議論文寫(xiě)作技巧

議論文寫(xiě)作技巧

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的議論文寫(xiě)作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇1

　　議論文的結尾

　　1、總結法

　　總而言之，《截錯了》這幅漫畫(huà)正是以其生動(dòng)的畫(huà)面，深刻的內涵和動(dòng)人心弦的生活共鳴深深地吸引、打動(dòng)著(zhù)欣賞者。確實(shí)，正因為諸此種種，我更喜歡漫畫(huà)《截錯了》�！�————《我更喜歡漫畫(huà);截錯了>》

　　2、回應法

　　“不積硅步無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以致江海�！斑@兩名言恰為“飛瀑之下，必有深淵”的含義從反面作了最好的詮釋?zhuān)�如果每個(gè)人都能學(xué)一些“飛瀑”精神，那么成功決不會(huì )是遙遠的`了。我贊揚“深淵”，我更贊揚“飛瀑”。我期望有“深淵”似的成就，我更愿付出“飛瀑”似的辛勞�！吧顪Y”啊，你使我神往傾倒；“飛瀑”啊，你催我?jiàn)^發(fā)自強�！�——————《飛瀑之下必有深淵》

　　3、照應法

　�。ㄊ祝┯幸环N光華，籠罩著(zhù)中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！

　�。ㄎ玻┪覀儾荒芤驗閷沂軅�害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！

　�。ā妒匦l精神的火種》）

　　4、建議法

　　我們都是學(xué)生，充分利用時(shí)間，就會(huì )學(xué)得更多知識，浪費時(shí)間就等于毀滅自己的前程。漫無(wú)目的的閑談更是在埋葬自己；要知道“盛年不再來(lái)，一日難再晨”，我們時(shí)時(shí)刻刻地勉勵自己，不要“少壯不努力，老大徒傷悲”。朋友們，生命是有限的，讓我們珍惜時(shí)間吧！當我們回首往事的時(shí)候，不要因為虛度年華而悔恨，也不要因為碌碌無(wú)為而羞恥�！�——————《閑談不過(guò)五分鐘》

　　5、引用法

　　馬克思曾引用過(guò)這樣一句話(huà)：“偉人之所以看起來(lái)偉大，只是因為我們自己在跪著(zhù)。站起來(lái)吧！”是啊，讓我們正視自己，相信自己，不要跪著(zhù)，站起來(lái)，站起來(lái)吧！——————《談自信力》

　　6、引申法

　　當你看著(zhù)滿(mǎn)湖鮮艷美麗的荷花，可曾想到她們是從湖底黑色的爛泥中長(cháng)出來(lái)的嗎？改革開(kāi)放，國門(mén)打開(kāi)，魚(yú)目混雜，泥沙俱下。愿沒(méi)每一個(gè)有自己人生原則的人，無(wú)論在什么環(huán)境，都能像一朵“出淤泥而不染”的荷花�！�——————《近墨者未必黑》

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇2

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直切主題

　　這種方法單刀直入，直奔論點(diǎn)，入題快，觀(guān)點(diǎn)鮮明。如以下開(kāi)頭：

　　身處競爭日益激烈的今天，越來(lái)越多的人發(fā)出了“人情冷暖，世態(tài)炎涼”的感嘆。許多人都猶疑不決——在人生的天平上，究竟該如何加重競爭與人情的砝碼？

　�。ā陡偁幣c人情——天平的砝碼》）

　　戰亂、災害，制造了大量哀痛無(wú)助的難民；貪婪、仇恨，制造了許多人間悲��；自私自利讓人與人之間充滿(mǎn)了矛盾。在這個(gè)世界上，我們的心靈最需要什么滋潤？是善良。

　�。ā妒澜绾魡旧屏肌罚�

　　這兩段開(kāi)頭，符合議論文快速準確入題的要求，讓閱卷老師一下子就把握住了文章的主旨。

　　二、事例領(lǐng)先扣人心弦

　　從一則寓言、一個(gè)故事、一條新聞、一次經(jīng)歷入手，故意制造出一種氣氛，從而突出論點(diǎn)。如以下開(kāi)頭：

　　一個(gè)鄉下人在仇人送給自己的骨灰陶罐中種上百合花后回送給對方，結果對方無(wú)地自容，上門(mén)致歉，冤仇化解了。人應當學(xué)會(huì )寬容。

　�。ā秾W(xué)會(huì )寬容》）

　　..

　　沒(méi)有人比李致新更能深刻體會(huì )到“協(xié)作”的含義。從1988——1999年短短十幾年，李致新完成了攀登世界七大洲最高峰的壯舉，與黃金搭檔王勇峰一起成為最先登上七大洲最高峰的中國人。在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，他說(shuō)：“一個(gè)人在自然面前是微不足道的，但由人組成的集體能夠克服人們意想不到的困難�！庇纱丝梢�(jiàn)協(xié)作是多么重要。

　�。ā堵�談協(xié)作》）

　　這些文章的開(kāi)頭是先敘述事例，扣緊讀者心弦，然后稍加分析，自然地引出論點(diǎn)。不過(guò)，采用此種方法開(kāi)頭要注意兩點(diǎn)：一是選取事例一定要扣緊主題；二是要敘述簡(jiǎn)練，抓住重點(diǎn)。

　　三、引言導入先聲奪人

　　詩(shī)詞、歌詞、名人名言、俗語(yǔ)、警句等，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意義深刻。開(kāi)頭如能引用這些富有哲理的句子，會(huì )增強文章的“磁性”。如以下開(kāi)頭：

　　英國王子查爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任�！必熑尾皇且粋�(gè)甜美的字眼，它有的是巖石般的冷峻。一個(gè)人真正成為社會(huì )一分子時(shí)，責任作為一份成年禮物已不知不覺(jué)地卸落在他的肩上。

　�。ā敦熑巍罚�

　　以上開(kāi)頭就注意引用了名言，它既反映出作者良好的文學(xué)素養和深厚的文學(xué)底蘊，又營(yíng)造出了非常深遠的意境，使得文章文采飛揚。

　　四、對偶排比激發(fā)情感

　　..

　　開(kāi)頭用這兩種修辭，可使文章內容集中，節奏鮮明，給人以氣勢不凡之感。如以下開(kāi)頭：

　　如果在茂密的森林里迷了路，你可以靠北極星找到回家的`路；如果在蒼茫的海上失去了方向，你可以借助遠方明亮的燈塔找到航線(xiàn)；如果心靈迷了路，請你種下陽(yáng)光。心中的陽(yáng)光如荒野中的一束鮮花，當你身處逆境時(shí)，看一眼便會(huì )滿(mǎn)目生輝。

　�。ā吨惨皇�陽(yáng)光在心房》）

　　坦蕩面對懸崖，瀑流飛出壯麗；坦蕩面對黑夜，圓月亮出高潔；坦蕩面對嚴寒，蠟梅香出傲骨；坦蕩面對生活，人生秀出精彩。

　�。ā短故幟鎸Α罚�

　　以上開(kāi)頭運用了對偶、排比的修辭手法，增強了文章的生動(dòng)性、形象性和說(shuō)服力，使人易受感染。

　　五、設問(wèn)開(kāi)篇引起懸念

　　先提出疑問(wèn)，設置懸念，然后再解說(shuō)，這樣一問(wèn)一答，一呼一應，引出論點(diǎn)。如以下開(kāi)頭：

　　嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種最勇敢的鳥(niǎo)，嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于弱者，那迫不得已的嘗試是一堵高高的墻。

　�。ā秶L試》）

　　這一開(kāi)頭就運用了設問(wèn)，吊起了讀者的胃口，引人思考。

　　..

　　總之，一篇好的作文，需要有一個(gè)漂亮的開(kāi)頭。愿大家都能寫(xiě)出更多的、更光彩照人的開(kāi)頭！

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇3

　　一、要善于發(fā)現問(wèn)題

　　不落俗套，立意深遠，需要一種問(wèn)題意識。問(wèn)題，常常是創(chuàng )新的切入點(diǎn)。問(wèn)題雖思維的動(dòng)力，創(chuàng )新精神的基石。問(wèn)題意識不僅表現了個(gè)體思維品質(zhì)活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng )造性。

　　1.善于發(fā)現生活中的問(wèn)題

　　法國著(zhù)名作家羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！鄙�活的絢麗多彩，需要有心人去發(fā)現，去體味。發(fā)現表現為意識到某種現象的隱蔽未解之處，尋�，F象中的非常之處�？茖W(xué)上有很多重大發(fā)明與創(chuàng )新，都是由發(fā)現生活中的問(wèn)題開(kāi)始的。作文有新意，立意要深遠，也要善于發(fā)現生活中的問(wèn)題，并且善于從生活中挖掘出美與丑。深刻的哲理，來(lái)源于生活的提煉與洞察。只有對現象進(jìn)行深入思考，才能真正熱愛(ài)生活。只有對生活進(jìn)行理性的思考，才能透過(guò)現象看到本質(zhì)。只有養成關(guān)注生活關(guān)注社會(huì )，勤于思考的良好習慣，才能從根本上解決認識膚淺的問(wèn)題，才能讓自己的見(jiàn)解深刻，從而寫(xiě)出的文章也讓人耳目一新。

　　2.作文時(shí)善于思考，透過(guò)現象看本質(zhì)

　　要做到深刻，也就是說(shuō)透過(guò)現象看本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，文章的觀(guān)點(diǎn)對別人有啟發(fā)作用，就要求我們在作文時(shí)善于思考，善于朝大處想，朝深處想，朝遠處想，朝不同方向去想。透過(guò)現象深入本質(zhì)就是我們通常所說(shuō)的“由表及里”就是防止事理分離，情理不合，羅列現象，文章平平。要善于透過(guò)現象深入本質(zhì)，首先要學(xué)會(huì )把握現象，分析現象，甚至還要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象搜集相同的現象，幫助你準確定位，抓住本質(zhì)，深入本質(zhì)。就某一個(gè)問(wèn)題而言，我們在分析的過(guò)程中，必須做到知其然也要知其所以然。從某種意義上說(shuō)，把導致某一事情結果的原因找準了，分析了，無(wú)須再用過(guò)多的語(yǔ)言旁證，見(jiàn)解往往高人一籌。原因和結果是相互聯(lián)系的，沒(méi)有無(wú)原因的結果，也沒(méi)有無(wú)結果的原因，但是我們也應看到，由于事物的復雜性，一個(gè)結果往往是由許多原因引發(fā)的，一個(gè)原因也會(huì )產(chǎn)生多方面的結果，因此，要具體問(wèn)題具體分析。

　　3.多角度多層次的論證方能透過(guò)現象看本質(zhì)，做到深刻

　　議論文常常通過(guò)多角度多層次的論證，透過(guò)現象看本質(zhì)，挖根源，析意義。具體要求為：議論文要有的哲理性，它是訴諸理性的，議論文不僅要有正確、科學(xué)的理，而且這個(gè)理還要盡量講得深入，切實(shí)，能真正揭示事物的本質(zhì);與洞察要有周密的論辯性，理應是正確的，科學(xué)的，但理不能自明，不能自現，要明理、闡理和揚理，就要論辯、闡發(fā)和證明，讀者通過(guò)你周密地誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，道理的深度、廣度和力度才能被發(fā)掘出來(lái)，才能夠體現“透過(guò)現象看本質(zhì)”。文章有強烈的說(shuō)服力，這是“透過(guò)現象深入本質(zhì)”的本質(zhì)目標。以理取勝，以理服人，循循善誘，讓讀者真正能夠接受你所揭示的“本質(zhì)”。

　　使議論深刻透徹有以下幾個(gè)方法：

　　1、抓住本質(zhì)，以小見(jiàn)大;

　　2、由此及彼，展開(kāi)聯(lián)想;

　　3、進(jìn)行對比，促人思考;

　　4、聯(lián)系自己，現身說(shuō)法;

　　5、一分為二，辯證分析;

　　6、擺出現象，追溯原因;

　　7、由近及遠，推導結果;

　　8、提出質(zhì)疑，翻番出新意。

　　附：閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

　　宋國有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì )有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們仍然可以在現實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?請就“感情親疏和對事物的認知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

　　[注意]①所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

　　兼聽(tīng)則明

　　一考生

　�、僭S多古代帝王在他們創(chuàng )業(yè)之初，往往廣開(kāi)言路、廣納良賢，以致萬(wàn)人擁戴，最終因之直搗黃龍，建立霸業(yè)。創(chuàng )業(yè)中扶持他們的不僅有他們的親信，更多的則是當初慕名投奔的四方奇士。然而，在霸業(yè)建成之后，又有多少非親信的戰將良才可留用于朝，抑或幸存世間，于是便有了后面的帝王去推倒他，建立他們的霸業(yè)……如此循環(huán)、周而復始的歷史當中，人們分明地悟出了那些賢圣早已高呼的處世之理:兼聽(tīng)則明。

　�、谑篱g的萬(wàn)事萬(wàn)物都現實(shí)地存在著(zhù)，并且它們的存在永恒的不以人的意志而轉移，而惟有實(shí)踐才能檢驗出真理。于是，人們由于各自經(jīng)歷多少或種類(lèi)不同——實(shí)踐的具體差別的存在，每個(gè)人掌握的真理的種類(lèi)與多少也各不相同，于是，人們對客觀(guān)存在的事物的認識也各不相同。

