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職業(yè)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的職業(yè)教學(xué)設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)教學(xué)設計 1
1、職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)方法
職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)方法應根據職業(yè)實(shí)用性體育課程的不同類(lèi)型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學(xué)方法：
1.1、“嵌入式”教學(xué)法
把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學(xué)中去，使體育課在完成鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生運動(dòng)技能等任務(wù)的基礎上，對“準職業(yè)人”進(jìn)行必要的身體訓練的教學(xué)方法。
1.2、專(zhuān)門(mén)性教學(xué)法
開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)實(shí)用性體育課程，合理選擇與職業(yè)活動(dòng)相近或相似的運動(dòng)項目作為教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行身體練習的一種教學(xué)方法。此方法的目的在于借助體育項目的練習來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。
1.3、職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目教學(xué)法
根據職業(yè)活動(dòng)對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點(diǎn)相似的運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)的方法。職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目不僅符合職業(yè)活動(dòng)的要求和特點(diǎn)，而且可以預防職業(yè)活動(dòng)對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。
1.4、拓展訓練教學(xué)法
拓展訓練法目前已廣泛應用于企事業(yè)單位的員工培訓中，它可以培養員工適應環(huán)境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互了解信任、團結協(xié)作的能力，還可以增強個(gè)人勇于挑戰、不畏艱難實(shí)現目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養難以在傳統的體育教學(xué)方法中實(shí)現，所以合理將拓展訓練的項目?jì)热菀氲铰殬I(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，達到磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、以及熔煉團隊的教學(xué)目的。
1.5、職業(yè)實(shí)用性體能訓練法
主要針對“準職業(yè)人”在未來(lái)工作過(guò)程中身體活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)改造原有的體育教學(xué)項目與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而能更好地適應職業(yè)活動(dòng)中將要面臨的各種問(wèn)題的效果的教學(xué)方法。
2、職業(yè)實(shí)用性體育課程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，評估結果的好壞可能會(huì )直接影響到學(xué)生的上課積極性，所以說(shuō)要想客觀(guān)地對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評價(jià)就必須有一套完善的評價(jià)機制。高職院校的體育課程評價(jià)要隨著(zhù)教學(xué)的實(shí)際情況做相應的調整。評價(jià)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，可以針對不同學(xué)生、不同的教學(xué)內容制定不同的評價(jià)標準。評價(jià)的內容不應該只考慮學(xué)生的運動(dòng)成績(jì)，而是應該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評價(jià)。
3、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)際方案
職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革與方案的實(shí)施并不是一蹴而就的，首先需要打破傳統的體育課堂教學(xué)“三段式”的教學(xué)形式與“被動(dòng)式”的接受與學(xué)習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會(huì )發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極構建課內與課外，必修與選修，學(xué)科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式，構建一個(gè)強有力的支撐平臺，架構新的課程體系。職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案以個(gè)性化為基本的設計思路，它所依據的是高職院校的性質(zhì)和特點(diǎn)、高職院校的辦學(xué)規模與水平以及學(xué)生的`體育基礎等。
3.1、開(kāi)始階段
根據各個(gè)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養目標等實(shí)際情況，確立自己的職業(yè)實(shí)用性體育課程改革目標。該階段的教育特征是誘導性教育，課程方案的模式是職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學(xué)；二年級進(jìn)行體育選項課教學(xué)；“第二課堂”開(kāi)設職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。設立一年級基礎課教學(xué)、二年級體育選項課教學(xué)與課外體育鍛煉俱樂(lè )部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。
3.2、發(fā)展階段
該階段的教育特征是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實(shí)際情況實(shí)施強化性的職業(yè)實(shí)用性體育教育，在一、二、三學(xué)期實(shí)施選項課教學(xué)，整個(gè)選項課采用開(kāi)方式的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間來(lái)選擇適合的體育項目進(jìn)行練習，通過(guò)練習掌握一至兩項鍛煉身體的技能，為終身體育打下基礎。在項目設置上，各學(xué)�？梢愿鶕约旱膸熧Y、場(chǎng)地等情況靈活設置。在第四學(xué)期實(shí)施體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育），在體育俱樂(lè )部教學(xué)中增加與高職教育培養目標相適應的實(shí)用性體育課程，可以某個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，如“護理專(zhuān)業(yè)實(shí)用形體禮儀體育俱樂(lè )部。
3.3、成熟階段
該階段的教育特征是專(zhuān)門(mén)性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學(xué)年的選項課教學(xué)，第二學(xué)年職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)）。主要特征是分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊教學(xué)。課程教學(xué)目標主要分四個(gè)模塊：體育運動(dòng)鍛煉習慣養成模塊；休閑體育技能模塊；職業(yè)崗位核心素質(zhì)模塊；職業(yè)崗位素質(zhì)拓展模塊。教學(xué)內容應充分體現出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的內容作為體育教學(xué)內容。
作者：辛雷 單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步了解國家發(fā)展、民族振興需要各種各樣的職業(yè)；樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和增強愛(ài)崗敬業(yè)的意識，增強社會(huì )責任感，懂得在工作中服務(wù)社會(huì )，實(shí)現人生價(jià)值。努力學(xué)習，提高各方面素養，為精彩的明天做好準備。
能力目標：掌握進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的基本方法，學(xué)會(huì )綜合考慮自身、環(huán)境、社會(huì )需要等各種因素，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。明確自己學(xué)習努力的方向，學(xué)會(huì )積極應對時(shí)代變化所帶來(lái)的各種機遇與挑戰；運用搜集、處理、分析信息的方法，了解身邊不同職業(yè)的特點(diǎn)和入職條件，理性對待職業(yè)要求，積極適應當今社會(huì )。
知識目標：了解現代社會(huì )中的職業(yè)，知道做好職業(yè)準備的原因和如何做好職業(yè)準備；知道除傳統就業(yè)方式外，還可以選擇自主創(chuàng )業(yè)或自謀職業(yè)；認識敬業(yè)精神的重要性，明確敬業(yè)精神包括的內容。
二、教材分析
�。ㄒ唬┱n標要求
