xué)科方面，故事化情景教學(xué)與所授內容可以相互交融，相互促進(jìn)，通過(guò)故事讓學(xué)生更好地理解歷史的變遷。在故事中，教師可以引導學(xué)生對故事提出自身的.見(jiàn)解與感受，還可以深化故事背景，以此增進(jìn)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生對國家的認同感和對民族的自信心。例如，在“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”一單元的教學(xué)中，本單元旨在讓學(xué)生理解19世紀中期的時(shí)代特征，即殖民地的抗爭與資本主義的鞏固與擴張。教師可以以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究民族解放的各種故事，挑選一個(gè)新奇的版塊作為課堂導入，了解其中的背景、起因、經(jīng)過(guò)、結果、影響后，以其中的一個(gè)代表人物為主人公講述其經(jīng)歷。如印度民族大起義中的章西女王，她被稱(chēng)為印度的“圣女貞德”，教師在介紹時(shí)可以突出她的英勇戰績(jì)及犧牲時(shí)的壯烈，讓學(xué)生明白盡管這位女王最后犧牲，但她的精神鼓舞了全世界的殖民地人民，她用生命譜寫(xiě)了反抗侵略追求自由的篇章。在介紹時(shí)教師可以不拘泥于故事的形式，還可以以詩(shī)歌、影視作品、小說(shuō)等形式，讓學(xué)生切實(shí)地感受到章西女王的魅力。
�。ǘ嫿ㄋ季S導圖，夯實(shí)學(xué)生的歷史解釋
思維導圖是現代化社會(huì )常見(jiàn)的學(xué)習、工作、教學(xué)等適用范圍極廣的工具，它可以幫助人們快速記憶和高效理解晦澀難懂的知識，有助于提升人們的思維能力。思維導圖在歷史教學(xué)中的應用，可以體現在上課時(shí)的教學(xué)大綱、學(xué)生的課后筆記以及考試中考試題的設置等，其可以廣泛地應用在學(xué)生和教師的生活中。通過(guò)搭配思維導圖輔助歷史教學(xué)，教師可以讓課堂變得高效，還可以豐富教學(xué)方法，打造特色課堂。在實(shí)際應用中，更可以適用于歷史學(xué)科中知識點(diǎn)的記憶，如一件事的發(fā)生時(shí)間、背景、影響等，以此讓學(xué)生能更有條理地學(xué)習歷史。例如，在“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”一單元的教學(xué)中，本單元旨在介紹近代世界史中工業(yè)、科技的發(fā)展及其著(zhù)名的代表作，并且深入探究其中的影響及意義。本單元的知識點(diǎn)復雜多樣，在常規講解時(shí)出現學(xué)生能聽(tīng)懂但記不牢的現象，因此可以搭配思維導圖輔助教學(xué)。即在教學(xué)時(shí)選取每個(gè)章節中的關(guān)鍵詞，以此為拓展進(jìn)行教學(xué)，教師可以要求學(xué)生利用思維導圖筆記，以此既可以讓學(xué)生不再遺漏知識點(diǎn)，還可以方便學(xué)生的復習與做題。如第一章節中的“第二次工業(yè)革命”，本章節的關(guān)鍵詞可以設為“第二次工業(yè)革命”，延伸出的第一層分支為時(shí)間背景、影響及意義、產(chǎn)物，其中影響及意義一欄中可分化為政治方面、經(jīng)濟方面、思想文化方面等，每一方面又可以分出多個(gè)小節。教師可以以思維導圖為基礎夯實(shí)學(xué)生對知識的掌握，如要求學(xué)生根據時(shí)間順序（1687年～1903年）寫(xiě)出發(fā)生的大事件，還可以要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)某件大事件發(fā)生的時(shí)間、背景、影響及意義等，以此讓學(xué)生反復記憶、學(xué)習并熟練掌握知識點(diǎn)。
�。ㄈ┒嗝襟w知識呈現，豐富學(xué)生史料實(shí)證
現代化社會(huì )的高速發(fā)展催生了許多新型教輔工具的產(chǎn)生，多媒體作為新興的教輔工具已然與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。在歷史教學(xué)中，教師要善于使用多媒體，利用多媒體提高課堂的授課效率與學(xué)生的課后學(xué)習效率。在上課時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生介紹教材以外的知識點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識積累，還可以在多媒體上播放有特點(diǎn)的影視作品，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣。在課下，教師可以通過(guò)線(xiàn)上布置和批改作業(yè)，讓學(xué)生更快地得到學(xué)習反饋。例如，在“蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設”一節課的教學(xué)中，本觀(guān)點(diǎn)理論與實(shí)踐118節課著(zhù)重體現在對蘇聯(lián)社會(huì )主義建設發(fā)展的介紹及分析。