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孩子是個(gè)哲學(xué)家讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的孩子是個(gè)哲學(xué)家讀后感，希望能夠幫助到大家。
孩子是個(gè)哲學(xué)家讀后感1
《孩子是個(gè)哲學(xué)家》內容簡(jiǎn)介寫(xiě)道：這是一本寫(xiě)給天下父母親的書(shū)。它能教會(huì )父母從孩子身上學(xué)會(huì )“生活的藝術(shù)”。而對于我來(lái)說(shuō)，教育孩子不僅是我的生活，還是我的工作，教育占據了我大部分的時(shí)間和生命。因此，了解孩子對于我來(lái)說(shuō)，不僅是生活的需要，也是工作的需要。而這本書(shū)不僅讓我走近孩子的世界，也讓我再次思考如何與我的學(xué)生相處，引導他們進(jìn)步。
書(shū)中說(shuō)，我們要“從孩子的好奇心和天馬行空般的問(wèn)題中，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的思維�！痹谡n堂上，學(xué)生有時(shí)候會(huì )提出一些與教學(xué)內容“無(wú)關(guān)”的問(wèn)題。這時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，自己心里難免會(huì )怪這個(gè)學(xué)生“瞎搗亂”或者覺(jué)得他沒(méi)有跟著(zhù)老師的思路走，不會(huì )聽(tīng)課，等等�？戳诉@本書(shū)我才想到，也許那些看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題背后有學(xué)生自己的邏輯聯(lián)系。如果我們能多問(wèn)一個(gè)“為什么”，給學(xué)生足夠的時(shí)間表達自己的想法，也許我們會(huì )發(fā)現他們思考的'魅力，這也許才是更好的課堂，是更好的教育。引導學(xué)生獨立思考，形成自己的看法或觀(guān)點(diǎn)，這不正是教育的目的之一嗎？
“從孩子不厭其煩的重復游戲和探索中，學(xué)會(huì )緩慢、耐心和等待�！薄安粎捚錈┑闹貜汀笔墙處煹墓ぷ餍问街�。因為一些學(xué)生身上總有一些“重復的問(wèn)題”。學(xué)生不是計算機，一把問(wèn)題輸進(jìn)去，就會(huì )搜索出正確答案。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程需要重復，通過(guò)重復去探索學(xué)習自身的規律。所以，做一名老師，我們需要耐心，我們需要花時(shí)間等孩子犯錯，等他們自己糾錯，等他們自己思考、總結。
面對必須完成的教學(xué)任務(wù)，必須要遵守的規矩，必須要優(yōu)異的成績(jì)，必須要……肩負的壓力讓老師不再淡定，希冀教育效果能“一日千里”，然而“揠苗助長(cháng)”不僅“欲速不達”還有可能動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習的“根本”。
看完這本書(shū)，它讓我重新審視和定位自己的角色，它提醒我怎樣做好一位媽媽?zhuān)财鋵?shí)教我如何做一名真正的好老師。
想要教育好孩子，首先要了解孩子，提升自己。閱讀是最便捷的學(xué)習途徑。感謝自己翻開(kāi)這本書(shū)，跟孩子的心靈更近了一步，相信這對我的教育大有裨益。
孩子是個(gè)哲學(xué)家讀后感2
剛開(kāi)始讀《孩子是個(gè)哲學(xué)家》時(shí)，看著(zhù)滿(mǎn)篇的論述都與作者自己的孩子有關(guān)，并且是兩個(gè)很小的幼兒，談?wù)摰囊彩撬麄兗彝ブg的故事。我總覺(jué)得這本書(shū)有什么意義呢，對于教育者（老師）來(lái)說(shuō)，能從中學(xué)到什么有用的東西呢？后來(lái)想了想，這本書(shū)被推薦為十大優(yōu)秀讀本，肯定有他的過(guò)人之處，于是耐著(zhù)性子把整本書(shū)讀完了。也很慶幸自己沒(méi)有半途而廢，對這本書(shū)讀的越多，越能體會(huì )到作者用在教育上的意義。教育的質(zhì)量與結果，取決于教育者的素質(zhì)；反之，教育者的品質(zhì)，直接決定了被教育者的品質(zhì)。
《孩子是個(gè)哲學(xué)家》首先是一本寫(xiě)給天下父母親的一本書(shū)，著(zhù)作中所描述的那些家庭日常生活場(chǎng)景——抓狂、絕望的父母與頑劣、不可理喻的熊孩子之間斗智斗勇的故事。在讀這本書(shū)的時(shí)候，我的腦海中總能想像到故事發(fā)生的場(chǎng)景，內心深處能感受到這一對父母在關(guān)心孩子健康成長(cháng)上付出的努力，并且在教育孩子上面大膽的嘗試與做法。生活中充滿(mǎn)了神奇與美麗，生命本身便是一個(gè)奇跡。在我們的生活當中，我們遺失了多少這樣美麗的場(chǎng)景，在我們的教育生涯中，我們也錯過(guò)了多少美麗的風(fēng)景。
孩子作為“教師”的身份，在于他們?yōu)槌扇耸澜缣峁┝艘幻嫫婷畹摹扮R子”。這面鏡子忠實(shí)的反映出成人的影像，也映照出成人世界的缺失。當然，孩子并不會(huì )直接教我們什么，而是我們在和孩子相處的時(shí)候，面臨天真、真我的孩子，我們會(huì )從他們身上找到我們遺失的東西，從中知道自己是什么，需要什么！兒童世界的重要，在于它充滿(mǎn)了直覺(jué)和想象，而沒(méi)有成人世界哪有的唯理性是崇。人類(lèi)進(jìn)入現代以來(lái)，理性和功利性的思想逐漸膨脹，直至碩大無(wú)朋，綁架了我們的'生活，侵蝕了人與人、人與世界之間的關(guān)系。在我們當今社會(huì )，多少人被社會(huì )的不良風(fēng)氣所毒害，碰瓷、亂收費等危害著(zhù)社會(huì )，但是更多的卻是給孩子們造成了不良的影響，祖國的未來(lái)在孩子們身上，但孩子們卻感受著(zhù)這樣社會(huì )的風(fēng)氣！其實(shí)，在我們身邊，我們需要的是向孩子們學(xué)習，學(xué)習他們的純真、無(wú)畏、勇敢、善良，對生活最真實(shí)的想法。
《孩子是個(gè)哲學(xué)家》，這本書(shū)的名字就告訴了我們孩子可以發(fā)現和思考很多問(wèn)題，也能讓我們從中學(xué)到更多的被我們遺忘的知識。其實(shí)孩子不僅是哲學(xué)家，也是發(fā)明家，很多創(chuàng )新性的思維方式都是從孩子天馬行空般的思維中進(jìn)化而來(lái)的，我們在教育中不應該去否認孩子，而是給予他們最大的鼓勵；不能一味的去給孩子定型，而是大膽的去嘗試，去想象，也許孩子會(huì )給你一個(gè)不一樣的未來(lái)。