大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )（常用2篇）
當我們有一些感想時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )1
多年來(lái)，每當我站上美術(shù)課堂的講臺，心中就油然升起這樣一種神圣的使命感——“這里是繪畫(huà)藝苑的兒童天地，更是通向神圣藝術(shù)殿堂的成功之路……”。它，激勵著(zhù)我不再滿(mǎn)足于一般性地去“完成”美術(shù)課的教學(xué)“任務(wù)”，而堅持不斷地深化對美術(shù)教育真諦的感悟；針對新時(shí)期少年兒童的心理動(dòng)向和特點(diǎn)，以及家長(cháng)對子女學(xué)習繪畫(huà)藝術(shù)的心理驅動(dòng)力和需求心態(tài)，去審視、反思我們傳統美學(xué)教育思想和固有教學(xué)方法所存在的不適應性等問(wèn)題，積極探索美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新，小有嘗試，喜獲良果，受到學(xué)生和家長(cháng)的肯定和支持。在當前教師們普遍感到“學(xué)生難弄，教學(xué)難搞”的困惑局面下，我卻能不斷地享受著(zhù)在我的美術(shù)教學(xué)方法下，來(lái)自于學(xué)生們“大有長(cháng)進(jìn)”、“大有出息”的正能量帶給我的喜悅之情�？偟捏w會(huì )是，美術(shù)教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，即必須要“變字當頭”，主動(dòng)去適應學(xué)生和家長(cháng)的心理變化，才能切實(shí)吸引學(xué)生的求知目光，激發(fā)起對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)的時(shí)效，引導學(xué)生盡快地跨入美學(xué)藝術(shù)的“殿堂大門(mén)”，并為他們提升繪畫(huà)藝術(shù)能力打下牢固的基礎。
一、新時(shí)期學(xué)生“學(xué)畫(huà)”的動(dòng)機和心理特點(diǎn)分析
當前，中小學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)的動(dòng)機較之過(guò)去已有了很大的不同，出現了一些值得我們加以重視和把握的負面性的'心理特點(diǎn)。一是被動(dòng)性，即中小學(xué)生“學(xué)畫(huà)”的“興趣”往往被家長(cháng)所左右，因為學(xué)生還處于懵懂期，并不了解諸如“自己是否具有繪畫(huà)的天分”和“自己是否適合學(xué)習和發(fā)展繪畫(huà)”等問(wèn)題。由此導致學(xué)習態(tài)度是被動(dòng)的服從，甚至是消極應付混時(shí)間。如果我們的教學(xué)方法和教學(xué)內容不設法加以改進(jìn)和創(chuàng )新，仍固守于傳統的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就難以適應教學(xué)節奏，會(huì )嚴重制約“學(xué)畫(huà)”的興趣發(fā)展和學(xué)習成效。二是多元性，即在家長(cháng)主導下的“學(xué)畫(huà)”安排往往不是單一的選擇，可能有好幾樣，比如：還同時(shí)安排孩子學(xué)習音樂(lè )技藝、書(shū)法、舞蹈或其它體育項目。家長(cháng)們的這種“貪多”、“貪全”思想直接導致的不良后果是讓孩子“分心”，總處在“疲于奔命”和“身心疲憊”之中�！岸嘣浴睂W(xué)習項目的安排會(huì )導致“學(xué)畫(huà)”的不夠專(zhuān)注，而這正是“學(xué)畫(huà)”的大忌。三是功利性，即學(xué)生家長(cháng)出于競爭、比較和攀比心理，過(guò)度期盼孩子能盡快“出成績(jì)”和“拿名次”，甚至還有急盼“早點(diǎn)能收回投資（指學(xué)習費用）”的想法，而此為當前學(xué)生家長(cháng)的心理“通病”，不可漠視，需要給以正視。