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《望江南》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《望江南》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《望江南》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.理解這首詞的內容，把握作者的感情。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
3.培養想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
教學(xué)設想：
在理解的基礎上，要求學(xué)生熟讀成誦,部分學(xué)生能夠唱這首詞。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境，賞析與當堂創(chuàng )作相結合。 教學(xué)方法;品讀法 即興創(chuàng )作法
課時(shí)安排;
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
說(shuō)“詞”并入題。
二、解題并引導回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。
三、作者及其詞風(fēng)介紹。
四、朗讀感知
1、學(xué)生回憶朗讀要求。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗誦(或老師范讀)，要求：聽(tīng)準字音，注意停頓和重讀。
3、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和重讀。
4、指名學(xué)生配樂(lè )朗讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。提問(wèn)停頓和重讀。
【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過(guò)盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋(píng)洲�！�
【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”�！�(多媒體顯示)
5、學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的朗讀，教師點(diǎn)撥，學(xué)生再讀。
6、全班齊讀。
五、合作探究：
1、這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)她在做什么?(在等待丈夫歸來(lái))她在什么地方等待?(望江樓)來(lái)這之前她有沒(méi)有做些準備?(有)。哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(梳洗罷)
2、學(xué)生讀“梳洗罷”(作節奏指導)，追問(wèn)：從“梳洗罷”字中，你讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”行不行?
�、佟笆嵯础秉c(diǎn)明了時(shí)間是早上，對下文的傍晚(斜暉)來(lái)說(shuō)也是個(gè)伏筆。
�、凇笆嵯戳T”，隱含著(zhù)女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會(huì )象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說(shuō)的“懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲”了�！芭疄閻偧赫呷荨�，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會(huì )回來(lái)，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會(huì )認真梳洗。(板書(shū)：希望)
③一個(gè)“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。 “罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫(xiě)出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來(lái)的心情。
追問(wèn)：你能不能把主人公這種滿(mǎn)懷希望并急切地盼夫歸來(lái)的心情讀出來(lái)。
3、“獨倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動(dòng)作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓” 行不行?
“獨”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的.情景。一個(gè)“獨”字，不僅說(shuō)出了她的孤獨，隱含著(zhù)她與心上人的分離，而且也與下面的“白蘋(píng)洲”遙相呼應。 “倚” 倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。又說(shuō)明女子站立時(shí)間極長(cháng)。
4、“過(guò)盡千帆皆不是”表現了女子在“盼望”，這句話(huà)中你能不能體會(huì )出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎? (沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程)(板書(shū)：失望) 。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”寫(xiě)的是去船，把它倒過(guò)來(lái)，不就是這位思婦盼望來(lái)船的過(guò)程么?所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。)
追問(wèn)：你能不能把主人公這種滿(mǎn)懷希望并急切地盼夫歸來(lái)的心情讀出來(lái)。
5、“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽(yáng)西下，早上滿(mǎn)腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無(wú)限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無(wú)限愁情么?
從修辭上分析：用擬人
從景物描寫(xiě)上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽(yáng)，夕陽(yáng)”意象在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)馬致遠的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。(師點(diǎn)頭)生回答：李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。 范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達思念之情的。悠悠，長(cháng)久，遙遠;閑靜或憂(yōu)傷的樣子，“ 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺歌》)
6、思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”。
A：你認為白蘋(píng)洲會(huì )是個(gè)什么地方?
