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醫學(xué)細胞生物學(xué)實(shí)驗報告范文
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的醫學(xué)細胞生物學(xué)實(shí)驗報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
醫學(xué)細胞生物學(xué)實(shí)驗報告范文1
醫學(xué)細胞生物學(xué)是醫學(xué)臨床專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。學(xué)習此門(mén)課程對于我們從細胞水平理解生命現象，闡述機體發(fā)病原理及選擇最佳治療方案提供理論依據。同時(shí)，醫學(xué)細胞生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗操作性極強的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)不僅是此門(mén)課程教學(xué)工作的重要組成部分，也直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)，是臨床學(xué)生正式走上醫療崗位前的一種必需的培訓。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)驗課中重點(diǎn)講授實(shí)驗的基本原理，實(shí)驗所要達到的目的，并在實(shí)驗前已將實(shí)驗所需的各種試劑配好，學(xué)生按實(shí)驗指導書(shū)無(wú)需思考地將相應的試劑按順序加入，然后得到一個(gè)合理的結果就可以。對于學(xué)習主動(dòng)性差的學(xué)生來(lái)講，他僅僅是觀(guān)察到一個(gè)實(shí)驗現象。因此，我們感到實(shí)驗課程的內容和設計并沒(méi)有達到我們最初預想的培養目的。那么，如何將實(shí)驗中所觀(guān)察到的現象很好地與理論知識結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)以達到預期的教學(xué)效果呢？為了解決這一問(wèn)題，我們對現有的實(shí)驗課作了相應的改革，結合課堂理論教學(xué)，借鑒其他醫學(xué)院校的經(jīng)驗，讓學(xué)生自我設計，自我驗證，以加深對理論知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
在制定改革方案之前，我們與學(xué)生進(jìn)行了多次深入的交流，從他們反饋回來(lái)的信息了解到，當代大學(xué)生具有較強的求知欲，渴望掌握當代相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中的新進(jìn)展、新理論及相應的新技術(shù)，對于實(shí)驗課教學(xué)環(huán)節有著(zhù)殷切的希望，希望能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓練，掌握幾門(mén)實(shí)用性強的技術(shù)，以提高自身在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。與此同時(shí)，我們也深深感到他們的動(dòng)手能力差，獨立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較弱，吃苦鉆研精神不夠。此外，應試學(xué)習的現象在他們身上體現得較為普遍。綜合以上的分析，對醫學(xué)細胞生物學(xué)實(shí)驗課教學(xué)環(huán)節提出如下改革建議：
一、加強實(shí)驗基本技能的訓練，培養科學(xué)嚴謹的學(xué)習作風(fēng)
實(shí)驗包括顯微鏡的使用方法，生物繪圖的基本技巧，細胞形態(tài)結構觀(guān)察，細胞亞微結構的分離與觀(guān)察。主要目的是使學(xué)生掌握細胞學(xué)研究和觀(guān)察的基本實(shí)驗方法。此外，我們對實(shí)驗中的操作細節進(jìn)行嚴格的要求，以培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣及嚴謹的學(xué)習作風(fēng)，這對于臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤為重要。
二、開(kāi)展綜合性、設計性實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高動(dòng)手能力，將被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習
結合理論課教學(xué)環(huán)節及相關(guān)臨床應用，提出問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成實(shí)驗方案設計，包括實(shí)驗相關(guān)原理，材料選擇，試劑配制，試驗現象的觀(guān)察記錄，以及最后的試驗結論，并提出對于實(shí)驗內容在臨床上相關(guān)應用及意義。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)實(shí)驗加深對理論的理解，培養學(xué)生獨立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，根據實(shí)驗課教學(xué)大綱，細胞生物學(xué)第二次實(shí)驗中有一個(gè)“紅細胞膜通透性觀(guān)察”實(shí)驗。常規的教學(xué)方法就是由教師分別配制低滲、高滲、等滲8種試劑，利用人的血液在生理鹽水下平衡，學(xué)生僅需要加入不同的試劑觀(guān)察是否溶血，而后得出何種試劑能夠發(fā)生溶血現象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是機械地做實(shí)驗，而不能將實(shí)驗內容與細胞膜的特性相聯(lián)系，實(shí)驗結束后學(xué)生僅僅掌握了溶血現象的觀(guān)察，紅細胞需要保存在等滲溶液中等一些表面現象。而無(wú)法加深對細胞膜通透性的理論知識的理解，實(shí)驗課流于形式。針對該實(shí)驗存在的一些問(wèn)題，我們以本實(shí)驗為突破口，開(kāi)展了設計性和探索性實(shí)驗。在具體教學(xué)環(huán)節上可做如下調整：
