大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )范文
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )范文1
一、創(chuàng )設情境教學(xué)方式的運用
創(chuàng )設教學(xué)情境的環(huán)節是美術(shù)課堂導入新課的重要一步，如果這一環(huán)節教師高度重視并運用得體到位，將會(huì )提升整節課的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。如教師教學(xué)某一畫(huà)作時(shí)，可讓學(xué)生先仔細觀(guān)察作品，然后展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，引導并啟發(fā)大家的思緒產(chǎn)生跳躍，讓學(xué)生的情感得到釋放，猶如置身于畫(huà)中，學(xué)生在這樣的美好想象中開(kāi)始勾勒出一幅優(yōu)美的畫(huà)面，這時(shí)教師再導入新課知識，介紹并講解繪畫(huà)作品的創(chuàng )作意境與內涵，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中跟隨老師的教學(xué)步伐順利走入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。創(chuàng )設情境的教學(xué)方式運用于美術(shù)課堂教學(xué)，可以迅速感染每一位學(xué)生的學(xué)習情緒，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使學(xué)生由情境入學(xué)境，由感知入思考，由想象入思索，使學(xué)生把靜態(tài)的畫(huà)面經(jīng)過(guò)大腦的加工與想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的有生命、有活氣的一幅畫(huà)卷，創(chuàng )設情境不僅可啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可發(fā)散學(xué)生的思路，使學(xué)生在沒(méi)有親手動(dòng)筆來(lái)畫(huà)時(shí)就已經(jīng)深深地喜歡上了這幅作品。接下來(lái)，教師再以作范畫(huà)學(xué)生認真模仿來(lái)畫(huà)的學(xué)習過(guò)程來(lái)完成下一步的教學(xué)任務(wù)。而以往的教學(xué)環(huán)節多是教師一開(kāi)始就作出范畫(huà)，讓學(xué)生記住繪畫(huà)過(guò)程，并在作畫(huà)過(guò)程中講解其中的透視原理及技法，但學(xué)生可能因為沒(méi)有明白作品的意境和內涵，所以并沒(méi)有真正產(chǎn)生學(xué)畫(huà)和想畫(huà)的興趣，因此沒(méi)有進(jìn)一步想要探索的積極性，在老師講解原理時(shí)即使產(chǎn)生了不明白的地方也不會(huì )主動(dòng)提出，使得學(xué)生在模仿繪畫(huà)時(shí)只會(huì )機械地動(dòng)手而沒(méi)有真正地動(dòng)腦，因此在新課導入之初就要由教師創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，調動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣和學(xué)習積極性，整個(gè)教學(xué)環(huán)節下來(lái)才能達到提升課堂教學(xué)效率的目的。
二、現代化教學(xué)手段多媒體的運用
多媒體教學(xué)手段已引入多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，它的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生以直觀(guān)、生動(dòng)、形象的感官刺激，迅速激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。傳統的美術(shù)課堂教學(xué)授課模式單調，教學(xué)方式單一，教師的授課內容多注重于理論知識的講解，學(xué)生對于美術(shù)理論知識難以理解的情況教師雖然了解，但為了在有限的課堂時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，只能告訴學(xué)生先記下要掌握的理論知識點(diǎn)，然后課下再去感悟和理解。即使老師帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，但其中的技法與道理還是不能真正掌握和理解，久而久之有的學(xué)生會(huì )懶于動(dòng)手動(dòng)腦，失去了繪畫(huà)的興趣，本來(lái)小學(xué)生的天性是很喜歡繪畫(huà)的，因為小學(xué)生都喜歡想象與畫(huà)出美好的東西，喜歡用畫(huà)來(lái)表達自己的情感，而傳統的教學(xué)模式則制約了他們這種發(fā)展的天性。所以教師應引入多媒體教學(xué)手段，重新激發(fā)小學(xué)生的求知欲和想象力，使他們的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)。
如教師在教學(xué)某一繪畫(huà)作品時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)看與之有關(guān)的繪畫(huà)作品，并制成連環(huán)的圖片，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )與生動(dòng)的對白，使學(xué)生猶如步入畫(huà)的海洋、畫(huà)的世界。在一幅幅精美圖片的感官刺激下，在一首首優(yōu)美音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)享受中，學(xué)生既欣賞了名家畫(huà)作，又得到了精神的舒解和陶冶，會(huì )對繪畫(huà)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì )有一種自己也想作畫(huà)的沖動(dòng)與欲望，也想畫(huà)出自己心中同樣美好的東西來(lái)。最后教師再讓學(xué)生說(shuō)出剛才觀(guān)看的圖片中哪一幅是自己喜歡的？喜歡的理由是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情和創(chuàng )作欲望，接下來(lái)，教師再讓學(xué)生把這些圖片共同的繪畫(huà)特點(diǎn)講出來(lái)，師生互動(dòng)并交流對于作品的感想與感悟，共同分享這些美好與快樂(lè )。這樣的教學(xué)過(guò)程看似成為一堂美術(shù)作品欣賞課，實(shí)則卻是既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，又活躍了課堂氣氛，在接下來(lái)老師講解理論知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不會(huì )感覺(jué)枯燥乏味了，而是想真心明白其中的道理。因此課堂教學(xué)效率自然會(huì )得到提升。