(師補充：白蘋(píng)洲”原是長(cháng)著(zhù)白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方，)
B：理解“腸斷”：
《世說(shuō)新語(yǔ)》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人�！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。 現在白蘋(píng)花又開(kāi)了，丈夫卻仍遠在天涯?怎能不傷心欲絕呢?這時(shí)女主人公的心情是怎樣的?(腸斷)
追問(wèn)：你能不能把主人公這種腸斷的心情讀出來(lái)。
六、總結：
溫庭筠的《望江南》，是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著(zhù)這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。
七、即興創(chuàng )作
1、中國古典詩(shī)詞講究含蓄美，“梳洗罷”三個(gè)字給我們留下無(wú)限的遐想，課本211頁(yè)這幅圖給我們留下永恒的美。同學(xué)們，你們能不能拿起你那智慧的筆，給我們描摹主人公的容貌、衣著(zhù)和梳洗過(guò)程，讓這位女主人公的形象凸顯;或者為我們寫(xiě)一段關(guān)于211頁(yè)那幅圖畫(huà)的賞析。
選角度一的同學(xué)先看示例：
雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著(zhù)我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著(zhù)明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無(wú)雙。
------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了，外面天將亮了，劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙，每穿戴一件衣飾，都要更換好幾遍。腳下穿著(zhù)絲鞋，頭上戴(插)著(zhù)閃閃發(fā)光的首飾，腰上束著(zhù)白絹子，光彩象水波一樣流動(dòng)，耳朵戴著(zhù)用明月珠做的耳墜，手指纖細白嫩象削尖的蔥根，嘴唇紅潤，象含著(zhù)紅色寶石，輕盈地踏著(zhù)細步，精巧美麗，真是世上沒(méi)有第二個(gè)。
2、兩位學(xué)生展示關(guān)于角度一、角度二的創(chuàng )作，學(xué)生、教師共同點(diǎn)評。
3、教師展示自己的創(chuàng )作(可以讓學(xué)生點(diǎn)評)
角度一：江水還悠悠地泛著(zhù)朦朧的月光，曉霧將歇。這位獨處深閨的女子已坐在梳妝臺前，桃木梳細細梳過(guò)及腰的長(cháng)發(fā)，如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過(guò)，女子撲上粉，抹上胭脂，只是沒(méi)有人為她點(diǎn)上那一抹絳唇，無(wú)血色的臉上終有了顏色，挑上一件華服，細細撫平那褶皺，撐一把油紙傘向望江樓走去……
角度二：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著(zhù)，如一株無(wú)根的浮萍無(wú)處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出
一聲悲鳴，是呼喚?還是哀嘆?如血的殘陽(yáng)映照著(zhù)江面，風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著(zhù)，蕩漾著(zhù)，也一定漾進(jìn)愛(ài)人濕漉漉的心……
七、對像主人公之類(lèi)在等待的人講幾句安慰的語(yǔ)言。
學(xué)生說(shuō)
老師想說(shuō)的話(huà)：
假如命運折斷了希望的風(fēng)帆，請不要絕望，岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。人生中會(huì )有不盡的失敗和挫折，請不要無(wú)奈和絕望，因為路還在，陽(yáng)光還在，希望還在。
假如??
八、學(xué)生唱《望江南》并布置作業(yè)。
板書(shū)設計：希望
教學(xué)反思：
一、詩(shī)詞教學(xué)的朗讀不夠，多樣化、多層次的朗讀缺乏。
二、自己沒(méi)有控制好自己的情感，自己入境而沒(méi)有很好的帶學(xué)
生入境。
三、寫(xiě)作角度一，學(xué)生對古代女子了解較少，寫(xiě)作有難度。
四、學(xué)生唱《望江南》需要勇氣和音樂(lè )基礎，教師沒(méi)有示范。
五、PPT不應過(guò)花哨。
六、主次問(wèn)題時(shí)間安排稍顯不當。
七、問(wèn)題過(guò)渡不十分自然。 → 失望 → 斷腸
《望江南》教學(xué)設計2
教學(xué)內容
望江南
教學(xué)目標：
知識與能力目標
引導學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng )作。積累相關(guān)名句。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習中理解詩(shī)人所表達的對現實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學(xué)方法
朗讀 感悟
課時(shí)設計
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由詞的風(fēng)格導入詞的學(xué)習
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節奏 。
2、讀出重音。
3、 示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞的'大義。
2、用一句話(huà)準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說(shuō)一句話(huà)，表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來(lái)看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來(lái)看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿(mǎn)懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ) ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構成敘→描→抒的模式。
小結模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿(mǎn)懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì )回來(lái)。
小結：
1、“獨”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫(xiě)出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有?
