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施工組織設計課程總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的施工組織設計課程總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
施工組織設計課程總結1
所謂行動(dòng)導向教學(xué)是以“行動(dòng)導向驅動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，注重對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，從完成某一方面的“任務(wù)”著(zhù)手，通過(guò)引導學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現教學(xué)目標。這種教學(xué)法的基本步驟是課前準備、下達任務(wù)、完成任務(wù)、展示學(xué)生作品。
一、在課前準備上，以自主探索為主
盡管行動(dòng)導向教學(xué)法要求教師于課前做好充分的準備，如，多媒體課件的準備，教學(xué)任務(wù)書(shū)的準備，學(xué)生組內分工的設計，教學(xué)設備的準備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的'材料、元器件準備，儀器儀表的準備等，但是在課前準備上，筆者仍然強調以自主探索為主。
在新的課程視角下，一種教學(xué)觀(guān)愈來(lái)愈清晰，愈來(lái)愈深入人心――任何時(shí)候都必須重視學(xué)生的自主能力。中小學(xué)生如此，中職學(xué)生亦然。比如，在“流水施工基本原理”的學(xué)習中，施工組織的方式有“依次施工、平行施工和流水施工”三種內容，千萬(wàn)別直接灌輸這方面的知識，教師應該通過(guò)下達任務(wù)，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書(shū)，包括主題、時(shí)間、注意事項等，讓學(xué)生充分地自主探索。這樣的自主、探索、實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)建構、放手一搏，其收獲是多方面的，效果是立體的，這樣獲得的知識也一定能深深地烙印在學(xué)生的記憶庫中。
二、在完成任務(wù)上，以自主實(shí)踐為主
下達任務(wù)之后，教師應引導學(xué)生確定完成任務(wù)的基本思路、方法，按學(xué)生的具體學(xué)情，劃分學(xué)習小組，組內分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。在此過(guò)程中，教師一定要在科學(xué)調控的基礎上充分地放權，比如，實(shí)驗操作權、自主探究權、自我管理權……就《建筑施工組織與管理》課程而言，諸如流水施工基本原理、多種組織安排方式、多種網(wǎng)絡(luò )計劃技術(shù)、單位工程施工組織設計的編排等，都應該注重工學(xué)結合、頂崗實(shí)習，注重自主探索和突破，強調實(shí)際應用，提高探究和實(shí)際應用能力。
仍然以“流水施工基本原理”為例，不論是依次施工、平行施工、流水施工的特點(diǎn)，還是流水施工組織的類(lèi)型；不論是繪制流水施工水平指示圖和垂直批示圖表，還是劃分施工段和施工過(guò)程的原則；也不論是確定流水節拍和流水步距，還是固定節拍和成倍節拍流水的組織方法……都應該正視一點(diǎn)一滴的“實(shí)戰”能力，追求一步一個(gè)臺階的進(jìn)步。教師應充分地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，使每個(gè)學(xué)生都能“上上鏡”，有意識地讓學(xué)生和現實(shí)深度對接，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )造精神。
三、在展示作品上，以合作討論為主
當學(xué)生完成作品時(shí)，教師應引導學(xué)生對作品進(jìn)行討論，找出規律特點(diǎn)，并對學(xué)生作品作出積極的評價(jià)。此時(shí)提倡合作討論或者小組協(xié)同式討論就顯得尤為重要。正所謂：“如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走；如果你想走得遠，那么就一起走�！�
施工組織設計課程總結2
高職教育最終的教學(xué)目標是為社會(huì )培養應用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程全面結束前都要進(jìn)行畢業(yè)設計，這是對學(xué)生高職階段學(xué)習成果的綜合檢驗，也是培養提高學(xué)生把理論知識的儲備轉化成工程實(shí)際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來(lái)看，高職教育中建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計存在著(zhù)諸多問(wèn)題，對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題
