初中政治教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的初中政治教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中政治教學(xué)設計1
一、指導思想
以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標，積極貫徹縣教育局雙高目標精神，以學(xué)習求發(fā)展，質(zhì)量求生存為指導思想，緊緊圍繞教學(xué)規范達標、精品百課設計和校本教研活動(dòng)，以全面提高社會(huì )品德學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，著(zhù)眼于教師的發(fā)展等為工作重點(diǎn)，注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，精講多練，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和有效性;注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機統一，強化教學(xué)設計的不斷完善工作。同時(shí)，注意學(xué)生學(xué)能差異，抓好后20%學(xué)生的補差工作，以全面推進(jìn)整體教學(xué)水平。
二、主要措施
1、學(xué)習：積極開(kāi)展讀書(shū)年活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，要根據教學(xué)實(shí)際，重溫社會(huì )品德新課標，經(jīng)常對照，加以改進(jìn)。積極并認真參加學(xué)校組織的各類(lèi)培訓活動(dòng)。平時(shí)，個(gè)人多閱讀、學(xué)習先進(jìn)理念和優(yōu)秀經(jīng)驗。積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。有針對性地與其它同學(xué)科教師研究一些課例，促進(jìn)自己的教研水平的提高。
2、備課：第一周完成教學(xué)進(jìn)度表的制定，在隔周五集中備課的時(shí)間前，及時(shí)準備活動(dòng)主要內容。每次活動(dòng)安排好中心發(fā)言人，及時(shí)提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的`重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設計好課堂練習。根據每單元的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細、可行的教學(xué)目標，在目標的指導下備好教學(xué)過(guò)程。在備課資源共享的基礎上，利用教研活動(dòng)時(shí)間和空課再集體討論、商量。自己也能獨立思考、研究，根據班級實(shí)際設計好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，做好使用的旁批。盡量寫(xiě)好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的學(xué)習反思型教師。
3、作業(yè)：堅決落實(shí)學(xué)校的減負措施，布置精要適當的作業(yè)。結合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習及做題的規范化。認真做好作業(yè)的及時(shí)完成檢查工作，引導學(xué)生積極的自批自改。
初中政治教學(xué)設計2
一、教學(xué)理念：
新課程改革強調以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗、體驗、實(shí)踐、學(xué)習、升華的過(guò)程，倡導探究性學(xué)習，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學(xué)會(huì )“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習，重視學(xué)生的參與和思考；注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系。營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
初中階段，學(xué)生陸續進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿(mǎn)了好奇，總是用自己獨特的視角關(guān)注著(zhù)自我的成長(cháng)，關(guān)注著(zhù)他人和社會(huì )。一方面，自我意識開(kāi)始覺(jué)醒，渴望獨立，渴望成熟；另一方，又異�？释g人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現實(shí)生活中，青春期的.學(xué)生由于心理上的不成熟，對一些問(wèn)題往往存在認識和行為上的誤區，如取笑同學(xué)間的生理變化，對男女同學(xué)間的關(guān)系過(guò)于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學(xué)習，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵。
青春期是學(xué)生人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，其基本的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在這一階段開(kāi)始形成。抓住這個(gè)道德成長(cháng)的重要階段，引導學(xué)生認識、體會(huì )到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著(zhù)一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內涵，引發(fā)他們對青春的意義進(jìn)行深入地思考，無(wú)論是對學(xué)生的現在，還是長(cháng)遠的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對學(xué)生的現實(shí)成長(cháng)問(wèn)題，教材設計了這一課。
三、教材分析：
1、三維目標：
�。�1）知識目標：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生能知道青春的意義，把握青春的內涵；知道男女同學(xué)之間如何正常交往。
�。�2）能力目標：
培養學(xué)生分清是非善惡的能力；提高人際交往能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生培養健康的心理品質(zhì)；培養學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
全面了解青春的意義及內涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生消除會(huì )計人員和行為上的誤區，共享美好的青春時(shí)光。
4、學(xué)法：聽(tīng)、思、議、悟。
5、教法：講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、情境教學(xué)法。
6、教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)反思：
多層面展示了“以學(xué)定教”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的社會(huì )生活經(jīng)驗資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話(huà)、參與、理解、反思、分享、體驗、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟！
五、作業(yè)：
辨析：真正的獨立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。
初中政治教學(xué)設計3
暑假通過(guò)“國培計劃”學(xué)習了思想政治教學(xué)設計的理論，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習我懂得了教學(xué)設計的目的與作用�；叵胱约簩�(xiě)過(guò)的教學(xué)設計主要強調教師的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。
例如在講“社會(huì )主義初級階段”這一概念時(shí)，傳統設計的教學(xué)過(guò)程是：提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；依據教材講清概念的內涵和外延，以及概念的準確表達；用實(shí)例論證概念本身的科學(xué)性和實(shí)際意義；指導學(xué)生運用概念解答習題；復習和綜合練習。按這種設計進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì )主義初級階段”這一概念，能用課本語(yǔ)言準確回答“社會(huì )主義初級階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對“為什么中國搞了四十年的社會(huì )主義，還處于初級階段”；“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問(wèn)題難以理解，說(shuō)明不少學(xué)生并沒(méi)有在思想深處接受和認同教學(xué)內容。為糾正傳統教學(xué)的弊端，我嘗試設計如下教學(xué)程序：引導學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類(lèi)社會(huì )各個(gè)形態(tài)的概況；根據學(xué)生的反饋，提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；要求學(xué)生根據自己的理解說(shuō)明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；根據教材，向學(xué)生說(shuō)明概念的內涵、外延和概念的準確表達；根據學(xué)生的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引導學(xué)生用知識解答。
發(fā)展智力，培養能力，使知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過(guò)程中得到統一，這是政治課教學(xué)設計必須解決的又一難題。前者容易使學(xué)生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現和解決問(wèn)題。在使用第二種教學(xué)設計時(shí)，我初步分析了學(xué)生的知識水平和對教學(xué)內容可能存在的各種態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和認識，準備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵學(xué)生大膽探索，整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認識。教學(xué)后檢測表明，絕大部分的學(xué)生對社會(huì )主義在中國的必然性表示理解，對我國正處于社會(huì )主義初級階段的結論有所認識。
比較兩種教學(xué)的設計，我們顯然還不能說(shuō)第一種“知識傳授型”教學(xué)設計完全不利于學(xué)生能力的培養，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學(xué)設計對學(xué)生能力的提高會(huì )有立竿見(jiàn)影的效果。但是，第一種教學(xué)程序設計卻反映出傳統教學(xué)的深層思想，認為教師和教材是知識源泉，急于用語(yǔ)言把知識告訴學(xué)生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學(xué)程序設計試圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在社會(huì )生活中了解、觀(guān)察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導、幫助、調控學(xué)生思維發(fā)展的總趨勢。顯然，這種通過(guò)自身探究得來(lái)的知識，比被動(dòng)地接受教師單一傳授的`知識要牢固得多，深刻得多。同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng )造力，都可以得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現。
總之，政治課教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進(jìn)行一些根本性的改革，提出一些切實(shí)可行的具有操作性的教學(xué)設計方案，以促進(jìn)政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
初中政治教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.樹(shù)立尊重他人，與人為善的觀(guān)念，體驗尊重他人的快樂(lè )。
2.在生活、學(xué)習中，能夠以自己的行動(dòng)尊重他人。
3.懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人
【難點(diǎn)】
樹(shù)立尊重他人，與人為善的觀(guān)念，體驗尊重他人的快樂(lè )。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、小組討論法、問(wèn)答法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：課堂導入
設置情景，導入新課
多媒體展示叔本華的名言：
要尊重每一個(gè)人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個(gè)人身上的是和你我相同的性靈。
運用這句話(huà)導入今天的新課《尊重從我做起》。
環(huán)節二：新課講授
1.人與人之間需要相互尊重
活動(dòng)一：看圖析理
多媒體展示下列圖片：
想一想：這個(gè)小故事說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生前后桌組成小組討論，討論完后分享討論成果。
教師總結：人與人需要相互尊重，我們每個(gè)人都是富有尊嚴的獨立存在的個(gè)體，有權得到別人的尊重。同時(shí)，我們也要尊重他人的尊嚴，尊重他人的基本權利。
2.缺乏尊重的危害
活動(dòng)二：故事析理
多媒體展示下列故事：
有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說(shuō)：“我扶你吧�！薄爸x謝你�！碑斔齻冏哌M(jìn)教室時(shí)，看到兩個(gè)調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。王麗非常生氣，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的.嘲弄，會(huì )有什么感受呢?”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言。
想一想：結合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重，會(huì )帶來(lái)什么樣的危害
學(xué)生思考后回答。
教師總結：如果彼此缺乏最起碼的尊重，那么，交往就會(huì )產(chǎn)生嚴重障礙，失去平等、誠信、友善的交往氛圍。
3.尊重他人的具體表現
活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)
教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，我們在生活中，應該如何尊重他人?