大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )范文2
繪畫(huà)基礎課通常主要是指美術(shù)專(zhuān)業(yè)課中的素描與色彩等造型課程。在以前的教學(xué)中通常是為純藝術(shù)而服務(wù)的，例如，專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)與雕塑等訓練，注重審美的表現力。因此，我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中對繪畫(huà)基礎課存在著(zhù)很大的分歧，說(shuō)法不一。
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中繪畫(huà)基礎課的發(fā)展現狀
當前我國的藝術(shù)設計發(fā)展得十分迅速，隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，不同的學(xué)校對專(zhuān)業(yè)表達出的態(tài)度也是不同的，不同的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)更是表現出不同的教學(xué)體系，也對教學(xué)內容提出了新的要求。有的高校針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)提出自己的一套教學(xué)內容，主要是為了迎合社會(huì )的需求，學(xué)校與教師認為學(xué)生只要會(huì )“做”就可以，對其他的要求不是很高，認為學(xué)生只要可以運用計算機來(lái)進(jìn)行制作就可以了。開(kāi)設繪畫(huà)基礎課程在短期內很難看到成果，所以很多高校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)甚至放棄繪畫(huà)基礎課。雖然有的高校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中延用繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，但是卻忽視了繪畫(huà)基礎課與藝術(shù)設計的聯(lián)系，這樣就會(huì )導致繪畫(huà)基礎課實(shí)施過(guò)程中缺乏明確的'目標，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣也不大，主動(dòng)性不夠。另外還有些學(xué)校，在藝術(shù)設計教學(xué)中引入設計基礎課，例如，設計色彩、設計素描等來(lái)取代繪畫(huà)基礎課�？傊�，多數情況下還是認為繪畫(huà)基礎課是為純藝術(shù)服務(wù)的，對藝術(shù)設計教學(xué)沒(méi)有什么太大的幫助。
二、繪畫(huà)基礎課的特征
藝術(shù)設計教學(xué)中的繪畫(huà)基礎課主要是從具象的繪畫(huà)方式來(lái)進(jìn)行的，進(jìn)而培養學(xué)生的造型能力。通過(guò)對客觀(guān)事物的塑造來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力，主要是在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認識到抽象規律進(jìn)而向圖形的設計過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中就會(huì )使得學(xué)生具有一定的創(chuàng )造造型的能力，眼手更加協(xié)調。增加了學(xué)生對空間的表達能力，提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就提高他們的審美能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。繪畫(huà)基礎課的功能主要表現在它具有一定的教育、認識與審美的作用，它的價(jià)值是通過(guò)對精神的熏陶來(lái)進(jìn)行培養的。繪畫(huà)基礎課的造型特征通過(guò)作者的情感來(lái)體現，重點(diǎn)強調的是藝術(shù)的審美特征。另外，繪畫(huà)基礎課也重視作者的感性認識，通過(guò)對外在的精神面貌與內在的特征來(lái)體現。繪畫(huà)基礎課也重視整體與內部的結構。但是藝術(shù)設計不僅僅強調繪畫(huà)基礎課的基本內容，例如明暗、透視等，更加強調理性與物質(zhì)，這些是不能夠完全取代繪畫(huà)基礎課的。
三、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設繪畫(huà)基礎課的重要性
繪畫(huà)基礎課是以培養學(xué)生的感知與技能為目的的，更加強調培養學(xué)生的動(dòng)手能力與審美能力。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)展繪畫(huà)基礎課不僅是培養學(xué)生練就一手“好活”，同時(shí)也是希望可以培養學(xué)生的藝術(shù)思維。所以，開(kāi)展繪畫(huà)基礎課主要是培養學(xué)生的審美能力與創(chuàng )新能力。1.繪畫(huà)基礎課培養藝術(shù)感覺(jué)一名好的藝術(shù)家都是需要有藝術(shù)感覺(jué)的思維，這種感覺(jué)不僅僅是純藝術(shù)的教育中心，同時(shí)也是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中心。對感覺(jué)的培養不應該只停留在視覺(jué)的層面，而是要進(jìn)行深入的了解，只有當我們很好地了解了一樣東西，才能更好地對它進(jìn)行感覺(jué)，而繪畫(huà)基礎課就是對感知能力的培養，把感覺(jué)的東西放到理性上進(jìn)行思考，這也就是思維能力。感覺(jué)是進(jìn)行感知的前提條件，我們把感知到的東西用心體會(huì )就會(huì )有不同的感受，通過(guò)一定量的感受，我們最終就會(huì )有一定的感悟，把感悟到的內容表達出來(lái)就是藝術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)生的過(guò)程，而且藝術(shù)設計也是這樣。如果說(shuō)藝術(shù)感覺(jué)是藝術(shù)教育的中心，那么繪畫(huà)基礎課就是對藝術(shù)感覺(jué)培養的具體方式。2.繪畫(huà)基礎課培養審美能力對藝術(shù)人才的培養，其中受到非智力因素的影響而形成的價(jià)值取向—審美觀(guān)，在一定程度上可以直接影響藝術(shù)的表現。而在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展繪畫(huà)基礎課可以促進(jìn)非智力因素的提高。學(xué)生在繪圖中，可以通過(guò)對構圖、色彩等造型元素的構建與思考，對客觀(guān)事物的表達進(jìn)而完成對視覺(jué)形象的塑造。有的靈巧、有的注重色彩、有的注重空間等，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的審美觀(guān)培養最終形成“修養”，從而滲透到設計過(guò)程中。
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