數學(xué)評課稿（精選15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)評課稿1
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節課中，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P他們：我請做得好的同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)表現真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導
劉老師的眼中有數學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導，引導學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái)，第二幅為什么不能呢？等引導學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。
三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心
劉老師這節課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
1、數學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的.人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)魔術(shù)味道的學(xué)習過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會(huì )讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得輕松快樂(lè )。劉老師的整節課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數學(xué)好玩。
2、“玩好”數學(xué)
把一節數學(xué)課上得有趣，這一節課成功了一半。還要“玩”好數學(xué)，才是一節完美的數學(xué)課�！巴妗焙脭祵W(xué)，不能僅僅停留在數學(xué)學(xué)習的興趣上，它還應該引導學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，習得數學(xué)技能，體驗數學(xué)思想方法，形成對數學(xué)價(jià)值觀(guān)的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)內容。
劉老師在這節課中不僅僅引導學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)化思考與數學(xué)化表達，讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規律，掌握規律本質(zhì)知識。
�。�2）關(guān)注數學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。
這節課中劉老師不但引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時(shí)機通過(guò)深化，強化等提升學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規律后，通過(guò)追問(wèn)：第10組第1個(gè)是（ ）；第30組第2個(gè)是（ ）；第100組第3個(gè)是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
數學(xué)評課稿2
你們好！由于我比較少教數學(xué)，平時(shí)對數學(xué)理論接觸的比較少，但聽(tīng)了兩位官老師精彩的數學(xué)課，讓我感到至少有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
一、數學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎，引導學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去理解、去運用。
如第一節老師的課件引入“長(cháng)3分米，寬2分米小紅旗的運用”，培養了學(xué)生看圖，提出問(wèn)題并解答的能力。第二節課，老師的在課前學(xué)生雙臂與身高的測量，對班中男、女生人數用加、減、除3種方法進(jìn)行研究。兩位老師都能很好運用“一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛100千米”這個(gè)范例，使學(xué)生在觀(guān)察、對比的思考中明白兩個(gè)數相除就是兩個(gè)數的比，比有同類(lèi)量的比也有不同類(lèi)量的比；同類(lèi)量的比產(chǎn)生的是倍數關(guān)系，不同類(lèi)量的比產(chǎn)生的是新的.量。比的前期、后項位置不同，如3：2和2：3所產(chǎn)生的的比值也就不一樣，比值不能帶單位等等。在學(xué)習比與分數、除法的聯(lián)系與區別時(shí)，兩位老師也很注重新舊知識的聯(lián)系。
二、重視學(xué)生方式的轉變，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人。
第一節在引導學(xué)生思考什么叫比時(shí)，是讓學(xué)生觀(guān)察“3÷2可以叫做3：2，2÷3可以叫做2：3……”讓學(xué)生在觀(guān)察比較中思考，概括出比的意義。第二節課，讓學(xué)生選擇自己當小主人，根據自學(xué)提綱自學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，提示學(xué)生在知識不明確處互相質(zhì)疑，互相交流提綱中把18698；本節概念課所含知識點(diǎn)囊括其中。兩堂課確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，如對于概念的認識：什么叫比，比的前后項，比號，比值等，不是老師直接告訴，而是讓學(xué)生在游戲中感悟在合作交流中獲取。
三、密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)課標中的一個(gè)重要思想，強調從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生去觀(guān)察、思考、交流。如老師的課堂引入，課堂練習等，都不忘與生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣貼近生活，拓寬學(xué)生思維空間�？傊�，課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，老師的課堂語(yǔ)言精簡(jiǎn)有趣，課堂教學(xué)效果好。
數學(xué)評課稿3
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：
下午好！本次聯(lián)片教研活動(dòng)在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開(kāi)課教師的精心準備下，開(kāi)展的很成功，根據組長(cháng)學(xué)校的統一安排，我就四位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導指正�？傮w呈現五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、成熟。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強改進(jìn)和研討：
一、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內容，而忽視了每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預設不夠細化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之，四位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區的全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話(huà)：教學(xué)是我們的事，教會(huì )了是高興的事，會(huì )教了是幸福的事！
