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班級自主管理總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的班級自主管理總結，歡迎大家分享。
班級自主管理總結1
八（10）班共有學(xué)生43人，其中女生18人，男生25人，現將xxxx——xxxx學(xué)年度第一學(xué)期班級工作總結如下：
1、更新班級管理理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
在人的一生中，中學(xué)階段是最重要的，它決定著(zhù)一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的潛能。這個(gè)時(shí)期，如果學(xué)生遇到一位優(yōu)秀的班級管理者，可能會(huì )影響甚至改變他的一生。因而，擔負班級管理主要角色的班主任有著(zhù)十分重要的作用。但傳統的班級管理理論片面強調管理主體一元化，認為班主任是班級管理的主體，忽略學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀(guān)事實(shí)。在實(shí)踐中我們看到：有些好心的班主任，整天忙個(gè)不停，眼睛一睜，忙到熄燈，事無(wú)巨細，事必躬親，從不愿也不敢讓學(xué)生自己去做，擔心學(xué)生做不好；他們對學(xué)生總是苦口婆心，喋喋不休。結果，既苦了自己，又壓抑了學(xué)生積極性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，不利于實(shí)施學(xué)生的自主管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
2、班級管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
班級管理的方式，主要取決于班主任的教育觀(guān)。我班是個(gè)特殊班級，學(xué)生整體素質(zhì)較好，但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學(xué)生。在不少老師的眼里，好學(xué)生的標準仍然是成績(jì)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。認為只要成績(jì)好的，一切都好，一俊可以遮百丑，而對那些成績(jì)平平，敢于發(fā)表自己獨到見(jiàn)解或者反面意見(jiàn)的學(xué)生壓制打擊，嚴重摧殘了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些都是應試教育的頑癥體現。
素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學(xué)生長(cháng)期相處，對每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的脈絡(luò )、個(gè)性特點(diǎn)以及不足之處都有一個(gè)比較全面的了解，雖然學(xué)生之間存在著(zhù)差異，但每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，且可塑性很大，只要班主任在班級管理工作中正確對待學(xué)生，加強學(xué)生個(gè)體行為的指導，就能實(shí)現素質(zhì)教育的要求。
社會(huì )是個(gè)綜合體，社會(huì )的發(fā)展需要各種各樣的人才，尤其需要具有創(chuàng )新意識的人才�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：現在和今后一二十年學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生，他們的思想品德和文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到二十一世紀中國的面貌，關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設目標能否實(shí)現。我們學(xué)校提出“對學(xué)生一生負責，對學(xué)生家庭負責，對整個(gè)社會(huì )負責，對民族未來(lái)負責”的口號，就充分體現了時(shí)代的要求。班主任應樹(shù)立讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的思想，去關(guān)心教育每一個(gè)學(xué)生。班主任必須克服“重智育，輕德育；重分數，輕能力；重考試科目，輕考查科目”的做法，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，努力促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、班級管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理
喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(cháng)，幫助學(xué)生創(chuàng )造自信、謙愛(ài)和樂(lè )觀(guān)向上的'人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。在班級管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過(guò)自我管理起作用。
要實(shí)現學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問(wèn)題。班主任應是學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)參謀，是心理醫生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護少年兒童權利的代言人，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁。
實(shí)現學(xué)生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是班級管理中的一個(gè)重要方面，任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀(guān)愿望強加給孩子，更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)換取所謂的考試高分數。那種教師絕對權威，學(xué)生無(wú)條件服從的關(guān)系必須打破�，F在的學(xué)生獨立、民主意識較強，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會(huì )造成學(xué)生對老師沒(méi)有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學(xué)生的權利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。
實(shí)現學(xué)生的自主管理，我在班級嘗試推行了“四制”。
1、學(xué)生干部輪換制。通過(guò)班長(cháng)民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一次當干部、為同學(xué)服務(wù)的機會(huì )。
2、班級事務(wù)責任制。集體中的事務(wù)，大到運動(dòng)會(huì )這樣的重大活動(dòng)，小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管�！�
3、班級文化共建制。通過(guò)班風(fēng)、班訓、標語(yǔ)的征集，班級公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報、墻報的組稿和布置（團支部書(shū)記楊燕負責，于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學(xué)幫助查找、提供材料），“感悟長(cháng)征”等主題班會(huì )（學(xué)生自己申報、自己主持）、慶祝教師節、慶祝國慶節、圣誕聯(lián)歡和元旦慶�；顒�(dòng)等（學(xué)生自己布置、自編自演，人人準備），讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以產(chǎn)生認同與共鳴。
�。�、常規紀律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)在學(xué)習紀律、宿舍環(huán)境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過(guò)自主管理，調動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)生在紀律、學(xué)習、活動(dòng)等方面均取得了優(yōu)異的成績(jì)，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學(xué)習成績(jì)，每次月考、期中考試成績(jì)都處于全年級的領(lǐng)頭羊的位置，而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級，
