(薦)六年級語(yǔ)文試卷分析15篇
在學(xué)習和工作中，我們都可能會(huì )接觸到試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個(gè)方面。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編精心整理的六年級語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文試卷分析1
一、考試情況分析
本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%�？偡�3723分。
二、存在的問(wèn)題
1、字詞
對于六年級的學(xué)生，字詞已不再是重點(diǎn)，但是整個(gè)小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時(shí)候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。
2、句
在人教版語(yǔ)文教材當中，語(yǔ)法的教學(xué)幾乎沒(méi)有了，感悟和體會(huì )替代了明確的知識點(diǎn)教學(xué)，但在測查中，這些內容是必考無(wú)誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問(wèn)變陳述；關(guān)聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫(xiě)；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語(yǔ)文教學(xué)知識與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問(wèn)題不僅是六年級而是每個(gè)教師都應該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位，有不少學(xué)生發(fā)生錯誤。
另外要注重學(xué)生對所積累的傳統文化精華：古詩(shī)、名言警句等的`情景運用。正所謂學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學(xué)生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來(lái)平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準確地選用恰當的語(yǔ)句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習當中進(jìn)行訓練逐漸加以強化。
3、閱讀
�。�1）、課內閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對于詞句的理解之外，還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語(yǔ)文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。
從答卷來(lái)看，學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的。
�。�2）、課外閱讀
這個(gè)片斷與課文單元相契合，學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準確地把握詞句的意思。
4、作文學(xué)生沒(méi)有離題的。作為考場(chǎng)作文，學(xué)生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動(dòng)。
三、改進(jìn)措施
在審視學(xué)生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng )設閱讀能力訓練機會(huì )，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導，注重積累。
對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì )寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習題一課一練一改！
3、端正態(tài)度，培養習慣。
班里多數學(xué)生缺少細心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習現象嚴重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習興趣，逐漸形成良好的學(xué)習習慣。
六年級語(yǔ)文試卷分析2
第一題看拼音寫(xiě)漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個(gè)橫
第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚(yú)，孩子們沒(méi)注意到三點(diǎn)水的魚(yú)，氛圍 fen孩子們不知道這個(gè)聲調，應該是一聲。第三個(gè)是正確的，最后一個(gè)把拆和折混淆了。
第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個(gè)題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來(lái)是目，孩子們都覺(jué)得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的`知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學(xué)生寫(xiě)錯了字，如纖毫必償，
第四題課文回顧個(gè)別孩子們沒(méi)能寫(xiě)出季羨林，有的學(xué)生寫(xiě)的是季慕林，混淆了羨慕兩個(gè)字，
伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，他們寫(xiě)出了最能表現他們是知己的句子，看來(lái)孩子們對課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫(xiě)記憶一些內容�！渡倌觊c土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時(shí)候出現了錯誤，主要集中在這樣一個(gè)問(wèn)題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫(xiě)的最為詳細，是因為什么，孩子們沒(méi)能寫(xiě)出因為感興趣。
《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節儉特點(diǎn)。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)貝多芬的卓越才華�？疾榈氖亲髡�，對于《一面》的作者，我只是在上課強調一次，沒(méi)有強調�？荚囍袥](méi)有復習。臧克家是復習過(guò)，但是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照內容填空。
閱讀理解與感悟
《窮人》節選
按照課文內容填空，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能寫(xiě)出自作自受，，對內容的理解，問(wèn)到孩子們，桑娜是一個(gè)勤勞的人，給出的段落不能表現桑娜勤勞。
課內閱讀
《最后一頭戰象》節選
個(gè)別學(xué)生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯誤比較多，沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)。
課外閱讀
尋找關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)，錯誤不多，填標點(diǎn)符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關(guān)系。寫(xiě)近義詞，平時(shí)中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。
寫(xiě)人物特點(diǎn)，錯誤不多，孩子們基本能夠寫(xiě)出來(lái)概括的主要內容，錯誤也不多，學(xué)生們能夠把主要內容概括出來(lái)。
第七題的錯誤比較多，讓內容和寫(xiě)法上提兩個(gè)問(wèn)題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什么是寫(xiě)法，無(wú)從下手，所以錯誤比較多。
作文有的學(xué)生沒(méi)有題目，個(gè)別學(xué)生走題了，寫(xiě)的不是和春節有關(guān)的事情，以后在審題上要提醒孩子們注意。
六年級語(yǔ)文試卷分析3
一、總體情況
本試題共120分，由五部分組成：卷面5分，積累運用占25分，閱讀40分，包括文言文閱讀13分，課內現代文閱讀《春》11分、課外現代文閱讀《煙臺的�！�16分，作文占50分�？傮w來(lái)看，本試題考查知識面較為廣泛，分值分配合理，能較好考查學(xué)生真實(shí)能力。
二、具體情況
書(shū)寫(xiě)和卷面滿(mǎn)分為5分，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，卷面有亂涂亂劃現象，得滿(mǎn)分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。
積累與運用題型主要是填空和選擇，考查面較廣，滿(mǎn)分25分，得分在20分以上的很少，失分較多。積累中，第3題為默寫(xiě)，古詩(shī)機械性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)、拓展性默寫(xiě)各占1分，文言文默寫(xiě)0、5分，學(xué)生平時(shí)學(xué)得較扎實(shí)，復習時(shí)下的功夫多，得分較好，15%的出現錯別字而失分，如不會(huì )寫(xiě)“半畝方塘一鑒開(kāi)”的“塘”和“鑒”，個(gè)別的是“烈士暮年”中“暮”寫(xiě)成“墓”。而默寫(xiě)中的現代詩(shī)歌默寫(xiě)得分不好，《紙船》、《秋天》、《天上的街市》在教學(xué)中的確要學(xué)生背誦默寫(xiě)了，可總是出錯�！翱傁Ｍ幸惶炷芰鞯轿乙降牡胤饺ァ焙汀坝帽澈t來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果”這兩句寫(xiě)對的幾乎是鳳毛麟角。第4題字形音義和仿寫(xiě)句子，字音詞義得分較好，而錯別字“協(xié)”竟只有20%同學(xué)能找出來(lái)。第5題語(yǔ)言運用，有50%的學(xué)生概括不好而失分。第6題標點(diǎn)符號，空多，看得眼花繚亂，只有35%的同學(xué)選對。第7題名著(zhù)導讀，《繁星春水》的內容，作品和內容填空比較簡(jiǎn)單，得分率80%以上，最后一個(gè)空是默寫(xiě)冰心的哲理小詩(shī)，幾乎是全軍覆沒(méi)。第8題書(shū)法欣賞，出自課本上的內容，老師也沒(méi)重視，只是讓學(xué)生自己看了看，得分也不好，約85%的把A選項“繁體行書(shū)”判斷成“草書(shū)”了。第9題運用想象描寫(xiě)詩(shī)句的畫(huà)面，得滿(mǎn)分的也不多，大多學(xué)生都能寫(xiě)點(diǎn)得個(gè)1分、2分的。
閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀三部分。