對于學(xué)生家長(cháng)的這種“功利性”心理，不能一味簡(jiǎn)單地給以“批”或“堵”，而要在一定程度上給予寬容和理解，有效的解決辦法還是在于美術(shù)教學(xué)思想和方法的創(chuàng )新性突破，營(yíng)造一個(gè)好的、有效的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生“學(xué)畫(huà)”的興趣高揚，幫助學(xué)生排除各種心理煩擾，并適度鼓勵他們參與社會(huì )的“競爭”（競賽），力爭獲得社會(huì )的認同，以回饋家長(cháng)的急迫之心。只有讓家長(cháng)做到心緒“凈”、心境“靜”，才能使學(xué)生得以“專(zhuān)注”地“學(xué)畫(huà)”。只有“專(zhuān)注”到位，“興趣”方可持久并得以升華。四是茫然性，即由于家長(cháng)的攀比和急切之心而導致的“盲動(dòng)”心理，給學(xué)生帶來(lái)的心理“茫然性”：抬頭看不到“興趣”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，低頭又難以靜心專(zhuān)注于“學(xué)畫(huà)”，或是完全體會(huì )不到所謂“興趣”的樂(lè )趣所在，只是沉浸于索然無(wú)味之中。試想，沒(méi)有趣味的“興趣”，“學(xué)畫(huà)”能夠持久么，又怎能盡快“出成績(jì)”呢？解決的出路，還是在于美術(shù)教學(xué)以變應變，嘗試教學(xué)方法的創(chuàng )新就是突破方向。
二、新時(shí)期美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新思路和嘗試
近年來(lái)，我對美術(shù)教學(xué)方法的探索，主要有以下幾方面。首先，確立全新的美術(shù)“教學(xué)目標”和富有感染力的美術(shù)“教學(xué)文化”，“引領(lǐng)生動(dòng)創(chuàng )意，培育豐富想象，激發(fā)繪畫(huà)激情，錘煉藝術(shù)功力”是我自定的教學(xué)目標，而“梵高視界·童畫(huà)夢(mèng)”則是富有感染力和時(shí)代氣息的“教學(xué)文化”。我要求學(xué)生們把美術(shù)課課堂定位于“妙筆神繪工作室”。我以“妙筆神繪”繪畫(huà)課程為平臺，以創(chuàng )意藝術(shù)與知識性融為一體，為學(xué)生提供持續的、極具吸引力的創(chuàng )作激情體驗，引領(lǐng)孩童在不斷的驚喜和歡樂(lè )中，迅速跨入繪畫(huà)藝術(shù)科學(xué)大門(mén)。我憑借自己的繪畫(huà)藝術(shù)功底、創(chuàng )意激情活力和豐富的藝術(shù)構想能力，結合運用獨創(chuàng )的充盈童趣的教學(xué)模具和課件，走進(jìn)孩子的內心世界，保護孩子的天性，尊重其思維的外在表現，形成了具有一定的科學(xué)性、藝術(shù)性、生動(dòng)性和創(chuàng )意性的教學(xué)方法。第二，以游戲開(kāi)路，引導和培育學(xué)生“用畫(huà)表意”的能力。通過(guò)設計形式豐富的游戲，結合繪畫(huà)知識，引導孩子進(jìn)行涂鴉、色彩等啟蒙教學(xué)，來(lái)達到啟迪心智、細致觀(guān)察和豐富想象的目的。此游戲課程的設計宗旨，是在充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)氛圍中去悄然開(kāi)啟學(xué)生們的繪畫(huà)樂(lè )趣和繪畫(huà)激情的視界和心窗，以實(shí)現對繪畫(huà)藝術(shù)教育的啟蒙，并引領(lǐng)學(xué)生養成并喜歡大膽而自然地運用繪畫(huà)來(lái)表現個(gè)人想法，即“用畫(huà)說(shuō)話(huà)”、“用畫(huà)表意”的能力。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法頗見(jiàn)奇效。第三，堅持創(chuàng )意繪畫(huà)之路，釋放學(xué)生們的藝術(shù)智慧天賦。當學(xué)生們接受了“學(xué)畫(huà)”的體驗式的學(xué)習后，為進(jìn)一步提高孩子的想象力、表達力和繪畫(huà)藝術(shù)的表現力，尤其需重點(diǎn)培育起創(chuàng )新想象的思維能力，以利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和盡可能釋放天賦的藝術(shù)智慧，就需要適時(shí)地去引導和激發(fā)每個(gè)學(xué)生都要和都能夠表現出自己最為童真、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)窮遐想的真實(shí)想法。