1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設計深度不夠
我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習之后才能開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設計，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時(shí)間被迫減少，導致學(xué)生應付心理嚴重。通常，學(xué)生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進(jìn)度規劃表。而緊張有限的設計時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開(kāi)題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實(shí)施過(guò)程以及最終形成設計成果的每個(gè)環(huán)節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿(mǎn)足教學(xué)要求[1]。
1.2對畢業(yè)設計過(guò)程的管理力度不夠
我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設計時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導一個(gè)班級級畢業(yè)設計不同階段的任務(wù)，指導老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設計的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問(wèn)或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺(jué)性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價(jià)機制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。
1.3內容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設計任務(wù)時(shí)，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著(zhù)建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規范規程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學(xué)目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時(shí)間
以我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設計前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)和指導書(shū)。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會(huì )審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價(jià)表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)和指導書(shū)的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價(jià)。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學(xué)步驟：
2.1.1教師在在畢業(yè)設計開(kāi)始之前就著(zhù)手進(jìn)行動(dòng)員，詳細說(shuō)明設計目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的`評判標準等；
2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務(wù)；
2.1.3學(xué)生明確各自承擔的設計任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計劃；
2.1.4過(guò)程匯報，學(xué)生在每一階段結束時(shí)要給老師匯報完成情況，老師及時(shí)對學(xué)生的過(guò)程成果作出評價(jià)，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價(jià)。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題