同時(shí)由于本單元的各個(gè)章節大多指向了一個(gè)國家——蘇聯(lián)，因此教師可以以蘇聯(lián)為關(guān)鍵詞，圍繞蘇聯(lián)進(jìn)行授課，在授課時(shí)利用多媒體展現蘇聯(lián)社會(huì )主義的發(fā)展及各行各業(yè)的變化。如教師可以圍繞蘇聯(lián)的經(jīng)濟、政治、世界影響力三個(gè)角度全面剖析蘇聯(lián)，讓學(xué)生感受到蘇聯(lián)不一樣的一面。課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體穿插蘇俄相關(guān)的圖片及影視作品，如十月革命中列寧的演講油畫(huà)作品等，幫助學(xué)生加深印象。
�。ㄋ模╅_(kāi)展歷史知識競賽，培養學(xué)生唯物史觀(guān)
為了拓寬教學(xué)模式的多樣化，教師可以開(kāi)展歷史知識競賽轉換教學(xué)模式。為了展現歷史學(xué)科的魅力，競賽可以設立為課內知識、課外知識、個(gè)人理解三個(gè)模塊進(jìn)行競賽。課內知識競賽中摘選每個(gè)單元中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行出題，考查學(xué)生的基本功。課外知識競賽以課內知識為基礎進(jìn)行延伸，考查學(xué)生的閱歷積累。個(gè)人理解競賽中，教師可以給出一件事件的起因、經(jīng)過(guò)與結果，讓學(xué)生根據事件發(fā)生的時(shí)代背景，國家當時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行賞析，總結這個(gè)事件的影響，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)歷史競賽可以豐富學(xué)生的歷史學(xué)習，培養學(xué)生的唯物史觀(guān)。例如，在“羅斯福新政”一節課的教學(xué)中，本節課介紹了美國總統羅斯福如何用政策解決了美國的經(jīng)濟危機，其中不乏許多有趣的政策及現象。因此，教師可以在本節課進(jìn)行知識競賽，如首先考查課內知識，范圍為美國的起源至羅斯福新政，課外知識考查學(xué)生對羅斯福新政的理解程度，如在經(jīng)濟危機中羅斯福發(fā)布的政策、進(jìn)行的措施有哪些。在個(gè)人理解模塊，教師可以?huà)伋鲆粋�(gè)問(wèn)題——經(jīng)濟危機時(shí)花錢(qián)買(mǎi)牛奶后倒掉與現代社會(huì )中買(mǎi)牛奶后倒掉有什么異同？以此引發(fā)學(xué)生的深入思考，培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄎ澹┓D課堂分組，強化學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念
翻轉課堂的設立實(shí)現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從此有了更多的思考空間，同時(shí)可以讓沉默的傳統課堂活躍起來(lái)。在翻轉課堂上師生之間、生生之間相互交流、解決問(wèn)題，營(yíng)造了濃厚的課堂學(xué)習氛圍。在進(jìn)行翻轉課堂時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行分組，每組每個(gè)成員的分工不同，如PPT制作、課外資料查找等。在翻轉課堂的設立中，教師還要要求學(xué)生制作教學(xué)大綱以及教學(xué)反思，讓學(xué)生能更好地理解知識點(diǎn)以及學(xué)習的過(guò)程。例如，在“戰后資本主義的新變化”一節課的教學(xué)中，本節課從多種角度全面地介紹了世界的發(fā)展，并且延伸出后面的課程，如諸多國家發(fā)生了大變局等事件相互交融、相互影響，因此教師可以以此為基礎設立翻轉課堂，讓學(xué)生分組，摘選本單元中喜歡的事件進(jìn)行“講課”。如某一組的講題為“冷戰”，該組可以首先介紹冷戰的背景、過(guò)程及結果，隨后挑選冷戰中幾則令人深刻的故事進(jìn)行教學(xué)，最后總結本章節的關(guān)鍵知識點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)評一體化，因材施教全面發(fā)展
