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聽(tīng)秋天的懷念的評課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的聽(tīng)秋天的懷念的評課稿，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)秋天的懷念的評課稿1
1、知識與能力。
有感情地朗讀課文，感知文章內容,把握文章主旨。
通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內涵。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)細細品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
感悟平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì )面對生活的殘缺遺憾。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )母愛(ài)。
2.通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
自主學(xué)習、合作探究，討論交流等。
課件、錄音帶等。
教師可根據班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的條件，并拓展學(xué)生的思維。
1)情景導入。
同學(xué)們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
明確：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著(zhù)無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）。
檢查預習略。
四邊互動(dòng)整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的'感情呢？（根據學(xué)生回答）。
板書(shū)我母親。
2、為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫(xiě)的？小組討論。
四邊互動(dòng)深入探究母愛(ài)的內涵。
1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無(wú)常。
2、找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，然后小組一起交流感受。
a、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。（品味“悄悄“偷偷”）。
明確：運用動(dòng)作描和神態(tài)描寫(xiě)�！扒那摹蓖怀瞿赣H謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心�！巴低怠北憩F了母親的慈愛(ài)與細心。
b、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）。
明確：運用動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)�！皳洹薄白ァ眱蓚�(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”經(jīng)受不住打擊，失去生活的勇氣�！叭獭弊謱�(xiě)出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
c、那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�
明確：運用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)�！皳酢笔悄赣H有意的動(dòng)作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。
d、她憔悴的臉現出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )地站起：“那就趕緊準備準備�！�
明確：運用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)�！般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾，“央求般神色”可見(jiàn)母親耐心、慈祥。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）。
明確：運用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。母愛(ài)是細心是寬容。
3.母親當時(shí)，自身的狀況如何?找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。
身患絕癥病入膏肓。
兒子癱瘓暴怒無(wú)常。
4.你認為母親是一個(gè)怎樣的人？
明確：苦寬容堅強無(wú)私偉大。
結
1、內容小結：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)出一位堅強、無(wú)私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
2、寫(xiě)作方法小結：深沉含蓄，以微小平常的生活細節感人；情感波瀾一張一弛，富有節奏感。
拓展延伸。
同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么請大家課下把它寫(xiě)下來(lái)。
課堂練習。
說(shuō)說(shuō)作者的母親是怎樣一位母親？
聽(tīng)秋天的懷念的評課稿2
教學(xué)目的：
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程?：
�。ㄒ唬⿵恼n題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的.生字（投影打出，讀準即可）。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文，從整體感知內容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
3.在自學(xué)的基礎上小組討論交流。
板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大。
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
�。ㄋ模┯懻摻涣�。
然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓練。
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
附：板書(shū)設計
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