我以為，在繪畫(huà)的藝術(shù)世界里，沒(méi)有對錯，只要孩子基于對事物的細致觀(guān)察，有自己的創(chuàng )意想法，并具有符合繪畫(huà)科學(xué)要求的表現力，就是最好的兒童繪畫(huà)作品。美術(shù)教育的精髓并非僅僅在于繪畫(huà)本身，更重要的在于豐富孩子的想象力、培養其獨特的審美意識、思考能力以及自我表達的能力。第四，采用專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)教授方式，引導“尖子”學(xué)生逐步進(jìn)入正規的繪畫(huà)道路。采用美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)院繪畫(huà)教授方式，引導“尖子”學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入正規的繪畫(huà)道路，為有志于深入學(xué)習和掌握更高級的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)知識和技能的學(xué)生夯實(shí)基礎。通過(guò)采用觀(guān)察法、理論知識、作品臨摹、寫(xiě)生等教學(xué)環(huán)節和手段，來(lái)著(zhù)重培養學(xué)生們的繪畫(huà)藝術(shù)修養和提升藝術(shù)境界，適時(shí)地可以鼓勵學(xué)生通過(guò)參加社會(huì )考級來(lái)檢驗和提升全面能力，并為進(jìn)入繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特色學(xué)校做好準備。
大學(xué)生繪畫(huà)課心得體會(huì )2
一、農村初中美術(shù)教育的現狀
�。ㄒ唬├L畫(huà)學(xué)習的社會(huì )氛圍改變
進(jìn)入初中學(xué)習之前，學(xué)校與家庭都很重視學(xué)生的全面發(fā)展，繪畫(huà)成為了學(xué)生的一個(gè)學(xué)習重要科目。進(jìn)入初中后，更多的農村學(xué)校和家庭直接以學(xué)習成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的好壞。久而久之，文化課成了衡量學(xué)生是否有出息的唯一標準，學(xué)繪畫(huà)成了不務(wù)正業(yè)的表現，極大地打擊了教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)、培養學(xué)生繪畫(huà)能力的積極性。
�。ǘ┺r村美術(shù)教師的匱乏
農村初中一般只有1~2名專(zhuān)職美術(shù)教師。教師的日常工作除了開(kāi)展課堂教學(xué)，還有興趣小組輔導、校園文化建設、市級各項美術(shù)比賽及展示活動(dòng)的組織和策劃、教育科研的展開(kāi)等。而城區學(xué)校通常有3~6名專(zhuān)職美術(shù)教師，并依據美術(shù)教師的特長(cháng)，分工合作形成美術(shù)教師的特色團隊。這對形成良好的學(xué)科教學(xué)氛圍、培養教師專(zhuān)業(yè)素養和學(xué)生繪畫(huà)能力都有不可估量的作用。例如，義烏市上溪中學(xué)、赤岸中學(xué)等農村初中都只有一位專(zhuān)職美術(shù)教師。據這些教師反映：每位教師一周大概在15~18節課之間，每個(gè)班有學(xué)生50個(gè)左右，教師一星期要批改700~900本作業(yè)；教師平時(shí)的上課、輔導、比賽、展示、科研等基本都是個(gè)人思想的呈現。因此，繪畫(huà)作業(yè)的布置也就流于形式，批改也是一掃而過(guò)，僅滿(mǎn)足于學(xué)生交了作業(yè)即可，對于學(xué)生畫(huà)得好與不好、繪畫(huà)能力有沒(méi)有得到培養等問(wèn)題，教師則主要持漠視態(tài)度。幾年下來(lái)，這些教師的上課激情消退了，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展也滯后了，而且普遍已有3年以上沒(méi)有自己動(dòng)筆作畫(huà)了。