“我與國家和社會(huì )” “積極適應社會(huì )發(fā)展”中“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨特價(jià)值，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的.心理準備”。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分析
本框引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和增強愛(ài)崗敬業(yè)的意識，增強社會(huì )責任感，懂得在工作中服務(wù)社會(huì )，實(shí)現人生價(jià)值。培養自己腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng )新的敬業(yè)精神。明確應該努力學(xué)習，提高各方面素養，為精彩的明天做好準備。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。
教學(xué)難點(diǎn)：在職業(yè)規劃中，將個(gè)人命運與國家命運相結合，實(shí)現人生價(jià)值。
三、學(xué)情分析
九年級，意味著(zhù)結束，也意味著(zhù)開(kāi)始。每位同學(xué)需要面臨自己人生發(fā)展過(guò)程中首次重要的抉擇：升學(xué)還是到法定年齡去就業(yè)；即使升入高中，也需要對未來(lái)做好職業(yè)規劃與準備。
生活中，初中生對各種職業(yè)及其入職要求并不清晰，不能對自己的未來(lái)職業(yè)有明確的規劃。同時(shí)，在同學(xué)們的職業(yè)規劃中，更多的關(guān)注自己的興趣、愛(ài)好。需要引領(lǐng)學(xué)生將自己的人生規劃與國家、社會(huì )的發(fā)展相適應，承擔更大的社會(huì )責任，從而最大限度的實(shí)現人生價(jià)值。同時(shí)，幫助學(xué)生知道，從事一個(gè)職業(yè)不一定都是自己喜愛(ài)的，只要熱愛(ài)本職工作，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng )新，就能為社會(huì )做出自己的貢獻。幫助學(xué)生系好人生第一�？圩�，需要對其進(jìn)行學(xué)業(yè)指導、職業(yè)引導、人生向導，
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
“猜猜看”以下描述的是什么職業(yè)？
�。�1）通過(guò)直播，試穿各種衣服以及即時(shí)互動(dòng)，讓女性選購到稱(chēng)心也很搭的衣服。要求懂得穿搭知識，有較強的溝通能力和應變能力。
�。�2）體驗酒店的服務(wù)、環(huán)境、衛生、價(jià)格、餐飲等多個(gè)方面，比如床墊軟硬、空調冷暖、網(wǎng)速快慢、下水道是否暢通、淋浴水流是否過(guò)大等等，調查后根據客觀(guān)的體驗結果寫(xiě)成報告，供酒店客人參考。要求應聘者具有敏銳觀(guān)察力與感受力，熱愛(ài)旅游，樂(lè )于分享所見(jiàn)所聞。
你還知道或者喜歡哪些職業(yè)，把這些職業(yè)的特點(diǎn)和要求介紹給大家。
我們即將初中畢業(yè)，未來(lái)會(huì )從事某一種或多種職業(yè)，承擔社會(huì )分工中的不同角色。在走向未來(lái)的征程中，我們應該做好職業(yè)準備，規劃好自己的職業(yè)生涯。
職業(yè)教學(xué)設計 3
目標與重難點(diǎn)
1、認識多種職業(yè)，學(xué)習在生活中識字。（重點(diǎn)）
教學(xué)準備
1、圖片、制作精美的賀卡。（教師）
2、詞語(yǔ)卡片、彩紙。（學(xué)生）
過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、設疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2、學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3、教師小結：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱(chēng)�，F在，我們就來(lái)認識這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱(chēng)吧！
設計意圖：結合第一環(huán)節內容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識字加油站
1、出示“趣味識字”內容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱(chēng)打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學(xué)生齊讀）
2、認識“工、廠(chǎng)、醫、院、生”，指導識記。
3、指導書(shū)寫(xiě)“工、廠(chǎng)”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內展示評價(jià)。（在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。）
4、學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )在生活中識字的快樂(lè )。
三、字詞句運用
1、讀一讀。
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學(xué)生生氣
�。�2）多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
�。�4）繼續擴詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�1）教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
�。�2）演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格（大概兩個(gè)字的位置）寫(xiě)上祝福的話(huà)。最后要寫(xiě)上我們的名字。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你準備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話(huà)。
�。�4）一起試著(zhù)做一張賀卡。
�。�5）展示自己制作的賀卡。
設計意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的一是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行擴詞積累。通過(guò)讀一讀、記一記掌握積累詞語(yǔ)的好辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。二是引導學(xué)生了解賀卡的寫(xiě)法，鍛煉學(xué)生把話(huà)寫(xiě)完整，讓孩子在自主創(chuàng )作中享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。并引導學(xué)生在享受別人帶給我們快樂(lè )的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì )讓別人快樂(lè )。
四、書(shū)寫(xiě)提示新課
1、指導學(xué)生觀(guān)察“小、水”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中供同的筆順規則。
3、教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。
4、指導學(xué)生觀(guān)察“月、問(wèn)”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
5、學(xué)生共同總結“先外后內”的筆順規則。
6、學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在我們的生活中有很多的美，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個(gè)新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現了什么？
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園；讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現語(yǔ)文知識的規律，并且聯(lián)系生活創(chuàng )造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導趣，形象背誦
1、講《畫(huà)風(fēng)》的故事。一個(gè)老畫(huà)家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫(huà)出風(fēng)的樣子。周?chē)娜寺?tīng)后都說(shuō)風(fēng)沒(méi)有形狀，也看不見(jiàn)樣子，該怎么畫(huà)？老畫(huà)家的弟子們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了。一會(huì )兒弟子們畫(huà)完了，老畫(huà)家非常高興。你們想看一看這幾幅畫(huà)嗎？
2、出示圖畫(huà)，（按照詩(shī)句的順序出示）說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出從哪些現象可以看出風(fēng)的存在。）
3、我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句，引導學(xué)生按照圖畫(huà)背誦。
4、這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的`是什么。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國人我們感到驕傲。
設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧�！币砸粍t故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再以配畫(huà)的方式引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。進(jìn)一步以配畫(huà)引導學(xué)生積累背誦古詩(shī)，孩子在學(xué)習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛(ài)。
三、快樂(lè )積累，了解民俗