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫(xiě)她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內心的痛苦(改變語(yǔ)序“千 帆過(guò)盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預示著(zhù)她明天后天還要不停地等下去，也預示著(zhù)她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。
4、“腸斷”寫(xiě)出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線(xiàn)從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛(ài)人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。
根據學(xué)生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩(shī)
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談 談自己的獨特的見(jiàn)解。
教學(xué)回顧
《望江南》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與能力目標
引導學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng )作。積累相關(guān)名句。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習中理解詩(shī)人所表達的對現實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學(xué)方法朗讀感悟
課時(shí)設計一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由詞的風(fēng)格導入詞的學(xué)習
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
�。�、讀出節奏。
�。�、讀出重音。
�。�、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞的大義。
�。�、用一句話(huà)準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說(shuō)一句話(huà)，表示你讀懂了課文。
�。�、從時(shí)間來(lái)看，全詞描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
�。�、從景物來(lái)看，全司的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
�。�、從情感看，全詞女主人公從滿(mǎn)懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。
�。�、從手法看，全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
�。�、從表達方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構成敘→描→抒的模式。
小結模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿(mǎn)懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì )回來(lái)。
小結：
�。�、“獨”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫(xiě)出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有？
�。�、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫(xiě)她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內心的痛苦（改變語(yǔ)序“千帆過(guò)盡皆不是”）
�。�、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的`自然景象，同時(shí)也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預示著(zhù)她明天后天還要不停地等下去，也預示著(zhù)她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。
�。�、“腸斷”寫(xiě)出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線(xiàn)從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛(ài)人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。
根據學(xué)生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩(shī)
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談?wù)勛约旱莫毺氐囊?jiàn)解。
教學(xué)回顧
《望江南》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.理解這首詞的內容，把握作者的感情。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
3.培養想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
教學(xué)設想：
在理解的基礎上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。
教學(xué)方法：
品讀法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個(gè)字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的，下面我們就一起來(lái)琢磨琢磨。(教師板書(shū)課題)
二、朗讀感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)
【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(píng)(pín)】
【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過(guò)盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋(píng)洲�！�
【重音："獨""盡""千帆""皆不是""脈脈""悠悠""腸斷"�！�
2、對照下面注釋用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞的內容。(多媒體顯示)
【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內容。獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風(fēng)力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來(lái)之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽(yáng)光。脈脈：默默含情達意的樣子。這里形容陽(yáng)光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋(píng);一種開(kāi)白花的水草，蕨類(lèi)植物。洲：水邊陸地�！�
3、探討本詩(shī)的感情基調。
4、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
5、聽(tīng)配樂(lè )朗誦(或老師范讀)，體會(huì )朗讀古代詩(shī)歌的方法。
6、指導學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
7、全班齊讀。
三、賞析全詞
1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱(chēng)還有：《江南好》、《望江樓》、《夢(mèng)江南》等。單調二十七字，三平韻。中間七言?xún)删�，以對偶為宜�?/p>
2作者簡(jiǎn)介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著(zhù)名詩(shī)人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩(shī)詞俱佳，與李商隱齊名，并稱(chēng)“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫(xiě)詞的文人，他的詞多寫(xiě)婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng )始者，婉約派的先驅。
3、師生探究：
(1)這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)寫(xiě)了什么內容?(一個(gè)女子盼望丈夫歸來(lái))這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨寂寞、憂(yōu)愁)
(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過(guò)盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”? (獨倚)你從哪些字詞讀出了“憂(yōu)愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲)
(3)從“梳洗罷”字中，應該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?
