《筆算乘法》的教學(xué)評課稿

《筆算乘法》的教學(xué)評課稿（精選8篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的《筆算乘法》的教學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 1

　　祁蛟老師執教的“筆算乘法”一課是很多老師不愿意當公開(kāi)課來(lái)上的，究其原因，可能是感覺(jué)這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰性不大，興趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一節練習課。但是祁蛟老師憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)趣簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，以及精心巧妙的教學(xué)設計把枯燥乏味的教學(xué)內容演繹成了一節精彩紛呈的課堂教學(xué)。祁蛟老師這一節“筆算乘法”，成功之處主要體現在一下幾方面：

　　一、教學(xué)設計——巧

　　鞏固練習環(huán)節中祁蛟老師給出了215×34、224×32、182×47、113×18四道題，他并沒(méi)有讓學(xué)生重復機械地練習，也沒(méi)有把學(xué)生的思維局限于筆算，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法選擇哪道題的答案是8554。學(xué)生的數學(xué)思維得到了發(fā)散，有的用筆算方法，有的用計算器計算，還有的用估算的方法。教學(xué)中實(shí)現了口算、估算、筆算及使用計算器的有機整合可謂是這一課的'一大亮點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì )到日常生活中應合理的使用適當的計算方法。　　

　　二、教學(xué)情境——趣

　　教學(xué)時(shí)創(chuàng )設了乘船游覽松花江，計算船票價(jià)錢(qián)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計算活動(dòng)中來(lái)，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也活躍了課堂氣氛拉近了師生間的的距離。

　　三、練習設計——活

　　對于這樣一節計算課，單調的練習很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，祁蛟老師這節課的練習設計有層次、有梯度，靈活多樣有趣。復習導入環(huán)節中的口算練習每道題都有相應的教學(xué)目的，實(shí)效性強。新授后的鞏固練習設計了“鑰匙開(kāi)鎖“的游戲，學(xué)生的思維非�；钴S，有效地鞏固了教學(xué)內容。

　　四、算理算法——實(shí)

　　本課的重點(diǎn)是在理解算理基礎上，掌握計算方法。教學(xué)中祁老師從復習導入的口算到游船費用、行駛路程的估算再到列豎式計算的過(guò)程，每一環(huán)節祁蛟老師都讓學(xué)生充分地表述、交流計算方法，使學(xué)生的思維互相碰撞，互相啟發(fā)。學(xué)生在自主探索與合作交流中不僅夯實(shí)了本課的重難點(diǎn)，又鍛煉了表達能力。

　　綜觀(guān)整節課，令人回味無(wú)窮。祁蛟老師精心選取素材，課堂設計形式豐富，生動(dòng)有趣，融知識性、趣味性、挑戰性、開(kāi)放性于一體，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。新課程背景下的小學(xué)數學(xué)課堂應從關(guān)注“雙基”到“四基”，通過(guò)本節課能夠看出祁蛟老師課堂上不僅僅是讓學(xué)生掌握筆算乘法的方法，培養他們解決問(wèn)題的能力。他還十分注重對學(xué)生數學(xué)思維的訓練與培養，給予了學(xué)生廣闊的思考空間，大量的表述思維過(guò)程的機會(huì )。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。整節課學(xué)生思維被激活，情感被激勵，精彩表現不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現了教師對所教內容的深刻思考。這是一節充滿(mǎn)情趣、設計巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課。

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 2

　　我聽(tīng)了X老師執教的《兩位數乘兩位數的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現談?wù)勎覍�這節課的學(xué)習體會(huì )。

　　這節課理念新、設計巧、思路清、特色明，體現了“簡(jiǎn)潔而充滿(mǎn)活力，樸實(shí)而富有情意”的設計理念。

　　1、激趣引入，重視體驗

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　教師在引入階段通過(guò)快樂(lè )直通車(chē)數學(xué)情境的創(chuàng )設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數乘一位數筆算，兩位數乘整十數的口算，再引出兩位數乘兩位的筆算。兩位數乘兩位數的計算，可以分解為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來(lái)計算，這里教師充分依據學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來(lái)為學(xué)習新知打下了扎實(shí)的基礎。

　　2、自主探究，成功體驗

　　《數學(xué)課程標準》強調：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。X老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的`問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)習計算方法的過(guò)程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對計算方法的理解。在探索過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗。

　　3、重視學(xué)習方法策略的指導

　　我國近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需要教”。本節課自始至終都滲透著(zhù)教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法、學(xué)習策略的指導，讓學(xué)生自己能夠運用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵，學(xué)生根據各人的實(shí)際選用合適的策略。

　　4、重視教學(xué)評價(jià)的激勵性

　　課堂評價(jià)語(yǔ)運用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習更好地學(xué)習。如：“哦！面對新問(wèn)題，我們各有高招！”“同學(xué)們的估算能力真強！”等都體現了教師看到學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現十分滿(mǎn)意和欣喜。正是由于