課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計選題要著(zhù)重考慮：
2.2.1適應教學(xué)目標、教學(xué)大綱以及人才培養計劃的需求；
2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì )時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠(chǎng)房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點(diǎn)較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學(xué)生的知識儲備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過(guò)易也不能過(guò)難；
2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學(xué)生書(shū)本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績(jì)評定機制
畢業(yè)答辯以及成績(jì)評定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設計過(guò)程要重要的多，一方面高職院�？梢匝埰髽I(yè)專(zhuān)家擔任，提高答辯的公開(kāi)性和公平性，以此促使學(xué)生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過(guò)關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實(shí)施細則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識水平等，負責打分的答辯委員會(huì )要對實(shí)際打分過(guò)程中出現的不同意見(jiàn)進(jìn)行討論和統一，保障評判結果的公正性。
施工組織設計課程總結3
一、前言
華東師大施良方教授指出，從關(guān)注教師的行為的角度來(lái)說(shuō)，“教學(xué)（教）就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為”�，F代的課堂教學(xué)，不是單純的知識傳遞過(guò)程，而是組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現學(xué)生的某些內在的發(fā)展與變化過(guò)程�；诂F代教學(xué)理念的深入，近幾年，全國各高職院校均嘗試采用“基于工作過(guò)程”的教學(xué)改革或“以項目為載體，任務(wù)導向”的教學(xué)改革[1]。每門(mén)課程的改革都是一個(gè)項目，都是在時(shí)間、資源、質(zhì)量標準的約束條件下完成的具有明確目標的任務(wù)，因此我們可以將項目管理的概念應用在課程改革中。
二、課程改革管理模式
課程改革管理主要采用項目總控和動(dòng)態(tài)管理相結合的方式。根據現代教育理論的不斷植入，教學(xué)方法的不斷更新，教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，《鐵路工程施工組織與概預算》教學(xué)團隊對改革的課程進(jìn)行信息收集，并對相關(guān)信息進(jìn)行處理加工，確定課程改革的目標，教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度策劃與控制，資源投入的策劃與控制，完成質(zhì)量的策劃與控制。項目總控可以對課程改革起到宏觀(guān)目標導向作用，使得課程改革的整體方向不偏離現代教育理論。但在課程改革的實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)生的個(gè)體差異性，使得教學(xué)各階段的任務(wù)在執行過(guò)程中與原計劃存在一定的偏差，這時(shí)就要啟動(dòng)項目動(dòng)態(tài)管理模式，根據《鐵路工程施工組織與概預算》的授課講師根據教學(xué)實(shí)施中的反饋信息對課程進(jìn)度計劃進(jìn)行及時(shí)的調整，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，以保證達到課程改革的最終目標[2]。
三、課程改革組織機構建立
《鐵路工程施工組織與概預算》教學(xué)團隊是決策層，主要抓好宏觀(guān)控制和動(dòng)態(tài)平衡，制定《鐵路工程施工組織與概預算》總體計劃，課程改革試點(diǎn)班級和主講教師，確定各階段教學(xué)任務(wù)目標，教學(xué)資源投入，把握全面的管理與協(xié)調。主講教師就是課程改革項目的項目經(jīng)理。在教學(xué)過(guò)程中主講教師職責是幫助學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的潛能，引導學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )發(fā)展。學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，做好內部管理，按期完成任務(wù)，完成各項指標，確�！惰F路工程施工組織與概預算》教學(xué)目標的實(shí)現。