1、同學(xué)們知道過(guò)大年嗎？能說(shuō)一說(shuō)過(guò)年之前你們家里都要做些什么嗎？
2、中國農歷新?lián)涊d，中國人過(guò)春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來(lái)，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3、學(xué)生自由讀童謠。
4、說(shuō)一說(shuō)這首童謠中你哪里沒(méi)讀懂。
預設：
�。�1）臘八：就是農歷的十二月初八。
�。�2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì )粘住牙齒，讓我們說(shuō)不了話(huà)。（可以講一講灶王爺的故事）
�。�3）熬一宿：就是一晚上不睡覺(jué)。
5、齊讀童謠。
設計意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì )被其中的一些準備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(cháng)一起讀《春節童謠》，與家長(cháng)進(jìn)一步交流中國民俗的特色。
職業(yè)教學(xué)設計 4
個(gè)問(wèn)題(Mager,1984):我們要到哪里去?我們如何到達那里?我們怎樣知道已到達那里?
其中,第一個(gè)問(wèn)題就是要回答“教學(xué)目標是什么?”相應地,設計者要通過(guò)實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問(wèn)題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過(guò)設計者開(kāi)發(fā)教學(xué)策略來(lái)完成。第三個(gè)問(wèn)題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們如何評價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過(guò)設計者開(kāi)發(fā)和實(shí)施評價(jià)活動(dòng)予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設計的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達:分析――策略開(kāi)發(fā)――評價(jià)。
人們對于教學(xué)設計程序的基本認識經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程,許多國外學(xué)者設計了諸多模型來(lái)表現系統化的教學(xué)設計過(guò)程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:
第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線(xiàn)性特征。一方面,這體現出在教學(xué)設計過(guò)程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過(guò)程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過(guò)多次反復。因此,如果從設計實(shí)踐的心理活動(dòng)來(lái)看,這個(gè)模型應該更像一個(gè)“蠕蟲(chóng)團”。
第二,教學(xué)設計的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復,本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。在設計過(guò)程中,問(wèn)題的理解帶動(dòng)著(zhù)問(wèn)題的解決,舊問(wèn)題的解決可能意味著(zhù)新問(wèn)題的產(chǎn)生。因此,把設計過(guò)程理解成為是設計者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習的過(guò)程更為妥當。
第三,規范和科學(xué)地理解課程設計活動(dòng)的內容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設計的基礎和起點(diǎn)。比如,“評價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對學(xué)習者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價(jià),不能簡(jiǎn)單地認為評價(jià)就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設計包含著(zhù)問(wèn)題解決,但不能把所有的問(wèn)題解決都作為教學(xué)設計。因此,必須以嚴謹、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習、理解和研究過(guò)程,尊重學(xué)術(shù)規范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設計所創(chuàng )設的教學(xué)在目標、教學(xué)策略和評價(jià)方面必須相互匹配。就是說(shuō),教學(xué)策略要適應于不同的學(xué)習任務(wù)(即目標),測驗所測量的是學(xué)習者達成學(xué)習任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學(xué)設計的優(yōu)勢。
四、教學(xué)設計的必要性
高質(zhì)量的教學(xué)設計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機,提升學(xué)習效果,激勵教師進(jìn)步。
1.有效的教學(xué)設計是學(xué)生需要的
教學(xué)設計的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛(ài)好、態(tài)度和其他與學(xué)習有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時(shí),透過(guò)對教學(xué)目標的分析和確定,有助于決定教學(xué)過(guò)程和方法。
2.有效的教學(xué)設計是教學(xué)需要的
系統化教學(xué)設計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現場(chǎng)使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設計和開(kāi)發(fā)包含了學(xué)習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學(xué)設計是教師需要的
基于分析的教學(xué)設計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng )造性以及理性和直覺(jué)性的思維過(guò)程。廣泛參與教學(xué)設計過(guò)程,有助于教師有針對地開(kāi)發(fā)評估工具,合理地選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),還有利于教學(xué)目標的順利實(shí)現,更加有利于教師有意義的成長(cháng)與成熟。
4.有效的教學(xué)設計是學(xué)校需要的
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結果。缺乏教學(xué)設計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現的是一種系統的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開(kāi)發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調,還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設計具有的情境特征,可以說(shuō),在特定情境下的教學(xué)設計基礎上展開(kāi)的教學(xué)才是真正的“校本”。
五、當前的困境
既然教學(xué)設計具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個(gè):
1.不熟悉,不重視
國外學(xué)者研究教學(xué)設計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實(shí)驗成果異常豐富,但這些并沒(méi)有被國內的.學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養方案”和“課程標準”(簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時(shí)計劃”(即教案)就是教學(xué)設計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區別。
實(shí)際上,如果站在系統的教學(xué)設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著(zhù)重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學(xué)目標分析和準確的教學(xué)目標定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀(guān)分析,一方面,教學(xué)設計作為一項系統工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設計者也會(huì )經(jīng)常表現出顧慮,擔心失敗的教學(xué)設計會(huì )帶來(lái)嚴重的后果。比如,無(wú)效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機,等等。另一方面,系統的教學(xué)設計在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內容和教學(xué)目標的特殊性,無(wú)法從普通教育的課程設計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設計的原創(chuàng )性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性?xún)热荼容^熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習論和課程設計技術(shù)等專(zhuān)門(mén)性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀(guān)上不具備系統性教學(xué)設計的勝任力。
