高考生物知識點(diǎn)
上學(xué)期間，大家最不陌生的就是知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習我能掌握”的內容。還在為沒(méi)有系統的知識點(diǎn)而發(fā)愁嗎？下面是小編幫大家整理的高考生物知識點(diǎn)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考生物知識點(diǎn)1
免疫失調引起的疾病——過(guò)敏反應
�、�、概念：是指已免役的機體在再次接受相同物質(zhì)的刺激時(shí)所發(fā)生的反應。
�、�、特點(diǎn)：發(fā)作迅速、反應強烈、消退較快。一般不會(huì )破壞組織細胞，不引起組織損傷。具有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。
�、�、過(guò)敏源：是指引起過(guò)敏反應的物質(zhì)。如花粉、魚(yú)蝦、牛奶、蛋類(lèi)、室內塵土、青霉素、磺胺、奎寧等。
�、�、過(guò)敏癥狀：
皮膚過(guò)敏：紅腫、尋麻疹等。
呼吸道過(guò)敏：流涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難等。
消化道過(guò)敏：嘔吐、腹痛、腹瀉等。
嚴重過(guò)敏：支氣管痙攣，窒息，或過(guò)敏性休克而死亡。
�、�、過(guò)敏反應與典型的體液免疫反應的.區別：
過(guò)敏反應（免役功能過(guò)高）體液免疫反應
激發(fā)因素過(guò)敏源抗原
反應時(shí)機第二次接觸過(guò)敏源第一次接觸抗原
抗體分布吸附在某些細胞表面血清、組織胺、外分泌液
反應結果細胞釋放組織胺引發(fā)使抗原沉淀或形成細胞集團
免疫的分類(lèi)：
�、�、非特異性免疫特點(diǎn)：
�、�、長(cháng)期進(jìn)化形成，是免疫的基礎。
�、�、具有先天性，生來(lái)就有。
�、�、不具專(zhuān)一性，不具特殊針對性。
�、�、出現快，作用范圍廣，強度較弱。
�、�、特異性免疫特點(diǎn)：
�、�、以非特異性免疫為基礎。
�、�、具后天性，出生后形成。
�、�、具專(zhuān)一性，具特殊針對性。
�、�、出現慢，針對性強，強度較強。
高考生物知識點(diǎn)2
1、細胞分化的：
持久穩定不可逆，加上普遍四性質(zhì);
分裂增數化增種，形態(tài)功能結構異;
實(shí)質(zhì)選擇性表達，形成器官與組織;
遺傳不改提功效，高分不裂全能低;
發(fā)育分化為基礎，全能表達離母體：
營(yíng)養激素外條件，動(dòng)物表現受抑制;
體生受來(lái)受生體，分化全能成反比;
干細體小核卻大，核仁明顯留能力。
解釋?zhuān)悍只拇笮再|(zhì)：持久性，穩定性，不可逆性，普遍性。
分裂增加細胞數量，分化增加細胞種類(lèi)，分化改變細胞的形態(tài)功能和結構，分化的實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達，分化的結果是形成器官和組織，遺傳物質(zhì)不改變，分化可以提高細胞功能效率，高度分化的細胞不分裂，全能性低。發(fā)育是以分化為基礎的，全能性表達條件是要離開(kāi)母體，要有營(yíng)養激素和合適的外界條件，動(dòng)物細胞全能性受抑制。分化程度：體細胞大于生殖細胞大于受精卵，全能性：受大于生大于體，分化程度和全能性成反比的，就是說(shuō)分化程度越高，全能性越差。干細胞特點(diǎn)：體積小，細胞核大，核仁明顯，保留分裂分化能力。
2、光的補償點(diǎn)和飽和點(diǎn)
光的.飽和與補償，陰生植物小于陽(yáng);
拐點(diǎn)橫標光飽和，光合作用達最強，
橫軸交點(diǎn)光補償，補償以上才生長(cháng)，
此時(shí)氣體不交換，光合呼吸速一樣。
解釋?zhuān)宏幧参镅a償點(diǎn)飽和點(diǎn)小于陽(yáng)生植物，折線(xiàn)拐點(diǎn)的橫坐標是飽和點(diǎn)，(是折線(xiàn)拐點(diǎn)的橫坐標!從拐點(diǎn)往X軸引垂線(xiàn)，垂足才是飽和點(diǎn)!)光合速率第一次達到最大。斜線(xiàn)和橫軸交點(diǎn)是補償點(diǎn)，光強大于補償點(diǎn)，植物才會(huì )生長(cháng)(所謂植物生長(cháng)就是植物積累有機物)，補償點(diǎn)不與外界進(jìn)行氣體交換，此時(shí)光合速率等于呼吸速率。
3、細胞內液細胞外液比例：
內液三分之二(比例大)，外液三分之一(比例小)
記憶方法：內大外小
內字里的“人“字和“門(mén)“上面一橫正好組成一個(gè)“大“字，外字里的“卜”字和“夕”折線(xiàn)那一撇正好組成一個(gè)“小”字。物理電學(xué)實(shí)驗上也有一個(gè)“內大外小”，記憶方法相同。
高考生物知識點(diǎn)3
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎。
2.細胞是生物體的結構和功能的基本單位;細胞是一切動(dòng)植物結構的基本單位。病毒沒(méi)有細胞結構。
3.新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎。
4.生物體具應激性，因而能適應周?chē)h(huán)境。
5.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進(jìn)化。
6.生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。
7.組成生物體的化學(xué)元素，在無(wú)機自然界都可以找到，沒(méi)有一種化學(xué)元素是生物界所特有的，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明生物界和非生物界具統一性。
8.生物界與非生物界還具有差異性。
9.糖類(lèi)是細胞的主要能源物質(zhì)，是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
10.一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。
11.生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統，細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的`生命系統是細胞。
12.光學(xué)顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀(guān)察→移動(dòng)視野中央(偏哪移哪)→高倍物鏡觀(guān)察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡
13.原核細胞與真核細胞根本區別為：有無(wú)核膜為界限的細胞核
�、僭思毎簾o(wú)核膜，無(wú)染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻
�、谡婧思毎河泻四�，有染色體，如酵母菌，各種動(dòng)物
注：病毒無(wú)細胞結構，但有DNA或RNA
14.藍藻是原核生物，自養生物。
15.DNA，RNA全稱(chēng)脫氧核糖核酸，核糖核酸。
16.細胞學(xué)說(shuō)建立者是施萊登和施旺，細胞學(xué)說(shuō)建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，是一個(gè)在科學(xué)探究中開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，充滿(mǎn)耐人尋味的曲折。
17.糖類(lèi)：
�、賳翁牵浩咸烟�、果糖、核糖、脫氧核糖
�、诙牵蝴溠刻�、蔗糖、乳糖
�、鄱嗵牵旱矸酆屠w維素(植物細胞)、糖原(動(dòng)物細胞)
脂肪：儲能;保溫;緩沖;減壓
18.脂質(zhì)：磷脂：生物膜重要成分
膽固醇
固醇：性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育及生殖細胞形成
維生素D：促進(jìn)人和動(dòng)物腸道對Ca和P的吸收
19.多糖，蛋白質(zhì)，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：?jiǎn)翁�、氨基酸、核苷酸。生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素�?/p>
自由水(95.5%)：良好溶劑;參與生物化學(xué)反應;提供液體環(huán)境。
20.水存在形式營(yíng)養物質(zhì)及代謝廢物結合水(4.5%)
高考生物知識點(diǎn)4
一、應牢記知識點(diǎn)
1、追根溯源,絕大多數活細胞所需能量的最終源頭是太陽(yáng)光能.
