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寫(xiě)作素材技巧
寫(xiě)作素材技巧1
招法三：再現情景，抒發(fā)真情
熱點(diǎn)素材若細節展示得并不充分，也有可能缺乏感人至深的力量。我們可以精選某些細節，再現情景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如高考四川卷優(yōu)秀作文《致張麗莉老師》的片段：
一切都來(lái)得如此突然，校車(chē)突然啟動(dòng)，學(xué)生驚慌失措，呆若木雞。司機也驚呆了�？墒撬麄兛吹搅俗屗麄兏泽@的`一幕。您用自己的血肉之軀勇敢地迎上去，坦然地撲向那個(gè)龐然大物。在高大的校車(chē)面前，您是如此的渺小和微不足道。但是就是這樣的渺小，卻迸發(fā)出了驚人的力量，您“輕易”地推開(kāi)了兩個(gè)手足無(wú)措已經(jīng)嚇癱的孩子。車(chē)輪肆意地從您的腿上碾過(guò)。學(xué)生得救了，您高位截癱。
【解析】在敘述的人稱(chēng)選擇上，作者選取了第二人稱(chēng)，既便于抒情，又便于說(shuō)理。在敘事內容上，考生用情景再現的方式進(jìn)行細節描寫(xiě)，在敘事真實(shí)生動(dòng)的基礎之上，增加了震撼人心的力量
寫(xiě)作素材技巧2
招法一：小處切入，專(zhuān)注—點(diǎn)
熱點(diǎn)素材，往往影響很大，涉及面廣。我們必須從小處入手，尋找與作文主題相關(guān)的“點(diǎn)”，切忌面面俱到。如高考廣東卷優(yōu)秀作文《回到原點(diǎn)》片段：
頭頂灰白的天空，翻過(guò)塵土飛揚的馬路。我終于可以停下腳步，佇立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再邁一步，我便回到我人生的“原點(diǎn)”——那條打從我一出生便孕育我的老巷。那條充滿(mǎn)西關(guān)風(fēng)情，予我人生第一課的老巷。
踏著(zhù)青石板路，我緩緩步入巷的深處。映入眼簾的是久違的西關(guān)老屋。深紅的`趟櫳門(mén)前是三級淺平的石階，某戶(hù)人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來(lái)前溫和的陽(yáng)光。
【解析】“回到原點(diǎn)”這個(gè)話(huà)題，可以選擇的角度眾多。本片段只是從小處著(zhù)手，選取了作者熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景，這也是我們熟悉的畫(huà)面，貼近讀者生活，激發(fā)了閱讀興趣，引出了下文的思考。
寫(xiě)作素材技巧3
【熱點(diǎn)試題】
一位哲人曾說(shuō)：“成功和失敗，都是人生的十字路口，‘從零開(kāi)始’，才可能有永遠的新天地�！�
另一位哲人則說(shuō)：“一個(gè)人可以棄舊圖新，可以再接再厲，卻不能‘從零開(kāi)始’，因為歷史是一個(gè)永遠的存在�！�
請以“從零開(kāi)始”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，可以談見(jiàn)解，也可以敘事或抒情，自定立意，自選文體，自擬標題，不少于800字。
【寫(xiě)作提示】
零，是一個(gè)數學(xué)概念，在我們的習慣思維中代表著(zhù)沒(méi)有。然而，我們仔細一想，零并不等于什么也沒(méi)有，如零度就表示一個(gè)溫度值。它也不只是數學(xué)中的一個(gè)概念，在我們生活中就有“從零開(kāi)始”等復雜的意蘊。
從零開(kāi)始，就是把過(guò)去作為起點(diǎn)；不能從零開(kāi)始，就是超越已經(jīng)走過(guò)的歷史。兩者說(shuō)法不一，前者是假定的，后者是實(shí)在的。能否從零開(kāi)始，就看你從什么角度去分析問(wèn)題，是現實(shí)的還是哲學(xué)的`，只要言之成理即可。我們可以選擇一些被人們忽視的、看似簡(jiǎn)單平凡的瑣事小事，以“零”為切入口，寫(xiě)出一篇蘊涵著(zhù)生活哲理的好文章。比如，成功是每個(gè)人都渴望的最美好的境界，成功意味著(zhù)事業(yè)有成，人生有了收獲。但要取得成功，必須經(jīng)歷一番風(fēng)雨，經(jīng)受一番磨難。如何對待這些風(fēng)雨和磨難；成功以后如何看待取得的成就；是從失敗中崛起，走向成功，還是忘記過(guò)去，“從零開(kāi)始”，創(chuàng )造永遠的新天地？據此可以寫(xiě)成一篇議論文，發(fā)表自己的看法。在追求成功的過(guò)程中，你遇到了哪些坎坷，你克服了哪些困難，你獲得什么啟發(fā)，是如何“從零開(kāi)始”的，把這些經(jīng)歷寫(xiě)成一篇記敘文，既扣題意，又真實(shí)而生動(dòng)。當然還可以通過(guò)編寫(xiě)童話(huà)、神話(huà)、寓言故事、小小說(shuō)等來(lái)表現有關(guān)“從零開(kāi)始”的各種哲理。
寫(xiě)作素材技巧4
卡片是積累資料的一種手段。根據不同的用途，常用卡片有以下幾種：
一、作為財產(chǎn)管理的書(shū)目卡。
二、作為記載書(shū)名篇目的目錄卡。
三、作為資料摘錄的文摘卡。
四、作為記載心得體會(huì )的心得卡。
前兩種卡片主要是作登記備查用的，比較簡(jiǎn)單；我們只從寫(xiě)作角度介紹一下后兩種卡片的制作。文摘卡，主要摘錄本人需要的有關(guān)內容，不摻雜自己的意見(jiàn)。它有幾種摘法：
�、僬浽�(huà)。要求絕對忠實(shí)原文，連標點(diǎn)都不許改動(dòng)；如認為有錯，只能加括號，用按語(yǔ)指明，不能徑改。
�、谡浯笠�，可以改變原作詞句，但應盡可能地忠于原意，并保持原文的連貫性和完整性，不得肢解他人觀(guān)點(diǎn)，更不能斬頭去尾，移花接木，無(wú)中生有。
�、墼谡洿笠鈺r(shí)摘引某些重要的原話(huà)，以引號標出，引號內的`話(huà)必須忠于原文，不得篡改。
這類(lèi)卡片的后面均應寫(xiě)明摘引文章的作者、作品名和出版單位、時(shí)間，以便需要時(shí)核對。心得卡，主要是記載讀書(shū)心得，實(shí)際上是一種特殊的讀書(shū)筆記。它偏重主觀(guān)感受，寫(xiě)法也極為多樣，批注、評論、分析、感想、辯駁、考證等都可以，但總要從所看到的材料中引出來(lái)，所以也要注明出處。寫(xiě)規模比較宏大的作品時(shí)，常用這種卡片作為原始資料的積累方式。