很大程度上得益于班級良好的學(xué)習氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽，也取得了優(yōu)異成績(jì)，受到了全校師生的交口稱(chēng)贊！目前，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我期盼：歲月如歌成往事，桃李不言自成蹊！
班級自主管理總結2
喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(cháng)，幫助學(xué)生創(chuàng )造自信、謙愛(ài)和樂(lè )觀(guān)向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，在班級管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過(guò)自我管理起作用。
要實(shí)現學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問(wèn)題。班主任應是學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)參謀，是心理醫生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護學(xué)生權利的代言人，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁。
實(shí)現學(xué)生的自主管理，必須建立民主平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是班級管理中的一個(gè)重要方面，任何人不能以為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為籍口而把自己的主觀(guān)愿望強加給學(xué)生，更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)換取所謂的考試高分數。那種教師絕對權威，學(xué)生無(wú)條件服從的關(guān)系必須打破�，F在的學(xué)生獨立、民主意識較強，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會(huì )造成學(xué)生對老師沒(méi)有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學(xué)生的權利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。我們的班級是一個(gè)小小的家，可以說(shuō)是麻雀雖小，但是五臟俱全，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。雖說(shuō)參加工作已經(jīng)有七年了，但在班主任這個(gè)崗位上還是經(jīng)驗甚少的。
班主任工作的瑣碎且不說(shuō)，光是每天面對那一群年齡差不多，思想各異，性格又不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，還有他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，就會(huì )使你疲于奔命。如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，我想任何一個(gè)班主任是不可能堅持下來(lái)的。
老師與學(xué)生，從來(lái)都是管理與被管理關(guān)系，老師高高在上，學(xué)生乖乖服從�？鞓�(lè )高效課堂實(shí)施的今天，老師在課堂上已經(jīng)能夠改變觀(guān)念，注重在課堂上與學(xué)生建立平等關(guān)系，營(yíng)造民主快樂(lè )的氛圍，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及合作能力。這個(gè)學(xué)期在班級管理方面，我也注重學(xué)生的自主管理，很多班規由學(xué)生自己來(lái)制定，班級事務(wù)也大部分教給學(xué)生去管理，我只是參與一些意見(jiàn)與建議，以培養學(xué)生的辦事能力、主人翁意識。
以下是我對這學(xué)期的班級管理作的總結：
一、培養學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師�！蔽覀兝砜瓢嗍莿倓偨M建的，針對這點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)之初，我就召開(kāi)班會(huì )，激發(fā)他們當班干部的興趣，培養他們的集體榮譽(yù)感。使學(xué)生明白，他們已經(jīng)是高中生了，我們的班級就好像我們的家一樣，每天我們在這個(gè)家的時(shí)間遠遠超過(guò)在自己家。創(chuàng )造一個(gè)好的家庭環(huán)境對于我們的學(xué)習、生活各方面無(wú)不起著(zhù)至關(guān)重要的作用。既然是我們的家，我們就應該為自己家付出自己最大的努力，一起來(lái)管理好我們的大家庭，共同度過(guò)一個(gè)愉快而又緊張的學(xué)習生活，學(xué)生明白這番道理之后，都表示有信心，都表現出要有一番作為的樣子。
有了興趣、有了班級凝聚力作基礎，我們就要找準我們領(lǐng)頭人、選取班干部。班長(cháng)是我直接選拔的，其實(shí)即使投票也非他莫屬，然后與班長(cháng)溝通，結合每名學(xué)生的特長(cháng)、性格，確定合適的工作崗位。如：學(xué)習積極、默默無(wú)聞安圣子作學(xué)習委員，總在操場(chǎng)和走廊跑的梁志成作體育委員等等。
二、確立班級管理制度
采取各班干部負責制，做好班級日制，由相應人員記錄當天班上的出勤、作業(yè)、上課、防疫、衛生、班上課間發(fā)生的事情等，由班長(cháng)統一管理與監督，每周班會(huì )時(shí)在全班分析班級做的好的方面和存在的問(wèn)題。這樣有利于老師掌握班上的情況，到學(xué)期末也可據此考察班干部，如值日工作由衛生委員與值周生共同負責（當然，值日方面他們做的并不好，關(guān)鍵是不容易保持，學(xué)生總吃零食，垃圾桶很塊就滿(mǎn)，這也是我班下學(xué)期有待解決的問(wèn)題），任何活動(dòng)，任何工作都可由他們來(lái)商量，通過(guò)班主任的認可后來(lái)頒布。對班干部工作的如何，定期由學(xué)生進(jìn)行評定。不好地提出意見(jiàn)，讓其整改。權力真正的'交給學(xué)生，自主管理的框架也就搭成了。
三、實(shí)現學(xué)生的自主管理，我的具體做法
1、班級事務(wù)責任制。集體中的事務(wù)，大到學(xué)校的集體會(huì )議、球類(lèi)賽這樣的重大活動(dòng)，小到檢查衛生、黑板報、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管�！�
2、班級文化共建制。
班級制度的制定（全體同學(xué)共同參與），主題班會(huì )（學(xué)生自己主持，當然高中生年齡大些，不太喜歡花樣過(guò)多的班會(huì )課）、窗簾的洗滌、燈管的維修都由學(xué)生自己完成，其實(shí)很多是我沒(méi)有安排，是不知覺(jué)的就由某些同學(xué)擔任了，這同時(shí)也說(shuō)明他們確實(shí)有責任心、有集體感，都想為班級建設奉獻一份力量，這樣讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以產(chǎn)生認同與共鳴。
3、常規紀律自檢制。
對照“班級制度”和《中學(xué)生日常行為規范》進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)在學(xué)習紀律、環(huán)境等方面，加大檢查力度，這是紀律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過(guò)自主管理，調動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生在紀律、學(xué)習、活動(dòng)等方面均表現很好，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，保持了良好的學(xué)習風(fēng)氣，雖然成績(jì)不同，付出的努力也不同，但是我看到了他們正在良好學(xué)習風(fēng)氣下逐漸感化，進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育�！卑嗉壒芾響撘詫W(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性，培養學(xué)生的自我教育和自我管理能力。我們要讓學(xué)生參與班級制定制度，參與管理過(guò)程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。教師應當善于將“要你怎樣”，轉變?yōu)閷W(xué)生“我要怎樣”，從而指導學(xué)生在“自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。我想，目前教學(xué)上提倡自主學(xué)習，與班級管理類(lèi)似，培養學(xué)生自主能力是一定要做而且要長(cháng)期進(jìn)行下去的工作。