評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一部分，為了讓學(xué)生的學(xué)習更高效，有更明確的目標，教師要構建評價(jià)系統。教學(xué)評一體化，旨在讓教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，讓評價(jià)更具有診斷性、指導性及促進(jìn)性。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住每名學(xué)生上課時(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)反思時(shí)總結本節課的優(yōu)劣之處，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)布置適合的作業(yè)，以此綜合各方面特點(diǎn)后對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，讓學(xué)生可以通過(guò)評價(jià)提升自己，教師還可以根據評價(jià)為每名學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，以此達到因材施教的教育理念，讓學(xué)生取長(cháng)補短，實(shí)現歷史學(xué)科學(xué)習的全面發(fā)展。例如，在“走向和平發(fā)展的世界”一單元的教學(xué)中，本單元的歷史事件已接近現代社會(huì )，“一超多強”“聯(lián)合國”“世貿組織”等名詞的出現讓學(xué)生聯(lián)系到當今社會(huì )。為了讓學(xué)生更好地理解這些特殊名詞背后的含義，教師要積極開(kāi)展教學(xué)評一體化。如在本單元學(xué)習時(shí)觀(guān)察學(xué)生對這些特殊名詞的理解程度，隨后利用特殊名詞進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生形容這些名詞背后的含義，最后教師可以根據作業(yè)的完成情況調整教學(xué)內容，如在上課時(shí)對理解程度不好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此加深學(xué)生印象。
四、結語(yǔ)
綜上所述，初中歷史核心素養的培養順應時(shí)代的潮流，在社會(huì )高速發(fā)展的背景下，核心素養的培養更有助于學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )，提高了學(xué)生的自主學(xué)習與探究的能力，讓學(xué)生能以歷史學(xué)科為基礎學(xué)習更多知識與技能。在教學(xué)策略的選擇方面，教師應吸取教學(xué)經(jīng)驗，根據班級的不同、學(xué)生的不同、教學(xué)內容的不同來(lái)選擇更適合的教學(xué)策略，以此形成特有的教學(xué)模式，實(shí)現了學(xué)生與教師的共同進(jìn)步。
歷史教學(xué)總結優(yōu)秀4
本學(xué)期，我擔任七年級(1~4)班的歷史教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教材教法，虛心向同事學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、工作情況：
1、認真備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的.學(xué)生都得到提高。
3、虛心向其他老師請教。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
4、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。
6、運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言。
�。�1）教學(xué)的語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習情緒有著(zhù)直接的關(guān)系。用幽默、準確、精煉的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行引入、分析教材中的內容，往往有意想不到的效果。
�。�2）教學(xué)的媒體是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，如多媒體教學(xué)平臺、小黑板、掛圖、投影的運用，大大提高了教學(xué)的效率。
二、學(xué)生情況：
1、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度認真，能依時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生學(xué)習歷史的積極性大大提高，有一大部分同學(xué)對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全掌握學(xué)習歷史的方法。
4、存在的不足是學(xué)生的知識結構還不是很完整，對所學(xué)的知識系統還存在很多真空的部分。
三、教學(xué)成績(jì)與今后努力方向：
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，進(jìn)一步培養了學(xué)生對歷史科的學(xué)習興趣，教學(xué)內容完成得較好，學(xué)生成績(jì)普遍提高了。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
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