課內文言文閱讀考查第一單元文言文《論語(yǔ)》的內容，得滿(mǎn)分的只有5%左右。第10題考查詩(shī)文朗讀節奏，題目并不難，可只約有45%學(xué)生選對，有不少學(xué)生錯選B，讓老師很吃驚。第11題考查課外“四書(shū)”內容，在語(yǔ)文學(xué)習和傳統文化學(xué)習中都反復強調過(guò)，可只約有40%的學(xué)生全部填對。第12題有考查對內容的理解得分較好。第13題考查成語(yǔ)的積累，不少學(xué)生不理解題意“仍有生命力的詞語(yǔ)”而錯寫(xiě)。第14題要求結合自己的實(shí)際談?wù)剬湟獾睦斫�，有部分學(xué)生只翻譯句子而失分。
課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿(mǎn)分的很少。第15題考查詩(shī)句的出處及前后句，是課下注釋的內容，65%學(xué)生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學(xué)生對春風(fēng)的特點(diǎn)理解不全面，如聽(tīng)覺(jué)方面概括不出春風(fēng)“悅耳、動(dòng)聽(tīng)”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%做對了，得分非常好。
課外現代文閱讀《煙臺的�！�，滿(mǎn)分為16分，沒(méi)有得滿(mǎn)分的，平均分在11分左右。第18題考查字音字形，較簡(jiǎn)單，得分最好。第19題考查對文章內容的理解，對海的特點(diǎn)理解較好，對加點(diǎn)的字理解不好，特別是“前仆后繼”的作用理解不到位。第20題考查對課文感情的理解，學(xué)生理解到位，得分也非常好。第21題考查不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義，第一個(gè)“寒流”屬于本意，理解較好，第二個(gè)“寒流”是比喻義，理解不好，有不少學(xué)生理解為“恐懼、害怕、失望”等心情。第22題品味句子，其中修辭判斷有27%的同學(xué)只回答“比喻”而失分，對“撲”感情色彩理解不好，語(yǔ)言表述不清。
寫(xiě)作實(shí)踐為二選一：一個(gè)是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個(gè)是以“課余”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。兩個(gè)作文要求，都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。本次考試作文學(xué)生能夠從熟悉的'生活、親身的經(jīng)歷入手來(lái)寫(xiě)，可學(xué)生大都平淡敘述自己的經(jīng)歷感受，不會(huì )具體描寫(xiě)，重點(diǎn)不突出；另外在考場(chǎng)上，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒(méi)有滿(mǎn)分作文。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語(yǔ)文基礎的關(guān)鍵在積累與運用，積累是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩(shī)文、名著(zhù)等積累應該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實(shí)積累，字字落實(shí)。切記：一字出錯，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。
2、學(xué)生閱讀分析能力不強，重視引導學(xué)生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學(xué)生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、重視作文指導，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。初一重點(diǎn)訓練記敘文的寫(xiě)作，記敘文寫(xiě)作要重視引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材的，要訓練學(xué)生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學(xué)會(huì )運用描寫(xiě)，把事件、人物敘述描寫(xiě)地具體生動(dòng)些，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
六年級語(yǔ)文試卷分析4
本次語(yǔ)文考試涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面�，F對六年級月考試卷及考試情況做如下分析：
一、試卷基本情況
本次月考，語(yǔ)文試卷從字詞、語(yǔ)句、閱讀、寫(xiě)作四方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較全。內容結構穩中求變。有拼音的考察，生字的掌握。學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點(diǎn)。寫(xiě)作也體現了新課標的新理念，內容廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度的為發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習審題，很符合小學(xué)高年級學(xué)生特點(diǎn)。
總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如理解詞語(yǔ)和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、檢測概況介紹
本次語(yǔ)文檢測參考人數63人，其中總分為20xx.5分，平均分為85.77分，優(yōu)秀率為83.33℅℅，及格率為91.67℅℅.最高分，最低分。60分以下的為2人，60-80分2人，80分以上的為20人。
三、學(xué)生完成情況
試卷考查的主要內容有：
1、字詞，試卷中第一題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，第二題是選擇題�？疾榈氖乔皟蓚�(gè)單元字音、字詞、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，這些都是教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。本班學(xué)生，大部分都能正確答對。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
2、語(yǔ)句
試卷第三題是根據課文內容填空。第四題是按要求改寫(xiě)句子。這兩題考察學(xué)生對課文段落及句子的掌握，學(xué)生完成得不太好。課文填空錯字較多，有些是由于書(shū)寫(xiě)不規范導致的。對三課課文句子理解不夠深刻，由此我們可以看出學(xué)生學(xué)得不夠牢固。
3、閱讀
閱讀試題包括課內閱讀和課外閱讀兩部分。其中考察了寫(xiě)反義詞以及環(huán)境描寫(xiě)，學(xué)生做的比較好。但對段落的理解仍舊有學(xué)生丟分。主要是審題不認真導致的。課外閱讀中還考察了聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句，學(xué)生表達的不夠準確，主要是不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
4、作文
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是敘述具體、事件新奇；二是語(yǔ)句優(yōu)美流暢，情感表達的.真摯；三是中心明確，結構比較完整 。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，大白話(huà)過(guò)多，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多標點(diǎn)符號使用不規范。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我想：在閱讀教學(xué)中，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；抒發(fā)感想的作文則要寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是空空其談。
六年級語(yǔ)文試卷分析5
一、命題意圖
本次試卷題目注重語(yǔ)文核心素養的落實(shí)與考察，讓語(yǔ)文與生活相結合，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文積累和語(yǔ)文閱讀能力，特別注重學(xué)生的內在體驗，綜合考察了學(xué)生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度適中，是一份綜合考察學(xué)生語(yǔ)文素養試卷，多方面檢測學(xué)生的語(yǔ)文素養。既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)生整體表現
1、試卷成績(jì)分析
本次習作失分嚴重表現在：沒(méi)有將抓住典型事件充分表達出真情實(shí)感，或者存在錯別字和語(yǔ)句不通順的現象，加強學(xué)生習作明確主題專(zhuān)項訓練。
2、書(shū)寫(xiě)方面
從整體的卷面上來(lái)看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學(xué)生的字體成為學(xué)生失分的重要因素�？床磺宓淖煮w必然導致改卷教師扣分和誤判現象的上升。
三、教學(xué)建議與改進(jìn)措施
1.注重書(shū)寫(xiě)，字詞的教學(xué)與落實(shí)，重點(diǎn)抓程度較薄弱的學(xué)生。
2.在閱讀教學(xué)中精心設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習慣，并且多引導學(xué)生進(jìn)行標點(diǎn)的指導訓練，語(yǔ)言概括能力的訓練。增大課外閱讀量，定期進(jìn)行讀書(shū)交流，提高課外閱讀的興趣，繼續堅持每天閱讀半小時(shí)的習慣。假期閱讀可增至1小時(shí)。
3.多進(jìn)行小練筆，及作文指導。重點(diǎn)是指導學(xué)生怎樣正確審題，怎樣寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，和作文的`評講與修改。
4.注重文本細致解讀，尤其是對于作者寫(xiě)法和文本的表達方法。
四、請談?wù)勀銓υ嚲淼挠∠蠛徒ㄗh
1.考察知識全面
2.能夠全面考察不同層次的學(xué)生的能力
3.考察學(xué)生的閱讀積累和閱讀分析能力
4.體現語(yǔ)文高階思想
六年級語(yǔ)文試卷分析6
一、試題特點(diǎn)
本次期中試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象，注重學(xué)生基礎，能全面、細致的掌握學(xué)生對基礎知識的掌握情況。這份試題，其內容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)。漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，是一份難度適宜，題目較靈活的試卷。
二、基本情況
本次參考人數170人，及格率95％，優(yōu)分人數113人，優(yōu)秀率66%.最低分為12分。
三、學(xué)生答題得失分析
�。ㄒ唬┗A部分
第一題，按要求把詞語(yǔ)規范的寫(xiě)入田字格，大部分學(xué)生滿(mǎn)分，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，沒(méi)有注意到漢字的間架結構。
第二題，看拼音寫(xiě)同音詞，竣工的“竣”和崇山峻嶺的“峻”學(xué)生易混淆。錯誤最多。