有人說(shuō)：“尊重是教育的第一原則，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育�！痹诎嗉壸灾鞴芾韺�(shí)踐中，對學(xué)生干部最大的尊重就是下放權力，讓學(xué)生在力所能及的范圍內最大限度的發(fā)揮自主性。班主任不能“多管閑事”，該學(xué)生干的、學(xué)生能干的，放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干的、學(xué)生干不了的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干、對學(xué)生成長(cháng)有利的，讓學(xué)生知道該怎么干�？傊痪湓�(huà)，將學(xué)生推上舞臺，使其由聽(tīng)眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘�，發(fā)生了角色改變，通過(guò)學(xué)生自主管理，提高班級管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，這是我們班級管理的目的所在。
班級自主管理總結3
在班級管理中班主任是導演，學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們脫穎而出，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自主能力。
一、收獲和經(jīng)驗
傳統的班級管理，班主任大多事無(wú)巨細，一統到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級管理中來(lái)，必須改革現在的班級管理模式，建立班級團隊合作競爭活動(dòng)，好處多多。
1、 提高了班干部（隊長(cháng)）的管理能力
�。�1）建立班級團隊合作競爭機制，組建5個(gè)小隊，在儀表、紀律、作業(yè)、背書(shū)等方面開(kāi)展小隊合作競爭活動(dòng)，增強學(xué)生合作競爭意識，使班內學(xué)生樂(lè )于參與班級管理，改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。（2）以小隊為單位，民主推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為小隊長(cháng)，隊長(cháng)負責隊內各項活動(dòng)的開(kāi)展，組員互相監督檢查。各小隊設立名稱(chēng)、口號，共同制定小隊目標與行動(dòng)，以及違反的小隊處罰方法。（3）每個(gè)小隊隊員都有優(yōu)秀生和后進(jìn)生組成，學(xué)科薄弱的隊員建立一幫一，倡導“不拋棄隊員，不放棄目標”的口號，全員參與后進(jìn)生的轉化工作。（4）班級團隊合作競爭活動(dòng)每天由隊長(cháng)自查，值日班長(cháng)總負責，每天記錄，每周匯總成績(jì)，評出最佳小隊、最佳隊長(cháng)、最佳隊員，進(jìn)行獎勵。對扣分最多的小隊，由隊長(cháng)在班會(huì )課進(jìn)行反省，提出改進(jìn)措施。
總之，它引進(jìn)了競爭機制，5個(gè)小隊之間有比較、有促進(jìn)，學(xué)生有熱情。各小隊間各具特色、相互競爭、效果更好，班級管理更開(kāi)放，也更有活力。
2、 增強了學(xué)生的個(gè)人管理意識
讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時(shí)養成了學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過(guò)每周小結、點(diǎn)評等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來(lái)，團結起來(lái)，才能取得更大的成績(jì)，使學(xué)生能?chē)L試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養全面發(fā)展的人打下良好的基礎。
3、發(fā)揮班主任主導作用，努力創(chuàng )設自主管理氛圍
�。�1）由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時(shí)指導學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng )設自主管理的氣氛，引導學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據班級特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設一個(gè)自主管理型班級。
�。�2）及時(shí)掌握反饋信息并立即處理。要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，多和學(xué)生特別是班干部溝通，及時(shí)了解班級的學(xué)習情況或其他方面是否存在什么問(wèn)題，以便及時(shí)解決，除了解決個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，每周班會(huì )課都抽出時(shí)間進(jìn)行小結。每周組織班干部開(kāi)會(huì )，了解班上的情況，如果有什么不正常，應立即、果斷地采取措施，抓住典型處罰幾個(gè)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或學(xué)生代替不了的。
總之，進(jìn)行學(xué)生民主管理更要求班主任工作具有超前性，預見(jiàn)性和指導性，班主任要做到“舍得放手，善于指導，精于發(fā)現，淡乎名利�！�
二、存在的問(wèn)題
班級自主管理，給我的班主任工作帶來(lái)許多驚喜：班主任直接管理班務(wù)少了，工作輕松了，少了許多事；學(xué)生的個(gè)人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了；班級更有活力，活動(dòng)更加豐富；學(xué)生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。
�。ㄒ唬┳灾鞴芾斫o我帶來(lái)一些困惑和煩惱：
1、隨著(zhù)學(xué)生自主管理能力的提高，學(xué)生的自我意識開(kāi)始膨脹，班級出現一些學(xué)生以自我為中心、自以為是的不良現象和行為。
2、如何把握管理過(guò)程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來(lái)新的困惑，需要我們繼續研究、繼續探索、繼續完善。
�。ǘ鞍嗉壸灾鞴芾砟Ｊ健敝斜仨毺幚砗玫膸讉�(gè)關(guān)系：
1、放與收的關(guān)系
班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾�。即班主任要通過(guò)深入細致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級目標的.確立、班級計劃的制定體現出來(lái)。
2、松與緊的關(guān)系
“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級的每一個(gè)細微變化，要以輕松的心態(tài)去面對學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負責任的態(tài)度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀(guān)察、多分析，少指示、少干涉。即多觀(guān)察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導學(xué)生的言行；對班級活動(dòng)少按自己的意志去指示，對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會(huì )真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng )新和發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會(huì )自我管理，培養其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
總之，在實(shí)施班級管理過(guò)程中，讓我們自覺(jué)而真誠地尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展班級自主管理，提高學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。
班級自主管理總結4
