小學(xué)音樂(lè )教學(xué)故事(推薦)
小學(xué)音樂(lè )是基礎教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學(xué)生的藝術(shù)審美，同時(shí)也提高了小學(xué)生的藝術(shù)素養，對小學(xué)生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學(xué)最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩(shī)藝》。小學(xué)音樂(lè )教師需要引導學(xué)生正確地理解音樂(lè )，讓學(xué)生受到音樂(lè )藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習充滿(mǎn)積極性。
一、游戲導入，讓學(xué)生在玩中學(xué)
在小學(xué)階段，小學(xué)生因為年齡較小，學(xué)習注意力不持久，對于45分鐘音樂(lè )教學(xué)課時(shí)，學(xué)生無(wú)法一直專(zhuān)注學(xué)習，同時(shí)也會(huì )因為傳統“填鴨式”的教學(xué)模式對音樂(lè )課堂失去學(xué)習興趣。音樂(lè )教師可以根據學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，將游戲導入到音樂(lè )教學(xué)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，還能夠讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。比如，在音樂(lè )教學(xué)中，教師可以將課堂搬到戶(hù)外，將丟手絹的游戲融入音樂(lè )教學(xué)中。小學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圓圈站定，請一位小學(xué)生拿手絹，等同學(xué)們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學(xué)身后，這時(shí)手絹在誰(shuí)身后，誰(shuí)就要將教師在課上講過(guò)的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學(xué)給予點(diǎn)評或指導。在這樣的游戲音樂(lè )教學(xué)中，不僅能夠使每一位小學(xué)生都親身參與到教學(xué)游戲中，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，在減輕學(xué)習帶來(lái)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，真正感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。
二、故事融入，讓學(xué)生感受音樂(lè )的“趣”
故事因其生動(dòng)有趣的故事情節，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。音樂(lè )教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學(xué)生聽(tīng)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學(xué)生。例如：在教授《數鴨子》這首歌曲時(shí)，教師可以將歌曲的情節編成一個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，根據故事情節引導學(xué)生要養成上課不遲到、認真聽(tīng)講的好習慣，否則就真成了“抱個(gè)鴨蛋回家了”等。生動(dòng)有趣的故事將學(xué)生引入歌曲情節中，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學(xué)內容，同時(shí)也使學(xué)生熟練掌握歌曲，并調動(dòng)了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣。
三、結合繪畫(huà)，讓學(xué)生感知音樂(lè )的神奇
在小學(xué)階段，小學(xué)生對于美好或想象的事物喜歡進(jìn)行涂鴉、創(chuàng )作。音樂(lè )教師可以根據小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂(lè )教學(xué)與美術(shù)中的繪畫(huà)巧妙地結合起來(lái)，這樣做不僅有利于音樂(lè )教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也將“音樂(lè )+美術(shù)”的美育教育提升到一個(gè)新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法。首先，讓學(xué)生對秋天的美好景色進(jìn)行觀(guān)察，然后通過(guò)歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫(huà)出來(lái)，音樂(lè )教師教授學(xué)生運用繪畫(huà)技巧，將音樂(lè )中所塑造的藝術(shù)形象還原為生活形象，同時(shí)也讓藝術(shù)形象變得更加直觀(guān)、立體，讓學(xué)生在真正意義上感受到藝術(shù)形象的美好，最后學(xué)生在領(lǐng)會(huì )歌曲內涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達到聲情并茂的效果。教師在音樂(lè )教學(xué)中，將音樂(lè )與繪畫(huà)相結合，讓學(xué)生感受到音樂(lè )課的趣味性，感知“原來(lái)音樂(lè )也可以如此神奇”。
四、創(chuàng )設情境，提升音樂(lè )教學(xué)的趣味性
音樂(lè )教學(xué)是對創(chuàng )造性思維要求較高的教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè )教師應積極地創(chuàng )設相應的音樂(lè )教學(xué)情景，在所創(chuàng )設的情景之中進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )造性思維和靈感，增強學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。比如，教師在向學(xué)生傳授《祝你生日快樂(lè )》這首歌的時(shí)候，應創(chuàng )設這樣的情景：在生日宴會(huì )上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂(lè )歌，這種熟悉的場(chǎng)景及歌聲往往能有效地引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這個(gè)時(shí)候由音樂(lè )教師帶著(zhù)領(lǐng)唱，小學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)唱起來(lái)，仿佛真的回到了自己過(guò)生日的現場(chǎng)。此時(shí)，音樂(lè )教師應適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演，只有在這樣的故事情景中，小學(xué)生才能更容易地進(jìn)入自己的角色，領(lǐng)悟音樂(lè )的魅力。
音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在很大程度上影響著(zhù)小學(xué)生自身的藝術(shù)素養的養成及身心健康的發(fā)展。趣味教學(xué)對音樂(lè )教師教學(xué)任務(wù)的完成以及小學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)的熏陶都具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂(lè )教師只有根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將趣味教學(xué)融入音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生才能真正實(shí)現“在玩中學(xué)”，音樂(lè )教師才能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
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