1.在理論課教學(xué)環(huán)節中，闡述細胞膜選擇通透性的原理，并提出一系列問(wèn)題，包括：
�。�1）為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的？
�。�2）細胞膜針對不同分子其通透性有何變化？
�。�3）如何建立等滲溶液？
�。�4）水是如何通過(guò)細胞膜的？
�。�5）細胞的體積是如何維持的？
�。�6）腎臟是通過(guò)何種方式完成水和無(wú)機離子的重吸收？
2.由學(xué)生自己根據實(shí)驗目的設計實(shí)驗，設計內容包括實(shí)驗目的，需要解決的問(wèn)題，選擇何種試劑和材料，采用何種試驗方法。
3.學(xué)生也可采用實(shí)驗指導書(shū)安排的方案，該種方式兼顧到對實(shí)驗設計有困難的學(xué)生，可以完成基本的實(shí)驗。
4.專(zhuān)門(mén)安排三個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗課，組織學(xué)生針對自己的實(shí)驗設計開(kāi)展討論，學(xué)生可以在討論課上闡述自己的設計理念，設計思路，完成實(shí)驗的可行性，在討論階段有些學(xué)生修改了自己的設計，有些學(xué)生借鑒別人的建議完善了自己的設計方案，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了相關(guān)的理論知識。
5.學(xué)生完成實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中做好實(shí)驗記錄，對實(shí)驗過(guò)程中出現的'問(wèn)題提出假設，并進(jìn)一步給予驗證。
通過(guò)這種完整的實(shí)驗設計訓練，學(xué)生可以掌握科研設計的基本方法，同時(shí)結合理論與相關(guān)研究的最新進(jìn)展充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，提出自己的設計方案并通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。這樣我們的實(shí)驗過(guò)程從教師教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習變成了學(xué)生主動(dòng)的探求知識的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習積極性充分被調動(dòng)起來(lái)。
三、評分標準的改革
原來(lái)的醫學(xué)細胞生物學(xué)實(shí)驗成績(jì)主要是對實(shí)驗報告的評分，其中包括實(shí)驗目的、原理、操作步驟及觀(guān)察結果記錄，將這幾項分別評分，并相加得到最終的分數，這就導致學(xué)生在書(shū)寫(xiě)報告時(shí)不用心，應付了事，抄襲現象嚴重。配合以上實(shí)驗內容的改革，我們對評分標準也做了相應的改動(dòng)�；A性實(shí)驗評分重點(diǎn)放在討論題及注意事項上。拓寬學(xué)生對實(shí)驗基本技能在臨床應用上的思考，培養學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對于綜合性、設計性實(shí)驗，評分的重點(diǎn)要放在對實(shí)驗設計的科學(xué)性、合理性以及實(shí)驗相關(guān)內容擴展的評估上。通過(guò)這樣的評分改革進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
通過(guò)一輪的教學(xué)改革，我們從學(xué)生完成的實(shí)驗報告；醫學(xué)細胞生物學(xué)期末考試情況分析及隨機抽樣調查問(wèn)卷三個(gè)方面對教學(xué)效果進(jìn)行了評價(jià)。參加實(shí)驗教學(xué)改革的為206位20xx級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)充分討論全部完成了實(shí)驗設計，其中90%的學(xué)生設計了與實(shí)驗指導書(shū)不同的方案，部分學(xué)生還結合臨床實(shí)踐做了一些有益的探索，如針對腎小管上NH+4轉運通道的研究，高滲與等滲混合液對紅細胞膜的影響，ATP對葡萄糖的易化擴散作用的影響。去垢劑SDS對紅細胞膜的影響，紅細胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基礎實(shí)驗技術(shù)的實(shí)驗完成效果也有明顯提高，學(xué)生不僅能主動(dòng)查閱相關(guān)文獻擴展對基本技術(shù)應用的認識，而且對于實(shí)驗的每一個(gè)細節都認真分析，在報告中提出了不少的注意事項與建議。
為了進(jìn)一步驗證實(shí)驗課改革的效果，在醫學(xué)細胞生物學(xué)期末考試試題中，安排了綜合性設計實(shí)驗相關(guān)的理論知識試題，其中90%的學(xué)生答對了該題，正確率遠大于其他的題目。這說(shuō)明通過(guò)學(xué)生自己的設計，對于紅細胞膜的特性有一個(gè)深刻的認識，實(shí)驗課教學(xué)加深了學(xué)生對理論知識的理解，對相關(guān)的理論知識起到了有益的補充作用，實(shí)驗課教學(xué)改革達到了預期的效果。
此外，抽樣調查結果表明：學(xué)生對教學(xué)改革滿(mǎn)意度高，認為實(shí)驗課能調動(dòng)他們的積極性，這樣的教學(xué)能讓他們愿意去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在主動(dòng)思考的過(guò)程中對課堂上的理論知識的掌握具有一定的促進(jìn)作用，并對實(shí)驗課的進(jìn)一步改進(jìn)提出了許多建議。