四、課程改革項目執行
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標制定
《鐵路工程施工組織與概預算》教學(xué)團隊在認真學(xué)習《綱要》的基礎上，根據《鐵路工程施工組織與概預算》教學(xué)內容的特點(diǎn)，學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標�！惰F路工程施工組織與概預算》課程在第四學(xué)期開(kāi)設，采用情境模塊教學(xué)，情境設計時(shí)力求理論與實(shí)際相結合，具有可操作性。將學(xué)習內容以不同的工程類(lèi)別作為載體劃分四個(gè)情境：《路基與概預算》、《橋梁施工組織設計與概預算》、《隧道施工組織設計與概預算》、《軌道施工組織設計與概預算》；在四個(gè)大的情境下分別設置兩個(gè)小的模塊：施工組織、概預算。根據高職學(xué)生邏輯思維能力較弱行動(dòng)力較強的特點(diǎn)，四個(gè)情境的載體不同，但知識結構架設順序相同，在該門(mén)結束時(shí)學(xué)生同一知識點(diǎn)至少可以重復練習四次，進(jìn)行循環(huán)鞏固達到身體幫助大腦記憶的.作用。情境設置時(shí)又遵循學(xué)習認知的規律，每個(gè)知識點(diǎn)在不同情境中的設計和應用均體現為由易到難、由簡(jiǎn)到繁，不斷補充新的骨血，增加新的應用高度，著(zhù)重體現職業(yè)能力內涵。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程是教師主導下的有計劃、有組織、有目的、講效率的學(xué)生個(gè)體的認識過(guò)程[3]。
《鐵路工程施工組織與概預算》該門(mén)課程總學(xué)時(shí)為104。宏觀(guān)的教學(xué)方法采用一拖三，《路基施工組織設計與概預算》所用學(xué)時(shí)為48，該情境主要借助路基結構的簡(jiǎn)單性和施工工藝的單一性著(zhù)重構建施工組織設計與施工圖預算的基礎知識框架，主要由教師進(jìn)行講解示范，由教師手把手地帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎知識，學(xué)習方法，訓練學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯思維能力；《橋梁施工組織設計與概預算》所用學(xué)時(shí)為36，依托一套完整的�。ㄖ校蚴┕D紙，由學(xué)生對第一階段的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行模仿練習，在第一階段建立的知識框架上著(zhù)重知識的實(shí)踐應用性，形成完成的橋梁施工組織設計與施工圖預算報告；《隧道施工組織設計與概預算》、《軌道施工組織設計與概預算》共計20學(xué)時(shí)，學(xué)生根據自己的學(xué)習程度和接受能力，或個(gè)人，或小組選擇其中一個(gè)情景或者兩個(gè)情景進(jìn)行小組交流練習或者獨立練習，內容組織上除了進(jìn)一步鞏固基礎知識，強化知識的實(shí)用性外，還可以訓練學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，解決問(wèn)題的自覺(jué)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法優(yōu)化
優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓全體學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，避免由少數學(xué)生的活動(dòng)代替多數學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，應具有這樣的意識：能讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的，就不讓少數或個(gè)別人代替。
《鐵路工程施工組織與概預算》微觀(guān)上采用四主八步法，即在每個(gè)任務(wù)中教師為主導、學(xué)生為主體、項目為主線(xiàn)、能力為主旨，教學(xué)過(guò)程中首先確定教學(xué)目標，進(jìn)行任務(wù)導入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施，完成任務(wù)后進(jìn)行成果匯總答辯、評價(jià)反饋、實(shí)做強化、提升并與最初的能力目標對比。在每堂課中隨著(zhù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)調整具體的手法，比如：案例分析法、小組討論、角色扮演法等，主要是激發(fā)學(xué)生自己的能動(dòng)力，在完成教學(xué)目標的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。下面以情景中的一個(gè)任務(wù)作為案例。
