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高考作文素材應用技巧
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的高考作文素材應用技巧，希望能夠幫助到大家。
一、高考作文素材應用技法之理例結合
所謂理例結合，就是在作文中將舉例和引用原理或名言相結合，使具體事例和科學(xué)原理、名人名言相得益彰，發(fā)揮更好的效用。特別是在議論文的寫(xiě)作中，既講究理論論據，又講究事實(shí)論據，事實(shí)可以直觀(guān)地再現情景，引用可以借名人之語(yǔ)增強議論的力度，二者的結合是議論文常用的寫(xiě)法。
下面我們先看兩個(gè)事例：
是愛(ài)迪生吧？他一手持蛋，一手持表，準備把蛋下鍋煮五分鐘，但是他心里想的是一樁發(fā)明，竟把表投在鍋里，兩眼盯著(zhù)那個(gè)蛋。
是牛頓吧？專(zhuān)心做一項實(shí)驗，忘了吃擺在桌上的一餐飯。有人故意戲弄他，把那一盤(pán)菜肴換為一盤(pán)吃剩的骨頭。他餓極了，走過(guò)去吃，看到盤(pán)里的骨頭嘆口氣說(shuō)：“我真胡涂，我已經(jīng)吃過(guò)了�！�
這兩件事其實(shí)都不能算是健忘，都是因為心有所旁鶩，心不在焉而已……
忘不一定是壞事。能主動(dòng)地徹底地忘，需要上乘的功夫才辦得到。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。而一個(gè)人只有到達忘我的境界，才能有大作為。
在上面文段中，圍繞“健忘”這個(gè)主題，作者精心選材，通過(guò)“愛(ài)迪生”“牛頓”的事例說(shuō)明“健忘”的涵義、范圍，之后又引用孔子的話(huà)說(shuō)明“忘不一定是壞事”。這些材料都為人們所熟悉，引用恰當有力，典型準確，很有說(shuō)服力。試想一下，假如只有事例，或者只有引用，有這樣好的表達效果嗎？
二、高考作文素材應用技法之素材加工
素材加工是普遍用得上的寫(xiě)作技能，在寫(xiě)作中，照搬素材的情況是很少的，通常都要根據寫(xiě)作內容的需要或是表達的需要，將作者已掌握的材料進(jìn)行加工，使之由原始的素材變成文章中經(jīng)過(guò)加工的題材。而在行文過(guò)程中，對素材的加工一般要達到兩個(gè)目的：一是要圍繞題目和中心，二是要恰當地表達作者的感情。也就是說(shuō)，對選定的生活現象素材，以及閱讀中獲得的書(shū)面材料，要刪除與題目無(wú)關(guān)的部分，并注入自己的感情傾向。下面我們先看一個(gè)加工前的素材：
記得有一次，在親戚家吃飯，我覺(jué)得糖醋魚(yú)燒得挺好吃的，就隨口說(shuō)了一句，“糖醋魚(yú)挺好吃的，以后要是天天吃就好了�！眿寢屄�(tīng)了，很興奮地對我說(shuō)：“你要是喜歡，每次回家我都給你做�！钡诙�，我回學(xué)校后，把這件事差不多忘了。過(guò)了幾個(gè)星期后，我回家吃飯，媽媽特地從菜市場(chǎng)買(mǎi)回兩條魚(yú)，忙著(zhù)燒糖醋魚(yú)，即使累得滿(mǎn)頭大汗也不亦樂(lè )乎。
下面是經(jīng)過(guò)加工后的情景：
去年春節，我在姥姥家吃飯。糖醋魚(yú)就擺在我的面前，那種滋味誘惑著(zhù)我，不知不覺(jué)間，我把糖醋魚(yú)消滅光了！等到意識到這一點(diǎn)時(shí)，我的臉紅得像關(guān)公一樣。母親打破了尷尬的沉默：“姥姥的手藝實(shí)在太高超，你看……”說(shuō)得姥姥心花怒放。在回家的路上，媽媽悄悄地對我說(shuō)：“你要是喜歡，每次回家我都給你做�！�
從此以后，魚(yú)市場(chǎng)中天天穿梭著(zhù)母親忙碌的身影，幾乎無(wú)一天例外。
有一次，風(fēng)雨交加，狂風(fēng)怒吼，母親又患了感冒，我想今天我的糖醋魚(yú)肯定泡湯了。
晚上回到家中，剛到家門(mén)口，門(mén)縫中就飄來(lái)了那熟悉的、誘人的的香味。我真的不想進(jìn)去，我怕我的眼淚不爭氣！我真的不想進(jìn)去，因為我的內疚與自私！我真的不想進(jìn)去，因為母親那帶著(zhù)體溫的糖醋魚(yú)……