社會(huì )氛圍與教師的態(tài)度直接影響了學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習。學(xué)校與家長(cháng)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習的認同度不足，教師對學(xué)生的審美、繪畫(huà)水平發(fā)展沒(méi)有階段性的明確目標。長(cháng)此以往，學(xué)生對繪畫(huà)的熱情也將逐漸消退，更別提繪畫(huà)能力的培養了。
�。ㄈ┺r村初中生繪畫(huà)能力的現狀
學(xué)生繪畫(huà)能力的培養，是學(xué)校和家庭對待美術(shù)教育態(tài)度轉變的關(guān)鍵。農村地處偏僻，學(xué)生在日常生活中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的途徑較狹隘：家長(cháng)受教育程度較低；校園文化氛圍建設不足；信息交流不便，各種繪畫(huà)書(shū)籍、報刊的購買(mǎi)也較困難。這些都導致學(xué)生在繪畫(huà)中，停留在“習慣”上，經(jīng)常局限在老師推薦的材料、工具、形式上，而沒(méi)有“我想要畫(huà)出什么效果”的意識�？梢�(jiàn)，良好的環(huán)境對培養學(xué)生的繪畫(huà)能力非常重要。
1.初一與初三學(xué)生的繪畫(huà)能力差距過(guò)小
初中生繪畫(huà)能力的培養是其美術(shù)學(xué)習的結果，關(guān)系到教師是否落實(shí)教學(xué)質(zhì)量、能否完成教學(xué)任務(wù)。當前，由于教師害怕陷入課改前的專(zhuān)攻技能技巧誤區，大部分初中學(xué)生的繪畫(huà)能力經(jīng)過(guò)三年的美術(shù)學(xué)習并沒(méi)有獲得顯著(zhù)發(fā)展。
作品A 出自一名初一學(xué)生之手。我們可以明顯看出該生的造型能力較低，兩側房子的透視感沒(méi)有得到表現，他對整體畫(huà)面的把握也很困難。該生說(shuō)：“我實(shí)在不知該怎么畫(huà)，我想自己多畫(huà)畫(huà)，到初三會(huì )畫(huà)好起來(lái)的吧！”
作品B 出自初三學(xué)生之手。我們可以發(fā)現該生的'繪畫(huà)能力并沒(méi)有隨其年齡增長(cháng)而進(jìn)步；透視感的表現雖然隨著(zhù)年齡的增長(cháng)有了基本概念，但對細節的塑造、畫(huà)面造型語(yǔ)言的選擇顯得猶豫不定（有線(xiàn)、有明暗）。該生說(shuō)：“太難了，我肯定畫(huà)不好，沒(méi)天分，沒(méi)興趣！”
從這兩幅作品中，我們可以看到：初一與初三學(xué)生都處于兒童繪畫(huà)學(xué)習的發(fā)展階段的擬寫(xiě)初期，學(xué)生對“畫(huà)得像”有迫切需求。初一學(xué)生雖然知道自己畫(huà)得不好，但還是對自己的繪畫(huà)能力提升有很高的期望。為什么到了初三后，學(xué)生會(huì )用“沒(méi)天分”“沒(méi)興趣”來(lái)自嘲自己的繪畫(huà)能力呢？這是因為學(xué)生在一定時(shí)期內自身動(dòng)手能力和對美術(shù)的認識水平?jīng)]有提高、達不到一定層次時(shí)，就不能堅持美術(shù)學(xué)習，更談不上繪畫(huà)中的創(chuàng )新思維和能力養成了。
2.特長(cháng)生與普通生的繪畫(huà)能力差距過(guò)大
由于各校繪畫(huà)興趣小組的學(xué)生是各級各類(lèi)美術(shù)比賽的主力軍，教師自然會(huì )把繪畫(huà)能力的發(fā)展重點(diǎn)放在他們身上，以致這類(lèi)學(xué)生與普通生的差距越拉越大（在初一年段就已非常明顯）。特長(cháng)生對自身繪畫(huà)能力的提升有迫切需求，普通生對自身繪畫(huà)能力的提升需求則較為隨意，而且教師也沒(méi)有有意識地創(chuàng )設“生幫生”模式。
作品A來(lái)自一名繪畫(huà)特長(cháng)生，造型元素和畫(huà)面組織原理運用得非常嫻熟。雖然用的都是常見(jiàn)工具和材料，但其畫(huà)面氛圍營(yíng)造充分，老建筑感也表現到位。和普通學(xué)生的繪畫(huà)水平相比，無(wú)疑更優(yōu)秀。該生說(shuō)：“我自己畫(huà)可以，但要讓我教其他同學(xué)，真不知道怎么教�！�
作品B來(lái)自一名普通生，與繪畫(huà)特長(cháng)生的作品比較，雖然用了相同的工具和材料，但是兩者在造型元素和畫(huà)面組織原理運用的差距很明顯，而且畫(huà)面基本組織不起來(lái)。