2、將光能轉換成細胞能利用的化學(xué)能的是光合作用.
3、葉綠體中的色素及吸收光譜
�、�、葉綠素(含量約占3/4)
�、�、葉綠素a——藍綠色——主要吸收藍紫光和紅光
�、�、葉綠素b——黃綠色——主要吸收藍紫光和紅光
�、�、類(lèi)胡蘿卜素(含量約占1/4)
�、�、胡蘿卜素——橙——主要吸收藍紫光
�、�、葉黃素————主要吸收藍紫光
4、葉綠體中色素的提取和分離
�、�、提取方法：丙做溶劑.
�、�、碳酸鈣的作用：防止研磨過(guò)程中破壞色素.
�、�、二氧化硅作用：使研磨更充分.
�、�、分離方法：紙層析法
�、�、層析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙混合
�、�、層析結果：從上到下——胡黃ab
�、�、濾液細線(xiàn)要求：細、均勻、直
�、�、層析要求：層析液不能沒(méi)及濾液細線(xiàn).
5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類(lèi)囊體薄膜上
6、光合作用場(chǎng)所——葉綠體
葉綠體是光合作用的場(chǎng)所;
葉綠體基粒類(lèi)囊體膜上,分布著(zhù)與光化作用有關(guān)的色素和酶.
7、光合作用概念：
是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.
8、光合作用反應式：
光能
CO2+H2O——→(CH2O)+O2
葉綠體
光能
6CO2+12H2O——→C6H12O6+6H2O+6O2
葉綠體
9、1771年,英國科學(xué)家普利斯特利(J.Priestly,1773—1804)實(shí)驗證實(shí)：植物能更新空氣.
10、荷蘭科學(xué)家英格豪斯(J.Ingen–housz)發(fā)現：只有在陽(yáng)光照射下,只有綠葉才能更新空氣.
11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳,釋放氧氣.
12、1845年,各國科學(xué)家梅耶(R.Mayer)指出：植物進(jìn)行光合作用時(shí),把光能轉換成化學(xué)能儲存起來(lái).
13、1864年,德國科學(xué)家薩克斯(J.von.Sachs,1832——1897)實(shí)驗證明：光合作用產(chǎn)生淀粉.
�、�、饑餓處理——將綠葉置于暗處數小時(shí),耗盡其營(yíng)養.
�、�、遮光處理——綠葉一半遮光,一半不遮光.
�、�、光照數小時(shí)——將綠葉放在光下,使之能進(jìn)行光合作用.
�、�、碘蒸汽處理——遮光的一半無(wú)顏色變化,暴光的一側邊藍綠色.
14、1939年,美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)卡門(mén)(M.Kamen)同位素標記法實(shí)驗證明：光合作用釋放的
氧氣來(lái)自水.
�、�、同位素標記法三要點(diǎn)：
�、�、用途：指用放射性同位素追蹤物質(zhì)的運行和變化規律.
�、�、方法：放射性同位素能發(fā)出射線(xiàn),可以用儀器檢測到.
�、�、特點(diǎn)：放射性同位素標記的`化合物化學(xué)性質(zhì)不改變,不影響細胞的代謝.
�、�、用18O標記H2O和CO2,得到H218O和C18O2.
�、�、將植物分成兩組,一組提供H218O,另一組提供C18O2.
�、�、在其他條件都相同的情況下,分別檢測植物釋放的O2.
�、�、結果,只有提供H218O時(shí),植物釋放出18O2.
15、卡爾文循環(huán)——卡爾文(M.Calvin,1911——)實(shí)驗
�、�、用14C標記CO2得14CO2
�、�、向小球藻提供14CO2,追蹤光和作用過(guò)程中C的運動(dòng)途徑.
14CO2—→14C3—→14C6H12O6
�、�、結論：
16、光合作用過(guò)程
�、�、光合作用包括：光反應、暗反應兩個(gè)階段.
�、�、光反應：
�、�、特點(diǎn)：指光合作用第一階段,必須有光才能進(jìn)行.
�、�、主要反應：色素分子吸收光能;分解水,產(chǎn)生[H]和氧氣;生成ATP.
�、�、場(chǎng)所：葉綠體基粒囊狀膜上.
�、�、能量變化：光能轉變成ATP中活躍化學(xué)能.
�、�、暗反應
�、�、特點(diǎn)：指光合作用第二階段,有光無(wú)光都能進(jìn)行.
�、�、主要反應：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做還原劑,ATP提供能量,
還原三碳化合物,生成有機物和水.
�、�、場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)中.
�、�、能量變化：活躍化學(xué)能轉變成有機物中穩定化學(xué)能.
�、�、過(guò)程圖(P-103圖5-15)
二、應會(huì )知識點(diǎn)
1、光合作用中色素的吸收峰(P-99圖5-10)
2、葉綠體結構(P-99圖5-11)
�、�、具有內外雙層膜.
�、�、具有基�！深�(lèi)囊體色素.
�、�、二氧化硅作用：使研磨更充分.
3、化能合成作用
�、�、概念：指利用環(huán)境中某些無(wú)機物氧化時(shí)釋放的能量,將二氧化碳和水制造成儲存能量的有機物的合成作用.
�、�、典型生物：硝化細菌、鐵細菌、瘤細菌等.
�、�、硝化細菌：原核生物,能利用環(huán)境中氨(NH3)氧化生成亞(HNO2)或(HNO3)釋放的化學(xué)能,將二氧化碳和水合成為糖類(lèi).
