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高考議論文寫(xiě)作技巧
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的高考議論文寫(xiě)作技巧，歡迎閱讀與收藏。
高考議論文寫(xiě)作技巧1
一、常用論證方法
(一)事例論證
1、注意材料真實(shí)與確切
2、注意材料與觀(guān)點(diǎn)的一致性、豐富性：古今中外、歷史現實(shí)數字
3、注意敘事簡(jiǎn)介，概述重要主要情節
4、注意順序：時(shí)間、空間、說(shuō)理邏輯層次
5、切忌以敘代議，一定有議論!
(二)引用論證
1、要準確、貼切、自然
2、要精辟
3、切忌以引代議，一定有議論!結合引和議
(三)比喻論證
1、本體喻體之間要有相似性
2、用來(lái)比喻的事物使人們所熟知的
3、一定要有分析
4、用故事作比喻要概述故事內容
(四)對比論證：分縱橫兩類(lèi)
1、對比要鮮明
2、正反對比應有主次
(五)引申類(lèi)比：運用某個(gè)材料的引申義，通過(guò)類(lèi)比，來(lái)論證文章的'觀(guān)點(diǎn)
1、類(lèi)比論證是同一類(lèi)事物或問(wèn)題的相比，不同于比喻
2、引申的材料要完整簡(jiǎn)潔
3、要有分析!
二、常用的說(shuō)理方法
1、因果分析
2、意義分析
3、揭示實(shí)質(zhì)
4、點(diǎn)面分析：有代表性的論據——概括性一般性結論
5、假設分析
6、條件分析：多用于分析解決問(wèn)題時(shí)
7、正反分析
議論文寫(xiě)作容易出現的錯誤
1審錯題，立意錯誤
我告訴你，你完了....
多讀幾遍題目，找找關(guān)鍵詞，爭取不要審錯題
2中心論點(diǎn)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)
簡(jiǎn)單點(diǎn)，提論點(diǎn)的方式簡(jiǎn)單直白點(diǎn)。老師看那么多卷子很累的。
3過(guò)于追求標新立異
年輕人，你這種做法很危險啊
4文體似是而非
不要考驗老師對于文體的認識。千萬(wàn)別寫(xiě)“四不像”的文體。
5論據太多卻缺乏論述
不要過(guò)多描述論據，論據要簡(jiǎn)潔有力，更多的是要對論據進(jìn)行論述。要一直提醒自己啊，平時(shí)看到論據，要自己概述一下。
6論據不貼切
其實(shí)提問(wèn)者的第二個(gè)例子我覺(jué)得有點(diǎn)不貼切。平時(shí)多注意積累論據。千萬(wàn)別覺(jué)得某一個(gè)論據特別好，到哪都想用它。
高考議論文寫(xiě)作技巧2
一、要善于發(fā)現問(wèn)題
不落俗套，立意深遠，需要一種問(wèn)題意識。問(wèn)題，常常是創(chuàng )新的切入點(diǎn)。問(wèn)題雖思維的動(dòng)力，創(chuàng )新精神的基石。問(wèn)題意識不僅表現了個(gè)體思維品質(zhì)活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng )造性。
1.善于發(fā)現生活中的問(wèn)題
法國著(zhù)名作家羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！鄙畹慕k麗多彩，需要有心人去發(fā)現，去體味。發(fā)現表現為意識到某種現象的隱蔽未解之處，尋�，F象中的非常之處�？茖W(xué)上有很多重大發(fā)明與創(chuàng )新，都是由發(fā)現生活中的問(wèn)題開(kāi)始的。作文有新意，立意要深遠，也要善于發(fā)現生活中的問(wèn)題，并且善于從生活中挖掘出美與丑。深刻的哲理，來(lái)源于生活的提煉與洞察。只有對現象進(jìn)行深入思考，才能真正熱愛(ài)生活。只有對生活進(jìn)行理性的思考，才能透過(guò)現象看到本質(zhì)。只有養成關(guān)注生活關(guān)注社會(huì )，勤于思考的良好習慣，才能從根本上解決認識膚淺的問(wèn)題，才能讓自己的見(jiàn)解深刻，從而寫(xiě)出的文章也讓人耳目一新。
2.作文時(shí)善于思考，透過(guò)現象看本質(zhì)
要做到深刻，也就是說(shuō)透過(guò)現象看本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，文章的觀(guān)點(diǎn)對別人有啟發(fā)作用，就要求我們在作文時(shí)善于思考，善于朝大處想，朝深處想，朝遠處想，朝不同方向去想。透過(guò)現象深入本質(zhì)就是我們通常所說(shuō)的“由表及里”就是防止事理分離，情理不合，羅列現象，文章平平。要善于透過(guò)現象深入本質(zhì)，首先要學(xué)會(huì )把握現象，分析現象，甚至還要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象搜集相同的現象，幫助你準確定位，抓住本質(zhì)，深入本質(zhì)。就某一個(gè)問(wèn)題而言，我們在分析的過(guò)程中，必須做到知其然也要知其所以然。從某種意義上說(shuō)，把導致某一事情結果的原因找準了，分析了，無(wú)須再用過(guò)多的語(yǔ)言旁證，見(jiàn)解往往高人一籌。原因和結果是相互聯(lián)系的，沒(méi)有無(wú)原因的結果，也沒(méi)有無(wú)結果的原因，但是我們也應看到，由于事物的復雜性，一個(gè)結果往往是由許多原因引發(fā)的，一個(gè)原因也會(huì )產(chǎn)生多方面的結果，因此，要具體問(wèn)題具體分析。
3.多角度多層次的論證方能透過(guò)現象看本質(zhì)，做到深刻
議論文常常通過(guò)多角度多層次的論證，透過(guò)現象看本質(zhì)，挖根源，析意義。具體要求為：議論文要有的哲理性，它是訴諸理性的，議論文不僅要有正確、科學(xué)的理，而且這個(gè)理還要盡量講得深入，切實(shí)，能真正揭示事物的本質(zhì);與洞察要有周密的論辯性，理應是正確的，科學(xué)的，但理不能自明，不能自現，要明理、闡理和揚理，就要論辯、闡發(fā)和證明，讀者通過(guò)你周密地誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，道理的深度、廣度和力度才能被發(fā)掘出來(lái)，才能夠體現“透過(guò)現象看本質(zhì)”。文章有強烈的說(shuō)服力，這是“透過(guò)現象深入本質(zhì)”的本質(zhì)目標。以理取勝，以理服人，循循善誘，讓讀者真正能夠接受你所揭示的“本質(zhì)”。
使議論深刻透徹有以下幾個(gè)方法：
1、抓住本質(zhì)，以小見(jiàn)大;
2、由此及彼，展開(kāi)聯(lián)想;
3、進(jìn)行對比，促人思考;
4、聯(lián)系自己，現身說(shuō)法;
5、一分為二，辯證分析;
6、擺出現象，追溯原因;
7、由近及遠，推導結果;
8、提出質(zhì)疑，翻番出新意。
附：閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)
宋國有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì )有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們仍然可以在現實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?請就“感情親疏和對事物的認知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