從這兩件作品中，我們可以了解到普通生和特長(cháng)生的繪畫(huà)能力差距明顯。針對這一現狀，我們需要提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，加強繪畫(huà)基本知識和技能的學(xué)習，需要給予充分的作業(yè)時(shí)間，對作品進(jìn)行有效評價(jià)；同時(shí)，還應開(kāi)展有效的“生幫生”活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的作用，以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，提升其整體繪畫(huà)能力。
3.學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng )新思維發(fā)展有限
到了初三，學(xué)生的心智發(fā)展更加成熟，自身對美的理解也更加透徹，有了一定的個(gè)人色彩的繪畫(huà)能力體現。然而，相較于城市學(xué)生，農村學(xué)生的繪畫(huà)作品在體現對美術(shù)創(chuàng )新思維的解讀、自身對“美的追求”需求等方面都比較弱。
作品A 出自農村中學(xué)初三學(xué)生之手。該生說(shuō)：“我創(chuàng )作的這件繪畫(huà)作品是一個(gè)香水瓶。它是女性使用的，瓶蓋就畫(huà)成了一個(gè)女性的頭像，并用油畫(huà)棒上了色�！苯萄袉T點(diǎn)評：“這件作品雖然局部進(jìn)行了一些繪畫(huà)創(chuàng )新改變，但整體效果不是很突出，既然是女性使用的物品，瓶身可以作一些曲線(xiàn)處理；而且顏色的處理太厚重，沒(méi)有香水的飄逸感；油畫(huà)棒也過(guò)于粗糙了�！�
作品B 出自城區中學(xué)初三學(xué)生之手。該生說(shuō)：“我創(chuàng )作的這件繪畫(huà)作品是一個(gè)新式臺燈，它有漂亮的擬人化外形——一個(gè)有著(zhù)明亮雙眸的扎辮子少女。繪畫(huà)時(shí)為了表現出細節的微妙變化，我用了油性彩色鉛筆�！苯萄袉T點(diǎn)評該作品：“比例得當、造型美觀(guān)、細節表現到位，最突出的是進(jìn)行了擬人化的處理，顯示出該生創(chuàng )作思維活躍，很有個(gè)性�！�
從這兩件作品中，我們可以看到：農村學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng )新能力較低，工具材料選擇、美術(shù)造型語(yǔ)言的運用等都處于弱勢。這不利于他們展現自己獨特的繪畫(huà)創(chuàng )意思維，也不利于發(fā)展美術(shù)學(xué)習的興趣和繪畫(huà)能力。
由農村學(xué)生繪畫(huà)能力的現狀可見(jiàn)，目前學(xué)生繪畫(huà)能力的培養存在著(zhù)很大問(wèn)題：繪畫(huà)興趣缺失、分層教學(xué)未深入開(kāi)展、創(chuàng )新意識培養流于形式、探究和評價(jià)無(wú)力等，都已成為了學(xué)生繪畫(huà)能力培養的嚴重障礙。培養學(xué)生的繪畫(huà)能力，是客觀(guān)現實(shí)的需要，也是教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要，增強美術(shù)學(xué)習興趣，探索繪畫(huà)能力提升的方式、方法已到了刻不容緩的地步。
二、農村初中生繪畫(huà)能力培養的意義
�。ㄒ唬┰鰪娒佬g(shù)學(xué)科的社會(huì )與學(xué)校認同，促進(jìn)有效教學(xué)
新課改提出美術(shù)課堂教學(xué)“一切以審美為核心的原則”的觀(guān)念，有不少教師也進(jìn)行了有關(guān)培養學(xué)生繪畫(huà)能力的研究，并取得了一定的成效。如孫國輝在《繪畫(huà)美與點(diǎn)、線(xiàn)、面》一文中提出：“通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面描繪美的造型時(shí)，學(xué)生的繪畫(huà)作品因事物的結構、方向特征等不同各有不同的表現，學(xué)生在展示美的同時(shí)，可以發(fā)現美的規律�！