數學(xué)評課稿4
一、激發(fā)興趣，游戲導入。
在導入階段，潘老師通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì )是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對新學(xué)習課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著(zhù)，根據學(xué)生的回答情況，引導學(xué)生逐一用自己的話(huà)表述規律，發(fā)現規律，板書(shū)：一組一組重復排列�？雌饋�(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、猜測中發(fā)現規律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材，精心設計。
學(xué)生對規律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規律，教師引導學(xué)生按順序觀(guān)察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課件呈現學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對規律知識的了解。，教師適時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規律，對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現了兩個(gè)為一組的顏色變化規律，這樣可能會(huì )造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設計體現了物體形狀和顏色的變化規律。讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、練習的`設計循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習設計循序漸進(jìn)，由易到難。由認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、最后在生活中找規律�？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設計開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)。如在創(chuàng )造規律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設計出有規律的圖形，在創(chuàng )造規律的時(shí)候，體現了創(chuàng )造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設計有規律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng )造，還鼓勵學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng )造規律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng )造規律，設計規律，感受規律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動(dòng)中一系列的數學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設計使學(xué)生在每項學(xué)習活動(dòng)當中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。
這節課值得商榷的問(wèn)題是：一節課下來(lái)，學(xué)生都會(huì )找規律了。問(wèn)題是：當學(xué)生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言將找到的規律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規律，會(huì )擺，會(huì )畫(huà)就行了？
數學(xué)評課稿5
從王老師的《有余數的除法》試教課到校級公開(kāi)課，一路聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統，也融入了自己的創(chuàng )新之舉。
一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源
王老師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行了選擇、組合、再造，創(chuàng )造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立游戲展開(kāi)，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數，第一組兩個(gè)兩個(gè)起立，多出了一個(gè)小朋友，而第二組兩個(gè)兩個(gè)起立，小朋友剛剛好。接著(zhù)新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開(kāi)展，從認識有余數除法到理解余數與除數的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材，讓學(xué)生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活之中處處有數學(xué)。
二、注重開(kāi)展自主學(xué)習，提供充分的探索空間
在本節課中，有兩個(gè)環(huán)節提供給了學(xué)生探索空間，在理解有余數的除法意義時(shí)，讓學(xué)生把小棒當作草莓擺一擺，在擺的過(guò)程中讓學(xué)生感知為什么會(huì )有余數。第二環(huán)節是在探究余數與除數之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，四人小組共同探討，填寫(xiě)表格（表格設計比較合理簡(jiǎn)潔）。不過(guò)在理解有余數除法意義時(shí)，王老師是在沒(méi)有擺過(guò)小棒，還沒(méi)真正讓孩子們理解“分了以后余下來(lái)的必要性”之前，就讓學(xué)生匯報列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結合小棒檢查算式”，我感覺(jué)知識呈現的跳躍性太大了，才導致學(xué)生理解有余數除法的意義，及如何書(shū)寫(xiě)有余數除法有所欠缺。
三、課堂思考比較理性，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力
王老師的課可以說(shuō)突出了很多值得我們秉承的.傳統，要求學(xué)生有清晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節設計，以文字方式呈現讓學(xué)生靜靜地獨立作業(yè)，理性的思考及語(yǔ)言的精煉。也正是因為有了理性思考才能在環(huán)節的構建上力求簡(jiǎn)潔有效，練習設計緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，注重針對性和實(shí)效性，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習材料以及形式化的學(xué)習方式。
在課中，感覺(jué)王老師的追問(wèn)還比較欠缺，比如說(shuō)：在學(xué)生呈現余數與除數關(guān)系的材料時(shí)，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓學(xué)生討論釋疑、暢所欲言，這時(shí)王老師如果能很好及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)，“現在的余數應該輪到4了吧？”、“如果除數是5，余數會(huì )是誰(shuí)呢？”巧妙地用學(xué)生的話(huà)題引出更深層次的論點(diǎn)，課堂中讓學(xué)生感悟到的將會(huì )更多。