�、佟笆嵯础秉c(diǎn)明了時(shí)間是早上，對下文的傍晚(斜暉)來(lái)說(shuō)也是個(gè)伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中說(shuō)這是午睡后的梳洗，時(shí)間短去了半天，則下文的“過(guò)盡千帆”極言等待之久便無(wú)著(zhù)落，似不可取。
�、凇笆嵯戳T”，隱含著(zhù)女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會(huì )象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說(shuō)的“懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲”了�！芭疄閻偧赫呷荨�，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會(huì )回來(lái)，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會(huì )認真梳洗。
�、垡粋�(gè)“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。
“罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫(xiě)出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來(lái)的心情。
(4)、 “獨倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動(dòng)作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?
“獨”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨”字，不僅說(shuō)出了她的孤獨，隱含著(zhù)她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋(píng)洲”(詳解見(jiàn)下)遙相呼應�！耙小币袠堑却�，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。又說(shuō)明女子站立時(shí)間極長(cháng)。
(5) “過(guò)盡千帆皆不是”表現了女子在“盼望”，這句話(huà)中你能不能體會(huì )出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”寫(xiě)的是去船，把它倒過(guò)來(lái)，不就是這位思婦盼望來(lái)船的過(guò)程么?所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。)
(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽(yáng)西下，早上滿(mǎn)腔的'期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無(wú)限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無(wú)限愁情么?
從修辭上分析：用擬人
從景物描寫(xiě)上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽(yáng)，夕陽(yáng)”意象在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)馬致遠的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。(師點(diǎn)頭)生回答：李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達思念之情的。悠悠，長(cháng)久，遙遠;閑靜或憂(yōu)傷的樣子，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺歌》)
(7)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”.
A：你認為白蘋(píng)洲會(huì )是個(gè)什么地方?
(師補充：白蘋(píng)洲”原是長(cháng)著(zhù)白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方，)
B：理解“腸斷”：
《世說(shuō)新語(yǔ)》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人�！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。
現在白蘋(píng)花又開(kāi)了，丈夫卻仍遠在天涯?怎能不傷心欲絕呢?
四、總結：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著(zhù)這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。
作業(yè)布置：
1、分析“過(guò)盡千帆皆不是”中“盡”的含義：
一個(gè)“盡”字不僅把天色已晚,江面空無(wú)一船,空曠凄涼的意境描繪出來(lái),而且把思婦獨倚望江樓時(shí)間之長(cháng),盼夫歸來(lái)癡心之深的心情表現出來(lái)。
2、你還能說(shuō)出用“腸斷”表現悲傷詩(shī)句嗎?
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯-------馬致遠《天凈沙。秋思》
行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長(cháng)恨歌》
未老莫還鄉，還鄉須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)
《望江南》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
三、教學(xué)過(guò)程
四、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。
1、以地名入手，向學(xué)生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？
江南指的是長(cháng)江以南。
2、師提問(wèn)： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？
學(xué)生誦讀學(xué)習過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的.古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）
過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。
板書(shū)課題：江南春 杜牧
五、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì )美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（借助工具書(shū)或根據需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)）， 表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象）
4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內容描寫(xiě)上有什么不同？
5、師提問(wèn)：表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境，想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著(zhù)。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。
六、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首古詩(shī)的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩(shī)。
七、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習
1、根據這首詩(shī)，結合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
八、課堂小結
板書(shū)設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
《望江南》教學(xué)設計6
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的`感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習)
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體(“千帆”“輕舟”)，表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同?