在班級管理中班主任是導演，學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們脫穎而出，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自主能力。在此觀(guān)念指導下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養成自主管理的班級管理模式�，F總結如下：
一、明確要求，教師垂范：
孩子們的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學(xué)生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動(dòng)、一言一行對學(xué)生都有很大影響。教師的形象對學(xué)生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應當時(shí)時(shí)、事事、處處成為學(xué)生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺(jué)地為學(xué)生做出表率。
教師的世界觀(guān)、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構成重大影響。常言說(shuō)“榜樣的力量無(wú)窮”。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的教師，其學(xué)生怎能不被那洋溢的愛(ài)國激情所熏陶；一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上、敬業(yè)有為的教師，對學(xué)生怎能不產(chǎn)生巨大的榜樣力量。教師嚴謹的治學(xué)風(fēng)格和實(shí)事求是的'教學(xué)態(tài)度、公正無(wú)私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時(shí)檢點(diǎn)”和“從嚴要求”，《教師日常行為規范》就是對教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時(shí)間，老師就必須準時(shí)踏進(jìn)教室；要求孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師在課堂上就不能接手機，接待來(lái)訪(fǎng)；要求孩子們要勇敢，教師在早操時(shí)就不能戴帽子、圍巾和手套……德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。
另外，學(xué)生對社會(huì )的看法、對是非的辨別，常常是從家長(cháng)和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！睘楦玫卦诘掠ぷ髦小把詡魃斫�、為人師表”，教育者必須時(shí)時(shí)處處做好垂范作用。
二、自主管理的操作
每一天工作結束后，總有令人滿(mǎn)意和不足之處，每個(gè)同學(xué)都要積極進(jìn)行自主管理的總結，各小組長(cháng)進(jìn)行匯總，再將匯總后記錄交到班內負責總記錄的同學(xué)手中。根據學(xué)生實(shí)際情況和班內自主管理工作的分配情況設計合理的記錄冊。在這些記錄統計中有出勤情況、作業(yè)情況、成績(jì)冊、班級之最、值日情況、值班記錄等，主要記錄優(yōu)秀的同學(xué)，并進(jìn)行積極表?yè)P和賀卡鼓勵。班主任要及時(shí)查閱各種記錄，不定期的找學(xué)生談心，了解他們的想法和做法，及時(shí)給予肯定表?yè)P和獎勵。
三、“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系：
1、放與收的關(guān)系
班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾�。即班主任要通過(guò)深入細致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來(lái)。
2、松與緊的關(guān)系
“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級的每一個(gè)細微變化，要以輕松的心態(tài)去面對學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負責任的態(tài)度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀(guān)察、多分析，少指示、少干涉。即多觀(guān)察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導學(xué)生的言行；對班級活動(dòng)少按自己的意志去指示，對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會(huì )真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng )新和發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會(huì )自我管理，培養其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
總之，在實(shí)施班級管理過(guò)程中，讓我們自覺(jué)而真誠地尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展班級自主管理，提高學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。
班級自主管理總結5
“自主參與型的班級管理”，是讓學(xué)生通過(guò)老師的指導，主動(dòng)地參與到班級的管理活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自身的主體性、獨立性和創(chuàng )造性，營(yíng)造民主、合作、和諧的班級人際關(guān)系，創(chuàng )建人人參與、民主高效的現代班級管理制度。這種制度致力于學(xué)生民主意識、責任感的培養及其自我教育力的形成�，F代教育理念也強調：把機會(huì )給每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己做主人。如何才能真正讓學(xué)生自主管理班級呢？我通過(guò)參觀(guān)、學(xué)習河源三小的先進(jìn)經(jīng)驗，結合自己本班的實(shí)際情況，設計出學(xué)生自主參與班級管理方案，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中進(jìn)一步展開(kāi)�，F將所做工作總結如下：
一、改變教育理念，喚醒學(xué)生參與管理意識。
由于長(cháng)期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習慣與依賴(lài)老師的安排，學(xué)生的主動(dòng)參與班級管理的意識不強，他們的思維與行動(dòng)自始至終都在老師事先確定好的軌道上運行，這就嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性潛能的發(fā)展，顯然與現代教育理念相孛了。因此，教師不僅自己要更新教育理念，轉變教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，更要幫助學(xué)生擺脫傳統教育理念的束縛，主動(dòng)參與到班級的管理中來(lái)，真正成為教育的主體。
我通過(guò)組織一系列的“小主人”活動(dòng)，如“我是班級小主人”、“我愛(ài)我‘家’”、“我為班級添光彩”等，告訴學(xué)生自己是班級的小主人，培養學(xué)生的主體意識，為實(shí)施班干部改革工作打下堅實(shí)的思想基礎。
二、改革班級管理模式，建立班干部多崗制。
班級事務(wù)的管理，大多的做法是事無(wú)巨細，班主任一統到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做。又或者是讓幾個(gè)班干部包辦，但這樣只能是好的學(xué)生更好，能力差的學(xué)生卻仍是趕不上來(lái)，會(huì )導致這部分的同學(xué)長(cháng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去上進(jìn)心與積極性。如何真正把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到班級管理中來(lái)？我是這樣做：
1、增設崗位
小學(xué)班級管理工作瑣碎繁重，而把班級日常的各項工作設立各種崗位交給學(xué)生去完成，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，而且也可以減輕班主任的負擔，收到一箭雙雕的效果。對于增設的崗位，我先設計如下，根據實(shí)際情況，讓學(xué)生討論再進(jìn)行修訂。
這樣大面積地鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級的不同層面的管理中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì )自我管理。