數學(xué)評課稿6
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數學(xué)老師聆聽(tīng)了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學(xué)體現了四大理念：
1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結合生活創(chuàng )設情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎上開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱(chēng)”的過(guò)程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無(wú)數的點(diǎn)圍城的曲線(xiàn)圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的基礎上教學(xué)各部分名稱(chēng)。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。首先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現。然后開(kāi)展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長(cháng)也�！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫(huà)圓的技能培養過(guò)程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結畫(huà)法，然后在教師示范和學(xué)生的練習中初步掌握畫(huà)圓的方法。
4、強調知識的實(shí)踐運用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對圓的特征的認識，讓學(xué)生感受學(xué)習的價(jià)值。而且引導畫(huà)游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識的培養。
對本堂課的建議：
圓的.單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據學(xué)生學(xué)習結果反饋，感覺(jué)圓的特征、直徑和半徑的數量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，整堂課效果反饋下來(lái)學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規范性。對于有數據要求的畫(huà)圓，標出O，寫(xiě)上r=厘米。
2、圓的部分特征要強調在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學(xué)生運用掌握的圓的特征來(lái)探究怎么在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來(lái)找圓心，直徑。
數學(xué)《圓的認識》評課稿6
11月5日上午第二節，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽(tīng)課老師和六年級同學(xué)一起認識了圓，認識了什么是有效教學(xué)。
一、在小學(xué)數學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
(一)使學(xué)生理解、掌握數量關(guān)系和幾何圖形的最基礎的知識。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀(guān)念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
二、教學(xué)要求：
使學(xué)生獲得有關(guān)整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見(jiàn)的一些數量關(guān)系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡(jiǎn)易方程、量與計量、簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱(chēng)再現它們的表象，培養初步的空間觀(guān)念。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
三、教學(xué)內容的確定和安排
根據九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì )需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容。通過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征，學(xué)會(huì )計算它們的周長(cháng)、面積和體積，對于培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和進(jìn)一步學(xué)習幾何都是有益的。在安排內容時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過(guò)繁。組合圖形作為選學(xué)內容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
認識圓，會(huì )畫(huà)圓。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來(lái)主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì )用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d;
4、會(huì )畫(huà)圓；
5、培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：
1、學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容。
2、在安排內容時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練。
3、通過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀(guān)學(xué)習雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，卻值得我們數學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕，因為在我聽(tīng)過(guò)的數學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車(chē)！又如：生活中你看到過(guò)哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫(huà)圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。
3、直觀(guān)教學(xué)相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)"同一圓內每一條直徑的長(cháng)度都相等"時(shí)，結合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，非常直觀(guān)地凸現出這一知識點(diǎn)。類(lèi)似之處還有很多。
由此看來(lái)，這堂數學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來(lái)真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語(yǔ)言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無(wú)傷大雅了！
