數學(xué)期末試卷分析集合(15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，我們都離不開(kāi)試卷，作為學(xué)生，想要成績(jì)提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫(xiě)練習，寫(xiě)試卷，大家知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編精心整理的數學(xué)期末試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)期末試卷分析1
1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個(gè)大題，符合學(xué)生的認知水平，試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重趣味性，實(shí)踐性和創(chuàng )新性，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導。
2、試卷內容生活化、情景化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
出現問(wèn)題：
1、學(xué)生聽(tīng)題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高，對所學(xué)解決問(wèn)題的一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問(wèn)題，小題2求“原來(lái)”，有不少學(xué)生寫(xiě)成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來(lái)” 這一概念的理解不透徹。
2、學(xué)生做題習慣需要繼續加強培養，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數一數的運動(dòng)會(huì )的主題“奮進(jìn)新時(shí)代，中原更出彩”一共有多少字，有同學(xué)出錯。
3、計算題，需要加強，有不止一個(gè)同學(xué)在計算題中出錯。
4、課堂延伸不夠，比如鐘表這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問(wèn)她提前到了幾個(gè)小時(shí)，學(xué)生出現了問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)生聽(tīng)的'習慣的培養。增加課外閱讀，以提高學(xué)生的理解能力。
2、教授學(xué)生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫(xiě)完，老師要讀下一題了，這時(shí)，可以將這個(gè)題號圈起來(lái)。如果是算式，可以將整個(gè)算式圈起來(lái)。從而減少漏題的情況發(fā)生。
3、加強計算方面的練習，讓計算常態(tài)化，化計算入課堂生活中。教授學(xué)生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學(xué)生計算的能力。
同時(shí)，可以不定期舉行計算比賽，提高學(xué)生學(xué)習掌握自己方法的興趣。
4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時(shí)，就可以多給學(xué)生做些延伸。教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散思維。
數學(xué)期末試卷分析2
從整體上看，本次試題內容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、統計等知識點(diǎn)都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀(guān)察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。
容易出錯的問(wèn)題如下：
第一題，填空題，第十小題，有一堆糖，平均分給2個(gè)同學(xué)，3個(gè)同學(xué)或4個(gè)同學(xué)，都能平均分開(kāi)。這堆糖至少有（）塊。這道題同學(xué)們容易搞混，不認真讀題。第二題選擇題，第三小題，王老師帶30名同學(xué)去劃船，每條船只能做5人，要是每個(gè)人都坐上船，要租（）條船。這道題同學(xué)們往往會(huì )忽略掉老師，不把老師算在里面。
第五題第12小題，這兩題都是兩步計算應用題，有一些學(xué)生做題時(shí)不認真審題，沒(méi)有找出題中的已知條件，也不能很好的分析數量之間的'關(guān)系，求出中間量，故只能算出題中的第一步或是第二步，從中說(shuō)明學(xué)生的理解能力差，不能運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。
今后改進(jìn)措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢驗、檢查等良好習慣的養成。
4、加強對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。
數學(xué)期末試卷分析3
一：試題分析
本次期末考試，內容大多是平時(shí)練過(guò)。試題總的來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。從學(xué)生答卷來(lái)看，90%以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面干凈。從答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生的基礎知識學(xué)得還比較扎實(shí)。完成的較好，但也出現了一些問(wèn)題，具體分析如下：
一、 基礎知識及運用
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要是考查學(xué)生對拼音及字詞掌握情況。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫(xiě)。有些易錯字雖多次強調，學(xué)生也知道錯在哪，但一寫(xiě)還是錯誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)不清。
“容易”的“容”下面寫(xiě)成“合”幸福的“幸”寫(xiě)成“辛”奇怪的“怪”溫暖的“暖”操場(chǎng)的“場(chǎng)”。
2、 比一比，再組詞�！靶荨薄绑w”不認真而寫(xiě)錯，
3、寫(xiě)出反義詞
安全 — ( ) 復雜 — ( )
稍微有一點(diǎn)難度，不會(huì )寫(xiě)字，
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
特別——( ) 漂亮——( )
個(gè)別生學(xué)不進(jìn)去，稍微有一點(diǎn)難度，不學(xué)，不會(huì )寫(xiě)字，
5、詞語(yǔ)積累
個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字不規范，你經(jīng)常強調容易錯的字，他還是錯，就是練得不多，不夠扎實(shí)、其他學(xué)生都完成得很好。
6：我會(huì )選
極個(gè)別的學(xué)生根本不想亂寫(xiě)。抄字都出錯誤
7：照樣子寫(xiě)句子———像————比喻句寫(xiě)錯。
8.填寫(xiě)古詩(shī)，個(gè)別生錯字落字，
二：閱讀理解
十二、讀下面一段話(huà)，再回答問(wèn)題。完成較好。只有極個(gè)別學(xué)生自然段數錯，填寫(xiě)數量詞有誤。
三、看圖寫(xiě)話(huà)。
內容寫(xiě)的還算完整，只是沒(méi)有學(xué)過(guò)的字寫(xiě)錯了，標點(diǎn)符號寫(xiě)錯，主要是不知把符號加在哪。
二、改進(jìn)措施
對本次學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我從中找到了前階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對以上出現的一些問(wèn)題，我認為在以后教學(xué)中我應會(huì )努力做到以下幾點(diǎn)：
1.要不斷對以前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。
2.在平時(shí)的教學(xué)中，應該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3.在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識的積累，擴大學(xué)生知識面，增加學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中要注意有意識的培養學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。
4.要在班上開(kāi)展“一幫一，一對紅”的結對子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補差”的`工作。充分挖掘學(xué)生的潛力，讓班上的小老師主動(dòng)承擔一個(gè)在學(xué)習上有困難的孩子的課外學(xué)習的輔導工作。
5.要在寫(xiě)字指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生執筆運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀(guān)。
數學(xué)期末試卷分析4
一、本次數學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習水平。
從卷面看可以大致分為兩大類(lèi)：
第一類(lèi)是基礎知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問(wèn)題的檢測。
第二類(lèi)是綜合應用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數比例比較合理。
從本次命題方向看，有三個(gè)亮點(diǎn)：
第一個(gè)亮點(diǎn)：自學(xué)和遷移能力的檢測，綜合應用二列式計算第7題用字母表示數，要求學(xué)生靈活處理.