學(xué)生自由發(fā)言，教師從旁正確引導。
最后，師生一起總結：
(1)尊重的人說(shuō)：
請原諒
對不起
這是個(gè)有趣的見(jiàn)解
謝謝
冒犯了，真抱歉
我明白你的感受不同
我并不是有意要打斷的
我并不想侵犯你的隱私
借用一下，行嗎?
(2)尊重的人做：
等別人說(shuō)完后再開(kāi)口
為女士或老人開(kāi)門(mén)
不頂嘴、不發(fā)牢騷、不說(shuō)無(wú)理的話(huà)
愛(ài)護環(huán)境
聽(tīng)話(huà)時(shí)，不打斷別人說(shuō)話(huà)
真心誠意傾聽(tīng)別人意見(jiàn)
注意到別人需要隱私
小心愛(ài)護別人的物品
能耐心體貼得對待老人和殘疾人
環(huán)節三：鞏固提高
師生一起總結本節課內容：
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學(xué)能夠把這些真正地去落實(shí)到行動(dòng)中去，只有我們人人這樣去做社會(huì )才會(huì )變得更加和諧、美好。(播放《愛(ài)的奉獻》)
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：本節課我們一起學(xué)習了三個(gè)方面的內容：人與人之間需要相互尊重;缺乏尊重的危害;尊重他人的具體表現。
作業(yè)：根據本節課所學(xué)內容，課下寫(xiě)一篇小論文《如何尊重他人》。
五、板書(shū)設計
尊重從我做起
1.人與人之間需要相互尊重
2.缺乏尊重的危害
3.尊重他人的具體表現
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認知目標
知道心理品質(zhì)、健康人格可以通過(guò)鍛煉得到培養，初步掌握鍛煉良好心理品質(zhì)，培育健康心理的幾種途徑和方法。
能力目標
能夠運用教材中介紹的鍛煉方法，找出自己在道德品格或心理品質(zhì)方面的強項和弱項，并提出轉化弱項的措施。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
認識自己在道德品格和心理品質(zhì)方面進(jìn)行鍛煉的必要性以及鍛煉的重點(diǎn)所在。
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)分析
進(jìn)行心理健康和心理品質(zhì)鍛煉的教育，最終目標是使學(xué)生知道該如何去踐行，因此"了解自己的心理特點(diǎn)"和"掌握鍛煉的方法"作為導行的兩個(gè)方面，一起構成本框的教學(xué)重點(diǎn)。因這兩個(gè)要點(diǎn)下面又各有若干分要點(diǎn)，內容比較多，因此要求教師根據各自的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在每一要點(diǎn)下各選擇1～2個(gè)分要點(diǎn)，把它們作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)，從教學(xué)的形式、方法、手段和時(shí)間上都予以充分考慮，以提高導行的實(shí)效。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析：教學(xué)形式的選擇
本框的教學(xué)內容雖多但不深，內容本身基本上無(wú)難點(diǎn)，但要真正使學(xué)生通過(guò)本框教學(xué)掌握心理品質(zhì)鍛煉的一些很具體的方法，并能有初步體驗，教師的導行活動(dòng)的質(zhì)量至為關(guān)鍵，因此，難點(diǎn)在教學(xué)形式和方法的選擇、設計上。
三、教法建議：
1、將相近內容合并處理
本框內容比較豐富，教學(xué)中要注意整體把握，既有教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，又顧及到各教學(xué)要點(diǎn)的到位。為了解決好教學(xué)內容與教學(xué)時(shí)間可能存在的矛盾，教師可將有的內容重新處理一下，使相近內容合并，以節省時(shí)間。比如，"掌握鍛煉的方法"下面第一點(diǎn)和第二點(diǎn)就可合并為"既讀有字書(shū)，又讀'無(wú)字書(shū)'"，第三點(diǎn)和第四點(diǎn)可合并在"讓美育陶冶心理品質(zhì)"里，因為大自然的美本身也是進(jìn)行美育的一個(gè)內容。
2、將課內活動(dòng)與課外活動(dòng)相結合
把課堂內的教學(xué)活動(dòng)和課堂外的活動(dòng)指導結合起來(lái)，以延伸這部分教學(xué)內容的教育作用。比如，可以舉辦一期主題墻報（黑報報）："書(shū)籍是我們的朋友——向你推薦一本好書(shū)"，可以搞一次"美育活動(dòng)小匯展"，展覽學(xué)生自己的書(shū)法、繪畫(huà)、小工藝品、船模、航模等作品，還可以組織一次"秋天，讓我們去遠足"的秋游活動(dòng)，等等，每種活動(dòng)都有意識地突出心理品質(zhì)鍛煉的主旨。這些活動(dòng)應由政治教師統盤(pán)計劃，具體實(shí)施時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的作用，并爭取班主任老師的配合。
3、充分利用小欄目
課堂教學(xué)中應充分利用教材中的小欄目所提供的活動(dòng)建議，還可根據實(shí)際情況再設計幾個(gè)費時(shí)不多、能緊扣教學(xué)內容的小活動(dòng)，使教師的精講同學(xué)生的議、評、做等活動(dòng)有機穿插，以生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)的內在質(zhì)量。
4、關(guān)于活動(dòng)課的處理
對教材提供的活動(dòng)頁(yè)的內容，教師在活動(dòng)方式上，可根據學(xué)生的具體情況和教學(xué)的具體條件有更切合實(shí)際的設計，甚至對活動(dòng)的內容本身也可以有更好的創(chuàng )意。所有的設計和創(chuàng )意都應遵循同一宗旨，即有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和強化教育效果。并從觀(guān)念上認識到活動(dòng)頁(yè)是課堂教學(xué)的一部分，而不是課外作業(yè)。
教學(xué)設計示例
塑造良好道德，培育健康心理
[復習提問(wèn)]
�。�1）健康包括哪兩方面？
�。�2）心理健康對于青少年有何意義？
[導入新課]
心理健康對青少年的成長(cháng)有益，而不健康心理對青少年在成長(cháng)有害。每個(gè)同學(xué)都希望自己心理健康，社會(huì )適應能力強，個(gè)性趨于完善。然而良好的心理品質(zhì)并不是天生的'，除了環(huán)境和教育的因素之外，它更是個(gè)人鍛煉的結果。鍛煉心理品質(zhì)是每個(gè)人都需要的。它可使心理不健康的同學(xué)不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學(xué)繼續保持和一進(jìn)步提高。那和如何鍛煉心理品質(zhì)，培育健康心理呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、鍛煉心理品質(zhì)、培育健康心理（板書(shū)）
�。ㄒ唬�、要了解自己的心理特點(diǎn)（板書(shū)）
"只有自己最了解自己"這句話(huà)不全面。心理學(xué)家認為，自己并不完全了解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不了解的程度有所不同而已。
不完全了解自己，主要表現在兩個(gè)方面，一是過(guò)高估價(jià)自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過(guò)自己，就產(chǎn)生嫉妒心理，因而適應環(huán)境能力較差，易出現心情沮喪、牢滿(mǎn)腹而導致身心疾病。二是過(guò)低估價(jià)自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長(cháng)期的不良情緒對身心健康的危害極大。
了解自己，是心理健康的標志之一。只有了解自己，才能對自己的能力做出適當的估計，建立起符合自身情況的抱負水準；才能有較強的環(huán)境適應能力，保持良好的人際關(guān)系；才能接納自己，保持樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，不做無(wú)謂的自責；才能保持人格的完整和諧，并不斷地揚長(cháng)避短，完善自我。
那么，怎樣才能盡可能客觀(guān)地、正確地了解自己呢？
1、通過(guò)比較來(lái)了解。（板書(shū)）
�。ɑ顒�(dòng)：當一個(gè)同學(xué)病了，你會(huì )對他采取什么態(tài)度？請每個(gè)同學(xué)結合自己平時(shí)的情況真實(shí)描述一下。）
在同一件事情上我們可以看出，同學(xué)們有各種態(tài)度。我們在情感、人際交往上各有特點(diǎn)。我們可以在生活中、學(xué)習上經(jīng)常有意識地觀(guān)察別人，并將自己的行為、心理感受與別人進(jìn)行比較，從事更好地了解自己。通過(guò)比較是了解自己的重要途徑，比較時(shí)不要味以已之長(cháng)比比因素，在可比因素中進(jìn)行比較，才能客觀(guān)地了解自己。在平時(shí)還要經(jīng)�？偨Y自己的成功經(jīng)驗和失敗教訓，從而擺正自己的位置。
2、通過(guò)他人的評價(jià)來(lái)了解。（板書(shū)）
�。ɑ顒�(dòng)：與同桌同學(xué)互相評價(jià)對方的某些心理特征。）