�、�、能進(jìn)行化能合成作用的生物也是自養生物
高考生物知識點(diǎn)5
專(zhuān)題一 生命的物質(zhì)基礎和結構基礎
包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細胞膜的結構和功能(含生物膜系統)、細胞質(zhì)的結構和功能、細胞核的結構和功能、有絲分裂、減數分裂、無(wú)絲分裂、細胞分化癌變和衰老、植物細胞工程、動(dòng)物細胞工程。
本專(zhuān)題知識是其它生物學(xué)知識的基礎，應細一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專(zhuān)題進(jìn)行復習：化學(xué)元素專(zhuān)題、水專(zhuān)題、無(wú)機物專(zhuān)題、糖類(lèi)專(zhuān)題、蛋白質(zhì)專(zhuān)題、核酸專(zhuān)題、原核細胞結構和功能專(zhuān)題、真核細胞結構和功能專(zhuān)題、細胞分裂專(zhuān)題、細胞工程專(zhuān)題、細胞的全能性專(zhuān)題。如水專(zhuān)題為例可包括水的存在、水的來(lái)源、水的排出、水的調節、水的標記、水的生態(tài)、水的污染。
專(zhuān)題二 生物的新陳代謝與固氮
包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養、人和動(dòng)物的三大營(yíng)養物質(zhì)代謝、細胞呼吸、代謝的基本類(lèi)型。
本專(zhuān)題知識是高考的重點(diǎn)之一，主要是強化知識的整體性，如選修教材與必修教材的融合、植物的整體性、動(dòng)物的整體性�？梢苑殖雒负虯TP專(zhuān)題、植物代謝專(zhuān)題、動(dòng)物代謝專(zhuān)題、生物的代謝類(lèi)型專(zhuān)題。在植物代謝專(zhuān)題復習時(shí)應補充初中課本中有關(guān)植物根、莖、葉的結構與功能，光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實(shí)驗設計題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專(zhuān)題復習時(shí)應補充初中生理衛生課本中消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統的知識。生物的代謝類(lèi)型專(zhuān)題應給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見(jiàn)生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細菌、產(chǎn)甲烷桿菌、放線(xiàn)菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌。生物試題中屢屢出現用小麥、洋蔥作為背景材料，要求考生回答一系列有關(guān)的生物學(xué)知識、實(shí)驗知識。要加強這類(lèi)題的訓練，如水稻、玉米、蘑菇等。
專(zhuān)題三 生命活動(dòng)的調節與免疫
包括：植物生命活動(dòng)的調節、人和動(dòng)物的體液調節、人和動(dòng)物的神經(jīng)調節、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎、內環(huán)境與穩態(tài)、水鹽平衡及調節、血糖平衡及調節、人的體溫調節、免疫。
本專(zhuān)題中植物生命活動(dòng)的調節可以給學(xué)生補充教參中的部分內容(如植物的向性運動(dòng)實(shí)驗設計等)、植物生長(cháng)素的極性運輸、轉臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問(wèn)題。體液調節中補充內分泌系統的基礎知識、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(cháng)激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、腎上腺素。
在復習免疫時(shí)要歸納總結淋巴細胞、造血干細胞、吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應T細胞、效應B細胞、記憶細胞的形成、特點(diǎn)和功能。
專(zhuān)題四 生物的生殖和發(fā)育
包括：植物的個(gè)體發(fā)育、動(dòng)物的.個(gè)體發(fā)育。
本專(zhuān)題應補充初中生物花、果實(shí)、種子的結構、雙受精現象;還可分出種子的萌發(fā)和形成專(zhuān)題、胚胎干細胞專(zhuān)題。
專(zhuān)題五 生物的遺傳和進(jìn)化
包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結構和復制、基因的結構和表達、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類(lèi)的遺傳病與優(yōu)生、現代進(jìn)化理論。
本專(zhuān)題也是高考重點(diǎn)之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎專(zhuān)題、遺傳規律專(zhuān)題、變異專(zhuān)題、育種專(zhuān)題、進(jìn)化專(zhuān)題：遺傳物質(zhì)基礎專(zhuān)題適當閱讀新教材、新課標的有關(guān)內容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關(guān)內容作適當拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規律專(zhuān)題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓練，教會(huì )學(xué)生細胞質(zhì)遺傳和細胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計算等。育種專(zhuān)題要把三本書(shū)中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類(lèi)整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復習。
專(zhuān)題六 生物與環(huán)境人與生物圈
包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統的概念和類(lèi)型、森林生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、海洋生態(tài)系統、濕地生態(tài)系統、農業(yè)生態(tài)系統、城市生態(tài)系統、生態(tài)系統的能量流動(dòng)、生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統的穩定性、人與生物圈。
本專(zhuān)題是高考�？键c(diǎn)，對一些重要知識點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統的概念展開(kāi)，理清生態(tài)系統的類(lèi)型、結構、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細胞內物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識。
專(zhuān)題七 微生物及發(fā)酵工程
包括：微生物的類(lèi)群、營(yíng)養、代謝、生長(cháng)、發(fā)酵工程簡(jiǎn)介。
如微生物專(zhuān)題中可分出培養基專(zhuān)題：包括固體培養基、半固體培養基、液體培養基、天然培養基、合成培養基、選擇培養基、鑒別培養基、無(wú)土栽培培養液、病毒培養基，將九類(lèi)培養基進(jìn)行整理、歸類(lèi)、比較，找出九類(lèi)培養基的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。微生物生長(cháng)曲線(xiàn)要與種群增長(cháng)的J型、S型曲線(xiàn)相聯(lián)系。
專(zhuān)題八 實(shí)驗、實(shí)習和研究性課題