第二個(gè)亮點(diǎn)：用數學(xué)解決生活中的問(wèn)題，體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和數學(xué)的思考魅力。綜合應用解決問(wèn)題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學(xué)習數學(xué)中的作用。
第三個(gè)亮點(diǎn)：巧設開(kāi)放題目，展現個(gè)性思維。
本次試題注意了開(kāi)放意識的浸潤，分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問(wèn)題解決問(wèn)題的題目，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。
二、學(xué)生的基本檢測情況如下：
試卷中的不足：平均分數為80.6分，高分較少。從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
1.在基本技能中，填空的.情況較差，中下學(xué)生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質(zhì)的變式
2.畫(huà)一畫(huà)第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因學(xué)生懂得道理，但是表達不清楚。
3、學(xué)生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會(huì )做的題上失了分。
4、學(xué)生做完后，檢查不夠認真．
在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。
數學(xué)期末試卷分析5
總體分析：
期末考試已經(jīng)結束，成績(jì)也已揭曉�？v觀(guān)本次考試試題，試題以基礎知識為重點(diǎn)考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類(lèi)型。試題整體難度適中。
試卷分析：
選擇題包括10小題，其內容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線(xiàn)的性質(zhì)、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。
第1題：實(shí)數內容。第2題：一元一次不等式。第3，4題：整式運算。第5，9：分式運算。第6，7，10：相交線(xiàn)，平行線(xiàn)。
其次，填空題8小題，其考查的內容包括整式的運算、分式運算、實(shí)數內容、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)等，涵蓋了本學(xué)期的各個(gè)章節，試題難度有易有難，其中，試題1，3，4，5，6，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題2和8應帶上括號，在這點(diǎn)上，雖然不難，但解題格式有所不同，學(xué)生有思維定性，所以得分率不高。解答題包括了4道試題，試題類(lèi)型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類(lèi)型，1和2倆題是運用分式知識，不難但要求細心，有同學(xué)基礎知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第3題是一元一次不等式，相對比較簡(jiǎn)單。大部分同學(xué)都能解決。第4題是從圖中獲取信息，考察靈活運用�？疾榱藢W(xué)生對平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書(shū)寫(xiě)格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，以及根據過(guò)程猜想結論的能力，體現了由特殊到一般的思想。但試題中，學(xué)生可能對于簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿(mǎn)分卻少得可憐。
第四大題是兩道應用題。
第一道是考查頻數和頻率的題目，基本來(lái)源于書(shū)本，相對比較簡(jiǎn)單，所以得分率比較高。對我們運用數學(xué)的意識有了考查。最后一題是應用題，首先他的題型比較新穎，尤其提問(wèn)方式比較有探究性，一次也符合新課程標準的要求，由于學(xué)生在這方面訓練比較少，所以從整體得分率來(lái)看，不很好，也反應了我們的學(xué)生在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來(lái)彌補。
學(xué)生成績(jì)分析：
這次考試結束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過(guò)試卷分析發(fā)現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說(shuō)明平日里學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1．對于講過(guò)的重點(diǎn)知識，落實(shí)抓得不夠好。
2．在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學(xué)對問(wèn)題的理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，久而久之，一部分同學(xué)就養成懶惰的習慣，自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題。
對今后數學(xué)教學(xué)的一些建議：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)
從以上各表分析，從低分段考生數不低的這一現象，說(shuō)明我區畢業(yè)生數學(xué)基礎不扎實(shí)的學(xué)生數比例較大。我們應當感到問(wèn)題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的.教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。
注重對支撐初中數學(xué)知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng )造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學(xué)，尤其是要搞好數學(xué)核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來(lái)龍去脈和內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”
從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì )做，說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
�。�1）抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢笔撬麄冏铍y過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱(chēng)等等，讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐
句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區別的數學(xué)概念。
�。�2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)
“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；A教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡(jiǎn)、有理數的運算、證明書(shū)寫(xiě)格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學(xué)困生的教學(xué)內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數問(wèn)題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。
�。�3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )
數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動(dòng)，其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )。
數學(xué)期末試卷分析6
一、各班失分率統計。
二、主要成績(jì)。