同學(xué)們各自看一看：同學(xué)對你的評價(jià)一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評價(jià)使你對自己有了新的認識？人常說(shuō)"旁觀(guān)者清"，這就告訴我們旁觀(guān)者比較容易客觀(guān)地看待別人，這比自己帶著(zhù)某種看自己要準確得多。所以我們平時(shí)要多聽(tīng)別的評價(jià)，結合自己情況客觀(guān)地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學(xué)地了解自己。
3、通過(guò)心理水平測試了解。（板書(shū)）
隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人們不但物體的長(cháng)度、重量、溫度以及時(shí)間、空間、運動(dòng)等物理特性做出了越來(lái)越精確的測量，而且不斷地嘗試著(zhù)對人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質(zhì)、性格等心理特性進(jìn)行測量，并摸索出了一些方法，加深了對人類(lèi)心理現象的了解。根據實(shí)際的需要科學(xué)家們還編制出有關(guān)中學(xué)生心理特點(diǎn)的多種量表。通過(guò)使用心理量表進(jìn)行測試可粗略地了解自己的心理特點(diǎn)和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡(jiǎn)便。我們在教學(xué)中會(huì )采用此種方法讓同學(xué)們進(jìn)一步了解自己的心理特點(diǎn)。
我們了解自己的心理特點(diǎn)的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來(lái)研究如何掌握正確的方法來(lái)鍛煉心理品質(zhì)。
�。ǘ�、要掌握正確的鍛煉方法（板書(shū)）1多讀好書(shū)，優(yōu)化心理品質(zhì)。（板書(shū)）
�。ɑ顒�(dòng)：請每人寫(xiě)出三條讀書(shū)的益處。寫(xiě)完后交流。）
1、書(shū)用生動(dòng)、具體、感人的藝術(shù)形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書(shū)給我們知識，書(shū)給我們力量，書(shū)給我們享受，書(shū)與我們的心靈相通，激勵人們樹(shù)立進(jìn)取精神。讀書(shū)使人受益匪淺。在讀書(shū)中要注？"廣讀書(shū)、讀好書(shū)、記筆記"等。
2、參加社會(huì )活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)。（板書(shū)）
我們是學(xué)生，平時(shí)大多數時(shí)間生活在學(xué)校、家庭，不了解社會(huì )。只有走出校門(mén)，多參加社會(huì )活動(dòng)，擴展視野，才能增強社會(huì )責任感。在參加社會(huì )活動(dòng)中，會(huì )更多地感受到社會(huì )中的"真、善、美"，也會(huì )更痛恨"假、惡、丑"，心理承受能力會(huì )增強。所以要積極地參加社會(huì )活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)。
3、參加美育活動(dòng)，陶冶心理品質(zhì)。（板書(shū)）
�。ɑ顒�(dòng)：請同學(xué)思考問(wèn)題："音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法、棋類(lèi)、體育等活動(dòng)，你最喜歡哪種？它對陶冶性情起什么作用？"）
這些活動(dòng)可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受；可以修身養性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動(dòng)，塑造健康的心理。
4、經(jīng)常親近大自然，有益心理健康。（板書(shū)）
走進(jìn)大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開(kāi)闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領(lǐng)悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環(huán)境，在鍛煉心理品質(zhì)的時(shí)候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環(huán)保意識，讓大自然更加絢麗多彩。
�。ɑ顒�(dòng)：可觀(guān)看風(fēng)景畫(huà)展，尤其是油畫(huà)展，或者看有關(guān)風(fēng)景勝地的錄像片，看后談感受。）
小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，使我們懂得了人鍛煉心理品質(zhì)首先要了解自己的心理特點(diǎn)，這樣才能有針對性地鍛煉心理品質(zhì)。了解自己心理特點(diǎn)的方法有比較法、他人評價(jià)法、心理測試法。鍛煉心理品質(zhì)是了解自己心理特點(diǎn)的目的。鍛煉心理品質(zhì)的途徑有讀好書(shū)、參加社會(huì )活動(dòng)、美育活動(dòng)、親近大自然等。每個(gè)人可針對自己的特點(diǎn)和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質(zhì)，成為心理健康的人。
課后復習
�。�1）了解自己的心理特點(diǎn)有哪些方法？你用過(guò)哪些？感受如何？
�。�2）鍛煉心理品質(zhì)有哪些方法？你常用哪種方法？對你提高心理健康水平有什么作用？
探究活動(dòng)
探究活動(dòng)：如何提高自己的社交能力？
探究活動(dòng)：請同學(xué)們自我測試。測試之后根據學(xué)生的性格類(lèi)型分組討論（6—8人為一組，性格內向，和性格外向搭配）
討論內容：如何取長(cháng)補短，發(fā)揮個(gè)人的性格優(yōu)勢，提高自己的社交能力。每個(gè)同學(xué)提交一份提高自己社交能力的計劃。
自我測試社交能力自測表
下面是一份社交能力自測表，共30道題，你可按照自己的符合程度進(jìn)行打分。凡符合者打2分，基本符合者打1分，難于判斷者打0分，基本不符合者打—1分，完全不符合者打—2分，最后統計總得分。
�。�1）我上朋友家做客，首先要問(wèn)有沒(méi)有不熟悉的人也出席，如有，我的熱情就明顯下降。
�。�2）我看見(jiàn)陌生人常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。
�。�3）在陌生的異性面前，我常常感到手足無(wú)措。
�。�4）我不喜歡在大庭廣眾面前講話(huà)。
�。�5）我的文字表達能力遠比口頭表達能力強。
�。�6）在公眾場(chǎng)合講話(huà)，我不敢看聽(tīng)眾的眼睛。
�。�7）我不喜歡廣交朋友。
�。�8）我的要好朋友很少。
�。�9）我只喜歡與我談得攏的人接近。
�。�10）到一個(gè)新環(huán)境，我可以接連幾天不講話(huà)。
�。�11）如果沒(méi)有熟人在場(chǎng)，我感到很難找到彼此交談的話(huà)題。
�。�12）如果要在"主持會(huì )議"與"做會(huì )議記錄"這兩項工作中挑一樣，我肯定是挑選后者。
�。╨3）參加一次新的集會(huì )，我結識不了多少人。
�。�14）用從請求我幫助而我無(wú)法滿(mǎn)足對方要求時(shí)，我常感到難以處理。
�。�15）不是萬(wàn)不得已時(shí)，我決不求助于人，這倒不是我個(gè)性好強，而是感到很難對人開(kāi)口。
�。�16）我很少主動(dòng)到同學(xué)、朋友家串門(mén)。
�。�17）我不喜歡和別人聊天。
�。�18）領(lǐng)導、老師在場(chǎng)時(shí)，我講話(huà)特別緊張。
�。�19）我不善于說(shuō)服人，盡管有時(shí)我覺(jué)得很有道理。
�。�20）有人對我不友好時(shí)，我常常找不到適當的對策。
�。�21）我同別人的友誼發(fā)展，多數是別人采取主動(dòng)態(tài)度。
�。�22）我不知道怎樣同嫉妒我的人相處。
�。�23）我最怕在社交場(chǎng)合中碰到令人尷尬的事情。
�。�24）我不善于贊美別人，感到很難把話(huà)說(shuō)得自然、親切。
�。�25）別人話(huà)中帶刺掖我，除了生氣外，我別無(wú)他法。
�。�26）我最怕做接待工作，同陌生人打交道。
�。�27）參加集會(huì )，我總是坐在熟人旁邊。
�。�28）我的朋友都是同我年齡相仿的。
�。�29）我幾乎沒(méi)有異性朋友。
�。�30）我不喜歡與地位比我高的人交往，我感到這種交往很約束、很不自由。
如果你的得分在30分以上，那么應該承認。你的社交能力是相當差的；如果你的得分在0—30分之間，說(shuō)明你的社交能力較差；如果你的得分在—20—0分之間，意味著(zhù)你的社交能力可以；得分低于—20分，那么祝賀你，你是一個(gè)比較善于交往的人。
●你屬于哪種性格類(lèi)型？
一、內向型性格。