綜上所述，我們根據教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題做出的相應的實(shí)驗課改革，在實(shí)際的教改過(guò)程中仍發(fā)現有許多不完善之處，還有待日后的進(jìn)一步完善與補充。但教學(xué)改革的效果也是喜人的。我們應堅持這樣的思路，將教學(xué)改革進(jìn)行到底，對原有教學(xué)進(jìn)行甄別，取其精華去其糟粕。擺脫教師機械講授的“填鴨式”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，改變學(xué)生的應試學(xué)習狀態(tài)，為社會(huì )培養出具有獨立思考能力，獨立解決問(wèn)題能力的合格的臨床醫學(xué)人才。
醫學(xué)細胞生物學(xué)實(shí)驗報告范文2
“生命科學(xué)是本世紀發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為生命科學(xué)的基礎學(xué)科和前沿學(xué)科，《細胞生物學(xué)》是教育中重要的基礎課程，與醫學(xué)生后續課程的學(xué)習有密切聯(lián)系，在學(xué)生的知識結構體系中占有重要的地位”[1]�！皩�(shí)驗課是《》教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生理解細胞生物學(xué)理論知識，讓學(xué)生掌握細胞生物學(xué)基本研究技能，而且能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有直接而長(cháng)遠的影響”[2]。近年來(lái)，細胞生物學(xué)新理念和新技術(shù)層出不窮，涌現出了一系列具有先進(jìn)性和實(shí)用性的新內容�！叭欢�，由于《細胞生物學(xué)》不是臨床技能考試的科目，因此其理論和實(shí)驗的教學(xué)方法和手段長(cháng)期落后于其他基礎醫學(xué)課程”[3]，“實(shí)驗課的教學(xué)從內容上和教學(xué)模式上大大滯后于理論課教學(xué)”[4]。在我校，細胞生物學(xué)是臨床醫學(xué)、口腔醫學(xué)、預防醫學(xué)、醫學(xué)檢驗等專(zhuān)業(yè)的基礎課。作為西部院校，由于教育經(jīng)費不足，實(shí)驗教學(xué)中存在諸多不適應時(shí)展的問(wèn)題，如果不加以及時(shí)解決，將難以培養適應時(shí)展的高素質(zhì)創(chuàng )新人才。為此，本文結合我校目前《細胞生物學(xué)》實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，對存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探討實(shí)驗教學(xué)改革的措施和方法。
1.《細胞生物學(xué)》實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗內容陳舊，教學(xué)模式單一
目前，我�！都毎飳W(xué)》實(shí)驗課僅有12學(xué)時(shí)，由于學(xué)時(shí)少，僅開(kāi)設了普通光學(xué)顯微鏡使用、顯微測量法、生物作圖基礎、細胞形態(tài)結構的觀(guān)察、細胞化學(xué)成分的顯示和細胞有絲分裂標本的制備與觀(guān)察。所開(kāi)設的實(shí)驗均為驗證性實(shí)驗，不僅內容陳舊，而且各個(gè)實(shí)驗之間缺乏相互聯(lián)系，造成實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)嚴重脫節，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。原有的實(shí)驗教學(xué)模式，還是“以教師為主體”進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。實(shí)驗準備教師課前準備好實(shí)驗儀器和相關(guān)試劑，上課時(shí)由主講教師詳細講解實(shí)驗原理和演示操作步驟，學(xué)生依照實(shí)驗指導書(shū)的步驟完成規定的實(shí)驗內容，按照教師給定的格式完成。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和效仿，不僅不利于對學(xué)生思維創(chuàng )新和能力的培養，而且也起不到應用實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。
1.2教學(xué)實(shí)驗設備落后
細胞生物學(xué)是一門(mén)發(fā)展非常迅速的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法和新儀器層出不窮。但我校目前卻面臨著(zhù)實(shí)驗設備數量嚴重不足的窘境，一些實(shí)驗操作常常無(wú)法細化到每一位學(xué)生。另外，由于經(jīng)費的原因，導致一些性能落后和老化的設備沒(méi)能得到及時(shí)更新，無(wú)法開(kāi)設涉及新技術(shù)和新方法的實(shí)驗，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。
1.3考核評價(jià)體系不夠科學(xué)
實(shí)驗考核成績(jì)以教師評價(jià)打分為主，以實(shí)驗報告的成績(jì)來(lái)評定，而對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)驗設計、實(shí)驗方法和操作技能幾乎不涉及，這種單一的評價(jià)方式無(wú)法避免教師單邊傾向，忽略了實(shí)驗過(guò)程中形成性評價(jià)，難以客觀(guān)公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)驗操作能力和科研創(chuàng )新能力的培養。