同時(shí),由于多重原因綜合作用的結果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì )面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學(xué)設計,教師往往缺乏內在的動(dòng)力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設計才會(huì )停滯不前。
六、幾點(diǎn)建議
為了打破目前教學(xué)設計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進(jìn)一步加強對教學(xué)論和學(xué)習論的深入學(xué)習和理解,可以通過(guò)組成學(xué)習型團隊,通過(guò)內容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學(xué)設計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設計團隊,由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設計,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結經(jīng)驗的同時(shí),推廣經(jīng)驗,逐步進(jìn)入教學(xué)設計的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設計的研究與實(shí)踐創(chuàng )造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設計的勝任能力。
職業(yè)教學(xué)設計 5
目標導學(xué)一：職業(yè)準備
（一）做好職業(yè)準備的原因
材料展示：啃老族是指一些不升學(xué)、不就業(yè)、不進(jìn)修或參加就業(yè)輔導，終日無(wú)所事事的族群�！翱欣献濉辈⒎钦也坏焦ぷ�，而是主動(dòng)放棄了就業(yè)的機會(huì )，賦閑在家，不僅衣食住行全靠父母，而且花銷(xiāo)往往不菲�！翱欣献濉蹦挲g都在23—40歲之間，并有謀生能力，卻仍未“斷奶”，得靠父母供養的年輕人。社會(huì )學(xué)家稱(chēng)之為“新失業(yè)群體”。
思考：“啃老族”主要欠缺的是什么？
同學(xué)交流、分享感悟。
師生共識：缺乏自立能力和責任感，對自己、對他人、對社會(huì )均不負責。個(gè)人從事一定的職業(yè)，是社會(huì )分工的要求，也是個(gè)人為社會(huì )作貢獻、實(shí)現人生價(jià)值的基本路徑。國家發(fā)展、民族振興需要各種各樣的職業(yè)。
（二）職業(yè)準備的方法
閱讀教材第74頁(yè)“探究與分享”。
教師提問(wèn)：小王、小李的故事給你什么啟示？
學(xué)生分組討論回答。
師生共識：做好職業(yè)準備，進(jìn)行職業(yè)選擇，要考慮自己的興趣愛(ài)好，明白自己想做什么；要把握自己的個(gè)性特長(cháng)，清楚自己適合做什么；要結合自己的能力和經(jīng)驗，思考自己能夠做什么。
（三）經(jīng)濟全球化給我們帶來(lái)更多的就業(yè)機會(huì )和挑戰
材料一：閱讀教材P76“探究與分享”。
材料二：《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將七個(gè)產(chǎn)業(yè)列為現階段的重點(diǎn)發(fā)展對象，包括節能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車(chē)七個(gè)產(chǎn)業(yè)。
教師提問(wèn)：對比材料一和材料二，列舉過(guò)去已經(jīng)消失的職業(yè)，猜測未來(lái)可能消失行業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么有些職業(yè)會(huì )消失，新的職業(yè)會(huì )產(chǎn)生？
師生小結：（1）在經(jīng)濟全球化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各國之間的聯(lián)系愈益密切。社會(huì )分工逐漸細化，引起傳統職業(yè)的變革和新興職業(yè)的興起。（2）將為我們提供更多的職業(yè)選擇機會(huì )，同時(shí)，也對人才素質(zhì)提出了更高的要求。我們要順應時(shí)代的變化，抓住機遇，做好多方面的'準備，努力提升自身素質(zhì)，迎接未來(lái)世界的挑戰。
目標導學(xué)二：敬業(yè)精神
�。ㄒ唬┟糠N職業(yè)都承擔一定的社會(huì )責任
材料展示：《大國工匠——胡雙錢(qián)》他是中國商飛上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢(qián)，現任數控機加車(chē)間鉗工組組長(cháng)，被人稱(chēng)為航空“手藝人”。胡雙錢(qián)至今工作了37年，生產(chǎn)了數十萬(wàn)個(gè)飛機零件，從沒(méi)有出現過(guò)任何差錯，因為從無(wú)差錯，他連續13年獲得廠(chǎng)里“質(zhì)量信得過(guò)崗位”，享受到產(chǎn)品免檢的待遇。在中國民用航空工業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，很少有人能比他更有發(fā)言權。當談及“工匠精神”，胡雙錢(qián)認為，所謂工匠精神就是工匠的良心，飛機關(guān)乎乘客生命，飛機零部件制造絕不能出差錯，99.99%和100%是天壤之別，是生與死的差別。這時(shí)臺下響起了熱烈的掌聲。
教師提問(wèn)：胡雙錢(qián)故事啟示我們應該怎樣對待自己的工作？
歸納總結：每種職業(yè)都承擔一定的社會(huì )責任，每個(gè)工作崗位都有相應的崗位職責要求。國家對職業(yè)行為有法律規范要求，社會(huì )對職業(yè)行為有道德要求。
人的一生多數時(shí)間在工作中度過(guò)，在工作中服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )。一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能全身心、富有激情地投入工作，創(chuàng )造出物質(zhì)財富和精神財富。勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值，只有熱愛(ài)本職工作，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng )新，才能成就一番事業(yè)，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
�。ǘ┡囵B興趣，愛(ài)崗敬業(yè)
1.材料：胡雙錢(qián)從小就喜歡飛機。小時(shí)候，為了看飛機，他不惜從家步行兩個(gè)多小時(shí)到大場(chǎng)機場(chǎng)附近，躲在跑道邊的農田里看飛機起落。炎炎夏日，他常常被水溝邊的蚊蟲(chóng)叮得滿(mǎn)身是包。
胡雙錢(qián)技校畢業(yè)后進(jìn)入上飛公司。一進(jìn)門(mén)，學(xué)鈑鉚工的他就被分配到專(zhuān)業(yè)不對口的機加車(chē)間鉗工工段。一些人走掉了，可老實(shí)憨厚的胡雙錢(qián)選擇了留下。
2.閱讀教材第78頁(yè)“探究與分享”。
教師提問(wèn)：
�。�1）對比材料一和材料二，胡雙錢(qián)在一個(gè)崗位上一干就是37年，而小李頻繁跳槽，你如何評價(jià)他們的行為。
�。�2）小組討論：為了興趣，是否應該跳槽？
學(xué)生分組討論回答。
歸納總結：興趣往往需要在實(shí)踐中發(fā)現、培養，興趣也會(huì )隨環(huán)境、條件的變化而改變。在未來(lái)的工作中要處理好職業(yè)與興趣的關(guān)系，在工作中培養興趣，履行好工作職責，愛(ài)崗敬業(yè)。
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了職業(yè)準備的有關(guān)知識。包括做好職業(yè)準備的原因、如何做好職業(yè)準備、就業(yè)的機會(huì )和挑戰等；也了解了敬業(yè)精神的有關(guān)內容，知道了每種職業(yè)都有相應的職業(yè)要求，我們要珍惜大好青春年華，從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，提高各方面素養，為精彩的明天做好準備。
板書(shū)設計：
職業(yè)教學(xué)設計 6
【班會(huì )背景】
許多學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)很聽(tīng)老師的話(huà)，學(xué)習很努力，并且覺(jué)得學(xué)習是件很快樂(lè )的事情；到了高中，隨著(zhù)自我意識的覺(jué)醒，他們越來(lái)越想知道：我為什么學(xué)？我學(xué)好了之后能干什么？因為對這些問(wèn)題很迷茫，很多學(xué)生學(xué)習越來(lái)越浮躁。雖然有些學(xué)生在考慮自己的未來(lái)，但他們對人生規劃，對職業(yè)、專(zhuān)業(yè)等一無(wú)所知。這時(shí)，就需要一節班會(huì )課幫助他們澄清認識，提升動(dòng)力。
【班會(huì )目標】
1、認知目標：讓學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要意義。
2、情感目標：通過(guò)恰當地引導，增強學(xué)生對自我的認識能力。
3、行為目標：結合職業(yè)生涯規劃原則，在老師的引導下嘗試初步建立職業(yè)生涯規劃。
【班會(huì )準備】
1、精心準備課件
2、白紙、彩筆
3、名人規劃人生的例子
【班會(huì )流程】
環(huán)節一：講述生涯規劃內涵，樹(shù)立生涯規劃意識
1.概念引路
導入:何為生涯？簡(jiǎn)單地說(shuō)，“生”就是生命或人生，“涯”就是邊界。生和涯結合在一起，就是人生的邊界，也就是人的生命歷程。生涯不是一個(gè)固定點(diǎn)，而是有方向的。在成長(cháng)的路途中，我們需要不斷地設定和調整目標，明確自己的方向。而生涯規劃就是我們對自己未來(lái)的生活進(jìn)行有目的、有計劃、有系統的安排。也就是根據自己的實(shí)際情況，結合機遇和發(fā)展制約因素，為自己確定目標，制訂發(fā)展計劃，并對實(shí)施時(shí)間、順序及行動(dòng)方向等做出合理的安排。
2.故事煽情:馬和驢子