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　　今天上午聽(tīng)了付老師的一節課，每個(gè)人的課都有每個(gè)人的特點(diǎn)，付老師的這節課就深深體現出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節課如行云流水，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當點(diǎn)撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，是一節讓聽(tīng)者不由贊嘆的好課！

　　一、關(guān)注學(xué)生的知識基礎，利用遷移學(xué)習新知識。

　　教學(xué)最大的浪費是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎。這節課所學(xué)習的內容是在前面學(xué)習三位數乘一位數的筆算乘法基礎上學(xué)習的。教材對三位數乘一位數的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：

　�。�1）通過(guò)兩位數乘一位數（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。

　�。�2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。

　　主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)位問(wèn)題，二是因數的中間和末尾有0的問(wèn)題。因此，一個(gè)因數中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習。付老師這節課在教學(xué)例6時(shí)讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的`知識基礎，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習新知，只重點(diǎn)強調“為什么十位上寫(xiě)2”這一新知。

　　二、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　付老師在上這節課時(shí)強調了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。一是創(chuàng )設了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。二是將乘法計算置于現實(shí)情境中，增加練習的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習中也設置了學(xué)生熟知的植樹(shù)的情景、求大象體重的數學(xué)問(wèn)題等為學(xué)生創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習因數中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　特別感悟：

　　付老師讓學(xué)生小組討論時(shí)，我發(fā)現我身邊的兩個(gè)小組都討論得很熱烈，小組每個(gè)成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應，這也說(shuō)明老師平時(shí)注意培養了學(xué)生小組合作的能力！

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 4

　　本堂課是在學(xué)生理解掌握兩位數乘一位數，兩位數乘整十數基礎上的拓展。

　　1、復習豎式筆算（兩位數乘一位數），引導學(xué)生說(shuō)明筆算方法。

　　2、解決問(wèn)題，每套14本，買(mǎi)5套會(huì )求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數乘兩位數，14×12，老師追問(wèn)為什么用乘法？讓學(xué)生知其然，知其所以然。

　　3、在求14×12時(shí)，里老手先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再求準確結果，用拆分法，師生配合默契。

　　4、教學(xué)過(guò)程設計滲透了數學(xué)的思想，改變了以往偏重計算法則的教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生自主探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在討論交流的過(guò)程中輕松地獲取新的知識。如用點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解，

　　5、筆算乘法的筆算過(guò)程教師講解詳細，使學(xué)生更好的理解每一步的'來(lái)源。

　　建議：

　　1、在學(xué)生繪制點(diǎn)子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學(xué)生可能想到分成2和10。學(xué)生在匯報點(diǎn)子圖時(shí)，我覺(jué)得應該把算式寫(xiě)在黑板上，這樣利于比較觀(guān)察。

　　2、點(diǎn)子圖和比算乘法練習起來(lái)會(huì )更好。

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 5

　　聽(tīng)了安老師執教的《兩位數乘兩位數和筆算乘法（不進(jìn)位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點(diǎn)自己的體會(huì )與不成熟的看法和大家一起交流探討，說(shuō)得不到之處，望各位老師批評指正。

　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數、整十數，兩位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的計算過(guò)程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書(shū)寫(xiě)位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生成功地掌握了本節課的學(xué)習內容，達到了教學(xué)目的，我認為本節課有以下特色：

　　特色一：打破常規教學(xué)方法，采用自主學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設計預習提示，使學(xué)生能有目標、有方法的進(jìn)行預習。在預習后能及時(shí)反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識狀況，同時(shí)還教會(huì )了學(xué)生的預習方法。

　　特色二：整體結構合理，教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無(wú)處不見(jiàn)教師安排之精心。兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，是兩位數乘兩位數筆算的基礎。老師在安排復習題時(shí)很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過(guò)復習，再現筆算兩位數一位數的過(guò)程和口算兩位數乘整十數的規律，為沉重探索筆算兩位數乘兩位數的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解每道題時(shí)都非常詳細，教師的小結將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強調了多次。進(jìn)行這樣有效的復習，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。

　　特色三：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應用題。每道題老師都是精心設計的。計算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計算，經(jīng)歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。鞏固了學(xué)生對筆算過(guò)程和算理的理解。判斷糾錯題老師設計的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時(shí)不細心或乘法口訣不熟練時(shí)會(huì )出現那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書(shū)寫(xiě)位置對錯了而出現的。老師將學(xué)生極有可能出現的兩種錯誤先在練習題中出現，讓學(xué)生參與評價(jià)，利用學(xué)具中的.反饋牌，組織學(xué)生進(jìn)行檢查，既培養了學(xué)生的檢查習慣和能力，又分散了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　特色四：計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì )到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

　　老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，可能我說(shuō)得不全面，在這節課里我有幾點(diǎn)個(gè)人的看法。我們三年級組是從提問(wèn)的有效性這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的，說(shuō)得不到之處，望大家多包涵。