1、計算訓練扎實(shí)有效。
從計算第一大題“直接寫(xiě)得數”的失分率可以看出，各班對計算教學(xué)比較重視，失分率相對較低。其中低的達0、4%。尤其是“直接寫(xiě)得數”，錯題非常少。
2、基本知識掌握較好。
從“填空”、“在正確答案后面畫(huà)√”等題的解答情況來(lái)看，學(xué)生對一百以?xún)鹊臄档恼J識掌握較好；平面圖形知識掌握較好。
3、動(dòng)手操作能力較強。
在第四大題“用下面的長(cháng)方體、正方體和圓柱可以畫(huà)出哪個(gè)圖形？用線(xiàn)連一連�！敝�，同學(xué)們都完成得很好，基本沒(méi)有錯題。
三、存在問(wèn)題及錯題分析。
1、審題不夠細致。
在學(xué)生的錯題中，有相當一部分是因為審題不仔細而導致的。例如：第三大題“填空”中第1小題，有很多學(xué)生沒(méi)有按要求看圖寫(xiě)數并連線(xiàn)，導致第1小題也無(wú)法全做對。
2、有些細節處理得不好。
主要表現為“用豎式計算”、“填空”及“在正確答案后面畫(huà)√”等題，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小題，“把52、47、68、90、25、86這幾個(gè)數從小到大排列后，47是第（ ）個(gè)數，最后一個(gè)數是（ ）。有相當一部分學(xué)生混淆題意，或教師理解題意錯誤，導致有很多學(xué)生在這道題上發(fā)生錯誤，失分較高。
3、空間想象能力較差。
在“在正確答案后面畫(huà)√”中有體現。而從解答的情況來(lái)看，學(xué)生的空間想象能力有待于進(jìn)一步提高。
4、計算能力還需加強訓練。
例如：“用豎式計算”中，有不少學(xué)生抄錯數字，或是答案忘記寫(xiě)。
5、人民幣仍然不會(huì )應用自如，失分較高。
6、解決問(wèn)題失分率較高。
主要表現在學(xué)生對應用題的數量關(guān)系的理解不夠透徹，題意不理解。
四、教學(xué)建議。
1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
在平時(shí)的教學(xué)中，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，指導和督促學(xué)生養成良好的審題習慣。加強對待細節問(wèn)題的訓練。
2、重視基本概念的教學(xué)。
在平時(shí)的.教學(xué)中要重視基礎知識的教學(xué)，與培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣進(jìn)行結合。
3、培養學(xué)生的空間想象能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，要結合圖形和教具，使學(xué)生建立圖形的表象，加強學(xué)生空間想象能力的培養。
4、提高學(xué)生的綜合運用知識的能力。尤其是解決問(wèn)題的靈活應用。
5、我們教師一定要認真鉆研教材，吃透教材，把握教材的意圖，特別是一些練習題的理解一定要透徹。
以上是我們閱卷組根據閱卷情況所做的粗淺分析，不到之處，敬請指正。
數學(xué)期末試卷分析7
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知薯解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的'數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的立分析和解答問(wèn)題的能力有了很的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教育中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教育中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教育中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教育中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教育活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
數學(xué)期末試卷分析8
一年級數學(xué)期末試卷質(zhì)量分析篇1本期縣教研室提供的一年級數學(xué)期末考試試題以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學(xué)一年級教材為基準命制。具體命制時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗教材的使用情況和檢查小學(xué)一年級學(xué)生應有的簡(jiǎn)單、基本的數學(xué)素養為出發(fā)點(diǎn)，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學(xué)生對教材中數學(xué)基礎知識的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡(jiǎn)單數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及空間觀(guān)念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現�，F根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
這套一年級數學(xué)試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內容豐富，結構寬闊
本試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據，同時(shí)根據整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：
20以?xún)鹊臄档恼J識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、、解決問(wèn)題顯本領(lǐng)等。
2、趣味性強，貼近生活
《標準》認為數學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學(xué)生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學(xué)探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)的風(fēng)格注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如：
�。�1）看誰(shuí)算得又對又快
�。�2）數一數，畫(huà)一畫(huà)
�。�3）動(dòng)動(dòng)腦筋，填一填
�。�4）鐘面，數一數拼組的圖形。
�。�5）判斷題。給實(shí)物分類(lèi)。
�。�6）看圖列式。
讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)情趣的數學(xué)活動(dòng)中。激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。
3、注重應用意識和解決問(wèn)題的能力
解決問(wèn)題在數學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的過(guò)程，又是培養學(xué)生應用意識、創(chuàng )新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著(zhù)畫(huà)下去，從實(shí)物圖中解決問(wèn)題，在折千紙鶴中、在小動(dòng)物的嬉戲中、在看電影、購物中來(lái)解決問(wèn)題。這些活動(dòng)具有挑戰性又有趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理，感受了數學(xué)的思想方法，受到數學(xué)思維的訓練，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
4、注重動(dòng)手操作能力的`培養
數學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證的過(guò)程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際能力。如：觀(guān)察了圖形的規律接著(zhù)畫(huà)下去，畫(huà)統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程。
5、注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的培養
每一道題的題目都是對學(xué)生的溫馨提示：仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問(wèn)題等。
二、質(zhì)量分析