根據全國考試大綱的要求，屬于高考范圍的生物學(xué)實(shí)驗有17個(gè)，其中研究性課題3個(gè)、實(shí)習1個(gè)。要把考試說(shuō)明中規定的17個(gè)實(shí)驗逐一復習，明確實(shí)驗、實(shí)習、研究性課題的基本要求，如實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗材料、方法步驟等，特別是實(shí)驗目的、原理要引起重視。
從近幾年的高考卷分析，實(shí)驗考核既有書(shū)本實(shí)驗、又有實(shí)驗知識遷移的實(shí)驗。任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在實(shí)驗復習時(shí)，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作;能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容;能夠設計實(shí)驗方案。因此，在二輪復習階段，要以實(shí)驗帶復習。
高考生物知識點(diǎn)6
一、核酸核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳和變異、蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)兩大類(lèi)，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基﹑一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。
脫氧核糖核酸簡(jiǎn)稱(chēng)DNA，主要存在于細胞核中，細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體也是它的載體。
核糖核酸簡(jiǎn)稱(chēng)細胞質(zhì)中。對于有細胞結構(同時(shí)含DNA和RNA)的生物，其遺傳物質(zhì)就是DNA;沒(méi)有細胞結構的病毒，有的遺傳物質(zhì)是DNA如：噬菌體等;有的遺傳物質(zhì)是RNA如：煙草花葉病毒、HIV等二、細胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)
糖類(lèi)分子都是由C、H、O三種元素組成。糖類(lèi)是細胞的主要能源物質(zhì)。
糖類(lèi)可分為單糖、二糖和多糖等幾類(lèi)。單糖是不能再水解的糖，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖，其中葡萄糖是細胞的重要能源物質(zhì)，核糖和脫氧核糖一般不作為能源物質(zhì)，它們是核酸的組成成分;二糖中蔗糖和麥芽糖是植物糖，乳糖、糖原是動(dòng)物糖;多糖中糖原是動(dòng)物糖，淀粉和纖維素是植物糖，糖原和淀粉是細胞中重要的儲能物質(zhì)。
脂質(zhì)主要是由種化學(xué)元素組成，有些還含有P(如磷脂)。脂質(zhì)包括脂肪、磷脂、和固醇。脂肪是生物體內的儲能物質(zhì)。除此以外，脂肪還有保溫、緩沖、減壓的'作用;磷脂是構成包括細胞膜在內的膜物質(zhì)重要成分;固醇類(lèi)物質(zhì)主要包括膽固醇、性激素、維生素D等，這些物質(zhì)對于生物體維持正常的生命活動(dòng)，起著(zhù)重要的調節作用。
多糖、蛋白質(zhì)、核酸等都是生物大分子，組成它們的基本單位分別是單糖(葡萄糖)﹑氨基酸和核苷酸，這些基本單位稱(chēng)為單體，這些生物大分子就稱(chēng)為單體的多聚體，每一個(gè)單體都以若干個(gè)相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。
高考生物知識點(diǎn)7
1.使能量持續高效的流向對人類(lèi)最有意義的部分
2.能量在2個(gè)營(yíng)養級上傳遞效率在10%—20%
3.單向流動(dòng)逐級遞減
4.真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線(xiàn)菌PH7.5—8.5
5.物質(zhì)作為能量的載體使能量沿食物鏈食物網(wǎng)流動(dòng)
6.物質(zhì)可以循環(huán)，能量不可以循環(huán)
7.河流受污染后，能夠通過(guò)物理沉降化學(xué)分解 微生物分解，很快消除污染
8.生態(tài)系統的結構：生態(tài)系統的成分+食物鏈食物網(wǎng)
9.淋巴因子的'成分是糖蛋白
病毒衣殼的是1—6多肽分子個(gè)
原核細胞的細胞壁：肽聚糖
10.過(guò)敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表面，再次進(jìn)入人體后使細胞釋放組織胺等物質(zhì)。
11.生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量為流入該食物鏈的總能量
12.效應B細胞沒(méi)有識別功能
13.萌發(fā)時(shí)吸水多少看蛋白質(zhì)多少
大豆油根瘤菌不用氮肥
脫氨基主要在肝臟但也可以在其他細胞內進(jìn)行
14.水腫：組織液濃度高于血液
15.尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時(shí)產(chǎn)生有機物
16.是否需要轉氨基是看身體需不需要
17.藍藻：原核生物，無(wú)質(zhì)粒
酵母菌：真核生物，有質(zhì)粒
高爾基體合成纖維素等
tRNA含C H O N P S
18.生物導彈是單克隆抗體是蛋白質(zhì)
19.淋巴因子：白細胞介素
20.原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)
21.受精卵—卵裂—囊胚—原腸胚
(未分裂) (以分裂)
22.高度分化的細胞一般不增殖。例如：腎細胞
有分裂能力并不斷增的： 干細胞、形成層細胞、生發(fā)層
無(wú)分裂能力的：紅細胞、篩管細胞(無(wú)細胞核)、神經(jīng)細胞、骨細胞
23.檢測被標記的氨基酸，一般在有蛋白質(zhì)的地方都能找到，但最先在核糖體處發(fā)現放射性
24.能進(jìn)行光合作用的細胞不一定有葉綠體
自養生物不一定是植物
(例如：硝化細菌、綠硫細菌和藍藻)
25.除基因突變外其他基因型的改變一般最可能發(fā)生在減數分裂時(shí)(象交叉互換在減數第一次分裂時(shí)，染色體自由組合)
高考生物知識點(diǎn)8
發(fā)酵工程的概念和內容
發(fā)酵工程是指采用現代工程技術(shù)手段，利用微生物的某些特定功能，為人類(lèi)生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接把微生物應用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的一種新技術(shù)。發(fā)酵工程的內容包括菌種的選育、培養基的配制、滅菌、擴大培養和接種、發(fā)酵過(guò)程和產(chǎn)品的分離提純等方面。
(1)“發(fā)酵”有“微生物生理學(xué)嚴格定義的發(fā)酵”和“工業(yè)發(fā)酵”，詞條“發(fā)酵工程”中的“發(fā)酵”應該是“工業(yè)發(fā)酵”。
(2)工業(yè)生產(chǎn)上通過(guò)“工業(yè)發(fā)酵”來(lái)加工或制作產(chǎn)品，其對應的加工或制作工藝被稱(chēng)為“發(fā)酵工藝”。為實(shí)現工業(yè)化生產(chǎn)，就必須解決實(shí)現這些工藝(發(fā)酵工藝)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、設備和過(guò)程控制的工程學(xué)的問(wèn)題，因此，就有了“發(fā)酵工程”。
(3)發(fā)酵工程是用來(lái)解決按發(fā)酵工藝進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)的工程學(xué)問(wèn)題的學(xué)科。發(fā)酵工程從工程學(xué)的角度把實(shí)現發(fā)酵工藝的發(fā)酵工業(yè)過(guò)程分為菌種、發(fā)酵和提煉(包括廢水處理)等三個(gè)階段，這三個(gè)階段都有各自的工程學(xué)問(wèn)題，一般分別把它們稱(chēng)為發(fā)酵工程的上游、中游和下游工程。
(4)微生物是發(fā)酵工程的靈魂。近年來(lái)，對于發(fā)酵工程的生物學(xué)屬性的認識愈益明朗化，發(fā)酵工程正在走近科學(xué)。
(5)發(fā)酵工程最基本的原理是發(fā)酵工程的生物學(xué)原理。
(6)發(fā)酵工程有三個(gè)發(fā)展階段。