以上素材的加工表現在兩方面：一是在藝術(shù)真實(shí)上下功夫，為買(mǎi)魚(yú)、燒魚(yú)設置場(chǎng)景。二是在細節描寫(xiě)上下了工夫，不但有符合生活真實(shí)的對話(huà)，而且有人物的心理活動(dòng)。這樣一來(lái)，母愛(ài)就表現得更加具體真實(shí)也更加強烈了。
在對素材引用表達中，為了更好地支持論點(diǎn)，我們還要對素材從語(yǔ)言上精心加工，使看似平淡的素材，熠熠生輝。請對比以下文段。
�。�1）李白所走的路更讓我佩服。這樣說(shuō)雖有失公平，但我仍然覺(jué)得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅信他的理想一定能實(shí)現，正如他所說(shuō)的“天生我材必有用”。
�。�2）李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場(chǎng)的利祿，站在大唐的江山上，站在詩(shī)人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動(dòng)的神氣！難道能說(shuō)無(wú)仕途作為的李白沒(méi)有體現自己的價(jià)值嗎？不能。
以上例（2）比例（1）要生動(dòng)，更具有形象感。其中主要是作者（2）在處理素材時(shí)多用描寫(xiě)和想象，從而把相同的材料提高到一個(gè)新的層次。
三、高考作文素材應用技法之組合排比
素材應用中的“組合排比”不是指一般的修辭手法，而是一種運用素材的方法。它也可以稱(chēng)做“多料合用”。這里所說(shuō)的“多料合用”不是指一般的連續使用甚至堆砌同類(lèi)材料的做法，而是指將同類(lèi)材料進(jìn)行精要的表述，組合在同一段落中，共同說(shuō)明同一論點(diǎn)。其好處是顯得滔滔不絕，材料充實(shí)，理直氣壯，可以取得良好的修辭效果。在組合時(shí)，語(yǔ)言表達要注意精要整齊，排列順序要合理（比如按時(shí)間先后，由遠到近，由主到次等）。
例如下面這個(gè)例子：
江南，是你心靈棲息的地方
古往今來(lái)多少人在這里尋找到了生命的歸宿。傳奇女子三毛，浪跡天涯幾十年，頭發(fā)上沾的什么風(fēng)都有的她，一來(lái)到江南便哭了，像見(jiàn)到了親切的老祖母，她終于找到了生命中可以停歇心靈的地方。江南巨賈沈萬(wàn)山，歷經(jīng)商場(chǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，最后仍是定居在周莊的水邊，不再爭名逐利。還有不留名的文人隱士，或許他們也曾想金榜題名，仕途得意。然后日復一日的爾虞我詐，鉤心斗角，終于使他們累了，于是他們打點(diǎn)行囊。到了江南，終老于斯。（節選自2006年高考浙江卷滿(mǎn)分作文《棲息江南》）
文中用了三個(gè)例子，共同說(shuō)明江南是心靈棲息的地方。這三個(gè)例子都很典型，一個(gè)是浪跡天涯的三毛，一個(gè)是“歷經(jīng)商場(chǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨”的沈萬(wàn)山，一個(gè)例子是群體形象，是中國古代曾經(jīng)“仕途得意”的文人官宦。這些人都把江南作為生命的歸宿，就更顯出了江南的美好。這當然是單獨一個(gè)例子所不能達到的效果。
作者將同類(lèi)素材排比組合，既在觀(guān)點(diǎn)上加大了力度，豐富了內容，又在語(yǔ)言上顯示出了一種氣勢，表現了一定的文采。這種用材的方法，是經(jīng)過(guò)了作者主觀(guān)的精選、加工，和那種無(wú)視內容的需要與否而堆砌材料的做法是完全不同的。
四、高考作文素材應用技法之避熟求生
高考大綱關(guān)于寫(xiě)作的“發(fā)展等級”部分有“材料新鮮”的要求。有些材料，從它誕生的時(shí)代看，未必屬于新材料，但是由于人們知之不多或用之不多，因而也具有相當的新鮮感。然而事實(shí)上，高考作文材料老化是個(gè)嚴重的問(wèn)題，總是“重復昨天的故事”，特別是喜歡應用歷史題材，到古人那里去討救兵�！袄疃盼恼氯f(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮”，作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，誰(shuí)會(huì )喜歡呢？“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！睍r(shí)代進(jìn)步一日千里，社會(huì )發(fā)展日新月異，選材也應當與時(shí)俱進(jìn)，用當新事物代替舊陳事物，文章才能具有時(shí)代感和現實(shí)性。傳統材料當然也可以有，但新鮮的材料一定會(huì )給讀者意外的驚喜。