數學(xué)評課稿7
今天聽(tīng)了鄭老師的一節《函數的概念》。函數是中學(xué)數學(xué)中最重要的基本概念之一，它貫穿在中學(xué)代數的始終，從初一字母表示數開(kāi)始引進(jìn)了變量，使數學(xué)從靜止的數的計算變成量的變化，而且變量之間也是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，變量間的這種依存性就引出了函數。在初中已初步探討了函數概念、函數關(guān)系的表示法以及函數圖象的繪制。到了高一再次學(xué)習函數，是對函數概念的再認識，是利用集合與對應的思想來(lái)理解函數的定義，從而加深對函數概念的理解。函數與數學(xué)中的其他知識緊密聯(lián)系，與方程、不等式等知識都互相關(guān)聯(lián)、互相轉化。函數的學(xué)習也是今后繼續研究數學(xué)的基礎。在中學(xué)不僅學(xué)習函數的概念、性質(zhì)、圖象等知識，尤為重要的是函數的思想要更廣泛地滲透到數學(xué)研究的'全過(guò)程。
函數是中學(xué)數學(xué)的主體內容，起著(zhù)承上啟下的作用。函數又是初等數學(xué)和高等數學(xué)銜接的樞紐，特別在應用意識日益加深的今天，函數的實(shí)質(zhì)是揭示了客觀(guān)世界中量的相互依存又互有制約的關(guān)系。因此對函數概念的再認識，既有著(zhù)不可替代的重要位置，又有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
學(xué)生在學(xué)習本節內容之前，已經(jīng)在初中學(xué)習過(guò)函數的概念，并且知道可以用函數描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系。然而，函數概念本身的表述較為抽象，學(xué)生對于動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的認識尚為薄弱，對函數概念的本質(zhì)缺乏一定的認識，對進(jìn)一步學(xué)習函數的圖象與性質(zhì)造成了一定的難度。初中是用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)對函數進(jìn)行定義，雖然這種定義較為直觀(guān)，但并未完全揭示出函數概念的本質(zhì)。例如，對于函數
如果用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)去看它，就不好解釋?zhuān)@得牽強。但如果用集合與對應的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)褪肿匀�。因此，用集合與對應的思想來(lái)理解函數，對函數概念的再認識，就很有必要。由于數學(xué)符號的抽象性，學(xué)生因此會(huì )望而卻步，從而影響了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。高一學(xué)生雖然在初中已接觸了函數的概念，但在重新學(xué)習它時(shí)還是存在一定的障礙，其中一個(gè)原因就是對新引進(jìn)的函數符號“ ”不甚其解。教師應在教學(xué)中有意識地挖掘函數符號的審美因素，以美啟真。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，教師應該給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、計算、思考，從而理解本節內容的學(xué)習要注意運動(dòng)變化觀(guān)和集合對應觀(guān)兩個(gè)觀(guān)念下函數定義的對比研究；注意借助熟悉的一次函數、二次函數、反比例函數加深對函數這一抽象概念的理解；要重視符號 的學(xué)習，借助具體函數來(lái)理解符號 的含義，由具體到抽象，克服由抽象的數學(xué)符號帶來(lái)的理解困難，從而提高理解和運用數學(xué)符號的能力。
數學(xué)評課稿8
今天上午，我和各年級組幾位老師聽(tīng)了蘇**老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì )頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學(xué)生的思維能力。
這節課的不足之處：
1、感覺(jué)這節課，各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的`復習，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節嘗試算法和匯報交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復次數太多，也浪費了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導及調控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計數器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節只出示了一個(gè)基本練習，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復過(guò)分讓強調學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預設沒(méi)完成。這樣的情況出現，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對各環(huán)節的預設到位，用時(shí)也需做出預設，以盡量達到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節課教師的啟發(fā)及引導語(yǔ)針對性不強，缺乏指向性。有些數學(xué)用語(yǔ)不恰當，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數“2”代表什么？”應改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗證一下”，這些數學(xué)語(yǔ)言的錯誤都是教師個(gè)人應注意并改進(jìn)的地位。
數學(xué)評課稿9
(一)創(chuàng )造故事情境,引入新課
武老師在這節課一開(kāi)始就創(chuàng )設了一個(gè)大情景：去育才小學(xué)參加了運動(dòng)會(huì )的感受。
1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復習及今天的新課。
2、練習中的回收廢電池。武老師把這個(gè)大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
(二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境,搭建展示自我的平臺.
每一次筆算完了之后，武老師注重讓學(xué)生說(shuō)算理，使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來(lái)的是什么，如615÷15，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。60表示60個(gè)十，15表示15個(gè)一等。并且強調每次除得的余數都要比除數小。教師點(diǎn)撥很到位。
�。ㄈ┠繕顺鍪竞苡行乱�
武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的.學(xué)習目標，一改以往我們的習慣。但在這里出示目標卻讓我覺(jué)得恰到好處，不僅讓學(xué)生明白了本節課的學(xué)習任務(wù)，而且起到了總結新知的的作用。很好！
�。ㄋ模八阋凰�，想一想”中，武老師設計的三道題很典型，并且武老師善于利用學(xué)生的錯題，把它化成上課的有效資源。
真正體現了本次的活動(dòng)主題：課前預設與課堂生成的有效融合。
建議：我覺(jué)得在“改錯”的時(shí)候，應該讓出錯的學(xué)生自己講解算的過(guò)程，這樣不僅可以使我知道她的癥結所在，而且在講的過(guò)程中，可能她自己就發(fā)現自己的問(wèn)題了。