這種類(lèi)型的人，往往是朋友較少，謹小慎微，獨善其身，和街坊四鄰幾乎沒(méi)有什么交往；在會(huì )議上也很少發(fā)言，專(zhuān)心地充當聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的"旁聽(tīng)者"的角色；喜歡做老一套的已經(jīng)習慣了的事，而不愿干什么創(chuàng )新的工作；等等�？傊�，內向型的人，大多數不喜歡拋頭露面，喜靜不喜動(dòng)，沉默多思，不愿意多講話(huà)，非講不可的時(shí)候，也是三言?xún)烧Z(yǔ)地只講必須講的就完了。
二、外向型性格。
這種性格的人往往是向外開(kāi)放性的，他們善于交往、朋友多；愿意外出活動(dòng)；活潑開(kāi)朗，活躍好動(dòng)；很少疑慮不安，適應困難比較容易；喜歡成為談話(huà)時(shí)的中心人物；樂(lè )于助人。
初中政治教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
一、知識目標：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生認識到集體和個(gè)人的關(guān)系；知道集體利益和個(gè)人利益是相互依存的；集體應充分尊重和保護個(gè)人利益,個(gè)人更應該關(guān)心和維護集體利益,關(guān)愛(ài)集體,人人有責。
二、能力目標：正確認識集體利益和個(gè)人利益關(guān)系的能力；具有關(guān)愛(ài)集體的實(shí)踐能力，自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)和利益的行為能力，發(fā)揚集體的好作風(fēng)，善于團結他人的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生關(guān)愛(ài)集體和社會(huì )的責任感和道德情操；樹(shù)立責任意識；體驗“團結就是力量”的自豪感和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生弄清集體利益和個(gè)人利益是相互依存的關(guān)系
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何關(guān)愛(ài)集體。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)方法。
教學(xué)內容：
第一框承擔關(guān)愛(ài)集體的責任
一、我是集體一員
1、集體和個(gè)人的`關(guān)系；
2、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系
二、關(guān)愛(ài)集體人人有責
1、為什么說(shuō)關(guān)愛(ài)集體人人有責？
2、如何關(guān)愛(ài)集體（關(guān)愛(ài)集體的表現）？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
請學(xué)生談一談自己在本班所感受到的一些溫暖。
師問(wèn)：為什么你們會(huì )覺(jué)得溫暖呢？
學(xué)生回答之后教師小結：集體與個(gè)體是相互依存的。
二、講授新課：承擔關(guān)愛(ài)集體的責任
1、我是集體的一員
閱讀P19材料之后思考
為什么畢業(yè)20年后小懂的爸爸仍能感受到當初班集體的溫暖？
�。�1）集體和個(gè)體的關(guān)系
�、偌w的存在離不開(kāi)個(gè)體②個(gè)體只有緊緊地依靠集體，才能有無(wú)窮的力量
這個(gè)班級的學(xué)生會(huì )受到什么影響？如何改變班級的這種狀況？
�。�2）集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系
集體利益與個(gè)人利益是相互依存的；只有維護集體利益，個(gè)人利益才有保障；保障個(gè)人利益是集體的責任，而集體利益的實(shí)現是集體中每個(gè)成員努力的結果。因此，集體應充分尊重和保護個(gè)人利益，個(gè)人更應該積極關(guān)心和維護集體利益。
2、關(guān)愛(ài)集體人人有責
閱讀P20材料之后思考
李澤群是多管閑事嗎？
生答：不是，是關(guān)愛(ài)集體的表現。
�。�1）為什么說(shuō)關(guān)愛(ài)集體人人有責？
生答：因為集體是我們每一個(gè)人的集體，只有人人都主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護集體，為集體建設出力，集體才會(huì )真正成為我們依戀的家。
�。�2）如何關(guān)愛(ài)集體（關(guān)愛(ài)集體的表現）？
�。�1）自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)和利益，服從集體的安排，積極主動(dòng)地為集體建設貢獻力量。
�。�2）發(fā)揚集體的好作風(fēng)，通過(guò)自己的努力解決集體遇到的困難。
�。�3）在集體中能求大同存小異，善于團結他人，讓集體發(fā)揮出更大的力量。
三、課堂小結：
引導學(xué)生思考：
1．為什么眾人拾柴火焰高？
2．為什么三個(gè)和尚卻沒(méi)水喝？
請一位學(xué)生談自己的收獲：
通過(guò)本課的學(xué)習，使我們知道了集體利益和個(gè)人利益是相互依存的關(guān)系；集體應充分尊重和保護個(gè)人利益,個(gè)人更應該關(guān)心和維護集體利益,關(guān)愛(ài)集體,人人有責。所以我們應自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)和利益，發(fā)揚集體的好作風(fēng)，善于團結他人。
教學(xué)設計反思：
本框教學(xué)設計，我主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教師引導學(xué)生自主學(xué)習的啟發(fā)式教學(xué)法，并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內容通過(guò)我的引導，再加上學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，最后，學(xué)生懂得了集體（利益）和個(gè)體（利益）的關(guān)系，同時(shí)從理論上知道如何關(guān)愛(ài)集體。通過(guò)本框的教與學(xué)，我發(fā)現還有一部分同學(xué)沒(méi)有適應我的教學(xué)方法，這部分同學(xué)主要表現在說(shuō)這一環(huán)節上，他們認為教學(xué)應該是教師教學(xué)生學(xué)的，而沒(méi)有認識到師生之間互動(dòng)的重要性，因此需要教師在今后的教學(xué)中多給予引導。
初中政治教學(xué)設計7
引言
寓言故事在世界藝術(shù)的園林里，既充滿(mǎn)著(zhù)浪漫主義的色彩，又有著(zhù)現實(shí)主義的精髓。寓言用細致精巧而充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言文字，描述著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而形象的故事，這些故事有的是家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)，有的是朗朗上口的諺語(yǔ)，有的是名人名事的格言，有著(zhù)廣泛的群眾基礎。在政治教學(xué)中加入寓言教學(xué)能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。
一、簡(jiǎn)述新課標下政治教學(xué)策略
1、以情教學(xué)，激起學(xué)習興趣
初中政治課程是一門(mén)概念較多且抽象的學(xué)科，課堂內容枯燥，雖然與社會(huì )接軌，但是和社會(huì )實(shí)際存在著(zhù)較大的差距，學(xué)生對這門(mén)課程就缺乏興趣。所以就需要在稱(chēng)城中融入情感，用真情實(shí)感來(lái)引得學(xué)生的共鳴。在上課時(shí)，創(chuàng )設合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學(xué)生理解掌握概念性知識。
2、多變方法，鞏固學(xué)習興趣
在課堂上激起學(xué)生的興趣，這是暫時(shí)性的，當過(guò)了新鮮感，氣氛又會(huì )回到以前。所以需要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多變的教學(xué)形式，使學(xué)生對政治課堂保持長(cháng)久的興趣。
3、轉變觀(guān)念，落實(shí)素質(zhì)教育
當前的教育進(jìn)入了“應試教育”的誤區，將升學(xué)率作為教育的主要目的，忽視了對學(xué)生素質(zhì)能力的培養，只看中學(xué)生對知識點(diǎn)、考點(diǎn)的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要轉變大當前的教育觀(guān)念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)。政治課程不僅僅是對思想政治概念的介紹學(xué)習，更是對學(xué)生思想認識水平的提高，對落實(shí)素質(zhì)教育有重要意義。對于教師來(lái)說(shuō)，需要花費更更多的精力，轉變教學(xué)觀(guān)念，教政治教學(xué)知識化為學(xué)生實(shí)在的只適合能力。
二、寓言故事在政治教學(xué)中的案例
寓言故事的'廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學(xué)中有著(zhù)重要地位。