　�、墼诿鎸ξ丛�經(jīng)歷過(guò)的事物時(shí)，人需要依據自己掌握的有關(guān)真理抑或可以稱(chēng)為成功的經(jīng)驗去具體推斷，然后獲得個(gè)人對此事物的認知，于是，人與人對同一件事物的認知便具備了產(chǎn)生分歧的可能，然而孰對孰錯，只有待實(shí)踐慢慢的或迅速的給出“檢驗報告”。

　�、苋魡�(wèn)有第三人為的決策，他應如何抉擇，那么且只能是他均衡再三，再以自己的認識做出盡量客觀(guān)的推斷，并選擇，因為物質(zhì)是永遠的客觀(guān)存在，而不以人的意志為轉移。

　�、萑羰谴巳祟櫮钇渲杏幸徊邽橛H信或是自己情有獨鐘的某人所出，而心存偏見(jiàn)于另一策，那么無(wú)疑此人終將成為一個(gè)徹底的失敗者，因為運氣再好也不能當本領(lǐng)用，究其一生，終將挫敗絕對必然。

　�、薰糯�帝王有兒人最終成就了名副其實(shí)的千秋霸業(yè)?恐怕難數，怎么數呢?所以，舊的各種制度在更迭之后終而為現代的民主制度取而代之，其根本的原因就在于，舊的各種制度下，政治決策少且難于兼聽(tīng)，而新的`現代民主制度利于兼聽(tīng)，兼聽(tīng)可以使國家更富強，社會(huì )更進(jìn)步。

　　[簡(jiǎn)析]評古論今說(shuō)理透徹文章由評說(shuō)古代帝王，總結歷史教訓入手，提出問(wèn)題，展開(kāi)論述。作者對歷史進(jìn)行了深沉的反思，省悟到因情感經(jīng)驗偏聽(tīng)偏信，則亡;理智地廣開(kāi)言路，廣納賢良，則興。于是鮮明地提出自己的觀(guān)點(diǎn):“兼聽(tīng)則明”。之后，作者站在哲學(xué)的高度追根溯源，剖析人們的認知心理評析人們的認知行為。最終，高視點(diǎn)的提出:“舊的各種制度在更迭之后終而為現代的民主制度取而代之，其根本的原因就在于，舊的各利制度下，政治決策少且難于兼聽(tīng)，而新的現代民主制度利于兼聽(tīng)”的認識。在層層深入的透徹說(shuō)理中，我們不僅看到作者可貴的認知能力分析能力，更能看到一種社會(huì )責任感。

　　二、如何做到論證深刻

　　“深刻”是高考作文發(fā)展等級“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )新”四個(gè)要求之一，議論文要求說(shuō)理透徹、論點(diǎn)深刻。然而，高考“考場(chǎng)作文”是在特定的場(chǎng)合、特定的時(shí)間和特定的要求下寫(xiě)作，考場(chǎng)的緊張氣氛、為數不多的時(shí)間以及作文題目的限制，都會(huì )影響到考生水平的發(fā)揮。這就要求考生要有高度的時(shí)間觀(guān)念，有分秒必爭的心態(tài)。要把文章寫(xiě)得有深度，確實(shí)有一定的難度。

　　縱觀(guān)近幾年的高考高分甚至滿(mǎn)分作文，我們不難發(fā)現，高考作文閱卷老師往往偏好用“深刻”去衡量考生作文的價(jià)值，因而，寫(xiě)出較為深刻的考場(chǎng)作文，是獲取高分甚至滿(mǎn)分作文的主要途徑之一。高考《考綱》中關(guān)于考生作文是否達到立意深刻，具體表現為三個(gè)要求：(1)透過(guò)現象深入本質(zhì);(2)揭示事物內在的因果關(guān)系;(3)觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)性。而學(xué)生在寫(xiě)作中卻不能貫徹這三條標準，這種“現狀”與“考綱要求”之間的矛盾，成為直接影響學(xué)生考場(chǎng)作文分值不高的主要因素。筆者針對議論文要求論證深刻的特點(diǎn)，總結了幾條可操作性的具體措施，可供考生寫(xiě)作時(shí)參考。

　　(一)考場(chǎng)之中：堂上行文。要有的放矢

　　學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)，面對著(zhù)作文題目，要胸有成竹，能在有限的時(shí)間之內，有條不紊地把自己的所思所想表達出來(lái)，還能做到論證深刻，這就需要一定的技巧了。

　　古人說(shuō)：“不以規矩，不成方圓�！笨紙�(chǎng)作文，掌握規矩很重要。所謂規矩，就是寫(xiě)作中自覺(jué)遵守的寫(xiě)作本身特有的規律，熟練地、巧妙地、獨具匠心地運用各種寫(xiě)作方法和技巧來(lái)表達客觀(guān)世界和內心情感。高爾基說(shuō)過(guò)：“必須知道創(chuàng )作技巧，懂得一件工作的技巧，也就懂得這一工作本身�！�

　　1.找準切入點(diǎn)，集中論證

　　考場(chǎng)作文時(shí)間很短，通常只有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這么短的時(shí)間里，要完成一篇有深度的高質(zhì)量的議論文，就要求我們的思維要高度敏捷。審題時(shí)，對題目的理解和判斷要準確，又能?chē)�繞高考作文的材料與要求，找準切入點(diǎn)，巧妙為文。以2011年廣州市“一�！闭Z(yǔ)文高考作文題“多走一步”為例。以下是廣州市第二中學(xué)某考生的文章《多走一步》(片段)：

　　行走在黑暗無(wú)邊的隧道里，多走一步，或許便能看見(jiàn)光亮;奔跑在長(cháng)跑競技的賽道上，多走一步，或許便已跨越終點(diǎn)。在有的人看來(lái)，“多走一步”似乎渺小，微不足道，但我認為�！岸嘧咭徊健辈⒉缓�(jiǎn)單，而且它很重要。(第一段)

　　多走一步，是在對事物沒(méi)有把握的情況下的一種嘗試，一種勇氣�！�…

　　多走一步，是在明確信念中的一種堅持，一份堅定�！�…

　　多走一步。是改變現狀的一種突破，一份超越，一種追求�！�…

　　是啊，多走一步吧!“這一步”包含的深意是我們應該追求、堅持的�，F在的我是一名高三百日沖刺的學(xué)子，我愿意在學(xué)習生活之路上多走一步，相信這一步中，有太多太多的精彩和不可估量的價(jià)值和意義!(結尾段)

　　2.分析觀(guān)點(diǎn)，深入追問(wèn)

　　在論述中引用了某一材料，不能停留在其表面現象認識上，要加以進(jìn)一步追問(wèn)原因、結果等。學(xué)會(huì )不斷追問(wèn)、思考。層層深入地分析問(wèn)題，形成遞進(jìn)關(guān)系。層層遞進(jìn)深入，最常見(jiàn)的套路是“是什么、為什么、怎么辦”。它往往由淺入深、層層遞進(jìn)。探向事物的本質(zhì)。這既是情感的遞進(jìn)，更是思維與現實(shí)事理的遞進(jìn)。只有隨著(zhù)觀(guān)點(diǎn)的逐層深化，并一步步推向最后的總論點(diǎn)，整篇文章才會(huì )顯得深刻。

　　以命題作文“贈人玫瑰手有余香”為例。這是一篇具有比喻寓意的命題作文，顯然我們先要挖掘出它的比喻義，再進(jìn)行行文。才能把文章寫(xiě)得深刻。第一步追問(wèn)是什么，即“贈人玫瑰”是什么意思?“手有余香”又指什么?仔細分析，我們就可以揣摩出“玫瑰”寓指美好的事物。而且這個(gè)事物不大，也不太難;“余香”寓指自我所得，同時(shí)得到的收獲。第二步追問(wèn)為什么，即為什么要贈人玫瑰?因為在給予物質(zhì)或精神幫助的同時(shí)，自己的精神也得到提升。第三步追問(wèn)怎么辦，即作為個(gè)體的人，我們應該怎么去做?在文章中，引導大家要奉獻愛(ài)心，盡自己一分綿薄之力去幫助他人。當然，還要闡述清楚一點(diǎn)，施恩不必圖回報，不必居高臨下地對待被幫助者。因為“手有余香”，自己也有收獲。如果從接受“玫瑰”一方面來(lái)說(shuō)，就要寫(xiě)懂得感恩。這樣一步步追問(wèn)，一環(huán)扣一環(huán)，文章的立意也就越挖越深，論證也就更深刻、獨到了。

　　3.擴展聯(lián)想。多角度論證

　　在運用事例來(lái)分析觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，如果掌握了聯(lián)想遷移能力，會(huì )讓你對文章的論證更加得心應手，無(wú)論是相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、還是類(lèi)比聯(lián)想等多種聯(lián)想方法，都可以為你打開(kāi)思路，尋找到論據，進(jìn)行多角度論證，從而達到論證深刻的效果。

　　圍繞2010年廣州市高三語(yǔ)文模擬試卷中的話(huà)題作文“剛與柔”，廣州市執信中學(xué)的一位考生準確理解題意，寫(xiě)出了優(yōu)秀文章《做個(gè)毛筆人》，文中有言：“時(shí)人以為毛筆之剛強緣自筆桿，而毛筆之柔弱則緣自筆頭，此類(lèi)割裂剛柔的說(shuō)法并不可取。事實(shí)上，僅筆頭便已剛柔并濟，做人亦然�！痹谙挛恼撟C觀(guān)點(diǎn)中，作者由此展開(kāi)合理聯(lián)想，想到了直言進(jìn)諫過(guò)剛過(guò)激，常落得身首異處的楊修;又想到了墻頭草岸邊柳，以及搖擺不定，施壓必曲的小人，這兩類(lèi)人作者都通過(guò)有力論證加以否定。做人就應該像毛筆那樣，既要有直立不屈的人格，同時(shí)又要有海納百川之心、伸縮自如之態(tài)。于是，想起了易中天先生的“人生三得”所說(shuō)：“人要沉得住氣，彎得下腰，抬得起頭�！奔纫獙W(xué)會(huì )小草那懂得適時(shí)“彎得下腰”的柔韌，也要學(xué)會(huì )大樹(shù)那永不折服，“抬得起頭”的剛直。文章一環(huán)扣一環(huán)，從正面、反面、引用等多角度進(jìn)行論證，做個(gè)剛柔相濟的“毛筆人”這一中心論點(diǎn)自然就鮮明、突出而又深刻了。

　　4.緊扣現實(shí)，書(shū)寫(xiě)人生哲理

　　烏申斯基說(shuō)：“我們的教育不是培養會(huì )玩耍的猴子，不是培養會(huì )學(xué)舌的鸚鵡，更不是培養見(jiàn)風(fēng)使舵的兩面派，而是要培養獨立思考的人�！笨忌�通過(guò)思考分析，從試卷的材料中概括、提煉出觀(guān)點(diǎn)。再與人生、處事、文化、歷史等大方面掛鉤來(lái)展開(kāi)思考，進(jìn)而加以論證，使論點(diǎn)上升到人生的高度。這樣，論證就有深度，觀(guān)點(diǎn)就顯得有很有見(jiàn)的。這本身就是該考生綜合素質(zhì)的一種體現。如果又能點(diǎn)中社會(huì )上敏感話(huà)題，并加以分析清楚，那么，你的文章就更顯得深刻而獨到了。

　　圍繞2011年廣州市高三語(yǔ)文調研測試卷的材料作文題，廣大附中某學(xué)生的一篇考場(chǎng)作文《有一種成功叫“參與”>，其中有一段：“我國110米欄名將史冬鵬并不在意自己始終是那個(gè)在劉翔身后拼命追趕的人，他曾平靜地說(shuō)出了這么一句話(huà)，‘如果沒(méi)有劉翔。就不會(huì )有那么多人再關(guān)注男子110米欄’，甘做綠葉的大史，其實(shí)也在不斷地超越著(zhù)自己。然而，在競技賽場(chǎng)上，冠軍只有—個(gè)，但成功者卻遠遠不止—個(gè)。成功，并非是指打敗所有人，而是打敗你自己。人們常說(shuō)‘重在參與’，只要努力過(guò)，嘗試過(guò)。就不算失敗。參與是我們走向理想的途徑，一步一個(gè)腳印，一次一點(diǎn)積累，成功將會(huì )逐漸滲透在每一次參與的過(guò)程之中�！�

　　(二)考場(chǎng)之外：工欲善其事，必先利其器

　　1.作文備考，要注重關(guān)注社會(huì )

　　在近幾年的高考作文命題改革中，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的陋習，就愈發(fā)捉襟見(jiàn)肘了。在新課標的要求下，考場(chǎng)作文其實(shí)就是要求我們的學(xué)生在作文的同時(shí)首先要解決做人的問(wèn)題。

　　2010年廣東高考作文題《與你為鄰》，就是引導我們的學(xué)生要懂得小到如何處理人與人之間的相處，大到如何看待國家與國家之間的交往。2007年全國卷Ⅱ作文題目——關(guān)于“幫助”，就是引導我們學(xué)生懂得做人，學(xué)會(huì )去幫助他人，不在乎形式，不在乎多少，最關(guān)鍵的是要有那一份助人之心。