寫(xiě)作素材技巧5
1、一定要使用樣式，除了Word原先所提供的標題、正文等樣式外，還可以自定義樣式。
如果你發(fā)現自己是用選中文字然后用格式欄來(lái)設定格式的，想想其他地方是否需要相同的格式，最好就定義一個(gè)樣式。對于相同排版表現的內容一定要堅持使用統一的樣式。這樣做能大大減少工作量和出錯機會(huì )，如果要對排版格式（文檔表現）做調整，只需一次性修改相關(guān)樣式即可。使用樣式的另一個(gè)好處是可以由Word自動(dòng)生成各種目錄和索引。（環(huán)評中的樣式包括章節標題，二級標題。
2、一定不要自己敲編號，一定要使用交叉引用。
如果發(fā)現自己在文章中使用了編號，一定要小心處理，因為這可能給你的文章修改帶來(lái)很多麻煩。為了實(shí)現標題的編號，可以通過(guò)設置標題樣式來(lái)完成；而表格和圖形的編號可以通過(guò)設置題注的編號來(lái)實(shí)現。在寫(xiě)"參見(jiàn)第x章、如圖x所示"等字樣時(shí)，不要手動(dòng)輸入編號，應該使用交叉引用來(lái)插入編號。這樣做以后，當插入或刪除新內容時(shí)，所有的編號和引用都將自動(dòng)更新，無(wú)需手動(dòng)維護。并且可以輕松生成圖表目錄。
3、一定不要自己敲空格來(lái)達到對齊的目的。
只有英文單詞間才會(huì )有空格，中文文檔沒(méi)有空格。所有的對齊都應該利用標尺、制表位、對齊方式和段落的縮進(jìn)等來(lái)進(jìn)行。如果發(fā)現自己打了空格，一定要謹慎，想想是否可以通過(guò)其他方法來(lái)避免。同理，一定不要敲回車(chē)來(lái)調整段落的間距。
�。▽h(huán)評中為，首行縮進(jìn)2字符，段落間距1、5倍）
4、繪圖。統計圖建議使用Execel生成，框圖和流程圖建議使用Visio畫(huà)。
如果不能忍受Visio對象復制到Word的速度，還可以試試SmardDraw，功能不比Visio弱，使用不比Visio難，如果使用Word的繪圖工具繪圖。
�。ōh(huán)評中流程圖建議使用Visio 20xx，繪好的圖最好是另存為單獨文件，然后復制到Word中，這樣既可以在Word中雙擊編輯，也不會(huì )因失誤導致全部重來(lái)）
5、編輯數學(xué)公式建議使用MathType5、0，其實(shí)Word集成的公式編輯器是它的3、0版。
安裝MathType后，Word會(huì )增加一個(gè)菜單項，其功能一目了然。一定要使用MathType的自動(dòng)編號和引用功能。這樣首先可以有一個(gè)良好的對齊，還可以自動(dòng)更新編號。
Word正文中插入公式的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是把上下行距都撐大了，很不美觀(guān)，這部分可以通過(guò)固定行距來(lái)修正。
�。ú迦牍交驁D件處，段落行距不能用固定值，因為那樣可能出現公式或圖件只有很窄的一部分顯示出來(lái)，出現這種情況時(shí)，選中公式或圖件，將行距改為1倍即可）
6、 參考文獻的編輯和管理。
如果你在寫(xiě)論文時(shí)才想到要整理參考文獻，但總比論文寫(xiě)到參考文獻那一頁(yè)時(shí)才去整理要好。應該養成看文章的同時(shí)就整理參考文獻的習慣。手工整理參考文獻是很痛苦的，而且很容易出錯。Word沒(méi)有提供管理參考文獻的功能，用插入尾注的方法也很不地道。我建議使用ReferenceManager，它與Word集成得非常好，提供即寫(xiě)即引用（Citewhileyouwrite，你所做的只是像填表格一樣地輸入相關(guān)信息，如篇名、作者、年份等在文章中需要引用文獻的的'方插入標記，它會(huì )為你生成非常美觀(guān)和專(zhuān)業(yè)的參考文獻列表，并且對參考文獻的引用編號也是自動(dòng)生成和更新的。這除了可以保持格式上的一致、規范，減少出錯機會(huì )外，更可以避免正文中對參考文獻的引用和參考文獻列表之間的不匹配。本次輸入的參考文獻信息可以在今后重復利用，類(lèi)似軟件還有Endnote和Biblioscape。
7、使用節。
如果希望在一片文檔里得到不同的頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼格式，可以插入分節符，并設置當前節的格式與上一節不同。
�。ōh(huán)評中每一章使用不同的頁(yè)眉，目錄與正文等都要使用分節）
上述7點(diǎn)都是關(guān)于排版的建議，還是要強調一遍，作者關(guān)心的重點(diǎn)是文章的內容，文章的表現就交給Word去處理。如果你發(fā)現自己正在做與文章內容無(wú)關(guān)的繁瑣的排版工作，一定要停下來(lái)學(xué)一下Word的幫助，因為Word早已提供了足夠強大的功能。
我不懷疑Word的功能，但不相信其可靠性和穩定性，經(jīng)常遇到"所想非所見(jiàn)"、"所見(jiàn)非所得"的情況讓人非常郁悶。如果養成良好的習慣，這些情況也可以盡量避免，即使遇上，也可以將損失降低到最低限度。
建議如下：
8、使用子文檔。
學(xué)位論文通常需要幾十頁(yè)，其中包含大量的圖片、公式和表格，使得文件變得龐大。如果將所有內容保存在一個(gè)文件中，打開(kāi)、保存和關(guān)閉都會(huì )花費很長(cháng)時(shí)間，并且存在數據丟失的風(fēng)險。因此，建議將論文的每一章保存為一個(gè)子文檔，并在主控文檔中設置樣式。這樣，每個(gè)文件的大小都較小，編輯速度更快。此外，即使出現文檔損壞的情況，也只會(huì )影響到單獨的一章，而不至于導致整篇論文全盤(pán)皆輸。建議首先創(chuàng )建主控文檔，然后從主控文檔中創(chuàng )建子文檔。我認為這種方式比先編寫(xiě)子文檔再插入到主控文檔中更好。
9、及時(shí)保存，設置自動(dòng)保存，還有一有空就ctrl+s。
10、多做備份，不但Word不可靠，windows也不可靠，每天的工作都要有備份才好。
請注意辨別不同版本，避免混淆。Microsoft Word軟件提供了版本管理功能，能夠將一個(gè)文檔的各個(gè)版本保存在同一個(gè)文件中，并提供比較和合并等功能。然而，保存多個(gè)版本后，文件的大小會(huì )變得龐大，而且一旦文件損壞，所有的版本都會(huì )丟失，我個(gè)人認為這種方式并不實(shí)用。因此，我建議多備份文件以確保安全性。
