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【集合】多媒體教學(xué)評課2篇
多媒體教學(xué)評課1
多媒體教學(xué)已成為當今大學(xué)課堂教學(xué)的主要手段之一。與“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的傳統教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)具有信息量大、教學(xué)效率高、教學(xué)內容更形象更直觀(guān)等特點(diǎn)。然而目前各高校在評價(jià)多媒體課堂教學(xué)方面沒(méi)有很好地體現出這些特點(diǎn)，特別是一些地方院校直接采用傳統教學(xué)評價(jià)體系評價(jià)多媒體課堂教學(xué)。因此，建立一套科學(xué)合理的多媒體課堂教學(xué)評價(jià)體系，是非常有必要的。
1研究方法
1.1文獻資料法
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、期刊和書(shū)籍，查閱了有關(guān)多媒體課堂教學(xué)評價(jià)的理論和其它一些相關(guān)研究資料，并查閱了許多高校開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的有關(guān)評價(jià)體系的資料。通過(guò)對有關(guān)資料的整理與對比，初步確定了多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標內容。
1.2 專(zhuān)家咨詢(xún)法
根據某地方院校的實(shí)際情況，我們選取了17位副高以上有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師作為咨詢(xún)專(zhuān)家。在初步確定的多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標內容基礎上，結合某地方院校實(shí)際情況，形成第一輪用于專(zhuān)家咨詢(xún)的意見(jiàn)征詢(xún)表。在第一輪咨詢(xún)專(zhuān)家將意見(jiàn)征詢(xún)表格填好交回后，我們對專(zhuān)家們的意見(jiàn)進(jìn)行了整理和分析，并把分析后的結果反饋給咨詢(xún)專(zhuān)家，接著(zhù)進(jìn)行了第二輪專(zhuān)家咨詢(xún)。通過(guò)兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)最終確立了某地方院校多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系內容。
1.3層次分析法
在指標權重的確定中，我們采用了層次分析法。層次分析法，是把一個(gè)復雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成要素，并按這些要素的.支配關(guān)系組成梯級層次結構，通過(guò)兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對重要性的總的排序。①
2多媒體課堂教學(xué)評價(jià)指標體系的構建
2.1多媒體教學(xué)評價(jià)指標設計
教學(xué)評價(jià)不是單因素的判斷過(guò)程，它具有多維性，是多個(gè)因素相互作用、相互影響的過(guò)程。②在多媒體課堂教學(xué)評價(jià)指標設計中，我們確定評價(jià)指標主要包括課件制作、多媒體教學(xué)過(guò)程、多媒體教學(xué)效果三個(gè)方面。（1）課件評價(jià)指標。課件評價(jià)包括教學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和科學(xué)性四個(gè)方面。（2）教學(xué)過(guò)程評價(jià)指標。教學(xué)過(guò)程評價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內容、教學(xué)方法三個(gè)方面。（3）教學(xué)效果評價(jià)指標。教學(xué)效果評價(jià)包括課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)效果兩個(gè)方面。
2.2多媒體教學(xué)評價(jià)指標權重的確定
在權重的確定過(guò)程中，首先，請專(zhuān)家將各層次間指標兩兩比較，確定其等級，從而構造出評價(jià)體系各層次間指標重要性的比較判斷矩陣。然后，對判斷矩陣進(jìn)行歸一化處理，并求出最大特征值，再經(jīng)過(guò)一致性檢驗，最后把最大特征值對應的特征向量作為排序時(shí)的權重向量，從而計算出權重。
多媒體教學(xué)評課2
關(guān)鍵詞：多媒體課件評價(jià)
目前，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展迅速。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)結合，廣泛滲透到教育領(lǐng)域，已經(jīng)促使教育產(chǎn)生革命性變化。如何盡快建立一套客觀(guān)、公平、公正和科學(xué)的多媒體教學(xué)課件評價(jià)標準和評價(jià)體系已成當務(wù)之急。許多單位和部門(mén)有各自的評價(jià)標準和要求，但是相對性居多，還不能適應廣義的評價(jià)。下面筆者就對多媒體教學(xué)課件評價(jià)體系簡(jiǎn)述五個(gè)標準和五個(gè)有利于：
1、評價(jià)標準
開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體課件首先要選好題。大家知道。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合或者都需要運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠把文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)等集成到一個(gè)環(huán)境中，而且具有人機交互作用的特點(diǎn)。易于控制。因此，在選擇課題時(shí)應考慮兩方面的問(wèn)題，其一，教學(xué)內容應該適合利用多媒體技術(shù)來(lái)表現，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)人機對話(huà)來(lái)展開(kāi)；其二，要研究教學(xué)對象的認知特點(diǎn)，即學(xué)習者的特性，做到量體裁衣、有的放矢，這是多媒體課件成功的關(guān)鍵。此外，多媒體教學(xué)課件作為傳授科學(xué)知識的現代化教學(xué)手段，主要應當從是否符合科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性等五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。其具體標準和要求如下：
1．1科學(xué)性標準
1．1．1基本概念、定理、定義、公式的描述準確．例證真實(shí)可靠：
1．1．2分析、推理和論述嚴謹，實(shí)證步驟正確：
1．1．3公式、符號、單位符合國際標準；
1．1．4動(dòng)畫(huà)模擬效果逼真。能正確反映科學(xué)原理；
1．1．5解說(shuō)精確、術(shù)語(yǔ)規范、文字符號準確。
1．2教育性標準
1．2．1教學(xué)目的明確。主題鮮明。對學(xué)習者掌握知識、發(fā)展能力能起到促進(jìn)作用；
1．2．2理論聯(lián)系實(shí)際，取材適當，有針對性，選題能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能解決傳統教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題；