　　2.材料選取，應懂得如何剪裁

　　為了備戰高考作文，高三語(yǔ)文教師都會(huì )在考場(chǎng)之外引導自己的學(xué)生關(guān)注社會(huì )，盡可能多地搜集、積累一些熱點(diǎn)素材。然而，在學(xué)生腦海中積累很多素材之后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題需要解決，就是在具體的考場(chǎng)作文時(shí)，考生頭腦不能因為緊張而慌亂，思維要清晰，要懂得如何去剪裁所需要的材料，使之來(lái)為這篇文章的論點(diǎn)服務(wù)。

　　如果用材料來(lái)論證“提拔后來(lái)者，爭當新時(shí)代的伯樂(lè )”這一論點(diǎn)，我們考生該如何寫(xiě)才能使材料既緊扣論點(diǎn)，又能達到論證深刻呢?(1)找準材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)。(2)通過(guò)合理想象和擴充來(lái)強化和突出這個(gè)吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。(3)對材料中無(wú)關(guān)的內容大膽舍棄。根據這一方法，考生就可以這樣去論述：

　　著(zhù)名畫(huà)家傅抱石因窮困不得不以賣(mài)畫(huà)為生。有一次，一個(gè)偶然的機會(huì )，他的畫(huà)被著(zhù)名的國畫(huà)大師徐悲鴻發(fā)現了，就像伯樂(lè )發(fā)現了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評價(jià)了傅抱石的繪畫(huà)技巧。后來(lái)，徐悲鴻冒雨拜訪(fǎng)了他，并且為他申請了留學(xué)經(jīng)費，送他去日本留學(xué)深造，這只千里馬終于有了縱橫馳騁的疆場(chǎng)，得到了建功立業(yè)的大好時(shí)機，成為享譽(yù)中外的畫(huà)家。

　　誠然，在特定的考場(chǎng)要寫(xiě)出一定水平的議論文，確實(shí)有一定的難度�！瓣P(guān)鍵還在于我們學(xué)生思想的深度，要敢于大膽地論證，不能只求保守式地作文�！笨紙�(chǎng)上的寫(xiě)作，所看的是思考的深淺寬窄、思考的精巧與笨拙，而遠遠不是什么寫(xiě)的字數多少，篇幅的大小，要在重思考的結果上進(jìn)行抒寫(xiě)文章。還記得陳妙云教授在作2010年廣東高考作文分析時(shí)，她對今后寫(xiě)作教學(xué)提出了自己的建議，她說(shuō)：“扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)生學(xué)習‘表達和交流的方式’、好好培養學(xué)生具有豐富的‘思想’、好好培養學(xué)生‘思維’能力，這三教都落實(shí)了，就稱(chēng)得上好好寫(xiě)作了!”可見(jiàn)，對學(xué)生思維能力的培養，即直接體現在他們作文論證深刻性方面的研究，就顯得尤為重要。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇4

　　一、不了解議論性散文的特點(diǎn)，不知道如何寫(xiě)好議論性散文，無(wú)從下手；

　　二、入題、選材、論證刻板，缺乏散文的靈動(dòng)；

　　三、敘議散漫或游離，缺乏論證的明確和集中。

　　議論性散文既有議論文的鮮明論點(diǎn)、豐富論據和嚴謹論證，又有散文的飄逸結構、跳躍語(yǔ)言和輕松表達。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一爐，給讀者一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。議論性散文屬于散文，但它和敘事性散文、寫(xiě)景性散文、抒情性散文又有所不同，它的思想內涵是理，是對關(guān)于社會(huì )、人生等問(wèn)題的獨特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，注重從情中悟理，在理中染情，做到情理交融。因為議論性散文既可以像議論文一樣挖掘事物的本質(zhì)，表達深刻的思想，又可以像散文一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言抒發(fā)真摯的情感，顯示出較深厚的文化底蘊，所以較容易獲得閱卷老師的青睞從而獲得高分。

　　那么，作為一種討巧的文體，怎樣才能寫(xiě)好？有何章法可循？

　　要想讓自己的議論性散文在蕓蕓作文中奪人眼球，不管是構思，還是入題、論證、結尾都要在“巧”字上下功夫。只有在整體上立足“巧”字，才能寫(xiě)出靈動(dòng)，寫(xiě)出深度，寫(xiě)出文采。

　　一、熟悉框架，巧構思

　　議論性散文的基本框架較程式化，易于掌握，較容易在考場(chǎng)上快速構思，它的基本框架一般分為三個(gè)部分：

　　開(kāi)頭 形象入題，明確中心；

　　主體 分解論點(diǎn)，靈活論證；

　　結尾 華麗收束，給人啟迪。

　　議論性散文看似信馬由韁，形式多樣，實(shí)則開(kāi)合有度，緊湊完美。它像議論文一樣需要分論點(diǎn)，需要具體深入地從多方面或多層次闡釋和證明中心論點(diǎn)。議論性散文分論點(diǎn)的表述應該清晰而凝練，最好警句化。對論點(diǎn)的分解方法主要有以下幾種：

　　1.橫向并列式分解

　�。�1）闡內涵（是什么？）對中心論點(diǎn)或論題的屬性、思想意義、內容等進(jìn)行揭示與闡發(fā)，是對某一論題思考認識的結果。

　�。�2）追原因（為什么？）把標題或中心論點(diǎn)作為結論去追溯其產(chǎn)生的條件和原因，對標題或中心論點(diǎn)問(wèn)一個(gè)“為什么”。抓住了其中幾個(gè)主要原因，也就形成了幾個(gè)分論點(diǎn)。

　�。�3）尋措施（怎么辦？）集中筆墨解決論證中的“怎么辦”的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的具體措施和途徑。

　�。�4）索結果（會(huì )怎樣？）以標題或中心論點(diǎn)為前提，去推想在這個(gè)前提下會(huì )產(chǎn)生怎樣的意義、作用、價(jià)值和影響。也就是說(shuō)有了這個(gè)標題或中心論點(diǎn)會(huì )怎么樣。

　　2.縱向遞進(jìn)式分解

　�。�1）按意義上由淺入深、事理上由簡(jiǎn)單到復雜、影響上由小到大等順序對論點(diǎn)進(jìn)行分析。

　�。�2）從三個(gè)層次對論點(diǎn)設問(wèn)，是什么？――為什么？――怎么樣？其中“為什么？”或“怎么樣？”往往還可以再分解。

　　3.對比式分解

　　對比式分解即從假設的角度，對論點(diǎn)進(jìn)行正反分析。

　�。�1）圍繞中心論點(diǎn)，全文進(jìn)行兩個(gè)大的層面的對比。

　�。�2）在大的層面對比的基礎上，再進(jìn)行小的層面的對比。

　　二、力求形象，巧入題

　　議論性散文雖然不如議論文那么論點(diǎn)分明，邏輯嚴密，但議論性散文也應該確立議論的話(huà)題或者說(shuō)論題，這個(gè)論題往往不必像議論文寫(xiě)作中那樣直白地陳述和闡釋?zhuān)�只需要將其形象地引出，以之作為議論的中心即可。在具體寫(xiě)作中，我們可以用一些事例、現象、故事、名言等巧妙引入，讀來(lái)既有趣又自然。議論性散文的開(kāi)頭，語(yǔ)言要富有文采，當然也應該開(kāi)宗明義，讓讀者明白你的主旨指向。議論性散文的開(kāi)頭方法主要有以下幾種：

　　1.巧用修辭，展示文采 2.巧設情景，喚起共鳴

　　3.巧借事例，自然入題 4.巧引名言，彰顯底蘊

　　5.巧追歷史，增添人文 6.巧扣現實(shí)，發(fā)人深省

　　三、闡述靈動(dòng)，巧論證

　　議論性散文不用像嚴謹的議論文一樣按照概念、判斷、推理的邏輯形式來(lái)推理表達，也不用完全按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結構形式來(lái)組織成文，它的寫(xiě)法比較靈活自由。但要想讓自己的作文熠熠生輝，必須要注意以下幾點(diǎn)：挑選材料要鮮活新穎，切忌老套陳舊；闡述材料要生動(dòng)形象，切忌枯燥乏味；表達句式要豐富靈活，切忌單調死板。

　　議論性散文的選材和論證的方法是豐富靈活的，歸納近年高考佳作，提供以下五種技法供參考：

　　1.巧串名句添詩(shī)意 根據表達需要，可以將一些名言名句巧妙鑲嵌在文句中，串聯(lián)成文，來(lái)烘托形象，印證觀(guān)點(diǎn)，增添意蘊。

　　2.巧借想象展歷史 根據掌握的史實(shí)合理想象，再現歷史人物活動(dòng)畫(huà)面，形象化地表現人物某種品性以印證自己的.觀(guān)點(diǎn)，表現出一種歷史的厚重感和人文情懷。

　　3.巧憑現象解內涵 借助現實(shí)中的自然現象或社會(huì )現象巧妙地解釋想要表達的深刻內涵。

　　4.巧釋故事作分析 在議論性散文中，我們可以把論據表述成“何人、何事、何結果”的故事模式，然后通過(guò)對故事巧妙分析進(jìn)一步闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，既起到論述作用，也增強了文章的可讀性。

　　5.巧作思辨呈高度 很多同學(xué)喜歡以歷史事件或與歷史有關(guān)的風(fēng)情事物為載體寫(xiě)議論性散文，但往往僅停留于感懷歷史的抒情層面，未免使文章的立意缺乏高度。寫(xiě)歷史，如果能作適當的思辨性分析，并做到以史寫(xiě)實(shí)，以事傳情，文章的立意就有了一定的高度。

　　四、給人啟迪，巧收尾

　　結尾是結構完整的重要一環(huán)，讀者對文章整體印象的好壞，結尾也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇5

　　議論文巧飾“豹尾”的七種武器

　　近兩年高考命題形式發(fā)生了重大變化，完成了由話(huà)題或命題作文向新材料作文的悄然“變臉”,在文體上命題人雖然強調文體不限（或除詩(shī)歌外文體不限），但是命題人所提供的材料因其富含思想含量及思辨色彩，大多數更適合選擇議論文體來(lái)作文。而議論文的結尾是伸延文意收束全文的關(guān)鍵，是對論點(diǎn)的充分展示和升華，也是衡量考生寫(xiě)作水平的標尺之一，在高考作文閱卷中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因而精心設計一個(gè)讓閱卷老師點(diǎn)贊的結尾十分重要，切不可掉以輕心。筆者以20xx年高考佳作為例，歸結出考生巧飾“豹尾”的七種武器，供20xx年考生揣摩借鑒。

　　一、升華觀(guān)點(diǎn)，思想深度巧延展

　　在寫(xiě)作過(guò)程中，考生可以將漫無(wú)邊際的思緒歸攏起來(lái)，把寫(xiě)作的意圖，對讀者的勸誡、要求、希望等，在文章最后表達出來(lái)，既可升華觀(guān)點(diǎn)，拓展思想深度，又可引起讀者的注意，給讀者以感染，起到教育和鼓舞讀者的作用。

　　【示例】

　�、儆共抛冯S歷史，天才改變世界，我始終這樣認為。（安徽考生《沒(méi)有做不到的，只有想不到的》）

　�、谒�以，我們不但要歡迎啄木鳥(niǎo)，還要自己養幾只啄木鳥(niǎo)，有時(shí)自己還要變成啄木鳥(niǎo)，除了偶爾啄啄別人，主要是沒(méi)事就啄啄自己，啄啄健康，不容易生病。尤其是各級官員更應該如此，多保護啄木鳥(niǎo)，別動(dòng)不動(dòng)就打擊報復——因為今天我不啄你，明天你就要自行了斷。（山東考生《有過(guò)不憚改，不改是為過(guò)》）

　�、奂毿暮亲o他人的生命，像對待嬌艷的花朵。如此，才能獲得“一花一世界”的尊重，才能感受“凌晨四點(diǎn)，海棠花未眠”的美的感動(dòng)與力量。（江蘇考生《細心呵護生命》）

　　【點(diǎn)評】例①緊扣材料，開(kāi)篇三言?xún)烧Z(yǔ)引出“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”這一觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)從人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程論證，結尾上升到“只有天才才能改變世界”的高度，升華文章的主旨。例②雜文味十足，自然為文，幽默風(fēng)趣。文章主體部分歷數古今對于批評的不同態(tài)度，深入淺出，層層推進(jìn)，結尾拓寬到某些官員的偏見(jiàn)，順勢延展了文章的思想深度。例③用詩(shī)化的語(yǔ)言，形象地重申總結“細心呵護生命”的重要意義，唯美動(dòng)人，極富意蘊。

　　二、深情呼告，慷慨激昂意綿綿

　　議論文寫(xiě)作總是為了解決某個(gè)問(wèn)題，作文材料揭示的問(wèn)題或來(lái)源于現實(shí)生活，或來(lái)源于自我困境�？忌�在提出自己的見(jiàn)解之際，結尾或強烈詠嘆，或呼吁號召，以促使人們自我超越。這樣的結尾，鏗鏘有力，能給人以激勵和鼓舞，彰顯文章的現實(shí)意義，極富感染力量。

　　【示例】

　�、傥也慌潞�，不怕疼，我愿意燃燒我的青春去闖去拼，去嘗試去經(jīng)歷——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧�。ㄌ旖蚩忌�《痛而知之》）

　�、谕�心之貴，貴在其真、其柔、其善。人的成長(cháng)會(huì )失去許多，卻不應失去最本真最純凈的赤子之心。就像埃斯蒂斯所說(shuō)的：“我們不是能拯救整個(gè)世界，但我們可以伸出手去挽救觸手可及的部分�！蔽以高@赤子之心，長(cháng)存你我周?chē)�，更長(cháng)存于你我心間�。ㄕ憬�考生《愿赤心長(cháng)留》）

