多媒體教學(xué)評課

多媒體教學(xué)評課（熱門(mén)）

　　多媒體教學(xué)已成為當今大學(xué)課堂教學(xué)的主要手段之一。與“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的傳統教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)具有信息量大、教學(xué)效率高、教學(xué)內容更形象更直觀(guān)等特點(diǎn)。然而目前各高校在評價(jià)多媒體課堂教學(xué)方面沒(méi)有很好地體現出這些特點(diǎn)，特別是一些地方院校直接采用傳統教學(xué)評價(jià)體系評價(jià)多媒體課堂教學(xué)。因此，建立一套科學(xué)合理的多媒體課堂教學(xué)評價(jià)體系，是非常有必要的。

　　1研究方法

　　1.1文獻資料法

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、期刊和書(shū)籍，查閱了有關(guān)多媒體課堂教學(xué)評價(jià)的理論和其它一些相關(guān)研究資料，并查閱了許多高校開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的有關(guān)評價(jià)體系的資料。通過(guò)對有關(guān)資料的整理與對比，初步確定了多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標內容。

　　1.2 專(zhuān)家咨詢(xún)法

　　根據某地方院校的實(shí)際情況，我們選取了17位副高以上有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師作為咨詢(xún)專(zhuān)家。在初步確定的多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標內容基礎上，結合某地方院校實(shí)際情況，形成第一輪用于專(zhuān)家咨詢(xún)的意見(jiàn)征詢(xún)表。在第一輪咨詢(xún)專(zhuān)家將意見(jiàn)征詢(xún)表格填好交回后，我們對專(zhuān)家們的意見(jiàn)進(jìn)行了整理和分析，并把分析后的結果反饋給咨詢(xún)專(zhuān)家，接著(zhù)進(jìn)行了第二輪專(zhuān)家咨詢(xún)。通過(guò)兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)最終確立了某地方院校多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系內容。

　　1.3層次分析法

　　在指標權重的確定中，我們采用了層次分析法。層次分析法，是把一個(gè)復雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成要素，并按這些要素的支配關(guān)系組成梯級層次結構，通過(guò)兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對重要性的總的排序。①

　　2多媒體課堂教學(xué)評價(jià)指標體系的構建

　　2.1多媒體教學(xué)評價(jià)指標設計

　　教學(xué)評價(jià)不是單因素的判斷過(guò)程，它具有多維性，是多個(gè)因素相互作用、相互影響的過(guò)程。②在多媒體課堂教學(xué)評價(jià)指標設計中，我們確定評價(jià)指標主要包括課件制作、多媒體教學(xué)過(guò)程、多媒體教學(xué)效果三個(gè)方面。（1）課件評價(jià)指標。課件評價(jià)包括教學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和科學(xué)性四個(gè)方面。（2）教學(xué)過(guò)程評價(jià)指標。教學(xué)過(guò)程評價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內容、教學(xué)方法三個(gè)方面。（3）教學(xué)效果評價(jià)指標。教學(xué)效果評價(jià)包括課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)效果兩個(gè)方面。

　　2.2多媒體教學(xué)評價(jià)指標權重的確定

　　在權重的確定過(guò)程中，首先，請專(zhuān)家將各層次間指標兩兩比較，確定其等級，從而構造出評價(jià)體系各層次間指標重要性的比較判斷矩陣。然后，對判斷矩陣進(jìn)行歸一化處理，并求出最大特征值，再經(jīng)過(guò)一致性檢驗，最后把最大特征值對應的特征向量作為排序時(shí)的權重向量，從而計算出權重。

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