1．2．3符合教學(xué)原理和認知規律，分析推理深入淺出，富有啟發(fā)性，形象直觀(guān)，能使理性知識感性化、抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化、深奧的道理通俗化：
1．2．4內容豐富充實(shí)，知識容量大，層次分明，結構嚴謹；
1．2．5形象生動(dòng)，能充分調動(dòng)學(xué)習者視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多器官，便于學(xué)習和記憶，能有效提高學(xué)習效率。支持合作學(xué)習、自主學(xué)習或探究式學(xué)習。
1．3藝術(shù)性標準
1．3．1表現手法新穎、富有趣味性，背景和配樂(lè )得體；
1．3．2構思精巧，構圖清新，畫(huà)面靈活，聲、光、色搭配合理和諧，有表現力；
1．3．3畫(huà)面流暢，節奏緊湊，層次分明，圖形圖像與解說(shuō)及說(shuō)明文字協(xié)調一致，圖像清晰穩定，畫(huà)面美觀(guān)，動(dòng)畫(huà)流暢，畫(huà)面切換過(guò)渡自然。
1．4技術(shù)性標準
1．4．1運行可靠，性能穩定，兼容性好，容錯力強，在不同配置的計算機上運行無(wú)障礙；
1．4．2交互性強、界面新穎，可控性好，前后內容可隨意切換；
1．4．3有幫助功能，幫助詳細，說(shuō)明清楚；
1．4．4解說(shuō)清楚，聲畫(huà)同步：
1．4．5技術(shù)手段先進(jìn)，程序設計合理，便于升級修改；
1．4．6適合在網(wǎng)絡(luò )上運行，可以實(shí)現遠程教學(xué)和學(xué)習。
1．5實(shí)用性標準
1．5．1選題科學(xué)合理，有用多媒體展示的必要，不牽強附會(huì )；
1．5．2內容選擇恰當，用正常的語(yǔ)言表述清楚有一定的難度，用多媒體手段能夠形象直觀(guān)地表達；
1．5．3切實(shí)能夠提高效率，加強學(xué)生對知識的理解和掌握并富有啟發(fā)性。
2．評價(jià)原則
多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)主要目的是為教學(xué)服務(wù)的，評價(jià)一個(gè)課件的優(yōu)劣主要是看它對教和學(xué)兩方面是否確實(shí)有效果，重在實(shí)用，重在有效，重在對傳統教學(xué)是否能起到相輔相成的作用，具體要看它是否有利于增強教學(xué)效果、是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、是否有利于切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量、是否有利于學(xué)生自主學(xué)習：
2．1是否有利于增強教學(xué)效果
多媒體教學(xué)課件是把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等運載信息的媒體結合在一起，并通過(guò)計算機進(jìn)行綜合處理和控制，以視、聽(tīng)、感等多種器官同時(shí)接收立體信息的`方式將知識傳授給學(xué)習者的教學(xué)方式，改變了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習者被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，進(jìn)而彌補傳統教學(xué)在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，能夠取得傳統教學(xué)手段無(wú)法取得的教學(xué)效果。否則，就沒(méi)有使用課件的必要。
2．2是否有利于激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回顧自己的探索經(jīng)歷時(shí)曾感慨地說(shuō)“興趣是最好的老師，它永遠超過(guò)責任感”，教育研究工作者長(cháng)期以來(lái)一直在研究如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)課件應能集多種媒體之所長(cháng)，向學(xué)習者提供豐富多彩的圖、文、聲、像信息，克服傳統教學(xué)中一些抽象概念難以表述的困難，能充分調動(dòng)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力與潛能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣就能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開(kāi)他們心靈的門(mén)扉。加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解、記憶和掌握，提高學(xué)習效率。
2．3是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰，我們必須把增強民族創(chuàng )新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認識，缺乏創(chuàng )新精神的民族是沒(méi)有希望的�！迸囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力是教育的靈魂和核心。多媒體教學(xué)課件應能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機交互方式，它不僅僅供教師教學(xué)使用，也能供學(xué)生自學(xué)使用。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中。遇到困難能提供幫助，給予鼓勵，取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P。使學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中不僅僅是聽(tīng)、看，還要能動(dòng)手操作，積極思維。手腦協(xié)調一致，促進(jìn)學(xué)習者左右半腦協(xié)調發(fā)展，提供多種機會(huì )讓學(xué)習者自我思考和探索，進(jìn)而提高學(xué)習者的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力。
2．4是否有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
評價(jià)一個(gè)多媒體教學(xué)課件的好壞或者優(yōu)劣的最終標準就是能否保證和提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)多媒體課件最終目的是為了提高教學(xué)效果。搞錯了方向，差之毫厘，失之千里，課件做得再精美也是一個(gè)“中看不中用的花瓶”而已。課件的好壞最終還要受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗，只有被課堂教學(xué)的實(shí)踐反復證明和廣為證明，相對于傳統教育手段來(lái)講。能明顯提高效益的課件才是有價(jià)值的課件。多媒體教學(xué)課件在注重聲、色、光、電和調動(dòng)學(xué)習者多種感官的同時(shí)，應十分注重科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性的有機統一，課件是供教和學(xué)用的，不是游戲。不能過(guò)于注重趣味性。所有其它的輔助手段都是為教和學(xué)服務(wù)的，不要過(guò)于注重技巧，不要搞花架子，要具有良好的實(shí)用性和導向性，能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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