現代意義上的發(fā)酵工程是一個(gè)由多學(xué)科交叉、融合而形成的技術(shù)性和應用性較強的開(kāi)放性的學(xué)科。發(fā)酵工程經(jīng)歷了“農產(chǎn)手工加工——近代發(fā)酵工程——現代發(fā)酵工程”三個(gè)發(fā)展階段。
發(fā)酵工程發(fā)源于家庭或作坊式的發(fā)酵制作(農產(chǎn)手工加工)，后來(lái)借鑒于化學(xué)工程實(shí)現了工業(yè)化生產(chǎn)(近代發(fā)酵工程)，最后返璞歸真以微生物生命活動(dòng)為中心研究、設計和指導工業(yè)發(fā)酵生產(chǎn)(現代發(fā)酵工程)，跨入生物工程的行列。
原始的手工作坊式的發(fā)酵制作憑借祖先傳下來(lái)的技巧和經(jīng)驗生產(chǎn)發(fā)酵產(chǎn)品，體力勞動(dòng)繁重，生產(chǎn)規模受到限制，難以實(shí)現工業(yè)化的生產(chǎn)。于是，發(fā)酵界的前人首先求教于化學(xué)和化學(xué)工程，向農業(yè)化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)習，對發(fā)酵生產(chǎn)工藝進(jìn)行了規范，用泵和管道等輸送方式替代了肩挑手提的人力搬運，以機器生產(chǎn)代替了手工操作，把作坊式的發(fā)酵生產(chǎn)成功地推上了工業(yè)化生產(chǎn)的水平。發(fā)酵生產(chǎn)與化學(xué)和化學(xué)工程的結合促成了發(fā)酵生產(chǎn)的第一次飛躍。
通過(guò)發(fā)酵工業(yè)化生產(chǎn)的幾十年實(shí)踐，人們逐步認識到發(fā)酵工業(yè)過(guò)程是一個(gè)隨著(zhù)時(shí)間變化的(時(shí)變的)、非線(xiàn)性的、多變量輸入和輸出的動(dòng)態(tài)的生物學(xué)過(guò)程，按照化學(xué)工程的模式來(lái)處理發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)(特別是大規模生產(chǎn))的'問(wèn)題，往往難以收到預期的效果。從化學(xué)工程的角度來(lái)看，發(fā)酵罐也就是生產(chǎn)原料發(fā)酵的反應器，發(fā)酵罐中培養的微生物細胞只是一種催化劑，按化學(xué)工程的正統思維，微生物當然難以發(fā)揮其生命特有的生產(chǎn)潛力。于是，追溯到作坊式的發(fā)酵生產(chǎn)技術(shù)的生物學(xué)內核(微生物)，返璞歸真而對發(fā)酵工程的屬性有了新的認識。發(fā)酵工程的生物學(xué)屬性的認定，使發(fā)酵工程的發(fā)展有了明確的方向，發(fā)酵工程進(jìn)入了生物工程的范疇。
發(fā)酵工程是指采用工程技術(shù)手段，利用生物(主要是微生物)和有活性的離體酶的某些功能，為人類(lèi)生產(chǎn)有用的生物產(chǎn)品，或直接用微生物參與控制某些工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的一種技術(shù)。人們熟知的利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規模生產(chǎn)青霉素等都是這方面的例子。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)酵技術(shù)也有了很大的發(fā)展，并且已經(jīng)進(jìn)入能夠人為控制和改造微生物，使這些微生物為人類(lèi)生產(chǎn)產(chǎn)品的現代發(fā)酵工程階段�，F代發(fā)酵工程作為現代生物技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，具有廣闊的應用前景。例如，用基因工程的方法有目的地改造原有的菌種并且提高其產(chǎn)量;利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品，如人的胰島素、干擾素和生長(cháng)激素等。
已經(jīng)從過(guò)去簡(jiǎn)單的生產(chǎn)酒精類(lèi)飲料、生產(chǎn)醋酸和發(fā)酵面包發(fā)展到今天成為生物工程的一個(gè)極其重要的分支，成為一個(gè)包括了微生物學(xué)、化學(xué)工程、基因工程、細胞工程、機械工程和計算機軟硬件工程的一個(gè)多學(xué)科工程�，F代發(fā)酵工程不但生產(chǎn)酒精類(lèi)飲料、醋酸和面包，而且生產(chǎn)胰島素、干擾素、生長(cháng)激素、抗生素和疫苗等多種醫療保健藥物，生產(chǎn)天然殺蟲(chóng)劑、細菌肥料和微生物除草劑等農用生產(chǎn)資料，在化學(xué)工業(yè)上生產(chǎn)氨基酸、香料、生物高分子、酶、維生素和單細胞蛋白等。
從廣義上講，發(fā)酵工程由三部分組成：是上游工程，中游工程和下游工程。其中上游工程包括優(yōu)良種株的選育，最適發(fā)酵條件(pH、溫度、溶氧和營(yíng)養組成)的確定，營(yíng)養物的準備等。中游工程主要指在最適發(fā)酵條件下，發(fā)酵罐中大量培養細胞和生產(chǎn)代謝產(chǎn)物的工藝技術(shù)。這里要有嚴格的無(wú)菌生長(cháng)環(huán)境，包括發(fā)酵開(kāi)始前采用高溫高壓對發(fā)酵原料和發(fā)酵罐以及各種連接管道進(jìn)行滅菌的技術(shù);在發(fā)酵過(guò)程中不斷向發(fā)酵罐中通入干燥無(wú)菌空氣的空氣過(guò)濾技術(shù);在發(fā)酵過(guò)程中根據細胞生長(cháng)要求控制加料速度的計算機控制技術(shù);還有種子培養和生產(chǎn)培養的不同的工藝技術(shù)。此外，根據不同的需要，發(fā)酵工藝上還分類(lèi)批量發(fā)酵：即一次投料發(fā)酵;流加批量發(fā)酵：即在一次投料發(fā)酵的基礎上，流加一定量的營(yíng)養，使細胞進(jìn)一步的生長(cháng)，或得到更多的代謝產(chǎn)物;連續發(fā)酵：不斷地流加營(yíng)養，并不斷地取出發(fā)酵液。在進(jìn)行任何大規模工業(yè)發(fā)酵前，必須在實(shí)驗室規模的小發(fā)酵罐進(jìn)行大量的實(shí)驗，得到產(chǎn)物形成的動(dòng)力學(xué)模型，并根據這個(gè)模型設計中試的發(fā)酵要求，最后從中試數據再設計更大規模生產(chǎn)的動(dòng)力學(xué)模型。由于生物反應的復雜性，在從實(shí)驗室到中試，從中試到大規模生產(chǎn)過(guò)程中會(huì )出現許多問(wèn)題，這就是發(fā)酵工程工藝放大問(wèn)題。下游工程指從發(fā)酵液中分離和純化產(chǎn)品的技術(shù)：包括固液分離技術(shù)(離心分離，過(guò)濾分離，沉淀分離等工藝)，細胞破壁技術(shù)(超聲、高壓剪切、滲透壓、表面活性劑和溶壁酶等)，蛋白質(zhì)純化技術(shù)(沉淀法、色譜分離法和超濾法等)，最后還有產(chǎn)品的包裝處理技術(shù)(真空干燥和冰凍干事燥等)。此外，在生產(chǎn)藥物和食品的發(fā)酵工業(yè)中，需要嚴格遵守美國聯(lián)邦食品和藥物管理局所公布的cGMPs的規定，并要定時(shí)接受有關(guān)的檢查監督。
發(fā)酵工程的發(fā)展簡(jiǎn)史
20世紀20年代的酒精、甘油和丙酮等發(fā)酵工程，屬于厭氧發(fā)酵。從那時(shí)起，發(fā)酵工程又經(jīng)歷了幾次重大的轉折，在不斷地發(fā)展和完善。
20世紀40年代初，隨著(zhù)青霉素的發(fā)現，抗生素發(fā)酵工業(yè)逐漸興起。由于青霉素產(chǎn)生菌是需氧型的，微生物學(xué)家就在厭氧發(fā)酵技術(shù)的基礎上，成功地引進(jìn)了通氣攪拌和一整套無(wú)菌技術(shù)，建立了深層通氣發(fā)酵技術(shù)。它大大促進(jìn)了發(fā)酵工業(yè)的發(fā)展，使有機酸、微生素、激素等都可以用發(fā)酵法大規模生產(chǎn)。
1957年，日本用微生物生產(chǎn)谷氨酸成功，如今20種氨基酸都可以用發(fā)酵法生產(chǎn)。氨基酸發(fā)酵工業(yè)的發(fā)展，是建立在代謝控制發(fā)酵新技術(shù)的基礎上的�？茖W(xué)家在深入研究微生物代謝途徑的基礎上，通過(guò)對微生物進(jìn)行人工誘變，先得到適合于生產(chǎn)某種產(chǎn)品的突變類(lèi)型，再在人工控制的條件下培養，就大量產(chǎn)生人們所需要的物質(zhì)。目前，代謝控制發(fā)酵技術(shù)已經(jīng)與核苷酸、有機酸和部分抗生素等的生產(chǎn)中。