唐太宗貞觀(guān)年間，有一匹馬和一頭驢子，它們是好朋友。貞觀(guān)3年，這匹馬被玄奘大師選中，前往印度取經(jīng)。17年后，這匹馬馱著(zhù)經(jīng)書(shū)回到長(cháng)安，重到磨坊會(huì )見(jiàn)驢子朋友。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷，浩瀚無(wú)邊的沙漠，聳入云霄的山嶺，凌云的冰雪，壯闊的波瀾……神話(huà)般的一切，讓驢子聽(tīng)了大為驚異、好生羨慕！驢子驚嘆道:“你有多么豐富的見(jiàn)聞呀!那么遙遠的道路，我連想都不敢想�！�
“其實(shí)，”老馬說(shuō)，“我們跨過(guò)的距離是大致相等的。當我向西域前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒(méi)停止。不同的是，我同玄奘大師有一個(gè)遙遠的目標，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們走進(jìn)了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著(zhù)磨盤(pán)打轉，所以永遠也走不出這個(gè)狹隘的天地�！�
環(huán)節二：了解不同職業(yè)類(lèi)型，分享名人成功案例
1.以小組為單位，討論后選出代表發(fā)言：自己知道的職業(yè)類(lèi)型有哪些？各有什么特點(diǎn)？
2.播放視頻：20xx年7月20日“逆行醫生”丁逸飛地鐵站救人。
3.課件展示名人規劃人生的典型例子。
古有姜子牙。他為周武王出謀劃策，討伐殷紂，奪取天下，創(chuàng )建西周王朝。說(shuō)他是中國古代職業(yè)規劃第一人也毫不夸張。他的那句關(guān)于職業(yè)規劃的經(jīng)典名言“先謀后事者昌，先事后謀者亡”今天仍然在職業(yè)規劃領(lǐng)域被廣泛提及和引用。
今有張藝謀。張藝謀的職業(yè)規劃過(guò)程經(jīng)歷了職業(yè)準備期、職業(yè)轉型期、職業(yè)沖刺期、職業(yè)發(fā)展期，他的成長(cháng)歷程告訴我們，清晰的職業(yè)規劃是成功的保障。
而美國著(zhù)名商人比爾.拉福的成功的簡(jiǎn)圖是:工科學(xué)習→工學(xué)學(xué)士→經(jīng)濟學(xué)學(xué)習→經(jīng)濟學(xué)碩士→政府部門(mén)工作→鍛煉處世能力，建立廣泛的.人際關(guān)系→大公司工作→熟悉商務(wù)環(huán)境→開(kāi)公司→事業(yè)成功。
他的每一個(gè)階段都為后一個(gè)階段打下了堅實(shí)的基礎，理論知識又通過(guò)實(shí)踐鍛煉轉化成了技能。
通過(guò)這些例子，讓學(xué)生切實(shí)明白生涯規劃的重要性以及知識儲備的必要性。
4.我手寫(xiě)我心，彩繪我的職業(yè)人生。
分享：十年后的我從事的工作的描述(多媒體顯示)，學(xué)生寫(xiě)在白紙上，橫線(xiàn)上的文字用彩筆。
十年后的我居住的場(chǎng)所在 。十年后的我居住的場(chǎng)所周遭環(huán)境為。十年后的我居住的場(chǎng)所周遭人群為 。十年后的我從事的工作是 。十年后的我從事的工作具體內容是 。十年后的我從事工作的場(chǎng)所在 。十年后的我工作的場(chǎng)所周?chē)h(huán)境為 。十年后的我工作的場(chǎng)所周邊人群為 。環(huán)節三：分析個(gè)人興趣愛(ài)好，合理規劃自己人生
1.講述:你未來(lái)想從事這一職業(yè)的理由，并聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，即知己。
選擇的理由:
同學(xué)的意見(jiàn):
2.討論:在憧憬未來(lái)時(shí)，你都考慮了哪些因素？還應考慮哪些因素？即知彼。
我的考慮:
還應考慮的因素:
3.教師小結:
根據學(xué)生在制定職業(yè)生涯規劃時(shí)考慮到的問(wèn)題，教師總結出影響制定職業(yè)生涯規劃的幾大因素:(多媒體顯示)當前的經(jīng)濟狀況：
親人和朋友的影響： 社會(huì )環(huán)境、競爭環(huán)境對擇業(yè)決策的影響：個(gè)人興趣、志向對擇業(yè)決策的影響：個(gè)人能力、體格、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀(guān)對擇業(yè)決策的影響：4、規劃指導:
個(gè)人職業(yè)生涯規劃設計應該遵守如下準則:(多媒體顯示) ①擇已所愛(ài)②擇己所長(cháng)
�、蹞窦核軗袷浪�。
5.高呼夢(mèng)想，分享規劃。
教師總結:
機會(huì )總是偏愛(ài)有準備的人。通過(guò)此次班會(huì )，大家更好地了解了自己的職業(yè)傾向，為以后的專(zhuān)業(yè)選擇和擇業(yè)過(guò)程奠定了基礎，也有利于在今后的工作中揚長(cháng)避短，在未來(lái)的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。
【班會(huì )延伸】
讓每個(gè)學(xué)生將自己的規劃轉述給5位師長(cháng)，并請對方提出看法和建議。根據師友的建議修正自己的規劃，然后把最終的十年規劃貼在顯眼處。
【班會(huì )總結】
古語(yǔ)講，“凡事預則立，不預則廢”。高中生生涯規劃可以讓學(xué)生認識自己、了解自己、發(fā)掘自我潛能；可以讓學(xué)生明確目標，更有動(dòng)力；可以幫學(xué)生增強自我發(fā)展的目的性與計劃性，增加成功的機會(huì )，從而贏(yíng)得幸福的人生。
職業(yè)教學(xué)設計 7
國內同類(lèi)問(wèn)題的研究現狀
高等職業(yè)教育在我國已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展歷程，課程的建設早已摒棄了學(xué)科壓縮型的理念，開(kāi)始探索適合崗位典型工作任務(wù)要求的課程體系，與之相適應，相關(guān)的研究也比較活躍。但是具體到高職高專(zhuān)的廣告策劃課程典型的研究主要包括以下三篇文章：重慶教育學(xué)院的嚴亞，20xx年12月發(fā)表在《當代職業(yè)教育》上的文章《以工作過(guò)程為導向的高職院校廣告策劃類(lèi)課程實(shí)訓體系構建》，主要探討了高職院校廣告策劃類(lèi)課程的實(shí)訓體系的構建問(wèn)題，具體包括實(shí)訓目標、方法、項目、基地和評價(jià)等方面。20xx年9月，嚴亞發(fā)表在《新疆職業(yè)教育研究》上的文章《廣告策劃活動(dòng)的項目化趨勢——廣告策劃類(lèi)課程實(shí)訓體系的創(chuàng )新前提》，主要探討了課程實(shí)訓體系構建的基本前提條件。20xx年2月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的盛立強老師發(fā)表在《大眾科技》上的文章《高職廣告策劃實(shí)務(wù)課程考試改革初探》，主要探討了考試方式的改革。專(zhuān)門(mén)針對高等職業(yè)院校廣告策劃課程教學(xué)設計的深入研究，目前還比較稀少，本文能夠進(jìn)行空白填補。
本研究的理論意義和實(shí)踐意義
本研究可以填補高等職業(yè)院校廣告策劃課程教學(xué)設計研究的不足，具有理論意義。傳統的課堂教學(xué)的推進(jìn)和引導力量主要是教師，通過(guò)教師的講授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而學(xué)生常常是處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。課程改革后，學(xué)生需要面對的是每一個(gè)項目任務(wù)，課堂推進(jìn)的主導力量是學(xué)生對完成項目任務(wù)方法的`尋求，教師只是學(xué)生的引導者和課堂的組織者，是導演。每一項目均通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能的講授與演示，同時(shí)完成項目實(shí)操及創(chuàng )意執行，圍繞著(zhù)技能訓練和理論知識的配合，使每一課題項目都能講授、示范、訓練同步進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)邊做。學(xué)生按照項目制課程管理的要求完成對應的教學(xué)內容，以真實(shí)的項目訓練獲得實(shí)際的工作體驗，實(shí)現課堂與實(shí)訓室的一體化。通過(guò)本研究的成果可以豐富高等職業(yè)教育課程改革和建設的相關(guān)理論。
近年來(lái)，廣告策劃課程的教學(xué)組織形式不斷革新，主要方式包括與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)廣告策劃課程，從企業(yè)聘請教師進(jìn)行授課和實(shí)訓指導，與企業(yè)合作完成廣告項目。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，與廣告公司合作開(kāi)發(fā)項目，通過(guò)確定項目任務(wù)，制定計劃，實(shí)施計劃，檢查評估，歸檔或成果應用五個(gè)步驟進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中不但加強了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養也起到了很好的促進(jìn)作用。深入研究高等職業(yè)教育廣告策劃課程的教學(xué)設計具有顯著(zhù)的實(shí)踐意義。
高等職業(yè)教育廣告策劃課程設計理念
高等職業(yè)教育的課程對應著(zhù)相應職業(yè)崗位的職業(yè)工作領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)核心課程應當著(zhù)力培養學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)技能。要求學(xué)生“在做中學(xué)”，“教、學(xué)、做一體化”，因而課程設計理念也要與之相適應。
�。�1）以職業(yè)能力為核心。以平面廣告設計師和廣告策劃師在實(shí)際工作中所需要的相關(guān)職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程設計。八把相應的職業(yè)能力培養作為課程設計的基本理念。
�。�2）以工作流程為導向。
�。�3）對課程進(jìn)行項目化改造。與合作企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行廣告策劃學(xué)習項目設計，把課程改造成為開(kāi)放的廣告策劃真實(shí)項目的平臺，通過(guò)完成真實(shí)的廣告策劃項目構建學(xué)生的職業(yè)能力。
.高等職業(yè)教育廣告策劃課程設計方法