11、插入的圖片、和公式最好單獨保存到文件里另做備份。
否則，哪天打文檔時(shí)發(fā)現自己辛辛苦苦的編輯的圖片和公式都變成了大紅叉，哭都來(lái)不及了。
其他建議：
12、使用大綱視圖寫(xiě)文章的提綱，調整章節順序比較方便
13、使用文檔結構圖讓你方便的定位章節（做環(huán)評時(shí)打開(kāi)文檔結構圖，為會(huì )您帶來(lái)很大方便的）
14、使用文檔保護，方便文章的審閱和修改
15、 Word表格的排序、公式和轉換的功能也是很值得學(xué)習的
雖然上述建議有一定的可行性，但并不足以全面解決問(wèn)題。如果您還有疑問(wèn)，我建議您花一些時(shí)間自行研究Word的幫助文檔，相信會(huì )事半功倍。在幫助文檔中，您可以找到更詳細和全面的信息，提供更多實(shí)用的技巧和方法。自主學(xué)習能夠讓您更深入地了解軟件的功能和特性，并能根據自己的需求進(jìn)行靈活應用。努力研究幫助文檔將為您的工作帶來(lái)更高的效率和質(zhì)量。
寫(xiě)作素材技巧6
后記是在正文結束以后，就書(shū)刊或文章中的有關(guān)問(wèn)題，向讀者所作的補充交代。編、著(zhù)、譯、校，報紙、刊物、著(zhù)作、文章，都可以有后記。著(zhù)譯后記，也可稱(chēng)為跋或書(shū)后。編輯所寫(xiě)的則稱(chēng)為編后記，以報刊應用較廣，資料書(shū)也較常見(jiàn)�？锏木幒笥�，有針對整期內容的，也有針對某篇文章的。針對整期內容的，約略可分為兩大類(lèi)：
一類(lèi)是以談?wù)撟髌窞橹��；蛲扑]佳作，評論新人，以引起社會(huì )的重視；或從作品中引出問(wèn)題，提請讀者開(kāi)展討論；或就某些作品發(fā)表編輯部的看法。旨在擴大作家、作品的影響。另一類(lèi)是以交代編輯業(yè)務(wù)為主，有時(shí)是解釋一些問(wèn)題，有時(shí)是提出一些要求，有時(shí)則是公開(kāi)一些設想。旨在爭取讀者的諒解和配合。
如果編后記的內容較為重要，或者編者覺(jué)得應該及早讓讀者了解，也可用卷前語(yǔ)、前言的形式出現。針對單篇文章的，也約略可分為兩大類(lèi)：
一類(lèi)是說(shuō)明作者或作品的情況，提供理解正文的一些材料。
一類(lèi)是借題發(fā)揮，闡發(fā)編者的見(jiàn)解，有時(shí)也可寫(xiě)成隨感或短評。
這兩類(lèi)都有指導閱讀的作用。同是針對單篇文章，編后記和編者按在內容上和寫(xiě)法上是較為接近的。采用哪一種文體，主要取決于編者的'態(tài)度。如果有所強調，一般以編者按為宜。寫(xiě)好編后記，關(guān)鍵是要有感而發(fā)，有事可記。等因奉此，應景湊數，空洞表態(tài)或言不由衷，都只會(huì )使人覺(jué)得無(wú)聊，不如不寫(xiě)。事實(shí)證明，只有編得好，才能記得好。倘若編者沒(méi)有堅定的方針，刊物沒(méi)有自己的個(gè)性，審稿沒(méi)有敏銳的眼光，要寫(xiě)好編后記，恐怕是不可能的。
寫(xiě)作素材技巧7
報紙刊物創(chuàng )刊或復刊時(shí)，照例應有一篇發(fā)刊詞或復刊詞。它是編者在讀者面前的第一次亮相，也是編輯創(chuàng )辦該報刊的宣言，因而有助于讀者對報刊的了解，能幫助報刊迅速擴大影響。發(fā)刊詞有時(shí)為了顯得別致一點(diǎn)，也稱(chēng)見(jiàn)面的話(huà)、開(kāi)篇絮語(yǔ)、致讀者等。
發(fā)刊詞在寫(xiě)法上，可以百花齊放：或明白曉暢，如晴川麗日；或含蓄深沉，如林海云濤；或激情磅礴，如大江東去；或舒徐婉轉，如幽蘭飄香……這種不同的風(fēng)格，和報刊的性質(zhì)有關(guān)，和特定的時(shí)代氣氛有關(guān)，也和編者的審美情趣、精神氣質(zhì)有關(guān)。但不管以什么面目出現，一般都應包括以下基本內容：
第一、介紹本刊（報）的性質(zhì)；
第二、闡述辦刊（報）的宗旨；
第三、明確讀者對象；
第四、宣布辦刊（報）的方針；
第五、提出關(guān)于稿件方面的要求和對作者、讀者的'希望。
當然，在具體寫(xiě)作時(shí)，不必面面俱到，而應有所側重，有所創(chuàng )造，突出特點(diǎn)。一個(gè)報刊要有自己的個(gè)性，在發(fā)刊詞上就要體現出來(lái)。所以，發(fā)刊詞寫(xiě)法要因刊而異。為了取得良好的宣傳效果，發(fā)刊詞除了旗幟鮮明、富有個(gè)性之外，還應注意態(tài)度的誠懇，要讓讀者有親切感。
寫(xiě)作素材技巧8
作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是形成學(xué)生寫(xiě)作能力，發(fā)展他們的觀(guān)察力、思維力、想象力的主要途徑。書(shū)面作文是作文訓練的重要方式之一，而情境作文又是書(shū)面作文的一種常規形式。情境作文是由教師提供資料，如形象情境、角色情境、事實(shí)情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、聯(lián)想、辯疑的情境等等，由學(xué)生思考后擬題撰文。這里我們共同探討一下情境作文的寫(xiě)作過(guò)程，在吸取借鑒一般教學(xué)過(guò)程的基礎上，結合情境作文自身的特點(diǎn)，我認為一般情境作文教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)步驟：
一、選題-----設境