51名同學(xué)人評97、92分，優(yōu)秀率100/100，及格率100/100。
現將試卷情況具體分析如下：
�。ㄒ唬┛凑l(shuí)算得又對又快題
看誰(shuí)算得又對又快該題正確率為99%。
好的方面及成因分析：
學(xué)生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。
差的方面及成因分析：
連加、連減、加減混合做錯的同學(xué)有個(gè)別，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進(jìn)行了第二步計算，老師一再強調要把
第一步的得數寫(xiě)出來(lái)，可大部分學(xué)生沒(méi)按老師要求作；還有一個(gè)重要原因是粗心。
�。ǘ┪視�(huì )填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7題正確率較高。學(xué)生能理解題意，說(shuō)明老師加強了在實(shí)際中的訓練。
差的方面及成因分析：
第5題接著(zhù)畫(huà)絕大多數的學(xué)生能準確畫(huà)出圖形有幾個(gè)，個(gè)別學(xué)生規沒(méi)按要求畫(huà)，畫(huà)了很多圖形。
第6題按規律填空絕大多數的學(xué)生能找出數的規律，個(gè)別的找不出規律，有的找出了規律前面數對了后面又數錯了，后來(lái)又沒(méi)認真檢查。
第8題看鐘面寫(xiě)時(shí)間。有個(gè)別學(xué)生把4：30看成5：30了，98%的同學(xué)全部寫(xiě)正確。
�。ㄈ┬》ü倥邪�。
該題正確率為99%。
有個(gè)別學(xué)生把直線(xiàn)繩子和曲線(xiàn)繩子沒(méi)有分清誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短。（說(shuō)明沒(méi)有理解題意）。
�。ㄋ模┌淹�(lèi)的東西用線(xiàn)連起來(lái)。正確率為%100。
老師在平時(shí)的教學(xué)中重視了生活中給實(shí)物歸類(lèi)的指導。
�。ㄎ澹⿺狄粩�，分一分，畫(huà)一畫(huà)，填一填。
有的同學(xué)數錯了，今后還要加強對題意理解的訓練，對圖形分辨能力的培養。
這道題的綜合性很強，有些學(xué)生會(huì )畫(huà)圖，但對數字之間的比較不能靈活應用。
這道題正確率是96%。
�。┛磮D列式計算。有兩位同學(xué)各錯一道，沒(méi)能理解題意。正確率達98%。
三、教師的教學(xué)思考
1 、繼續加強數學(xué)“雙基”教學(xué)。
數學(xué)“雙基”的教學(xué)始終是數學(xué)的主體，也是各級各類(lèi)考試考查的主體。教學(xué)中對“雙基”的認識要與時(shí)俱進(jìn)，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過(guò)程中體現“雙基”的本質(zhì)，體現“雙基”的內涵。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。要重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景。
根據一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識數學(xué)知識。
教師在教學(xué)中創(chuàng )設必要的生活情景，應給學(xué)生提供真實(shí)的、完整的學(xué)習任務(wù)。在情景中，“數學(xué)問(wèn)題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現、去提出；解決問(wèn)題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，這樣的教學(xué)更有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如購物的情景
3、加強學(xué)習習慣的培養和學(xué)習策略的引導。
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略進(jìn)行訓練和指導，要培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學(xué)具的習慣等。
4、教學(xué)中重視知識理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
另外，課堂上教師應為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。
數學(xué)期末試卷分析9
從卷面看本次試題可分兩大類(lèi),第一類(lèi)基礎知識 ,通過(guò)填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類(lèi)是實(shí)際問(wèn)題解決的能力,通過(guò)應用題,試一試等體現。
一、試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數感，對數的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養就在于做像這樣的數學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的思維很好的調動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算，計算用你喜歡的`方法計算的題型，通過(guò)本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習慣真的要好好培養。
3、第五大題的第1小題，學(xué)生出錯較多，平時(shí)應該多培養學(xué)生的觀(guān)察能力和學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生從自己的操作中學(xué)會(huì )靈活運用知識 讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)趣味的數學(xué)活動(dòng)中，激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，體現了濃濃的人文關(guān)懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如：第六大題解決問(wèn)題的第1、4、5小題，從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值與樂(lè )趣。
二、學(xué)生答卷情況分析。
1、存在的不足：
(1)部分學(xué)生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯; 計算時(shí)粗心算錯答案。
(2)學(xué)生會(huì )讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導致簡(jiǎn)單的計算錯題太多 。(3)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的能力太差,對知識學(xué)習太死,不會(huì )靈活應用第五題第2.5小題只有很少學(xué)生做對，第六大題也只有個(gè)別學(xué)生想出來(lái)。
2、取的成績(jì)：
(1)在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎計算總體還不錯，說(shuō)明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識。
(2)多數學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯。
三、今后努力的方向和改進(jìn)措施。
1、培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象 。
2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)學(xué)習特別是新概念、新方法的學(xué)習，應當為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)。
4、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
5、課堂上多關(guān)注班里處于后置狀態(tài)的學(xué)生，分析原因找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。
6、重視教學(xué)的細微之處。
數學(xué)期末試卷分析10
一、總體情況