�。�1）與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)�！八膫�(gè)合作”是高等職業(yè)教育校企合作的基本要求，應當與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，把企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)改造成為適合學(xué)生學(xué)習知識和掌握技能的行動(dòng)領(lǐng)域課程。
�。�2）組建課程開(kāi)發(fā)小組。要把企業(yè)項目真正轉化成為適合學(xué)習的課程項目，還需要教學(xué)專(zhuān)家和課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家參與完成，因而必須組建由企業(yè)一線(xiàn)策劃人員、本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、課程組教師等人組成的可乘開(kāi)發(fā)小組，承擔具體的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)。
高等職業(yè)教育廣告策劃課程教學(xué)設計
課程教學(xué)設計需要根據課程設計理念與方法具體進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)高等職業(yè)教育廣告策劃課程的教學(xué)設計應當遵循以下思路。
�。�1）企業(yè)真實(shí)項目驅動(dòng)。與合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程學(xué)習項目，引進(jìn)真實(shí)企業(yè)項目，進(jìn)行改造。企業(yè)人員把策劃的要求向學(xué)生說(shuō)明白，學(xué)生按照要求完成方案，專(zhuān)兼職教師輔助指導，最后企業(yè)人員進(jìn)行驗收。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程考核與成果考核。
�。�2）專(zhuān)業(yè)大賽促進(jìn)。選擇性參加教育教學(xué)指導委員會(huì )和行業(yè)協(xié)會(huì )舉辦的企業(yè)真實(shí)命題的廣告策劃大賽，企業(yè)人員和行業(yè)評委來(lái)評判作品。專(zhuān)業(yè)大賽中的營(yíng)銷(xiāo)策劃項目也是真實(shí)項目，并且還有全國同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比拼。因而也非常適合作為課程學(xué)習項目。
�。�3）通過(guò)學(xué)生社團向課外延伸。在課程沒(méi)有開(kāi)設的學(xué)期和時(shí)間，如果合作企業(yè)有合適的項目，我們需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團來(lái)承擔具體工作，實(shí)現向課堂外的延伸。
作者簡(jiǎn)介：薄立偉（1983—），男，河北平鄉人，本科，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播技術(shù)系，講師，研究方向：廣告學(xué)，傳播學(xué)。
職業(yè)教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
能夠說(shuō)出自己的人生規劃，樹(shù)立積極向上的人生理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】引發(fā)學(xué)生對生命意義和人生道路的思考，嘗試在多夢(mèng)的季節規劃人生。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
十六七歲應是嘗試規劃人生、設計人生未來(lái)方向的時(shí)候，馬克思說(shuō)：每個(gè)人眼前都有一個(gè)目標，這個(gè)目標至少他本人看來(lái)是偉大的。在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中，馬克思以他十七歲的年紀談了青年在選擇職業(yè)時(shí)應遵循的若干原則，以及自己職業(yè)選擇的初步方向。
二、合作研討課文
1.馬克思認為青年選擇職業(yè)應考慮哪兩方面的問(wèn)題？
明確：怎樣選擇職業(yè)和選擇怎樣的職業(yè)。
2.馬克思認為影響職業(yè)選擇的三大因素是什么？
明確：個(gè)人喜好、身體條件、自身能力。
3.馬克思認為我們在什么情況下要冷靜地研究所選擇的職業(yè)？
明確：在虛榮心讓我們對某種職業(yè)產(chǎn)生短暫的熱情的情況下。
4.“冒險把大廈建筑在松軟的廢墟上”這個(gè)比喻說(shuō)明了什么道理？
明確：所選職業(yè)超越體質(zhì)的極限。
5.馬克思提出選擇什么樣的職業(yè)應遵循哪幾個(gè)原則？
明確：有尊嚴、深信正確、能提供廣闊場(chǎng)所的接近完美的境地。
6.馬克思為人們選擇職業(yè)指明的主要方向是什么？
明確：人類(lèi)的幸福和我們自身的完美。
7.馬克思自己所向往的職業(yè)是什么？
明確：為人類(lèi)的幸福而勞動(dòng)的'職業(yè)。這其實(shí)是他在十七歲向社會(huì )發(fā)出的職業(yè)理想激情宣告。
三、小結
本文富有激情和理性，文章邏輯性強。作者先談怎樣選擇職業(yè)，再談選擇怎樣的職業(yè)，然后談自己的職業(yè)選擇原則及自己的職業(yè)理想。在每一部分，行文中都能讓我們看到作者思考的縝密和思想的睿智。
四、作業(yè)布置
根據你的個(gè)人實(shí)際，請為你自己未來(lái)的職業(yè)理想作一個(gè)設計，并請說(shuō)出選擇這種職業(yè)的理由。
職業(yè)教學(xué)設計 9
第2課時(shí) 多彩的職業(yè)
1 教學(xué)分析
【教學(xué)目標】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在正確認識職業(yè)的基礎上逐步確立更為開(kāi)闊的擇業(yè)觀(guān)，增強社會(huì )責任感，努力學(xué)習，提高各方面素養，為精彩的明天做好準備
能力目標
能夠辨別身邊不同職業(yè)的特點(diǎn)和入職條件，客觀(guān)對待職業(yè)要求，正確認識敬業(yè)精神的各種表現
知識目標
了解做好職業(yè)準備的原因，知道如何做好職業(yè)準備；認識敬業(yè)精神的重要性，明確敬業(yè)精神包括的內容
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：如何正確選擇職業(yè)。
教學(xué)難點(diǎn)：敬業(yè)精神。
2 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
《大國工匠——胡雙錢(qián)》
胡雙錢(qián)從小就喜歡飛機。小時(shí)候，為了看飛機，他不惜從家步行兩個(gè)多小時(shí)到機場(chǎng)附近，躲在跑道邊的農田里看飛機起落。炎炎夏日，他常常被水溝邊的蚊蟲(chóng)叮得滿(mǎn)身是包。
胡雙錢(qián)技校畢業(yè)后進(jìn)入上飛公司。一進(jìn)門(mén)，學(xué)鈑鉚工的他就被分配到專(zhuān)業(yè)不對口的機加車(chē)間鉗工工段。一些人走掉了，可老實(shí)憨厚的胡雙錢(qián)選擇了留下。憑著(zhù)“只要能造飛機，自己堅決服從組織分配”的一股勁，他開(kāi)始了自己的鉗工生涯。
想一想：這說(shuō)明了什么道理？(學(xué)生從不同的角度闡述)
提示：職業(yè)與興趣的'關(guān)系。進(jìn)行職業(yè)選擇，首先要考慮自己的興趣愛(ài)好，明白自己想做什么。這一節課就讓我們來(lái)探討這一話(huà)題。
二、新課講授
目標導學(xué)一：職業(yè)準備
(一)做好職業(yè)準備的原因
1．材料展示：啃老族是指一些不升學(xué)、不就業(yè)、不進(jìn)修或參加就業(yè)輔導，終日無(wú)所事事的族群�！翱欣献濉辈⒎钦也坏焦ぷ�，而是主動(dòng)放棄了就業(yè)的機會(huì )，賦閑在家，不僅衣食住行全靠父母，而且花銷(xiāo)往往不菲�！翱欣献濉蹦挲g都在23—40歲之間，并有謀生能力，卻仍未“斷奶”，得靠父母供養的年輕人。社會(huì )學(xué)家稱(chēng)之為“新失業(yè)群體”。
2．教師提問(wèn)：你認為啃老族主要欠缺的是什么？
3．學(xué)生分組討論回答。
4．師生總結：個(gè)人從事一定的職業(yè)，是社會(huì )分工的要求，也是個(gè)人為社會(huì )作貢獻、實(shí)現人生價(jià)值的基本路徑。
5．閱讀教材第74頁(yè)“探究與分享”。小王、小李的故事給你什么啟示？
6．學(xué)生分組討論回答。
7．師生總結：做好職業(yè)準備，進(jìn)行職業(yè)選擇，要考慮自己的興趣愛(ài)好，明白自己想做什么；要把握自己的個(gè)性特長(cháng)，清楚自己適合做什么；要結合自己的能力和經(jīng)驗，思考自己能夠做什么。
(二)經(jīng)濟全球化給我們帶來(lái)更多的就業(yè)機會(huì )和挑戰
1．材料展示：國際勞工組織2018年5月14日發(fā)布名為《2018年全球就業(yè)和社會(huì )展望：綠色就業(yè)》的報告指出，能源領(lǐng)域的綠色發(fā)展，包括改變能源結構、促進(jìn)電動(dòng)汽車(chē)使用和提高建筑物的能源效率等做法將創(chuàng )造新的就業(yè)機會(huì )；同時(shí)，針對空氣、水、土壤等采取的生態(tài)保護措施也將有助于維持農業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)和旅游業(yè)等行業(yè)的就業(yè)穩定。報告說(shuō)，如果在能源生產(chǎn)和使用中采取“綠色”措施，美洲、亞太地區以及歐洲到2030年將分別增加約300萬(wàn)、1400萬(wàn)和200萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。
2．教師提問(wèn)：這個(gè)材料給我們什么啟示？
3．學(xué)生分組討論回答。
4．師生總結：社會(huì )分工逐漸細化，引起傳統職業(yè)的變革和新興職業(yè)的興起。人們的職業(yè)選擇越來(lái)越豐富，發(fā)展空間越來(lái)越廣闊，給我們帶來(lái)更多的就業(yè)機會(huì )和挑戰。
(三)做好多方面的準備，努力提升自身素質(zhì)
1．閱讀教材第76頁(yè)“探究與分享”。
(1)為什么有些職業(yè)會(huì )消失，新的職業(yè)會(huì )產(chǎn)生？
(2)國家實(shí)施制造強國戰略，對我們未來(lái)的職業(yè)規劃有什么影響？
2．學(xué)生分組討論回答。
3．歸納總結：我們要順應時(shí)代的變化，抓住機遇，做好多方面的準備，努力提升自身素質(zhì)，迎接未來(lái)世界的挑戰。
目標導學(xué)二：敬業(yè)精神
(一)每種職業(yè)都承擔一定的社會(huì )責任