有一名同學(xué)寫(xiě)以“考驗”為話(huà)題的作文，他就沒(méi)有選用杜甫、文天祥、蘇武等歷史人物的材料，而是將當年感動(dòng)中國的人物——云南省寶山市公安局副局長(cháng)明正彬的事例寫(xiě)進(jìn)了文章：
云南省寶山市公安局副局長(cháng)明正彬，這個(gè)在刀尖上跳舞的人，在緝毒戰線(xiàn)的最前沿經(jīng)歷了無(wú)數次生死考驗，經(jīng)歷了無(wú)數次鐵與血的交響。在毒販子面前，他嚇不怕，買(mǎi)不動(dòng)，難不倒；毒販子在他手下，過(guò)不去，藏不住，逃不掉。因為有他和他的戰友，在考驗面前挺得住，站得直，扛得動(dòng)，所以我們才能享受清新的空氣，燦爛的陽(yáng)光。
這樣的事例，貼近現實(shí)，時(shí)代感強，令人欣喜。
五、高考作文素材應用技法之對比映襯
正面論證和反面論證是議論文寫(xiě)作中的兩種論證方法。當你確定論點(diǎn)之后，就要用論據來(lái)證明你的論點(diǎn)是正確的。對比論證既是一種論證方法，也是一種應用素材的方法。這是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把性質(zhì)上相反的兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點(diǎn)，使結論映襯而出，能有效地說(shuō)服讀者，使作者的觀(guān)點(diǎn)鮮明突出。因為事物的特征和本質(zhì)在比較中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經(jīng)過(guò)對比，正確的論點(diǎn)更加穩固了。古人說(shuō)：“無(wú)反則正不顯”，正反一對比，人們就會(huì )更清楚地發(fā)現真理，認清事物的本質(zhì)。
例如這樣一段話(huà)：貝多芬甩開(kāi)了塵世的喧囂，在音樂(lè )的世界里盡情跳躍；居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界邁出了更深遠的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著(zhù)人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺被金錢(qián)拖至了死神的身邊，他們沒(méi)有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……（選自高考滿(mǎn)分文《輕松起跑》）
我們面對同一個(gè)話(huà)題，總能找到正、反兩方面的人物素材，運用對比手法將這兩種人物放在一起做一個(gè)深入的比較，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑自然會(huì )更加鮮明突出。這種方法可以廣泛運用于各種文章的寫(xiě)作中。
六、高考作文素材應用技法之故事新編
話(huà)題作文允許編故事，利用古典名著(zhù)等進(jìn)行“故事新編”近年來(lái)大行其道。嚴格意義上講，“故事新編”屬于對一個(gè)材料的另類(lèi)的使用方法。它并不是一種新的文體，大致上屬于小說(shuō)。其寫(xiě)法是根據表現主題的需要選取人物、情節作一番改造，形成新的故事情節，人物形象則改變不大，大致保持原作風(fēng)貌。這樣的故事既可以避免胡編瞎說(shuō)，又可以在新的時(shí)代背景下使故事增加許多趣味性，令人愛(ài)讀。
請看下面這個(gè)例子：