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
《望江南》教學(xué)設計7
單位：鄭州一中經(jīng)開(kāi)區實(shí)驗學(xué)校姓名：高翔飛
日期：20xx年9月
“基于標準的教學(xué)”教學(xué)設計 《望江南》
【設計者】鄭州一中經(jīng)開(kāi)區實(shí)驗學(xué)校高翔飛
【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁(yè)）【課程標準】
誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 【內容分析】
《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛(ài)人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語(yǔ)質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點(diǎn)，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時(shí)空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會(huì )我國古典詩(shī)詞的魅力。
重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)感知意象，品味意境，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現出來(lái)的思想感情，并且結合自己獨特的'感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】
學(xué)生在本冊第一單元《沁園春雪》的學(xué)習中初步感知了關(guān)于詞的文體知識，另外，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備根據注釋和工具書(shū)疏通詩(shī)詞意思、概括內容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠，鑒賞詩(shī)詞要跨越時(shí)空，這就需要調動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導孩子感知詩(shī)詞意象，熟悉意象特點(diǎn)，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩(shī)詞創(chuàng )造出來(lái)的情境，進(jìn)而感悟作者的思想感情，這是重點(diǎn)。但考慮到初中生對意象、意境這些比較抽象的詩(shī)歌專(zhuān)有名詞理解有難度，所以，把難點(diǎn)確定為“觀(guān)意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習目標】
自學(xué)，知曉并能夠概括說(shuō)出溫庭筠簡(jiǎn)介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識。
讀詞，據學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會(huì )說(shuō)出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點(diǎn)）
學(xué)會(huì )“觀(guān)意象，品意境，悟感情”的詩(shī)歌鑒賞方法。（難點(diǎn)）【評價(jià)設計】
《望江南》教學(xué)設計8
知識與能力：
1、積累文學(xué)常識，了解溫庭筠的生平及其詞風(fēng)格;
2、通過(guò)反復吟詠，培養學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊的能力;
過(guò)程與方法：
1、反復誦讀，通過(guò)節奏、語(yǔ)氣、停頓的變化表現詩(shī)詞的情感;
2、通過(guò)探討研究顧關(guān)鍵字詞，培養學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞所表現出的情感與思想，在感悟中使學(xué)生多一份情感經(jīng)歷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詩(shī)詞中的作用，鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度去品析詩(shī)詞的意境;(難點(diǎn))
2.揣摩詩(shī)詞在精心錘煉的寥寥數語(yǔ)中蘊涵的'豐富情感，準確的與詩(shī)人對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
2.作者簡(jiǎn)介
溫庭筠(公元812～870?)，晚唐詞人，本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂(lè )，文思敏捷，傳說(shuō)他作詩(shī)，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱(chēng);相貌丑陋，故又“溫鐘馗”之稱(chēng)。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩(shī)人中第一個(gè)大量寫(xiě)詞的人。他以自己的創(chuàng )作實(shí)踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫(xiě)閨情”，較少政治內容，極盡“艷麗”之能事，詞風(fēng)濃艷，辭藻華麗，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
3.賞析作品
(一)聽(tīng)讀
想象訓練：聽(tīng)范讀，閉眼想象詞中所寫(xiě)情景——想象畫(huà)面之美
(二)自由誦讀
想象訓練：展開(kāi)想象的翅膀，挖掘詞語(yǔ)背后的豐富內涵——感受意境之美
(三)讀中創(chuàng )文————體會(huì )感情之濃
想象訓練：用第一人稱(chēng)描繪“過(guò)盡千帆皆不是”時(shí)人物的心理活動(dòng)�？梢哉婷鑼�(xiě)，也可以側面烘托。
(四)揣摩讀法————準確把握情感
(五)問(wèn)題探究
1.朱光潛認為“把‘腸斷白蘋(píng)洲’五字刪去，意味更覺(jué)無(wú)窮�！� 你認為如何?