　�、勰�讓“雙向的愛(ài)”缺失，讓愛(ài)傳遞下去�。◤V東考生《讓愛(ài)雙向流動(dòng)》）

　　【點(diǎn)評】例①用慷慨激昂充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言表達自己對“痛”的理性思考，并大聲呼告“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”,感情充沛，富有力度。例②重申“童心之貴”的內涵，并借埃斯蒂斯的話(huà)表達自己“愿赤心長(cháng)留”的美好祝愿。例③作者提出了“讓愛(ài)雙向流動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)，結尾直抒胸臆，鏗鏘有力。

　　三、前后照應，首尾圓合成一體

　　好的文章，總是既重視思想與文采，又重視結構的勻稱(chēng)和諧。結尾如果能巧妙照應開(kāi)頭，一呼一應，首尾圓合，便能使文章讀來(lái)氣韻流暢，既能體現視覺(jué)上的和諧對稱(chēng)，又能體現思維上的起承轉合�？芍睋魳祟}，點(diǎn)題點(diǎn)旨，使文題有落腳之處，也可照應論據，一材多用，讓所用論據充分燃燒。

　　【示例】

　�、偕�活就是供給與需求的一種平衡關(guān)系，盡管在很多人的生活當中，并不平衡，但這畢竟只是一種趨近于平衡的一種趨勢。通過(guò)這些看似毫無(wú)意義的簡(jiǎn)單分析，我們其實(shí)不妨用經(jīng)濟學(xué)的眼光來(lái)看待我們的整個(gè)生活，其意義可想而知。（四川考生《過(guò)一個(gè)平衡的生活》）

　�、谶�是那句話(huà)，手機像魔鬼，千萬(wàn)莫沉迷；千萬(wàn)別讓我們的生活，被手機所操控；千萬(wàn)不要讓我們的靈魂，淪為手機的奴隸。（北京考生《手機像魔鬼，千萬(wàn)莫沉迷》）

　�、廴R特兄弟、周恩來(lái)、邁克爾……他們的故事昭示著(zhù)這樣一個(gè)真理：滿(mǎn)懷憧憬，讓心中的夢(mèng)想播種；翹首企盼，讓夢(mèng)想的種子發(fā)芽；辛勤澆灌，夢(mèng)想之花就會(huì )絢麗斑斕。（湖南考生《夢(mèng)想在開(kāi)花》）

　　【點(diǎn)評】例①文章開(kāi)頭提出“生活是什么？”這一論題，結尾與開(kāi)頭呼應，結合材料對這一論題作了個(gè)性化的解讀。例②結尾直擊標題，并提出“不要讓我們的靈魂淪為手機的奴隸”這一宏旨，警策人心。例③從人要有夢(mèng)想生發(fā)開(kāi)去，運用三個(gè)因為夢(mèng)想而成就精彩人生的經(jīng)典事例，結尾回扣前面的論據，點(diǎn)明中心，結構謹嚴。

　　四、妙用修辭，文采飛揚耀人眼

　　議論文要在全篇彰顯文采，難度較大，稍微處理不當，就可能將議論文寫(xiě)成了抒情散文，背離了文體規范。但是在結尾處有意識地借助某種修辭手法，亮一亮自己的閃光點(diǎn)，在文末給讀者留下文采飛揚的印象，展示自己深厚的閱讀積淀及開(kāi)闊的備考視野，不失為一個(gè)好的選擇�；蛞员扔�、排比、擬人、設問(wèn)、反問(wèn)、對偶等作結，或引經(jīng)據典，借精彩助陣，創(chuàng )造自我的精彩，或引用流行歌詞作結，收束如歌，旋律悠長(cháng)。

　　【示例】

　�、俣鄬捜菀稽c(diǎn)，發(fā)生在你身上的是非就會(huì )少一些；多寬容一點(diǎn)，你的內心將更加的寧靜；多寬容一點(diǎn)，人生路上的風(fēng)景你看到的就會(huì )不一樣。（黑龍江考生《寬容，一生的原則》）

　�、谛膽B(tài)平衡，則生活平衡；生活平衡，則人生幸福；人生幸福，則永無(wú)大憾。（四川考生《平衡人生》）

　�、坌拍钭屔呈�熬過(guò)蚌肉的蹂躪，蛻變成璀璨的珍珠；信念讓天空忍住暴風(fēng)雨的陰霾，奉獻了迷人的彩虹；信念讓花種不懼嚴寒的摧殘，書(shū)寫(xiě)出春天的芬芳；信念讓你我不懼艱難，不斷前行，樂(lè )享人生的精彩。（湖南考生《精彩人生要堅守信念》）

　�、苁呛�，蝶失不是偶然。我們何時(shí)才能如梭羅一般，坐在時(shí)間的溪水里垂釣天上的星星，看大地寒來(lái)暑往，四季消長(cháng)分明；看種子播撒信念，古樹(shù)支起蒼穹？（江蘇考生《蝶失》）

　�、菰�(shī)曰：咬定青山不放松，立根原在破巖中。()千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（福建考生《把根留住》）

　�、匏緶�達說(shuō)：“我從地獄來(lái)，要到天堂去，正路過(guò)人間�！比碎g風(fēng)云變幻，世事無(wú)常。然而，風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，只要無(wú)愧于內心，一生，安矣！叩問(wèn)心靈，“我愿意”!（湖南考生《叩問(wèn)心靈》）

　�、吆芟矚g陸放翁一句詞：“沙鷗相對不驚飛�！边@固然是說(shuō)人要少機心，但人若能對環(huán)境毫無(wú)機心，不事窺看，自然想必也可與人安然相對不驚飛了。（江蘇考生《安然相對不驚飛》）

　�、辔液芟矚g一段詩(shī)，如今只依稀記得最后一段了：少年/讓陽(yáng)光照進(jìn)你/你要明媚的笑/等我滿(mǎn)身風(fēng)雨后/回來(lái)認取。勿忘初心，且行且珍惜。（浙江考生《勿忘初心》）

　　【點(diǎn)評】例①運用排比，富有氣勢；例②運用頂針，回環(huán)往復；例③運用擬人，生動(dòng)形象；例④運用反問(wèn)，引人深思。例⑤——⑧都直接引用或化用詩(shī)文名句，借精彩來(lái)助陣，達成了自我的精彩，顯示出高超的語(yǔ)言駕馭能力，在顯眼處巧妙地向閱卷老師展示自己豐厚的閱讀積淀，具有較強的視覺(jué)沖擊力。

　　五、自創(chuàng )警句，片言只語(yǔ)顯睿智

　　古羅馬哲學(xué)家朗加納斯說(shuō)：“美妙的措辭就是思想特有的光輝�！弊h論文是用來(lái)表達思想的，言不從眾，以思想出眾，是文章取勝的`要訣，而思想又總是表現為一些警示人心的語(yǔ)句�？忌�不妨自創(chuàng )警句來(lái)收束全文，不僅能彰顯獨特的思想魅力，更能以思想深度啟迪人心，引發(fā)共鳴。

　　【示例】

　�、傩娜魶](méi)有老去，永遠都是孩童。心仍柔軟真實(shí)，世界永遠美麗。（浙江考生《永遠的孩童》）

　�、谒�本該是時(shí)代賦予我們的信息便攜工具，它本可以做我們理想的助產(chǎn)士，然而，它成了一把無(wú)形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步。所以，少年，請關(guān)掉你的手機。（北京考生《少年，關(guān)掉你的手機》）

　�、廴绻�中學(xué)生只被奧數、英文統治頭腦，只為分數而學(xué)，到頭來(lái)，思想必定是一片廢墟。急功近利的學(xué)習只能損毀我們的未來(lái)，未來(lái)中國一定需要思想深邃的學(xué)者。怕魯迅，就必定不能“樹(shù)人”.“人”樹(shù)不起來(lái)，地平線(xiàn)上就不會(huì )升起復興崛起的希望晨曦�。ń�西考生《“樹(shù)人”需要魯迅》）

　　【點(diǎn)評】例①用近似對偶的語(yǔ)句，自創(chuàng )警句，闡釋了“永遠的孩童”的真諦；例②在描述的基礎上，滲進(jìn)了大量的議論，發(fā)表了考生的個(gè)人見(jiàn)解，而“理想的助產(chǎn)士”,手機“成了一把無(wú)形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步”等自創(chuàng )的警語(yǔ)，極富思想含量，新人耳目；例③“中學(xué)生只被奧數、英文統治頭腦，到頭來(lái)思想必定是一片廢墟”、“未來(lái)中國一定需要思想深邃的學(xué)者”、“怕魯迅，就必定不能‘樹(shù)人’”等句子，片言據要，警策人心，振聾發(fā)聵。

　　六、含蓄雋永，余韻繞梁引遐思

　　好的文章，往往是留不盡之意在文字之間，達到“言有盡而意無(wú)窮”的效果。為了增添文章的藝術(shù)魅力，給讀者以想象回味的余地，議論文的結尾也可運用含蓄委婉的手法，或托物言志，或含蓄議論，或借助省略號等方法，使結尾蘊涵豐厚，寓意深遠，給人以無(wú)盡的遐想或深刻的啟迪。

　　【示例】

　�、俚麅猴w走，是蠟燭打擾了它的好夢(mèng)。那么蠟燭隨著(zhù)時(shí)間流動(dòng)的熄滅，飛走的蝶兒，又有誰(shuí)敢說(shuō)，它不會(huì )再飛回來(lái)呢？喧囂退后，返璞歸真。蝶兒飛走，又飛回……那該是極美麗的芳草遍地，落英繽紛。（江蘇考生《蝶兒飛走》）

　�、跐u漸地孩子們在主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況下與童真這個(gè)概念越來(lái)越遠。童真漸漸消逝。我們不禁想問(wèn)童真哪里去了？而它沒(méi)有回答。只見(jiàn)一個(gè)孩子愈走愈遠，最后只留下一個(gè)模糊的身影�。ㄕ憬�考生《消逝的童真》）

　�、圻�學(xué)術(shù)一片寂靜安然，會(huì )有更多的大師在靜默中生長(cháng)，迸發(fā)出遒勁的學(xué)術(shù)張力。那天山上的雪蓮啊，寂靜中，是如此優(yōu)美動(dòng)人……（江蘇考生《不可驚擾的寂靜》）

　　【點(diǎn)評】例①結尾用散文化的筆調，借景傳情，含蓄雋永；例②對設問(wèn)沒(méi)有直接作答，而是顧左右而言他，以“愈走愈遠的孩子留下模糊身影”作結，含蓄地表明自己對現實(shí)中童真日漸消逝的憂(yōu)患和無(wú)奈；例③借“天山雪蓮”托物傳情，以省略號作結，意蘊豐富，委婉地表達自己對“大師能夠在靜默中生長(cháng)”的企盼。

　　七、融入自我，心靈剖白引共鳴

　　中學(xué)生寫(xiě)作議論文往往言之無(wú)物，容易陷入假、大、空的泥淖，文中無(wú)“我”,沒(méi)有自我真切的感受與思考，因而以聯(lián)系自我現實(shí)的方式作結，進(jìn)行心靈剖白，就顯得極為可貴，既能給人留下良好的印象，又能引起讀者對自我觀(guān)點(diǎn)的肯定與共鳴。

　　【示例】

　�、俸�蝶在黑暗中的棲息是靜謐的，莫用蠟燭的光去打擾她們�；ǘ涞木`放是自然的、寧靜的，莫用照相機的閃光驚擾她們。我多想告訴每一個(gè)腳步匆匆的看花人，輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，遠遠看著(zhù)就好，別讓你的影子，擋住了那一片花瓣的陽(yáng)光。（江蘇考生《靜靜呵護一朵花開(kāi)》）

　�、谖抑辉赋蔀橐粋�(gè)不斷長(cháng)大的孩子，我有我的思想，我亦有我的童真：我不放棄純粹，我亦追求繽紛。像那個(gè)詩(shī)人所言，我在我的世界里，保持著(zhù)初放時(shí)安詳的模樣。聽(tīng)風(fēng)涌起，待雨來(lái)過(guò)，我只是世界小小的嬰孩。（浙江考生《最是那初放的安詳》）

　　【點(diǎn)評】例①結尾回扣材料，以自我的感受作結，并把這種感受化為對世人的美好企盼，不矯情做作，讓人易于接受；例②借心靈獨白解剖自己的內心，緊扣文題，重申觀(guān)點(diǎn)，強化自己甘做“世界小小的嬰孩”亦即“保持童真”的執著(zhù)和堅定。

　　當然，文無(wú)定法，結尾亦然。運用之妙，存乎一心。卓越的語(yǔ)言永遠屬于卓越的心靈，離不開(kāi)善感的心靈對生活的體悟，離不開(kāi)敏銳的觸角對生命的感知，更離不開(kāi)獨立的個(gè)體對世界的思考。只要考生自覺(jué)培養“文章”意識，細心揣摩精彩篇章，拓寬備考的大視野，就一定能在高考競技場(chǎng)上穩占半壁江山。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇6