木石前盟確實(shí)感人，可金玉良緣并不是我一手策劃出來(lái)的，我也在追尋著(zhù)自己的愛(ài)情呀！當寶玉挨打時(shí)，我不也真情流露了嗎？但林妹妹那紅腫的雙眼博得了大家的同情，人們對我自然視而不見(jiàn)了。調包計給我招來(lái)一片罵聲，可誰(shuí)又知道當我聽(tīng)到寶玉的一聲“林妹妹”時(shí)，我的心中也痛苦萬(wàn)分呢？我得不到自己追求的愛(ài)情，還承擔著(zhù)破壞別人感情的罵名，誰(shuí)又曾為我說(shuō)過(guò)一句公道話(huà)呢？（《寶釵鳴冤》湖北考生）
上述例子，就是一則典型的故事新編�？忌⒆阌诿�(zhù)的宏觀(guān)，在賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間，大膽地選擇了“為寶釵鳴冤”的角度，列舉原著(zhù)中的種種事實(shí)，言之有理，讓讀者信服�？忌鷱母呖甲魑牡脑�(huà)題（感情的親疏和對事物的認知）出發(fā)，在充分把握名著(zhù)的前提下，充分運用名著(zhù)的相關(guān)材料，為自己考場(chǎng)作文的中心服務(wù)，是難能可貴的。
七、高考作文素材應用技法之擴展素材
我們在生活中所記憶的素材，大多是粗線(xiàn)條的、簡(jiǎn)單粗糙而缺乏豐滿(mǎn)細節的，在運用時(shí)往往要進(jìn)行擴展。具體的方法不外乎擴充情節和增添細節，使故事有血有肉，并且更有利于表現主題和作者的思想感情。我國現代著(zhù)名作家趙樹(shù)理偶然聽(tīng)說(shuō)在解放區某村的一個(gè)民兵小隊長(cháng)和同村一姑娘自由戀愛(ài)，結果雙雙被村里人活活用石頭砸死的愛(ài)情悲劇后，放飛想象力，將故事添枝加葉，進(jìn)行了合理的擴展和改造，于是就有了著(zhù)名的中篇小說(shuō)《小二黑結婚》。大量事實(shí)證明“藝術(shù)是靠想象而存在的”（高爾基語(yǔ)）。作文時(shí)由一物，一景，一個(gè)動(dòng)人的故事，一絲心緒的牽掛，一個(gè)喜悅的預感等，根據話(huà)題、主旨，遵循生活的內在規律，引發(fā)聯(lián)想，或補充引申，或添枝加葉，豐富發(fā)展，使平淡無(wú)奇的事件變得光彩照人。
2003年高考河北省優(yōu)秀作文《楚王的懺悔》，擴充的是教材《史記。屈原列傳》中有關(guān)楚懷王的一段文本。在教材中楚懷王是個(gè)次要人物，司馬遷在寫(xiě)作時(shí)對其所用筆墨較少，人物形象比較單薄。在作文中，考生卻把楚懷王作為主要人物來(lái)塑造，為他添加了許多心理描寫(xiě)：“我內心猶如大海波濤，我腦間猶如長(cháng)江奔流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開(kāi)始了長(cháng)時(shí)間的稱(chēng)量�！薄拔艺媸翘苛�。我為什么要輕信我的‘愛(ài)妻’，輕信這個(gè)蛇蝎女人；我為什么要放逐我的‘三閭’，放逐這位忠心愛(ài)國的賢士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角淚珠懸掛處的深情……”在懷王的矛盾思想、心靈懺悔中，點(diǎn)明了“感情親疏不同導致了認知錯誤”的主題，使故事變得更充實(shí)、更豐富、更生動(dòng)。
八、高考作文素材應用技法之舊例翻新
在一些經(jīng)典名著(zhù)中，有一些眾所周知的人物和故事，我國也有大量的古代寓言故事。這些材料常常頻繁地出入于高考考生的筆下，成為高考作文素材中的“大眾情人”。這些被人們習用的素材，由于與閱卷教師見(jiàn)面機會(huì )太多，就會(huì )產(chǎn)生審美疲勞。如果把這些內容巧妙地化用在自己的文章中，并賦予新意，就能化腐朽為神奇。這種“舊例新用”的方法，又叫做“舊瓶裝新酒”。近年來(lái)的高考優(yōu)秀作文這樣做的很多，例如2000年的《三個(gè)和尚新傳》、2001年的《阿Q新傳》、2003年的《魏延的控訴》、2006年的《“草船借箭”三解》等。