(因前幾句已寫(xiě)出一個(gè)倚樓等待離人歸來(lái)卻一再失望的思婦形象�！靶陛x”句景中有情，足以給人無(wú)限聯(lián)想的空間，再以“斷腸”涂飾，便一瀉無(wú)余，神形俱失，遂成敗筆。)
2.假如你是拍攝《望江南》MTV的導演，你將怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)表達最令人心碎的一句“腸斷白蘋(píng)洲”? ————再發(fā)揮想象，
(六)拓展延伸
閱讀臺灣詩(shī)人鄭愁予的現代詩(shī)《錯誤》
背景介紹：這首詩(shī)寫(xiě)于1954年，當時(shí)的鄭愁予年僅21歲。他在原詩(shī)的《后記》中說(shuō)：“童稚時(shí)，母親攜著(zhù)我的手行過(guò)一個(gè)小鎮，在青石的路上，我一面走一面踢著(zhù)石子。那時(shí)是抗戰初起，母親牽著(zhù)兒子趕路是常見(jiàn)的難民形象。我在低頭找石子的時(shí)候，忽聽(tīng)背后傳來(lái)轟轟的聲響，馬蹄擊出金石的聲音，只見(jiàn)馬匹拉著(zhù)炮車(chē)疾奔而來(lái)，母親將我拉到路旁，戰馬與炮車(chē)一輛一輛擦身而過(guò)。這印象永久地潛存在我意識里。打仗的時(shí)候，男子上了前線(xiàn)，女子在后方等待，是戰爭年代最凄楚的景象，自古便是如此……母親的等待是這首詩(shī)、也是這個(gè)大時(shí)代最重要的主題，以往的讀者很少向這一境界去探索�！�
比較閱讀：(這是欣賞詩(shī)詞的常用方法，以提高鑒賞力和審美品位)女生朗讀《望江南》，男生朗讀《錯誤》
思考：這首詩(shī)和《望江南》相比，你更喜歡哪一首，為什么?
(七)布置作業(yè)
請給書(shū)上的插圖配上標題，例如：一腔癡情付流水，望江樓上終斷腸。
《望江南》教學(xué)設計9
一、導入：
播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲�！绷攘葞坠P，詞作者就成功的刻畫(huà)了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見(jiàn)，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著(zhù)名的詞人溫庭筠創(chuàng )作的一首著(zhù)名的詞——《菩薩蠻》。我們先來(lái)了解下這位才華橫溢的溫先生，
二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介
作者及寫(xiě)作背景
溫庭筠（約812—866）唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒(méi)落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩(shī)辭藻華麗，精致，內容多寫(xiě)女性生活，反映青樓閨閣的相思之情�；ㄩg詞派稱(chēng)他為“花間鼻祖”。
“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱(chēng)為" 花間詞派" 。
今天我們來(lái)學(xué)習一首溫庭筠的詞，叫《望江南》
�。ㄒ唬├首x《望江南》
1、聽(tīng)音頻賞讀，并評讀（評析朗讀的節奏、重音、語(yǔ)氣、感情）舒緩、（罷、獨倚、皆）
2、老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì )有50多種畫(huà)面，請同學(xué)們再次自由朗讀，并將畫(huà)面寫(xiě)在橫線(xiàn)上，總結其情感
3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫(huà)面。（要求：反復朗讀，讀準字音、讀出重音，讀出節奏，讀出感情。）
畫(huà)面：
4、有感情地齊讀。（配樂(lè )：望江南）
�。ǘ┮庀蠓治鲑p讀《望江南》
1、引入意象含義：.