　　一、議論文寫(xiě)作三要素

　　議論文的基本要素包括論點(diǎn)、論據和論證方法。論點(diǎn)應當具有說(shuō)服力和正確性，能夠引起讀者的興趣和思考。論據是支撐論點(diǎn)的依據，應當可靠、充分，以事實(shí)為依據更具有說(shuō)服力。除了事實(shí)數據，論據也可以是經(jīng)過(guò)驗證的真理或普遍認可的觀(guān)點(diǎn)。

　　論證方法有多種，常見(jiàn)的包括：

　　1、比較分析法：通過(guò)對比不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)支持論點(diǎn)。

　　2、歸納法：從具體事例中總結出普遍規律，用來(lái)支持論點(diǎn)。

　　3、演繹法：從一般原理推導出具體結論，用來(lái)支持論點(diǎn)。

　　4、舉例法：通過(guò)具體案例來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，增加論證的.可信度。

　　5、引用權威觀(guān)點(diǎn)：引用專(zhuān)家學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)或研究成果，增加論點(diǎn)的權威性。

　　以上是幾種常見(jiàn)的論證方法，作者可以根據具體情況選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行論證，使文章內容更加有說(shuō)服力。

　　1、歸納法

　　從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結論。

　　2、推理法

　　從一般原理出發(fā)，對個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結論。

　　3、對照法

　　對所有事實(shí)、方面進(jìn)行對照，然后加以分析，得出結論。

　　4、駁論法

　　先列出錯誤的觀(guān)點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、議論文的特點(diǎn)

　　議論文的結構通常包括引言、論證和結論三個(gè)部分。在引言部分，作者提出論點(diǎn)或主題；在論證部分，作者列舉有力的論據，對論點(diǎn)進(jìn)行深入分析和論證；最后在結論部分，總結前文論證，得出結論。

　　三、議論文的寫(xiě)法

　　要寫(xiě)好議論文，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1、確定論點(diǎn)

　　論點(diǎn)通常在文章的第一段提出。

　　2、要有足夠的論據，可以列舉生活的實(shí)例

　　3、論證要有嚴密的邏輯性

　　所有事實(shí)、原因、理由應緊密地同結論連接起來(lái)。

　　4、層次要清楚

　　5、態(tài)度誠懇、友好，因為議論文重在說(shuō)理，以理服人

　　在寫(xiě)議論文時(shí)，通常以議論為主線(xiàn)，但也會(huì )穿插運用說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)等手法。說(shuō)明部分可以為論述觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )造條件或提供補充信息；敘述和描寫(xiě)則應緊扣論點(diǎn)，為論述提供有力的論據。敘述應簡(jiǎn)明扼要，描寫(xiě)則應突出論點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。

　　6、論據要充分

　　好的，讓我來(lái)幫您修改一下�，F在，證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵在于提供充分的證據�？梢酝ㄟ^(guò)列舉事實(shí)、展示數據、提供事例、借助常識或利用親身經(jīng)歷來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　已經(jīng)為您修改好了，請查看：寫(xiě)議論文時(shí)，首先要明確論點(diǎn)、論據及二者之間的關(guān)系，也就是要點(diǎn)。然后考慮如何組織材料，也就是論證的方式，以及短文的寫(xiě)作方式。此外，還需要考慮時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面的運用。

　　一般來(lái)說(shuō)，議論文常用一般現在時(shí)，但描述過(guò)去事實(shí)時(shí)可使用過(guò)去時(shí)態(tài)，預測未來(lái)時(shí)需用將來(lái)時(shí)態(tài)。此外，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在議論文中也經(jīng)常被使用。在需要假設虛擬情況時(shí)，還需要運用虛擬語(yǔ)氣。最后，在考慮短文的寫(xiě)作方式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等因素后，可以根據需要使用適當的連接詞，按照合適的順序將句子組合成完整的短文。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇7

　　一、文章開(kāi)頭明確提出中心論點(diǎn)。通過(guò)認真審題，確定寫(xiě)作范圍后，開(kāi)始寫(xiě)文章開(kāi)頭，如果是命題議論文，先簡(jiǎn)單解釋和展開(kāi)題目，由此引出中心論點(diǎn)并明確表述中心論點(diǎn)。這里指的明確即“明明白白”不要“隱含”在句子里或段落中，這樣既方便讀者（閱讀者）理解，又能提醒作者（考生）不要“跑題”。如果是材料作文，先引述材料，再簡(jiǎn)單闡述對材料的理解，由此引出中心論點(diǎn)，并明確之。如下：

　　命題作文-------材料作文

　　1.解題---------1.引述材料

　　2.明確中心論點(diǎn)-------2.簡(jiǎn)述材料含義

　　------------------------3.明確中心論點(diǎn)

　　這是議論文第一部分的寫(xiě)作思路。

　　二、中心論點(diǎn)提出后，緊接著(zhù)分析論證這個(gè)中心論點(diǎn)。論述這一部分的思路實(shí)際上是在回答一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)……？然而，大家在寫(xiě)作這部分時(shí)，多有個(gè)通病，大量寫(xiě)列事例。事例議論是必須的，它有很多好處，諸如增強論題說(shuō)服力、形象、具體等，但文章論述要達到某種深度還是要通過(guò)理論上分析論證，事例論證只是個(gè)協(xié)助手段而已。這部分具體步驟是：先思考可以從幾個(gè)方面或角度來(lái)論證中心論點(diǎn)，然后選擇其中最具說(shuō)服力的兩三個(gè)方面或角度，由大到小或反之，由主到次或反之來(lái)進(jìn)行排列，這就是這部分的分論點(diǎn)。如下：

　　那么為什么……呢？

　　首先：……

　　其次：……

　　還有：……

　　所以說(shuō)……

　　以上是第二部分的寫(xiě)作思路，也是最難的一部分，要加強訓練。

　　三、這部分可有可無(wú)，分析中心論點(diǎn)的基礎上，可以在這部分指出具體實(shí)現或實(shí)施中心論點(diǎn)的辦法，也就是“怎樣做”的問(wèn)題。如下：

　　怎樣……呢？

　　首先（從思想上）……

　　其次（從行動(dòng)上）……

　　以上是第三部分的寫(xiě)作思路。一篇議論文到經(jīng)此算寫(xiě)完了。

　　回顧寫(xiě)作過(guò)程，其實(shí)應試議論文的寫(xiě)作便是在回答三個(gè)問(wèn)題：1.什么 2.為什么 3.怎么。這樣的作文結構是層進(jìn)式的（我們一般采用層進(jìn)式作文），它有許多好處，一是筆下來(lái)得快，不致作文時(shí)不知如何下筆；二是有話(huà)可說(shuō)，不致一篇議論文翻來(lái)履去就那幾句話(huà)；三是作文結構清晰自然；四是文章有深度，能挖掘出新意來(lái)。 下面，我們根據這樣的作文步驟舉個(gè)例子，一起來(lái)看看議論文寫(xiě)作思路是怎樣的。

　　思路意示圖:----------------例文思路意示圖：

　　----------------------------“論幸�！�

　　解題引述材料---------------解釋“幸�！焙�義

　　簡(jiǎn)述對題式材料的理解--------闡述不同的人對幸福的不同理解

　　明確提出中心論點(diǎn)------------引出作者的理解即中心論點(diǎn)：精神充實(shí)，就是幸福。

　　過(guò)渡 那么為什么？---------那么為什么說(shuō)精神充實(shí)就是幸福呢？

　　首先，……-----------------首先：人活著(zhù)不光只是吃飽穿暖。

　　其次，…… ----------------其次：充實(shí)的精神生活不是滿(mǎn)足這種要求

　　還有……-------------------還有：精神的充實(shí)有許多益處。

　　所以說(shuō)……-----------------所以說(shuō)精神的充實(shí)就是幸福。

　　過(guò)渡 那么怎樣？-----------那么，怎樣使我們的精神充實(shí)呢？

　　首先（從思路上）-----------首先，積極吸取大量的文化科學(xué)知識

　　其次（從行動(dòng)上）-----------其次，以高尚的美的東西充實(shí)頭腦。

　　以上只是就應試議論文的寫(xiě)作思路給大家一些指點(diǎn)，當然不上作文的全部，內容還需要同學(xué)們去充實(shí)。這就要求大家在生活中不斷搜索，積累議論材料，盡力提高自己的政治理論水平，并且論證過(guò)程中還要注意綜合使用多種論證方法，如果從現在做起，每次議論文寫(xiě)作都按這樣的思路，并兼充實(shí)的內容，深刻的方法多樣的論述，要使自己的作文在高考中得高分，并不是難事。努力！

　　這一次，羽毛球隊的隊員們倒在了爭取出線(xiàn)的道路上。盡管他們再一次失敗，不過(guò)這一次他們沒(méi)有淚水，沒(méi)有遺憾，他們是用笑容離開(kāi)賽場(chǎng)的，因為他們真的盡力啦，他們可以對自己說(shuō)“我們真的努力啦!”從去年的倒數第2，到今年的第9名，（一共14支隊伍）盡管成績(jì)還是不盡如人意，但是我們必須看到一些積極的方面。我們是一支新組建的隊伍，實(shí)力與對手有著(zhù)很大的差距，去年可以說(shuō)是敗得一塌涂地，但是今年確實(shí)輸的很有尊嚴，也得到了對手的尊重。從0：3輸給去年亞軍國際學(xué)院，到1：3輸給研究生，2：3輸給八院和二院，到最后3：1戰勝七院和3：0戰勝設計系，我們是一步一步腳印，一步一步戰勝自己。

　　羽毛球在我們院來(lái)說(shuō)是一個(gè)冷門(mén)項目，取得的成績(jì)也不是很好，被關(guān)注的程度也不高，訓練的條件也是比較艱苦。不過(guò)，他們從來(lái)就不會(huì )因為這些客觀(guān)原因而輕易放棄。努力訓練，在比賽中積累經(jīng)驗，在失敗中不斷提高，這就是他們的目標，因為以現在的實(shí)力，去爭取前四是不現實(shí)的。

　　盡管我們被淘汰啦，不過(guò)依我看來(lái)，我們的`前景是很好的。今年我們08的三位運動(dòng)員都得到很大的鍛煉，在比賽中他們也有很大的收獲，很多比賽他們都和對手打得難解難分。而且每一位運動(dòng)員都非常拼命，都發(fā)揮出了自己的水平，這些都歸功與平時(shí)訓練。

　　同學(xué)們訓練的態(tài)度很認真很積極，各項針對訓練也取得了不錯的效果。不過(guò)我們仍然還有很多不足的地方：

　　1、隊員們的基礎還不是很扎實(shí)，實(shí)力與別人差距大。

　　2、訓練的強度和效果還不是很好，雙打的配合還不是很默契。

　　3、關(guān)鍵球和關(guān)鍵分的把握能力上還有待提高。

　　4、隊員們的心理素質(zhì)還不夠硬，遇到困難有時(shí)不懂怎樣去克服。

　　不管怎樣，我們要將好的地方堅持下去，繼續關(guān)注下學(xué)期“新生杯”羽毛球賽，盡早做好09級的招新工作，及早配合羽毛球隊的訓練，爭取下一屆五四杯取得更大的進(jìn)步，我相信通過(guò)我們的努力，三院羽毛球隊的崛起將是時(shí)間問(wèn)題！

　　這些天，我認真學(xué)習了繼續教育課本陳大偉教授著(zhù)的《有效觀(guān)課議課》一書(shū)。本書(shū)首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀(guān)課議課的價(jià)值追求，觀(guān)課議課的實(shí)踐操作，以及觀(guān)課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現教師發(fā)展。案例與討論相結合寫(xiě)作形式，讓你在讀書(shū)中不知不覺(jué)成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽(tīng)名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。

　　感悟之一：以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現的淋漓盡致。

　　以人為本是觀(guān)課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀(guān)課議課中，首先體現在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿(mǎn)足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過(guò)對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現實(shí)化。具體表現為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀(guān)摩的觀(guān)課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀(guān)課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀(guān)課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng )造性的勞動(dòng)和對創(chuàng )造性勞動(dòng)的審美性體驗�！按髣�(chuàng )造，大突破，大快樂(lè )；小創(chuàng )造，小突破，小快樂(lè )；無(wú)創(chuàng )造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè )�！�

　　人有思想的權利，人會(huì )思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計，并在算計中根據自己所理解的價(jià)值標準追求利益最大化。觀(guān)課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀(guān)課議課中積極主動(dòng)的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過(guò)程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮�！凹核�不欲，勿施于人”要設身處地，感身同受。

　　感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。

　　“以學(xué)論教”是觀(guān)課議課的重要思想，也是本書(shū)重點(diǎn)論述的一個(gè)內容。新課程改革由“懵懂”走向“成熟”。由會(huì )場(chǎng)走向課堂，由理念走向教學(xué)實(shí)踐，由效益預測走向效果評價(jià)。使教育越來(lái)越關(guān)注教師的生存狀態(tài)和課堂教學(xué)。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教�！边@充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。掩卷思之，學(xué)校每一個(gè)學(xué)期舉行的聽(tīng)評課研討活動(dòng)，無(wú)不在經(jīng)歷“漫長(cháng)而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”。聽(tīng)課教師條分縷析一一道出自己的觀(guān)察，尤其是教研組長(cháng)的最后總結性的“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)希望”發(fā)言，令做課教師如坐針氈�？此菩Ч�突出的教研活動(dòng)，實(shí)則在這種“高厲害”的重壓下，課堂教學(xué)還是“濤聲依舊”。陳老師在書(shū)中有力的鞭打了這種活動(dòng)形式，他從形成共同愿景，降低利害關(guān)系，在合作中互愛(ài)三個(gè)層面作了闡述�！霸谟^(guān)課議課中，做課教師成功了要學(xué)會(huì )享受成功的成就感。如果不成功就享受為觀(guān)課議課提供議題作出了貢獻的光榮感�！薄耙�采用最近可能區建議，讓教師“跳一跳，摘果子”。這種和諧、融洽的教學(xué)文化和教師文化，使議課者和授課者之間形成一種寬松、友好的氛圍。這樣的效率會(huì )更高些，效果會(huì )更有效些。教師也會(huì )在這種環(huán)境中不斷成熟，發(fā)展，壯大。