所謂舊例，就是指舊材料、老材料。不但是指那些古代的、近代的歷時(shí)已久的人物和故事，而且是指那些經(jīng)常出現在一般文章和高考作文之中，長(cháng)期以來(lái)被人們廣泛運用的素材�；蚴且驗楸娙私灾�，太“熟”太“俗”；或是故事簡(jiǎn)單，內容單��；或是千人一面，彼此雷同；或是缺乏個(gè)性，無(wú)趣無(wú)味。這些素材包括課本（主要是語(yǔ)文課本）中的人物或事例，也包括課外閱讀中的經(jīng)典作品和大眾讀物，還包括影視中接觸到的人物或事例（如感動(dòng)中國人物等）。一般而言，這類(lèi)素材屬于“經(jīng)典”，但同時(shí)屬于習見(jiàn)類(lèi)，如果運用不好，將很難達到獨特、新鮮的表達效果。高考作文中如果頻頻使用這些舊例，就有可能造成表達上的“似曾相識”和主題上的陳舊感。材料老化，是高考作文中一個(gè)普遍弊病。從根本上說(shuō)，考生應當選取新鮮材料，包括從時(shí)間上看是新近發(fā)生的事情，從空間上看是身邊發(fā)生的事情，這些對于讀者來(lái)說(shuō)都是新鮮的材料。但是，當我們找不到新鮮材料時(shí)，對舊有素材進(jìn)行改造，也不失為一種“避熟就新”的途徑。
舊材翻新，最重要的是從角度上出新。我們可以從歷史上言之成理的“翻案文章”中得到啟發(fā)，并作為我們翻新的榜樣。如唐代詩(shī)人羅隱的《西施詠》：“家國興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施？西施若解傾吳國，越國亡來(lái)又是誰(shuí)？”詩(shī)作一反古人“女人是禍水”的陳腐觀(guān)點(diǎn)，歷史地客觀(guān)地分析了家國興亡的原因，堪稱(chēng)“翻案之作”的典范。運用舊例翻新法有它特殊的好處。至少有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是舊例很多，便于我們從容選擇；二是舊例人們耳熟能詳，易于接受，同時(shí)，經(jīng)過(guò)改造后的舊例又融進(jìn)了獨特個(gè)性和創(chuàng )造精神，給人以新鮮感，能閃現作者的智慧。
九、高考作文素材應用技法之一材多用
寫(xiě)議論文，同學(xué)們大多苦于無(wú)材料可用。其實(shí)，大家頭腦中已經(jīng)儲存了不少材料，但為什么還會(huì )為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是有些同學(xué)不會(huì )高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的豐富多彩，一則好的材料總是立體型的，具有多元的屬性，再加上不同的人對材料的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個(gè)不同的觀(guān)點(diǎn)。例如《燭之武退秦師》一文，就可以多角度切入：
�、俳鹱涌倳�(huì )發(fā)光的。燭子武是塊“金子”，年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)幾十年而黯然失色。到了晚年，國難當頭，才被委于重任，出使秦國，挽救了國家的危難。
�、谇Ю锺R需要伯樂(lè )的發(fā)現和扶植。千里馬就是燭之武，伯樂(lè )就是佚之孤。如果沒(méi)有佚之孤對燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒(méi)有施展的機會(huì )。
�、垲櫲缶�，國家利益高于一切。燭之武年輕時(shí)未被重用，難免產(chǎn)生委屈和不滿(mǎn)，但國難當頭，他不計個(gè)人恩怨，毅然出使秦國。
�、茇熞阉∪�，寬容待人。面對燭之武的牢騷，鄭伯沒(méi)有表現出絲毫不滿(mǎn)，而是深深自責，連說(shuō)“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也”。
�、轄T之武善于辭令，值得我們學(xué)習。與戰國時(shí)代縱橫家的危言聳聽(tīng)不一樣，燭之武的外交辭令委婉曲折，柔中有剛，弦外有音。在今天市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中，人際交往大大增加，不善辭令的人，將找不到自己的一席之地。
一材可以多用，但首先得有分析的頭腦，才可能從同一材料中發(fā)現蘊藏著(zhù)不同的意義。同時(shí)，運用材料不是原封不動(dòng)地照搬，而應根據不同觀(guān)點(diǎn)的需要，作一定的取舍，在敘述時(shí)要突出和強化與觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的地方，其他無(wú)關(guān)內容可一筆帶過(guò)。如果我們能做到一材多用，那么一則材料可論證幾個(gè)不同的觀(guān)點(diǎn)，可說(shuō)明幾個(gè)不同的問(wèn)題，那么同學(xué)們頭腦中庫存的材料就會(huì )成倍增加，又何愁“巧婦難為無(wú)米之炊”呢？
