《一個(gè)中國孩子呼聲》評課稿

《一個(gè)中國孩子呼聲》評課稿優(yōu)選[2篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《一個(gè)中國孩子呼聲》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《一個(gè)中國孩子呼聲》評課稿1

　　今天，觀(guān)摩了三位老師的同課異構課堂教學(xué)——《一個(gè)中國孩子呼聲》，我感覺(jué)雖然是三種不同的教學(xué)風(fēng)格，但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐，讓人大飽口福；毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤(pán)素淡的涼菜，感覺(jué)清涼可口；蔣老師的課仿佛是閑暇時(shí)的一塊甜點(diǎn)，令人回味無(wú)窮。

　　我再次被陸老師的課堂教學(xué)所折服。記得，第一次是在實(shí)驗小學(xué)，那時(shí)，我縣教育局舉辦“精品課教學(xué)大賽”，我作為評委之一，當時(shí)，她的課就征服了我。今天，我有幸再次身臨她的課堂，我的`整體感覺(jué)是享受。我是被她的人格魅力所打動(dòng)，產(chǎn)生了共鳴。一、她的語(yǔ)言感染了學(xué)生，也感染了我。她委婉的導入、循循善誘的啟發(fā)，引導學(xué)生體會(huì )悲傷時(shí)的低沉語(yǔ)調、升華文章中心時(shí)的激昂聲音。她抓住了在場(chǎng)所有人的心。她不愧是課堂上一位優(yōu)秀的導演，她和學(xué)生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里，充分體現了對學(xué)生良好習慣的養成教育。主要體現在指導寫(xiě)字、朗讀、理解詞語(yǔ)、小練筆等方面。陸啟茜老師應該用的是自己的學(xué)生吧?( 陸啟茜:是的。)學(xué)生的朗讀能力如此之強，可見(jiàn)，老師平時(shí)在朗讀方面的指導和訓練是多么到位。

　　毛老師在結課時(shí)的課外延伸設置很好：作為和平使者，你能為和平做什么?讓學(xué)生認識到不是戰爭與我無(wú)關(guān)，而是我也應該做出自己的貢獻。

　　蔣老師我們頭鋪小學(xué)的一顆語(yǔ)文教學(xué)新星,每次聽(tīng)她的課,總有新感受,總能讓人耳目一新,令人回味無(wú)窮.今天這節課最打動(dòng)我的是她聲情并茂的配樂(lè )朗誦.這個(gè)情境的創(chuàng )設對于激發(fā)學(xué)生對情感起到很重要對作用.學(xué)生對情感細胞在瞬間被全部激活,猶如感同身受,教學(xué)效果怎能會(huì )不好呢？

　　總之，教無(wú)定法。只要老師用心、用情對待每一節課，一定都會(huì )收到良好的教學(xué)效果。今天，我從三位老師身上學(xué)到了很多，在這里，我向她們表示感謝。

《一個(gè)中國孩子呼聲》評課稿2

　　3月2日下午，我校的部分教師和“領(lǐng)雁”工程的12位老師一起聆聽(tīng)了孫微老師執教的一堂四年級的閱讀課《一個(gè)中國孩子的呼聲》。整堂課下來(lái)，孫老師清晰的教學(xué)目標、流暢貼切的教學(xué)語(yǔ)言、大方自然的教態(tài)都給人留下了深刻的印象。特別是課后，王雷英老師的點(diǎn)評，雖然是一些拉家常似的聊天，但字里行間所滲透著(zhù)的她的語(yǔ)文理念，讓老師們對中段閱讀教學(xué)的目標定位，對語(yǔ)文教材的把握都有了很大的啟發(fā)：

　　1、要牢牢抓住文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，真正讓學(xué)生提高學(xué)習語(yǔ)文的能力。

　　這是一篇書(shū)信體的閱讀課文，而且是第一次出現在學(xué)生的課本上。首先就應該讓學(xué)生明白這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的，寫(xiě)了哪些內容。孫微老師在課的開(kāi)始就點(diǎn)明了這一點(diǎn)。

　　初讀部分的反饋時(shí)，孫微老師指導得不夠到位。因為初讀的反饋目的是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )梳理文本、提高概括的能力。而孫老師在學(xué)生初讀結束，拋出問(wèn)題：信中的哪些內容給你留下了深刻的印象？問(wèn)題拋得很好，但是指導反饋時(shí)，處理得不夠到位。

　　師：信中哪些內容給你留下了深刻的印象。

　　生1：看到爸爸的遺體回來(lái)了，我感到非常的難過(guò)。

　　師：你能讀讀相關(guān)的`內容嗎？

　　生1：開(kāi)始讀文。

　　師：是啊，他回憶了爸爸犧牲時(shí)，我們無(wú)比悲痛！板書(shū)：（犧牲悲痛）還有哪些內容給你留下了深刻的印象？

　　生2：直接讀第一小節。

　　生3：直接讀文

　　可見(jiàn)，當第一個(gè)孩子回答時(shí)，孫老師沒(méi)有引導他概括文本，而是讓他直接讀文。因此第二個(gè)孩子在回答時(shí)，就自然而然地沒(méi)有概括，直接朗讀所找到的內容了。這樣就忽略了一種概括能力的培養，沒(méi)有為后面的“用上6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)信的主要內容”起到很好的鋪墊作用。

　　2、一切教學(xué)手段要為我們的目的服務(wù)，不應本末倒置。要關(guān)注文本的字、詞、句、段，最后還是要落實(shí)到讀。

　　“藍盔回來(lái)了……”這段文字是這篇課文的重點(diǎn)。孫老師抓得非常好，有音樂(lè )的渲染，有圖片文字。特別是一個(gè)問(wèn)題拋得很好：你覺(jué)得讀好哪幾個(gè)詞就可以讀出“我”的心情？有了這個(gè)問(wèn)題的導入，學(xué)生在朗讀時(shí)就有了一個(gè)明確的方向�？墒�，如果孫老師能在指導朗讀時(shí)多花些功夫，學(xué)生的朗讀就會(huì )有不同層次地提高。

　　就如王老師所說(shuō)的：應該是先引導孩子品詞，只有品好詞語(yǔ)，體會(huì )意境才能讀好句子，然后在一遍一遍的回讀得到情感的升華�！搬�，實(shí)打實(shí)地釘啊……”接著(zhù)回讀這段話(huà)�！八{盔、遺體、征衣”這些都是父親的遺物啊，細細地品味該文以后第二次回讀。隨后聯(lián)系“約定”，這是怎樣的約定��？第三次回讀�；貞浐桶职值纳�活，在整堂課上顯得有些拖沓，況且也不是文章的重點(diǎn)，可以刪去。

　　3、文本應該牢牢把握從整體到部分的規律，要吃透教材。

　　應該增加對于呼聲這一個(gè)自然段的教學(xué)。掌握句式：“為了……為了……為了……”，“讓……讓……”，這也是對學(xué)生語(yǔ)文能力的一種培養。而且也有了教學(xué)過(guò)程的完整性，不會(huì )讓人感覺(jué)是在一味地煽情。

　　俗話(huà)說(shuō):教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。但是作為教師的我們應該盡量減少這樣的遺憾，如何把握文本,怎樣挖掘教材,多從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),是我們以后不斷努力的方向。

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