1、上崗培訓
這樣做，主要是考慮到大多學(xué)生以前從未擔任班干部，一旦上崗，會(huì )出現手足無(wú)措情況，易挫敗其信心，同時(shí)也會(huì )影響整個(gè)班級的工作成效，因此培訓是非常有必要的。
首先，確定值日小班主任的最佳人選，我是通過(guò)在每學(xué)期初讓學(xué)生進(jìn)行競崗演說(shuō)，民主投票的辦法選出前五名票數最多的'同學(xué)擔任這一要職。畢竟選出的同學(xué)在班內有一定的威信，開(kāi)展工作也較順利。
班級增設的其它崗位則由學(xué)生自愿報名和教師協(xié)調相結合的辦法安排管理人員：人人有崗，一人一崗，概不兼職，2人或2人以上的崗位，學(xué)生可自愿組合，教師對全班崗位作通盤(pán)考慮，適當進(jìn)行協(xié)調。學(xué)生人人明確自己和他人的角色位置與職責范圍，相互幫助，做到相互督促。其次，我通過(guò)定期進(jìn)行的班干部培訓、跟蹤輔導、以舊帶新，活動(dòng)示范等方式，培養崗位人員的工作能力、服務(wù)意識、責任感等，讓學(xué)生學(xué)習崗位職責，明白自己的任務(wù)是什么，怎樣做好記錄與匯報以及怎樣與其它崗位人員做好配合工作等，只有讓學(xué)生熟練地開(kāi)展工作，班級新的管理工作才能步入正軌。
2、分層管理
有句話(huà)說(shuō)“抓在細微處，落在在實(shí)效中”。班主任工作只有落在細微處，才能使班級管理見(jiàn)成效，而在細微管理基礎上還是應該充分發(fā)揮民主。我根據班級的實(shí)際情況，實(shí)行“崗位分級管理體制”。小值日班主任，負責當天全班各崗位工作的協(xié)調組織、監督總結；班主任助理負責協(xié)助小班主任工作，分管當天的紀律和衛生；各崗位長(cháng)，負責班內各崗位的小范圍工作。
另外，要求每個(gè)崗位的值日人員做好工作記錄，及時(shí)向小班主任反映情況，而小班主任則將當天所有的情況匯集到《班務(wù)日志》中，并利用每周的班會(huì )課簡(jiǎn)要地向同學(xué)總結上周工作開(kāi)展情況，表?yè)P好的，指出不足，以便在當周改進(jìn)。
通過(guò)每天的記錄，學(xué)生不僅可以體驗到自己的成長(cháng)與進(jìn)步，更有利于他們改進(jìn)自己的工作工作方法，激發(fā)他們的工作熱情。
4、建立獎勵制度
每個(gè)同學(xué)對參與崗位管理都懷有極大興趣，尤其是那些從來(lái)沒(méi)有當過(guò)班干部的同學(xué)更是表現出高漲的熱情�？蛇^(guò)了一段時(shí)間后，這熱情就漸漸減退，個(gè)別甚至出現放松現象，針對這種情況，我又通過(guò)兩周一次的述職考評，民主評優(yōu)，不合格者待崗，每周之星評比等方式，使每個(gè)參與管理的同學(xué)既有危機感，又有鼓勵的動(dòng)力，以此不斷約束他們，提高工作質(zhì)量。此外，本學(xué)期我嘗試進(jìn)行輪周管理，之前是每天一人一崗，現在是每周固定一人一崗。這樣做能促使每個(gè)同學(xué)反思當天的工作狀況，不足之處在第二天改進(jìn)，以提高工作效率。這樣，培養學(xué)生的競爭意識，提高競爭能力，同時(shí)，使學(xué)生養成了自強自立，自信向上的品格。
一、充分發(fā)揮教師的主導地位，創(chuàng )設自主管理氛圍。
由于學(xué)生的年齡較小，其能力畢竟有限。這就需要發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)指導各崗位的工作，發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)引導他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決辦法，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng )設自主管理的氛圍。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設一個(gè)自主管理型班級。
實(shí)踐中，我要求學(xué)生各司其職，各個(gè)崗位相互合作，每開(kāi)展一項活動(dòng)，每一個(gè)決議都要進(jìn)行集體討論，再由幾個(gè)小班主任集中意見(jiàn)，如無(wú)大的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生按既定的方案去完成任務(wù)。即使有不足之處，也可以讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗教訓，只有這樣，才能不斷提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正體會(huì )到自己才是班級的小主人。
有人研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預期值約占實(shí)際能力的60%，而成功的管理，可使成員能力提高40%。作為班主任，成功的管理最重要的是學(xué)生的自主管理。以上是我實(shí)施班級自主管理的一點(diǎn)嘗試與體會(huì )。
重視學(xué)生的自主管理給我的工作帶來(lái)了明顯的成績(jì)，也帶來(lái)了無(wú)窮的信心，我會(huì )在以后的工作中不斷改進(jìn)，以取得更好的成功。
班級自主管理總結6
在學(xué)校精神的號召下，我們三年級4班本著(zhù)自我管理，鍛煉自我的目標，我們班積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，學(xué)會(huì )自我約束。孩子們的表現大有起色。班級管理更是有條不紊。
事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。學(xué)習、宣傳、衛生、勞動(dòng)、紀律(課堂內、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內的干凈整齊、書(shū)櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內的檢查、大活動(dòng)室內的檢查，值日生的分工，等等。
人人有事干：以上工作都安排專(zhuān)人負責，責任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結合而成。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子們的自覺(jué)性都有所提高，孩子們的自立意識增強，自我管理能力得到提高。各項任務(wù)執行的都比較有條理。老師在平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題多指導，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。
通過(guò)班級教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到自己是班級中的重要一員，正視自己在班級中的角色，讓他們都能自信地說(shuō)：“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現從他律走向自律。事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。學(xué)習、宣傳、衛生、勞動(dòng)、紀律(課堂內、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內的干凈整齊、書(shū)櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內的檢查、大活動(dòng)室內的檢查，值日生的分工，等等。
人人有事干：以上工作都安排專(zhuān)人負責，責任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結合而成。
實(shí)現班級管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)踐，讓學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說(shuō)：“我能行!我是真的很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。
1、定期變換管理角色，為學(xué)生自主管理創(chuàng )造條件。
為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機會(huì )，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與班級事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當班長(cháng)的機會(huì )，提供其施展才能與使用權力的機會(huì )，目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設的主人。任期一天，職責是：
�、儆涗洺銮�，檢查儀表;
�、诰S護課間秩序，報告偶發(fā)事件;
�、鄱酱賰刹�，監督衛生;