1、選題。選題是由教師根據語(yǔ)文教學(xué)大綱要求選定題目的一種方式。教師根據語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求選定的題目，能體現出每次寫(xiě)作訓練的意圖，并能指導學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行寫(xiě)作訓練，實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)目標。如何選題，大綱中明確指出：作文要注意聯(lián)系學(xué)生生活、思想和學(xué)習的實(shí)際這是作文選題的總依據，也是情境作文教學(xué)中教師選題的總依據。在此基礎上選題時(shí)還應注意做到以下幾點(diǎn)：一是與課文教學(xué)相結合。這是我過(guò)傳統語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的經(jīng)驗。二是選題要符合學(xué)生實(shí)際生活。讓南方的學(xué)生描寫(xiě)大雪的情境對根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的他們來(lái)說(shuō)是不客觀(guān)的；讓內陸城市的.學(xué)生去描寫(xiě)大海遼闊的景象也是不現實(shí)的。這正如葉圣陶所說(shuō)的凡是圣明的語(yǔ)文教師，他的題目應當不超出學(xué)生的經(jīng)驗范圍內，是學(xué)生所能寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。三是選題還要符合學(xué)生心理特點(diǎn)。寫(xiě)作選題要依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，把題目出在學(xué)生的心坎上。
2、設境。設境是教師根據寫(xiě)作要求以及寫(xiě)作題目創(chuàng )設的寫(xiě)作情境。境設得好能使學(xué)生寫(xiě)作運筆如飛，一揮而就，境設得不好則會(huì )事倍功半，打不開(kāi)學(xué)生的思路、激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作情思，因此設境是情境作文教學(xué)的關(guān)鍵。
那么如何才能設出好境呢？我認為須從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）要利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師創(chuàng )設的情境要讓學(xué)生能夠置身其中，心往神馳，心情激動(dòng)，靈感來(lái)潮，眼前好像出現了一副畫(huà)面，恨不能將此情境訴諸筆端。這樣，寫(xiě)在就成了一種快意的自我表達。
�。�2）設境要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。教師在設境時(shí)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)情境溝起學(xué)生的生活往事，使其以往經(jīng)歷過(guò)的事情歷歷在目。文章是客觀(guān)事物在人們頭腦中的產(chǎn)物，有了這客觀(guān)事物，自然會(huì )解決學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)的困難。
�。�3）設境要切實(shí)可行。教師創(chuàng )設的寫(xiě)作情境要考慮到客觀(guān)因素。首先要考慮到寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間和空間，在時(shí)間安排及地點(diǎn)選擇上都要認真考慮。其次，應考慮到現實(shí)條件，這些現實(shí)條件在一定程度上也限制了設境的效果。如在冬季不宜布置描寫(xiě)雷雨的作文，在白花凋謝的時(shí)節不宜布置描寫(xiě)繁花盛開(kāi)的作文等。如果顧及到設境的時(shí)間、空間以及現實(shí)條件等，那么所設的情境會(huì )更好。
�。�4）借助電化教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄像、錄音、幻燈、音樂(lè )等對創(chuàng )設美的情境起著(zhù)不可低估的作用。教師要根據課文需要充分運用電化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設美好的情境，這樣學(xué)生就會(huì )調動(dòng)各種感官全身心的投入到教學(xué)內容中去。
�。�5）展開(kāi)想象，設置情境。教師運用語(yǔ)言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種景象表現出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，在這樣的氛圍下學(xué)生占時(shí)變成了該情境的某個(gè)角色，此時(shí)，思考問(wèn)題就必然會(huì )與該情境的節奏相吻合，學(xué)生的思考也會(huì )是積極的、主動(dòng)的、敏捷的。此外，要使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多讀文章。杜甫說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。破萬(wàn)卷是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識才厚實(shí)，才能薄古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才如有神助但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈說(shuō)學(xué)以為耕，文以為獲。這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導，沒(méi)有讀耕耘，就沒(méi)有寫(xiě)的收獲。因此強調學(xué)生對所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì )貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)會(huì )遷移，并運用到作文中去。再寫(xiě)作文時(shí)，文思如泉之涌，滔滔不竭。
寫(xiě)作素材技巧9
編寫(xiě)作者小傳的目的，是為了宣傳作者，擴大影響，讓其更廣泛地得到社會(huì )的了解和承認；同時(shí)，也是給讀者正確理解作品提供方便。魯迅說(shuō)過(guò)：倘：Problems in My Life中考英語(yǔ)作文：我與奧運2012年英語(yǔ)求職信樣本全市高一年級全體英語(yǔ)教師新課程培訓工作總結2012英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生求職信英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習介紹信 高中作文素材:考場(chǎng)作文素材 應用文寫(xiě)作技巧