[注意]①所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
兼聽(tīng)則明
一考生
�、僭S多古代帝王在他們創(chuàng )業(yè)之初，往往廣開(kāi)言路、廣納良賢，以致萬(wàn)人擁戴，最終因之直搗黃龍，建立霸業(yè)。創(chuàng )業(yè)中扶持他們的不僅有他們的親信，更多的則是當初慕名投奔的四方奇士。然而，在霸業(yè)建成之后，又有多少非親信的戰將良才可留用于朝，抑或幸存世間，于是便有了后面的帝王去推倒他，建立他們的霸業(yè)……如此循環(huán)、周而復始的歷史當中，人們分明地悟出了那些賢圣早已高呼的處世之理:兼聽(tīng)則明。
�、谑篱g的萬(wàn)事萬(wàn)物都現實(shí)地存在著(zhù)，并且它們的存在永恒的不以人的意志而轉移，而惟有實(shí)踐才能檢驗出真理。于是，人們由于各自經(jīng)歷多少或種類(lèi)不同——實(shí)踐的具體差別的存在，每個(gè)人掌握的真理的種類(lèi)與多少也各不相同，于是，人們對客觀(guān)存在的事物的認識也各不相同。
�、墼诿鎸ξ丛�(jīng)歷過(guò)的事物時(shí)，人需要依據自己掌握的有關(guān)真理抑或可以稱(chēng)為成功的經(jīng)驗去具體推斷，然后獲得個(gè)人對此事物的認知，于是，人與人對同一件事物的認知便具備了產(chǎn)生分歧的可能，然而孰對孰錯，只有待實(shí)踐慢慢的或迅速的給出“檢驗報告”。
�、苋魡�(wèn)有第三人為的決策，他應如何抉擇，那么且只能是他均衡再三，再以自己的認識做出盡量客觀(guān)的推斷，并選擇，因為物質(zhì)是永遠的客觀(guān)存在，而不以人的意志為轉移。
�、萑羰谴巳祟櫮钇渲杏幸徊邽橛H信或是自己情有獨鐘的某人所出，而心存偏見(jiàn)于另一策，那么無(wú)疑此人終將成為一個(gè)徹底的失敗者，因為運氣再好也不能當本領(lǐng)用，究其一生，終將挫敗絕對必然。
�、薰糯弁跤袃喝俗罱K成就了名副其實(shí)的千秋霸業(yè)?恐怕難數，怎么數呢?所以，舊的各種制度在更迭之后終而為現代的民主制度取而代之，其根本的原因就在于，舊的各種制度下，政治決策少且難于兼聽(tīng)，而新的現代民主制度利于兼聽(tīng)，兼聽(tīng)可以使國家更富強，社會(huì )更進(jìn)步。
[簡(jiǎn)析]評古論今說(shuō)理透徹文章由評說(shuō)古代帝王，總結歷史教訓入手，提出問(wèn)題，展開(kāi)論述。作者對歷史進(jìn)行了深沉的反思，省悟到因情感經(jīng)驗偏聽(tīng)偏信，則亡;理智地廣開(kāi)言路，廣納賢良，則興。于是鮮明地提出自己的觀(guān)點(diǎn):“兼聽(tīng)則明”。之后，作者站在哲學(xué)的高度追根溯源，剖析人們的認知心理評析人們的認知行為。最終，高視點(diǎn)的提出:“舊的各種制度在更迭之后終而為現代的民主制度取而代之，其根本的原因就在于，舊的各利制度下，政治決策少且難于兼聽(tīng)，而新的現代民主制度利于兼聽(tīng)”的認識。在層層深入的透徹說(shuō)理中，我們不僅看到作者可貴的認知能力分析能力，更能看到一種社會(huì )責任感。
二、如何做到論證深刻
“深刻”是高考作文發(fā)展等級“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )新”四個(gè)要求之一，議論文要求說(shuō)理透徹、論點(diǎn)深刻。然而，高考“考場(chǎng)作文”是在特定的場(chǎng)合、特定的時(shí)間和特定的要求下寫(xiě)作，考場(chǎng)的緊張氣氛、為數不多的時(shí)間以及作文題目的限制，都會(huì )影響到考生水平的發(fā)揮。這就要求考生要有高度的時(shí)間觀(guān)念，有分秒必爭的心態(tài)。要把文章寫(xiě)得有深度，確實(shí)有一定的難度。
縱觀(guān)近幾年的高考高分甚至滿(mǎn)分作文，我們不難發(fā)現，高考作文閱卷老師往往偏好用“深刻”去衡量考生作文的價(jià)值，因而，寫(xiě)出較為深刻的考場(chǎng)作文，是獲取高分甚至滿(mǎn)分作文的主要途徑之一。高考《考綱》中關(guān)于考生作文是否達到立意深刻，具體表現為三個(gè)要求：(1)透過(guò)現象深入本質(zhì);(2)揭示事物內在的因果關(guān)系;(3)觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)性。而學(xué)生在寫(xiě)作中卻不能貫徹這三條標準，這種“現狀”與“考綱要求”之間的矛盾，成為直接影響學(xué)生考場(chǎng)作文分值不高的主要因素。筆者針對議論文要求論證深刻的特點(diǎn)，總結了幾條可操作性的具體措施，可供考生寫(xiě)作時(shí)參考。
(一)考場(chǎng)之中：堂上行文。要有的放矢
學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)，面對著(zhù)作文題目，要胸有成竹，能在有限的時(shí)間之內，有條不紊地把自己的所思所想表達出來(lái)，還能做到論證深刻，這就需要一定的技巧了。
古人說(shuō)：“不以規矩，不成方圓�！笨紙�(chǎng)作文，掌握規矩很重要。所謂規矩，就是寫(xiě)作中自覺(jué)遵守的寫(xiě)作本身特有的規律，熟練地、巧妙地、獨具匠心地運用各種寫(xiě)作方法和技巧來(lái)表達客觀(guān)世界和內心情感。高爾基說(shuō)過(guò)：“必須知道創(chuàng )作技巧，懂得一件工作的技巧，也就懂得這一工作本身�！�
1.找準切入點(diǎn)，集中論證
考場(chǎng)作文時(shí)間很短，通常只有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這么短的時(shí)間里，要完成一篇有深度的高質(zhì)量的`議論文，就要求我們的思維要高度敏捷。審題時(shí)，對題目的理解和判斷要準確，又能?chē)@高考作文的材料與要求，找準切入點(diǎn)，巧妙為文。以2011年廣州市“一�！闭Z(yǔ)文高考作文題“多走一步”為例。以下是廣州市第二中學(xué)某考生的文章《多走一步》(片段)：
行走在黑暗無(wú)邊的隧道里，多走一步，或許便能看見(jiàn)光亮;奔跑在長(cháng)跑競技的賽道上，多走一步，或許便已跨越終點(diǎn)。在有的人看來(lái)，“多走一步”似乎渺小，微不足道，但我認為�！岸嘧咭徊健辈⒉缓�(jiǎn)單，而且它很重要。(第一段)
多走一步，是在對事物沒(méi)有把握的情況下的一種嘗試，一種勇氣�！�
多走一步，是在明確信念中的一種堅持，一份堅定�！�
多走一步。是改變現狀的一種突破，一份超越，一種追求�！�
是啊，多走一步吧!“這一步”包含的深意是我們應該追求、堅持的�，F在的我是一名高三百日沖刺的學(xué)子，我愿意在學(xué)習生活之路上多走一步，相信這一步中，有太多太多的精彩和不可估量的價(jià)值和意義!(結尾段)
2.分析觀(guān)點(diǎn)，深入追問(wèn)
在論述中引用了某一材料，不能停留在其表面現象認識上，要加以進(jìn)一步追問(wèn)原因、結果等。學(xué)會(huì )不斷追問(wèn)、思考。層層深入地分析問(wèn)題，形成遞進(jìn)關(guān)系。層層遞進(jìn)深入，最常見(jiàn)的套路是“是什么、為什么、怎么辦”。它往往由淺入深、層層遞進(jìn)。探向事物的本質(zhì)。這既是情感的遞進(jìn)，更是思維與現實(shí)事理的遞進(jìn)。只有隨著(zhù)觀(guān)點(diǎn)的逐層深化，并一步步推向最后的總論點(diǎn)，整篇文章才會(huì )顯得深刻。