20世紀70年代以后，基因工程、細胞工程等生物工程技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使發(fā)酵工程進(jìn)入了定向育種的新階段，新產(chǎn)品層出不窮。
20世紀80年代以來(lái)，隨著(zhù)學(xué)科之間的不斷交叉和滲透，微生物學(xué)家開(kāi)始用數學(xué)、動(dòng)力學(xué)、化工工程原理、計算機技術(shù)對發(fā)酵過(guò)程進(jìn)行綜合研究，使得對發(fā)酵過(guò)程的控制更為合理。在一些國家，已經(jīng)能夠自動(dòng)記錄和自動(dòng)控制發(fā)酵過(guò)程的全部參數，明顯提高了生產(chǎn)效率。
生物選修一學(xué)習方法
(一)形象記憶法。
形象信息是打開(kāi)記憶大門(mén)的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀(guān)的形象去強化記憶的方法。具體有以下幾種方式：
(1)形象描述。是用形象化的事物來(lái)描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個(gè)抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機物的“綠色工廠(chǎng)”,“廠(chǎng)房”是葉綠體，動(dòng)力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學(xué)生的理解，又易于記憶。
(2)形象比喻。是用人們熟悉的事物進(jìn)行比喻，使之生動(dòng)直觀(guān)，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。
(二)自我測驗記憶法。
自我測驗能及時(shí)地了解自己記憶的成績(jì)和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易于糾正。
(1)自我考察。如在復習各種結構圖時(shí)，可遮蓋住各部分名稱(chēng)，回憶各部分名稱(chēng)及功能，發(fā)現有薄弱環(huán)節，重點(diǎn)加強。
(2)自問(wèn)自答。自問(wèn)自答就是根據自己學(xué)過(guò)的內容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。
(3)互問(wèn)互答�；�(wèn)互答是自問(wèn)自答的擴展，回答別人提出的問(wèn)題更靈活更機動(dòng)，更易于記憶。
生物選修一學(xué)習技巧
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)是學(xué)習生物的重要目標之一，正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)又是學(xué)習、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，就可以更迅速更準確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動(dòng)對立統一、可持續高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀(guān)點(diǎn)。
高考生物知識點(diǎn)9
物質(zhì)跨膜運輸的其他實(shí)例
1、對礦質(zhì)元素的吸收
逆相對含量梯度——主動(dòng)運輸
對物質(zhì)是否吸收以及吸收多少，都是由細胞膜上載體的種類(lèi)和數量決定。
2、細胞膜是一層選擇透過(guò)性膜，水分子可以自由通過(guò)，一些離子和小分子也可以通過(guò)，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過(guò)。
二、比較幾組概念
擴散：物質(zhì)從高濃度到低濃度的運動(dòng)叫做擴散(擴散與過(guò)膜與否無(wú)關(guān))
1、(如：O2從濃度高的地方向濃度低的地方運動(dòng))
滲透：水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散又稱(chēng)為滲透
2、(如：細胞的`吸水和失水，原生質(zhì)層相當于半透膜)
半透膜：物質(zhì)的透過(guò)與否取決于半透膜孔隙直徑的大小
3、(如：動(dòng)物膀胱、玻璃紙、腸衣、雞蛋的卵殼膜等)
選擇透過(guò)性膜：細胞膜上具有載體，且不同生物的細胞膜上載體種類(lèi)和數量不同，構成了對不同物質(zhì)吸收與否和吸收多少的選擇性。
(如：細胞膜等各種生物膜)
高考生物知識點(diǎn)10
1.對綠色植物新陳代謝全過(guò)程的認識
綠色植物新陳代謝包括四個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是：根從土壤中吸收水和礦質(zhì)元素離子。根吸收的水和葉吸收的CO2是光合作用的原料。礦質(zhì)營(yíng)養為光合作用、呼吸作用的酶、ATP、色素等提供必需的元素，光合作用為呼吸作用提供有機物，呼吸作用為植物(除暗反應外)的生命活動(dòng)提供能量，因而四個(gè)代謝過(guò)程既相互獨立又密不可分。此外，根吸收必需的礦質(zhì)元素與光合作用產(chǎn)物可以合成植物體必需的`各種化合物，這是植物一切重要生命活動(dòng)的基礎。
2.三大營(yíng)養物質(zhì)消化和代謝的終產(chǎn)物三大營(yíng)養物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物分別是葡萄糖、甘油和脂肪酸、氨基酸，是在消化道(主要是小腸)內完成。而三大營(yíng)養物質(zhì)代謝主要在細胞內完成，代謝的最終產(chǎn)物都有二氧化碳和水，蛋白質(zhì)代謝的最終產(chǎn)物還有尿素。
3.微生物的營(yíng)養類(lèi)型
4.各種能源物質(zhì)之間的相互關(guān)系
由圖可知：⑴生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是ATP。⑵糖類(lèi)是細胞內的主要能源物質(zhì)，脂肪是生物體的儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)通常不做能源物質(zhì)。⑶糖類(lèi)
等有機物所含的能量最終來(lái)自綠色植物的光合作用所固定的太陽(yáng)能，因此，生物體生命活動(dòng)的最終能源是太陽(yáng)能。⑷生物體內的高能化合物除ATP外，在動(dòng)物和人體骨骼肌中還含有磷酸肌酸。當人或動(dòng)物體內由于能量大量消耗而使ATP過(guò)分減少時(shí)，磷酸肌酸可把能量轉移給ADP形成ATP。
5.ADP與ATP轉化發(fā)生的場(chǎng)所、生理過(guò)程小結(+表示是，-表示否)
高考生物知識點(diǎn)11
1、酶：是活細胞(來(lái)源)所產(chǎn)生的具有催化作用(功能)的一類(lèi)有機物。大多數酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(合成酶的場(chǎng)所主要是核糖體，水解酶的酶是蛋白酶)，也有的是RNA。
2、酶促反應：酶所催化的反應。
3、底物：酶催化作用中的反應物叫做底物。
語(yǔ)句：1、酶的發(fā)現：①、1783年，意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼用實(shí)驗證明：胃具有化學(xué)性消化的作用;②、1836年，德國科學(xué)家施旺從胃液中提取了胃蛋白酶;③、1926年，美國科學(xué)家薩姆納通過(guò)化學(xué)實(shí)驗證明脲酶是一種蛋白質(zhì);④20世紀80年代，美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現少數RNA也具有生物催化作用。
2、酶的特點(diǎn)：在一定條件下，能使生物體內復雜的化學(xué)反應迅速地進(jìn)行，而反應前后酶的性質(zhì)和質(zhì)量并不發(fā)生變化。
3、酶的特性：①高效性：催化效率比無(wú)機催化劑高許多。②專(zhuān)一性：每種酶只能催化一種或一類(lèi)化合物的化學(xué)反應。③酶需要適宜的溫度和pH值等條件：在最適宜的溫度和pH下，酶的活性最高。溫度和pH偏高和偏低，酶的活性都會(huì )明顯降低。原因是過(guò)酸、過(guò)堿和高溫，都能使酶分子結構遭到破壞而失去活性。