例如：在部編版政治教材九年級下冊第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個(gè)故事講的是一個(gè)叫朱評漫的人，變賣(mài)了自己的全部家產(chǎn)，去拜一位叫支離益得人為師，學(xué)習殺龍的本事，聽(tīng)起來(lái)很高大上的技術(shù)。轉瞬間數年過(guò)去了，他學(xué)成歸來(lái)，有人問(wèn)他究竟學(xué)了些什么？他一邊講述一邊展示學(xué)到的殺龍技術(shù)。大家就問(wèn)他“什么地方有龍？”這時(shí)他才恍然大悟，世界上根本就沒(méi)有龍，他的本領(lǐng)是白學(xué)的。這個(gè)故事告訴我們了自然界的事物與發(fā)展是客觀(guān)存在的，我們要了解我們所生活的地球村。
再比如：部編版政治教材九年級下冊第二章《世界舞臺上的中國》，在開(kāi)章之前引入“治駝背術(shù)”的寓言故事，。這個(gè)故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡(jiǎn)單，價(jià)錢(qián)公道。一個(gè)背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)神醫，準備厚禮來(lái)求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來(lái)。駝背叫道：“你要殺死我��！”這位大夫說(shuō)：“我的招牌上不是明明寫(xiě)著(zhù)專(zhuān)把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個(gè)寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯(lián)系，不能只看到片面部分。我國在世界上的地位和作用也應該從世界整體格局來(lái)分析。
三、寓言故事在政治教學(xué)中的作用
寓言故事本身就具有通俗性、啟發(fā)性、形象性、現實(shí)性、浪漫性等等特點(diǎn)，這些讓寓言故事?lián)碛辛顺志玫纳蛷V泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一魚(yú)一鳥(niǎo)、一花一樹(shù)等等全都栩栩如生，富有生機。對細節的描述和把握得當，將人物或者事物的本質(zhì)特征描述的仿佛就在我們的眼前，形象生動(dòng)。寓言故事多使用夸張和典型化的手法，將故事情節和事物特征描寫(xiě)的躍然于紙上。通過(guò)對感性材料的想象和聯(lián)想，根據作者的強烈感情和鮮明態(tài)度，塑造出富有意義的藝術(shù)形象。作者不僅僅表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，還能體現出哲學(xué)是邏輯思維的最高層次。寓言故事用短小精悍并富有活力的文字，代替教材中以理論形式表現出來(lái)的概念、推理、判斷、客觀(guān)世界的不易理解的內容，這是學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，將空洞乏味的抽象說(shuō)教變?yōu)橐桌斫獾脑⒀怨适隆?/p>
寓言故事是對現實(shí)生活的反映，也是對黑暗社會(huì )的無(wú)情揭露和批判。我國著(zhù)名的寓言故事是成語(yǔ)故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“濫竽充數”、“邯鄲學(xué)步”、“畫(huà)蛇添足”、“東施效顰”等等，大多數來(lái)自于民間，對現實(shí)社會(huì )中的一些現象有著(zhù)具體的反映。而外國的較為著(zhù)名的則是《伊索寓言》，其中對于人的品性等有著(zhù)深入的認識和剖析，政治教師要充分利用學(xué)生現有的知識程度，去挖掘更深層次的知識，爭取開(kāi)拓展新的領(lǐng)域，達到哲學(xué)理論的高峰。
政治課程對學(xué)生的世界觀(guān)的形成具有重要意義。學(xué)生的世界觀(guān)很容易受到四面八方的思想的影響，辯證唯物主義理論不能再其思想中占據優(yōu)勢地位。寓言故事在教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)內容循序漸進(jìn)、由淺及深地傳授給學(xué)生，使得政治課程的教學(xué)意義更加的深遠。
結語(yǔ)
綜上所述，對學(xué)生的教育教學(xué)要“因材施教”，在政治的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷努力研究，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的思想高度，實(shí)現知情并茂的教學(xué)效果。寓言故事將哲學(xué)和文學(xué)融為一體，完美結合形象思維和邏輯思維，將寓言教學(xué)設計進(jìn)初中政治教學(xué)教學(xué)中，對政治課堂效率的提高有著(zhù)不可忽視的現實(shí)作用。
初中政治教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養尊重他人、珍視友誼的情感，在交友過(guò)程中不斷提升自己的道德品質(zhì)。
能力目標：認識到交友的好處，學(xué)會(huì )處理交友中遇到的各種問(wèn)題。
知識目標：了解交友的好處，認識友誼的力量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：友誼的力量。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )處理交友中遇到的各種問(wèn)題。
情景導入 生成問(wèn)題
師：在我們每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，有許多人都曾給予我們關(guān)愛(ài)之情。不僅有父母、老師的關(guān)愛(ài)，更有同學(xué)朋友的關(guān)愛(ài)。哪位同學(xué)能講一下朋友對自己關(guān)愛(ài)的事例。
學(xué)生講朋友關(guān)愛(ài)自己的事例。
師：是呀，朋友和友誼是人生永恒的話(huà)題。步入初中，我們會(huì )想念小學(xué)的朋友，也會(huì )迎來(lái)新的友誼，今天，我們探討有關(guān)朋友的話(huà)題——和朋友在一起。
自學(xué)互研 生成能力
(一)自主預習
1.伙伴、同學(xué)、朋友，成為我們生命中越來(lái)越重要的部分。
2.對友誼的渴望，讓我們相互靠近。在與朋友的交往中，有歡笑，也有淚水;有甜蜜，也有苦澀。
3.朋友對一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛(ài)好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的`影響。
4.朋友，見(jiàn)證了我們一起走過(guò)的成長(cháng)歷程，我們需要真誠友善的朋友。
5.與正直、誠信和見(jiàn)識廣的人交朋友，是有益的。
(二)合作探究
知識模塊一 我的朋友圈
探究一：教材P38運用你的經(jīng)驗及P39探究與分享
(1)把你的選擇涂在P38上面的星號☆里(可以多選)。
(2)在成長(cháng)的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴?請把他們的名字寫(xiě)在P39圖的相應位置。
(3)你的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時(shí)間段有什么特點(diǎn)?
(4)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你交友的范圍、與朋友的活動(dòng)內容有什么變化?
答案提示：前3問(wèn)據實(shí)回答，填寫(xiě)即可，(4)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，也許有人發(fā)現，自己的交往范圍擴大了，朋友圈也擴大了，交往內容更豐富了;也許有人發(fā)現，自己的朋友圈比以前變小了，但是交往更加深入，朋友關(guān)系更加密切。
探究二：教材P40探究與分享
(1)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，尋找友誼更難了嗎?
(2)你會(huì )因為怕麻煩而拒絕友誼嗎?為什么?
答案提示：(1)不是更難。因為雖然小學(xué)時(shí)的朋友分開(kāi)了，但自己的交往范圍擴大了，交往內容更豐富了，朋友圈也會(huì )擴大。
(2)不會(huì )，因為我們渴望友誼，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。
知識模塊二 友誼的力量
探究三：教材P40下面探究與分享
(1)朋友對你有哪些影響?請完成自己的“朋友影響力”圖。
(2)完成了“朋友影響力”圖，你有什么發(fā)現?
答案提示：(1)學(xué)生根據實(shí)際情況完成圖。(2)發(fā)現朋友對一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛(ài)好甚至性格等或多或少地受到朋友的影響。
探究四：教材P42探究與分享
這些是真正的友誼嗎?你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
答案提示：場(chǎng)景一、四是真正的友誼，場(chǎng)景二、三不是真正的友誼;學(xué)生根據實(shí)際情況回答。
探究五：教材P43閱讀感悟及下面拓展空間
(1)從馬克思和恩格斯的故事中，你體會(huì )到了什么?