以命題作文“贈人玫瑰手有余香”為例。這是一篇具有比喻寓意的命題作文，顯然我們先要挖掘出它的比喻義，再進(jìn)行行文。才能把文章寫(xiě)得深刻。第一步追問(wèn)是什么，即“贈人玫瑰”是什么意思?“手有余香”又指什么?仔細分析，我們就可以揣摩出“玫瑰”寓指美好的事物。而且這個(gè)事物不大，也不太難;“余香”寓指自我所得，同時(shí)得到的收獲。第二步追問(wèn)為什么，即為什么要贈人玫瑰?因為在給予物質(zhì)或精神幫助的同時(shí)，自己的精神也得到提升。第三步追問(wèn)怎么辦，即作為個(gè)體的人，我們應該怎么去做?在文章中，引導大家要奉獻愛(ài)心，盡自己一分綿薄之力去幫助他人。當然，還要闡述清楚一點(diǎn)，施恩不必圖回報，不必居高臨下地對待被幫助者。因為“手有余香”，自己也有收獲。如果從接受“玫瑰”一方面來(lái)說(shuō)，就要寫(xiě)懂得感恩。這樣一步步追問(wèn)，一環(huán)扣一環(huán)，文章的立意也就越挖越深，論證也就更深刻、獨到了。
3.擴展聯(lián)想。多角度論證
在運用事例來(lái)分析觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，如果掌握了聯(lián)想遷移能力，會(huì )讓你對文章的論證更加得心應手，無(wú)論是相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、還是類(lèi)比聯(lián)想等多種聯(lián)想方法，都可以為你打開(kāi)思路，尋找到論據，進(jìn)行多角度論證，從而達到論證深刻的效果。
圍繞2010年廣州市高三語(yǔ)文模擬試卷中的話(huà)題作文“剛與柔”，廣州市執信中學(xué)的一位考生準確理解題意，寫(xiě)出了優(yōu)秀文章《做個(gè)毛筆人》，文中有言：“時(shí)人以為毛筆之剛強緣自筆桿，而毛筆之柔弱則緣自筆頭，此類(lèi)割裂剛柔的說(shuō)法并不可取。事實(shí)上，僅筆頭便已剛柔并濟，做人亦然�！痹谙挛恼撟C觀(guān)點(diǎn)中，作者由此展開(kāi)合理聯(lián)想，想到了直言進(jìn)諫過(guò)剛過(guò)激，常落得身首異處的楊修;又想到了墻頭草岸邊柳，以及搖擺不定，施壓必曲的小人，這兩類(lèi)人作者都通過(guò)有力論證加以否定。做人就應該像毛筆那樣，既要有直立不屈的人格，同時(shí)又要有海納百川之心、伸縮自如之態(tài)。于是，想起了易中天先生的“人生三得”所說(shuō)：“人要沉得住氣，彎得下腰，抬得起頭�！奔纫獙W(xué)會(huì )小草那懂得適時(shí)“彎得下腰”的柔韌，也要學(xué)會(huì )大樹(shù)那永不折服，“抬得起頭”的剛直。文章一環(huán)扣一環(huán)，從正面、反面、引用等多角度進(jìn)行論證，做個(gè)剛柔相濟的“毛筆人”這一中心論點(diǎn)自然就鮮明、突出而又深刻了。
4.緊扣現實(shí)，書(shū)寫(xiě)人生哲理
烏申斯基說(shuō)：“我們的教育不是培養會(huì )玩耍的猴子，不是培養會(huì )學(xué)舌的鸚鵡，更不是培養見(jiàn)風(fēng)使舵的兩面派，而是要培養獨立思考的人�！笨忌ㄟ^(guò)思考分析，從試卷的材料中概括、提煉出觀(guān)點(diǎn)。再與人生、處事、文化、歷史等大方面掛鉤來(lái)展開(kāi)思考，進(jìn)而加以論證，使論點(diǎn)上升到人生的高度。這樣，論證就有深度，觀(guān)點(diǎn)就顯得有很有見(jiàn)的。這本身就是該考生綜合素質(zhì)的一種體現。如果又能點(diǎn)中社會(huì )上敏感話(huà)題，并加以分析清楚，那么，你的文章就更顯得深刻而獨到了。
圍繞2011年廣州市高三語(yǔ)文調研測試卷的材料作文題，廣大附中某學(xué)生的一篇考場(chǎng)作文《有一種成功叫“參與”>，其中有一段：“我國110米欄名將史冬鵬并不在意自己始終是那個(gè)在劉翔身后拼命追趕的人，他曾平靜地說(shuō)出了這么一句話(huà)，‘如果沒(méi)有劉翔。就不會(huì )有那么多人再關(guān)注男子110米欄’，甘做綠葉的大史，其實(shí)也在不斷地超越著(zhù)自己。然而，在競技賽場(chǎng)上，冠軍只有—個(gè)，但成功者卻遠遠不止—個(gè)。成功，并非是指打敗所有人，而是打敗你自己。人們常說(shuō)‘重在參與’，只要努力過(guò)，嘗試過(guò)。就不算失敗。參與是我們走向理想的途徑，一步一個(gè)腳印，一次一點(diǎn)積累，成功將會(huì )逐漸滲透在每一次參與的過(guò)程之中�！�
(二)考場(chǎng)之外：工欲善其事，必先利其器
1.作文備考，要注重關(guān)注社會(huì )
在近幾年的高考作文命題改革中，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的陋習，就愈發(fā)捉襟見(jiàn)肘了。在新課標的要求下，考場(chǎng)作文其實(shí)就是要求我們的學(xué)生在作文的同時(shí)首先要解決做人的問(wèn)題。
2010年廣東高考作文題《與你為鄰》，就是引導我們的學(xué)生要懂得小到如何處理人與人之間的相處，大到如何看待國家與國家之間的交往。2007年全國卷Ⅱ作文題目——關(guān)于“幫助”，就是引導我們學(xué)生懂得做人，學(xué)會(huì )去幫助他人，不在乎形式，不在乎多少，最關(guān)鍵的是要有那一份助人之心。
2.材料選取，應懂得如何剪裁
為了備戰高考作文，高三語(yǔ)文教師都會(huì )在考場(chǎng)之外引導自己的學(xué)生關(guān)注社會(huì )，盡可能多地搜集、積累一些熱點(diǎn)素材。然而，在學(xué)生腦海中積累很多素材之后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題需要解決，就是在具體的考場(chǎng)作文時(shí)，考生頭腦不能因為緊張而慌亂，思維要清晰，要懂得如何去剪裁所需要的材料，使之來(lái)為這篇文章的論點(diǎn)服務(wù)。
如果用材料來(lái)論證“提拔后來(lái)者，爭當新時(shí)代的伯樂(lè )”這一論點(diǎn)，我們考生該如何寫(xiě)才能使材料既緊扣論點(diǎn)，又能達到論證深刻呢?(1)找準材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)。(2)通過(guò)合理想象和擴充來(lái)強化和突出這個(gè)吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。(3)對材料中無(wú)關(guān)的內容大膽舍棄。根據這一方法，考生就可以這樣去論述：
著(zhù)名畫(huà)家傅抱石因窮困不得不以賣(mài)畫(huà)為生。有一次，一個(gè)偶然的機會(huì )，他的畫(huà)被著(zhù)名的國畫(huà)大師徐悲鴻發(fā)現了，就像伯樂(lè )發(fā)現了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評價(jià)了傅抱石的繪畫(huà)技巧。后來(lái)，徐悲鴻冒雨拜訪(fǎng)了他，并且為他申請了留學(xué)經(jīng)費，送他去日本留學(xué)深造，這只千里馬終于有了縱橫馳騁的疆場(chǎng)，得到了建功立業(yè)的大好時(shí)機，成為享譽(yù)中外的畫(huà)家。