作者小傳是一種以簡(jiǎn)潔的文字，介紹作者生平中的主要史實(shí)以及創(chuàng )作、研究活動(dòng)中主要成就的微型傳記。讀者不僅能從橫的方面了解作者的年齡、單位、職業(yè)，還能從縱的方面，觀(guān)察到作者在生活和創(chuàng )作道路上留下的足跡。
寫(xiě)作者小傳時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
一要注意穩定性。特別是圖書(shū)，再版機會(huì )較多，要長(cháng)期留傳下去，因此一些不夠穩定的材料，如作者的現任職務(wù)，正在撰寫(xiě)的著(zhù)作之類(lèi)，就不宜寫(xiě)到小傳中去。
二要注意準確性。小傳中的.內容，是帶有史料性質(zhì)的，有的可能被廣泛引用，一旦失實(shí)，容易以訛傳訛，造成混亂。因此，編寫(xiě)作者小傳，要以可靠的材料為依據，并應作必要的核實(shí)。
三是要注意分寸感。特別對作者及其作品的評價(jià)，一定要實(shí)事求是。不能濫用著(zhù)名的、杰出的一類(lèi)形容詞，亂戴名家、新秀一類(lèi)桂冠。
此外，作者小傳還應該在小字上面下功夫：小巧、精悍、扎實(shí)，言之有物。在文字風(fēng)格上，最好能少一點(diǎn)履歷表的色彩。寫(xiě)作者小傳，也是向社會(huì )介紹和推薦人才，不僅要有嚴肅、冷靜的態(tài)度，而且要有飽滿(mǎn)、動(dòng)人的熱情。這樣寫(xiě)出的小傳，就能讓人覺(jué)得可靠、可讀而又可親。
一般的傳記和自傳，除了內容更加充實(shí)、豐富，寫(xiě)法更加多樣之外，基本原則與作者小傳是相通的。
[例如]
韓愈（768－824），字退之，鄧州南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。幼年時(shí)期貧窮孤苦，由嫂撫養�？炭鄬W(xué)習，公元七九二年考中進(jìn)士。公元八一七年，宰相裴度督率李塑（說(shuō)明：塑土字底應換成心字底）等諸將平淮西藩鎮，韓愈任行軍司馬。公元八一九年因諫唐憲宗（李純）不要迎佛骨，降職為潮州（今廣東）刺史。他是唐朝著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，是古文化運動(dòng)的主將之一，極力反對六朝以來(lái)的追求麗辭僻典的文風(fēng)。他在散文方面有很高的成就，反對一味模擬古語(yǔ)，提倡散文語(yǔ)言要有獨創(chuàng )精神。他提倡把文章寫(xiě)得通達順暢，合乎文法。著(zhù)作有《韓昌黎集》。
寫(xiě)作素材技巧10
序，又稱(chēng)敘、敘文、敘言、序言、序文、引、引言、導言等。據說(shuō)序始于孔子的贊《易》。序在古代多放在書(shū)的后面，現在一般放在書(shū)的前面，而把放在書(shū)后面的序稱(chēng)為后序或跋。序跋的內容、體例大致相同，因而可合稱(chēng)序跋文。一般的書(shū)有序無(wú)跋，如覺(jué)得序意未盡，后面仍可有跋。
序有自序和他序之分。自序偏于說(shuō)明著(zhù)作宗旨、撰寫(xiě)經(jīng)過(guò)、編寫(xiě)體例等，還可就書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作簡(jiǎn)要的闡述。自序有時(shí)也稱(chēng)前言。他序則常常要對作者、作品作介紹和評論，或對書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)作引申和發(fā)揮。自序和他序可以并用，不同的觀(guān)點(diǎn)還可以展開(kāi)爭鳴。
一般的讀者都有讀書(shū)先讀序跋的習慣。他們把序比喻為游園的向導，所以有的'書(shū)也稱(chēng)序為導言。不論是自序還是他序，都承擔著(zhù)幫助讀者更好地理解圖書(shū)內容的任務(wù)。
因此，序的第一要義，應是坦率、誠實(shí)、中肯，要對讀者負責，對社會(huì )負責。為人作序者，要深入了解作者，認真地研究原著(zhù)，不能憑道聽(tīng)途說(shuō)的材料或浮光掠影的印象去敷衍成篇。大凡名家，總在某一方面學(xué)有專(zhuān)長(cháng)。由名家作序，可以幫助讀者深入堂奧，也有利于扶植人才。然而，只要有真知灼見(jiàn)，即使不是名家，同樣也有作序的資格。
序風(fēng)是文風(fēng)的一個(gè)方面。有少數人礙于情面，逢面作序，由于沒(méi)有認真讀過(guò)原稿，只好七拉八扯羅列瑣事，或興之所至地鋪演軼聞，結果序和正文常常是風(fēng)馬牛不相及，有序等于無(wú)序。這實(shí)在是一種不好的文風(fēng)。
序大都是夾敘夾議。偏于敘的，有散文的特點(diǎn)；偏于議的，有論文的特點(diǎn)。散文也好，論文也好，都要言之有物。散文要以材料的豐富和文筆的多姿見(jiàn)長(cháng)，論文則要以論點(diǎn)的深刻和分析的透辟取勝。在各種應用文體中，序是具有較大的文學(xué)價(jià)值或史料價(jià)值的。
寫(xiě)作素材技巧11
招法二：概括熱點(diǎn)，提煉主題
對于大家耳熟能詳的事件，沒(méi)有必要再做詳細敘述，取而代之的應是對事件本身的高度概括，進(jìn)而提煉出主題或結論。如高考大綱卷的優(yōu)秀作文《沒(méi)有人是一座孤島》的片段：
順手的小事，彰顯的不只是一種向善的'習慣，更是道德社會(huì )的脊梁。被“彭宇案”“許云鶴案”嚇怕了的十八位路人，竟忍心看著(zhù)可憐的小悅悅遭受兩次車(chē)輪碾軋之苦卻不敢只是順手地將她拉到一邊。冰冷的雨滴拍打的不僅是小悅悅摔倒下的那塊土地，更是十幾億國人冷漠的心。還好，還好有人愿意伸手，還好有善良的拾荒阿婆陳賢妹愿意拉小悅悅一把。她這一拉，不僅是將小悅悅拉出瀕臨死亡的邊緣，更是將我們這些旁觀(guān)者拉出道德滑坡的冷漠世界。
一個(gè)拾荒者，有的卻是超越眾人的至善至美。她的善，不是驚天動(dòng)地的英雄壯舉，卻足以使冷漠的靈魂為之震顫;她的美，不是沉魚(yú)落雁閉月羞花，卻足以讓每個(gè)人都為她的魅力所折服。
【解析】考生由材料中修船工順手補洞的善舉，寫(xiě)到拾荒阿婆陳賢妹、十八位路人，因為這一事件影響極大，所以作者并未描述事件細節，而是高度概括，將重點(diǎn)放在了議論上面。