1．材料展示：在抗擊非典型肺炎的戰場(chǎng)上，廣大醫務(wù)工作者高揚白求恩精神的旗幟，無(wú)私無(wú)畏，沖鋒在前，用生命譜寫(xiě)了救死扶傷的壯麗篇章。
在玉蘭花開(kāi)的時(shí)節，廣東省中醫院護士長(cháng)葉欣永遠離開(kāi)了人世，她犧牲在抗擊非典型肺炎的戰場(chǎng)上。生前，她留下了一句令人刻骨銘心的話(huà)：這里危險，讓我來(lái)。
2．教師提問(wèn)：護士葉欣的故事給我們什么啟示？
3．學(xué)生分組討論回答。
4．歸納總結：每種職業(yè)都承擔一定的社會(huì )責任，每個(gè)工作崗位都有相應的崗位職責要求。國家對職業(yè)行為有法律規范要求，社會(huì )對職業(yè)行為有道德要求。
(二)熱愛(ài)自己的職業(yè)，實(shí)現自己的人生價(jià)值
1．閱讀教材第77頁(yè)“探究與分享”。
(1)一個(gè)人的敬業(yè)精神要從小培養，從學(xué)生時(shí)期的劉洋身上你得到什么啟發(fā)？
(2)何金娣老師的敬業(yè)精神體現在哪些方面？
2．學(xué)生分組討論回答。
3．師生總結：一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能全身心、富有激情地投入工作，創(chuàng )造出物質(zhì)財富和精神財富。
(三)培養興趣，履行好工作職責
1．閱讀教材第78頁(yè)“探究與分享”。
(1)你如何評價(jià)小李的頻繁跳槽？
(2)小組討論：為了興趣，是否應該跳槽？
2．學(xué)生分組討論回答。
3．歸納總結：興趣往往需要在實(shí)踐中發(fā)現、培養，興趣也會(huì )隨環(huán)境、條件的變化而改變。在未來(lái)的工作中要處理好職業(yè)與興趣的關(guān)系，在工作中培養興趣，履行好工作職責，愛(ài)崗敬業(yè)。
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了職業(yè)準備的有關(guān)知識。包括做好職業(yè)準備的原因、如何做好職業(yè)準備、就業(yè)的機會(huì )和挑戰等；也了解了敬業(yè)精神的有關(guān)內容，知道了每種職業(yè)都有相應的職業(yè)要求，我們要珍惜大好青春年華，從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，提高各方面素養，為精彩的明天做好準備。
3 板書(shū)設計
4 教學(xué)反思
本節課學(xué)習了兩方面的問(wèn)題，一個(gè)是職業(yè)準備，同學(xué)們即將初中畢業(yè)，未來(lái)會(huì )從事某一種或多種職業(yè)，承擔社會(huì )分工中的不同角色。在走向未來(lái)的征程中，我們該如何做好職業(yè)準備，規劃好自己的職業(yè)生涯？結合具體例子體驗感悟，做好思想上的準備；一個(gè)是敬業(yè)精神，不論從事什么職業(yè)，都需要敬業(yè)精神，用好劉洋和何金娣老師的例子來(lái)加深對敬業(yè)精神的認識。
職業(yè)教學(xué)設計 10
一、面授部分的教學(xué)設計
1、面授部分的教學(xué)過(guò)程設計
由于遠程教育具有人人都有受教育的平等權力，只要有學(xué)習興趣和學(xué)習恒心的學(xué)習者就可以注冊學(xué)習。所以遠程教育中的學(xué)習者是來(lái)自五湖四海的，由于種種條件所限制，將他們組織在一起進(jìn)行面授是不太現實(shí)的，所以本模式中，將面授分為兩個(gè)方面的內容：主講教師的在線(xiàn)講授；地市教師的導學(xué)輔導。主講教師就是進(jìn)行遠程講授的教師，他們主要是由遠程教育機構的專(zhuān)家、教師擔任，一般于學(xué)生是處于空間分離的狀態(tài)，他們的任務(wù)是根據前面教學(xué)分析的結果，選擇合適的教學(xué)方式，進(jìn)行遠程教學(xué)。所謂地市的輔導教師，則是主要負責教學(xué)的導學(xué)和輔導工作。根據就近原則，將學(xué)習者按照地區劃分不同的小組，地市的輔導教師就是散布在各個(gè)地市，與學(xué)生處在同一空間的輔導者，他們的任務(wù)就是定時(shí)將同一地區小組的學(xué)生組織在一起，進(jìn)行課程學(xué)習的討論交流以及學(xué)習者遇到的問(wèn)題的解答，在課程結束的時(shí)候，還要負責學(xué)習小組的考前輔導等。
2、面授部分的交流設計
遠程教育中的交流主要分為兩類(lèi)一類(lèi)是師生交往另一類(lèi)是學(xué)生之間的交往。無(wú)論是面授部分還是在線(xiàn)學(xué)習部分，這兩類(lèi)交往都始終貫穿始終；在面授部分中，師生交流是涉及最多的交流。首先是與遠程主講教師的交往設計。遠程講授的教師與學(xué)生是處于空間上的分離狀態(tài)，而且在時(shí)間上也不一定處于同步狀態(tài)，所以，在這種交往過(guò)程中主要包括在線(xiàn)答疑、郵件、BBS等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)討論。當學(xué)生遇到一些就近教師無(wú)法解決的問(wèn)題，或者是想與講授教師直接交流的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)這幾種方式進(jìn)行交流。在混合學(xué)習模式中，遠程講授的教師在每周應留下一定的在線(xiàn)時(shí)間，通過(guò)在線(xiàn)答疑這種方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流。當某些學(xué)生因為某些原因錯過(guò)遠程講授教師的在線(xiàn)答疑時(shí)間的時(shí)候，可以通過(guò)郵件、BBS等非實(shí)時(shí)的討論方式與遠程講授的教師進(jìn)行交流。通過(guò)這種交往，既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習上的困難，也可以更好地將學(xué)生的學(xué)習情況、狀態(tài)等信息反饋給遠程講授的教師，使教師可以對課程進(jìn)度、講課方式等等做一下及時(shí)的調整，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。
然后是與就近輔導教師的交往設計。遠程主講教師與學(xué)生處于空間和時(shí)間上的分離狀態(tài)，即使是通過(guò)以上的幾種交往方式，由于時(shí)間等各種原因，未必能及時(shí)的解決學(xué)生的各種問(wèn)題。這種缺陷可以被地市職業(yè)教育中心的輔導教師也就是就近輔導老師所彌補。每級分校的輔導教師每周定期安排一定時(shí)間的特定地點(diǎn)的面授輔導課程，與學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作。并將學(xué)生的情況及時(shí)的反饋給一線(xiàn)主講教師，以便做出及時(shí)的調整。此外，在課程結束后，輔導教師還要組織考前輔導，組織學(xué)習者小組進(jìn)行作品展示，并將結果反饋到遠程一線(xiàn)主講教師處，以便對學(xué)習者進(jìn)行合理、準確的評價(jià)。
3、面授部分的形成性評價(jià)設計
在面授部分的學(xué)習中，二線(xiàn)具體可能的輔導責任教師要及時(shí)的'對學(xué)習者的形成性評價(jià)結果、學(xué)習情況、學(xué)習的不足、對一線(xiàn)教師的期望等各個(gè)方面的信息傳遞給一線(xiàn)主講教師，彌補一線(xiàn)主講教師和學(xué)習者在空間上分離的缺憾，更好地服務(wù)于學(xué)習者的學(xué)習。
二、在線(xiàn)學(xué)習部分的設計
在線(xiàn)學(xué)習中，學(xué)習者是意義的建構者，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。根據混合學(xué)習的“取百家之長(cháng)，為我所用”的理念，這一部分可以靈活的采用多種學(xué)習方式，以便更好地完成學(xué)習者的意義建構。在本模式中主要采用了自主學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習、研究性學(xué)習、在線(xiàn)視頻和思維導圖等方式來(lái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。
1、自主學(xué)習
自主學(xué)習是學(xué)習者在不依靠教師或教師的指導下，根據自己的特點(diǎn)和意愿以及對自我元認知能力的評價(jià)，按照自己所能適應的學(xué)習方式，主動(dòng)的自我的選擇學(xué)習內容、自我安排學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)，能自我評價(jià)學(xué)習活動(dòng)的一種學(xué)習方式。
在現代遠程教育中的自主學(xué)習是指學(xué)習者利用計算機網(wǎng)絡(luò )等媒體提供的學(xué)習支持服務(wù)系統，自主性地選擇認知工具、確定學(xué)習目標和學(xué)習內容，通過(guò)可選擇地交互方式主動(dòng)探究學(xué)習過(guò)程，實(shí)現有意義知識建構地學(xué)習方式。
自主學(xué)習提倡自我規劃、組織、評價(jià)學(xué)習行為，因此打破了時(shí)間空間對學(xué)習行為的限制，學(xué)習者不必為學(xué)習而在一個(gè)固定時(shí)間和地點(diǎn)參加某一群體的集中學(xué)習。我們知道現代遠程教育中的學(xué)習者主要是成年人，他們大多是帶著(zhù)職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習的，因此他們的學(xué)習目的明確，學(xué)習動(dòng)機強。對他們來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常寶貴的，因而他們能?chē)栏褚笞约簩W(xué)習，注重學(xué)習效率�，F在教育中心遠程開(kāi)放教育中很多課程都指定學(xué)生提交三份報告：個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習計劃、對所聽(tīng)或上網(wǎng)學(xué)習的心得體會(huì )、小組討論報告。以教師針對這些報告的所評定的成績(jì)比重為25%、40%、35%，作為測評成績(jì)來(lái)取代傳統的期末考試制度。
2、小組協(xié)作學(xué)習