十、高考作文素材應用技法之反彈琵琶
“反彈琵琶”是逆向思維在寫(xiě)作中的運用。所謂反彈琵琶，就是為了實(shí)現某項目標，有意突破常規，通過(guò)逆向思維來(lái)發(fā)現問(wèn)題或解決問(wèn)題的思維方法�！胺磸棥本褪菑哪痴擖c(diǎn)的對立角度去確立新觀(guān)點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。對于一則素材，如果我們有意識地運用這種思維，將使我們的作文創(chuàng )造出新境界，收到出奇制勝的效果。
“反彈琵琶”，是作文創(chuàng )新的重要方法，運用它，可以使文章標新立異，收到耳目一新的藝術(shù)效果。例如：人說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，我說(shuō)“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；人說(shuō)“老大徒傷悲”，我說(shuō)“老大也不必傷悲”；人說(shuō)“有志者事竟成”，我說(shuō)“有志未必成”；人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，我說(shuō)“開(kāi)卷未必有益”。這是從反向立論，把正的反過(guò)來(lái)說(shuō)。當然，反的也可以正過(guò)來(lái)議，例如“異想可以開(kāi)天”，“弄斧不妨到班門(mén)”，“對牛也可彈琴”，“五十步可以笑百步”等。作文時(shí)“反彈琵琶”，會(huì )使你打開(kāi)一片新天地，不僅使文章內容豐富有波瀾，而且可增強文章的表達效果，使文章新意盎然。
要把“琵琶”反過(guò)來(lái)彈，關(guān)鍵在于擺脫習慣性思維，敢于從傳統觀(guān)念的束縛中解放出來(lái)。蘇軾詩(shī)云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！鄙钪谐３Ｓ羞@樣的事，長(cháng)期沉浸在一個(gè)事物中，長(cháng)時(shí)間受到環(huán)境過(guò)多的影響，會(huì )使人形成習慣性思維的固定模式，從而使人對事物的多元屬性和它的本來(lái)面目看不清楚。這種模式還經(jīng)常支配著(zhù)人們按一定的模式去解決問(wèn)題，盡管人們有時(shí)對問(wèn)題百思不得其解，或者覺(jué)得解決問(wèn)題的效果并不顯著(zhù)，但因為他覺(jué)得這是輕車(chē)熟路，所以不思變革。然而，此時(shí)如果運用逆向思維，“反彈琵琶”，就會(huì )從長(cháng)期浸染的事物中跳出來(lái)，產(chǎn)生“橫看成離嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺(jué)，從而達到“柳暗花明又一村”的境界。但是如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì )畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，貽笑大方，甚至損害文章的思想性。三是并不是所有的素材都可以“反彈”。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識和傷害人們感情的“反彈”，都是不合時(shí)宜的。如“螳臂擋車(chē)”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統觀(guān)念，人們將難以贊同。
當你寫(xiě)文章按常規思路出現“卡殼”時(shí)，此時(shí)不妨來(lái)個(gè)“反彈琵琶”，相信你寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì )新穎獨到，更富有個(gè)性！
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