(2)有人說(shuō)：“能結交到親密的朋友是一種幸福，而擁有一個(gè)對自己深刻而良好影響的朋友則是人生的幸運�！�
你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?結合自己的交友經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
答案提示：(1)體會(huì )到了友誼的力量。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。
(2)同意，朋友對一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛(ài)好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。與樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的朋友相處，我們會(huì )變種豁達;與樂(lè )于助人的朋友相處，我們會(huì )變得富有愛(ài)心。
交流展示 生成新知
1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強化記憶，鞏固基本知識點(diǎn)。
2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競爭、評比。
當堂演練 達成目標
1.從喜歡運動(dòng)的朋友那里，我們愛(ài)上了運動(dòng);從樂(lè )觀(guān)的朋友那里，我們學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)。從這句話(huà)我們可以看出(B)
A.朋友怎么做，我們就怎么做
B.朋友對一個(gè)人的影響很大
C.性格相同，愛(ài)好相同的人才能成為朋友
D.真正的朋友應該分享一切
2.培根有一句非常富有哲理的名言：“如果你把快樂(lè )，告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè )，而如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂(yōu)愁�！睂@句話(huà)的理解不正確的是(C)
A.友情是我們必不可少的心理“營(yíng)養”
B.友情能夠使人分享更多的歡樂(lè )和幸福
C.擁有了友情我們就將擁有一切
D.友情有助于我們排解煩惱和憂(yōu)愁
3.在一次“你有知心朋友嗎?”的調查中，72%的同學(xué)非�？隙ǖ鼗卮鹱约河兄呐笥�。這表明(D)
A.中學(xué)生缺乏友情
B.中學(xué)生交友不講原則
C.中學(xué)生出現濫交朋友現象
D.友情是我們健康成長(cháng)中不可缺少的精神營(yíng)養
4.學(xué)校心理輔導站來(lái)了下面三位同學(xué)，他們的共同苦惱都是沒(méi)有朋友，不受同學(xué)的歡迎。
張超：十分健談，他一進(jìn)入交往圈，就打開(kāi)話(huà)匣子，只要別人一開(kāi)頭，他便一直說(shuō)下去。而對方說(shuō)話(huà)時(shí)他要么時(shí)常插嘴，要么干脆不聽(tīng)。
劉力：從來(lái)不說(shuō)別人的好話(huà)，只要聽(tīng)到有人夸別人，他就插進(jìn)去說(shuō)自己，而且一說(shuō)就沒(méi)完沒(méi)了，眉飛色舞，直到大家各自散去，才無(wú)趣地走開(kāi)。
小明：思維敏捷，在課堂上喜歡搶答問(wèn)題，但他不會(huì )尊重別人，往往是別人還沒(méi)有答完問(wèn)題，他就急于發(fā)表看法，而且言辭激烈，這使班上許多同學(xué)都很反感他。
(1)請你分析這三位同學(xué)不受歡迎的共同原因是什么。
(2)請分別給他們提出一些有效的建議，幫助他們找到朋友。
(3)日常交往中，我們應該如何營(yíng)造和諧的同伴關(guān)系?
答案提示：(1)①在交往過(guò)程中，不懂得尊重他人;②貶低別人，抬高自己;③缺乏基本的社交禮儀;等等。
(2)張超應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，少說(shuō)，即使要說(shuō)也要等別人說(shuō)完;劉力要學(xué)會(huì )贊美別人，這是一種最容易引起對方好感的人際交往形式;小明不應急于搶答，發(fā)表看法，要等適當的機會(huì )，語(yǔ)氣要隨和;等等。
(3)①尊重朋友，維護朋友的自尊心，平等相待;②坦誠、積極的相互交流;③關(guān)愛(ài)朋友，盡自己所能幫助朋友;④真誠的贊揚朋友，給予對方激勵;⑤對朋友的不同意見(jiàn)持寬容態(tài)度，容納朋友的長(cháng)處和短處，相互取長(cháng)補短;等等。
初中政治教學(xué)設計9
教學(xué)目標
(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.“體驗”——學(xué)生在我與他人關(guān)系的問(wèn)題情境中體驗理性克制、原諒釋?xiě)�、以德報怨等不同層面的寬容心態(tài)。
2.“認同”——學(xué)生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關(guān)系、形成和諧氛圍的重要品質(zhì);自己的健康成長(cháng)需要寬容大度的胸懷。
3.“渴望”——學(xué)生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會(huì )環(huán)境。
(二)能力目標
1.初步認識和理解“寬容”在社會(huì )生活中的意義。
2.培養學(xué)生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問(wèn)題，及分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
3.初步培養學(xué)生在“寬容”心態(tài)下的交往與溝通能力。
(三)知識目標
1.了解寬容在不同問(wèn)題情境中的表現、意義;知道怎樣做到寬容。
2.明確寬容是有原則的。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )正確處理自己與他人關(guān)系是課程標準的基本要求。為了讓學(xué)生認同寬容是正確處理自己與他人關(guān)系的重要交往品德，并培養學(xué)生寬容大度的品質(zhì)和心態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)
寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會(huì )正義的底線(xiàn)，這要求學(xué)生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀(guān)，缺少辯證智慧和具體問(wèn)題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方式
情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異
活動(dòng)一：“小寬的寢室”
一位叫小寬的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初二，被批準可以住宿，今天的問(wèn)題就發(fā)生在小寬身上。我們和小寬一起走進(jìn)這個(gè)寢室，看看將會(huì )發(fā)生怎樣的故事。這個(gè)宿舍有這樣5位室友：
小華：直言快語(yǔ)，心里裝不住事，丟三落四。
小陽(yáng)：愛(ài)好運動(dòng)，愛(ài)熬夜，有時(shí)睡懶覺(jué)。
小東：特別愛(ài)整潔，不喜歡別人隨便動(dòng)東西。
小童：不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，怕吵，愛(ài)好文學(xué)。
小宇：成績(jì)優(yōu)異，出口成章，說(shuō)話(huà)愛(ài)引經(jīng)據典。
1.提問(wèn)：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰(shuí)？
2.提問(wèn)：前面同學(xué)選擇的標準有什么不同？
3.提問(wèn)：和誰(shuí)相處起來(lái)可能有困難？
4.引導：和自己在性格與習慣上有差異的同學(xué)相處可能有困難，那能否讓他們和自己保持一致呢？
5.提問(wèn)：我們應該以什么樣的`心態(tài)面對彼此的差異呢？
設計意圖：
在我與他人關(guān)系中，學(xué)生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關(guān)系需要我們寬容面對彼此差異。
1.通過(guò)學(xué)生表達自己面對差異的喜好，考察學(xué)生的原始經(jīng)驗。
2.通過(guò)問(wèn)題引導，幫助學(xué)生認識到人與人之間的差異是客觀(guān)存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學(xué)習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確面對人與人差異的寬容心態(tài)：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發(fā)展自己等。
活動(dòng)結論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞;在差異中成長(cháng)。
二、面對生活沖突
——理性克制、原諒釋?xiě)?/p>
活動(dòng)二：“合唱節風(fēng)波”
本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學(xué)后，班主任讓小寬帶領(lǐng)班級排練合唱。
小寬精心選取了《蝸�！贰断嘈艕�(ài)》《真心英雄》三首候選歌曲，但由于同學(xué)們在演唱的時(shí)候每首歌曲都存在不少問(wèn)題，所以小寬一時(shí)難以最終確定。時(shí)間過(guò)了6：30，一些同學(xué)們發(fā)起牢騷？？這時(shí)，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息，都幾點(diǎn)了？”小陽(yáng)也說(shuō)：“你行不行，不行就換別人!”說(shuō)完拂袖而去。班長(cháng)拍著(zhù)桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任!”小東義憤填膺地說(shuō)：“阿寬別干了，誰(shuí)愛(ài)干就讓誰(shuí)干!”