寫(xiě)作素材技巧12
演講，在某個(gè)公共場(chǎng)合對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述和發(fā)表見(jiàn)解，被稱(chēng)為演講。演講不僅是一種受歡迎的藝術(shù)形式，同時(shí)也是人們綜合素質(zhì)的表現之一。如今，在許多場(chǎng)合都需要進(jìn)行演講。例如，公務(wù)員選拔和職位面試往往要求應聘者進(jìn)行演講。演講可以分為三種類(lèi)型：敘述式、議論式和說(shuō)明式。敘述式演講是向聽(tīng)眾陳述自己的思想、經(jīng)歷或事跡，講述個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的或通過(guò)他人了解到的事件或歷史事件。議論式演講則是基于事實(shí)和邏輯推理，既有實(shí)際材料支持，又能進(jìn)行理性推斷。說(shuō)明式演講主要是介紹某件事情、某個(gè)人或某個(gè)產(chǎn)品的情況。本文將重點(diǎn)討論敘述式演講稿和議論式演講稿的寫(xiě)作方法。修改后的內容僅供參考，不保證與原始內容完全一致。
一、慎重確定主題
演講稿是人們在進(jìn)行演講之前準備的文字稿，它對于演講的成功與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。作為中共咸寧市咸安區委宣傳部文藝科的一名成員，筆者曾策劃并組織過(guò)多次演講會(huì )，并經(jīng)常受他人委托撰寫(xiě)演講稿。在實(shí)踐中，我深刻認識到演講主題的重要性。
起草演講稿時(shí)，首先需要明確演講的目的和效果，這是整個(gè)演講稿結構框架的基石。根據主辦單位或評委的要求，反復思考并確定主題，力求捕捉那些與眾不同的主題。然后選擇合適的素材，圍繞主題進(jìn)行提煉和布局。一篇好的演講稿通常只能有一個(gè)集中而鮮明的主題。多個(gè)中心意味著(zhù)無(wú)中心，這樣的演講是讓人難以聽(tīng)懂的。只有緊緊圍繞主題展開(kāi)，才能給聽(tīng)眾留下深刻的印象。同時(shí)，在整篇演講稿中要保持謙虛的態(tài)度，尊重聽(tīng)眾和評委。
二、仔細琢磨開(kāi)頭
開(kāi)頭就是提出主題，是主體部分的開(kāi)端。開(kāi)頭語(yǔ)的方式有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、引用式、設問(wèn)式、軼聞故事式、 自我介紹 式、表達好感式和懸念式等等。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭又叫直入式，就是直截了當地提出演講的意圖和主題。引用式開(kāi)頭就是引用名言、諺語(yǔ)、具體例子，為展開(kāi)主題作必要的鋪墊。設問(wèn)式開(kāi)頭就是先提出問(wèn)題，再根據問(wèn)題進(jìn)一步闡述，這種方式可以增強說(shuō)服力。軼聞故事式開(kāi)頭就是講
由事例導入演講的主題。自我介紹式開(kāi)頭就是先介紹自己，從而縮短與聽(tīng)眾的距離。表達好感式開(kāi)頭就是贊美聽(tīng)眾，表達自己的善意和好感，使聽(tīng)眾對所演講的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。懸念式開(kāi)頭就是制造懸念，吸引聽(tīng)眾的注意力，增強聽(tīng)眾急切了解演講內容的欲望。
一個(gè)精彩的演講，需要一個(gè)與眾不同的開(kāi)頭，讓人耳目一新，留下難以忘懷的'印象。這就要求我們在開(kāi)場(chǎng)白中運用最生動(dòng)、最引人入勝的詞語(yǔ)，以字字珠璣、句句有力的方式，吸引聽(tīng)眾的注意力。只有獨樹(shù)一幟的內容才能打動(dòng)觀(guān)眾，帶給他們一種與眾不同的體驗。因此，在構思開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，我們必須避免雷同，避免陷入“炒冷飯”的尷尬境地。否則，我們將失去新鮮感，給聽(tīng)眾留下不好的印象，導致他們對接下來(lái)的演講失去興趣�！�"炒冷飯"這個(gè)說(shuō)法很形象，但我認為我們可以用更生動(dòng)活潑的比喻來(lái)表達相同的意思。
開(kāi)頭并不是標題的重復，不能使聽(tīng)眾如墜云霧。要使聽(tīng)眾聽(tīng)了這個(gè)開(kāi)頭后，更加目不轉睛，更加全神貫注，好像在聽(tīng)一個(gè)爆炸性特大新聞，好像在聽(tīng)宣布人事任免的決定，好像在聽(tīng)傳達增加工資的文件，好像正在觀(guān)看一部很好的電視劇一樣，興趣很濃，心情迫切，急切地要往下看，把其他事情都置之度外。
三、反復推敲結尾
結尾是演講稿結構框架的最后部分，是全文的收束和總結。結尾強調結論，提出號召。它是演講稿最重要、最精彩、最關(guān)鍵的部分。要達到使人沉思、耐人尋味的效果。結尾能為演講本身和演講完后可能發(fā)生的事情之間架起一座橋梁�？梢哉f(shuō)，有了精彩的結尾才算是一個(gè)完美的演講。否則，只能是虎頭蛇尾，花而不實(shí)，花而無(wú)果。
一個(gè)精彩的結尾可以塑造一篇成功演講的形象，它具有舉足輕重的作用，并散發(fā)出特殊的魅力。一個(gè)精彩的結尾能夠使一篇普通的演說(shuō)變得極為成功，而一個(gè)平淡無(wú)味的結尾也可能讓一篇成功的演說(shuō)變得索然無(wú)味。因此，在撰寫(xiě)演講稿時(shí)，我們應該運用豐富的想象力和聯(lián)想能力來(lái)構思結尾部分，使其具備獨特的魅力。
要以積極的語(yǔ)氣結束一篇演說(shuō)，要能夠給聽(tīng)眾啟迪和享受，使之還想繼續聽(tīng)，好像三伏天喝冷飲一樣，巴望多喝一點(diǎn)方能滿(mǎn)足，這個(gè)演講機會(huì )難得”的想法。切不能用那些陳詞濫調。
四、恰當把握篇幅
演講得太短，難以表達演講內容，也難以展示演講者的才能。演講得太長(cháng)，聽(tīng)眾就會(huì )產(chǎn)生厭倦感。除了特殊情況以外，一般地說(shuō)，一次演講為10分鐘左右，不少于5分鐘，不長(cháng)于15分鐘。因此，演講稿寧短勿長(cháng)。除了 主持 演講的單位
有硬性規定外，一般的演講，7分鐘左右最為適宜。廣播員播音的速度是每分鐘180字至200字，演講稿的篇幅最好在1000字至1500字之間，一般不超過(guò)1500字。