本次數學(xué)期末考試，滿(mǎn)分為100分。六（1）班及格率100％，優(yōu)秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（,2）班及格率94％，優(yōu)秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學(xué)內容，注重基礎知識測評�？荚囯y度適中，充分考查了學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習情況，題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題”六大部分，囊括了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，測試到了學(xué)生對這一學(xué)期知識的積累，同時(shí)側重考察學(xué)生的分析能力，是一份很有參考價(jià)值的試題。我個(gè)人覺(jué)得對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)試題難度有點(diǎn)偏低。
二、試卷分析：
1.填空題22分
內容：百分數，分數，比，圓的認識。第2題失分人數較多，比沒(méi)化成最簡(jiǎn)比；
2．判斷6分，選擇12分
學(xué)生正確率高，失分較少。
3.計算26分
計算題是每次考試的重中之重，學(xué)生的計算一直是個(gè)問(wèn)題，所以本學(xué)期注重平時(shí)對學(xué)生的計算加以練習，通過(guò)每天的幾道計算來(lái)鞏固計算能力與數感。學(xué)生計算題答得挺好，看來(lái)一個(gè)學(xué)期的努力有所收獲，今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多，好多學(xué)生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤，強調過(guò)的問(wèn)題還一再發(fā)生，以后這方面還是得注意。
4.動(dòng)手操作、統計10分
盲區失分較多，一部分學(xué)生畫(huà)出圖但沒(méi)標出盲區，還有一部分學(xué)生弄不清盲區的定義。
5.解決問(wèn)題24分
本題共五個(gè)小題，都是基本應用，班里少數學(xué)生分析問(wèn)題和理解能力不強，吃不準標準量與基準量，不習慣用畫(huà)圖來(lái)幫助理解。另外有些學(xué)生算式列對，但計算錯誤！這些都需要在今后的教學(xué)中不斷練習提高。
三、問(wèn)題分析。
學(xué)生整體成績(jì)較好，但（2）班有3位學(xué)生不及格拉分太大，其他學(xué)生成績(jì)均為優(yōu)秀，導致均分差出3分左右。通過(guò)本次考試，能看得出學(xué)生對基礎知識與基本技能掌握不錯。
反映出教學(xué)中的問(wèn)題：
1.有些學(xué)生想盡辦法也教不會(huì )，不知如何改進(jìn)，這是我一直以來(lái)非常困惑的地方。
2.還有一些學(xué)生只靠課上聽(tīng)，回到家后沒(méi)人督促練習，當天的家庭作業(yè)不能落實(shí)導致得不到適當練習無(wú)法做到內化數學(xué)知識，而且前面的知識沒(méi)學(xué)到位影響后面學(xué)習，久而久之形成惡性循環(huán)。
3.學(xué)生學(xué)習習慣的培養。本次考試中，非常簡(jiǎn)單的題，好多學(xué)生卻因看錯題而失分，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)認真檢查的習慣。應用題中反應出學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的審題習慣，沒(méi)看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學(xué)習習慣的培養仍是重中之重。
四、改進(jìn)措施：
1.培養良好的學(xué)習習慣。習慣和成績(jì)緊密聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，有意識讓孩子多見(jiàn)一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。
2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。平時(shí)每次作業(yè)都應該嚴格要求，對于不認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)應當堅決要求學(xué)生重寫(xiě)。平時(shí)作業(yè)要少而精，要留充足的時(shí)間給學(xué)生，避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現象發(fā)生。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，密切聯(lián)系家長(cháng)形成家校共同教育機制。一些家長(cháng)沒(méi)能對孩子形成監督教育習慣，不關(guān)注孩子學(xué)習，對孩子作業(yè)不聞不問(wèn)，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長(cháng)得在今后加強與他們的溝通交流，讓他們也能投入到教育孩子的行列中來(lái)，家校共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進(jìn)步。
一、試卷評價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
二、考試情況
六年級學(xué)生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jì)不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得不是很理想，可見(jiàn)學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數比并求比值，大部分學(xué)生寫(xiě)出的都是化成最簡(jiǎn)整數比過(guò)程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對單位換算的理解上還有問(wèn)題。第8題這題應該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現了學(xué)生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類(lèi)型時(shí)又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關(guān)系”，對于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強調的一句話(huà)，可見(jiàn)學(xué)生上課的專(zhuān)心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問(wèn)題，是五年級的內容。部分學(xué)生想當然的認為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題，計算題。32%學(xué)生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數字或簡(jiǎn)單的加減法算錯的情況，需在平時(shí)注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學(xué)好數學(xué)的基礎，是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計算，個(gè)別學(xué)生不會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。其中第(2)小題有些學(xué)生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數學(xué)的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準確完成。
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫(huà)出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細，沒(méi)能按要求求出相應的周長(cháng)和面積。第2小題，學(xué)生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題而造成失分�？磥�(lái)做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問(wèn)題。25%應用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問(wèn)題是因為計算的.數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析能力有限，不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當作半徑來(lái)算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數據，要求學(xué)生求出其他相應的數據。半數學(xué)生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著(zhù)出錯，失分情況較為嚴重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jì)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題還是最大的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習慣不規范