后面的事態(tài)會(huì )怎樣發(fā)展呢？完成這個(gè)故事。
結論：是學(xué)生權衡冷靜和沖突的利弊。
小寬回到寢室，心里很不舒服，當著(zhù)那么多同學(xué)面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽(yáng)說(shuō)話(huà)了。于是小寬開(kāi)始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒(méi)和他們說(shuō)過(guò)一句話(huà)。
1.你支持小寬冷戰嗎？
2.給小寬出個(gè)主意。
3.用雙手給老師搭一個(gè)“人”字，體會(huì )其中的道理。
設計意圖：
在自我與他人關(guān)系中，學(xué)生經(jīng)常遇到生活和學(xué)習中的各種沖突。正確處理自我與他人關(guān)系需要我們寬容面對生活沖突。
1.通過(guò)“小寬受指責”，幫助學(xué)生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動(dòng)的頭腦不會(huì )產(chǎn)生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。
2.通過(guò)“小寬冷戰”，幫助學(xué)生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋?xiě)�。只有真正原諒了別人，才能使自己釋?xiě)�、快�?lè )。原諒別人就是善待自己。
3.通過(guò)“手搭人字”的活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì )換位思考的可貴品質(zhì)。換位思考能幫助我們原諒別人，釋?xiě)炎约骸?/p>
活動(dòng)結論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋?xiě)选?/p>
三、面對嚴重傷害——以德報怨
活動(dòng)三：“偉大的母親”
粱建紅，一位普通的農村婦女。她的兒子馬剛在北京作保安。今年1月，馬剛與同事宋小明因300塊錢(qián)工資發(fā)生糾紛。沖動(dòng)之下，宋小明用刀扎傷馬剛，雖然事后努力施救，但馬
剛還是因為傷勢過(guò)重死亡，年僅26歲,正值結婚前夕。
母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會(huì )向法官提出怎樣的要求呢？
播放視頻：
母親請求從輕處罰。
母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？
宋小明會(huì )有怎樣的反映呢？
播放視頻：宋小明感化。
1.請你評價(jià)一下這位母親。
2.母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會(huì )寬恕他，免除追求責任呢？
3.這個(gè)案例給我們哪些啟示？(母親角度、宋小明角度、法律角度)
設計意圖：
在自己與他人關(guān)系中，學(xué)生可能會(huì )遇到他人帶來(lái)的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。
1.通過(guò)該案例讓學(xué)生感受到以德報怨的偉大精神力量。
2.通過(guò)該案例讓學(xué)生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個(gè)層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會(huì )正義的底線(xiàn)。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立面對嚴重傷害的寬容心態(tài)，在維護社會(huì )正義的前提下，以德報怨更能彰顯人格魅力，贏(yíng)得他人。
活動(dòng)結論：面對嚴重傷害：以德報怨，大愛(ài)無(wú)疆
四、總結請同學(xué)為本課加一個(gè)題目。
設計意圖：
1.在課堂三大教學(xué)環(huán)節的引導啟發(fā)下，學(xué)生對正確處理我與他人關(guān)系需要寬容心態(tài)已經(jīng)有了體驗和認識，在此基礎上，讓學(xué)生自主生成課堂核心觀(guān)念。
2.提高學(xué)生的概括總結能力。
活動(dòng)結論：正確處理自己與他人關(guān)系、和諧幸福的生活需要寬容。
初中政治教學(xué)設計10
一、政治教學(xué)情境創(chuàng )設
課想要實(shí)現師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，首先需要創(chuàng )設初中生感興趣的教學(xué)情境。教師應轉變過(guò)去的灌輸式教學(xué)理念，應用情境模擬教學(xué)法，立足初中生好奇、好勝、模仿、徘徊、矛盾等心理特征，選擇初中生感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng )設貼近初中生實(shí)際生活的政治教學(xué)情境，吸引初中生關(guān)注，激發(fā)初中生的參與興趣，引導初中生互動(dòng)交流討論，結合生活實(shí)際提出解決實(shí)際政治問(wèn)題的對策。創(chuàng )設政治教學(xué)情境，讓初中生真正融入課堂學(xué)習，能夠利用已學(xué)的政治知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，將政治課堂還給初中生，強化初中生的學(xué)習主體性，為初中政治教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化實(shí)施創(chuàng )設生態(tài)教學(xué)環(huán)境。
二、政治教學(xué)方法創(chuàng )新
筆者在初中政治課堂上主要采用的教學(xué)方法有：個(gè)體自主方法、合作探究方法和辯論開(kāi)放方法。其中，個(gè)體自主方法即初中政治課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以初中生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，貼合初中生現實(shí)生活提煉出政治問(wèn)題，利用初中生的身心特征，鼓勵和倡導初中生通過(guò)自己的努力，參與和解決政治問(wèn)題；合作探究方法是初中政治課中筆者應用最多的方法。在初中政治課中，考慮到當前初中生獨生子女的身份現狀，筆者有意識地將初中生劃分為小組形式，讓初中生以團隊形式開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)對政治問(wèn)題的合作探究，改變獨生子女自我的不良意識，在小組中學(xué)會(huì )關(guān)注和尊重他人，在小組團隊互助下獲得知識；辯論開(kāi)放式方法則是在新課標要求下，加強對初中生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力培養下側重應用的方法。在初中政治課中，應用辯論開(kāi)放式方法，初中生可以結合所學(xué)理論對特定問(wèn)題展開(kāi)激烈辯論，在表述自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，還可以?xún)A聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，改變初中生以往被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，拓展初中生的思辨能力和創(chuàng )新意識。
三、政治教學(xué)工具引入
在初中政治課的傳統講授中，教師僅僅是利用教材、板書(shū)等工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域相繼引入多媒體技術(shù)、計算機等工具，政治課教學(xué)活動(dòng)就可以有效整合信息技術(shù)，改變過(guò)去板書(shū)講解的模式，讓初中生脫離“枯燥乏味的政治課”，讓初中生參與體會(huì )“栩栩如生的政治課”。在初中政治教學(xué)中，教師可以結合某一知識點(diǎn)，利用信息技術(shù)工具呈現給初中生，如初中生通過(guò)幻燈片、投影、視頻等形式，直觀(guān)地感受政治課的變化，將政治知識點(diǎn)以形象的形式展現給初中生，以利于初中生明確知識點(diǎn)及其結構。教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行政治課備課，充分利用信息技術(shù)工具擴充教學(xué)資源，從互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合初中政治的真實(shí)案例引入課堂，利用多媒體形式播放給初中生。因為他們更愿意接受和相信互聯(lián)網(wǎng)信息，抓住初中生的關(guān)注點(diǎn)，就可以較易吸引初中生課堂參與和思考的注意力，以豐富的政治教學(xué)資源，為政治教學(xué)做好鋪墊。
四、政治教學(xué)作業(yè)布置
政治教學(xué)作業(yè)的布置應該是政治課教學(xué)的`最后環(huán)節，也是對學(xué)生政治所學(xué)知識的鞏固和應用環(huán)節，檢測學(xué)生的政治學(xué)習效果，同時(shí)向教師反饋相關(guān)教學(xué)信息，是政治教學(xué)質(zhì)量考核和改善的重要依據。長(cháng)期以來(lái)，受應試教育的限制，初中政治教學(xué)作業(yè)的布置重點(diǎn)更多的是強調對初中生所學(xué)知識的鞏固功能，初中生很難在作業(yè)環(huán)境中擴展自己的政治思維和思辨能力，政治作業(yè)主要呈現出單一、枯燥的內容，不利于初中生自主探究和創(chuàng )新能力的培養，也不利于政治教學(xué)效率的提高。筆者認真分析了初中政治過(guò)去作業(yè)布置的狀況，注重初中生自主探究求知能力的培養，盡可能為初中生布置一些貼近他們實(shí)際生活的政治問(wèn)題，讓初中生能夠從生活感悟中得出政治問(wèn)題答案，也可以利用政治課已學(xué)知識分析某些生活問(wèn)題，實(shí)現“生活—政治—生活”的相互循環(huán)學(xué)習，從生活中提煉政治知識點(diǎn)，應用政治知識點(diǎn)詮釋生活，還原生活。筆者結合課堂講政治知識，貼近初中生實(shí)際生活，為初中生布置能夠通過(guò)自己努力解決的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵初中生自主探究學(xué)習知識，應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得政治學(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)初中生的學(xué)習熱情，培養初中生能力，培養初中生的政治素養和創(chuàng )新精神。
五、結語(yǔ)
初中政治教學(xué)設計11
當代中國教育界最大的事件當代中國教育界最大的事件莫過(guò)于世紀之交興起的素質(zhì)教育熱潮，素質(zhì)教育已日益成為現代教育發(fā)展趨勢。而素質(zhì)教育的核心就是培養學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)和創(chuàng )新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。為此，如何實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)就成為教師的重要課題。所謂創(chuàng )新教學(xué)，就是指教師在科學(xué)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的指導下，通過(guò)新的教學(xué)方法和手段引導學(xué)生獨立主動(dòng)地參與學(xué)習，培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學(xué)中都進(jìn)行著(zhù)大量的創(chuàng )新教學(xué)的探索和嘗試，我作為一名思想政治課教師在認真學(xué)習來(lái)自各地的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、目前思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于長(cháng)期以來(lái)一直受應試教育的影響，現在思想政治課教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、教師觀(guān)念落后，缺乏創(chuàng )新精神。我國向來(lái)就有尊師重教的優(yōu)良傳統，教師被人們尊稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師的思想觀(guān)念、思維方法、品德行為對學(xué)生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所說(shuō)：“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師”。思想政治課教師在幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)等方面起著(zhù)極其重要的作用。然而，現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說(shuō)教、照本宣科來(lái)維持自己的課堂教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新精神；有些政治教師口頭上搞“創(chuàng )新教學(xué)”，實(shí)際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個(gè)性鮮明的中學(xué)生；分數的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標準，如此等等。落后的觀(guān)念嚴重制約著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施。