　　兩位數乘兩位數的筆算這節課主要的知識目標是讓學(xué)生理解算理，掌握筆算方法，并能進(jìn)行正確的計算。為了很好落實(shí)這一目標，有效的課堂提問(wèn)是必不可少的。針對教學(xué)內容，教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，兩位老師設置了一系列問(wèn)題情境，要求學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，課堂教學(xué)提問(wèn)是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既能啟迪

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 6

　　今天聽(tīng)了李林濤老師三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：

　　好的地方：

　　1、情境導入以舊引新，滲透先分后和解題策略。

　　2、注重了算理的直觀(guān)呈現。

　　3、練習設計有層次。

　　探討的地方：

　�。�1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養幾何直觀(guān)。

　　教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì )“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節占用了較大時(shí)間。

　　在研究筆算方法的算理時(shí)，應充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養幾何直觀(guān)。在研究豎式的計算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數去乘時(shí)，所得的積的末位數要和十位上的數對齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì )理解。

　�。�2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

　　在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應注意讓學(xué)生通過(guò)對不同計算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類(lèi)，體驗方法的異同，掌握解題的.策略。例如，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數變小了，就會(huì )算了”“‘分’”了以后就把新知識轉化為舊知識來(lái)解答了”，體會(huì )這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì )比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過(guò)程中培養學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺(jué)得李老師引導不夠。

　　建議：課題出示應置于學(xué)生列出兩位數乘兩位數算式后；機智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯要學(xué)會(huì )把出錯原因“推”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時(shí)發(fā)現錯誤并敢于提出。

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 7

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

　　上午好！今天我在此對逄玲老師的課作以簡(jiǎn)單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當之處請多指教。逄玲老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節課的教學(xué)內容是三位數乘一位數的筆算乘法，計算教學(xué)的內容簡(jiǎn)單枯燥，一般來(lái)說(shuō)，很少有人把它作為公開(kāi)課的內容，我這還是第一次看到把計算教學(xué)拿出來(lái)進(jìn)行交流。但逄玲老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。

　　逄玲老師的課是這樣導入的“同學(xué)們，這幾天我們一直在數學(xué)王國中漫游，進(jìn)行乘加計算，你們知道在計算中應注意什么嗎？”這一環(huán)節提醒學(xué)生在計算過(guò)程中一定要認真細致，重視學(xué)習習慣的培養。

　　乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的出現教師以學(xué)生最喜愛(ài)觀(guān)看運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。在具體的.情境中學(xué)生直觀(guān)地感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式，在計算時(shí)指導學(xué)生最好把大數寫(xiě)在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學(xué)生們去電影院，在電影院里同學(xué)們又遇到了數學(xué)問(wèn)題，這里逄玲老師讓學(xué)生獨立完成而且讓學(xué)生互相交流計算過(guò)程，學(xué)生在交流過(guò)程明確了算理。

　　這節課在練習設計與生活中的數學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，又對筆算乘法有了更深刻的認識，每個(gè)題目之間的導語(yǔ)生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。

　　最后為避免計算中的錯誤，利用數學(xué)醫院讓每個(gè)學(xué)生都成為小醫生，對典型的“病例”進(jìn)行診斷、開(kāi)方、治療，在“處置”的過(guò)程中，學(xué)生懂得計算過(guò)程中應注意的問(wèn)題。

　　這節課始終把數學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過(guò)程，學(xué)生生活中的數學(xué)與以往的計算教學(xué)單純以計算為主，枯燥乏味的計算有著(zhù)極大的區別。逄玲老師的計算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師始終注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從學(xué)生的坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢以及計算習慣等都有嚴格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　《筆算乘法》的教學(xué)評課稿 8

　　今天聽(tīng)了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：

　　1、情境創(chuàng )設貼近生活，很自然的過(guò)渡到新知學(xué)習。

　　買(mǎi)7套你會(huì )算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據，在估算。為筆算的學(xué)習做好了鋪墊。

　　2、結合圖形理解先分后合的計算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現了學(xué)生的主體地位。

　　3、對學(xué)生的預習習慣培養較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。

　　4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì )出現加法呢？這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生對先分后合方法的深入理解。

　　需要商討的地方：個(gè)人認為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉化為舊知解決問(wèn)題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的是為本節筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節的`用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會(huì )這種方法，但由于本節內容重點(diǎn)是筆算方法，所以應將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫(xiě)，去算，直接引導學(xué)生發(fā)現將套數拆分成整十數和一位數的簡(jiǎn)便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡(jiǎn)寫(xiě)。教師一定要演示算的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)順序，對照圖形讓學(xué)生理解。

　　建議：筆算之前的估算板書(shū)出來(lái)，方便計算出結果后的比較。讓學(xué)生板書(shū)，大家看，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。

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