意象：詩(shī)歌中具有相對穩定的感情色彩和象征意義的事物。
2、請同學(xué)們再次自由朗讀找出詞中的意象。
通過(guò)詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感
倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋(píng)洲
�。�1）、倚樓
�、�、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？
�、�、師拓展：倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(cháng)相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚(yú)兒》）
�、�、師總結：獨倚樓頭，寫(xiě)盡女子的孤獨，望江倚樓，寫(xiě)盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛(ài)人歸來(lái)的淡淡愁思。
�、�、師提問(wèn)：女子獨倚樓頭，她望到了愛(ài)人了嗎？顯然沒(méi)有。因為“過(guò)盡千帆皆不是”，也就是說(shuō)一艘船來(lái)了，希望看見(jiàn)夫君的身影，結果沒(méi)有，又想說(shuō)不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過(guò)去了，始終沒(méi)有看到夫君的身影。每一條船來(lái)，給女子帶來(lái)殷殷的希望，每一條船過(guò)，又給女子帶來(lái)無(wú)盡的失望來(lái)來(lái)往往的船只帶給女子的是反反復復的煎熬，始終等不到那個(gè)遠方的愛(ài)人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì )有哪些變化呢？給“皆不是”后面補充內容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺(jué)得應該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢？
(2)、斜暉
�、�、師提問(wèn)：作者為何設置“夕陽(yáng)西下”的背景？可否換成“晨曦”？
�、�、師提問(wèn)：在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩(shī)中這一意象？生思考，可能出現的回答：
馬致遠的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。 李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。
范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達思念之情的。
�、�、師總結：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽(yáng)是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽(yáng)般幾近沉落西山，所以“夕陽(yáng)”意象含有女子希望轉眼成空的沉沉愁念。
�。�3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）
�、僖龑W(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩(shī)句，明確一般指綿長(cháng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫(xiě)情人相思之苦
�、趲熖釂�(wèn)：王國維有語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？
�、蹘熆偨Y：江水東流，女子等候，日日思君不見(jiàn)君，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁，真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書(shū)：悠悠 幽幽愁緒）一起來(lái)讀讀這句
�。�4）、白蘋(píng)洲
�、傩睍熋}脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿(mǎn)懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋(píng)洲）白蘋(píng)洲是什么意思？
師提示白蘋(píng)洲：“白蘋(píng)”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說(shuō)出白蘋(píng)洲應該就是開(kāi)滿(mǎn)白色小花的水中陸地。
�、�、師提問(wèn)：女子“腸斷白蘋(píng)洲”，同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋(píng)洲”在女子的生命中有什么特別回
憶嗎？
�、�、師肯定：同學(xué)們的猜測很有道理，且看古人這樣說(shuō)：
送人發(fā)，送人歸，白蘋(píng)茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）
惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲。（趙徵zh ēng 明《思歸》）
詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋(píng)洲”就是送別之地�？梢�(jiàn)“白蘋(píng)”、“白蘋(píng)洲”的意象與送別主題有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋(píng)洲”是古代水路送別之地的'泛稱(chēng)�，F在“白蘋(píng)洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋(píng)洲應該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的洲渚上執手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語(yǔ)淚流。并且囑咐愛(ài)人早點(diǎn)歸來(lái)，你走后，我將會(huì )日日在江面的望江樓上等你歸來(lái)�？山娴奶�(yáng)升了又落，船兒來(lái)了又去，遠方的你卻不見(jiàn)歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛(ài)，永遠不回來(lái)了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？
這“白蘋(píng)洲”展現的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
三：拓展延伸，學(xué)以致用
1、古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象：(出示幾句詩(shī)句)
�。�1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
�。�2）猿猴：哀傷、凄厲。
�。�3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩(shī)句借以表達愛(ài)情。
�。�4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。
�。�5）明月：明月蘊涵思鄉之愁。
�。�6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。
�。�7）長(cháng)亭 : 陸上的送別之所。
�。�8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛(ài)情或相思。
2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(cháng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過(guò)意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒
四、總結
同學(xué)們分析得很好，對于一首詩(shī)歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩(shī)眼、知人論世、對比等方法，我想即便我們與古人之間有著(zhù)萬(wàn)重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽(tīng)到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。
《望江南》教學(xué)設計10