第三題選擇。請你用“靜”字，組成恰當的詞語(yǔ)填在括號里。很多學(xué)生不能很好的區分寂靜、幽靜和寧靜的意思，所以導致失分較為嚴重。
第四題將意思相近的成語(yǔ)兩兩相對。此題要求學(xué)生只寫(xiě)序號，但由于有少部分學(xué)生審題馬虎寫(xiě)的詞語(yǔ)，所以失了分。
第五題，按要求寫(xiě)句子中修改病句和將陳述句改為反問(wèn)句失分嚴重。
第六題，考察的是學(xué)生掌握文中優(yōu)美句段和名言警句的內容，學(xué)生掌握的較牢固，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┛谡Z(yǔ)交際
六年級三個(gè)班口語(yǔ)交際完成的都比較理想，因此失分少。
�。ㄈ╅喿x短文，回答問(wèn)題。
分為課內和課外兩個(gè)文段。滿(mǎn)分的沒(méi)有，大多數學(xué)生都得25分左右。這道題答得不太理想，丟分最多的是第5小題省略號的作用。學(xué)生沒(méi)有區分好語(yǔ)言的時(shí)斷時(shí)續和心理活動(dòng)的斷斷續續。在體味窮人的善良美好心靈上有所欠缺。課外短文中填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞一題學(xué)生做的有些不理想。由此可見(jiàn)學(xué)生對閱讀能力的深度還不夠。
第十題，習作。此次習作貼近生活實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有故事可講，因此得分較高！
四、今后教學(xué)整改措施
1、重視學(xué)習習慣的培養。
平時(shí)要注重加強讀題、審題的訓練，培養學(xué)生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。做好查漏補缺工作，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學(xué)習習慣，教給學(xué)習方法，不斷提高他們的學(xué)習成績(jì)。
2、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如：竣工、毅然、竭澤而漁等。這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？主要是教師平時(shí)設計的課堂練習題的題量少而簡(jiǎn)單，沒(méi)有達到訓練的目的。要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞，同音字，形近字的以及反問(wèn)句，修改病句訓練。
3、繼續抓好語(yǔ)文知識能力的.訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時(shí)注意培養學(xué)生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時(shí)教學(xué)中多引導學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解，引導督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。
4、注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
教材中出現過(guò)的訓練形式，要指導學(xué)生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進(jìn)行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類(lèi)練習。在小處把握好學(xué)生的解答中的細小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
5、在寫(xiě)作指導上仍應多下功夫。
隨時(shí)引導督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)，方式方法可以靈活多樣一些，多進(jìn)行習作交流，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作習慣。另外，要求學(xué)生課外多閱讀文章和課外書(shū)籍。
本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我今后要朝這個(gè)方向奮斗——憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此我要振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，使我班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上新臺階。
六年級語(yǔ)文試卷分析7
一、關(guān)于試卷命題
本試卷命題本著(zhù)努力體現新課標中新理念的原則，除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，堅持從生活中來(lái)到生活中去，真正體現了“大語(yǔ)文”意識。
二、針對學(xué)生的做題實(shí)際，現小結如下：
優(yōu)點(diǎn) ：
1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生基礎知識的重視。
2、部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學(xué)期，我還讀了一些課外書(shū)，其中印象最深的是《 》這本書(shū)（這篇文章），因為。全鄉正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經(jīng)驗，寫(xiě)一寫(xiě)閱讀這段話(huà)后的感悟”，學(xué)生做得也很不錯。
存在不足：
改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過(guò)于教條，在主觀(guān)題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。
學(xué)生方面
1、認真聽(tīng)一段話(huà)，完成下面的練習。聽(tīng)力考試，經(jīng)過(guò)訓練，大多數學(xué)生能準確聽(tīng)懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯(lián)系較大的題目�？墒�，“文中這四個(gè)人誰(shuí)的做法對？為什么？”一題，有50%的學(xué)生受問(wèn)法的誤導，其實(shí)此題中“誰(shuí)都不對”，這說(shuō)明很多學(xué)生缺少質(zhì)疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生加強“聽(tīng)”這方面的訓練和學(xué)生針對內容的質(zhì)疑精神。
2、看拼音寫(xiě)字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學(xué)過(guò)程中局限于課文詞，導致學(xué)生沒(méi)有課外詞匯積累的習慣。
3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語(yǔ)文素養”密切相關(guān)的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說(shuō)明學(xué)生修改一段話(huà)中常見(jiàn)語(yǔ)病的能力不理想，而且說(shuō)明學(xué)生靈活運用、綜合處理等綜合性語(yǔ)文能力有待進(jìn)一步提升。
4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學(xué)生失分率較高。這是課文中的一個(gè)片段，但暴露的`問(wèn)題很明顯：一方面，說(shuō)明教師在教學(xué)中沒(méi)有引導學(xué)生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中也沒(méi)有深入探究的閱讀習慣。
閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫(huà)橫線(xiàn)的部分主要寫(xiě)了作者的心理活動(dòng)，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學(xué)生走入短文情境，寫(xiě)出自己的閱讀感悟，但有些學(xué)生無(wú)從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語(yǔ)來(lái)概括（至少寫(xiě)4個(gè)，多寫(xiě)一個(gè)加0.5分。加滿(mǎn)4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數班級錯誤率為97%。主要原因是學(xué)生接觸成語(yǔ)較少，運用成語(yǔ)不多。事實(shí)表明這些成語(yǔ)已變成了消極詞匯貯存于學(xué)生腦海之中，而無(wú)法正確調用。作為漢語(yǔ)言的優(yōu)秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見(jiàn)的成語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都應該廣泛積累，銘記在心。
5、關(guān)于習作。學(xué)生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語(yǔ)言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問(wèn)題：①是習作教學(xué)有待進(jìn)一步更新觀(guān)念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經(jīng)驗教學(xué)，學(xué)生試題中出現的大量仿作、套作的現象就是經(jīng)驗教學(xué)的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應該自覺(jué)引導學(xué)生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導有待進(jìn)一步強化。有許多學(xué)生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒(méi)能突出中心，恰到好處地表達真情實(shí)感。其他諸如記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等方面技巧同樣影響著(zhù)學(xué)生習作的質(zhì)量，這里不再贅述。
三、相關(guān)的幾點(diǎn)建議
廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學(xué)習方式轉化為每一位學(xué)生的自覺(jué)行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰術(shù)，注重引導激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，強化名篇、妙語(yǔ)、好句的積累，讓學(xué)生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時(shí)，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。
1、重視習慣養成，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
