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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)措施
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，措施不再是罕見(jiàn)的東西，措施是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。一般措施是怎么制定的呢？下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)措施1
19世紀的哲學(xué)家叔本華將音樂(lè )視為世界意志的最直接顯現，至20世紀下半葉教育領(lǐng)域對其理論進(jìn)行了發(fā)展，將其融入到了現代教育之中，形成了針對幼兒主體的音樂(lè )教育，具體培養幼兒的審美能力、情感能力，誘發(fā)其想象力與聯(lián)想能力；同時(shí)也是對于幼兒聽(tīng)覺(jué)能力、感受能力等多種能力的訓導與培養。為了更好地在幼兒教育中實(shí)踐音樂(lè )訓導，筆者提出了幾點(diǎn)保障措施以供探討。
一、音樂(lè )教學(xué)在幼兒教育中的作用及影響
音樂(lè )教學(xué)在幼兒教育中的作用較多，其中比較重要的是通過(guò)音樂(lè )教育為幼兒審美提供一個(gè)新通道，使其能夠在音樂(lè )中獲得熏陶，增進(jìn)快樂(lè )，并在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中獲得情感滿(mǎn)足；能夠誘發(fā)幼兒天性中對于音樂(lè )的熱愛(ài)之情，更好地在音樂(lè )作用下使其未經(jīng)平衡的各種天性得到協(xié)調；音樂(lè )教育中的舞蹈動(dòng)作也可以使其身體行為得到協(xié)調。除了一般的簡(jiǎn)單五線(xiàn)譜的認識知識、節奏掌握、音符認知之外，最終的目標是令幼兒在學(xué)前教育階段獲得快樂(lè )，保護幼兒天性中的創(chuàng )新力。由此可以看到音樂(lè )教學(xué)與幼兒教育中的素質(zhì)教育理念完全契合，因而應該增加在這個(gè)方面的教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、幼兒教育中實(shí)踐音樂(lè )訓導的措施
1.實(shí)踐音樂(lè )訓導中的“知識傳授”措施
現代幼兒教育中的音樂(lè )教學(xué)所說(shuō)的“知識傳授”，并不是真正意義上音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識方面的教育，它指的是音樂(lè )中的符號、圖案、樂(lè )器及其黑白鍵、位置等一般意識上的認知，使幼兒通過(guò)音樂(lè )教學(xué)路徑理解與音樂(lè )相關(guān)的一些元素，激發(fā)幼兒的興趣。因而它的知識傳授屬于隱性植入，教學(xué)中通常需要運用一些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具體如其中的A、B、C等之類(lèi)的符號、讀法，以及“手指位置”等；教學(xué)應用中需要匹配設置一些塑料類(lèi)的類(lèi)似物，并涂以各種對應色彩，令幼兒在搬運、選擇過(guò)程中理解音樂(lè )中的元素構成，感受音樂(lè )中的樂(lè )趣，并喜愛(ài)上音樂(lè )，從音樂(lè )教學(xué)中快樂(lè )游戲、學(xué)習，使各項能力得到對應訓練。
2.實(shí)踐音樂(lè )訓導中的“能力引導”措施
幼兒教育中的音樂(lè )訓導意圖在于激發(fā)、引導幼兒各項能力的培養。比如，音樂(lè )教育中的符號游戲教學(xué)使幼兒在學(xué)習中得到觀(guān)察能力的誘導，使幼兒學(xué)會(huì )在事物中認知，由被動(dòng)教學(xué)逐漸變成幼兒喜愛(ài)、參與的主動(dòng)學(xué)習。再如，教師可以在音樂(lè )教學(xué)中通過(guò)歌唱、舞蹈動(dòng)作使幼兒的肢體得到全面活動(dòng)與訓練，從生理上加強幼兒的體能誘導，合理疏導其能量的釋放。教師還可以借助樂(lè )曲的旋律，使幼兒逐漸在節奏中感受到協(xié)調性，并運用節奏的把握提高幼兒對身體、情緒方面的控制能力。從音樂(lè )的多種作用與功能影響分析，音樂(lè )訓導中的'能力引導較多，最終的導向還是使幼兒作為一個(gè)個(gè)體的人的構成要素得到全面誘發(fā)、培養，達到對幼兒創(chuàng )新力的保護與強化。因此，實(shí)踐音樂(lè )訓導中的能力引導措施應該把握幼兒的體能范圍、幼兒的適應情況，將音樂(lè )教學(xué)與能力引導進(jìn)行對接、融合，以游戲活動(dòng)、團隊合作、針對性培養等全面實(shí)踐幼兒素質(zhì)能力的訓練。
3.實(shí)踐音樂(lè )訓導中的“性格誘發(fā)”措施
幼兒在性格方面沒(méi)有定型，因此，該階段的音樂(lè )教育任務(wù)旨在令幼兒潛力中的各種素質(zhì)得到訓導式的培養。教師要注意觀(guān)察不同幼兒的傾向、天賦等，為其未來(lái)的學(xué)習提供經(jīng)驗。比如，在實(shí)踐音樂(lè )訓導中的性格誘發(fā)時(shí)，教師需要為音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的各項目設置對應的評估指標，為幼兒建立起一個(gè)科學(xué)的檔案資料，并使其能夠與義務(wù)教育階段進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成學(xué)前教育與義務(wù)教育之間的銜接環(huán)節，逐步為幼兒向小學(xué)生的過(guò)渡奠定多樣化的可能性，并以此為基礎促進(jìn)可持續的延伸性教育。教師要在智商、情商、心理穩定性等多個(gè)層面實(shí)施訓導、評估，并使幼兒教育與家庭教育之間實(shí)現資源共享，共同促進(jìn)幼兒性格的引導式培養。