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩(shī)人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱(chēng)。他的詞多寫(xiě)閨情，音律和諧，主導風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫(xiě)得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內容：就時(shí)間而言，從清晨寫(xiě)到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白洲；就人物內心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
學(xué)情分析
1、對于古詩(shī)詞學(xué)生雖然在七年級、八年級學(xué)習過(guò)比較熟悉的，但農村初中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無(wú)大礙）歸來(lái)的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的。理解這首詞的內容，把握作者的感情，培養想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎上，熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R技能目標
1．正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫(xiě)《望江南》。
�。ǘ┻^(guò)程方法目標
1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象，再現畫(huà)面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、感受忠貞不渝的愛(ài)情觀(guān)。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞的內容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點(diǎn)
想象本詞的畫(huà)面美和意境美
把握主人公的`思想感情
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，倒入新課。
老師今天做一個(gè)小調查，請同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請舉手 ，(現場(chǎng)采訪(fǎng)） 假如你父母打電話(huà)告訴你明天要回來(lái)了，你的心情怎樣？
可是，因為其他原因沒(méi)回來(lái)，你此時(shí)的心情又怎樣？（調動(dòng)學(xué)生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學(xué)習一篇和大家有著(zhù)相似人生體驗的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習目標 （多媒體顯示）
學(xué)生默讀目標，明確本節課學(xué)習內容和所要達到的要求。
四、朗讀過(guò)關(guān) （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？
學(xué)生從注釋中發(fā)現，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋?zhuān)瑓⒖紩?shū)發(fā)現知識、解決問(wèn)題的做法。
2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書(shū)查閱生字詞的預習環(huán)節是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。
學(xué)生糾正“筠”（yún）
指導學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。
�。�1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
�。�2）花間派：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱(chēng)為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂(lè )《望江南》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠、美好的朗讀環(huán)境。）
4、 教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應該讀出由喜悅到失落的變化，語(yǔ)氣是歡快到悲傷。）
5、 學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內容，教師補充指正。
文章大意：一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會(huì )詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨倚望江樓”中“獨”字最能說(shuō)明女子怎樣的生活狀態(tài)？
“過(guò)盡千帆皆不是”這句話(huà)中你能不能體會(huì )出她的心理變化？
想象當時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。
從這首詞中你認為她等了多長(cháng)時(shí)間？什么地方可以反映出來(lái)？
你認為白頻洲會(huì )是一個(gè)什么地方？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì )回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。
“獨”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨和期盼。
“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。
白頻洲有可能是她和愛(ài)人分手的地方。
5、全班分成8個(gè)學(xué)習小組，每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象，可有適當的創(chuàng )造，用優(yōu)美的文字寫(xiě)一篇小文章。
八、體會(huì )這首詞的特點(diǎn)
這首詞共27字，但是卻寫(xiě)了很多內容。如：時(shí)間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內心世界�？梢�(jiàn)，詞和詩(shī)歌一樣，有概括、凝練的特點(diǎn)，詞人沒(méi)有直接表達情感變化，是蘊涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見(jiàn)還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構成人的藝術(shù)境界,表現人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫(xiě)細致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當堂背誦并默寫(xiě)《望江南》，小組評比。
采用比賽的方式，看誰(shuí)背得最快，記得最準。
十、擴展延伸
古代有關(guān)思婦的詩(shī)詞很多，這些詩(shī)詞很好得表現了古代婦女忠貞的愛(ài)情婚姻觀(guān)。
學(xué)生通過(guò)多媒體了解一些這方面的詩(shī)詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛(ài)情和為愛(ài)情腸斷心碎的感人故事。
我住長(cháng)江頭， 君住長(cháng)江尾。 日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。 只愿君心似我心， 定不負相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，茍無(wú)饑渴！ —— 《詩(shī)經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習模式，課外自學(xué)《武陵春》
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
【板書(shū)設計】
《望江南》
溫庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
溫庭筠：花間詞派的開(kāi)創(chuàng )者。
內容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨 不寓
獨靠望江樓 親自 事情
千帆不見(jiàn)親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見(jiàn)傷 飾摯
傷心白蘋(píng)州
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