要特別重視學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，那將是學(xué)生獨立學(xué)習必備的條件。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣包括多方面：讀書(shū)、思考、寫(xiě)字……就本次的檢測來(lái)看，我市小學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識是比較扎實(shí)的，而書(shū)寫(xiě)、思維等習慣與扎實(shí)的知識相比，則有一定的距離。就書(shū)寫(xiě)習慣、思維能力而言，學(xué)校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學(xué)生拿到題目會(huì )做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學(xué)生的終身發(fā)展。
2、加強課內外聯(lián)系，拓展學(xué)習語(yǔ)文的空間。
我們要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力創(chuàng )設課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育氛圍，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生對世界事物的好奇心和主動(dòng)探索的興趣，積極地觀(guān)察周?chē)挛�，自覺(jué)地體驗現實(shí)生活�？山M織讀書(shū)讀報、社區實(shí)踐等活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，增長(cháng)才干，形成素養。
六年級語(yǔ)文試卷分析8
我們班有37名學(xué)生參加了語(yǔ)文實(shí)考，最高分是93分，及格率達到了94.6%，優(yōu)秀率為45.9%。這次考試的試題設計有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先，靈活性。試題根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，緊密?chē)@小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級教材中的核心目標，重點(diǎn)突出，知識覆蓋面廣，試題設計靈活多樣，不僅考查了學(xué)生的能力，也開(kāi)發(fā)了他們的智力，但對學(xué)困生來(lái)說(shuō)有一定難度。其次，全面性。這次考試涵蓋了語(yǔ)文基礎知識、閱讀能力和寫(xiě)作能力的.綜合性考查�；A知識部分考查了拼讀書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)運用、課文理解和課外閱讀理解等內容，寫(xiě)作部分注重與實(shí)際活動(dòng)的結合。最后，基礎性。此次考試主要以基礎知識為主，涉及了新穎活潑的題型，重點(diǎn)考查了學(xué)生的審題、思考、分析和概括能力�？偟膩�(lái)看，試卷命題基本體現了三個(gè)導向：注重基礎知識的考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓練性；增加閱讀量，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力；堅持讀寫(xiě)結合，提高作文水平。
在學(xué)生成績(jì)方面，我們注意到以下問(wèn)題：首先，學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握相對較扎實(shí)，注重考察學(xué)生對基礎知識的準確掌握。其次，很多學(xué)生在閱讀理解的第二大題中沒(méi)有理解詞語(yǔ)和文中句子的意思，導致出現錯誤。
為了改進(jìn)教學(xué)，我們需要思考和努力的方向有：首先，繼續重視和加強句子訓練，特別是修改病句、改寫(xiě)句子和寫(xiě)擬人句等，需要在總復習時(shí)進(jìn)行專(zhuān)項訓練。其次，平時(shí)要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，多積累優(yōu)秀的詞語(yǔ)和句子，為提高語(yǔ)言表達能力做好準備。第三，培養學(xué)生的閱讀能力需要立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅靠大量的課外閱讀練習。在精讀課上，老師要根據教材特點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習方法；在略讀課上，要放手讓學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的方法進(jìn)行自主學(xué)習。培養學(xué)生的閱讀能力需要從整體把握課文思想內容的能力、理解詞語(yǔ)含義的能力、體會(huì )課文的表達方法的能力以及自主提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力四個(gè)方面入手。最后，在習作指導方面要兼顧學(xué)困生，給他們提供個(gè)性化的指導，消除嚴重的兩極分化現象。
六年級語(yǔ)文試卷分析9
一、試題特點(diǎn)
本次月考試卷題型參考《20xx年文昌市小學(xué)畢業(yè)文化素質(zhì)測試說(shuō)明及及教學(xué)與復習要求》，滿(mǎn)分100分（《品德與生活》不列入本次月考范圍），不出現偏題怪題，試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，選題科學(xué)，結構合理，題型多樣。試題分為拼音、字詞、句段、閱讀、作文五大板塊，其內容涵蓋了“識、寫(xiě)、讀、背、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)；二是體現習慣、情感、知識、能力等各方面�，F逐個(gè)板塊分析如下：
1、拼音部分
這一部分共有兩小題，以考查學(xué)生對拼音的掌握情況及通過(guò)看拼音能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的能力及多音字的正確讀音。其中第一小題的訓練要求學(xué)生能正確規范書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，正確把握字的結構，并掌握聲母、韻母，第二小題主要考查學(xué)生對1—3單元中出現的部分多音字的正確讀音。
2、字詞部分
字詞部分共有四大題，主要考查學(xué)生對所學(xué)的知識的積累與分析運用的能力，題型結構上穩中求變。如第四題中要求用“然”字組詞并填入句子中。
3、句段部分
這一部分共有三道題內容包含改寫(xiě)句子、修辭方法和亂句重組幾個(gè)方面組成，這部分主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達能力。如：第六題涉及的知識點(diǎn)有反問(wèn)句改成陳述句、縮寫(xiě)句子、直述句改成轉述句等。
4、閱讀部分
閱讀板塊共有三道題，第九題是按課文內容或日積月累知識填空，主要考查學(xué)生平時(shí)的知識積累；第十一題課內閱讀，考查內容有給句子加標點(diǎn)符號，認識數量詞以及概括主要內容等；而十三題課外閱讀，所選內容情感性較強，主要寫(xiě)了母親為孩子所做的三件事，考查的
知識和能力有劃出不恰當的詞語(yǔ)、找比喻句、用修改符號改錯別字、寫(xiě)成語(yǔ)、對句子的理解與寫(xiě)出曾經(jīng)想為母親做的一件事。
5、習作部分
本次習作我根據1—3單元的內容及課外閱讀安排習作內容，以“這一天，我銘記”為題，寫(xiě)一篇不少于400字的作文。本次作文以命題的形式出現，以溫馨的提示語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，喚醒學(xué)生的回憶。
二、成績(jì)分析
本次六年級的月考，應考人數為360人，實(shí)際參加考試人數為358人兩位學(xué)生缺考（一位是中心小學(xué)六3班的符小寶，一位是群合小學(xué)的韋平安），這次月考的最高分是90分，最低分是1分及格人數204人，及格率56.98%，優(yōu)秀率17.60%，平均分59.02。各校的考試情況及分數段我們可以從下列表格中了解。
�。ǔ煽�(jì)統計表略）
從以上的數據來(lái)看，我鎮學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率都不太理想，與20xx年我市的小考成績(jì)相比都略低于市小考成績(jì)的平均分。
三、存在問(wèn)題
�。�1）基礎知識掌握不夠。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，有部分學(xué)生基礎知識掌握的不是扎實(shí)。如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)這一小題是學(xué)生必須掌握的內容，但是，由于學(xué)生的基礎知識差，拼音沒(méi)過(guò)關(guān)，導致不會(huì )拼讀，因此詞語(yǔ)不會(huì )寫(xiě)�？s寫(xiě)句子，是課文中的一個(gè)句子，可有些同學(xué)把這個(gè)句子做錯。而亂句重組是小學(xué)階段語(yǔ)文練習中的一個(gè)重要形式，必須好好掌握。學(xué)會(huì )排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫(xiě)作能力。但這次月考中根據我抽查的試卷來(lái)看，學(xué)生的失分較多，而且0分的同學(xué)也不少。
�。�2）漢字書(shū)寫(xiě)潦草、學(xué)生對間架結構書(shū)寫(xiě)把握不夠，字的大小不勻、卷面較臟較亂，涂涂改改。
�。�3）閱讀部分反映出學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫，對閱讀方法掌握還不夠。在課外閱讀中學(xué)生失分較多。如：寫(xiě)夸媽媽的成語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子是否矛盾和為媽媽做一件事等題目，學(xué)生答得不太理想。說(shuō)明學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，沒(méi)有整體把握文章的大意，瀏覽一遍就開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的內化，逐步形成能力。
�。�4）審題不認真。如：在本次習作是命題作文，而很多學(xué)生沒(méi)有審清題意，提筆就寫(xiě)，而出現離題的現象。洋洋灑灑一大篇，卻與銘記的事沾不上邊。以上種種情況說(shuō)明：我們要重視培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)建議
1、重視學(xué)習習慣的.培養。
平時(shí)要注重加強讀題、審題的訓練，培養學(xué)生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。如：在本次月考中有部分學(xué)生在完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中，把漢字寫(xiě)在了田字格的外面，這樣都是沒(méi)有按要求完成的；在完成課外閱讀習題是有漏答題目的現象。
2、注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。教材中出現的訓練形式，我們要指導學(xué)生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進(jìn)行擴展練習。教師要重在教規律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。
3、大量閱讀課外書(shū)籍，重視好詞好句的積累，提高語(yǔ)文素養。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。沒(méi)有大量的讀書(shū)，就不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，也就不可能寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章。