誠然，在特定的考場(chǎng)要寫(xiě)出一定水平的議論文，確實(shí)有一定的難度�！瓣P(guān)鍵還在于我們學(xué)生思想的深度，要敢于大膽地論證，不能只求保守式地作文�！笨紙�(chǎng)上的寫(xiě)作，所看的是思考的深淺寬窄、思考的精巧與笨拙，而遠遠不是什么寫(xiě)的字數多少，篇幅的大小，要在重思考的結果上進(jìn)行抒寫(xiě)文章。還記得陳妙云教授在作2010年廣東高考作文分析時(shí)，她對今后寫(xiě)作教學(xué)提出了自己的建議，她說(shuō)：“扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)生學(xué)習‘表達和交流的方式’、好好培養學(xué)生具有豐富的‘思想’、好好培養學(xué)生‘思維’能力，這三教都落實(shí)了，就稱(chēng)得上好好寫(xiě)作了!”可見(jiàn)，對學(xué)生思維能力的培養，即直接體現在他們作文論證深刻性方面的研究，就顯得尤為重要。
高考議論文寫(xiě)作技巧3
《高中語(yǔ)文新課程標準》表達交抄流部分明確要求：觀(guān)點(diǎn)要明確，能?chē)@中心選取材料，進(jìn)一步提高記敘、議論、敘述、描寫(xiě)、抒情等基本表達能力，并學(xué)習運用多種表達方式�！缎抡n標》對作文教學(xué)提出了明確的要求，議論成為學(xué)生必須掌握的表達方式之一，因而議論文也成為學(xué)生必須掌握的文體之一，可是現實(shí)情況是有百分之七八十的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作議論文，主要原因是前幾年高考話(huà)題作文一統天下，無(wú)論是老師還是學(xué)生淡化了文體意識�；谶@種情況，學(xué)生寫(xiě)記敘文多敘述，缺乏生動(dòng)、形象的描寫(xiě)；寫(xiě)作議5261論文，不著(zhù)邊際的敘述代替了深刻有力的分析；寫(xiě)作說(shuō)明文，不知如何下筆。
新課標要求學(xué)生必須掌握議論這種基本的表達方式，因此議論文也成為高中學(xué)生必須學(xué)會(huì )運用的.一種文體。針對學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，作為老師應該擔負起引導者的責任，指導學(xué)生寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平。我認為，教給學(xué)生具體論證的方法，是一種有效的途徑，在教學(xué)過(guò)程中，我作了如下幾嘗試，略見(jiàn)成效，僅此拋磚引玉。
高考議論文寫(xiě)作技巧4
綜合近幾年的高考作文的閱卷情況看，記敘文及其他文學(xué)體裁總的得分高于議論類(lèi)的作文。xx年《高考作文滿(mǎn)分解讀》（萬(wàn)志勇先生主編）一書(shū)刊登的120篇滿(mǎn)分作文中，僅有16篇議論文，絕大部分是散文，這其中的原因有四：
其一，考題的原因。絕大多數考題本身適宜于記敘抒情類(lèi)文體而不適宜于議論文。
其二，習慣的原因。從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)習的課文、所寫(xiě)的作文多半是記敘性文章，考場(chǎng)上寫(xiě)這類(lèi)文章輕車(chē)熟路，保險系數大。
其三，文體本身的原因。議論文在體式上的變化小而且相對固定，證明式、闡釋式、讀后感、評論式、批駁式，常用的就此幾種，能讓人耳目一新的雜文又不易掌握；議論文需要較高的認識水平，較成熟的理性思維能力，有些論題（如“規則”）甚至需要專(zhuān)業(yè)知識和理論準備。因此，考生要想突破“深刻”“透徹”的標桿而獲得發(fā)展等級之高分比較困難。
其四，考生自身喜好的原因。議論文是曉之以理，記敘性文章是動(dòng)之以情。中小學(xué)生正處于情商高漲之際，喜聞樂(lè )見(jiàn)的自然是情節生動(dòng)、情感豐富的敘述抒情類(lèi)讀物。議論文闡發(fā)事理，一般人感覺(jué)枯燥，思路難以形成。然而，寫(xiě)作記敘性文章非高考應試之專(zhuān)利，文體不限非永恒。新編《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求高中生必須學(xué)會(huì )寫(xiě)復雜的記敘文、議論文。最新“考試說(shuō)明”也要求考生學(xué)會(huì )寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文、常見(jiàn)應用文等。xx年北京市高考以“說(shuō)‘安’”為題作文，要求自選角度，寫(xiě)一篇議論文。明確限定了文體。因此，議論文的寫(xiě)作必須提到議事日程，并盡快掌握其寫(xiě)作要領(lǐng)。
對于議論文應試訓練，要達到快速高效之目的.，其基本寫(xiě)作技巧為。
第一，進(jìn)行“體式”訓練，迅速掌握幾種常用體式。如證明式、闡釋式、讀后感、評論式（文學(xué)評論、思想評論）、批駁式，不怕形成套路。像寫(xiě)作證明式的議論文，可按照提出問(wèn)題（提出中心論點(diǎn)）、分析問(wèn)題（圍繞中心論點(diǎn)從事理兩方面選擇論據進(jìn)行論證）、解決問(wèn)題（根據論證推導或歸納出結論）的結構行文，使學(xué)生掌握基本框架，了解怎么寫(xiě)。
第二，強化對考生的思辨能力特別是辯證思維能力的訓練。近兩年的高考作文，十分注重考查學(xué)生的思辨能力。訓練學(xué)生的思辨能力以發(fā)展的聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，對事物進(jìn)行理論與實(shí)踐、主觀(guān)與客觀(guān)、知與行、對立與統一、外因與內因、現象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變、主流與支流、局部與整體、全面與片面、宏觀(guān)與微觀(guān)等等關(guān)系分析。訓練學(xué)生多向思維、逆向思維，例如讓學(xué)生對“位置與價(jià)值”、“入乎其內，出乎其外”、“忘記與銘記”等等進(jìn)行辯證思考。
第三，訓練選材能力。拒絕不健康的材料，避開(kāi)人人都知道的材料，摒棄老掉牙的材料，點(diǎn)石成金翻新舊材料，巧妙使用教材上的材料，摘錄報刊雜志上的鮮活材料，收集自己周?chē)男虏牧�，使作文材料新穎別致，論證力強。
第四，巧妙構思，快速入題。議論文要做到圍繞中心論點(diǎn)論證深刻，就必須注意構思。一般來(lái)說(shuō)，當一個(gè)題目、一個(gè)話(huà)題或一則材料擺在我們面前時(shí)，我們在審題之后，就應迅速確立一個(gè)中心論點(diǎn)或擬出一個(gè)論題，然后根據已確立的中心論點(diǎn)或論題，提出問(wèn)題，先問(wèn)它一個(gè)“為什么”（或“什么是”），再問(wèn)它一個(gè)“如何”（或“怎樣”），這樣思路就打開(kāi)了，就能快速入題了。例如xx年高考山東卷作文要求以“雙贏(yíng)的智慧”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。閱讀了提供的材料、話(huà)題及要求后，確定寫(xiě)議論文，中心論點(diǎn)定為：雙贏(yíng)，一種人倫的智慧之美。接著(zhù)提問(wèn)：為什么說(shuō)“雙贏(yíng)是一種人倫的智慧之美”？然后從事實(shí)和理論兩個(gè)方面選擇論據回答清楚這個(gè)問(wèn)題。這樣，既打開(kāi)了思路，又未曾跑題，真正是有話(huà)可說(shuō)，有文章可做了。當然，上面說(shuō)到的發(fā)問(wèn)方式，可部分用，亦可全部用，應視具體情況靈活掌握。