演講稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔而流暢�？陬^演講與書(shū)面文字材料并不完全相同。在閱讀文字材料時(shí)，我們可以多次閱讀以理解內容，并可以在后面的部分回顧前面的部分。然而，演講是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一瞬即逝。人類(lèi)的記憶力是有限的。因此，在演講中，有些重要的內容應該適當重復。為了增強聽(tīng)眾的記憶，可以使用“首先”、“其次”、“再次”、“最后”等詞語(yǔ)來(lái)表明演講的層次。但是，整體演講應該簡(jiǎn)潔明了，層次不宜過(guò)多。語(yǔ)言應該樸實(shí)，使用更多生動(dòng)有趣的詞匯。草擬者應該給演講者留出一定的發(fā)揮空間，使肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有機結合，達到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。演講稿應具有節奏感，既激情澎湃，又引人入勝，打動(dòng)人心。
五、緊密聯(lián)系實(shí)際
演講的作用是表達演講者所見(jiàn)所聞或主張、見(jiàn)解，或介紹本人或本單位學(xué)習、工作方面的情況，以交流思想，增進(jìn)感情。因此，要深入實(shí)際提煉素材，所選的話(huà)題應當從現實(shí)生活實(shí)踐中發(fā)掘出來(lái)，最好用第一手材料。
演講稿要有針對性，要能夠解決實(shí)際問(wèn)題。要講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，講心里話(huà)，不能講假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，要了解聽(tīng)眾，要注意聽(tīng)眾的結構組成，考慮聽(tīng)眾的心理特點(diǎn)和要求，搞清楚聽(tīng)眾的心理、想法、愿望，用相應的方式去吸引和說(shuō)服聽(tīng)眾。要結合聽(tīng)眾的實(shí)際，語(yǔ)言盡量口語(yǔ)化，通俗易懂，把抽象的道理具體化，把概念的東西形象化。有時(shí)可以結合當時(shí)的情景適當運用幽默語(yǔ)言。要準確精煉語(yǔ)言，使人一聽(tīng)就明白和樂(lè )意接受。要讓聽(tīng)眾聽(tīng)清每一個(gè)字、每一句話(huà)、每一個(gè)層次，聽(tīng)明白所演講的全部?jì)热�，盡量運用與聽(tīng)眾最接近的詞語(yǔ)和表達方式，少用那些空洞的詞語(yǔ)。
六、注重充滿(mǎn)激情
演講，演講的核心在于言辭表達，而實(shí)際演示輔助。它直接傳達情感，公開(kāi)表述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不僅可以起到宣傳和鼓舞作用，還能展示才華。演講稿應該充滿(mǎn)激情，蘊含濃厚的情感色彩，使思想火花迸發(fā)，流露出優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，從而產(chǎn)生強烈的感染力和吸引力。同時(shí)，也需要冷靜分析，將情感與邏輯結合，以情動(dòng)人、以理服人。
在演講中，感情交流起著(zhù)至關(guān)重要的作用。只有當演講者自己真正受到感動(dòng)，才能夠打動(dòng)聽(tīng)眾。一個(gè)成功的演講稿必須充滿(mǎn)豐富而熱烈的感情，才能夠達到理想的效果。相反，如果缺乏感情，演講稿就無(wú)法產(chǎn)生共鳴。一個(gè)好的演講稿需要使用鏗鏘有力的字句，每句都能觸動(dòng)人心，表達深情。這樣的演講稿讓人耳目一新，帶來(lái)愉悅的精神享受。它能夠集中觀(guān)眾的注意力，引發(fā)強烈的情感共鳴，甚至讓人落淚。它能夠激勵人們奮發(fā)向前，將觀(guān)眾帶入一個(gè)嶄新的境界。
演講稿不應過(guò)于死板，語(yǔ)言需要生動(dòng)活潑，要充滿(mǎn)抑揚頓挫的節奏。有時(shí)宛如涓涓細流，有時(shí)似行云流水，又或者宛如排山倒海。演講稿的目標是讓一般演講者能夠按照稿子的內容引起聽(tīng)眾共鳴，激發(fā)他們最激烈的情緒，使臺下的觀(guān)眾全神貫注，沒(méi)有分散注意力的情況出現，觀(guān)眾會(huì )隨著(zhù)演講者的發(fā)言而不自覺(jué)地點(diǎn)頭稱(chēng)是。而在演講達到高潮時(shí)，需要能夠產(chǎn)生強烈的鼓動(dòng)力和堅定的斗志，喚起聽(tīng)眾的情緒，激勵他們的士氣。
寫(xiě)作素材技巧13
1、腦子里想好中文的意思，再把它翻譯成英文，這樣的思路對嗎？
汪老師：很多同學(xué)都是想好中文再翻譯成英文。嚴格說(shuō)來(lái)，即使對學(xué)習英語(yǔ)多年的人來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)想做到完全用英文思考都是極難達到的一種近乎神話(huà)的理想境界。
關(guān)鍵是中文思考的程度――英文修養極高的人在寫(xiě)作時(shí)可能已經(jīng)很少意識到自己是在用那種語(yǔ)言、很難區分自己在什么時(shí)候正在使用什么語(yǔ)言，他已經(jīng)到了“天人合一”的境界；英文很好的人可能只是在整體構思時(shí)用漢語(yǔ)，到具體寫(xiě)作段落或句子時(shí)用英語(yǔ)；英文一般的人會(huì )將每句的意思大致用漢語(yǔ)想好，但寫(xiě)作時(shí)還是要用英文的習慣句型和固定搭配來(lái)表達；初學(xué)英語(yǔ)基礎又很不扎實(shí)的人在不僅每句用漢語(yǔ)想好，還基本每字嚴格對譯，這就是中式英文的產(chǎn)生原因了。要想少些一點(diǎn)中式英文，就要多積累習慣句型和固定搭配，在“翻譯”時(shí)盡可能多用這些模式化的句型，少一些逐字對譯。
2、常常想不起想用的一個(gè)詞的英語(yǔ)說(shuō)法，該如何解決？
汪老師：這是考試時(shí)任何一個(gè)人都會(huì )碰到的問(wèn)題，即使他的詞匯量很大。其實(shí)就算一個(gè)人的詞匯量再大，大到掌握所有英文單詞，也還是會(huì )碰到一些無(wú)法用已有單詞表達的情況。因為世界在變化，每時(shí)每刻總會(huì )有新的事物出現。碰到不會(huì )表達的思想可以用以下幾招：