4、在復習過(guò)程中要細讀20xx年考試說(shuō)明，緊扣課文內容。我們科任教師在后半段的教學(xué)復習過(guò)程中一定要細讀考試說(shuō)明，了解試題難度，把握考試方向。在進(jìn)行分類(lèi)復習時(shí)，要緊扣課文內容，盡可能從課文中找出相對應的句子類(lèi)型。如：本次月考中的五、六、七、八都是課文所出現的一些句子以及向外延伸的句子。
5、加強閱讀訓練，豐富語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化的同時(shí)，要積極向課外閱讀擴展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度。
6、注意習作教學(xué)。說(shuō)到習作，在20xx年市教研室所抽樣的試卷中發(fā)現是我們的弱點(diǎn)，也是我們教學(xué)中最頭痛的問(wèn)題，但不管怎樣，我覺(jué)得語(yǔ)文離不開(kāi)讀寫(xiě)，我們的語(yǔ)文課文本身就是我們寫(xiě)作的范文，我們應該從課文中找出一些寫(xiě)作方法來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作。還有，要鼓勵學(xué)生在習作中樂(lè )于運用閱讀和生活中積累的語(yǔ)言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習作能力都得到有效的提高。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，應讓學(xué)生多練筆，留意身邊的人和事，為寫(xiě)作提供素材，以提高學(xué)生的作文水平。
六年級語(yǔ)文試卷分析10
不記得是哪位教師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自我成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話(huà)，也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向!
然而，此刻的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語(yǔ)文教師。
一、做一個(gè)會(huì )講故事的語(yǔ)文教師。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，語(yǔ)文教師，就要善于講故事。神秘的神話(huà)傳說(shuō)，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長(cháng)故事，感人至深的感動(dòng)中國，最美人物的美麗人生……只要你會(huì )講故事，只要你講得生動(dòng)趣味感人，學(xué)生就會(huì )被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里，必須有你的故事，美麗著(zhù)他們的成長(cháng)記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個(gè)“紅樓迷”，竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū)，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!
我，不僅僅讓自我會(huì )講故事，也要讓我的學(xué)生會(huì )講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;也有“海垚開(kāi)講”，講的是很多女生都不愛(ài)看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!
二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的，不能想象，一個(gè)自我都不會(huì )寫(xiě)文章的語(yǔ)文教師，是怎樣能夠教會(huì )孩子們會(huì )寫(xiě)文章。所以，語(yǔ)文教師想要讓自我優(yōu)秀，就必須要讓自我寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家，成為詩(shī)人，只要你能用自我的筆，用自我的語(yǔ)言，形象地告訴學(xué)生，文章能夠怎樣寫(xiě)，就能夠了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩(shī)人。
還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動(dòng)了學(xué)生哭泣，也讓自我落淚;還記得在學(xué)過(guò)《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時(shí)的眼神，充滿(mǎn)敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運用》的過(guò)程中，在指導學(xué)生在作文中運用古詩(shī)詞的下水文《中國詩(shī)，歌四季》中，因為化用很多的古詩(shī)詞，學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫(xiě)得并不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì )了寫(xiě)作，當然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫(xiě)好作文，并且，真的寫(xiě)好了作文。
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文，是用文本建設起來(lái)的學(xué)科，文本，是無(wú)聲的歌曲，是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì )用自我的聲音，對文字進(jìn)行再創(chuàng )造，用自我的聲音，將無(wú)聲的文字，講述成動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅教師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師，要修煉自我的聲音�！闭Z(yǔ)文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學(xué)生就會(huì )被你的聲音吸引，然后跟隨著(zhù)你的聲音，走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。
還記得自我在七年級第一節語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話(huà)“他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動(dòng)到狀態(tài)，一篇無(wú)聲的'童話(huà)，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文教師。
你能說(shuō)，有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌，不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們，都那么愛(ài)唱歌，唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生，也喜歡聽(tīng)歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會(huì )，和他們一齊唱;他們不會(huì )唱的歌，我有時(shí)候會(huì )給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩(shī)歌，就是傾訴，就是寫(xiě)作的一種方式。
我不僅僅和學(xué)生一齊唱歌，還教他們唱古詩(shī)詞，也讓他們自我給古詩(shī)詞配曲子，然后當教師，教給同學(xué)們;我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專(zhuān)業(yè)，可是，只要語(yǔ)文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會(huì )不時(shí)地亮兩嗓子，讓學(xué)生明白，傳統文化，都是相通的。
五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文教師。
學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛(ài)，而不是管束和說(shuō)教。于是，成為他們值得信賴(lài)的朋友，成為他們能夠安慰的家長(cháng)，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話(huà)，就到我那里來(lái)掏心，到我那里來(lái)找安慰，尋求幫忙。
還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我，告訴我有個(gè)學(xué)習異常好的女生很喜歡他，而他不愛(ài)學(xué)習，也不喜歡這個(gè)女孩，可是，因為她學(xué)習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫忙他勸勸這個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī)，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習，考上重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過(guò)著(zhù)打工的日子，也很歡樂(lè )。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”，她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽?zhuān)m然這個(gè)稱(chēng)呼叫起來(lái)容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個(gè)稱(chēng)呼里，是她滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文教師。
青春已過(guò)，不惑當年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時(shí)尚，給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自我溫和，給學(xué)生親切和微笑;我讓自我幽默，給學(xué)生歡樂(lè )和學(xué)習語(yǔ)文的興趣;我讓自我寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自我的機會(huì );我讓自我可愛(ài)，擁有學(xué)生的愛(ài)，就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。
讓自我會(huì )講故事，讓自我能寫(xiě)文章，讓自我擅長(cháng)朗誦，讓自我會(huì )唱歌，讓自我懂學(xué)生，讓自我更可愛(ài)，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，可是，我一向在成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)!