四年級數學(xué)《除數是兩位數除法》評課稿2
武老師這節《除數是兩位數的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過(guò)復習引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過(guò)第一個(gè)豎式計算，讓學(xué)生一步步講清算理，說(shuō)清步驟和計算細節，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數學(xué)語(yǔ)言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個(gè)在數學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著(zhù)一個(gè)重要的知識點(diǎn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過(guò)幾道題的練習，掌握一定的解題能力�？梢哉f(shuō)這堂課的教學(xué)內容是十分扎實(shí)，含金量很高。相信孩子們對兩位數除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
�。�、在復習和講解豎式計算的過(guò)程中，可以稍微快一些，這樣的話(huà)，后面的提高環(huán)節可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內容更加完整和飽滿(mǎn)。
�。�、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個(gè)人覺(jué)得這一步得到的0應該強調0的書(shū)寫(xiě)位置，有好多同學(xué)都把0寫(xiě)在了個(gè)位上。
數學(xué)評課稿10
今天張老師執教的是浙江省小學(xué)義務(wù)教育教材第十冊《最小公倍數》的第一課時(shí)，是引導學(xué)生在自主參與、發(fā)現、歸納的基礎上認識并建立最小公倍數的概念的過(guò)程。
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，課標要求教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數與最小公倍數的概念。該內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“約數和倍數的意義”、“質(zhì)數和合數、分解質(zhì)因數”、“最大公約數”等的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習“通分”所必不可少的知識基礎。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。鑒于前述本課承上啟下的教材地位，依據課標，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是公倍數與最小公倍數的概念建立。教學(xué)難點(diǎn)是運用“公倍數與最小公倍數”解決生活實(shí)際問(wèn)題。
我認為本節課張老師在以下幾個(gè)方面值得我借鑒：
1、真正體現了學(xué)生的.主體地位，教師的引導作用。通過(guò)讓學(xué)生找找4和6的倍數，然后教師通過(guò)這樣的引導：“觀(guān)察4和6的倍數，你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生仔細觀(guān)察，自主探究，從而引出公倍數。在探討公倍數的特性時(shí)，張老師同樣以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生自、主學(xué)習，得出結論。整堂課張老師始終是一個(gè)引導者，與學(xué)生共同研究、學(xué)習。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。教師給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自己探索，與同桌合作交流。在課堂上張老師一再強調學(xué)生要獨立思考，不要隨意聽(tīng)其他同學(xué)的結論，要通過(guò)自己的實(shí)踐去驗證結論。
3、本節課教學(xué)環(huán)節層次清楚，條理清晰，而且環(huán)環(huán)相扣�？瓷先ナ瞧胀ǖ撵柟叹毩�，其實(shí)在練習中引導學(xué)生去發(fā)現新的知識，把教材理解得很深，很透。這是值得我學(xué)習的地方，因為自己在設計時(shí)沒(méi)有想到這樣去挖掘教材。
從教師本身來(lái)看，進(jìn)步很大。特別是語(yǔ)速上，節奏很明快，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，比試教時(shí)有較大的改善。
本堂課張老師通過(guò)復習舊知引入新知，然后通過(guò)一系列的學(xué)習與練習，最后把知識應用到生活中，幫小蘭解決遇到的問(wèn)題。這樣的設計完全符合認知規律。但是我認為在最后一個(gè)環(huán)節應用知識解決問(wèn)題時(shí)，教師提問(wèn)小蘭爸爸媽媽第一次休息在第幾天？當學(xué)生反饋時(shí)，老師有點(diǎn)急，馬上就說(shuō)出這個(gè)其實(shí)在求什么？我覺(jué)得可以讓學(xué)生自己來(lái)講講自己的考慮過(guò)程，暴露自己的想法，培養學(xué)生的應用能力。
還有一個(gè)小問(wèn)題，張老師的板書(shū)雖然很少，但是我覺(jué)得公倍數這三個(gè)字不夠大氣，缺少一種氣勢，與自己的上課成一種反比。
數學(xué)評課稿11
師：你們真行！用自己的方法知道了長(cháng)方形邊和角的特征，那么正方形的邊和角都有那些特征？我們可以用什么方法可以知道呢？
生：我們可以用研究長(cháng)方形的方法：量一量、比一比、折一折、數一數的方法來(lái)研究正方形的特征。
師：你說(shuō)得的真好！那大家開(kāi)始行動(dòng)吧！
�。▽W(xué)生動(dòng)手合作，然后匯報研究結果。）
�。ǚ治觯鹤寣W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習，從事“再創(chuàng )造”的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的核心。以上環(huán)節的設計正是
在這一理念的指引下設計的。整個(gè)過(guò)程學(xué)生表現主動(dòng)，試驗的興趣高昂，而且能把試驗的結果用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng )新，還有效地培養了學(xué)生的協(xié)作力和創(chuàng )造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。）
片斷三：
�。�1）通過(guò)剛才的`活動(dòng)，你對長(cháng)方形和正方形有了哪些新的認識？
�。�2）練習：下面哪些圖形是長(cháng)方形或是正方形？哪些不是？為什么？
3、比較
長(cháng)方形和正方形是好朋友，它們之間有什么相同的地方？
(分析:通過(guò)比較,使長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)更加清晰，學(xué)生理解更為透徹，掌握更加容易。)
片斷四：
師：同學(xué)們這節課學(xué)的真不錯，下面我們就綜合運用這些知識。
1、在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣這樣畫(huà)？
2、在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形，再把這個(gè)長(cháng)方形變成一個(gè)正方
形，再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
3、用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，設計出自己喜歡的圖案，取一個(gè)好聽(tīng)的名字，然后和同學(xué)分享你的作品！