這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過(guò)程中有光榮感、責任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現了做好管理工作的決心和信心，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(cháng)的工作量。
2、班級事務(wù)人人做，各盡其職。
加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學(xué)生在班級中擔任責任、服務(wù)集體，以增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，并讓他們從管理者的`角色中學(xué)會(huì )以身作則，在管理他人中實(shí)現“班級的人有事做，班級的事有人做�！�
本學(xué)期，在日常學(xué)習、事務(wù)中，我增設了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負責組織班內同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級的每一扇門(mén)、每一扇窗、每一樣物品都有負責的學(xué)生。例如：教室內光線(xiàn)暗淡或明亮時(shí)，有人及時(shí)開(kāi)燈、關(guān)燈;課間黑板上有字，有人擦……班級產(chǎn)生了一批“崗位標兵”，同時(shí)也帶動(dòng)了一班人，人人有崗位，人人有責任，這樣由被動(dòng)管理轉向主動(dòng)自我管理、自我服務(wù)，從自律走向自覺(jué)，積極向上的內驅力得到了充分發(fā)揮。
實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風(fēng)。人人自信“管理班級我最棒!”形成了樂(lè )于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進(jìn)而實(shí)現了自我超越。
人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機會(huì )，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，特別是性格內向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，一學(xué)期過(guò)后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個(gè)班級呈現出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時(shí)還要根據情況的變化不斷地加以完善。老師在平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現
班級自主管理總結7
自學(xué)校推行班級自主化管理方案以來(lái)，我班抓住時(shí)機，有計劃有步驟地開(kāi)展了各項工作，力爭創(chuàng )造一個(gè)良好的人文環(huán)境促使每一個(gè)學(xué)生健康活潑地成長(cháng)，具體回顧如下：
一、確定班級的奮斗目標，培養健康向上的班集體。
班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為畢業(yè)班，是一所學(xué)校的窗口，本應該在各方面都成為其它班的榜樣，但在這一點(diǎn)上我自認為有一段距離。于是我班的工作始終圍繞著(zhù)建立一個(gè)積極向上的文明班而開(kāi)展。如著(zhù)重針對本班“基礎差，缺乏榮譽(yù)感”的實(shí)際，針對學(xué)生中不少成績(jì)不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
比如賴(lài)星同學(xué)，學(xué)習成績(jì)差，全班同學(xué)對她避而遠之，這就造成她自卑心理，不喜好群體生活，自然對班開(kāi)展活動(dòng)毫無(wú)激情，為此，我帶領(lǐng)一群班干在各項活動(dòng)中，有意識引導她走進(jìn)集體，并感受集體的快樂(lè )與溫暖，并讓我班學(xué)習成績(jì)好、在班級影響力大的周迪同學(xué)當她的師父輔導她的學(xué)習，讓她體會(huì )到同學(xué)們都在關(guān)心她的進(jìn)步，結果她進(jìn)步不小，慢慢地會(huì )與同學(xué)講話(huà)了，她的成績(jì)也在慢慢地進(jìn)步了，本次期中考試各科都有了進(jìn)步。更可喜的'是她開(kāi)始默默地為班做好事，如教室有垃圾她利用課間時(shí)間將它掃干凈；放學(xué)了，教室窗戶(hù)未關(guān)，她看見(jiàn)了又關(guān)好；勞動(dòng)課上�？匆�(jiàn)掛著(zhù)汗珠在默默地埋頭肯干。
二、根據本班實(shí)際，制定班規班法。
我們依據《汝南雙語(yǔ)小學(xué)班級自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做”的原則，由全班學(xué)生商量討論制定并表決通過(guò)了適合我班自主化管理的班規班法。制定好加分扣分制度和獎懲措施，依此來(lái)規范學(xué)生的行為。每次得分前５名獎５顆星，６－１０名４顆星，１１－１５名獎勵３顆星，１６－２０名獎勵２顆星，２０－２５名獎勵１顆星，積累１０顆星換一個(gè)月亮．每大周總結一次，名次進(jìn)步３個(gè)獎一顆星，得分前十名者獎勵和老師或同學(xué)合影，圣誕節有神秘禮物。得分后四十明者輪流值日掃地，最后十五名除了掃地外還要抄五篇課文。
三、選好小干部
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周?chē)姆e極分子，組成班集體的核心。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現集體的目標。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手�！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。所以我在選班干部的時(shí)候，會(huì )管、敢管、責任心強的學(xué)生是我的首選。另外，如果值日班長(cháng)值日當天學(xué)校沒(méi)有扣我們班的分，那值日班長(cháng)要獎勵5分，這樣他們做起工作來(lái)就會(huì )加倍的賣(mài)力。比如：班長(cháng)劉昌昊，他事事親力親為，在班里很有威信，學(xué)生都愿意聽(tīng)他的話(huà)，老師不在班里的時(shí)候把班級事務(wù)處理的很好，讓老師很是放心。
四、設立“五崗十員”，落實(shí)崗位職責。
設立五崗十員，落實(shí)崗位職責，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，形成班級事務(wù)“人人都有機會(huì )管”的格局。我根據學(xué)校下發(fā)的《班級自主管理崗位設置》，個(gè)個(gè)崗位上我都安排有專(zhuān)職人員，并張貼在班內，有評分措施，讓他們在具體實(shí)施是有據可依。每天五崗人員按時(shí)到崗記錄班級學(xué)生文明禮儀以及各種行為規范，他們非常負責任，為班級出了不少力，同事也培養了自己的各種協(xié)調能力和責任心�！笆畣T”和各個(gè)崗位的管理員更是把自己當做小主人，事事做的很好，不用別人提醒，很負責。
五、組織好學(xué)習小組。
我把我們班分成8個(gè)小組，先讓學(xué)生選出能力強成績(jì)好的學(xué)生做為組長(cháng)，然后讓組長(cháng)按照好中差好中差中的選人標準，選出自己的組員，最后各組取好自己的名字，定好自己的口號。有周迪每天根據各組的表現加分扣分，每天班會(huì )時(shí)公布各組得分，對前三名給予獎勵。同時(shí)每組每天也要選出個(gè)人前三名，以此來(lái)激勵學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習。學(xué)期末的時(shí)候對小組前三名和各組內前三名給予物資和精神獎勵。
六、營(yíng)造良好的班級氛圍，切切實(shí)實(shí)地關(guān)心學(xué)生。
一位好老師，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，更要關(guān)心學(xué)生的思想和生活，關(guān)心她們的成長(cháng)，傾聽(tīng)他們的呼聲。時(shí)常給學(xué)生一種母愛(ài)，營(yíng)造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長(cháng)的過(guò)程中，許多同學(xué)都會(huì )遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必須了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡力幫助他們克服困難。像培優(yōu)扶關(guān)差這些解決學(xué)習上的困難的事例不必多說(shuō)，我最主要的是幫他們解開(kāi)思想上的疙瘩。