保�1］歐陽(yáng)白粉在《初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習策略指導和訓練的研究》一文中提到：“傳統的美術(shù)課堂教學(xué)采用以教為中心的教學(xué)方法，導致學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識，限制了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的創(chuàng )造性、想象力的發(fā)展；我們在美術(shù)教學(xué)中應加強學(xué)生學(xué)習策略的指導和訓練，以期達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的效果�！保�2］張惠芬在《“學(xué)會(huì )發(fā)現”美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)模式的構建及應用》一文中提出：“通過(guò)激情導入、引導發(fā)現、反饋激蕩、創(chuàng )造表現、交流拓展五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節的設計，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并在發(fā)現知識的過(guò)程中，逐漸培養自己的美術(shù)創(chuàng )作能力�！保�3］
對于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，最大的成功就是看到學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣；看到一件生動(dòng)、活潑作品的誕生；給予學(xué)生幸福人生的指引，成就學(xué)生終身美術(shù)學(xué)習能力的養成和幸福感。這些也是對一個(gè)教師的教育教學(xué)有效性和自身素質(zhì)的最大肯定。本課題研究著(zhù)眼于新課程改革要求：教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分尊重學(xué)生美術(shù)學(xué)習的需求，幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，利用多種手段擴大學(xué)生的生活視野，激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣，促使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性、創(chuàng )造性地學(xué)習。我們可以在校園里舉辦各類(lèi)繪畫(huà)比賽，美化校園的每個(gè)角落，使每一位進(jìn)入校園的人感受到一種氛圍、精神和享受。通過(guò)良好的校園文化氛圍形成，促進(jìn)社會(huì )和學(xué)校對美術(shù)教育、學(xué)生繪畫(huà)能力培養的認同。
�。ǘ┳寣W(xué)生體驗繪畫(huà)能力的發(fā)展，增強其美術(shù)學(xué)習的自信心
對于美術(shù)課來(lái)講，學(xué)生最喜歡的就是畫(huà)畫(huà)，只有首先學(xué)會(huì )了如何畫(huà)，才能獲得學(xué)習的興趣、滿(mǎn)足感和成就感，形成繼續學(xué)習的動(dòng)力。在繪畫(huà)教學(xué)中要尊重學(xué)生，不要急于對學(xué)生作出或好或壞的評判，要給予他們充分的學(xué)習和實(shí)踐時(shí)間，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，形成學(xué)生互幫互學(xué)、取長(cháng)補短的學(xué)習風(fēng)氣。農村初中生繪畫(huà)能力的培養要著(zhù)眼于學(xué)生美術(shù)學(xué)習的實(shí)踐性，根據學(xué)生在初中階段繪畫(huà)學(xué)習的心理特征、素質(zhì)和能力的發(fā)展，尋找到適合不同美術(shù)學(xué)習內容的繪畫(huà)表現形式和方式方法，提升其美術(shù)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生用繪畫(huà)表達情感的能力。通過(guò)大量的審美感知和體驗的交互活動(dòng)，培養、強化學(xué)生的感知能力和思維能力，增強其自信，提高美術(shù)素養。
三、農村初中生繪畫(huà)能力培養策略