4、酶是活細胞產(chǎn)生的，在細胞內外都起作用，如消化酶就是在細胞外消化道內起作用的;酶對生物體內的化學(xué)反應起催化作用與調節人體新陳代謝的激素不同;雖然酶的催化效率很高，但它并不被消耗;酶大多數是蛋白質(zhì)，它的合成受到遺傳物質(zhì)的控制，所以酶的決定因素是核酸。
5、既要除去細胞壁的同時(shí)不損傷細胞內部結構，正確的思路是：細胞壁的主要成分是纖維素、酶具有專(zhuān)一性，去除細胞壁選用纖維素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反應過(guò)程，溫度、酸堿度都能影響酶的催化效率，對于動(dòng)物體內酶催化的'最適溫度是動(dòng)物的體溫，動(dòng)物的體溫大都在35℃左右。
6、通常酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，主要在適宜條件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中對蛋白質(zhì)的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性環(huán)境(最適PH=2左右)才有催化作用，隨pH升高，其活性下降。當溶液中pH上升到6以上時(shí)，胃蛋白酶會(huì )失活，這種活性的破壞是不可逆轉的。
第二節新陳代謝與ATP
語(yǔ)句：1、ATP的結構簡(jiǎn)式：ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫(xiě)，結構簡(jiǎn)式：A-P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，-代表普通化學(xué)鍵。注意：ATP的分子中的高能磷酸鍵中儲存著(zhù)大量的能量，所以ATP被稱(chēng)為高能化合物。這種高能化合物在水解時(shí)，由于高能磷酸鍵的斷裂，必然釋放出大量的能量。這種高能化合物形成時(shí)，即高能磷酸鍵形成時(shí)，必然吸收大量的能量。
2、ATP與ADP的相互轉化：在酶的作用下，ATP中遠離A的高能磷酸鍵水解，釋放出其中的能量，同時(shí)生成ADP和Pi;在另一種酶的作用下，ADP接受能量與一個(gè)Pi結合轉化成ATP。ATP與ADP相互轉變的反應是不可逆的，反應式中物質(zhì)可逆，能量不可逆。ADP和Pi可以循環(huán)利用，所以物質(zhì)可逆;但是形成ATP時(shí)所需能量絕不是ATP水解所釋放的能量，所以能量不可逆。(具體因為：(1)從反應條件看，ATP的分解是水解反應，催化反應的是水解酶;而ATP是合成反應，催化該反應的是合成酶。酶具有專(zhuān)一性，因此，反應條件不同。(2)從能量看，ATP水解釋放的能量是儲存在高能磷酸鍵內的化學(xué)能;而合成ATP的能量主要有太陽(yáng)能和化學(xué)能。因此，能量的來(lái)源是不同的。(3)從合成與分解場(chǎng)所的場(chǎng)所來(lái)看：ATP合成的場(chǎng)所是細胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體(呼吸作用)和葉綠體(光合作用);而ATP分解的場(chǎng)所較多。因此，合成與分解的場(chǎng)所不盡相同。)
3、ATP的形成途徑：對于動(dòng)物和人來(lái)說(shuō)，ADP轉化成ATP時(shí)所需要的能量，來(lái)自細胞內呼吸作用中分解有機物釋放出的能量。對于綠色植物來(lái)說(shuō)，ADP轉化成ATP時(shí)所需要的能量，除了來(lái)自呼吸作用中分解有機物釋放出的能量外，還來(lái)自光合作用。
4、ATP分解時(shí)的能量利用：細胞分裂、根吸收礦質(zhì)元素、肌肉收縮等生命活動(dòng)。
5、ATP是新陳代謝所需能量的直接來(lái)源。
高考生物知識點(diǎn)12
1.能量在2個(gè)營(yíng)養層面上傳遞效率為10%-20%。
2、真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線(xiàn)菌PH7.5—8.5。
3.物質(zhì)可以循環(huán)，能量不能循環(huán)。
4.生態(tài)系統結構：生態(tài)系統的組成部分食物鏈食物網(wǎng)。
淋巴因子由糖蛋白組成，病毒外殼由1-6個(gè)多肽組成。
6.過(guò)敏:抗體吸附在皮膚、粘膜和血液中的某些細胞表面，然后再次進(jìn)入人體
細胞釋放組胺等物質(zhì)。
7.生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量是流入食物鏈的總能量。
8.效應B細胞沒(méi)有識別功能。
水腫：組織液濃度高于血液。
尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時(shí)產(chǎn)生有機物。
藍藻：原核生物，無(wú)質(zhì)粒；酵母：真核生物，有質(zhì)粒。
原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)。
13.高度分化的細胞一般不會(huì )增殖，如腎細胞；有分裂能力并不斷增加：干細胞
細胞、形成層細胞、生發(fā)層；無(wú)分裂能力:紅細胞、篩管細胞(無(wú)細胞核)、神經(jīng)細胞、骨細胞。
能進(jìn)行光合作用的細胞不一定有葉綠體。
15.除基因突變外，其他基因類(lèi)型的變化通常最有可能發(fā)生在減數分裂(如交叉互動(dòng)
染色體在減數第一次分裂時(shí)自由組合)。
凝集原：紅細胞表面的抗原；凝集素：血清抗體。
17.基因自由組合時(shí)間:簡(jiǎn)單數一次分裂受精。
18.人工獲取胚胎干細胞的方法是將核移到去核卵細胞中，經(jīng)過(guò)一定的處理，使其發(fā)育到一定的時(shí)期，從而獲得胚胎干細胞。這里的.一定時(shí)期最有可能是囊胚。
19.原核細胞胞相比，原核細胞只有一個(gè)細胞器核糖體，細胞內有兩種核酸-脫氧核酸和核糖核酸。
病毒只有一種遺傳物質(zhì)——DNA或RNA;阮病毒只有蛋白質(zhì)。
輔酶二是光反應階段電子的最終受體。
蔗糖不能進(jìn)出半透膜。
水的光解不需要酶，光反應需要酶，暗反應也需要酶。
24.大病初愈后，適合食用富含蛋白質(zhì)的食物，但蛋白質(zhì)不是主要的供能物質(zhì)。
尿素可以作為氮源和碳源。
芽胞出現在穩定期，可產(chǎn)生大量的次代謝物。
27.青霉素青霉素可以殺死細菌，放線(xiàn)菌不能殺死真菌。
所有的感覺(jué)都產(chǎn)生在大腦皮層。
與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的細胞器有核糖體、線(xiàn)粒體、無(wú)高爾基體和
內質(zhì)網(wǎng)。
30.葉綠體囊狀結構的能量轉化途徑是光能→電能→化學(xué)能活躍→穩定的
化學(xué)能。
高爾基體是蛋白質(zhì)加工的地方。
32、流感、煙草花葉病毒RNA病毒。
33.水平衡調節中心使大腦皮層，感應器為下丘腦。
第一道防線(xiàn)在皮膚燒傷后受損。
35.神經(jīng)調節:快速準確，時(shí)間有限，時(shí)間短；體液調節:慢，寬，時(shí)間長(cháng)。
36.生長(cháng)激素:垂體分泌→促進(jìn)生長(cháng)，主要促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和骨骼生長(cháng)；促進(jìn)激素：垂體分泌→胰島：胰島分泌→甲狀腺激素：促進(jìn)新陳代謝和生長(cháng)發(fā)育，特別是對中樞神經(jīng)系統的發(fā)育和功能有重要影響；孕酮：卵巢→為精子著(zhù)床和泌乳做準備，促進(jìn)子宮內膜發(fā)育；催乳素：性腺→促進(jìn)性器官發(fā)育；
性激素：促進(jìn)性器官的發(fā)育，刺激維持第二性征和維持性周期。
生態(tài)系統的成分包括非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者和分解者。
38.有絲分裂后期有4個(gè)染色體組。
所有的生殖細胞都不是通過(guò)減數分裂產(chǎn)生的。
受精卵不僅是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，也是性別決定的時(shí)期。
高考生物知識點(diǎn)13
1、細菌進(jìn)行有氧呼吸的酶類(lèi)分布在細胞膜內表面，有氧呼吸也在也在細胞膜上進(jìn)行。光合細菌，光合作用的酶類(lèi)也結合在細胞膜上，主要在細胞膜上進(jìn)行。