(分析:通過(guò)剛才學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的結論,讓學(xué)生運用發(fā)現的結論去解決一些實(shí)際問(wèn)題,充分發(fā)揮數學(xué)的使用性,激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的重視和興趣。訓練其思維的獨特性和創(chuàng )造性，在玩中學(xué)、學(xué)中用，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。)
體會(huì )與反思：
以上案例是教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的認識”的一部分。課堂中，我營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中去，針對低年級學(xué)生的年齡特和認知歸律，我把數學(xué)還原為學(xué)習者的經(jīng)驗與活動(dòng)，引導學(xué)生在“做一做”中學(xué)數學(xué)。讓學(xué)生在看一看、量一量、折一折、數一數實(shí)踐活動(dòng)中親自感知，不斷豐富學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對所學(xué)幾何圖形的認識。并且大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷地發(fā)展。主要表現在：
1、自主探索，提高實(shí)踐能力。
在本課的教學(xué)中，我采用獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，全班交流等方式，形成師生之間，生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生興趣高昂，思維活躍，在教師的有序引導下，學(xué)生開(kāi)展了一系列的自主探索活動(dòng)，認識了長(cháng)方形、正方形的邊角的特征，積累了探究活動(dòng)的經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維和抽象思維能力，提高了實(shí)踐能力。整個(gè)探究活動(dòng)學(xué)生都在參與，充分體現了學(xué)生的主體性和教師的有效引導！
2、注重了學(xué)生的合作交流
數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生研究長(cháng)方形前和后安排了學(xué)生小組之間的交流，又鼓勵學(xué)生在全班學(xué)生面前交流，讓學(xué)生在不斷交流中加強對長(cháng)方形的認識。
3、有收有放，靈活教學(xué)。
靈活的教學(xué)方法，使課堂顯得有張有弛，恰到好處。學(xué)生在教師指導下，掌握了長(cháng)方形的邊角的特征，并且回憶了探究的方法，這時(shí)，教師注意引導學(xué)生進(jìn)行方法的遷移類(lèi)推，完全放手讓學(xué)生自己找到正方形的特征，培養學(xué)生運用已有的知識和方法探究新知的能力！
值得思考的問(wèn)題：
1、如何把握小學(xué)數學(xué)（特別是低中年級）的數學(xué)化程度問(wèn)題。如本節課學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，對長(cháng)方形和正方形有了一定的認識，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規范的定義上*？
2、合作學(xué)習的組織策略問(wèn)題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習，提高學(xué)習效
率，目前還尚無(wú)良策。
3、讓學(xué)生在平等的對話(huà)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現和體會(huì )，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但40分鐘時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節草草收場(chǎng)。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話(huà)，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？
數學(xué)評課稿12
評析
一、教材分析
（一）教材的作用
教材中創(chuàng )設了“過(guò)河”的情境，通過(guò)“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì )到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。
本節教材是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、充分體現新課標精神、培養學(xué)生實(shí)踐能力的很好的教學(xué)載體。
（二）教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、結合具體情境，體會(huì )四則運算的意義。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的合理性進(jìn)行判斷。
解決問(wèn)題：
在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于發(fā)現的精神，通過(guò)多種途徑，培養學(xué)生細致嚴謹、求實(shí)的學(xué)習習慣，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生懂得觀(guān)察生活,聯(lián)系實(shí)際，體驗用數學(xué)知識解釋生活問(wèn)題的樂(lè )趣,感受數學(xué)美，培養熱愛(ài)數學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀(guān)世界的好奇心和求知欲。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：正確理解并運用小括號，體會(huì )小括號在混合運算中的作用。
�。�2）難點(diǎn)：探索“小括號”的運用過(guò)程。
（四）教法與學(xué)法
�。�1）教法
啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。
情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
主體教學(xué)法：堅持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師引導點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。
�。�2）學(xué)法
以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習方法。
（五）教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境引入新知
春天到了，春暖花開(kāi)，正是春游季節，（同時(shí)，電腦顯示“過(guò)河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來(lái)到河邊，準備坐船到河對面。板書(shū)課題：過(guò)河。
2、探究活動(dòng)
結合主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察并找到有效信息，提出核心問(wèn)題：二年級的`同學(xué)過(guò)河需要幾條船？
�。�1）自主探索。學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的方法。
�。�2）小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。由
�。�3）匯報交流。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法及想法。