第五，擬出鮮明突出的論點(diǎn)，造成“先聲奪人”之效。xx年的語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對作文基礎等級的要求之三是“感情真摯，思想健康”，強調作者行文首先要寫(xiě)真情，只有“真摯”，才能有真正的“健康”。就議論文而言，鮮明的觀(guān)點(diǎn)就是作者真情的表露�！巴怀觥�，就是在文章的顯要位置把論點(diǎn)擺出來(lái)，使之先聲奪人，使閱卷者一目了然，印象深刻。
第六，扣緊論題，充分說(shuō)理�？劬o論題，是指用論據證明論點(diǎn)時(shí)要有針對性，二者之間的聯(lián)系是直接的緊密的證明與被證明的關(guān)系，論據所闡述的內容，必須是圍繞論題展開(kāi)并扣合論點(diǎn)的。充分說(shuō)理即既擺事實(shí)，又講道理。
第七，訓練靈活地運用論證方法，使說(shuō)理深刻透徹。寫(xiě)作議論文主要運用的論證方法有：喻證法、類(lèi)比法、例證法、引證法、分析法、對比法、層進(jìn)法、反證法、矛盾法、歸謬法等。恰當地、靈活地運用一些論證方法會(huì )使文章觀(guān)點(diǎn)更鮮明，議理更顯力度。
第八，在語(yǔ)言“文”起來(lái)上下功夫。寫(xiě)作議論文想要在高考中立于不敗之地——獲高分或滿(mǎn)分，精心組織語(yǔ)言很重要。語(yǔ)言要有文采，議論過(guò)程中必須適時(shí)引用成語(yǔ)以求精煉，引用名句以求深刻，引用詩(shī)詞以顯別致，引用俗語(yǔ)以求風(fēng)趣詼諧，引用文言以表莊重嚴肅，借助生活用語(yǔ)（社會(huì )時(shí)尚語(yǔ)言）以示幽默；運用比喻以表生動(dòng)形象，采用整句以求氣勢，運用排比以示有力，采用對偶以求整飭；長(cháng)短結合蕩氣回腸，繁簡(jiǎn)搭配疏有致。樸實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言見(jiàn)作者的文化底蘊，寫(xiě)作議論文如果能言美意無(wú)窮，一定會(huì )受閱卷者的青睞。
寫(xiě)作議論文的方法技巧很多，筆者從高考實(shí)戰出發(fā)列舉了以上八個(gè)方面，以供考生參考。
高考議論文寫(xiě)作技巧5
議論文巧飾“豹尾”的七種武器
近兩年高考命題形式發(fā)生了重大變化，完成了由話(huà)題或命題作文向新材料作文的悄然“變臉”,在文體上命題人雖然強調文體不限（或除詩(shī)歌外文體不限），但是命題人所提供的材料因其富含思想含量及思辨色彩，大多數更適合選擇議論文體來(lái)作文。而議論文的結尾是伸延文意收束全文的關(guān)鍵，是對論點(diǎn)的充分展示和升華，也是衡量考生寫(xiě)作水平的標尺之一，在高考作文閱卷中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因而精心設計一個(gè)讓閱卷老師點(diǎn)贊的結尾十分重要，切不可掉以輕心。筆者以20xx年高考佳作為例，歸結出考生巧飾“豹尾”的七種武器，供20xx年考生揣摩借鑒。
一、升華觀(guān)點(diǎn)，思想深度巧延展
在寫(xiě)作過(guò)程中，考生可以將漫無(wú)邊際的思緒歸攏起來(lái)，把寫(xiě)作的意圖，對讀者的勸誡、要求、希望等，在文章最后表達出來(lái)，既可升華觀(guān)點(diǎn)，拓展思想深度，又可引起讀者的注意，給讀者以感染，起到教育和鼓舞讀者的作用。
【示例】
�、儆共抛冯S歷史，天才改變世界，我始終這樣認為。（安徽考生《沒(méi)有做不到的，只有想不到的》）
�、谒�，我們不但要歡迎啄木鳥(niǎo)，還要自己養幾只啄木鳥(niǎo)，有時(shí)自己還要變成啄木鳥(niǎo)，除了偶爾啄啄別人，主要是沒(méi)事就啄啄自己，啄啄健康，不容易生病。尤其是各級官員更應該如此，多保護啄木鳥(niǎo)，別動(dòng)不動(dòng)就打擊報復——因為今天我不啄你，明天你就要自行了斷。（山東考生《有過(guò)不憚改，不改是為過(guò)》）
�、奂毿暮亲o他人的生命，像對待嬌艷的花朵。如此，才能獲得“一花一世界”的尊重，才能感受“凌晨四點(diǎn)，海棠花未眠”的美的感動(dòng)與力量。（江蘇考生《細心呵護生命》）
【點(diǎn)評】例①緊扣材料，開(kāi)篇三言?xún)烧Z(yǔ)引出“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”這一觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)從人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程論證，結尾上升到“只有天才才能改變世界”的高度，升華文章的主旨。例②雜文味十足，自然為文，幽默風(fēng)趣。文章主體部分歷數古今對于批評的不同態(tài)度，深入淺出，層層推進(jìn)，結尾拓寬到某些官員的偏見(jiàn)，順勢延展了文章的思想深度。例③用詩(shī)化的語(yǔ)言，形象地重申總結“細心呵護生命”的重要意義，唯美動(dòng)人，極富意蘊。
二、深情呼告，慷慨激昂意綿綿
議論文寫(xiě)作總是為了解決某個(gè)問(wèn)題，作文材料揭示的問(wèn)題或來(lái)源于現實(shí)生活，或來(lái)源于自我困境�？忌谔岢鲎约旱囊�(jiàn)解之際，結尾或強烈詠嘆，或呼吁號召，以促使人們自我超越。這樣的結尾，鏗鏘有力，能給人以激勵和鼓舞，彰顯文章的現實(shí)意義，極富感染力量。
【示例】
�、傥也慌潞�，不怕疼，我愿意燃燒我的青春去闖去拼，去嘗試去經(jīng)歷——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧�。ㄌ旖蚩忌锻炊罚�
�、谕闹F，貴在其真、其柔、其善。人的成長(cháng)會(huì )失去許多，卻不應失去最本真最純凈的赤子之心。就像埃斯蒂斯所說(shuō)的：“我們不是能拯救整個(gè)世界，但我們可以伸出手去挽救觸手可及的部分�！蔽以高@赤子之心，長(cháng)存你我周?chē)�，更長(cháng)存于你我心間�。ㄕ憬忌对赋嘈拈L(cháng)留》）
�、勰尅半p向的愛(ài)”缺失，讓愛(ài)傳遞下去�。◤V東考生《讓愛(ài)雙向流動(dòng)》）
【點(diǎn)評】例①用慷慨激昂充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言表達自己對“痛”的理性思考，并大聲呼告“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”,感情充沛，富有力度。例②重申“童心之貴”的內涵，并借埃斯蒂斯的話(huà)表達自己“愿赤心長(cháng)留”的美好祝愿。例③作者提出了“讓愛(ài)雙向流動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)，結尾直抒胸臆，鏗鏘有力。
三、前后照應，首尾圓合成一體
好的文章，總是既重視思想與文采，又重視結構的勻稱(chēng)和諧。結尾如果能巧妙照應開(kāi)頭，一呼一應，首尾圓合，便能使文章讀來(lái)氣韻流暢，既能體現視覺(jué)上的和諧對稱(chēng)，又能體現思維上的起承轉合�？芍睋魳祟}，點(diǎn)題點(diǎn)旨，使文題有落腳之處，也可照應論據，一材多用，讓所用論據充分燃燒。
【示例】
�、偕罹褪枪┙o與需求的一種平衡關(guān)系，盡管在很多人的生活當中，并不平衡，但這畢竟只是一種趨近于平衡的一種趨勢。通過(guò)這些看似毫無(wú)意義的簡(jiǎn)單分析，我們其實(shí)不妨用經(jīng)濟學(xué)的眼光來(lái)看待我們的整個(gè)生活，其意義可想而知。（四川考生《過(guò)一個(gè)平衡的生活》）