作為小學(xué)生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。
五、針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，而且講解必須準確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識形成一個(gè)系統，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學(xué)成績(jì)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導學(xué)生要熱愛(ài)數學(xué)，在“仔細認真”上下功夫。
3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。
數學(xué)期末試卷分析11
一、試題總體分析
題型有六種，分別是填空（17分）、判斷（5分）、選擇（10分）、計算（28分）、圖形世界（13分）、解決問(wèn)題（27分），檢測的范圍比較全面，難易適中，基本上能考查出學(xué)生對知識的掌握情況，考查出學(xué)生理解分析、應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一份不錯的試題。
二、答題情況分析
1、整體情況分析
本次試題難易適中，學(xué)生答題整體來(lái)看還算理想，大多數學(xué)生都在80分以上。
2、逐題分析：
第一題我來(lái)填空。
好多學(xué)生得滿(mǎn)分，錯的最多的是第6小題[楊老師從一樓辦公室到教室上課，每一層樓有24級臺階，一共走了72級臺階，楊老師到樓教室上課]，多數學(xué)生實(shí)際生活體驗差，填成了3。
第二題我來(lái)判斷。
本題學(xué)生答的較好，錯的多的是第5小題，錯的原因是學(xué)生想象能力不夠強，沒(méi)有想到把一個(gè)長(cháng)方形拉成一個(gè)平行四邊形后，底的數值不變而高的數值在變小，所以面積變小。
第三題我來(lái)選擇。
多數同學(xué)能答滿(mǎn)分，錯的多的是第2小題和第5小題。第2小題，錯的原因是學(xué)生對小數乘除法的意義理解不夠。第5小題[甲、乙（下圖陰影部分）在兩個(gè)完全一樣的長(cháng)方形中，甲、乙的面積相比，( )。
A.甲=乙B.甲<乙>乙D.不能判斷]錯的原因是學(xué)生觀(guān)察能力不夠強，沒(méi)有觀(guān)察到左圖三角形里的底和高分別變成了右圖三角形里的高和底，所以判斷錯誤。
第四題計算
第1小題，列豎式計算下面各題。錯的多的是8.54÷1.7這一道，學(xué)生把小數點(diǎn)弄錯。
第2小題，解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。
第3小題，“能用簡(jiǎn)便方法的用簡(jiǎn)便方法計算”，多數學(xué)生答了滿(mǎn)分。失分原因是(1)個(gè)別學(xué)生不用簡(jiǎn)便方法計算；(2)部分學(xué)生對乘法分配律應用不熟。
第4小題，“計算下面圖形的面積”（6分），失分很?chē)乐�。主要原因�?1)數量看不清。(2)圖形的分割或拼接不會(huì )分析。(3)計算不準。
第五題圖形世界（13分），考查了“用數對表示物體的'位置”和“可能性”這兩個(gè)知識點(diǎn)。本道題是這次考試中學(xué)生答的最好的一道題，大部分學(xué)生在10分以上。
第六題我來(lái)解決問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)失分較多。主要原因是：
�。�1）計算不認真，結果出錯。
�。�2）第2小題，有一些學(xué)生將“植樹(shù)問(wèn)題”中的“兩端都栽”、“兩端都不栽”解題方法混淆。其實(shí)解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)只要畫(huà)出草圖，是不難看出解題規律的。
�。�3）一部分人找不準題目中的數量關(guān)系（等量關(guān)系），根本不會(huì )列算式（方程）。
�。�4）對組合圖形面積的計算，對公頃和平方米的進(jìn)率與換算掌握的不夠好。
數學(xué)期末試卷分析12
一、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點(diǎn)：（1）緊扣課本、內容全面、重點(diǎn)突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒(méi)有一項內容偏離課本，從形式上來(lái)看，每個(gè)大項的試題大部分是課本中出現過(guò)的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)。（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、考生答題情況分析
1、口算、豎式計算題：口算12個(gè)小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學(xué)口算這一道題完成得較為滿(mǎn)意，只是極個(gè)別同學(xué)由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō)失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學(xué)生計算方法學(xué)得較好，出錯的原因主要有：忘記進(jìn)位或退位。估算從總體來(lái)看，得失較高。但也不排除個(gè)別同學(xué)忘記寫(xiě)上因數末尾的.0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學(xué)期來(lái)所學(xué)的各個(gè)單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。個(gè)別學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。其中填寫(xiě)適當的單元名稱(chēng)，大部分同學(xué)完成得較好。不同單位的互化，總體來(lái)說(shuō)完成得不錯，只有個(gè)別同學(xué)4時(shí)=（）填寫(xiě)錯誤，主要原因是進(jìn)率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學(xué)生對萬(wàn)以?xún)燃訙p法的計算、求正方形的周長(cháng)、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學(xué)基礎較為扎實(shí)，能夠按要求填寫(xiě)。其中第6、13小題是考查計算時(shí)間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學(xué)生基本上正確計算，但中下層的學(xué)生4：30—6：50，不懂得把2時(shí)20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學(xué)生也完成得較好。個(gè)別同學(xué)由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個(gè)0.第4小題失分的原因是部分同學(xué)沒(méi)有認真看清重點(diǎn)字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個(gè)知識點(diǎn)，分別是廣角、有余數的除法、周長(cháng)、分數�？傮w來(lái)說(shuō)完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長(cháng)方形的周長(cháng)，以分米為單位，但有部分同學(xué)沒(méi)有看精選項里的單位名稱(chēng)，選成B，造成失分。這小題的失分實(shí)在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點(diǎn)。主要原因1、不能細心審題，沒(méi)有看清楚是畫(huà)一個(gè)與所給長(cháng)方形的周長(cháng)一樣的正方形。有的同學(xué)畫(huà)成一個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形。也有個(gè)別同學(xué)不懂得必須先計算所級長(cháng)方形的周長(cháng)，再計算要求畫(huà)的正方形的邊長(cháng)，所以造成失分。極個(gè)別同學(xué)畫(huà)圖時(shí)較為粗心，出現線(xiàn)段不規范。