協(xié)作學(xué)習是通過(guò)小組或團隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種策略。小組成員間的交往協(xié)同工作是實(shí)現學(xué)習目標的重要組成部分。小組協(xié)作學(xué)習活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)習者）可以將其在學(xué)習過(guò)程中探索、發(fā)現的信息和學(xué)習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習的目標，可以采用對話(huà)、商討、爭論等形式對問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期實(shí)現學(xué)習目標。學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)習者個(gè)體的思維能力，增強學(xué)習者個(gè)體之間的溝通能力以及對學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，小組協(xié)作學(xué)習對提高學(xué)生的學(xué)習業(yè)績(jì)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng )新性思維，對待學(xué)習內容的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，小組個(gè)體之間及其與社會(huì )成員的交流溝通能力，自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都具有明顯的積極作用。
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給協(xié)作學(xué)習提供了最好的交流工具，網(wǎng)上課堂、討論、電子郵件、電話(huà)答疑、聊天室等都是協(xié)作學(xué)習常用的工具。媒體不再僅僅作為幫助教師傳授知識的手段和方法，也是用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具。在本模式中，在學(xué)習者的組織和管理部分中，將學(xué)習者按就近的原則劃分為不同的學(xué)習小組，在每一個(gè)小組中，選出一個(gè)或者兩個(gè)負責人，他們的任務(wù)是根據學(xué)習的需要，或者是學(xué)習者的意愿，組織學(xué)習者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。這種現代遠程開(kāi)放教育條件下的小組協(xié)作學(xué)習，使學(xué)生的主體地位得到了體現，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新性。
職業(yè)教學(xué)設計 11
一、引言
教學(xué)論,我國學(xué)者一般是根據其所研究的對象和任務(wù)進(jìn)行定義的(顧明遠,1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學(xué)論所包含的研究范圍看,可以區分為廣義的教學(xué)論和狹義的教學(xué)論。前者把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都作為研究的對象;后者則把關(guān)注的焦點(diǎn)放在教師的“教”的研究,包括教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)評價(jià)等。
如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉化為教師的教學(xué)行為,必須通過(guò)教學(xué)設計�；蛘哒f(shuō),教學(xué)論的理論研究成果如果離開(kāi)教學(xué)設計是不可能對教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導作用的;反之,如果缺乏在教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)論的研究也會(huì )失去最直接、最鮮活的材料反饋�？梢�(jiàn),兩者是不可分割,相互融合的一個(gè)整體。
教學(xué)設計作為一項重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在我國的.中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎性的常規工作。但在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中卻始終沒(méi)有引起足夠的重視,尤其是在當前職業(yè)教育大力推進(jìn)課程改革的過(guò)程中,面臨著(zhù)對傳統課程和課堂進(jìn)行廣泛和深入地改造的背景下,這一現象及其背后的原因引人深思。
二、教學(xué)設計的含義
教學(xué)設計(instructional design),是指把學(xué)習與教學(xué)原理轉化成為對于教學(xué)材料、活動(dòng)、信息資源和評價(jià)的規劃這一系統的、反思性過(guò)程。
仔細分析這個(gè)定義,我們可以把握教學(xué)設計的某些重要特征:
首先,教學(xué)設計是一個(gè)“過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中,設計者要將學(xué)習和教學(xué)的基本原理,有機地、有效地融合進(jìn)入施教的全過(guò)程,并根據實(shí)際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達到教學(xué)目標,或者根據不同的反饋修改教學(xué),進(jìn)行學(xué)習補救�？梢�(jiàn),教學(xué)設計可以被理解為“一種與既定情境中的材料進(jìn)行反思性對話(huà)的過(guò)程”(Shon,1987,1991)。
其次,“設計(design)”并不等同于“規劃(planning)”。比較而言,“設計”要求更高的精確性,更高的關(guān)注水平和在計劃、開(kāi)發(fā)、評價(jià)過(guò)程中更強的專(zhuān)門(mén)化知識。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時(shí),能夠教授完成“外購材料成本的計算和會(huì )計分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。這屬于“規劃”或者“計劃”的范疇。而“設計”則是在此基礎上的一種高水平的關(guān)注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學(xué)任務(wù)需要做什么?應該怎樣做?怎樣知道達到了目標等一系列詳細、具體的信息。因此,“設計”具有天生的復雜性�；蛘哒f(shuō),“設計”是源于“規劃”卻高于“規劃”。
第三,教學(xué)設計不同于課程教授�！敖虒W(xué)設計”針對的是“教學(xué)(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學(xué)設計需要考慮多種因素,既包括影響教學(xué)方案實(shí)施的因素,也包括受到教學(xué)方案實(shí)施影響的因素,“教授”作為教學(xué)過(guò)程的核心部分,自然屬于教學(xué)設計的重點(diǎn)對象,但這并不能影響教學(xué)設計對其他教學(xué)環(huán)節的關(guān)注。
三、教學(xué)設計的程序
職業(yè)教學(xué)設計 12
《職業(yè)》教學(xué)設計
教材與學(xué)情分析：
《職業(yè)》是選修教材《中國民俗文化》中的一篇小說(shuō)，作者汪曾祺，因為對于小說(shuō)文體很熟悉，高三下學(xué)期的學(xué)生研讀鑒賞起來(lái)難度不大，但風(fēng)俗化散文體小說(shuō)的特征又與傳統小說(shuō)有別，是值得探討和學(xué)習的。結合高考內容，選擇對學(xué)生指導意義較大的“細節描寫(xiě)”作為突破，學(xué)生還是容易把握并大有裨益的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)預習，了解汪曾祺其人，通過(guò)微課，初步了解汪曾祺散文化風(fēng)俗體小說(shuō)的特點(diǎn)，初讀小說(shuō)，學(xué)生能夠梳理并簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的情節，熟悉小說(shuō)中的人物，對小說(shuō)主題形成初步感知。
2、過(guò)程與方法：關(guān)注描寫(xiě)，研究對人物、環(huán)境的細節描寫(xiě)，并通過(guò)比較閱讀，在理性探究過(guò)程中，評價(jià)人物；能聯(lián)系小說(shuō)三要素，鑒賞小說(shuō)主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對小說(shuō)的品讀與鑒賞，理解職業(yè)的含義，深悟人物的天性在職業(yè)里按捺不住探出頭來(lái)，童趣里充滿(mǎn)的人生哲思；從小說(shuō)的風(fēng)俗底色中，體味平凡生活之美。在幽默的語(yǔ)言中，感受與眾不同的審美情趣和生命感悟。
重點(diǎn)：散文化風(fēng)俗體小說(shuō)中細節描寫(xiě)的用意。
難點(diǎn)：對小說(shuō)主題的理解與鑒賞。
關(guān)鍵：如何分析三要素與主題的關(guān)系，明晰作者寫(xiě)作意圖。
教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)
一、暢所欲言，激發(fā)興趣
導入新課：讀了文章，給你留下最深刻印象的是什么？（生答……）
反正第一遍讀完后，我就記住椒鹽餅子西洋糕了。這其實(shí)是一個(gè)孩子的叫賣(mài)聲，如果再說(shuō)還有印象，就是叫賣(mài)聲不止一種，多姿多彩的'“叫賣(mài)聲”。其實(shí)，古今中外的詩(shī)文中不乏對“聲音”的描寫(xiě)，陸游寫(xiě)臨安“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”夏丐尊在《叫賣(mài)聲》中寫(xiě)道：寒夜的‘茶葉蛋“細砂粽子“蓮心粥’等等，聲音發(fā)沙；英國作家約瑟夫艾迪生在《倫敦的叫賣(mài)聲》中寫(xiě)道：“修理匠常用他那悲愴、莊嚴的語(yǔ)調向居民們發(fā)問(wèn)：‘有修理椅子的沒(méi)有?’……，這些“市井之聲”蘊涵了生活的豐富內容，而今天我們走進(jìn)文林街，跟著(zhù)汪曾祺先生去感受20世紀40年代的昆明，去體味那里的生活。（板書(shū)：《職業(yè)》汪曾祺）
二、溫習微課，整體感知
1、小說(shuō)重點(diǎn)講了那個(gè)賣(mài)“椒鹽餅子西洋糕”的小孩子，哪位同學(xué)愿意給我們講講他的故事？
明確：1、用細節營(yíng)造結構，以細節推進(jìn)，完成敘事（與傳統小說(shuō)有開(kāi)、發(fā)、高、結相比）
2、用細節表明態(tài)度，以細節展示，完成抒情（敘述者、旁觀(guān)者的角度，傳統：人物沖突）
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