高中生物聽(tīng)課的心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的高中生物聽(tīng)課的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
高中生物聽(tīng)課的心得體會(huì )1
高中生物教師是一項充滿(mǎn)責任與挑戰的職業(yè)，而晉升的道路亦并不輕松。在這條征途中，高中生物教師需要克服各種不同的困難與挑戰，不斷探索和學(xué)習，從而取得成功，走向致勝之路。在此，筆者將分享自己作為一名高中生物教師晉職的心得與感悟。
作為一名高中生物教師，應該能夠自由探索知識，和自我學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新等難度挑戰會(huì )面，在學(xué)科方面做出自己的貢獻。當我們在學(xué)習探索的道路上遇到困難和挑戰時(shí)，不應放棄，而是積極尋求解決方案，提高自身的素質(zhì)和理解能力。這是一個(gè)展示我們才智與創(chuàng )造力的機會(huì )，是一個(gè)讓我們與學(xué)生們共同成長(cháng)的機會(huì )。
對于一名高中生物教師來(lái)說(shuō)，敬業(yè)精神與職業(yè)道德是非常重要的。高中生物教師應該具有應時(shí)更新的知識儲備、多元化的授課技巧和豐富的經(jīng)驗。教育課程的更新和適應還需要教師積極努力，學(xué)習新的科技手段和方法，掌握新的教學(xué)素材，在課堂上表現出滿(mǎn)滿(mǎn)的熱情和精神。只有不能滿(mǎn)足安逸模式的高中生物教師，才能夠在衡量質(zhì)量的評估環(huán)節中獲得獲晉升的機會(huì )。
高中生物教師需要密切合作，領(lǐng)導甚至集體精神，以保證高質(zhì)量的教學(xué)成果。我們需要運用協(xié)調機制和合作模式，確立團隊精神，創(chuàng )造一種積極主動(dòng)的教育環(huán)境。與此同時(shí)，我們需要遵循紀律、制約自我行為，充分發(fā)揮我們的`組織能力和管理才能，以保證高質(zhì)量和安全的學(xué)習與教學(xué)環(huán)境。
在總結上述的四個(gè)方面時(shí)，我們可以看到高中生物教師需要在教學(xué)中不斷探索和學(xué)習，才能得到更高層次的晉升。對于教師而言，希望在教學(xué)生生涯中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，為學(xué)生提供更多的機會(huì )和方法，讓他們在學(xué)習中得到迅速成長(cháng)。在高中生物教師晉職的道路上，不乏困難和挑戰，但只要以積極進(jìn)取的姿態(tài)行動(dòng)，就能創(chuàng )造出更加美好的未來(lái)。
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通過(guò)三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習新的課程模式的活動(dòng)，感覺(jué)收獲非常大，感受也特別深刻�，F將生物課堂教學(xué)和小組互動(dòng)的學(xué)習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用種。種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎上的新的認知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內容對自己的認知需求到底是什么。同時(shí)教師引導學(xué)生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得在課堂中應注意以下要求：
一、導入要有趣。導入應引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣活潑，態(tài)度要熱情開(kāi)朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀(guān)。
二、導入要切題。導入應從教學(xué)一堂課的開(kāi)頭會(huì )影響整堂課的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)導入可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、濃烈的探究學(xué)習環(huán)境，從而迅速進(jìn)入到學(xué)習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們參與課堂學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習。同時(shí)，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導入環(huán)節出了問(wèn)題，學(xué)生將很難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，更調不動(dòng)他們想說(shuō)、想參與課堂的.欲望。
三、導入要引思。導入不僅要為學(xué)習內容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開(kāi)始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過(guò)或機械灌輸。為此，導入要注重創(chuàng )設問(wèn)題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進(jìn)遷移；要讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)現矛盾，積極思維。
四、導入要簡(jiǎn)潔。導入應簡(jiǎn)潔明快、內容恰當，迅速將學(xué)生引入學(xué)習狀態(tài)，以最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。一般導入過(guò)程控制在5分鐘之內。
在課堂導學(xué)和引領(lǐng)方面。
一是教師的提問(wèn)首先要讓學(xué)生做出應答反應。因此，教師在提問(wèn)前必須采取一定的手段來(lái)集中學(xué)生的注意力。教師提問(wèn)前可適當保持一定時(shí)間的沉默，來(lái)喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過(guò)手勢、音氣、音調的變化等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問(wèn)題的態(tài)度起著(zhù)重要的作用。為了創(chuàng )造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問(wèn)，而不是用強制回答的命令語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。
三是如果教師自問(wèn)自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來(lái)導入新的授課內容的話(huà)，教師最好不要自問(wèn)自答。若代替學(xué)生回答不利于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的意識和解決問(wèn)題的能力，也就失去了提問(wèn)的意義。
四是提問(wèn)后教師要保持沉默，有意識地給學(xué)生留出思考時(shí)間。一些教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來(lái)打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒(méi)有一定的思考時(shí)間，又怎樣來(lái)回答問(wèn)題呢？
五是有意識地指名讓學(xué)生對提問(wèn)進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀(guān)察學(xué)生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
六是一般在提出問(wèn)題后不要重復自己的問(wèn)題。因為在重復問(wèn)題時(shí)，往往在用語(yǔ)上會(huì )發(fā)生微小的變化，導致與開(kāi)始所提的問(wèn)題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
通過(guò)學(xué)習，我知道了課堂小組活動(dòng)的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實(shí)例，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節均配有與學(xué)習資料密切聯(lián)系的插圖，通過(guò)對此圖的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導語(yǔ)，逐步引入本課的話(huà)題，讓學(xué)生適度了解話(huà)題的內容，易激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實(shí)例，導入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。
高中生物聽(tīng)課的心得體會(huì )3
5月17日上午，我參加了二七區組織的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對中年級的語(yǔ)文教學(xué)內容，由授課教師和聽(tīng)課教師來(lái)共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)授課和聽(tīng)課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的我既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的'研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
活動(dòng)中三位老師執教了《蝙蝠與雷達》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但他們的執教風(fēng)格與執教方法有很大的差別。在識字環(huán)節中，王老師采用了在閱讀中識字的方法。白老師從課題入手，教會(huì )學(xué)生認識“蝙蝠”兩字并順理成章的引入到課堂教學(xué)中，而張老師則采用書(shū)空的方式，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起寫(xiě)，三位老師在課堂上都重視學(xué)生的表達，設置了相同的教學(xué)環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，學(xué)生們通過(guò)圖和文字將課本中的知識內化成自己的理解，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
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