六年級語(yǔ)文試卷分析11
此次期末測試算是結束了。由于是八鄉聯(lián)考，也算是緊張了一回�？荚嚦煽�(jì)在五個(gè)班當中不算理想，心中總有些莫名的哀傷。但我在困難面前會(huì )越挫越勇，永不放棄！究其原因讓自己找回迷失的路。
一、存在的問(wèn)題。
1、根底知識題錯的太多，就連課本中最根本的字詞和原文都填錯了。
2、口語(yǔ)交際能力有待提高。分析卷子發(fā)覺(jué)學(xué)生答口語(yǔ)交際類(lèi)題目時(shí)，大局部只是泛泛而談，有的甚至留空白。
3、課外知識面太窄。很多學(xué)生連成語(yǔ)典故都不了解是什么。語(yǔ)文課就是培養學(xué)生學(xué)習言語(yǔ)和文化的能力，用教材教，而不是教教材。
二、原因分析。
1、課本知識掌握不牢。這與老師平常的.要求是否嚴格以及檢查是否及時(shí)緊密相連。
2、平常學(xué)生不喜歡舉手致辭，口語(yǔ)表達能力和思維能力得不到很好的提高。
3、課外知識累積得太少。
三、具體整改措施：
在班級治理和教學(xué)中要嚴慈相濟。
〔1〕嚴——做學(xué)生的導航燈。
教學(xué)資料
治理班級是為教學(xué)工作順利開(kāi)展提供有力的保證�！皣括暠憩F在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，生活習慣和一般行為標準。
�。嵋囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣就要把工作做細。平常嚴格要求學(xué)生標準書(shū)寫(xiě)，標準做作業(yè)，抓牢根底知識，掌握做題的技巧，探究行之有效的學(xué)習方法。收到事半功倍的效果。
b學(xué)生除了學(xué)習還有課余生活。教師要嚴格要求學(xué)生搞好教室和寢室衛生。為學(xué)習制造干凈舒適的學(xué)習環(huán)境和生活環(huán)境。嚴格要求學(xué)生會(huì )整理學(xué)習用品和生活用品，讓學(xué)生養成獨立自理能力。
c標準學(xué)生的一般行為很重要。要讓學(xué)生都爭做文明學(xué)生。不打架不罵人不忌妒別人，共建一個(gè)互幫互助，團結友愛(ài)的文明班集體。
�。�2）慈——做學(xué)生的良師益友。
無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)。在家中，有嚴父慈母，在學(xué)校里就有嚴慈相濟的老師，所以說(shuō)老師都充當著(zhù)父母的雙重角色。不僅在上課老師要關(guān)注學(xué)生，更重要的是在課下充當“智囊〞為學(xué)生出謀劃策，援助解決難題。在生活上就更不用說(shuō)了�，F在的學(xué)生大多數都是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)，說(shuō)單純又復雜，心理世界是令老師琢磨不透的，所以老師要在生活中關(guān)懷學(xué)生為他們解決生活中的困擾，特別是六年級學(xué)生身心都處在青春發(fā)育期，更是要特別關(guān)注，多與學(xué)生溝通，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，至少要做一個(gè)合格的公民。
總之，教師要狠抓根底，不斷挖掘學(xué)生潛能，完成三維目標！
六年級語(yǔ)文試卷分析12
本次測試內容包括一、二兩個(gè)單元的內容。試卷難度適中，主要考查學(xué)生對這兩個(gè)單元基礎知識和技能的掌握程度。
試卷由四個(gè)板塊組成：拼音、字詞句、閱讀和習作。拼音部分涉及多音字和讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)兩個(gè)題目；字詞句部分考查詞語(yǔ)的積累和運用，句子的轉換和理解；閱讀部分主要考查學(xué)生的查字典能力、閱讀理解能力和習作能力等基礎技能。
優(yōu)秀的完成題目有一、二、四、五、六、八(1、2)和十。
容易丟分的題目有第三大題的“查字典知識填空”，其中“再查————畫(huà)”這個(gè)空的“緣”字右邊的筆畫(huà)數不對；第六題的造句丟分較多；第七大題兩個(gè)小題詞語(yǔ)排列都錯得很多，只有少數同學(xué)兩個(gè)小題都做對；第八大題的第3小題，很多同學(xué)都找不到“病因”；第十一題課外閱讀，丟分最多的是第2小題“瞬間”的反義詞和第7小題；習作題雖然很少有“離題”現象，但也很少有精彩的習作。
總體來(lái)說(shuō)，情況還比較樂(lè )觀(guān)。全年級90分以上的學(xué)生約占年級總人數的五分之一，80-80.5分的學(xué)生超過(guò)了年級總人數的三分之一，優(yōu)秀率超過(guò)了百分之五十。不過(guò)，落后的人數還是很多，不及格的學(xué)生約占年級總人數的'十分之一，且低分的學(xué)生較多，不滿(mǎn)30分的學(xué)生就有十多二十個(gè)。
改進(jìn)措施如下：
1、加強基礎知識與技能的學(xué)習。字詞的教學(xué)不能松懈，同時(shí)要復習拼音知識和詞語(yǔ)的積累運用。
2、重視知識的積累。要求學(xué)生背誦課文精彩片段和每個(gè)單元的“日積月累”。由于學(xué)生記憶力有限，需要定期復習。
3、培養良好的閱讀習慣。閱讀題一直是容易丟分的地方，這次試卷中的閱讀題目并不難，只要學(xué)生靜下心來(lái)，讀2至3遍，就能解決問(wèn)題。然而，相當一部分學(xué)生只是粗略地讀了一遍短文，還沒(méi)有理解短文的內容就急于做題，這樣做出來(lái)的題目效果肯定不好。
4、增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力。眾所周知，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正理解一篇文章，也無(wú)法積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧。大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力和表達能力的關(guān)鍵。我們還應該培養學(xué)生的閱讀興趣，結合新課標，推薦書(shū)目，督促學(xué)生每天閱讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。只有學(xué)生的知識豐富了，老師指導得當，才能寫(xiě)出好的文章。
在今后的工作中，我們應不斷加強學(xué)習，總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，以取得更大的成績(jì)。
六年級語(yǔ)文試卷分析13
20xx年元月5日，我校按區教研室統一安排，進(jìn)行了期末檢測工作。本次語(yǔ)文檢測涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面�，F對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、命題情況：
本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣且具有開(kāi)放性，力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文能力。充分依據語(yǔ)文新課程標準及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況、對書(shū)本知識點(diǎn)的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽(tīng)記、積累運用、閱讀理解和習作四個(gè)部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點(diǎn)，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。
二、質(zhì)量情況：
1、從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)等這些題目得分較高。
2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會(huì )用所學(xué)的的知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、習作部分主要考查學(xué)生運用寫(xiě)人方法的能力和建議書(shū)的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。
但通過(guò)這次考試，依然暴露出了許多的問(wèn)題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。
三、按類(lèi)分析：
�。ㄒ唬�、“聽(tīng)記”部分：
大部分學(xué)生能按詩(shī)句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒(méi)有讀懂題意，導致一部分學(xué)生失分。
�。ǘ�、“積累運用”部分：
這部分題以漢字的書(shū)寫(xiě)、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩(shī)歌默寫(xiě)等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎知識，書(shū)寫(xiě)規范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中，一部分學(xué)生因審題不清，只寫(xiě)了詩(shī)的題目和作者，沒(méi)有默寫(xiě)全詩(shī)，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。
�。ㄈ�、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語(yǔ)、識字、仿寫(xiě)詞語(yǔ)等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫(huà)與課題照應的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
�。ㄋ模�、“習作”部分：
本次習作以“寫(xiě)一個(gè)人”和“寫(xiě)一份建議書(shū)”為主題，任選一題習作。學(xué)生容易審題，沒(méi)有出現完全離題現象。但發(fā)現部分學(xué)生的習作錯別字、病句、標點(diǎn)符號等基本功不扎實(shí)。部分習作有套用作文選的痕跡，沒(méi)有真情實(shí)感，讀之無(wú)味。我們應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學(xué)生的'精神成長(cháng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎。
四、改進(jìn)措施：
1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎：
今后的教學(xué)中，要重視課內字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，還要教給詞語(yǔ)理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進(jìn)生生字、詞不過(guò)關(guān)，不會(huì )聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時(shí)會(huì )出現偏旁混淆，同音誤寫(xiě)。根據平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學(xué)會(huì )自覺(jué)地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書(shū)筆記。對后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實(shí)語(yǔ)文基礎。