�、谶�是那句話(huà)，手機像魔鬼，千萬(wàn)莫沉迷；千萬(wàn)別讓我們的生活，被手機所操控；千萬(wàn)不要讓我們的靈魂，淪為手機的奴隸。（北京考生《手機像魔鬼，千萬(wàn)莫沉迷》）
�、廴R特兄弟、周恩來(lái)、邁克爾……他們的故事昭示著(zhù)這樣一個(gè)真理：滿(mǎn)懷憧憬，讓心中的夢(mèng)想播種；翹首企盼，讓夢(mèng)想的種子發(fā)芽；辛勤澆灌，夢(mèng)想之花就會(huì )絢麗斑斕。（湖南考生《夢(mèng)想在開(kāi)花》）
【點(diǎn)評】例①文章開(kāi)頭提出“生活是什么？”這一論題，結尾與開(kāi)頭呼應，結合材料對這一論題作了個(gè)性化的解讀。例②結尾直擊標題，并提出“不要讓我們的靈魂淪為手機的奴隸”這一宏旨，警策人心。例③從人要有夢(mèng)想生發(fā)開(kāi)去，運用三個(gè)因為夢(mèng)想而成就精彩人生的經(jīng)典事例，結尾回扣前面的論據，點(diǎn)明中心，結構謹嚴。
四、妙用修辭，文采飛揚耀人眼
議論文要在全篇彰顯文采，難度較大，稍微處理不當，就可能將議論文寫(xiě)成了抒情散文，背離了文體規范。但是在結尾處有意識地借助某種修辭手法，亮一亮自己的閃光點(diǎn)，在文末給讀者留下文采飛揚的印象，展示自己深厚的閱讀積淀及開(kāi)闊的備考視野，不失為一個(gè)好的選擇�；蛞员扔�、排比、擬人、設問(wèn)、反問(wèn)、對偶等作結，或引經(jīng)據典，借精彩助陣，創(chuàng )造自我的精彩，或引用流行歌詞作結，收束如歌，旋律悠長(cháng)。
【示例】
�、俣鄬捜菀稽c(diǎn)，發(fā)生在你身上的是非就會(huì )少一些；多寬容一點(diǎn)，你的內心將更加的寧靜；多寬容一點(diǎn)，人生路上的風(fēng)景你看到的就會(huì )不一樣。（黑龍江考生《寬容，一生的原則》）
�、谛膽B(tài)平衡，則生活平衡；生活平衡，則人生幸福；人生幸福，則永無(wú)大憾。（四川考生《平衡人生》）
�、坌拍钭屔呈具^(guò)蚌肉的蹂躪，蛻變成璀璨的珍珠；信念讓天空忍住暴風(fēng)雨的陰霾，奉獻了迷人的彩虹；信念讓花種不懼嚴寒的摧殘，書(shū)寫(xiě)出春天的芬芳；信念讓你我不懼艱難，不斷前行，樂(lè )享人生的精彩。（湖南考生《精彩人生要堅守信念》）
�、苁呛�，蝶失不是偶然。我們何時(shí)才能如梭羅一般，坐在時(shí)間的溪水里垂釣天上的'星星，看大地寒來(lái)暑往，四季消長(cháng)分明；看種子播撒信念，古樹(shù)支起蒼穹？（江蘇考生《蝶失》）
�、菰�(shī)曰：咬定青山不放松，立根原在破巖中。()千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（福建考生《把根留住》）
�、匏緶_說(shuō)：“我從地獄來(lái)，要到天堂去，正路過(guò)人間�！比碎g風(fēng)云變幻，世事無(wú)常。然而，風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，只要無(wú)愧于內心，一生，安矣！叩問(wèn)心靈，“我愿意”!（湖南考生《叩問(wèn)心靈》）
�、吆芟矚g陸放翁一句詞：“沙鷗相對不驚飛�！边@固然是說(shuō)人要少機心，但人若能對環(huán)境毫無(wú)機心，不事窺看，自然想必也可與人安然相對不驚飛了。（江蘇考生《安然相對不驚飛》）
�、辔液芟矚g一段詩(shī)，如今只依稀記得最后一段了：少年/讓陽(yáng)光照進(jìn)你/你要明媚的笑/等我滿(mǎn)身風(fēng)雨后/回來(lái)認取。勿忘初心，且行且珍惜。（浙江考生《勿忘初心》）
【點(diǎn)評】例①運用排比，富有氣勢；例②運用頂針，回環(huán)往復；例③運用擬人，生動(dòng)形象；例④運用反問(wèn)，引人深思。例⑤——⑧都直接引用或化用詩(shī)文名句，借精彩來(lái)助陣，達成了自我的精彩，顯示出高超的語(yǔ)言駕馭能力，在顯眼處巧妙地向閱卷老師展示自己豐厚的閱讀積淀，具有較強的視覺(jué)沖擊力。
五、自創(chuàng )警句，片言只語(yǔ)顯睿智
古羅馬哲學(xué)家朗加納斯說(shuō)：“美妙的措辭就是思想特有的光輝�！弊h論文是用來(lái)表達思想的，言不從眾，以思想出眾，是文章取勝的要訣，而思想又總是表現為一些警示人心的語(yǔ)句�？忌环磷詣�(chuàng )警句來(lái)收束全文，不僅能彰顯獨特的思想魅力，更能以思想深度啟迪人心，引發(fā)共鳴。
【示例】
�、傩娜魶](méi)有老去，永遠都是孩童。心仍柔軟真實(shí)，世界永遠美麗。（浙江考生《永遠的孩童》）
�、谒驹撌菚r(shí)代賦予我們的信息便攜工具，它本可以做我們理想的助產(chǎn)士，然而，它成了一把無(wú)形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步。所以，少年，請關(guān)掉你的手機。（北京考生《少年，關(guān)掉你的手機》）
�、廴绻袑W(xué)生只被奧數、英文統治頭腦，只為分數而學(xué)，到頭來(lái)，思想必定是一片廢墟。急功近利的學(xué)習只能損毀我們的未來(lái)，未來(lái)中國一定需要思想深邃的學(xué)者。怕魯迅，就必定不能“樹(shù)人”.“人”樹(shù)不起來(lái)，地平線(xiàn)上就不會(huì )升起復興崛起的希望晨曦�。ń骺忌丁皹�(shù)人”需要魯迅》）
【點(diǎn)評】例①用近似對偶的語(yǔ)句，自創(chuàng )警句，闡釋了“永遠的孩童”的真諦；例②在描述的基礎上，滲進(jìn)了大量的議論，發(fā)表了考生的個(gè)人見(jiàn)解，而“理想的助產(chǎn)士”,手機“成了一把無(wú)形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步”等自創(chuàng )的警語(yǔ)，極富思想含量，新人耳目；例③“中學(xué)生只被奧數、英文統治頭腦，到頭來(lái)思想必定是一片廢墟”、“未來(lái)中國一定需要思想深邃的學(xué)者”、“怕魯迅，就必定不能‘樹(shù)人’”等句子，片言據要，警策人心，振聾發(fā)聵。
六、含蓄雋永，余韻繞梁引遐思
好的文章，往往是留不盡之意在文字之間，達到“言有盡而意無(wú)窮”的效果。為了增添文章的藝術(shù)魅力，給讀者以想象回味的余地，議論文的結尾也可運用含蓄委婉的手法，或托物言志，或含蓄議論，或借助省略號等方法，使結尾蘊涵豐厚，寓意深遠，給人以無(wú)盡的遐想或深刻的啟迪。
【示例】
�、俚麅猴w走，是蠟燭打擾了它的好夢(mèng)。那么蠟燭隨著(zhù)時(shí)間流動(dòng)的熄滅，飛走的蝶兒，又有誰(shuí)敢說(shuō)，它不會(huì )再飛回來(lái)呢？喧囂退后，返璞歸真。蝶兒飛走，又飛回……那該是極美麗的芳草遍地，落英繽紛。（江蘇考生《蝶兒飛走》）
�、跐u漸地孩子們在主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況下與童真這個(gè)概念越來(lái)越遠。童真漸漸消逝。我們不禁想問(wèn)童真哪里去了？而它沒(méi)有回答。只見(jiàn)一個(gè)孩子愈走愈遠，最后只留下一個(gè)模糊的身影�。ㄕ憬忌断诺耐妗罚�
�、圻�學(xué)術(shù)一片寂靜安然，會(huì )有更多的大師在靜默中生長(cháng)，迸發(fā)出遒勁的學(xué)術(shù)張力。那天山上的雪蓮啊，寂靜中，是如此優(yōu)美動(dòng)人……（江蘇考生《不可驚擾的寂靜》）