為了培養學(xué)生的繪畫(huà)能力，提高其美術(shù)學(xué)習的有效性，我們不斷進(jìn)行了探索和嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地感受到：繪畫(huà)能力的培養可以使學(xué)生獲得知識與情感體驗，有助于提高學(xué)生的多種能力，并形成其對美術(shù)學(xué)習長(cháng)久、持續的興趣，對人的成功和成才都有重要作用。培養學(xué)生的繪畫(huà)能力應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循多種原則，以多種工具材料、美術(shù)語(yǔ)言、表現形式為內容呈現繪畫(huà)作業(yè)。
�。ㄒ唬┨岣呙佬g(shù)課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法
我們可以根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展分層教學(xué)，營(yíng)造良好、向上的美術(shù)學(xué)習氛圍；以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主，強調有效互動(dòng)，建立生幫生有效模式。問(wèn)題的提出應有針對性和提升性；作業(yè)的布置應體現差異性原則；給予學(xué)生更多的繪畫(huà)實(shí)踐時(shí)間。
�。ǘ┚x、精制并靈活運用教具
教具的精選、精制，給學(xué)生以直觀(guān)的視覺(jué)感受，我們要直面經(jīng)典，從優(yōu)秀作品與藝術(shù)家的個(gè)性風(fēng)格中吸收和借鑒自身繪畫(huà)能力提升的養分。直觀(guān)性教具與自制教具要相結合：對直觀(guān)性教具如大師的繪畫(huà)作品，我們要學(xué)習并了解大師觀(guān)察、認識、表現事物的方式、方法；對自制教具，我們要學(xué)習和掌握美術(shù)造型元素、組織語(yǔ)言在具體畫(huà)面中的運用等。
�。ㄈ⿲W(xué)生繪畫(huà)興趣、愛(ài)好的重塑
興趣是人的重要個(gè)性心理特征之一。心理學(xué)認為：興趣是一種積極地了解、探索某事物的認識傾向和活動(dòng)傾向。興趣能使學(xué)習任務(wù)變得積極主動(dòng)，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習效果。我們通過(guò)對學(xué)生繪畫(huà)興趣與愛(ài)好的重塑，培養學(xué)生對生活、社會(huì )、自然等的獨特觀(guān)察及感受能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇獨特的構圖角度、多樣的藝術(shù)表現手法。
�。ㄋ模┱_評價(jià)學(xué)生創(chuàng )作的繪畫(huà)作品
對學(xué)生的繪畫(huà)作品評價(jià)，我們應關(guān)注是否表現了不同年齡學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，以及他們的生活的體驗和技能技巧。我們評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應采用多種評價(jià)方式相結合。通過(guò)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展，幫助學(xué)生正確認識自己的繪畫(huà)能力、發(fā)展潛力和方向。
�。ㄎ澹┱n內外相結合
除了課堂教學(xué)，我們還應有計劃地安排美術(shù)社會(huì )考察等活動(dòng)，讓學(xué)生了解身邊的藝術(shù)，拓寬繪畫(huà)表現的材料和形式，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)代氣息的融合；舉辦校園文化藝術(shù)節，給予學(xué)生展示自我的平臺；加強學(xué)校、家庭和學(xué)生自身對繪畫(huà)能力培養的認同，創(chuàng )設良好的美術(shù)學(xué)習氛圍。
這些策略將促進(jìn)教師自身的有效教學(xué)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎；同時(shí)，對整個(gè)校園營(yíng)造藝術(shù)文化氣氛能起到積極的推動(dòng)作用。
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