2、教學(xué)模式老化，教學(xué)方法陳舊。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結構。在思想政治課教學(xué)中，長(cháng)期以來(lái)一直普遍采用“傳遞——接受”教學(xué)模式。這種模式如果運用得當，對學(xué)生接受前人或別人總結出來(lái)的間接經(jīng)驗、掌握知識技能來(lái)說(shuō)，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什么內容，一律采用教師講、學(xué)生聽(tīng)，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習與思考，缺乏學(xué)生的反饋，更缺乏來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑。在這種模式的影響下，思想政治課的教學(xué)方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”，即使有談話(huà)法、討論法，最后總是以教師的“標準答案”為準。如果學(xué)生提出與教師不同的見(jiàn)解，教師也會(huì )讓你無(wú)條件地服從教科書(shū)的觀(guān)點(diǎn)。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創(chuàng )新精神，學(xué)生的創(chuàng )新精神也受到壓制。
3、教學(xué)手段單一，評價(jià)方法落后。在現代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，思想政治課教學(xué)的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書(shū)、練習冊等狹小的范圍內。教師的語(yǔ)言和教科書(shū)上的文字成為學(xué)生學(xué)習的最主要的媒體。教學(xué)評價(jià)方法也主要采用百分制的考試，試題形式中客觀(guān)性試題仍占相當比重，主觀(guān)性試題也對學(xué)生的思維作了嚴格限制。只要學(xué)生提出不同于教科書(shū)上的見(jiàn)解，就會(huì )遭到教師的“無(wú)情打擊”。學(xué)生的思想道德素質(zhì)與政治課成績(jì)脫鉤，理論與實(shí)際脫離，而教師和家長(cháng)仍然以分數作為評價(jià)學(xué)生品行優(yōu)劣的主要標準。在學(xué)生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時(shí)間突擊，把教師總結的問(wèn)題全背會(huì )，政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施。
二、解決問(wèn)題的基本措施是切實(shí)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)。
在思想政治課中切實(shí)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、轉變教師觀(guān)念是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主導和關(guān)鍵。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導，政治課教師必須積極響應黨中央和國務(wù)院的號召，認真學(xué)習中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件，增強責任感和使命感，從根本上轉變教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和人才觀(guān)。堅持和貫徹以學(xué)生為主體的原則，相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造潛能，都是可造就的人才。堅持熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。要知道思想政治課能使學(xué)生終生受益的不在于背會(huì )多少習題，而在于幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方法，提高明辨是非的能力，發(fā)展自身的創(chuàng )造力。
同時(shí)，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，并有一定的超前意識，在教育內容的把握上要體現出一定的前瞻性，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還應具有民主意識和平等意識�？傊�，教師不能用自己固有的觀(guān)念和方法來(lái)讓學(xué)生適應，而應使自己的教學(xué)思維、觀(guān)念和方法順應學(xué)生身心發(fā)展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀(guān)念，并首先實(shí)施自身的觀(guān)念創(chuàng )新，才能為思想政治課實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)奠定基礎。
2、課堂教學(xué)的'創(chuàng )新是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的突破口和主渠道。
課堂教學(xué)的創(chuàng )新主要包括教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新。思想政治課中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)必須改變單純的“傳遞——接受”教學(xué)模式，廣泛學(xué)習和借鑒國內外先進(jìn)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學(xué)模式。教師應堅持從實(shí)際出發(fā)，靈活地發(fā)展和創(chuàng )新教學(xué)模式。
教學(xué)方法的創(chuàng )新是思想政治課中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學(xué)的方法。為此，政治教師必須在設計創(chuàng )新教的方法的同時(shí)，清楚地意識到自己也是在為學(xué)生設計學(xué)的方法。只有靈活的具有吸引力的教學(xué)方法，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
我在教學(xué)實(shí)踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情境法。建構主義學(xué)習理論認為，在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)習者利用自己原有的認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗去“同化”和“順應”當前學(xué)習的新知識，從而賦予新知識以某種意義�，F在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會(huì )發(fā)展常識，內容和學(xué)生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系，這為學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識和體驗，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現探索新知識提供了很好的機會(huì )。所以，在適合的學(xué)習主題上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性去創(chuàng )造一個(gè)與知識相遇的真實(shí)情境，使他們在情境中利用自己已有的經(jīng)驗，在對知識的理解和創(chuàng )造中尋求自身的發(fā)展。喜歡講故事的同學(xué)，我讓他講張海迪的故事，引出《磨礪意志 做生活的強者》；講《正確對待挫折》，我從同學(xué)討論張海迪的人生價(jià)值導入。
2、發(fā)現問(wèn)題法。“學(xué)成于思，思起于疑”。傳統教學(xué)也強調質(zhì)疑，而那往往是在情境之后，教師預設幾個(gè)問(wèn)題，然后像拋餌釣魚(yú)那樣一步步把學(xué)生引向已有的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的時(shí)空，更不會(huì )去主動(dòng)思考，結果導致連“為什么”都不會(huì )提了。因此在創(chuàng )新課堂教學(xué)中，應該讓學(xué)生利用書(shū)本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意愿去選擇學(xué)習的具體內容，以不同視角去探究學(xué)習內容。課堂上給學(xué)生一段時(shí)間，通過(guò)自讀、自思、自問(wèn)，將知識內化吸收，同時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，確定下一步學(xué)習目標和探索方向。這在一定程度上體現了學(xué)生分層、目標分層的個(gè)性化教學(xué)思想。比如，《工業(yè)革命》一框，內容分為三部分，有的同學(xué)只注重于發(fā)展過(guò)程，而忽視了歷次科技革命對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。
3、協(xié)作學(xué)習法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組。學(xué)生在自學(xué)階段發(fā)現提出的有些問(wèn)題，通過(guò)小組內的相互啟發(fā)和點(diǎn)撥，很快就能得到解決。比如，通過(guò)別人舉例，有的同學(xué)理解了“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”。在四人的小組中，即使是平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生，也有充分參與和表現的機會(huì )，大家取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、要更新教學(xué)手段和評價(jià)方法。這是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的重要條件和保證。
教學(xué)手段是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所借助的實(shí)物和媒體，思想政治課的創(chuàng )新教學(xué)也必然包括手段的更新。伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行形象化的展示，再配上悠揚的音樂(lè )和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會(huì )讓學(xué)生享受到思維的樂(lè )趣和魅力，學(xué)生的創(chuàng )新意識也會(huì )得到更好的培養和鍛煉。
思想政治課教學(xué)手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長(cháng)配合安排學(xué)生回家看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“時(shí)事傳真”、“中國報道”等電視欄目，并選擇有關(guān)內容在課上進(jìn)行講座。這也是思想政治課創(chuàng )新教學(xué)的重要手段。
思想政治課的評價(jià)方法也需要創(chuàng )新。比如現在實(shí)行的政治開(kāi)卷考試、增加主觀(guān)試題的比重，給學(xué)生答題留下創(chuàng )新思維的空間；還可以把學(xué)生的品行與政治考試成績(jì)相結合，這些都是值得學(xué)習和借鑒的評價(jià)方法。在這方面，國家及有關(guān)部門(mén)應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的評價(jià)方法，以解決“高分低能”的問(wèn)題。
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