總而言之，在班級管理中，自主化管理要體現民主、科學(xué)的原則、只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)和提升他們的能力為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，我班在這方面還有很多不足之處，希望校領(lǐng)導和各位班主任適時(shí)的給予我批評和指導。
班級自主管理總結8
記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò)：班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，是一個(gè)失敗的班主任，
班級自主管理工作總結。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，為此，也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好班級的文章，從中學(xué)到了許多東西，也把其中的一些方法用在了日常工作中，效果頗為明顯。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w做法:
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币粋�(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車(chē)頭，起著(zhù)“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級后,我組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當選的班干部要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時(shí)候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚;對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正。
1.人人參與到班級管理中來(lái)。
加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)集體。增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì )管理他人、學(xué)會(huì )自我管理，使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做�！北緦W(xué)期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設了許多管理崗位。如： “領(lǐng)讀員”負責組織班內同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監督員”負責檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊徽章的佩戴情況、“課間活動(dòng)監督員”負責監督課間追跑打鬧的`同學(xué)……班級實(shí)行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負責人，
例如：負責電燈的同學(xué)，教室內光線(xiàn)暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內光線(xiàn)明亮時(shí)或室內無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈;負責擦黑板的同學(xué)，要保證每節課前黑板和講臺的清潔、同時(shí)負責對不愛(ài)護粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負責開(kāi)窗戶(hù)的同學(xué)，要及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶(hù)，保證人在窗開(kāi)，人走窗關(guān);負責開(kāi)門(mén)的同學(xué)，在教室內無(wú)人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門(mén)……
為了避免教師束縛學(xué)生，我們班級形成了這樣的管理體制：老師監督班長(cháng)工作、班長(cháng)監督各委員工作，各委員監督各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我請勞動(dòng)委員自己看哪里的桌椅沒(méi)有擺整齊，哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來(lái)，我再告訴他，時(shí)間長(cháng)了，他自己就會(huì )評價(jià)、管理了。班級廣播操不好，我先問(wèn)小班長(cháng)該怎么辦，方法好就用，方法不好就告訴他，你看我怎么做，后來(lái)小班長(cháng)還學(xué)會(huì )了廣播操后即時(shí)進(jìn)行小結，指導文體委員的工作，使他們下次做得更好。一學(xué)期下來(lái)，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當調整。孩子們人人有管理服務(wù)的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過(guò)程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監督、自我管理。
這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理�！八伞睂⑥D化為“自律”，前進(jìn)、向上的內驅力在此得到了激發(fā)。
2.推廣“值日班長(cháng)師徒結對”制。
“值日班長(cháng)”制在一年級時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生，(在班內選舉產(chǎn)生的正式班長(cháng)的基礎上)由大家輪流擔任的。這學(xué)期開(kāi)始，我也進(jìn)行了改革：每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔任。由其中一個(gè)比較能干的學(xué)生做“師傅”，另一個(gè)就是他(她)的徒弟了。我在班級內黑板的一角上面寫(xiě)上“值日班長(cháng)”這四個(gè)大字，每天的“值日班長(cháng)”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名，代表這一天，班級就交給他們兩個(gè)人來(lái)管理了，他們就要對班級負責啊!由于我班的女孩比較能干，男孩又比較調皮，這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結合在一起，有時(shí)真能起到意想不到的效果。
每周我還根據學(xué)生的課堂表現，獎勵他們小紅花，每周二的周會(huì )課上總結一次，得紅花最多的前三名被評為“學(xué)習小能手”，我會(huì )發(fā)給他們 “學(xué)習小能手卡”，卡片上這樣寫(xiě)道：我是學(xué)習小能手，因為我能做到上課認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組，在課堂上，我會(huì )讓他們以組為單位展開(kāi)競賽，從而獲得老師的獎分。教師在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結一次，得分最多的大組，我會(huì )發(fā)給他們每人一件學(xué)習用具作為獎勵。
以上幾種方法的使用，使班級的紀律、衛生等各項工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多：比如有的學(xué)生三天熱度，不負責任有時(shí)學(xué)生很不聽(tīng)話(huà)，不服從管理，值日班長(cháng)工作不負責的現象也時(shí)有發(fā)生，這時(shí)候需要教師和班委同學(xué)一起商量，做適當調整。
總之，讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當今社會(huì )培養人才的必由之路，也是班主任的重要課題。培養學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，這樣的班級管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。
班級自主管理總結9
一、自己的具體做法
實(shí)行“尚學(xué)存折”積分的方法，從出操路隊、學(xué)習、好人好事、文明禮儀、就餐等加減分項考查學(xué)生，設置不同等級讓他們“掙”尚學(xué)幣，積滿(mǎn)100尚學(xué)幣，在尚學(xué)存折里 1，換取獎勵在尚學(xué)存折支取1，類(lèi)似郵政儲蓄的存折的使用方法。結合表?yè)P信，記錄觀(guān)察學(xué)生的每天表現，然后盡可能讓每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓其他同學(xué)看見(jiàn)，讓家長(cháng)看見(jiàn)。