第一，模糊化即用上義詞表達。如不會(huì )說(shuō)“手提電腦”，可以用它的上義詞“machine”,“gadget”,“invention”,“instrument”等。
第二，可以解釋說(shuō)明。如我們可以把手提電腦寫(xiě)作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”。
第三，可以把一些解釋不清的東西略去不寫(xiě)。寫(xiě)作是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng )造過(guò)程，可以并且應該發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。寫(xiě)那些自己會(huì )寫(xiě)的，避開(kāi)那些自己不會(huì )寫(xiě)的。這才是寫(xiě)作的樂(lè )趣所在。否再和前面的單項選擇題有什么區別。
3、文章中長(cháng)句越多越好，復合句越多越好，這樣的想法對嗎？
汪老師：考試作文和平時(shí)寫(xiě)作不完全相同。平時(shí)寫(xiě)作不同作者有自己不同的風(fēng)格――有些作者長(cháng)于簡(jiǎn)約；有些作者喜歡繁復。但考試作文是檢驗一個(gè)考生寫(xiě)作水平的工具，命題人的目標之一就是要通過(guò)一篇文章考察考生是否掌握了復雜句。
因此，在所有寫(xiě)作考試中都有一條不成文的規定：沒(méi)有復雜句不能得高分。但是在寫(xiě)復雜句的同時(shí)，我們還要注意不能寫(xiě)太多這樣的句子。全是復雜句，文章讀起來(lái)會(huì )很累很煩很不自然。因此考試作文的句子要長(cháng)短結合。一些基礎不好的同學(xué)最好少些甚至不寫(xiě)復雜句，因為如果復雜句寫(xiě)錯了會(huì )影響得分，而簡(jiǎn)單句只要不錯分數反而不會(huì )低到哪里去。
4、不知從何處著(zhù)手復習寫(xiě)作，提起筆來(lái)不知道怎么寫(xiě)，怎么辦？
吳老師：作文是現存考試中為數不多的考查英語(yǔ)主觀(guān)應用能力的考試類(lèi)型，他在大多數權威的語(yǔ)言考試中都有出現。從理論上講，就是考查第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習者的“輸出”能力。
另外，我們應該避免誤入用“大詞用長(cháng)句”才算寫(xiě)作的誤區，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達復雜思想。簡(jiǎn)單無(wú)誤是第一原則。
在考試中，考生對作文的思維應該是：1、審題；2、思考簡(jiǎn)單的分支觀(guān)點(diǎn)；考慮可以采用的成熟的句型或“萬(wàn)能句”。其中，前兩步比較關(guān)鍵。
一、對于審題，應該看到，近年四級或六級題目大多是給出提綱，那么可以直接把提綱變?yōu)橹行木�，這些中心句就是每段的開(kāi)頭句。后面接入標志邏輯的詞匯，如first…；second…；third…；等分支觀(guān)點(diǎn)。也就是說(shuō)，審題就是考慮文章的合理結構是什么，中心句是什么。
二、置于思考分支觀(guān)點(diǎn)，請一定記住，外語(yǔ)考試的作文，考查的目標不是考生的思維水平或邏輯分析能力，而是考核語(yǔ)言表達能力。所以建議采取的措施是，簡(jiǎn)化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來(lái)迎合自己有限的語(yǔ)言狀況。比如：這個(gè)東西不貴，it is inexpensive，當然也可以說(shuō)：it is cheap，或者說(shuō)，it does not cost me much money。等這些相關(guān)但簡(jiǎn)單的表達也是合理的。
最后，作文是應用類(lèi)考試。所以光看不寫(xiě)是不行的。培根說(shuō)過(guò)，“writing makes an exact man、”只有多寫(xiě)才能活化思想，固定句型和找到適合自己的“萬(wàn)能句”。
5、背歷年范文有用嗎？背范文要全文一字不落地背下來(lái)嗎？
吳老師：當然，背誦越多約好，這是語(yǔ)言學(xué)習的基礎。能一字不漏的背當然牛了，毫無(wú)疑問(wèn)。但，關(guān)鍵在于，對于應試，特別是在時(shí)間不多的情況下，廣大考生是否真能背誦所有例文？背誦的`現實(shí)性是有待考查的。建議是考生自己把近三年的范文看看，主要看結構，然后自己寫(xiě)寫(xiě)，讓同學(xué)或老師修改，再寫(xiě)一遍。這樣做可以，一、熟悉英文寫(xiě)作的結構；二、熟悉適合自己的固定句型，即“萬(wàn)能句”。
6、想練習寫(xiě)作，但寫(xiě)出來(lái)的作文也不知道是對是錯，怎么進(jìn)行自我檢查呢？
吳老師：英文應試的錯誤分為：
1、結構錯誤；
2、語(yǔ)言錯誤。
一般來(lái)說(shuō)，結構大多是，把提綱變?yōu)橹行木�，體現在每段的段首，后面接分支觀(guān)點(diǎn)。語(yǔ)言錯誤，請一定避免簡(jiǎn)單但嚴重的錯誤。如：?jiǎn)螐蛿�、主謂一致、時(shí)態(tài)、搭配和簡(jiǎn)單詞的拼寫(xiě)。因為這些錯誤的出現就標志著(zhù)語(yǔ)言的基本素養是否到位。我們應該避免誤入用“大詞用長(cháng)句”才算寫(xiě)作的誤區，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達復雜思想。簡(jiǎn)單無(wú)誤是第一原則。
7、最近作文的題型越來(lái)越活，能指點(diǎn)一下應該多注意哪些類(lèi)型的文章呢？
吳老師：無(wú)論怎么出題，外語(yǔ)考試的作文大可以分為：
1、正反論證；
2、原因現象描述類(lèi)；
3、圖表；
4、名言諺語(yǔ)所謂的寫(xiě)信，無(wú)非就是在這四類(lèi)的基礎上，套用信件的格式而已。
另外，大致講來(lái)，英文考試的結構大多可以套用：中心句＋1、2、3的模式。中心句即每段第一句，中心句可由所給題綱變來(lái)，1、2、3就是每段里的分支觀(guān)點(diǎn)或分述
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