　　感悟之三：觀(guān)課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過(guò)程。

　　課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長(cháng)和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種倫理責任。

　　教學(xué)改進(jìn)是教師生活改善的過(guò)程。觀(guān)課議課主張把課堂教學(xué)和教師生活聯(lián)系起來(lái)，提倡參與在共同生活中改造生活。鼓勵上課教師基于改進(jìn)和發(fā)展的目的，以自愛(ài)和互愛(ài)的方式開(kāi)放課堂教學(xué)，敞開(kāi)自己的教室，對自己的教學(xué)生活保持開(kāi)放，并放下包袱，在人與課之間保持合適距離，使課成為對話(huà)的平臺，成為改善生活的平臺。

　　應當說(shuō)，觀(guān)課議課是以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種研修活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展觀(guān)課議課活動(dòng)有助于增強教師間的合作，促進(jìn)教師開(kāi)展反思性教學(xué)，從而實(shí)現有效教學(xué)的目的。臺灣作家杏林子說(shuō)過(guò)：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛�！毕嘈庞^(guān)課議課這粒種子，正悄悄的綻放，一個(gè)燦爛的花季已經(jīng)毫無(wú)聲息的來(lái)到我們身邊。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇8

　　一、寫(xiě)作技法的重要性

　　如果說(shuō)，“好人出在嘴上，好馬出在腿上”，那么我說(shuō)：好記敘文就出在寫(xiě)作的技法上， 。寫(xiě)作方法猶如刀上的刃，刃上的鋼一樣，直接決定著(zhù)記敘文品質(zhì)的優(yōu)劣。忽視寫(xiě)作技法，文章是徒具形體的行尸走肉；充分運用寫(xiě)作技法，就會(huì )把文章妝扮得清秀美麗�？梢哉f(shuō)：一切優(yōu)秀的記敘文，都是大量使用寫(xiě)作技法的記敘文；極多寫(xiě)作效果較差的記敘文，主因歸結在忽視使用寫(xiě)作技法上。

　　二、寫(xiě)作技法有哪些

　　寫(xiě)作技法多得數不勝數，浩如煙海。如果哪個(gè)老師說(shuō)：“同學(xué)們，我現在把所有的寫(xiě)作技法都歸納整理給你們”，那只能說(shuō)明這個(gè)老師知識的淺薄而絕不是淵博。因為，寫(xiě)作技法源于在寫(xiě)作實(shí)踐中，對成功案例，所做的規律性的提煉總結。它與人們在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中摸索勞動(dòng)技巧相類(lèi)似。所以說(shuō)，寫(xiě)作技法，是一個(gè)在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷地被創(chuàng )生出來(lái)，并永遠被創(chuàng )生下去，沒(méi)有止境的東西。在寫(xiě)作技法的大海里，我們只有不斷地去探尋、去發(fā)現、去認識、去整理、去積累，并謹慎地說(shuō)，我已經(jīng)掌握了滄海中的一粟或一桶或一灣水域，但絕不能狂妄地說(shuō)已掌握了它的全部。

　　我這樣說(shuō)，只是想讓同學(xué)們明確：我下面講的，僅是初中生記敘文寫(xiě)作中，常見(jiàn)并常用的一些寫(xiě)作技法，它僅是整個(gè)寫(xiě)作技法中冰山的一角，而不是全部。更多的寫(xiě)作技法，還需要靠同學(xué)們自己在閱讀大量的文學(xué)作品中去探尋，去積累。

　�。ㄒ唬┬揶o手法：比喻、擬人、擬物、排比、夸張、引用、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、頂真、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代、對偶、對比、仿詞、移用等。

　�。ǘ�）表達方式：1、記敘：順敘、倒敘、插敘、補敘等。2、描寫(xiě)：景物（環(huán)境）、場(chǎng)面、間接（側面）、直接（正面）、特寫(xiě)、動(dòng)作（行為）、語(yǔ)言、心理、外貌（肖像）、神情等。3、說(shuō)明。4、議論。5、抒情：直接、間接。

　�。ㄈ�）選擇句式：陳述句、肯定句、判斷句、否定句、雙重否定句、疑問(wèn)句、設問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句、祈使句、選擇句、排比句、對偶（對仗）句、頂真句、回環(huán)句、連動(dòng)句、整散句、長(cháng)短句、獨詞句等。

　�。ㄋ模┢�章結構：時(shí)間推移式、空間轉換式、景物更迭式、串糖葫蘆式、起承轉合式、線(xiàn)索引導式、一波三折式、思想意識式、逐層推進(jìn)式、由遠及近式、總分總式、懸念式、對照式、套娃式、頂真式、填充式、分列式、插敘式、倒敘式、釋疑式、見(jiàn)聞式、引子、題記、附記、后記等。

　�。ㄎ澹┩魄眠\用新穎、靈動(dòng)、精準的動(dòng)詞，恰當使用形象、生動(dòng)、傳神、富有表現力的'修飾語(yǔ)。

　�。�六）其他的基礎寫(xiě)作技法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、先抑后揚、托物言志、點(diǎn)面結合、融情于景、情景交融、虛實(shí)相生、以古諷今、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜相襯、對比烘托、人稱(chēng)變換、摩擬語(yǔ)氣、言近旨遠、興波瀾、轉動(dòng)法、剝筍法、擬人法、擬物法、五覺(jué)法、詳略法、矛盾句、哲理句、中心句、警句、伏筆、線(xiàn)索、過(guò)渡、照應、設懸、象征、隱意、升華、點(diǎn)睛、類(lèi)比、回環(huán)、通感、文眼、注釋、聯(lián)想、想像、物品自訴法、動(dòng)物自訴法、遠眺近看法、彩筆描繪法、特征舉例法、實(shí)驗證明法、季節變換法、日內變換法、現場(chǎng)目擊法、成長(cháng)變化法、贊美頌揚法、群體描寫(xiě)法、言已盡意無(wú)窮等，中學(xué)生作文《初中生作文寫(xiě)作技巧》。

　　另外，還有異彩紛呈、新穎別致的開(kāi)頭和結尾的眾多寫(xiě)作技法，限于翻陳出新太多太快，雖列舉些許皮毛，終免不了顧此失彼，舉一斑而失全豹，道一足而全象盡失，也就不再羅列了。

　　三、怎樣使用技法

　　了解一些基礎的寫(xiě)作技法，只算完成了一步；如何適當使用這些寫(xiě)作技法，是我們要走好的另一步。走好這一步尤其迫切而關(guān)鍵。

　�。ㄒ唬┎荒軣o(wú)目的地濫用。

　　初學(xué)寫(xiě)作的人，知道了運用寫(xiě)作技法的重要性，并掌握了一些寫(xiě)作技法，就開(kāi)始在文章中大量地運用了。雖說(shuō)是無(wú)法不成文嘛，這也不是什么壞事；何況，學(xué)生能從不去用，到有意識地大量地使用，這本身也是一個(gè)巨大的進(jìn)步，是可喜可賀的事。但作為指導教師來(lái)說(shuō)，發(fā)現了問(wèn)題還是要說(shuō)問(wèn)題的。

　　出現的問(wèn)題是：一些初始習作的中學(xué)生，為了最大限度地追求采用寫(xiě)作技法的效應，就出現了寫(xiě)作技法無(wú)目的濫用的情況。表現是：在文章該略寫(xiě)處，也運用大量的寫(xiě)作技法去藻飾、染色，這樣，的確是增強了表現力和感染力，增強了生動(dòng)、形象、傳神性，也增強了文采，可惜的是揮拳打錯了地方，射箭脫離了靶子。

　　我們知道，寫(xiě)文章該詳處一定要詳，該略處也是一定要略的。否則，把該略的寫(xiě)詳了，就會(huì )出現主旨不明朗，廢話(huà)有的是，宣賓奪主，不知所云的弊病。要糾正這個(gè)弊病，就要求，運用寫(xiě)作技法也一定要注意寫(xiě)作的目的性，一切是為表現中心思想服務(wù)，切不可把宜略處寫(xiě)具體詳細了。

　�。ǘ�）要用得自然，少一些刻意雕琢之痕。

　　俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)法皆歸自然；歷盡滄桑而歸淡泊；大智若愚，大勇若鈍。這里面包含一個(gè)至理：反璞歸真。也就是說(shuō)，道的最高境界是平淡、自然。寫(xiě)作方法的運用就是這樣，追求的最高境界應該是：看似平易實(shí)則內蘊其法，千山萬(wàn)壑皆斂于平淡自然之中。

　　晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”，之所以成為名句，主要原因之一是：看似信手拈來(lái)，實(shí)則對仗工整。王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”膾炙人口，也是由于這兩句語(yǔ)言淺易，看似平白無(wú)奇，實(shí)則意象闊大，內蘊至豐。我也曾拜讀過(guò)一些語(yǔ)言大師（如葉圣陶、呂淑湘、俞敏等人）的手筆，發(fā)現他們存在一個(gè)共性，那就是：追求平易、自然�！沧�1〕

　　寫(xiě)作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得渾然天成。而應盡量避免刻意的斧刻雕琢之痕，盡量避免牽強附會(huì )，以免產(chǎn)生惺惺作態(tài)的令人生厭的反效果。

　�。ㄈ�）要善于綜合混用，而不必非此即彼，孤立使用。

　　優(yōu)美的語(yǔ)句文段，通常都是綜合混用了寫(xiě)作技法的。這就像做菜一樣：幾種菜雜燴在一起，再輔以油、鹽、各種調料，做出來(lái)后，要遠比清燉單一菜的味道好得多。寫(xiě)作技法不必單一孤立使用，而要綜合混用，道理就在于此了�！沧�2〕

　　初學(xué)習作的中學(xué)生，要注意，不必把寫(xiě)作技法孤立地使用，而可以盡量地綜合混用它們。

　�。ㄋ模┎灰�墨守成規，宥于定式，提倡有新意。

　　“文無(wú)定法”，沒(méi)有誰(shuí)規定文章必須怎樣寫(xiě)，而不能怎樣寫(xiě)；也沒(méi)有誰(shuí)規定寫(xiě)作技法必須這樣用，而不能那樣用。運用寫(xiě)作技法決不必墨守成規、宥于定式，完全可以不拘一格〔注3〕。老套熟套可以做借鑒用，但不可以做限定用。能有創(chuàng )意，才有新意。

　�。ㄎ澹┰俸�，終究是別人的；最好，是自己的。

　　再好的寫(xiě)作技法，終究是踏著(zhù)前人的足跡亦步亦趨，這樣縱是捷徑，終是踩在了巨人的肩上眺望。把我們目光投注到深遠，將來(lái)我們中學(xué)生中的某個(gè)人或某些人，若能在文學(xué)之路上走向高峰，則我殷切地期望，你能在文學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng )出一片全新的天地。再好，終究是別人的；最好，是自己的。我期望你能最終跳下巨人的肩膀，自己做個(gè)巨人。

　　〔注1〕：請品讀俞敏為楊耐思的《近代漢語(yǔ)音論》（商務(wù)印書(shū)館 ）所作的序。

　　〔注2〕：請參閱我的博客中，學(xué)生習作的《作文片段練習》，體味其寫(xiě)作技法綜合混用的表現效果。

　　〔注3〕：排比，需要三個(gè)分句以上，那么，兩個(gè)分句算什么？算整句。對仗整齊的對偶句，過(guò)于工整而呆板，那么，靈活的大體整齊的句子算什么？也算整句。我認為：整句寫(xiě)法，就是排比、對偶、駢句的一種新的變式，就是寫(xiě)作技法不拘一格的創(chuàng )意之果。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇9

　　一、議論文的結構合體

　　議論文,分析事實(shí)、論證道理時(shí)，必須遵循一定的思維規律。這種思維規律在文章的外部形態(tài)上體現為具有一定結構的文章。那么，如何寫(xiě)一篇“合體”的議論文呢？

　�。ㄒ唬┮话愣�言，議論文的結構可以分為三個(gè)部分：引論、正文和結論。引論部分主要是提出問(wèn)題，正文部分是對問(wèn)題進(jìn)行分析，結論部分則是解決問(wèn)題或提出展望。這種結構思維模式被廣泛應用于議論文的寫(xiě)作中。在引論部分，需要明確提出中心論點(diǎn)，以引起讀者的注意。在正文部分，圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析和論證，以使讀者對問(wèn)題有更深入的理解。在結論部分，可以得出綜合性結論或提出前瞻性的希望，以總結全文并給讀者留下深刻的印象。以上是一般的思維模式，大家都很熟悉，因此不再贅述。