方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）
方法二、25+29÷9
54÷9
=6（條）
第一種方法學(xué)生能根據提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會(huì )利用已學(xué)知識，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有的學(xué)生會(huì )發(fā)現這樣列試計算，計算順序會(huì )出現錯誤。
�。�4）驗證。
引導學(xué)生運用“在一個(gè)算式里，既有加減法又有乘除法時(shí)，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。
�。�5）猜測，嘗試。
引導學(xué)生結合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個(gè)算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。
�。�6）介紹、運用小括號。
在肯定學(xué)生猜測的基礎上及時(shí)介紹小括號，學(xué)生會(huì )很自然地領(lǐng)會(huì )到小括號的作用。
3、鞏固練習
�。�1）完成“做一做”中的習題。
A、同桌說(shuō)說(shuō)計算順序。
B學(xué)生獨立計算。
C、交流，訂正答案。
�。�2）比一比，算一算。
16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3
A、比較異同。
B、學(xué)生獨立計算，再比較異同。
C、交流、訂正答案。
4、課堂總結
學(xué)生自己談這節課的收獲和體會(huì )。
5、布置作業(yè)
完成《新課標作業(yè)設計》中本課的練習題。
板書(shū)設計：
過(guò)河
29+25=54（人） （29+25）÷9
54÷9=6（條）=54÷9
=6（條）
�。ㄏ人阈±ㄌ柪锩娴模�
二、點(diǎn)評
楊老師這節課上得很成功，注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息，提出數學(xué)問(wèn)題；注重結合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習小括號的需求；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到了數學(xué)是來(lái)源于現實(shí)生活的。
數學(xué)評課稿13
數學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識內容。涂老師根據新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節課上的很成功，其中數學(xué)課堂的評價(jià)也這節課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習興趣，童趣評價(jià)。
涂老師根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始創(chuàng )設了有趣的開(kāi)啟數學(xué)大門(mén)的情境，當數學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí)，數學(xué)王國的大門(mén)打開(kāi)了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿(mǎn)童趣的評價(jià)方式，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，教師激勵導向評價(jià)。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵導向作用。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等學(xué)習品質(zhì)時(shí)，涂老師能有針對性，不失時(shí)機的進(jìn)行激勵性評價(jià)，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會(huì )涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習卡時(shí)，涂老師及時(shí)給予小組評價(jià)：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的.評價(jià)：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀(guān)察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個(gè)數學(xué)家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數。每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數。你讀懂了什么？當學(xué)生回答：只能在數字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評價(jià)：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會(huì )審題�！睂筮M(jìn)生的學(xué)習，教師也進(jìn)行了充滿(mǎn)激勵的評價(jià)：“今天xxxx小朋友也學(xué)會(huì )了這種學(xué)習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價(jià)語(yǔ)，不但使學(xué)生在心理上得到了滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )，也有效的調控了課堂，在潛移默化中培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
3、以生為本，多元主體評價(jià)。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時(shí)，涂老師大膽開(kāi)放的設計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機會(huì )。在反饋交流時(shí)，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價(jià)的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會(huì )了排列的有序性，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
總之，涂老師這節課注重引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題，進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評價(jià)，彰顯了小班化教學(xué)特色。
數學(xué)評課稿14
可能性的相關(guān)知識是課標教材新增設的教學(xué)內容，雖然學(xué)生在生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)可能性問(wèn)題，但作為數學(xué)知識來(lái)學(xué)習還是第一次，學(xué)生的正確理解將來(lái)逐步深入研究可能性有著(zhù)深遠的影響，可以說(shuō)這是一節研究隨機現象的種子課�？赡苄越虒W(xué)總是與試驗活動(dòng)聯(lián)系在一起的，宋老師創(chuàng )設了不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，并設計了具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，初步體驗隨機事件的確定性和不確定性。具體談以下三個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中學(xué)習