2.細胞生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革思路
2.1精選實(shí)驗內容，改變單一教學(xué)模式
對原有實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行認真篩選，剔除重復和過(guò)時(shí)的實(shí)驗項目，補充反映學(xué)科發(fā)展前沿的新實(shí)驗，增加實(shí)用性、設計實(shí)驗比重，內容不斷補充完善。把與《細胞工程》實(shí)驗重復的“細胞的原代培養”和“培養細胞的觀(guān)察、記數及活力測定”刪除，結合學(xué)科發(fā)展，增設設計性實(shí)驗“應用細胞融合技術(shù)制備染色體提前凝集標本”及“細胞凋亡的'誘導與形態(tài)學(xué)檢測”，鼓勵學(xué)生在設計性實(shí)驗項目下進(jìn)行大膽創(chuàng )新，開(kāi)拓新的實(shí)驗項目或課題。實(shí)驗課采用多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，如：設計性實(shí)驗前安排學(xué)生自己配試劑，授課過(guò)程中綜合運用多種教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式、PBL模式、互動(dòng)式展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析，甚至改進(jìn)實(shí)驗方法和實(shí)驗步驟；啟發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的積極性。
2.2建立實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔助平臺
多媒體具有形象、逼真和直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)，一些難以觀(guān)察清楚的現象、難度較大、不易開(kāi)展的先進(jìn)性實(shí)驗，借助多媒體可以使其生動(dòng)活潑、形象和直觀(guān)地表現出來(lái)。細胞生物學(xué)發(fā)展的日新月異，讓反映細胞生物學(xué)現展水平的實(shí)驗，通過(guò)多媒體技術(shù)，將實(shí)驗操作過(guò)程拍攝成錄像，將實(shí)驗結果拍攝成彩色顯微圖片介紹給學(xué)生。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集或購買(mǎi)光盤(pán)資料，能獲取一些具有代表性的高、精、尖實(shí)驗技術(shù)的資料，用于構建實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔助平臺，開(kāi)辟一個(gè)資源豐富的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。網(wǎng)站內容包括實(shí)驗大綱、實(shí)驗內容、實(shí)驗教案、多媒體課件、實(shí)驗視頻、練習自測實(shí)驗動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗圖片和虛擬實(shí)驗等，擴大了實(shí)驗教學(xué)的信息量和覆蓋面，為學(xué)生提升實(shí)驗技能和從事科學(xué)研究打下良好基礎。
2.3完善考評體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量
作為實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，科學(xué)地進(jìn)行考核是提高學(xué)生學(xué)習積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段�？荚u體系應全面反映學(xué)生的實(shí)驗態(tài)度、操作技能、實(shí)驗過(guò)程中解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。為此，將實(shí)驗考核細化為平時(shí)成績(jì)（包括出勤率、實(shí)驗態(tài)度和課堂表現等）、實(shí)驗報告、設計性實(shí)驗的實(shí)施和實(shí)驗綜合技能考試三大塊，比例分別為20%，15%，25%，40%，實(shí)驗考核成績(jì)占總成績(jì)的40%。這樣，不僅可以加強學(xué)生對實(shí)驗的重視程度，而且可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養。教師在第一次開(kāi)課時(shí)就將實(shí)驗考核方案告知學(xué)生，使學(xué)生明確考核的評分標準和課程的最終評價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師還根據不同階段的教學(xué)要求，靈活運用課堂討論、實(shí)驗報告、設計性實(shí)驗等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習情況及存在問(wèn)題，讓考核貫穿全程，從而使實(shí)驗課程考核向注重能力考核轉變，使學(xué)生更加注重平時(shí)的自主學(xué)習。
總之，實(shí)驗教學(xué)是《細胞生物學(xué)》課程不可缺少的重要組成部分，要構建適應時(shí)展的西部醫學(xué)院�！都毎飳W(xué)》實(shí)驗教學(xué)體系，就必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗課教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，為培養適應時(shí)展的高素質(zhì)醫學(xué)人才創(chuàng )造條件。
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