　　(二)是分析問(wèn)題即本論部分，需要按照一定的方向進(jìn)行層層展開(kāi)的論述。所謂的.“方向”即展開(kāi)論述的角度。在這個(gè)角度上，我們可以選擇四個(gè)方向：是什么、為什么、怎么樣、以及結果如何。一般情況下，中學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，本論部分只需要選擇一個(gè)或者兩個(gè)方向進(jìn)行展開(kāi)即可。不論選擇哪個(gè)方向，各個(gè)分論點(diǎn)之間都需要形成一定的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，可以采用并列式、遞進(jìn)式或者對照式這三種方式來(lái)展開(kāi)分論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　　所謂并列式,就是以一個(gè)核心觀(guān)點(diǎn)為中心，從同一個(gè)角度列舉數個(gè)分論點(diǎn)，并逐一進(jìn)行論證。若僅僅聚焦于一個(gè)角度撰寫(xiě)，那么各個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系通常呈現為并列關(guān)系。

　　遞進(jìn)式和并列式結構在段落結構上有相似之處，但它們在論點(diǎn)之間的意義聯(lián)系上有所不同。除了這一點(diǎn)，遞進(jìn)式和并列式的段落結構模式是相同的。

　　所謂對照式,從論題的正反兩個(gè)方面進(jìn)行綜合對比，是一種結構簡(jiǎn)潔、論證充分且容易上手的方法。最基本的對照式結構包括在提出觀(guān)點(diǎn)后，首先從正面論證觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)從反面論證觀(guān)點(diǎn)，最終得出結論。另一種對照式結構則是在正面論述或擺出論據后，通過(guò)轉折或假設的方式迅速切入反面論述。

　　二、思路入格

　　議論文是一種討論問(wèn)題的文體，因此在寫(xiě)作過(guò)程中需要有一定的思路，使得各部分之間有內在的聯(lián)系。我們都知道，議論文的目的是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)論證問(wèn)題，使得提出的論點(diǎn)能夠令人信服。因此，中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間應該存在因果關(guān)系，中心論點(diǎn)是“果”，而分論點(diǎn)則是“因”。這種因果關(guān)系構成了議論文的思路框架。

　　作為一個(gè)高中生的議論文作文,最起碼要做到在中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間 ,論點(diǎn)和論據之間要有一定的因果聯(lián)系。

　　學(xué)生提出中心論點(diǎn)后，只要圍繞中心論點(diǎn)問(wèn)一個(gè)“為什么”，就能找到提出分論點(diǎn)的方向。例如，中心論點(diǎn)是“只有堅守，才能使人的思想品德升華，才能成就一番事業(yè)”。稍加分析，就可發(fā)現這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是在強調“堅守”的重要性，因此，分論點(diǎn)就要回答“為什么堅守很重要”這個(gè)問(wèn)題。那么就可從“為什么”和“何果”這兩個(gè)角度來(lái)立分論點(diǎn)。例如，“堅守是一種執著(zhù)，使絕望變成希望”、“堅守是一種信念，使普通變得高尚”、“堅守是一種職責，使平凡變得偉大”。如果我們要檢驗這三個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)之間有沒(méi)有必然的內在聯(lián)系的話(huà)，只需在這三個(gè)分論點(diǎn)之前加上“因為”，在“堅守很重要”之前加上“所以”，再連起來(lái)念一下即可。

　　同樣,分論點(diǎn)和議論文的論據之間,也應當是因果聯(lián)系。如在“堅守是一種職責,使平凡變得偉大”這個(gè)分論點(diǎn)后面,就可這樣展開(kāi)論述:“邊防戰士的堅守,使國家安定祥和；人民教師的堅守,使桃李滿(mǎn)天下；白衣天使的堅守,使病魔為之屈服�！庇秩缭凇白杂墒撬枷氲穆�飛”這個(gè)分論點(diǎn)下可以這樣展開(kāi)論述:“行動(dòng)可以受制于客觀(guān)現實(shí),思想卻永遠享受絕對的自由。有了這份思想的自由,才有了集豪放與浪漫于一身的詩(shī)仙李白；才有了身陷囹圄還在感嘆‘故國不堪回首月明中’的落魄后主李煜；才有了向往‘面朝大海,春暖花開(kāi)’的天才詩(shī)人海子�？傊�,因為這份思想的自由,社會(huì )才會(huì )在其牽引之下不斷地進(jìn)步,才會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)永載史冊的人類(lèi)奇跡�！�

　　三、粘連有術(shù)

　　一篇好的議論文除了要有合理的結構和清晰的思路，還需要對論點(diǎn)進(jìn)行恰當的闡述和對論據進(jìn)行中肯的分析。只有通過(guò)這樣的闡述和分析，才能將論點(diǎn)和論據有效地連接起來(lái)，而這種連接是需要一定技巧的。

　　(一) 觀(guān)點(diǎn)＋過(guò)渡＋事例＋分析

　　在這個(gè)步驟中，最關(guān)鍵的是進(jìn)行“過(guò)渡”和“分析”。所謂的“過(guò)渡”，指的是使用適當的詞語(yǔ)和句子來(lái)連接觀(guān)點(diǎn)和事例，以確保文章在語(yǔ)言形式上流暢，使觀(guān)點(diǎn)和論證材料之間的銜接自然順暢。而所謂的“分析”，則是在敘述完事例之后，需要對事例進(jìn)行適當的分析和評論，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)，以確保事例和論點(diǎn)在內容上緊密聯(lián)系在一起。請

　　(二) 觀(guān)點(diǎn)＋過(guò)渡＋論據＋分析＋歸納

　　這種論證方式在第一種的基礎上添加了一個(gè)“歸納”的元素。所謂歸納，指的是從多個(gè)具體事例中提煉出普遍性規律或必然性的內容。由于需要從多個(gè)事例中提煉，因此“論據”部分應該包含兩個(gè)或三個(gè)以上的具體事例。

　　(三) 一般道理＋個(gè)別道理

　　演繹推理法是一種從普遍性真理到特殊論點(diǎn)的推理方法。與前面的歸納推理不同，演繹推理法通過(guò)使用普遍真理（即論據）來(lái)證明特殊情況。

　　如果完成了以上三步走,大概就能寫(xiě)出像樣的議論文了。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇10

　　1、什么是議論文？

　　議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀(guān)點(diǎn)正確或錯誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應該觀(guān)點(diǎn)明確、論據充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

　　2、議論文的三要素

　�。ㄒ唬┱擖c(diǎn)

　　古人云：“文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合�！睙o(wú)論寫(xiě)什么文章都必須立論。立論就是針對客觀(guān)事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。

　　舉例：

　　“五四青年節”，各地都在舉行慶�；顒�(dòng)，各級黨委、政府部門(mén)主要領(lǐng)導悉數參加會(huì )議，足見(jiàn)領(lǐng)導對青年的重視。有媒體用這樣觀(guān)點(diǎn)做題目：關(guān)注青年就是關(guān)注祖國的未來(lái)。

　�。ǘ�）論據

　　論據，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據。通俗說(shuō)，就是文章中“擺事實(shí)、講道理”，所以，論據主要有事實(shí)論據和理論論據。事實(shí)論據包括代表性事例(名人故事等)，確鑿的數據，可靠的史實(shí)等；理論論據主要是指文中使用的名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析等。

　　論據使用注意事項：

　　1、論據必須為論點(diǎn)服務(wù)，即觀(guān)點(diǎn)和材料要統一，能證明論點(diǎn)。

　　2、論據要典型，不能用諸如“我同學(xué)就是一個(gè)這樣的人”，同時(shí)論據更要豐富（多積累、勤積累才能做到）

　　3、論據要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過(guò)的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。記�。簩�(xiě)作文時(shí)，如果你能一下子想到的事例，別人也會(huì )一下子想到，所以就注定你的論據不夠新穎了。

　　4、論據豐富時(shí)，事例排列的順序應當這樣：古今中外。

　�。ㄈ�）論證

　　論證是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么”，論據是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。中學(xué)階段常用的論證方法有：引用（引言）論證、事例（名人、時(shí)代人物）論證、正反對比論證、類(lèi)比論證、因果論證以及比喻論證。

　　下面我們就從幾個(gè)方面對議論文的寫(xiě)作作一簡(jiǎn)要概述。

　　一、審題立意

　　清人崔學(xué)古在《學(xué)海津梁》一書(shū)中講過(guò)：“作文須先閉目靜坐，理會(huì )題旨�！边@“理會(huì )題旨”就是講的寫(xiě)作要“符合題意”，也就是我們常說(shuō)的“審題”。審題就是認真審讀、揣摩命題者提供的作文材料（文字、圖畫(huà)等）、寫(xiě)作提示和要求以及標題等。

　　二、如何擬題

　　文章的“標題”，又稱(chēng)文章的“題目”，它是文章的標記，與文章的主題、立意有緊密的內在聯(lián)系。正如眼睛是心靈的“窗戶(hù)”，所以“標題”有“文眼”的說(shuō)法，也可以說(shuō)，文章標題就是文章的主體、立意、問(wèn)題、話(huà)題、內容之“眼”。文章標題的擬制就是對文章主題信息、文章內容的微縮。俗話(huà)說(shuō)，“題好一半文”，題目擬得恰當，可以收到“妙筆點(diǎn)睛”“慧眼傳神”的效果，它對于確保整篇文章的質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。

　　1、準確鮮明。

　　標題應緊扣材料與文章內容，一目了然，決不能作擺設，更不能讓人摸不著(zhù)頭腦。在給材料的`作文中，文題須切合材料的內涵，或抓住材料的中心話(huà)題。標題的準確與否，與審題正確與否密切相關(guān)。

　　2、新穎生動(dòng)。

　　標題應不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。作文的題目與文章的立意、構思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構思才會(huì )擬出巧的題目，反之亦然。所謂“題好一半文”即是此意。例如：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《把腳印留在泥濘上》、《撥開(kāi)天空的烏云》、《穿過(guò)泥濘走向成功》、《來(lái)自天堂的問(wèn)候》等等。這樣的標題把握住了題意，簡(jiǎn)潔醒目，震人心魄，信息含量多。

　　3、簡(jiǎn)潔凝練。

　　標題應短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯(lián)想空間�？梢�用蘊含哲理性古詩(shī)文、名句做文題，如《泥濘·腳印》、《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨之后》、《不經(jīng)風(fēng)雨那見(jiàn)彩虹》、《滿(mǎn)招損謙受益》、《禍患常積于忽微》、《我心中，你最重》、《張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)》、《這是我的選擇》等。

　　4、含蓄雋永。

　　標題應含義豐富、耐人尋味，又富有啟發(fā)性。例如：《走過(guò)人生的泥濘路》、《不見(jiàn)風(fēng)雨，那見(jiàn)彩虹》、《月下西廂》、《明月高高掛在天上》、《我寄愁心與明月》、《山的那一邊》、《這個(gè)冬天我真的好冷》等等。這些題目，富有內涵，給人想象，耐人尋味，余味無(wú)窮。

　　5、緊扣文體。

　　雖然同一標題可以寫(xiě)成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的，如明明是寫(xiě)記敘文，擬成議論文的題目，那么就文不對題。

　　議論文型：《成功在于磨難》、《誠信，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光》、《選擇永恒》、《崇高的心靈選擇——談悲劇之美》、《遭遇挫折，超越痛苦》、《談骨氣》等等。這些題目就不宜寫(xiě)成其它文體。

　　記敘文型：《一個(gè)“死囚”的無(wú)悔抉擇》、《哥，你是撿來(lái)的嗎》、《繼承人的選擇》、《有關(guān)相信自己與聽(tīng)取意見(jiàn)的故事三則》等等。這些題目就不宜寫(xiě)成其它文體。

　　6、有文采。

　　好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡(jiǎn)潔流暢而不繁冗呆滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。要達到這樣的效果，文學(xué)色彩就顯得特別重要。如《帶著(zhù)誠信上路》、《傾聽(tīng)心靈的鐘聲》、《月若有情月長(cháng)吟》、《心星點(diǎn)燈》、《理解是路愛(ài)是橋》、《生命豈能被痛苦占據》、《讓心明亮》、《在那飄雨的季節》、《烏蓬搖夢(mèng)到春江》等等。這些題目，文學(xué)色彩濃厚，富有詩(shī)意，能激起人們無(wú)限的想象。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇11

　　一、申論文章開(kāi)頭之鋪開(kāi)型

　　文章的開(kāi)頭采用鋪開(kāi)型必須根據題意要求和對議論事物的感受，有自己精辟的卓見(jiàn)，并形成判斷，已提煉出了文章的論點(diǎn)。也就是說(shuō)，下筆前已經(jīng)成竹在胸，心中有底。第一段文字，作者對論述的中心已經(jīng)十分明確。一點(diǎn)一點(diǎn)鋪陳開(kāi)來(lái)。此所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山落筆扣題”。

　　經(jīng)典開(kāi)頭一：XX年中央機關(guān)及其直屬機構錄用公務(wù)員考試《申論》

　　參考例文《命 脈》

　　土地是農民主要的生產(chǎn)資料，是農民生存的保障。但是，近年來(lái)，隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程加快，大量農民集體用地被國家征用，而被征地農民的利益未得到有效的保護，嚴重影響了社會(huì )的穩定和發(fā)展。土地是農民的命脈，土地征用問(wèn)題能否妥善解決，不但直接影響到農民的切身利益，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟能否穩定持續健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)，解決好土地征用問(wèn)題，既是建設小康社會(huì )的必然要求，也是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的本質(zhì)要求。為此，我們必須采取措施切實(shí)有效保護農民利益，大力做好土地征用工作。