宋老師圍繞孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)情境，先后組織了四次游戲和活動(dòng)，每一次活動(dòng)都不是為情境而情境，而是被賦予了不同層次的要求，指向不同的目標，表明宋老師課前做足了功課，對隨機事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉盤(pán)游戲導入新課，使生活中的可能性自然而然地走近了數學(xué)課堂；接下來(lái)的摸球活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，借助摸球應該實(shí)現兩個(gè)認識目標：一是通過(guò)統計摸球結果，驗證對于可能性的已有經(jīng)驗，即從3號口袋里可能摸出紅球，也可能摸出籃球；二是即便3號袋中有紅球、有藍球，每次摸出什么顏色依然無(wú)法確定。我想第一個(gè)目標不難實(shí)現，而第二個(gè)目標是教學(xué)的難點(diǎn)，也是認識隨機事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能。就這一點(diǎn)，我想對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時(shí)，學(xué)生總是希望找到“確定”的結論，有的認為可以憑借手感判斷結果，有的把球故意放在固定的`地方破壞隨機性，有的還根據數據一廂情愿地找規律。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗。宋老師在活動(dòng)設計中有序地組織、輪流摸球，回避了上述可能出現的幾種情況，并通過(guò)提問(wèn)“在摸球前能確定摸到的是什么球嗎？”引導學(xué)生體會(huì )，雖然袋里有紅球，但我們仍然無(wú)法確定下一次摸到的是不是紅色，但只要一直摸下去，就一定會(huì )摸到。不過(guò)個(gè)人以為還是比較保守的，雖然回避了問(wèn)題，但沒(méi)能充分暴露學(xué)生的認知難點(diǎn)，是否可以這樣問(wèn)：如果再給你一次機會(huì )，你猜會(huì )摸到什么顏色？一旦有孩子誤入“陷阱”或半信半疑，教師可以利用這個(gè)契機，讓學(xué)生當場(chǎng)試驗，直到曲解被“破除”，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難，加強學(xué)生對可能性的體驗，培養學(xué)生根據現象全面分析問(wèn)題，并作出判斷和推理的能力。
2、在探索中發(fā)現。
本節課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題的提出，都要求學(xué)生先獨立思考，再聽(tīng)取別人意見(jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考問(wèn)題的過(guò)程，并在思維的碰撞中達到升華�！安孪�、驗證、歸納”是學(xué)習數學(xué)常用的研究方法，在本節課中也得到了充分體現。在教師的精心引導下，學(xué)生積極投身于數學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現了數學(xué)的思想和智慧。
3、在延伸中升華
當學(xué)生認識了可能性的三種結果之后，教師引導學(xué)生判斷生活中的現象，使課堂知識重新回歸生活。最后一個(gè)抽獎?dòng)螒�，既是對所學(xué)知識的鞏固，又滲透了可能性的大小，使學(xué)生帶著(zhù)思考和再學(xué)習的動(dòng)力離開(kāi)教室，是課堂知識的延伸，也是探究精神的指引，這是我們數學(xué)教育應當賦予學(xué)生的寶貴財富。
對于這節課，值得我學(xué)習的有很多，當然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：
1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗知道了3號袋可能出現的兩種情況，那么接下來(lái)的試驗本身就少了一份吸引力，當然低年級的學(xué)生對于摸球活動(dòng)還是極具興趣的，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應指向對不確定性的困惑和未知。所以我覺(jué)得活動(dòng)的設計是否可以將重心偏向“體會(huì )事先無(wú)法確定結果”的目標上來(lái)，即原先的“進(jìn)一步理解可能”這一環(huán)節。因為這正是學(xué)習的難點(diǎn)。
2、在課的最后環(huán)節，宋老師設計讓學(xué)生用可能性的知識來(lái)描述三個(gè)城市下雪的情況，和說(shuō)說(shuō)生活中的現象。學(xué)生在描述的時(shí)候是基于經(jīng)驗，而不是基于對數學(xué)事實(shí)的推理和判斷。也就是說(shuō)，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定、不可能來(lái)造句，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒(méi)有障礙的，那么作為課尾，出示這樣的生活常識性問(wèn)題，就顯得意義不大了。數學(xué)課程標準明確指出：可能性研究現實(shí)生活中的數據和客觀(guān)世界跌隨機現象，通過(guò)對數據的收集、整理、描述和分析，以及對事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預測。這也是可能性的學(xué)習總是伴隨的統計教學(xué)出現，冠之于“統計與可能性”的原因。它決不同于諸如“太陽(yáng)不可能從西邊升起”之類(lèi)的可以憑借想象和經(jīng)驗人為制作出來(lái)的偽命題。這一點(diǎn)在宋老師初次試教時(shí)就有這種感覺(jué)，現在依然持有這種懷疑。
當然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節課為起點(diǎn)，投入到更加深入和寬泛的研究和實(shí)踐中。
數學(xué)評課稿15
本節課的教學(xué)中，鄧老師充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的基本知識，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。不同的.統計圖都有其使用條件，要根據具體情況選用合適的統計圖。
一導入貼近生活。用學(xué)生的體育活動(dòng)項目統計表導入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習統計的意義和必要性。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)鄧老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
三、鄧老師注重學(xué)生操作時(shí)習慣的養成。再學(xué)生操作前和操作過(guò)程中，教師對于容易出錯的地方向學(xué)生做了明確指導，有助于學(xué)生習慣的培養。
四、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)內容突出，對比清晰。
五、問(wèn)題導學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，鄧老師多次向學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中讓學(xué)生明確解決問(wèn)題的方法。鍛煉學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
建議：
1、對于條形統計圖的橫軸和縱軸中出現的刻度問(wèn)題，應放在課下作為探究。
2、更好的審視課件的內容，確保課件的準確性。
【數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)評課稿03-01
數學(xué)評課稿[經(jīng)典]09-20
數學(xué)評課稿01-28
數學(xué)評課稿（精選）10-01
(精選)數學(xué)評課稿06-14
初中數學(xué)評課稿 初中數學(xué)評課稿最新08-19
數學(xué)課評課稿03-08
初中數學(xué)評課稿12-28
熱門(mén)數學(xué)評課稿08-20
《數學(xué)廣角》評課稿08-12