6、看表格回答問(wèn)題。大部分同學(xué)能看懂表格的數學(xué)信息，并能按要求作答，但也有少部分同學(xué)辨別“下午3：20”同學(xué)們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時(shí)候出家門(mén)，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問(wèn)題，共5小題，占25%。大多數同學(xué)能夠根據所給信息來(lái)分析，并按要求解答。其中第1小題，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有看清楚分數后面的單位名稱(chēng)，計算結果忘記寫(xiě)上單位名稱(chēng)；第2小題，是三位數的加減法，有個(gè)別同學(xué)較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動(dòng)物都有得住，但少部分同學(xué)沒(méi)有加上�？磥�(lái)老師在今后的教學(xué)中，要繼續注意培養學(xué)生能靈活捕捉題中的有效數學(xué)信息，并想方設法提高學(xué)生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學(xué)推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
數學(xué)期末試卷分析13
一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題的思想，讓養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數比較大，學(xué)生都會(huì )方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學(xué)生著(zhù)急答題，有些數容易混亂，沒(méi)有做認真區分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的'習題，步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好，出錯很少。
6、應用題。大部分題型都練過(guò)，丟分最嚴重的是后進(jìn)生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現教學(xué)活動(dòng)的目標不明確，隨意性大的缺點(diǎn)，忽視了基礎知識和基本技能的重點(diǎn)訓練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施：
本次檢測也讓我發(fā)現了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續查漏補缺加強個(gè)別學(xué)生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學(xué)知識與生活應用結合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數學(xué)有關(guān)的生活常識；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設計，不斷拓展學(xué)生思維。
數學(xué)期末試卷分析14
一、試題的指導思想和原則
期末教學(xué)質(zhì)量檢測命題能以新的課程標準為綱，注重考察了學(xué)生的基礎知識掌握和基本技能，考查了學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際數學(xué)知識的能力，大體上按8：1：1的比例命題。無(wú)偏題、怪題、難題。
二、試題分析
本套試題涵蓋了勾股定理、平行線(xiàn)性質(zhì)探索、平行四邊形的知識點(diǎn)，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來(lái)，試題的內容難易程度適中。其次，該套試題中生活中的數學(xué)占較多。這套題符合素質(zhì)教育思想，適應新的教材改革要求，靠近中考考試的思想。
試卷中反應出的問(wèn)題也正是數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的考試成績(jì)不是很理想。在本次考試中學(xué)生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好，尤其是第16、18，24、題答的更差，從這些試題中可以看出學(xué)生對幾何試題掌握的很不好。這也說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題不夠全面，缺乏思維的發(fā)散能力，學(xué)生考試成績(jì)不理想，既有客觀(guān)原因，也有主觀(guān)原因。其客觀(guān)原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、大部分學(xué)生數學(xué)基礎不是很好，再加上學(xué)生的學(xué)習習慣較差，而且學(xué)習態(tài)度不端正，導致了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想。
2、數學(xué)知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學(xué)生在初中數學(xué)學(xué)習中舉步艱難，再加上學(xué)生不良的學(xué)習習慣，使他們積重難返。
3、這幾年的中考題都注重了實(shí)際應用，注重了對學(xué)生創(chuàng )新能力的考察，注重了對學(xué)生的基礎知識的考察，注重了對學(xué)生掌握數學(xué)思想的考察。這種情況也符合了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，而我們學(xué)校的學(xué)生恰恰這些方面的能力較差。
4、我們數學(xué)教師努力鉆研新教材，研究新的教學(xué)方法，克服了種種困難，使數學(xué)成績(jì)逐步好轉。但是鑒于數學(xué)成績(jì)在中考中的重要性，我們大部分數學(xué)教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學(xué)生身上，在教學(xué)方法上采用了與培養學(xué)生能力相背的方法，這也是導致這次考試成績(jì)不是很理想的一個(gè)原因，在今后的數學(xué)中要面對全體學(xué)生，以學(xué)生為主體一教師為主導的教學(xué)思想
三、今后教學(xué)的措施
1、首先我們教師應徹底改變自己的角色，真正做到以學(xué)生為中心，面向全體，對數學(xué)學(xué)習有困難的.學(xué)生多加關(guān)注，增進(jìn)師生之間的情感交流，采取學(xué)生間互助等多種有效的形式對他們多加關(guān)注。
2、加強我們教師自身數學(xué)素養的提高，在平日的教學(xué)中能夠引導學(xué)生自覺(jué)的用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)要提高教師自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、加強“雙基”訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，幾何推導能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生從根本上理解所學(xué)知識。
4、在新的教材改革的過(guò)程中，生活實(shí)際問(wèn)題越來(lái)越多。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材，而應把教材做為我們教學(xué)的一個(gè)平臺。
5、加強變式教學(xué)，糾正死啃書(shū)本的個(gè)別現象，從教師環(huán)節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的靈活性。
6、調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生間的情感交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，接受學(xué)生在前進(jìn)中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
7、注重教學(xué)效果，培養學(xué)生的各種能力，及時(shí)做好反饋。
數學(xué)期末試卷分析15
一、試題的整體評價(jià)