【點(diǎn)評】例①結尾用散文化的筆調，借景傳情，含蓄雋永；例②對設問(wèn)沒(méi)有直接作答，而是顧左右而言他，以“愈走愈遠的孩子留下模糊身影”作結，含蓄地表明自己對現實(shí)中童真日漸消逝的憂(yōu)患和無(wú)奈；例③借“天山雪蓮”托物傳情，以省略號作結，意蘊豐富，委婉地表達自己對“大師能夠在靜默中生長(cháng)”的企盼。
七、融入自我，心靈剖白引共鳴
中學(xué)生寫(xiě)作議論文往往言之無(wú)物，容易陷入假、大、空的泥淖，文中無(wú)“我”,沒(méi)有自我真切的感受與思考，因而以聯(lián)系自我現實(shí)的方式作結，進(jìn)行心靈剖白，就顯得極為可貴，既能給人留下良好的印象，又能引起讀者對自我觀(guān)點(diǎn)的肯定與共鳴。
【示例】
�、俸诤诎抵械臈⑹庆o謐的，莫用蠟燭的光去打擾她們�；ǘ涞木`放是自然的、寧靜的，莫用照相機的閃光驚擾她們。我多想告訴每一個(gè)腳步匆匆的看花人，輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，遠遠看著(zhù)就好，別讓你的影子，擋住了那一片花瓣的陽(yáng)光。（江蘇考生《靜靜呵護一朵花開(kāi)》）
�、谖抑辉赋蔀橐粋�(gè)不斷長(cháng)大的孩子，我有我的思想，我亦有我的童真：我不放棄純粹，我亦追求繽紛。像那個(gè)詩(shī)人所言，我在我的世界里，保持著(zhù)初放時(shí)安詳的模樣。聽(tīng)風(fēng)涌起，待雨來(lái)過(guò)，我只是世界小小的嬰孩。（浙江考生《最是那初放的安詳》）
【點(diǎn)評】例①結尾回扣材料，以自我的感受作結，并把這種感受化為對世人的美好企盼，不矯情做作，讓人易于接受；例②借心靈獨白解剖自己的內心，緊扣文題，重申觀(guān)點(diǎn)，強化自己甘做“世界小小的嬰孩”亦即“保持童真”的執著(zhù)和堅定。
當然，文無(wú)定法，結尾亦然。運用之妙，存乎一心。卓越的語(yǔ)言永遠屬于卓越的心靈，離不開(kāi)善感的心靈對生活的體悟，離不開(kāi)敏銳的觸角對生命的感知，更離不開(kāi)獨立的個(gè)體對世界的思考。只要考生自覺(jué)培養“文章”意識，細心揣摩精彩篇章，拓寬備考的大視野，就一定能在高考競技場(chǎng)上穩占半壁江山。
高考議論文寫(xiě)作技巧6
一段內的文字結構通常會(huì )出現以下錯誤：
1、用大段大段的敘述代替論證，直接導致的結果就是文體不明，詳略不當，沒(méi)有目的的信口開(kāi)河；
2、空洞乏味的議論，缺乏必要的事實(shí)支撐，車(chē)轱轆話(huà)繞來(lái)繞去，論述膚淺無(wú)力；
3、雖能注意有事例有論述，但卻是水是水，油是油，沒(méi)有分析，論點(diǎn)就如同生硬地貼在論據上面的標簽，缺乏說(shuō)服力。
那么如何做效果才好呢？可以這樣做：
1、主體段每段要有段首句，作為本段論述的分論點(diǎn)，開(kāi)宗明義，點(diǎn)明本段所重點(diǎn)論述的問(wèn)題及主要觀(guān)點(diǎn)；
2、針對論點(diǎn)選擇合適的角度合理剪裁已有的事實(shí)論據，要求指向性強，重點(diǎn)突出，有力證明段首分論點(diǎn)；
3、分析事實(shí)論據，著(zhù)重挖掘論據與論點(diǎn)之間的一致性，使論據與論點(diǎn)之間的結合更緊密，從而有效地構建論據與論點(diǎn)之間的聯(lián)系，使論據鮮明有效；
4、總結論述，使段內結構形成總分總結構，結構嚴謹周密。
如果主體部分每一段都按照這種結構來(lái)寫(xiě)，那么主體段之間就構成了相似的排比段，整篇文章必然渾然一體，文章會(huì )更有蓬勃的氣勢。
在具體操作過(guò)程中，需著(zhù)重注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、注意論據敘述的角度，要針對論點(diǎn)，進(jìn)行剪裁，同一素材，因論點(diǎn)的不同，側重點(diǎn)一定不同。
例如，有一則典故“洛陽(yáng)紙貴”是這樣說(shuō)的，晉代的左思，相貌丑陋，口吃嚴重，他在成名前先后學(xué)習過(guò)書(shū)法、琴術(shù)，終是一無(wú)所成，這也引發(fā)了其父的不滿(mǎn)，認為自己的兒子一無(wú)是處。左思后來(lái)潛心學(xué)寫(xiě)文章，構思十年，在室內廳前走廊甚至廁所，到處都掛上紙筆，每得佳句，便隨手記下，廢寢忘食，最終寫(xiě)出《三都賦》，洛陽(yáng)城里的人搶著(zhù)抄寫(xiě)，引起紙價(jià)上漲。后來(lái)“洛陽(yáng)紙貴”就成為了一個(gè)有名的典故，用來(lái)贊譽(yù)佳作有名，風(fēng)行一時(shí)。
這則論據如果要用來(lái)論述勤奮的重要性，可以選擇左思從一無(wú)所長(cháng)到成就名作《三都賦》，歷盡十年艱辛這個(gè)角度。具體的可以這樣寫(xiě)，左思寫(xiě)《三都賦》時(shí)，在室內廳前走廊甚至廁所，到處都掛上紙筆，每得佳句，便隨手記下，廢寢忘食，終成名作。如果要論證人才是不拘一格的，就可以選擇左思在潛心學(xué)寫(xiě)文章前曾學(xué)習書(shū)法，又攻琴術(shù)，但都沒(méi)有成功，這個(gè)角度可以說(shuō)明培養人才重在發(fā)掘其內在潛質(zhì)，天生我材必有用。而左思文章千古卻相貌丑陋，口吃嚴重，這個(gè)角度可以去論述人無(wú)完人，重在有內涵的道理。這則材料還可以論證要善用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，可以從左思父親的角度，把左父對少年左思的評價(jià)與成年左思的成就做對比，否定其父的做法，從而說(shuō)明要善用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。從事物間關(guān)系的角度，左思《三都賦》的'轟動(dòng)，引起了洛陽(yáng)紙價(jià)的上漲，可說(shuō)明事物是普遍聯(lián)系的。也可從上漲紙價(jià)的商人談起，談機會(huì )的重要，要善于抓住機會(huì )�？傊�，選擇論據論證論點(diǎn)，要選擇最切近論點(diǎn)的角度，剪裁最能支撐論點(diǎn)的部分，進(jìn)行論述。
2、論點(diǎn)與論據之間要有針對性的論證過(guò)程，使之結構嚴密。
例如，“做真實(shí)的自己”的一篇文章，主體段為兩段，分別選擇了李白、莊子兩個(gè)事例，這兩段就可以這樣寫(xiě)：
做真實(shí)的自己審視的是自己的內心，擁有的是赤子情懷�？�，那位對月舉杯，高聲吟誦的李白，縱然滿(mǎn)懷遠大的志向，身處長(cháng)安城內，但心中的憤懣何處抒發(fā)，那不是真實(shí)的李白�！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開(kāi)心顏！”真實(shí)的李白回來(lái)了，浪漫瀟灑，放蕩不羈，能使貴妃磨墨，力士脫靴，嘯帶三分劍氣，繡口一吐便是半個(gè)盛唐。這就是李白，真實(shí)得不摻一絲雜質(zhì)。
李白審視自己的內心，做回了真實(shí)的自己，便省去了勞身之苦，古之圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名，酒仙之名傳千古，詩(shī)仙之名流百世。
真實(shí)的自己不需太多修飾，你就是你�？�，那極冷眼的莊子，池邊釣魚(yú)，前方是清澈的河水，后邊是一國之君的臣子請他拜相，莊子不加修飾，直言不諱不愿為政所累，只愿像淤泥中曳尾的烏龜一樣自由自在的生活。這就是真實(shí)的莊子，不向名利妥協(xié)，一心追求逍遙自在。于是莊周化蝶的美麗傳說(shuō)被后人傳誦，逍遙游成為后人自由灑脫的人生理想。