同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)以獲取他們的認可與幫助，充分調性學(xué)生的積極性。
二、班級學(xué)生的表現
由于給每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一個(gè)尚學(xué)存折，并設置了“宣誓”、“按手印”等儀式、”我為班級獻計策”、“我想要的禮物”等活動(dòng)，學(xué)生們熱情大漲。
三、班內學(xué)生的變化
“劉老師，我們什么時(shí)候分組排座位呢？”、”老師，我們以前練習冊上的A 還算嗎？“、”老師，我還能給班級帶書(shū)嗎？還可以給學(xué)校推薦書(shū)嗎？“等問(wèn)題，他們期盼著(zhù)尚學(xué)存折趕快實(shí)施，他們也很關(guān)心自己的表現能獲得多少個(gè)尚學(xué)幣，他們也從以前不愿意把自己的書(shū)捐給學(xué)校，更不愿意把自己最喜歡的書(shū)拿出來(lái)變成積極踴躍起來(lái)，愿意為班級建設獻上自己喜歡的`物品。
積分既是對個(gè)人的評價(jià)，也是對小組的評價(jià)，對后進(jìn)生進(jìn)行積分傾斜，后進(jìn)生回答問(wèn)題，作業(yè)都寬容一些，對于幫扶后進(jìn)生的同學(xué)對他所在的小組有加分，幫扶的同等也能獲得相應積分。小組變得團結起來(lái)，后進(jìn)生回答的問(wèn)題也多了起來(lái)。
四、存在的困惑及需要學(xué)校配合的方面
目前實(shí)行起來(lái)有三個(gè)問(wèn)題：
第一、加減分項不夠細化，難免疏忽，還需要不斷更新把一些新問(wèn)題加進(jìn)去。如何讓尚學(xué)存折這套學(xué)生”存錢(qián)“的系統長(cháng)久、有效實(shí)行下去，種種方法還需要探討，學(xué)校能否提供更多平臺讓我們去參觀(guān)其他學(xué)校的做法？
第二、教室空間有限，可以張貼尚學(xué)存折相關(guān)材料的地方有限，可不可以把班級門(mén)口的班牌中的班級合照能不能換成個(gè)人展示欄，小組展示欄？
第三、自主管理班級建設需要資金，希望學(xué)校能夠給有依據的采購提供資金。
五、自己接下來(lái)的措施
1、 細化加減分項
2、 小組的口號和組的圖標還需要優(yōu)化，沒(méi)有特色
3、 如何發(fā)動(dòng)家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)？
班級自主管理總結10
小學(xué)班級的學(xué)生自主管理，是根據社會(huì )發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規律，面向全體學(xué)生，在班級日常管理中培養小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì )適應性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。為了增強學(xué)生的自主意識和自立能力，我班一直響應學(xué)校號召，展開(kāi)班級自主管理�，F將我本學(xué)期在自主管理方面的工作總結如下：
一、強化學(xué)生自主管理的意識
自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自主管理是同學(xué)發(fā)自?xún)刃牡男袆?dòng)，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自主管理首先要強化自主管理的意識。
開(kāi)學(xué)初我就讓學(xué)生自愿認領(lǐng)想管理的項目，并上臺演講，投票選舉，其競選內容包括每天檢查的作業(yè)完成情況，監管學(xué)生上課、下課的表現，每天值日工作，餐廳紀律監管，路隊監管等。讓每位同學(xué)都有任務(wù)，都參與其中，明白自己的努力方向，有了明確的目標，每位都同學(xué)發(fā)自?xún)刃牡叵牍芾砗米约�。每周我還讓每位同學(xué)根據自己的得分情況在小組內進(jìn)行交流，讓每位同學(xué)都談一談自己近階段的表現，哪些方面進(jìn)步了，哪些方面退步了。階段的自查反饋，強化了學(xué)生自主管理的意識。
二、在活動(dòng)中培養小學(xué)生自主管理的能力
引導自主管理，根本上在于培養自主管理的能力。教育是要將"捕魚(yú)"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚(yú)"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚(yú)"。培養自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的'活動(dòng)計劃，其次要充分調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會(huì )。最后要重視對活動(dòng)結果的評價(jià)。強調其活動(dòng)的深遠意義，致使其長(cháng)期發(fā)揮效力。
三、培養小干部，完成由教師管理向學(xué)生管理的過(guò)渡
作為一名班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，使同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，逐步完成由教師管理向學(xué)生管理的過(guò)渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
1、在競爭中樹(shù)立民主意識
通過(guò)競爭選拔班干部，可以使所有隊員明確自己的自主權，樹(shù)立自主的意識，即每個(gè)隊員都有權利參與競爭，每個(gè)隊員都有權利投票選出自己認為合適的班干部。這時(shí)，輔導員起到引導、輔助的作用，使每位學(xué)生都成為班級真正的主人。
�。�1）注意培養同學(xué)們選舉的自主意識
在班干部改選之前，我召開(kāi)班會(huì )，組織同學(xué)們討論：什么樣的人適合當班干部？在隊會(huì )上隊員們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認為，學(xué)習好才能當選；有的認為，紀律好能管住自己的才行；還有的認為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好……一時(shí)間大家爭論的十分激烈。這時(shí)我并不忙于下結論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認為，熱愛(ài)集體，在各方面有積極進(jìn)取的精神，能熱心為集體服務(wù)，公正無(wú)私，這樣的人才能當選小干部。這樣在討論中得到結論，培養了隊員們的自主意識。
�。�2）競選前明確班干部的職責
標準明確了，還要讓隊員們知道，當選班干部，固然是對這名同學(xué)各方面的肯定，但更多的時(shí)候，班干部需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為班級、為其他同學(xué)服務(wù)。因此，在競選活動(dòng)之前我又組織同學(xué)們討論，進(jìn)一步明確班干部的職責，正確認識到班干部意味著(zhù)什么，這樣才有可能盡職、主動(dòng)地投入到班級工作中。在正式競選之前，我讓同學(xué)們自己回家先寫(xiě)競選演說(shuō)稿，結合自己的自身特點(diǎn)談自己的特長(cháng)適于競選那個(gè)工作，然后談自己的工作設想和計劃，請同學(xué)們能投自己一票，并在今后的工作中監督自己的言行。全班有近半數的同學(xué)準備參加競選，并寫(xiě)了競選稿。他們都表示愿意為同學(xué)們服務(wù)，愿意做好自己競選的工作，真誠的希望同學(xué)能投自己一票。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)，特別有助于樹(shù)立和鍛煉同學(xué)的自主意識。
�。�3）競選結果公布后，我除了對當選、落選的同學(xué)分別進(jìn)行鼓勵、安慰、開(kāi)導外，還努力創(chuàng )造條件讓這些同學(xué)及時(shí)了解其他同學(xué)對他們的評價(jià)。
2、在工作中體現主體意識
培養班干部的主體意識，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對班干部進(jìn)行指導、鍛煉，天長(cháng)日久，使這些班干部心中有自主，工作中體現自主。
3、在階段總結中強化自主意識
除了在日常工作中注意培養班干部的自主意識外，還要定期進(jìn)行階段性的工作，匯報、總結，為干部與同學(xué)之間溝通感情，交換看法，這樣，就逐步完成由教師管理向學(xué)生管理的過(guò)渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
要讓學(xué)生真正成為班級體的主人，就要充分相信他們，給他們充分自主的機會(huì )，強化每一位同學(xué)的小主人的意識，做到既是管理的對象，又是管理的主體，使每一位同學(xué)都成為班集體管理工作的積極參與者，使班級體健康地發(fā)展。
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