2、細胞遺傳信息的表達過(guò)程既可發(fā)生在細胞核中，也可發(fā)生在線(xiàn)粒體和葉綠體中。
3、在生態(tài)系統中初級消費者糞便中的能量不屬于初級消費者，仍屬于生產(chǎn)者的能量。
4、用植物莖尖和根尖培養不含病毒的植株。是因為病毒來(lái)不及感染。
5、植物組織培養中所加的糖是蔗糖，細菌及動(dòng)物細胞培養，一般用葡萄糖培養。
6、病毒具有細胞結構，屬于生命系統。
7、沒(méi)有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用。
8、沒(méi)有線(xiàn)粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸。
9、線(xiàn)粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。
10、細胞膜只含磷脂，不含膽固醇。
11、細胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白。
12、只有葉綠體、線(xiàn)粒體能產(chǎn)生ATP，細胞基質(zhì)不能產(chǎn)生ATP。
13、只有動(dòng)物細胞才有中心體。
14、所有植物細胞都有葉綠體、液泡。
15、無(wú)氧條件下不能產(chǎn)生ATP、不能進(jìn)行礦質(zhì)元素的吸收。
16、測量的CO2量、O2量為實(shí)際光合作用強度。
17、氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲存。
18、將人的胰島素基因通過(guò)基因工程轉入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時(shí)依次經(jīng)過(guò)：核糖體—內質(zhì)網(wǎng)—高爾基體—細胞膜，合成成熟的蛋白質(zhì)。
19、形態(tài)大小相同、來(lái)源不同的染色體才是同源染色體。
20、沒(méi)有同源染色體存在的細胞分裂過(guò)程一定屬于減數第二次分裂。
21、動(dòng)物細胞也能發(fā)生質(zhì)壁分離和復原。
22、植物細胞質(zhì)壁分離是指細胞質(zhì)與細胞壁發(fā)生分離。
23、只有頂芽才能產(chǎn)生生長(cháng)素、側芽不能產(chǎn)生生長(cháng)素。
24、激素直接參與細胞代謝。
25、抗體、胰島素等的分泌方式和神經(jīng)遞質(zhì)的分泌方式是主動(dòng)運輸。
26、漿細胞能識別抗原。
27、激素、神經(jīng)遞質(zhì)、mRNA發(fā)揮作用后不被分解。
28、渴覺(jué)中樞、痛覺(jué)中樞在下丘腦。
29、雙子葉植物的根不具有頂端優(yōu)勢。
30、基因突變后生物的性狀就能發(fā)生改變。
31、半透膜就一定是選擇透過(guò)性膜。
32、原生質(zhì)層、原生質(zhì)體是同一個(gè)結構。
33、赤道板就是細胞板。
34、細胞器上也有糖蛋白。
35、植物細胞具有全能性，動(dòng)物細胞（受精卵、2~8細胞球期、生殖細胞）也有全能性；通常講動(dòng)物細胞核具有全能性。
36、效用T細胞和靶細胞緊湊接觸能反映膜結構特征。（訊息溝通作用）
37、細胞內推陳出新的.關(guān)鍵場(chǎng)合是線(xiàn)粒體（細胞質(zhì)基質(zhì)）
38、轉錄過(guò)程中，RNA聚合酶的結合位點(diǎn)是開(kāi)始密碼子。（發(fā)動(dòng)子）
39、植物細胞內的色素有四種。（還有花青素等）
40、DNA克隆過(guò)程中，DNA聚合酶催化氫鍵的形成。（磷酸二酯鍵）
41、預熱使H2O2分化，是因為減少了反應的活化能。（提供了反應的活化能）
42、大腸桿菌細胞壁的形成和高爾基體相關(guān)。（原核細胞無(wú)高爾基體）
43、細胞呼吸過(guò)程中化學(xué)能改變變成熱能與ATP。（ATP中的化學(xué)能）
44、A和a基因的實(shí)質(zhì)區別是A控制顯性特性、a控制隱性特性。（遺傳訊息不一樣或者脫氧核苷酸排序次序不一樣）
45、轉運RNA僅有三個(gè)堿基。（RNA是生物大分子，有好多核糖核苷酸構成，故還有很多堿基。只不過(guò)是有三個(gè)堿基當做反密碼子）
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蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸大約有20種，在結構上都符合結構通式。氨基酸分子間以肽鍵的方式互相結合。由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物稱(chēng)為二肽，由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物稱(chēng)為多肽，其通常呈鏈狀結構，稱(chēng)為肽鏈。一個(gè)蛋白質(zhì)分子可能含有一條或幾條肽鏈，通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成復雜(特定)的空間結構。蛋白質(zhì)分子結構具有多樣性的特點(diǎn)，其原因是：構成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)不同數目成百上千、氨基酸排列順序千變萬(wàn)化、多肽鏈盤(pán)曲折疊的方式不同、多肽鏈形成的空間結構千差萬(wàn)別。由于結構的`多樣性，蛋白質(zhì)在功能上也具有多樣性的特點(diǎn)，其功能主要如下：
(1)結構蛋白，如肌肉、載體蛋白、血紅蛋白；
(2)信息傳遞，如胰島素
(3)免疫功能，如抗體；
(4)大多數酶是蛋白質(zhì)如胃蛋白酶
(5)細胞識別，如細胞膜上的糖蛋白。
總而言之，一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者。
核酸
核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳和變異、蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)兩大類(lèi)，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。
脫氧核糖核酸簡(jiǎn)稱(chēng)DNA，主要存在于細胞核中，細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體也是它的載體。
核糖核酸簡(jiǎn)稱(chēng)RNA，主要存在于細胞質(zhì)中。對于有細胞結構的生物，其遺傳物質(zhì)就是DNA；沒(méi)有細胞結構的病毒，有的遺傳物質(zhì)是DNA如：噬菌體等；有的遺傳物質(zhì)是RNA如：煙草花葉病毒等
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1、選擇題
選擇題是高考常見(jiàn)題型，選擇題也是有一定技巧的，高考生物選擇題通常采用反推法和代入法兩種方式。反推法即從已知答案出發(fā)反過(guò)來(lái)推導，結果與題意相符者即為應選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。
2解答題
高考生物解答題基本上屬于從已知到未知的過(guò)程。從思維學(xué)上分析，解答問(wèn)題的過(guò)程包括概括、聯(lián)想、回憶、判斷和作答五個(gè)環(huán)節。做解答題時(shí)要注意一些化學(xué)反應原理。
3、審題仔細
仔細審題是正確解答高考生物試題的前提。見(jiàn)到一道試題之后，首先要弄清題目涉及的所有概念的.含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表面現象的迷惑，以保證對題意的理解準確無(wú)誤。
4、書(shū)寫(xiě)技巧
在高考中盡量用生物專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)回答、用推理計算得出的符號或數據等回答。聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識找到適合的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，或推理計算得出符號、數據等填空，力求準確、全面。
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