幼兒教育中實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它更符合幼兒生理、心理方面的天性。由于音釩括節奏、符號、動(dòng)作、樂(lè )器等，能夠在更大范圍內促進(jìn)幼兒認知能力、情感能力方面的拓展，因而在實(shí)踐教學(xué)中，教師應該重點(diǎn)區分出音樂(lè )教學(xué)中的要素構成，使其能夠為幼兒教育中幼兒的綜合素質(zhì)誘發(fā)、引導以及創(chuàng )新力的保護提供重要基礎。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)措施2
小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)屬于集體藝術(shù)表現形式的一種，要想保證小學(xué)音樂(lè )課堂合唱產(chǎn)生音色互相融合、聲部互相協(xié)調的效果，就要讓所有的學(xué)生集中自我意志力和注意力完成。合唱教學(xué)具有一定的音樂(lè )綜合性，需要學(xué)生互相配合、互相協(xié)奏，在合唱過(guò)程中突出縱向和聲、橫向旋律，還要兼顧其他聲部的音準或者音程，從而保證音樂(lè )效果達到和諧性的要求。
一、通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
音樂(lè )課堂合唱教學(xué)屬于系統性較強的課程，與其他科目教學(xué)活動(dòng)的不同之處在于教師要能夠從根本上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的積極性和主動(dòng)性，傳統的教學(xué)方法雖然能夠規范課堂教學(xué)的規律，但是長(cháng)期發(fā)展下去必然會(huì )導致學(xué)生的積極性受到影響。音樂(lè )教師要能夠從小學(xué)生的心理特征和生理特征出發(fā)，選擇有效的教學(xué)方法來(lái)吸引小學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們更加樂(lè )意地學(xué)習相關(guān)合唱知識，例如在日常合唱音樂(lè )課堂教學(xué)之前，教師可以引導學(xué)生對中外優(yōu)秀的合唱音樂(lè )作品進(jìn)行欣賞，通過(guò)使用奧爾夫教學(xué)理念對學(xué)生的音樂(lè )素養進(jìn)行培養。學(xué)生只有對音樂(lè )合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠從根本上對這些合唱作品進(jìn)行自我情感抒發(fā)。例如，在進(jìn)行《柳樹(shù)姑娘》這一音樂(lè )課堂合唱教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對該首作品進(jìn)行欣賞和聆聽(tīng)，然后讓啟發(fā)學(xué)生對柳條沙沙作響的聲音加以模仿。其次，教師對系統的合唱相關(guān)知識進(jìn)行講授，讓學(xué)生明白該首作品屬于二聲部合唱歌曲，最后通過(guò)小組唱、輪唱等不同的歌唱形式來(lái)對該首作品所具有的獨特魅力加以展示。教師在合唱教學(xué)過(guò)程中還需要引導學(xué)生對合唱或者獨唱的效果加以分析，通過(guò)這種系統的訓練方法，就能夠讓學(xué)生的音準和音色都得到鍛煉，從根本上提升學(xué)生的演唱能力。
二、通過(guò)科學(xué)發(fā)聲訓練來(lái)奠定合唱教學(xué)的基礎
學(xué)生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教師對發(fā)聲訓練加以重視和利用。良好的發(fā)聲技巧是學(xué)生順利歌唱的基礎，保證學(xué)生的發(fā)聲器官在自然合理的生理的條件之下達到真摯的情感要求。教師需要根據學(xué)生的'年齡特點(diǎn)對不同層次的學(xué)生提出具體的合唱需求，學(xué)生在合唱過(guò)程中需要掌握正確的姿勢，保持身體的平直和自然，呼吸的流暢，使用鼻孔以及嘴巴進(jìn)行同時(shí)吸氣，還要注意保持呼氣的均勻性。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要達到字正腔圓的要求，歌唱過(guò)程中需要具備準確的一種母音狀態(tài)以及良好的起聲狀態(tài)，從根本上增強歌曲演唱過(guò)程中的感染力以及表現力。
在保證小學(xué)音樂(lè )課堂合唱音色統一的基礎之上對其音域進(jìn)行擴展訓練，從而形成明亮純凈的高音區音色，學(xué)生聲部之間的互相配合也是合唱教學(xué)順利進(jìn)行的基礎，只有和諧的配合才能夠對合唱歌曲所具有的內容進(jìn)行表達，在實(shí)際演唱過(guò)程中需要引導學(xué)生準確聽(tīng)到自己的聲部，還要準確聽(tīng)清其他同學(xué)的聲部演唱，讓學(xué)生通過(guò)分組唱來(lái)對聲音的融合加以鍛煉。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠突出學(xué)生的主體地位，對他們的創(chuàng )造力以及想象力進(jìn)行發(fā)揮，引導學(xué)生對音樂(lè )作品所具有的合唱魅力加以感受，教師還需要根據小學(xué)生群體的個(gè)性使用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓他們掌握更多科學(xué)有效的發(fā)生方法，從而達到和聲演唱的要求。
三、通過(guò)樂(lè )器對教學(xué)效果加以?xún)?yōu)化