說(shuō)莊子冷眼一點(diǎn)也不過(guò)分，一國的宰相之位他都看不上眼，但后人卻一直很尊崇他，莊周不加任何修飾的真實(shí)印刻在后人的腦海里。
一篇議論文，寫(xiě)好每一個(gè)主體段，主體段之間采取正反對比式、層層推進(jìn)式、并列式等關(guān)系模式，使段與段之間具有很強的邏輯關(guān)系，就會(huì )取得論點(diǎn)突出、嚴謹充實(shí)的表達效果。
總之，文章主體段寫(xiě)得好與壞，決定了文章是否充實(shí)、是否有說(shuō)服力。雖然很多時(shí)候我們都強調文章的開(kāi)頭要寫(xiě)得好，要先聲奪人，要給讀者眼前一亮之感，但實(shí)際上如果不想給人繡花枕頭做表面文章的壞印象，還必須要扎扎實(shí)地寫(xiě)好文章的主體段，讓你的文章經(jīng)得起品讀，優(yōu)秀得貨真價(jià)實(shí)！
高考議論文寫(xiě)作技巧7
第一招：故事式開(kāi)頭
所謂故事式開(kāi)頭，就是開(kāi)篇講述一個(gè)引人入勝的小故事，用敘述性的語(yǔ)言，把情節表述清楚，然后由這個(gè)故事引出文章的論點(diǎn)或論題的一種方法。
用故事開(kāi)頭，既豐富了文章內容，又能自然而然地引出觀(guān)點(diǎn)，并能激發(fā)評卷老師的閱讀興趣。
請看：
例1我常常被那個(gè)叫做尾生的古人感動(dòng)得落淚。
“尾生與女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。
”尾生就是這樣一位執著(zhù)得可愛(ài)的君子，為了那一個(gè)或許并不重要的約定，為了守住自己心靈深處寫(xiě)給自己的那一份契約，他竟然用生命來(lái)壯烈地捍衛它。
我從他的身上看到了閃光的兩個(gè)字——誠信。
�。ā妒刈⌒撵`的契約》）
作文的開(kāi)頭，考生向我們講述了一個(gè)誠信的故事，尾生為了守住約定，竟抱柱而死。
故事非常簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵是作者把尾生和誠信聯(lián)系起來(lái)，很自然地引出了話(huà)題。
古人尚且知道守住心靈的契約，那么我們呢？我們又該如何守住心靈的契約呢？
例2春秋時(shí)期，晉國有一權臣趙簡(jiǎn)子，為了表示他有仁慈之心，喜歡讓老百姓替他捉斑鳩鳥(niǎo)送到他府中，讓他在年初一時(shí)放生。
于是，每年邯鄲地方的老百姓便紛紛擁進(jìn)趙簡(jiǎn)子的府第，來(lái)進(jìn)獻斑鳩。
這是何其荒唐！為了放生，結果被打死打傷的斑鳩很多很多，以致“名”為行善，“實(shí)”為行惡。
這種只講形式，不講效果的做法，正是一種沽名釣譽(yù)、假仁假義的偽善行為。
由此可見(jiàn)，只顧“名”而不注重實(shí)際的形式主義，其害何其深也�。ā丁懊迸c“實(shí)”》）
開(kāi)頭首先把趙簡(jiǎn)子這種追求的.“名”與造成的“實(shí)”相矛盾的具體情形展現在讀者面前，把讀者引入一個(gè)有趣的故事中，同時(shí)又引導讀者思考，避免了一開(kāi)頭突兀的說(shuō)教，符合人們由具體到抽象的認識過(guò)程。
運用故事開(kāi)頭的手法，需注意以下幾點(diǎn)：
一、要精心選擇故事，以利于觀(guān)點(diǎn)的引出；
二、因為故事僅是一個(gè)由頭，所以敘述不宜過(guò)細，篇幅不宜過(guò)長(cháng)，能引出觀(guān)點(diǎn)就行；
三、一個(gè)故事可以從多角度理解和詮釋?zhuān)跀⑹鰰r(shí)就要重點(diǎn)突出能夠引出自己觀(guān)點(diǎn)的那一個(gè)側面，使觀(guān)點(diǎn)的引出水到渠成。
第二招：層進(jìn)式結構
層進(jìn)式結構也稱(chēng)遞進(jìn)式、層遞式，就是按照邏輯關(guān)系，由淺入深，層層遞進(jìn)，縱向開(kāi)掘的一種結構方式。
層進(jìn)式主要有兩種類(lèi)型：
一是將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，這些分論點(diǎn)之間構成的是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的關(guān)系。
層次間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡。
這種結構俗稱(chēng)“剝筍法”，一層一層地“剝殼”，最后顯出其本質(zhì)。
請看：
例3嚴于解剖自己
1。要不斷進(jìn)步，必須無(wú)情地“解剖自己”。
2。論述如何才能“解剖”好自己。
�、賹ψ约阂凶灾�。
�。ㄟ@是“解剖”好自己的前提。
不了解“病”在哪里，就無(wú)從下刀）
�、诠庥凶灾鬟�不夠，還要勇于自我批評。
�。ㄟ@是解剖好自己的途徑。
不開(kāi)刀，就無(wú)從去“病”）
�、圩晕遗u的勇氣來(lái)源于對真理的追求和崇高的信念。
�。ㄟ@是解剖好自己的關(guān)鍵。
不掌握開(kāi)刀的規律，刀就開(kāi)不好，也就難以真正去“病”）
3。嚴于解剖自己就會(huì )提升自己。
提綱中先提出觀(guān)點(diǎn)，然后在分析和解決問(wèn)題的時(shí)候，采取“剝筍法”一層層地深入分析，指出要“解剖好自己”就要有“自知之明”“要勇于自我批評”，要有“對真理的追求和崇高的信念”，從而有力地論證了觀(guān)點(diǎn)，并解決了問(wèn)題。
二是按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路安排論證結構，即按“是什么→為什么→怎么樣”的順序來(lái)寫(xiě)。
這種論證結構的好處是層次清楚，邏輯嚴密，論證深刻。
請看：
例4不要輕易說(shuō)“不”
�、偃速F在自信自強，……所以無(wú)論面對著(zhù)多大的艱難險阻，我們都不要輕易說(shuō)“不”，我信我就能。
�、谝晒筒灰p易說(shuō)“不”。
�、垡畹镁示筒灰p易說(shuō)“不”。
�、軐W(xué)會(huì )堅持就不會(huì )輕易說(shuō)“不”。
�、輰W(xué)會(huì )自信就不會(huì )輕易說(shuō)“不”。
�、拗灰獔猿�，你便成功；只要自信，你便活得精彩，在困難面前，我們都不要輕易說(shuō)“不”。
�。�20xx年廣東高考優(yōu)秀作文《不要輕易說(shuō)“不”》）
本文開(kāi)頭第①段，考生首先解釋了“不要輕易說(shuō)‘不’”的具體含義：那就是在面對生活中的困難與挑戰的時(shí)候，應有一種“自強自立”的精神。
從“是什么”的角度來(lái)入題。
�、冖蹆蓚�(gè)段落便從“為什么”的角度來(lái)論證中心論點(diǎn)：因為“要成功”“要活得精彩”就要“不要輕易說(shuō)‘不’”。
�、堍輧蓚�(gè)段落，便是從“怎么樣”角度來(lái)論證，學(xué)會(huì )了“堅持”“自信”就會(huì )“不輕易說(shuō)‘不’”。
第⑥段，總結全文。
整篇文章采用“層進(jìn)式”結構，環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。
運用層進(jìn)式結構要注意以下幾點(diǎn)：一、層進(jìn)式的各個(gè)部分之間的關(guān)系要恰當，要符合人們的認知規律，不可隨意顛倒；二、層進(jìn)式各個(gè)部分之間的過(guò)渡要自然，要用一些過(guò)渡性詞語(yǔ)承上啟下；三、在按“是什么→為什么→怎么樣”的順序寫(xiě)作時(shí)，要明確回答各部分的內容。
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