　　經(jīng)典開(kāi)頭二：XX年北京市(應屆)錄用國家公務(wù)員考試《申論》

　　參考例文《我國聽(tīng)證會(huì )制度的出路 ——從我國聽(tīng)證會(huì )制度的發(fā)展說(shuō)開(kāi)去》

　　聽(tīng)證會(huì )制度的功能主要定位于決策的.利益協(xié)調度、民主化方面，秘書(shū)工作《申論開(kāi)頭寫(xiě)作技巧》。自從1998年，北京市政府實(shí)行價(jià)格聽(tīng)證會(huì )制度以后，各種聽(tīng)證會(huì )層出不窮，如：鐵路票價(jià)上下浮動(dòng)聽(tīng)證會(huì )、公園門(mén)票價(jià)格聽(tīng)證會(huì )、鞭炮禁放聽(tīng)證會(huì )、圓明園防滲工程聽(tīng)證會(huì )、個(gè)稅起征點(diǎn)聽(tīng)證會(huì )等等。至此，聽(tīng)證會(huì )這種公眾參與影響社會(huì )政策的實(shí)踐模式，成為社會(huì )焦點(diǎn)。但是，近年來(lái)，在聽(tīng)證會(huì )制度不斷發(fā)展的同時(shí)，也出現了一些需要注意的問(wèn)題，聽(tīng)證會(huì )制度有待進(jìn)一步改進(jìn)完善。

　　點(diǎn)評：鋪開(kāi)式的文章就是為了讓讀者和閱卷人剛開(kāi)始接觸第一段就知道你在寫(xiě)什么開(kāi)頭第一句話(huà)用敘述語(yǔ)言，進(jìn)而用議論語(yǔ)言，即是用表示明確的肯定或否定意思的判斷句，直接把政策性的內容放在文章的開(kāi)頭，然后在逐一打開(kāi)“議論”的口子,所以,如果要用鋪開(kāi)式的方法寫(xiě)文章,必須開(kāi)頭要開(kāi)的好，展開(kāi)議論只要有三種方法：正面議論、反面議論和正反對比論。正面論證即平鋪直敘、正面建立論點(diǎn)的方法，一般遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的常用套路。

　　二、申論文章開(kāi)頭之引用型

　　引用經(jīng)典，彰顯底蘊。開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等來(lái)提高語(yǔ)言表達效果，能增強開(kāi)端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。

　　經(jīng)典開(kāi)頭三：XX年中央機關(guān)及其直屬機構錄用公務(wù)員考試《申論》

　　參考例文《人與自然》

　　近些年，我國經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展的同時(shí)，綠樹(shù)掩映、清水環(huán)繞的村莊和小山村明亮的月亮卻漸行漸遠。曾幾何時(shí)，“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”在很多地方已經(jīng)成為人們的記憶。時(shí)至今日，大自然饋贈給我們的寶藏————怒江，又面臨水電開(kāi)發(fā)的爭論。開(kāi)發(fā)還是不開(kāi)發(fā)？社會(huì )呼吁在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中妥善保護生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧，建設生態(tài)文明

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇12

　　1．做人與作文統一。

　　高考作文非常注重青年人的思想修養和思想方法的鍛煉。

　　文如其人，文以載道。做文與做人是統一的。我們要做真實(shí)的人，高尚的人，不能做虛偽的人，卑劣的人。這樣作文時(shí)就會(huì )說(shuō)真話(huà)，抒真情，展示真我風(fēng)采，從根本上杜絕假大空式的。有些同學(xué)認同一些市儈哲學(xué)，接受一些不健康的東西，并反映到寫(xiě)作當中，認為哪就是他們的心里話(huà)，是真話(huà)。這其實(shí)是偽真，這些同學(xué)更需要加強思想修養。

　　高考作文既重視貼近生活，又能引導學(xué)生辯證的思考問(wèn)題，如寫(xiě)“自己的認識與別人的期待”。每個(gè)人都在別人的期待中生活，如何對待別人期待，每個(gè)人都有自己的認識，這個(gè)認識的差異就能夠體現出考生不同層次的思想水平，認識水平高的考生往往在種話(huà)題的寫(xiě)作中脫穎而出。

　　2．基礎與發(fā)展并重。

　　高考作文確立了“基礎”與“發(fā)展”兩個(gè)等級的評分標準。這給中學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了積極的影響和深刻的變革。在作文訓練中，要落實(shí)好基礎等級的各項要求，其中內容四點(diǎn)：題意、中心、內容、感情；表達四點(diǎn)：文體、結構、語(yǔ)言、文字�？忌�要結合自己的實(shí)際，按照這些要求全面的衡量自己的，找到差距和努力的方向，力爭在較短的時(shí)間內在“基礎等級”方面取得大的突破。2009年高考“等級評分標準”“發(fā)展等級”的賦分值仍確定為20，意在引導考生對發(fā)展等級的重視�！鞍l(fā)展等級”分四個(gè)方面：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )新。在作文備考中，要加強“發(fā)展等級”采分點(diǎn)的技能訓練，如思想深刻、材料新鮮、詞語(yǔ)生動(dòng)、善用修辭、見(jiàn)解新穎、構思新巧、有創(chuàng )意等�？俊鞍l(fā)展等級”，讓異彩紛呈、亮點(diǎn)疊出。

　　3．暗傷與硬傷分治。

　　高考作文訓練不僅要依照《考試大綱》，對照“等級評分標準”逐一落實(shí)到位，而且還要對已出現的“病文”開(kāi)好“診所”，辨癥論治，對癥施治。根據作文“傷”的顯隱、部位，可以分為“硬傷”和“暗傷”。

　　有些病文之“傷”是一眼就可以看出來(lái)的，特別顯眼，稱(chēng)之為“硬傷”。有些“硬傷”等級評分標準有扣分說(shuō)明，如缺題目扣2分；每1個(gè)錯別字1分；不足800字，每少50個(gè)字扣1分。還有些“硬傷”也是致命的，如標題笨拙；拋開(kāi)話(huà)題，另起爐灶；入題較慢，似乎剛開(kāi)了個(gè)頭，卻又煞了尾；倉促結尾，或者無(wú)結尾，以省略號代替；字跡潦草，勾勾畫(huà)畫(huà)、涂涂改改，等等，這些“硬傷”必須要有針對性的“治療方案”，若聽(tīng)之任之，則會(huì )貽害無(wú)窮。

　　還有些“傷”是一眼看不出來(lái)，稍加分析，便可看出的內傷，稱(chēng)之為“暗傷”。如：明扣題暗跑題，不合文體要求，結構松散或不合理，矯情或感情虛假，句子不連貫、語(yǔ)言平淡，材料失真、陳舊等等。這些“暗傷”危害更大，它直接影響著(zhù)作文的得分。對此，要按考場(chǎng)作文的規律辦事，針對關(guān)鍵環(huán)節切實(shí)做好訓練。

　　4．全面中突出重點(diǎn)。

　　要確立高考作文復習的總體構想：以寫(xiě)作能力訓練為縱線(xiàn)，以文體訓練為橫線(xiàn)，交織起來(lái)構成一個(gè)既有助于發(fā)展思維能力，又有助于完善表達能力的網(wǎng)絡(luò )。要沿著(zhù)寫(xiě)作流程（審題——立意——選材——謀篇——修改——定型）一步一步地練習、推敲，把每個(gè)能力點(diǎn)的`訓練融入到不同的文體寫(xiě)作中，以形成一種寫(xiě)作習慣。

　　在全面訓練的同時(shí)，突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　�。�1）作文題型方面，突出新材料作文、命題作文；

　�。�2）體裁方面，突出議論文、記敘文；

　�。�3）構成方面，突出內容、語(yǔ)言；

　�。�4）表達方式方面，突出議論、記敘、描寫(xiě)、抒情。

　　5．訓練中養成良好習慣。

　�。�1）先列提綱。

　　平時(shí)訓練中，有的同學(xué)不注意編寫(xiě)作文提綱，寫(xiě)出的，往往前緊后松，頭重腳輕。由于高考語(yǔ)文的文字書(shū)寫(xiě)量較大，作文時(shí)，一般考生都不寫(xiě)草稿，這樣先列一個(gè)詳細的提綱，然后按照提綱行文，就顯得尤為重要。

　�。�2）迅速入題。

　　迅速入題就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速表現的主要內容，有時(shí)分幾層說(shuō)，也要做到“開(kāi)篇點(diǎn)題”，然后再層層推開(kāi)，把主題說(shuō)清楚，那些“客套話(huà)”、“過(guò)場(chǎng)話(huà)”大可不必說(shuō)。如寫(xiě)議論文，要盡快進(jìn)入說(shuō)理，不能大量復述話(huà)題材料，或大擺存在的問(wèn)題。因為“以敘代議”往往會(huì )沖淡說(shuō)理的內容。

　�。�3）認真書(shū)寫(xiě)。

　　書(shū)寫(xiě)潦草，亂涂亂改，字跡難辨直接影響著(zhù)內容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的睛睞。平時(shí)養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，考場(chǎng)上認真對待，打造一個(gè)給增色的文面。

　�。�4）依題行文。

　　詩(shī)人說(shuō)“海闊憑魚(yú)躍”，好像海中的游魚(yú)是無(wú)比自由的，實(shí)際上魚(yú)只能在“水”中，不能游到岸上來(lái)，從這個(gè)角度看，它的自由又是有限度的。話(huà)題作文也是如此，考生一定要在話(huà)題涉及的范圍內行文，即依題行文，做到“符合題意”，為拿高分奠定一個(gè)良好的基礎。

　�。�5）遵守規則。

　　考場(chǎng)作文是一場(chǎng)有規則的比賽，每一個(gè)參賽者都必須遵守其中的規則。如，①字數，高考作文要求不少于800字，這就是一個(gè)規則，寫(xiě)的太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分，實(shí)際操作起來(lái)所扣分數比這個(gè)規定要高得多。②高考作文文體自選，但一旦選了某種文體，考生又必須遵守這種文體的寫(xiě)作規范，否則就會(huì )失分。

　�。�6）精鑄亮點(diǎn)。

　　作文有亮點(diǎn)才能得高分，我們寫(xiě)作文就要養成打造亮點(diǎn)的習慣。亮點(diǎn)可以是太陽(yáng)，可以是月亮，可以是星星，甚至可以是一點(diǎn)螢光……它是你的作文必須擁有的。一個(gè)神采奕奕的標題、一段精彩的比喻、一句恰當的引述……都可以構成的亮點(diǎn)，都可以為加分。

　　議論文寫(xiě)作技巧 篇13

　　一、常用論證方法

　　(一)事例論證

　　1、注意材料真實(shí)與確切

　　2、注意材料與觀(guān)點(diǎn)的一致性、豐富性：古今中外、歷史現實(shí)數字

　　3、注意敘事簡(jiǎn)介，概述重要主要情節

　　4、注意順序：時(shí)間、空間、說(shuō)理邏輯層次

　　5、切忌以敘代議，一定有議論!

　　(二)引用論證

　　1、要準確、貼切、自然

　　2、要精辟

　　3、切忌以引代議，一定有議論!結合引和議

　　(三)比喻論證

　　1、本體喻體之間要有相似性

　　2、用來(lái)比喻的事物使人們所熟知的

　　3、一定要有分析

　　4、用故事作比喻要概述故事內容

　　(四)對比論證：分縱橫兩類(lèi)

　　1、對比要鮮明

　　2、正反對比應有主次

　　(五)引申類(lèi)比：運用某個(gè)材料的引申義，通過(guò)類(lèi)比，來(lái)論證文章的觀(guān)點(diǎn)

　　1、類(lèi)比論證是同一類(lèi)事物或問(wèn)題的相比，不同于比喻

　　2、引申的材料要完整簡(jiǎn)潔

　　3、要有分析!

　　二、常用的說(shuō)理方法

　　1、因果分析

　　2、意義分析

　　3、揭示實(shí)質(zhì)

　　4、點(diǎn)面分析：有代表性的論據——概括性一般性結論

　　5、假設分析

　　6、條件分析：多用于分析解決問(wèn)題時(shí)

　　7、正反分析

　　議論文寫(xiě)作容易出現的錯誤

　　1審錯題，立意錯誤

　　我告訴你，你完了....

　　多讀幾遍題目，找找關(guān)鍵詞，爭取不要審錯題

　　2中心論點(diǎn)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)

　　簡(jiǎn)單點(diǎn)，提論點(diǎn)的方式簡(jiǎn)單直白點(diǎn)。老師看那么多卷子很累的.。

　　3過(guò)于追求標新立異

　　年輕人，你這種做法很危險啊

　　4文體似是而非

　　不要考驗老師對于文體的認識。千萬(wàn)別寫(xiě)“四不像”的文體。

　　5論據太多卻缺乏論述

　　不要過(guò)多描述論據，論據要簡(jiǎn)潔有力，更多的是要對論據進(jìn)行論述。要一直提醒自己啊，平時(shí)看到論據，要自己概述一下。

　　6論據不貼切

　　其實(shí)提問(wèn)者的第二個(gè)例子我覺(jué)得有點(diǎn)不貼切。平時(shí)多注意積累論據。千萬(wàn)別覺(jué)得某一個(gè)論據特別好，到哪都想用它。

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