2、加強閱讀方法指導，學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解：
從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng )設讓學(xué)生靜讀默思的機會(huì )，把自己的感悟用批注的方法表達出來(lái)，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫(xiě)片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書(shū)面地表達自己的理解。對后進(jìn)生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫(xiě)的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)時(shí)應關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，不能以少數優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標的達成。
3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著(zhù)力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來(lái)，從課堂中來(lái)，從課文中學(xué)習來(lái)。讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，這是最基本的讀書(shū)方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書(shū)和寫(xiě)作相結合。課文不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習它的語(yǔ)言，我們要學(xué)習它的寫(xiě)作方法，從而為我們的寫(xiě)作服務(wù)。這種語(yǔ)言的積累，方法的提煉要靠老師引導學(xué)生去做。讀書(shū)要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長(cháng)期對學(xué)生這種熏陶和訓練。新課標對每個(gè)年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，而不能僅靠“題海戰術(shù)”。多開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。
4、精心指導習作，力求真情實(shí)感：
習作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導每一次習作，指導學(xué)生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對后進(jìn)生的習作盡量面批，多加指導。
5、加強語(yǔ)文積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐：
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩(shī)，“日積月累”人人過(guò)關(guān)，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩(shī)文。課外積累主要作讀書(shū)筆記，養成勤動(dòng)筆的習慣。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的。今后，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素養。
六年級語(yǔ)文試卷分析14
xx年小學(xué)畢業(yè)考試已經(jīng)畫(huà)上完滿(mǎn)的句號。為發(fā)揚成績(jì)，總結經(jīng)驗，找出尚存問(wèn)題，再出新招，下面我謹代表中心小學(xué)，就今年小學(xué)六年級語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題作粗淺的分析與評價(jià)。
一、試卷評價(jià)
總體而言，今年我市小考語(yǔ)文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書(shū)本，又略超與書(shū)本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農村學(xué)校的實(shí)際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語(yǔ)文課改的方向，對我們今后的教學(xué)起了一個(gè)很好的導向作用，其亮點(diǎn)具體表現在：
1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類(lèi)與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩(shī)歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學(xué)生平時(shí)要多積累，多掌握一些常用詞語(yǔ)，多了解一些名言警句，名篇名著(zhù)，這對學(xué)生的閱讀理解和習作運用、社會(huì )交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀(guān)題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。
4、貼近學(xué)生生活。試題體現了新課標所倡導的“工具性與人文性的統一”、“在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文”、“貼近社會(huì )生活、學(xué)習生活”等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫(xiě)成語(yǔ)、按要求填寫(xiě)古詩(shī)、名言，目的`就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識的積累和能否活用所積累的語(yǔ)言，從而加強學(xué)生文化素養積淀，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。
二、答卷分析
第一、關(guān)于積累運用
這部分主要檢測學(xué)生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來(lái)看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，準確地據詞取義，根據具體的語(yǔ)言環(huán)境組詞填空；根據提示填寫(xiě)古詩(shī)、名言；對課文中相關(guān)知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關(guān)課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫(xiě)漢字、第二題改正成語(yǔ)中的錯別字；第三和第四題名言、詩(shī)句的默寫(xiě)補充練習；第六大題第4小題寫(xiě)出關(guān)于時(shí)間的名言這些知識積累題，學(xué)生完成不錯，出錯率較低�？梢�(jiàn)考生基本的語(yǔ)文基礎知識掌握得較扎實(shí)，且能靈活地用以解決相關(guān)問(wèn)題，值得充分肯定。
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問(wèn)題：
1、書(shū)寫(xiě)不夠規范而導致錯別字現象
2、審題不夠認真而造成了不應該的失分
3、語(yǔ)言表達能力還有待于提高
第二、關(guān)于閱讀理解
培養學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學(xué)生對文章重點(diǎn)句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內閱讀（語(yǔ)段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點(diǎn)強調，學(xué)生答題情況總體不好，由此反映出學(xué)生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說(shuō)明我們有些教師在閱讀教學(xué)中，對文章重點(diǎn)句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學(xué)生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學(xué)生能準確地抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句作答，但仍有一部分同學(xué)聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關(guān)鍵句子來(lái)讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個(gè)要點(diǎn)，不夠全面，要么游離于文本的內容情感之外。這實(shí)際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時(shí)閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
第7、第8等主觀(guān)題，體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。既能反映出學(xué)生的理解水平和運用語(yǔ)言的能力，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從答卷情況看，學(xué)生失分較少。但有些學(xué)生寫(xiě)得空洞，語(yǔ)言平淡，缺乏細節描寫(xiě)；有些寫(xiě)得詞不達意，還有一些根本就不寫(xiě)。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學(xué)中只是單純閱讀，語(yǔ)言文字訓練非常薄弱。讀寫(xiě)結合教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語(yǔ)言文字的訓練，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，努力做到讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等形式的有機結合。這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的當務(wù)之急。
三、關(guān)于作文