口風(fēng)琴屬于一種音準相對較好、體積較小、具有優(yōu)良旋律的一種鍵盤(pán)式吹奏類(lèi)樂(lè )器，該首樂(lè )器還有顯著(zhù)的和聲能力、寬廣的音域，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)中的運用，能夠從根本上對教學(xué)效果加以?xún)?yōu)化，對于豐富合唱教學(xué)內容、調節氣氛、擴大學(xué)生的視野、提升學(xué)習積極性有著(zhù)明顯的指導作用，所以，音樂(lè )教師要能夠對口風(fēng)琴教學(xué)優(yōu)越性加以重視，選擇合適的教學(xué)插入點(diǎn)來(lái)獲得更加顯著(zhù)的教學(xué)效果。
口風(fēng)琴是我�，F階段小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)活動(dòng)中常用的一種器樂(lè )，對于培養學(xué)生的音樂(lè )情趣以及音樂(lè )能力有著(zhù)一定的功效，也是提升學(xué)生識譜能力和歌唱能力的主要樂(lè )器，通過(guò)口風(fēng)琴開(kāi)展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生的音樂(lè )視野得以拓展、知識掌握能力得以提升。合唱教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生不能夠準確掌握各個(gè)音準。在學(xué)生合唱過(guò)程中，教師使用口風(fēng)琴教學(xué)，對每一個(gè)聲部加以伴奏，通過(guò)輪流交替進(jìn)行來(lái)快速解決合唱教學(xué)中存在的音準問(wèn)題。在對兩聲部合唱歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結合高低聲部以及分旋律聲部所存在的視奏旋律與歌曲內容引導學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱以及接龍唱，并在實(shí)際演奏過(guò)程中增加對速度的處理力度。作為我校合唱教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生二年級開(kāi)始就開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)利用口風(fēng)琴加以伴奏，能夠對學(xué)生的創(chuàng )作熱情加以激發(fā)，并在伴奏與合唱的獨特創(chuàng )作中來(lái)提升學(xué)生的合唱以及演奏水平�？陲L(fēng)琴指導下的合唱教學(xué)能夠對學(xué)生的音樂(lè )記憶能力加以強化，提升他們的學(xué)習積極性，對于教學(xué)課堂氣氛的活躍有較大的影響力。通過(guò)使用口風(fēng)琴開(kāi)展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生在彈奏、唱譜以及識譜中建立有效的音準概念，在每年六一兒童節開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)比賽中我們都獲得了較好的成績(jì)。
四、通過(guò)社團活動(dòng)進(jìn)一步提升小學(xué)生的合唱能力
音樂(lè )合唱屬于綜合性較強的活動(dòng)，學(xué)生除了具備良好的音樂(lè )素質(zhì)之外，還要在不斷鍛煉以及實(shí)際演唱過(guò)程中提升自我綜合能力。我校每周五下午都是社團活動(dòng)時(shí)間，教師在這一活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)主導作用，通過(guò)選擇學(xué)生喜歡、積極性較強的曲目來(lái)組織他們進(jìn)行練習和演唱，從而提升他們的合唱能力。例如，我校音樂(lè )教師引導學(xué)生開(kāi)設了“太陽(yáng)花合唱團”，排練了很多優(yōu)秀的音樂(lè )作品，包括《湖光校園，成長(cháng)的搖籃》《在燦爛的陽(yáng)光下》《好大一棵樹(shù)》等。
學(xué)生在實(shí)際演唱過(guò)程中能夠明確自己存在的問(wèn)題，通過(guò)教師的指導和幫助來(lái)實(shí)現更加和諧的演唱效果。通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)對學(xué)生的合唱能力加以鍛煉，從而在每年的新城區慶“六一”文藝匯演中取得較為優(yōu)秀的成績(jì)。
合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的重要構成部分，具有顯著(zhù)的實(shí)踐性和群眾性特征，屬于面向全體學(xué)生的一種教學(xué)活動(dòng)。合唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的合作團結意識，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展和音樂(lè )素質(zhì)提升。在實(shí)際合唱教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是合作者、指導者以及實(shí)踐者的角色，不僅能夠通過(guò)奧爾夫教學(xué)、口風(fēng)琴教學(xué)以及社團教學(xué)活動(dòng)來(lái)對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，還要對合唱教學(xué)的難度進(jìn)行增減，通過(guò)有效合理的音樂(lè )課堂教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力以及鑒賞能力，從而保證小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)的順利發(fā)展。
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