�。ㄋ模┻^(guò)程考核機制建立
每個(gè)學(xué)生都有自我提高的要求，這種需要是由人的基本需求、自尊和自我提高派生出來(lái)的。恰當地運用評價(jià)措施會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起內驅力的作用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成就感，建立自信心，并培養起健全的人格和良好的心理素質(zhì)�！惰F路工程施工組織與概預算》考核內容主要涉及專(zhuān)業(yè)能力考核、社會(huì )能力考核、方法能力考核。具體評價(jià)標準見(jiàn)表2。
五、總結
高等職業(yè)院校教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，在教學(xué)改革的道路上我們將要面對許多新的問(wèn)題和情況。將每門(mén)課程的改革過(guò)程當做一個(gè)項目來(lái)完成，遵循項目實(shí)施的規律，啟動(dòng)項目管理機制，將有助于提高課程改革的效率。
施工組織設計課程總結4
通過(guò)2周的施工組織實(shí)訓，讓我對自己一個(gè)深入了解，知識面不寬，基礎知識大大的欠缺，不斷的上網(wǎng)查資料和翻閱相關(guān)書(shū)籍來(lái)完成本次實(shí)訓任務(wù)，并使自己得到一個(gè)很好的補充，讓自己對于本專(zhuān)業(yè)--工程管理其中一個(gè)重點(diǎn)培訓能進(jìn)行現場(chǎng)管理的高素質(zhì)的綜合型人才有了很大的期望，感謝學(xué)校給我們學(xué)生這次機會(huì )，通過(guò)實(shí)訓接受教育并增加現場(chǎng)施工的經(jīng)驗，讓我們學(xué)生在一個(gè)模擬的工地環(huán)境中得到體會(huì )與感悟，相信這點(diǎn)能為我以后走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
本次實(shí)訓是獨立完成，培養了個(gè)人獨立思考的意識，不但讓我對建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有了實(shí)際性的認識，也有了不少新的認識，在理論知識掌握不牢固的同時(shí)，已經(jīng)達到了進(jìn)一步加深，當然，在這段時(shí)間中，不僅僅是一種對自己專(zhuān)業(yè)得到實(shí)踐的過(guò)程，也是讓我跟班里同學(xué)接觸，交談較多的一次，也就是讓我認識到了關(guān)于人與事的社會(huì )經(jīng)驗，同時(shí)也達到了此次實(shí)訓的目的，通過(guò)這次實(shí)訓，增強了自己對專(zhuān)業(yè)的熱情，通過(guò)這次實(shí)訓，才知道建筑行業(yè)是一個(gè)具有挑戰性的職業(yè)。也讓我很明白，將來(lái)在這個(gè)行業(yè)工作，對自己來(lái)說(shuō)是一種很大的挑戰。
同時(shí)，也相信本次實(shí)訓不僅僅是給我個(gè)人對于本學(xué)期建筑施工這門(mén)課的一種測試，也對我們班上每位同學(xué)的'測試，讓我們不斷在實(shí)訓中發(fā)現本身存在的問(wèn)題，同時(shí)，也讓我反省到，我是否適合我以后的職位是否走建筑這行業(yè)，是否真正把握住施工這門(mén)課的真正涵義與真正價(jià)值呢？實(shí)訓中，好多的缺點(diǎn)與錯誤指向于我，讓我深深的反悔自己的的理論知識遠遠不夠。同時(shí)也讓我醒悟到建筑這塊你不學(xué)習不行，你不實(shí)際更不行！
實(shí)訓是給我們實(shí)踐的機會(huì )，在課堂中感覺(jué)老師講的很明白，可是真正動(dòng)起手來(lái)，不是件容易的事，只有不斷翻閱課本，尋找知識點(diǎn)，才能夠做得出，所以，作為一名學(xué)生，很感謝學(xué)校能給我們這樣的一個(gè)平臺，給我們任務(wù)，去做，去感受實(shí)訓。雖然只有兩周的時(shí)間，但這兩周來(lái)讓我學(xué)會(huì )了不少東西，相信這對我以后會(huì )有很大的幫助的！
施工組織設計課程總結5
施工進(jìn)度計劃是施工組織設計的中心內容，它要保證建設工程按合同規定的期限交付使用。施工中的其他工作必須圍繞著(zhù)并適應施工進(jìn)度計劃的要求安排。
施工總進(jìn)度計劃是根據施工部署和施工方案，合理確定各單項工程的控制工期及它們之間的施工順序和搭接關(guān)系的計劃。其作用在于確定各個(gè)施工項目及其主要工種工程、準備工作和整個(gè)工程的施工期限以及開(kāi)竣工日期。同時(shí)，也為制訂資源需要量計劃、臨時(shí)設施的建設和進(jìn)行現場(chǎng)規劃布置提供依據。
一、列項并計算工程量：列出工程項目一覽表并分別計算各項目的工程量。計算各工程項目工程量的目的，是為了正確選擇施工方案和主要的施工、運輸機械，初步規劃各主要項目的流水施工，計算各項資源的需要量。