本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個(gè)別學(xué)生書(shū)信格式不夠規范，大作文多數學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實(shí)的人、事和感受，體現了“我手寫(xiě)我心”，幾乎沒(méi)有“跑題”現象；少數同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現了較好的語(yǔ)言文字綜合運用能力；有幾位學(xué)生用議論文的的體裁寫(xiě)了自己對贊揚的感悟，寫(xiě)得很有文采，堪為佳作。當然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，內容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣；三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng )意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學(xué)生自身素養外，大概和我們某些教師平時(shí)疏于指導和訓練不到位也有關(guān)。
老師們，20xx年我市小學(xué)生畢業(yè)水平檢測已經(jīng)落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過(guò)去。語(yǔ)文教學(xué)值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指示精神，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，總結經(jīng)驗，積極探索，努力工作，來(lái)為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我市基礎教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻。
六年級語(yǔ)文試卷分析15
一、試題分析
試卷共分四大部分：識字寫(xiě)字占16%、積累與運用占24%、短文閱讀占30%和習作占30%。
本次試卷命題形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目難易適中，內容全面，知識點(diǎn)突出，注重學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力考核。命題同時(shí)體現了新課標精神，是一份較為全面檢查學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
識字、寫(xiě)字：第一小題抄寫(xiě)句子，要求正確、工整，但仍存在書(shū)寫(xiě)較亂、字形不漂亮的現象。第二小題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，存在寫(xiě)同音字和錯字的現象。如：“封面題字”的“題”寫(xiě)成“提”，“不辭辛勞”寫(xiě)成“心勞”等；“贈送禮物”的“贈”字有學(xué)生寫(xiě)不出，有的寫(xiě)錯為“增”。其他字詞學(xué)生掌握比較熟練，錯誤率較低。
積累運用：第一小題選詞填空，四個(gè)詞語(yǔ)分別是“悄悄”“輕輕”“慢慢”“漸漸”，個(gè)別學(xué)生對兩組同義詞區分不明，沒(méi)有仔細體會(huì )句子意思，出現選詞錯誤而失分較重，但多數學(xué)生回答較好。
第二小題語(yǔ)言實(shí)踐，三個(gè)小題都與課本緊密相連。一是寫(xiě)反映誠信可貴的名言警句，二是寫(xiě)關(guān)于勤奮讀書(shū)的名言，三是寫(xiě)一副對聯(lián)來(lái)表達對新年的美好祝愿，因為平時(shí)在名言對聯(lián)方面對學(xué)生要求比較高，訓練也比較多，學(xué)生的答題情況比較好，基本能正確寫(xiě)出名言。只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有看清題目的具體要求是要表達對新年美好祝愿的對聯(lián)，而答成其他對聯(lián)，導致無(wú)辜失分。
第三小題根據課文內容填空，學(xué)生完成較好。這四個(gè)小題都是課文要求背誦重點(diǎn)理解的，原文填空基本沒(méi)有出錯的。學(xué)生有個(gè)別出錯的出現在第（4）題第四個(gè)空，“這句話(huà)在全文起到的作用是（）”，應該填總結概括全文，個(gè)別學(xué)生回答不出。
閱讀檢測：短文1課內閱讀是節選的第21課《珍珠鳥(niǎo)》的最后兩個(gè)自然段。第一小題給“伏案寫(xiě)作”中的“案”字選擇正確的解釋?zhuān)蟛糠謱W(xué)生能選出正確答案“
�。�1）一種舊式的長(cháng)桌子”，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解詞語(yǔ)的意思，選擇的是“
�。�2）案卷，記錄”。這反映了學(xué)生掌握字詞準確但不夠靈活，這也為今后的教學(xué)提供了一個(gè)方向。第二小題給第二段話(huà)加上合適的標點(diǎn)符號，學(xué)生回答情況較好。第三小題理解題，文中“小家伙”指的是（小珍珠鳥(niǎo)），這一問(wèn)學(xué)生基本都能回答準確；從這個(gè)稱(chēng)呼可以看出（“我”對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情），有部分學(xué)生回答不準確。
短文2跨越障礙第一小題根據意思在文中找成語(yǔ)，學(xué)生回答情況不好，“不可能實(shí)現的想法”即“癡人說(shuō)夢(mèng)”，“一點(diǎn)兒也不妥協(xié)放棄”即“毫不氣餒”，大部分同學(xué)能答對第二個(gè)詞語(yǔ)。第二小題結合上下文理解詞句，學(xué)生回答比較準確，說(shuō)明學(xué)生還是能理解這篇 文章所講故事。第四小題寫(xiě)出對題目“跨越障礙”的理解，部分同學(xué)的回答沒(méi)有深度，只看出的這個(gè)題目的表面意思。第五小題寫(xiě)幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美派蒂，多數同學(xué)能寫(xiě)出兩到三個(gè)，如“堅持不懈”，“奮勇向前”等，說(shuō)明學(xué)生的成語(yǔ)積累還是太少。
習作：本次習作是兩題任選一題。題目1要求以“功夫不負有心人”為題寫(xiě)自己經(jīng)歷的一件事，多數同學(xué)能寫(xiě)清楚過(guò)程并闡發(fā)自己的感受，但仍有相當一部分學(xué)生審題出偏差，故而離題造成文不對題。題目2要求以“不說(shuō)話(huà)的朋友”為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書(shū)包里的文具，臥室里的玩具，還有家里飼養的小動(dòng)物等，寫(xiě)一寫(xiě)它給你留下的美好回憶。選擇這個(gè)題目的學(xué)生，寫(xiě)物不能抓住物的主要特點(diǎn)，或者理解錯題意寫(xiě)成了人，而不是物，導致偏題跑題。作文分數普遍偏低。
三、學(xué)生答題中存在的缺陷及教學(xué)中的不足
1、基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。作為教師不是講過(guò)了就算完成任務(wù)，如何讓學(xué)生真正理解掌握并能靈活使用才是更重要的？對此，教師應加強平時(shí)新授課時(shí)對生字的處理，不光讓學(xué)生掌握字形，還應讓學(xué)生了解字義。教師還應有意識的將學(xué)過(guò)的生字放在一起組合成新詞，這樣學(xué)生才會(huì )正確的使用這些字，豐富詞匯量。
2、粗心大意、審題不清仍是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。它經(jīng)常讓學(xué)生與完美擦肩而過(guò)。
3、學(xué)生的閱讀量達到了，閱讀能力也應有更大提高。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累，從本次成績(jì)來(lái)看有所提高。但發(fā)現仍有個(gè)別學(xué)生對短文的理解還浮于文字表面，對短文只是粗粗的`讀過(guò)缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整或缺少深層次的理解。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養還有待提高。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習作從整體上來(lái)看還是有進(jìn)步的，但學(xué)生的思維還不夠廣，個(gè)性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養學(xué)生觀(guān)察、搜集、查找、創(chuàng )造的能力。
四、努力方向及措施
1、不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強學(xué)習，認真反思，要有充足的知識、能力儲備。積極爭取家長(cháng)的配合，共同努力幫助學(xué)生養成良好的主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
2、夯實(shí)基礎。創(chuàng )新的同時(shí)不能忽略基礎知識的教學(xué)。教學(xué)的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學(xué)生的學(xué)習需要，真正提高課堂的實(shí)效性。
3、加強課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)。教師要善于觀(guān)察、思考，適時(shí)轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習熱情。
4、力求讓知識“活”起來(lái)。設計更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、提高學(xué)生的閱讀能力。從基礎的講讀課文入手，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在引導學(xué)生正確理解文本的基礎上，再對文本展開(kāi)多樣化的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。充分利用讀書(shū)筆記、讀書(shū)演講等系列讀書(shū)活動(dòng)加大學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)培養學(xué)生的理解、分析、概括、表達能力。
6、隨著(zhù)教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)，教學(xué)內容的不斷豐富。教學(xué)中，教師應適時(shí)的指導學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習方法，引導學(xué)生將知識和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習成為課內的補充。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
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