這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出，各個(gè)題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準，基本覆蓋了平時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)，試卷不僅有基礎題，也有一定的靈活性的題目，能考查學(xué)生對知識的掌握情況，實(shí)現體現了新課標的新理念，試卷注重了對學(xué)生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問(wèn)題能力的考查，且難度也不大，在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用，具體分析如下：
1、注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的趨勢和學(xué)生的實(shí)際。讓所有肯學(xué)、努力學(xué)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學(xué)對數學(xué)學(xué)習有了更強的信心。
2、注重能力考查，較多試題是以綜合題的形式出現，在考查學(xué)生基礎知識的同時(shí)，能考查學(xué)生的能力。
二、各題的解答狀況
選擇題
第3題，學(xué)生對數列掌握的不好，三角函數求值不準確。
第7題，對向量的幾何運算理解能力很差。
第12題，處理復雜問(wèn)題的能力不夠，分類(lèi)討論能力欠缺。
填空題
第14題，這個(gè)題的失分，反映出學(xué)生對最基本的導數的幾何意義知識沒(méi)掌握住，這是前段復習的失敗。
第16題，這個(gè)題得分率很低，反映出學(xué)生的想象力還待有很大提高。
解答題
第17題：三角函數題
考察三角函數基本關(guān)系式及性質(zhì)的處理方法，學(xué)生得分率比較高，答題情況較好，部分學(xué)生的錯誤（1）一角一次一函數化錯.（2）計算錯誤，部分學(xué)生計算能力仍然有待提高，眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強！
第18題：立體幾何題
出現的問(wèn)題：
缺少必要的推導過(guò)程。
2、條件不充分。
3、推導邏輯錯誤。
下一步教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
1、進(jìn)一步規范證明格式：高考是見(jiàn)點(diǎn)得分，不寫(xiě)什么，必須寫(xiě)什么，如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問(wèn)題。
2、強化對判定、性質(zhì)定理的掌握：從學(xué)生的做題中反映出學(xué)生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重，其原因還是對各種位置關(guān)系的判定及性質(zhì)定理掌握不夠，應在下面的復習中予以重視，增加訓練。
第19題：解三角形應用題
得分率較低，主要是學(xué)生對應用題掌握較差，遇到之后基本繞過(guò)去，另外，題目所給的圖像不精確，造成學(xué)生的誤解。在今后復習中，要加強應用題的訓練。
第20題：數列題
較前幾次考試而言這次這道同類(lèi)題難度不大，第一問(wèn)是直接套等差數列的求和及通項公式的，第二問(wèn)則是等比數列定義證明問(wèn)題。第一問(wèn)做的不好主要是學(xué)生的計算能力不過(guò)關(guān)，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問(wèn)得分很低，主要是學(xué)生對題目的本質(zhì)特點(diǎn)抓不住，不能把題目歸屬到原來(lái)總結的類(lèi)型題上去，學(xué)生對知識的理論體系構建不完整，缺乏總結。以后復習的對策：
�。�1）不做難題，還是基本題訓練。
�。�2）重點(diǎn)還是抓學(xué)生的落實(shí)，利用小紙做必會(huì )題每日上交，爬黑板。
第21題：（文科22題）解析幾何題：
具體分析：第一問(wèn)求曲線(xiàn)方程，主要問(wèn)題：(1)條件找不全，導致解不出結果；(2)計算錯誤.第二問(wèn)直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)關(guān)系，主要問(wèn)題：(1)缺乏經(jīng)驗，很多學(xué)生不知道該類(lèi)題型的基本解法，即使題目本身難度不大；(2)化簡(jiǎn)、計算不準確，尤其是聯(lián)立方程化簡(jiǎn)結果，出現錯誤嚴重，導致后續過(guò)程無(wú)法得分；(3)想當然的意識導致丟分，最后結果的兩個(gè)解很多學(xué)生不明緣由的舍去一解
以后復習，首先，側重強化學(xué)生對解決解析幾何問(wèn)題的信心，尤其是屬于送分題的第一問(wèn)，更要信心十足的去對待。其次，對第二問(wèn)的處理方法上，模式化的教給學(xué)生，即使
題目很難，也要用常規的“通法”去爭分
第22題：導數題
最后一題是個(gè)導數題，答卷情況：此題學(xué)生做得不理想，大多數學(xué)生第一問(wèn)根本就做不對，第二問(wèn)沒(méi)有清晰的思路，所以?xún)H得點(diǎn)兒求導分或步驟分，得分很低。
對以后教學(xué)的指導：此題得分低，固然因為是最后一題，學(xué)生到此時(shí)已時(shí)間不多，來(lái)不及細分析是一個(gè)原因，但更暴露出很多的其他問(wèn)題，作為最后一題，此題并不多復雜。第一問(wèn)中學(xué)生能先求導，接著(zhù)求極值。第二問(wèn)的學(xué)生就很少做了，沒(méi)了正確思路。不能抓住此類(lèi)題的基本解決思路，就是說(shuō)沒(méi)有轉化的思想，其實(shí)求極值問(wèn)題，最值問(wèn)題，恒成立問(wèn)題，兩圖像交點(diǎn)問(wèn)題等都是導數題目中的常見(jiàn)問(wèn)題，都有基本的解決思路。一個(gè)需要老師平時(shí)總結，一個(gè)需要師生在課堂上共同總結，然后平時(shí)反復訓練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，，到達基本掌握解決好導數題目的目的。
三、教學(xué)設想
本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學(xué)思想掌握的情況，檢測學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的能力和識別數學(xué)符號、閱讀理解數學(xué)語(yǔ)言的能力，檢查學(xué)生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點(diǎn)：重視對學(xué)生的數學(xué)基本功和數學(xué)素質(zhì)考查，重視對通性、通法的考查，重視對數學(xué)思想和數學(xué)方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿(mǎn)意，分析其原因，我總結為以下幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生對基礎知識的`掌握不扎實(shí)，一些易得分的題也出現失分現象，對所學(xué)知識不能熟練運用，對知識的掌握也不是很靈活，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。
第二、一些學(xué)生的有待改進(jìn)，一些同學(xué)平時(shí)學(xué)習也挺認真，日常練習也不錯，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因為學(xué)生的不對，作為一名高三的學(xué)生應該學(xué)會(huì )自己歸納總結，可以把相似和有關(guān)聯(lián)的一些題總結在一起，也可以把知識點(diǎn)相同或做題方法相同的題總結在一塊，這樣便于復習，也省時(shí)。
第三、同學(xué)們的應試技巧也有待提高看這次學(xué)生們的試卷會(huì )發(fā)現有些學(xué)生的題還沒(méi)做完，前面難的沒(méi)拿下后面容易的沒(méi)時(shí)間做。拿不到高分認為是自己時(shí)間不夠，這就是的問(wèn)題。
第四、平時(shí)教學(xué)應注重基礎，第一輪復習主要目標讓學(xué)生掌握最基本的數學(xué)知識和基本技能，讓學(xué)生真正理解和掌握。
第五、平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)要有意識地提煉和歸納透數學(xué)知識、方法、思想，逐漸提高學(xué)生的數學(xué)能力。
第六、要注重培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，強化解題規范的要求。
第七、要著(zhù)重培養學(xué)生熟練、準確的運算能力。
第八、應注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)，如果能從這幾個(gè)方面著(zhù)手好好努力，我想應對應該就不成問(wèn)題。
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