二、確定各單項（位）工程的施工期限。
三、確定各單位工程的開(kāi)竣工時(shí)間和相互搭接關(guān)系
1、保證重點(diǎn)，兼顧一般
2、盡量組織連續、均衡地施工
3、滿(mǎn)足生產(chǎn)工藝要求4、考慮經(jīng)濟效益，減少貸款利
5、考慮個(gè)體施工對總圖施工的影響6、全面考慮各種條件的限制
四、編制初步施工總進(jìn)度計劃：施工總進(jìn)度計劃可采用橫道圖或網(wǎng)絡(luò )圖表達。施工總進(jìn)度計劃只能起到控制性作用，因此不必搞得過(guò)細，安排時(shí)應以工程量大、工期長(cháng)的單項工程或單位工程為主導，組織若干條流水線(xiàn)，并以此帶動(dòng)其它工程。
五、編制正式施工總進(jìn)度計劃：初步施工總進(jìn)度計劃繪制完成后，應對其進(jìn)行檢查，主要檢查以下幾個(gè)方面：
1、是否滿(mǎn)足總工期及起止時(shí)間的要求；
2、各施工項目的搭接是否合理；
3、整個(gè)工程項目資源需要量動(dòng)態(tài)曲線(xiàn)是否較為均衡。如果發(fā)現問(wèn)題應調整解決。如果是利用計算機程序編制計劃，還可分別進(jìn)行工期優(yōu)化、費用優(yōu)化及資源優(yōu)化。經(jīng)調整符合要求后，即可編制正式的施工總進(jìn)度計劃。
流水節拍是指在組織流水施工時(shí)，某個(gè)專(zhuān)業(yè)工作隊在一個(gè)施工段上的施工時(shí)間，其大小與該施工過(guò)程、勞動(dòng)力、機械設備和材料供應的集中程度有關(guān)。流水節拍反映了施工速度的快慢和施工的節奏性。而流水布距是指組織流水施工時(shí)，相鄰兩個(gè)施工過(guò)程相繼開(kāi)始施工的最小間隔時(shí)間，它的數目取決于參加流水的施工過(guò)程數。確定流水步距時(shí)，一般應滿(mǎn)足一下基本要求：1）各施工過(guò)程按各自流水速度施工，始終保持工藝先后順序，2）各施工過(guò)程的專(zhuān)業(yè)隊投入施工后盡可能保持連續作業(yè)，3）相鄰兩個(gè)施工過(guò)程在滿(mǎn)足連續施工的條件下，能最大限度地實(shí)現合理搭接。
以上幾點(diǎn)是計算工程量的重要因素，在理解它們的同時(shí)，更要把它們運用到實(shí)際過(guò)程上去。
施工組織的第二大部分就是施工方案了。單位工程施工部署及施工方案的主要知識目標為：了解單位工程施工方案包含的內容，施工部署的含義，理解單位工程施工程序、流程、順序的含義和區別。選擇單位工程的`施工方法和施工機械。能力目標主要包括;能寫(xiě)出單位工程施工部署、施工方案包含的內容，能應用給定的條件確定施工部署及施工方案。
施工部署是對整個(gè)項目的施工全局作出統籌規劃和全面安排，即對影響全局的重大戰略問(wèn)題做出決策。
首先要熟悉圖紙，確定施工程序，包括熟悉設計資料和施工資料和施工條件，確定施工程序，然后確定施工流程。它主要解決單個(gè)建筑物在空間上的按合理順序施工的問(wèn)題。對單層建筑應分區分段確定平面上的施工起點(diǎn)與流向外，還要考慮豎向上的起點(diǎn)與流向，接著(zhù)是確定施工順序。根據以下六個(gè)方面來(lái)確定：
1）施工工業(yè)的要求；
2)施工方法和施工機械的要求；
3）施工組織的要求；
4）施工質(zhì)量的要求；
5）工程所在地氣候的要求；
6）安全技術(shù)的要求。最后是選擇施工方法和施工機械。正確地擬定施工方法和選擇施工機械是選擇施工方案的核心內容，它直接影響工程施工的工期、施工質(zhì)量和安全，以及工程的施工成本。
一、施工部署
1、施工任務(wù)劃分與組織安排
2、主要施工準備工作的規劃
二、確定項目展開(kāi)程序
1、在滿(mǎn)足合同工期要求的前提下，分期分批施工。
2、統籌安排各類(lèi)施工項目，保證重點(diǎn)，兼顧其它，確保按期交付使用。
3、一般應按照先地下、后地上、先深后淺、先干線(xiàn)、后支線(xiàn)，先管線(xiàn)、后筑路的原則進(jìn)行安排。
4、注意工程交工的配套，使建成的工程能迅速投入生產(chǎn)或交付使用，盡早發(fā)揮該部分的投資效益。這一點(diǎn)對于工業(yè)建設項目尤其重要。
5、避免已完工程的生產(chǎn)或使用與在建工程的施工相互妨礙和干擾，使生產(chǎn)、施工兩方便
6、注意與各類(lèi)物資及技術(shù)條件供應之間的平衡，以便合理地利用這些資源，促進(jìn)均衡施工。
7、必須注意季節的影響。
三、主要項目施工方案的擬定
目的是進(jìn)行技術(shù)和資源的準備工作，也為工程施工的順利開(kāi)展和工程現場(chǎng)的合理布置提供依據。應計算其工程量，確定工藝流程，選擇大型施工機械和主要施工方法等。選擇主要工種工程的施工方法時(shí)，應盡量采用預制化和機械化方法。即能在工廠(chǎng)或現場(chǎng)預制或在市場(chǎng)上可以采購到成品的，不在現場(chǎng)制造，能采用機械施工的應盡量不進(jìn)行手工作業(yè)。
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