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投影儀在生物實(shí)驗教學(xué)中的作用的反思
在現在的社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的投影儀在生物實(shí)驗教學(xué)中的作用的反思，歡迎閱讀與收藏。
在全面提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習動(dòng)手等各方面能力的培養更加得到重視。目前高中生物學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中普遍存在著(zhù)某些問(wèn)題，一方面一節實(shí)驗課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)間相對于教師授課時(shí)間而言應占比例還太��；另一方面學(xué)生的實(shí)驗效果不理想，表現在①制作的臨時(shí)裝片質(zhì)量不高；②制作得較好，卻在顯微鏡下不知觀(guān)察什么；③對所觀(guān)察的結構相互混淆；④生物繪圖的方法不當等。針對這些情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們發(fā)現了使用投影儀進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)是解決上述問(wèn)題的簡(jiǎn)便易行的方法之一。
一.投影儀的使用有效的縮短了教師授課時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)驗時(shí)間的比例
在實(shí)驗課教學(xué)中，無(wú)論教師采用邊講邊實(shí)驗或分段并進(jìn)式或獨立作業(yè)式的教學(xué)法，都要盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手操作，以利于培養他們的獨立工作能力，學(xué)會(huì )一定的生物學(xué)技巧，并從中發(fā)現問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，促使他們進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，使能力得到發(fā)展。
怎樣盡可能把時(shí)間讓位于學(xué)生進(jìn)行正確操作及進(jìn)行探究活動(dòng)呢？要求學(xué)生充分的預習不失為一種良好的方法。實(shí)驗板書(shū)能清楚的交代實(shí)驗的目的、實(shí)驗材料及實(shí)驗步驟。如果把學(xué)生自己設計的實(shí)驗流程圖通過(guò)投影儀打出，進(jìn)行比較，既培養了學(xué)生設計實(shí)驗的能力，又可引起學(xué)生的學(xué)習興趣；既能交代了實(shí)驗步驟，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )對有限的時(shí)間加以充分利用。一節課內全部完成這四個(gè)實(shí)驗，非得學(xué)會(huì )統籌安排時(shí)間，這一點(diǎn)教師就可以指導學(xué)生充分利用染色時(shí)間進(jìn)行顯微鏡操作、觀(guān)察及另一臨時(shí)裝片的制作。
二.投影儀的使用便于教師傳授某些生物學(xué)操作技能
實(shí)驗課上應特別重視對學(xué)生生物學(xué)科能力的培養。凡是要求學(xué)生做到的，首先應該自己做到，并應示范給學(xué)生看。但有些生物學(xué)實(shí)驗器材操作使用的動(dòng)作幅度較小，學(xué)生不易看清，有可能聽(tīng)不明白。通過(guò)投影儀就可以把實(shí)物投影放大，既能吸引學(xué)生注意力，有可以把實(shí)驗操作技能傳授給學(xué)生。
1.臨時(shí)裝片制作中材料大小、放置位置及蓋片技術(shù)
學(xué)生制作的裝片往往存在著(zhù)這些問(wèn)題：取材過(guò)大，超出蓋玻片的1/2；材料放在載玻片的一側；制作的裝片放在顯微鏡下觀(guān)察，往往會(huì )看到許多小氣泡。為了解決這一問(wèn)題，只需利用投影儀把老師操作過(guò)程放大，通過(guò)對比，從而使學(xué)生掌握制片的要求。
2.引流操作
把載玻片放在投影儀上，滴一滴清水，蓋上蓋玻片，一側滴一滴甲基綠溶液，另一側用吸水紙吸，這時(shí)候投影屏幕上很清楚的顯示出蓋玻片下溶液被置換的情況，學(xué)生在觀(guān)察老師操作的過(guò)程中，既了解操作步驟，又了解了實(shí)際操作效果，明確了操作目的。
3.在顯微鏡操作中，玻片的移動(dòng)技巧
學(xué)生在視野中尋找到物象后，要把它移到視野中央的過(guò)程中，往往因玻片移動(dòng)不當，一下子又從視野中消失，還需從新找起，很是浪費時(shí)間。使用投影儀，提出玻片的移動(dòng)方向與物象的移動(dòng)方向之間有什么關(guān)系。以這種方式提問(wèn)，既直觀(guān)、又容易引起學(xué)生注意，在小結時(shí)便于總結及傳授實(shí)驗技巧。
4.生物繪圖方法的傳授
在許多實(shí)驗中,要求把所觀(guān)察到的物象繪制下來(lái)。然而，學(xué)生往往用美術(shù)繪圖的方法來(lái)繪制。使用投影儀，教師用筆直接傳授繪圖方法，告訴學(xué)生怎樣使用點(diǎn)與線(xiàn)；另外，可以把以前的學(xué)生的優(yōu)良作品用投影儀打出，讓學(xué)生有模仿的對象。
三.投影儀在觀(guān)察實(shí)驗現象中的應用
如果學(xué)校有顯微實(shí)物投影儀，則學(xué)生很容易根據教師的指導，在自己的顯微鏡下找到所要觀(guān)察的物象。但一般的學(xué)校不具備這一設備，這就給教師講解描述帶來(lái)困難，學(xué)生尋找帶來(lái)麻煩。例如，《DNA的鑒定》中，顯微鏡視野下，藍綠色的細胞核與翠綠色的葉綠體，氣孔的保衛細胞與葉的表皮細胞，這些物象學(xué)生不易區分，往往在實(shí)驗中舉手提問(wèn)這是什么。針對這種情況，教師可把要觀(guān)察的實(shí)驗現象繪制成投影片，注明結構名稱(chēng)，讓學(xué)生邊進(jìn)行觀(guān)察邊進(jìn)行比較，逐步搞清所觀(guān)察對象。這樣做的好處在于鍛煉了學(xué)生比較分析的能力，減輕了教師的工作量，教師的工作重點(diǎn)變成解決某些實(shí)驗能力較差的學(xué)生在實(shí)驗中遇到的困難。
四.利用投影儀對實(shí)驗結果進(jìn)行比較分析
實(shí)驗課的小結往往因實(shí)驗時(shí)間的不足而被忽略，然而，這是對學(xué)生歸納總結及分析能力培養的一個(gè)機會(huì )。利用投影儀打出要求學(xué)生歸納的實(shí)驗現象、需思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，將會(huì )提高實(shí)驗效率，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。例如，實(shí)驗三《顫藻和水綿的細胞結構比較》中提出該實(shí)驗使用的染色劑革蘭氏碘液替換成甲基綠溶液，那么觀(guān)察到的兩者的細胞結構有無(wú)明顯區別。又例如，要求學(xué)生掌握洋蔥根尖生長(cháng)點(diǎn)細胞的特征，教師用投影儀打出根尖縱切面圖，告知根尖區域的劃分，告知根尖生長(cháng)點(diǎn)的部位，要求學(xué)生對此區域的細胞與其它區域細胞進(jìn)行比較，由此得出的結論，學(xué)生印象深刻。
投影儀在實(shí)驗教學(xué)中有很大的發(fā)揮余地，但也不應使用的過(guò)多過(guò)濫。因為實(shí)驗課強調的是學(xué)生的動(dòng)手做、親自觀(guān)察，而不是聽(tīng)教師講實(shí)驗，一一交代實(shí)驗結果。不同的實(shí)驗要求不同，著(zhù)重鍛煉學(xué)生的能力也不同，使用投影儀的方法也不同，這是在教學(xué)中應注意的。
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